PBL教學模式在程序設計課程中的實踐
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摘要程序設計類課程作為軟件專業(yè)的基礎課程，課程的改革受到各高職學校的關注，本文在分析了程序設計類課程教學研究基礎上，找到pbl教學模式的基本流程，以《C#程序設計》課程為例，制定實施目標和原則，在實際教學中進行應用。
關鍵詞程序設計類；PBL
1研究現(xiàn)狀
由于多年以來對程序設計類課程的認識存在不同的看法，目前我國高職院校程序設計類課程的教學仍然采用舊的人才培養(yǎng)模式，基本上是理論課和上機課相結合，但是理論課和上機課又相對孤立開來，達不到實際的教學效果。總體來說存在以下幾個方面的問題：課程定位和目標不夠明確；教學內(nèi)容比較抽象難懂，教學方法過于單一，課程之間的連貫性較差；考核方式單一，不能全面考核學生的程序設計能力；實踐教學有待進一步加強；程序設計類課程教師水平參差不齊等。針對上面的問題，通過本人的思考和教學實踐，采取了種種有針對性的措施，例如：把教學目標做了層次劃分，不同專業(yè)的學生教學目標是不同的，同專業(yè)的學生根據(jù)社會需求的多樣化，教學目標也應該是不同的；改變傳統(tǒng)以講解語言要素為主線的教學方法，并重如何應用語言要素，來解決有現(xiàn)實意義的問題；對于程序設計類課程的考核問題，在書面考核保留的基礎上，增加機試，而且比例不能低于40%。這些改革取得了一定的成效，但是整體上還存在一些不足，偏重于理論研究，教學實際過程中操作性不強，還需要在實踐教學中進一步探索。PBL是Problem-basedLearning的簡寫，既問題導向的學習。PBL在醫(yī)學教育中的應用已經(jīng)比較成熟，在醫(yī)學專業(yè)的課堂教學中廣泛采用PBL教學模式，在中小學的基礎教育中也已經(jīng)大量的進行研究實踐。PBL模式在高職程序設計類的課程中還處在起步階段，針對前面程序設計類教學中存在的不足，引入PBL教學模式，改變原有教學方法，為高職院校程序設計課程提供一種新的思路。
2PBL教學模式的基本流程
問題導向教學模式（PBL）有三大基本要素：問題情境、學生和教師。首先從問題出發(fā)，問題情境是課程的組織核心，學生根據(jù)這一個問題情境，分析，尋找解決問題的最優(yōu)方法，理解問題在現(xiàn)實中的意義；學生是問題的求解者，學生經(jīng)過思考，在老師的指導下，通過小組合作，確定問題如何解決，通過這種途徑的學習，把新舊知識整合；教師是學生的解決問題的伙伴和指導者，在學生碰到困難時，進行解疑答惑，為學生解決問題營造良好的學習環(huán)境和氛圍。
3在《C#程序設計》課程中的實施
3.1課程設計實施
文章是在PBL模式下以數(shù)字傳媒學院軟件技術學生為研究對象，梳理《C#程序設計》的知識點進行設計的，從課程目標、課程內(nèi)容、教學策略、課程評價等方面進行設計，為PBL教學模式在《C#程序設計》課程中實施提供依據(jù)，為在同類的程序設計課程中實施提供研究基礎，文章對課堂教學進行了設計。
3.2實施的目標和原則
以本校數(shù)字傳媒學院軟件技術專業(yè)《C#程序設計》課程采用PBL教學模式進行研究。本文希望在課程中實施PBL教學模式，使學生從學會變?yōu)闀W，讓大多數(shù)的同學投入到《C#程序設計》的學習中，培養(yǎng)學生的實際動手能力、分析問題的能力和團隊協(xié)作的能力?，F(xiàn)階段，在PBL教學模式的實踐過程中，問題的選擇要為《C#程序設計》課程目標服務，在實訓上機中創(chuàng)設愉快的課堂環(huán)境，引導學生參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。
3.3學習評價方式
學習評價采用集中考試、平時成績、實驗成績評價相結合的方式。平時實驗成績采取自評、互評和教師專家評價相結合的辦法。教師、專家對學生學習結果的反饋能激勵學生，引導、幫助他們更好、更深入的探討問題、解決問題，讓學生相信自己有能力解決問題。
3.4實施中注意事項
要注意PBL學習的深度，問題導向教學把整個過程看得比較重要，強調(diào)學生的親自參與，熟悉課程中提出的問題，通過與同學之間的合作，通過各種途徑來解決問題，能夠讓學習者舉一反三，獲取和實際應用相關的知識。但是，問題導向教學也不是簡單的事情，部分的學生在實驗開始階段比較積極，到了課程的深入階段卻沒有堅持下去，這些都是實踐過程中遇到的問題。如何把握好PBL的學習深度問題，如何不讓每一個學生掉隊，是開展PBL需要認真考慮的事項。
4結束語
通過PBL教學模式在《C#程序設計》中的實施，提高了學生的學習興趣，學生體驗到了成功的樂趣，激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，促進學生們的學習積極性。通過PBL教學模式的應用，提升了學生的多方面能力，相比于傳統(tǒng)的教學，學生可以更加直面的去分析學習中的問題，通過小組合作、查找資料等去解決這些問題，培養(yǎng)了他們實際應用能力和自主學習能力。
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作者：嚴良達 單位：浙江工商職業(yè)技術學院數(shù)字傳媒學院