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初中英語教學的幾種策略

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中英語教學的幾種策略范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

初中英語教學的幾種策略

一、初中英語課堂教學問題分析

1.學生課堂實用時間少,教學密度低根據學生的英語課堂

參與度、課堂表現的一般性狀況可知,在每周的教學活動當中,由于學生游離于課堂而導致浪費的時間可以折合成1.8單次課節(jié)。尤其需要引起重點關注的是:優(yōu)等生、一般生、困難生的課堂參與度、課堂表現等指標均存在明顯的不同,困難生較之優(yōu)等生來說,相當于在每周的教學活動當中欠缺兩個單次課節(jié)。

2.實用教學時間使用質量差

對于一定的時間來說,能夠用在背誦和領會低層次領域的知識內容上,同樣能夠用在剖析和探究高層次領域的知識內容上。若將為數不多的教學時間均用在低層次領域的知識內容上,則勢必造成教學時間利用效率低下的問題。當前,相當一部分教師習慣在授課過程中采取“題海戰(zhàn)術”,即將有限的時間都用在低層次領域的知識內容上。例如,某些教師選擇將課堂教學的整個45分鐘都用在句式、語法的詳解上,然后以題海式的習題強化記憶。此種欠缺實戰(zhàn)意義的課堂教學引發(fā)了學生的不滿,造成學生排斥英語學科的學習,進而磨滅了學生的求知熱情,失去了應有的自發(fā)性和自覺性。

3.教學目標缺乏清晰度

對于初中階段的教育而言,其主要的教育目標在于為國家和社會培養(yǎng)具有較好綜合素質的人才打好基礎。因此,其在教學方式和教學內容上應充分考慮教學目標的需求,采用具有針對性的教學模式,進而為初中教育目標提供服務。目前,初中英語教學所采用的模式,并未對其自身的教育目標起到真正的輔助作用,在培養(yǎng)方式上缺少鮮明的目的性和針對性。

二、初中英語課堂教學優(yōu)化策略探究

1.靈活導入策略

在影響英語課堂教學成敗的諸多因素當中,導入環(huán)節(jié)起著決定性的功能。毫無新意、一馬平川的導入方法,無法點燃學生的求知熱情,造成學生的注意力無法聚焦于一點,很難達到預想的目標。所以,英語教師若想使其課堂教學達到預想的目標,一定要從深入剖析教材做起,將每一節(jié)課都視為精品課程對待。如:無法滿足新課標的時間要求,便是教學失敗。選擇適度的、匹配的、靈活的知識導入方式,能夠盡可能地點燃學生的求知熱情,進而自然而然的由已有知識體系向新的知識體系過度。導入方式的選擇可以依據教學內容的不同而進行相應的調整,切忌生搬硬套。例如,在仁愛版初中英語教材,八年級上冊“Plantsandanimalsareimportantforus”一節(jié),在課堂教學的初始階段,教師可以利用幻燈片課件為學生展示有關“plantsandani-mals”的漫畫故事(可以是動物為人類排解孤獨或是植物為人類守護環(huán)境等)在故事播放結束后,向學生提問“What’stheroleofanimals/plantsinthisstory?”“Doyouknowotherrolesthatanimals/plantsplay?”。

2.針對性提問策略

問題討論環(huán)節(jié)是優(yōu)化課堂教學的重要步驟,通過問題討論可以營造出良好的課堂教學氛圍。在本環(huán)節(jié),為了使每位學生充分融入到討論過程中,并且達到預想的討論效果,教師可以通過對學生基礎和能力的了解,將班內學生進行分組,并要求學生根據所提出的問題進行討論,進而在討論的過程中達到提升英語運用能力的目的。例如,在仁愛版初中英語教材“TheGreatWallisasymboloftheChinesenation”一節(jié),教師先依據對學生的了解將學生進行合理分組,并要求學生仔細閱讀教材中的閱讀材料,進而根據自己對長城的理解在組內進行討論和交流。在討論結束后,教師要求每個小組派組內成員之一作為代表上臺進行討論結果匯報,在各組同學匯報結束后,教師要針對每組討論結果的特殊性,進行針對性的提問,從而引發(fā)學生可以實現更深層次的思考。

3.層次性作業(yè)策略

在層次性作業(yè)策略中,要求作業(yè)的布置應依照學生所在層次的不同而具有合理化的差異。因而,小組合作法對于層次性作業(yè)策略的實施具有顯著的輔助作用。在以小組合作法輔助教學時,應首先對學生進行分層(分層要充分考慮學生的自身差異性、英語基礎情況、學習方式方法等因素),進行分層之后,為學生布置差異化的作業(yè)。例如,在仁愛版初中英語教材,“WhatshouldwedotofightSARS?”一節(jié),對于基礎較為薄弱的學生作業(yè)布置如下:“PleaselookupandsummarizethetreatmentofSARS”,對于基礎較為優(yōu)秀的學生作業(yè)布置如下:“Throughdatacollection,pleasepublicizethesymptomsofSARSandthecorre-spondingstrategyinprevention”。

為了更好地提升英語教學效果,針對英語課堂教學開展了專題化的教學研究,解決當前初中英語課堂教學的問題所在,并在此基礎上對初中英語課堂教學的優(yōu)化是提高課堂教學質量的根本保證。

作者:李志軍 單位:廣東省高要市大灣鎮(zhèn)初級中學

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