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【摘要】隨著傳統(tǒng)教學模式弊端的日益顯現(xiàn),新課改不斷深入,翻轉(zhuǎn)課堂應運而生。在英語教學過程中,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式打破傳統(tǒng)教學模式的弊端,強調(diào)以學生為主體,注重教學中的師生互動,研究這種教學模式在初中英語教學中的應用有著現(xiàn)實的意義。本文將介紹翻轉(zhuǎn)課堂的特點,提出翻轉(zhuǎn)課堂應用于初中英語教學時面對的困境,進而提出解決方案。
【關鍵詞】初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂:困境:做法
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點
1、師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)化。在以往的教學中,授課以教師講解為主,學生是被動地接受者,課堂上師生互動少,學生對課程內(nèi)容不能完全消化,課堂效果不是很好。而翻轉(zhuǎn)課堂教學以學生為中心,學生是課堂的主角,老師負責引導和組織,學生有更多的空間自己規(guī)劃學習階段和學習內(nèi)容,從而激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)英語教學從單向向雙向?qū)W習轉(zhuǎn)變,最大限度地提高課堂效率。2、教學手段與教學資源發(fā)生變化。傳統(tǒng)英語課堂教學中,教師以教材為主,學生以筆記為主,課上學生不能很好地吸收消化全部內(nèi)容,花費大量時間在記筆記上,下課也不能更好地理解筆記內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂則借助多種多媒體手段,形象的呈現(xiàn)教學內(nèi)容,激發(fā)了學生學習興趣,也方便了學生學習。學生自己可根據(jù)自己的實際情況控制視頻播放,對自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可快速播放,難點內(nèi)容可重復播放,這讓學生有更多的時間學習較難掌握的知識內(nèi)容。
二、翻轉(zhuǎn)課堂應用于初中英語教學面對的困境
1、學生主體學習意識不強。一方面學生受傳統(tǒng)教學思維的影響,短時期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變自己的觀念,把自己作為課堂的主體。在長期的教學中,一直是以教師講授為主,教師是課堂的主體,師生互動少,這使學生很難主動去思考或者在學習過程中積極性不高,提不起興趣。另一方面,初中課程多,學習壓力大,學生大部分時間在學校上課,自主支配時間少,英語學習時間相對也少。而翻轉(zhuǎn)課堂前期準備工作和后期復習需大量時間,學生們心有余而力不足,還有學生習慣了在老師的監(jiān)督下學習,自主管理能力不強。2、缺乏有力的技術(shù)支撐。一方面,翻轉(zhuǎn)課堂需技術(shù)設備的支撐,但學校一般受到資金和技術(shù)等的限制,尤其是農(nóng)村中學,教學條件有限,英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂不能很好的實施。另一方面,農(nóng)村中學教師信息技術(shù)水平和專業(yè)水平與翻轉(zhuǎn)課堂實施所需教學水平的教師相比有一定的差距,翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要大量技術(shù)手段和專業(yè)技能的支撐,從視頻設計、制作,錄制到上傳,耗時耗力,教師備課難度增加,也擠占了科研和教學時間。此外,每節(jié)英語課不是都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,教師得根據(jù)教學要求和教學內(nèi)容,做到傳統(tǒng)教學模式和翻轉(zhuǎn)課堂間的無縫切換,加大了實施難度。3、短時期內(nèi)見效緩慢。在翻轉(zhuǎn)課堂剛開始的實施過程中師生們都會面對各種困難,有些困難經(jīng)雙方努力能解決或是暫時緩解,有些問題是長時間形成的,如學生固定的思維模式等,這些需要時間來慢慢打破。而初中學習只有三年,等同學們適應翻轉(zhuǎn)課堂教學時已經(jīng)到了備考階段,不能取得理想的效果。同時,在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中會受學校教學資金和設備限制,這樣會就無法繼續(xù)開展教學工作,如果相比傳統(tǒng)教學手段,翻轉(zhuǎn)課堂不能取得很好的教學效果,教師也會停止繼續(xù)實施。
三、翻轉(zhuǎn)課堂應用于初中英語教學的做法
1、課前準備。課程準備階段,教師應告知學生翻轉(zhuǎn)課堂應用于英語教學的優(yōu)勢及整個課程計劃,并能根據(jù)學生自身特點制定科學合理的教學目標和教學內(nèi)容,讓學生打消顧慮,輕松對待。上課前,教師要明確告知學生下節(jié)課學習任務、要求學生提前觀看視頻,掌握課程內(nèi)容,跟上學習進度。視頻制作過程中,教師要思考視頻如何制作才能吸引學生的注意力,如何將聽說讀寫結(jié)合起來,并把單詞,語法等枯燥的東西用聲音、圖片、視頻等更形象的方式表現(xiàn)出來。視頻設計的關鍵是要有師生互動環(huán)節(jié),教師積極引導學生進行課堂討論,學生能及時理解教師做法,在學好課程內(nèi)容的基礎增進師生間的情感交流。課程設計也應做到重難點突出,課后有練習題,讓學生及時了解自己本節(jié)課的學習情況。2、課堂實施。在課堂實施過程中,教師要注意組織和引導,在課前觀看圖像、視頻等的基礎上,教師將學生分組組織課堂討論,對于學生有問題的內(nèi)容能通過討論組內(nèi)解決,對于普遍性的問題,教師及時總結(jié)解答。在課堂上,教師應仔細觀察每位同學的參與度,在不同的小組內(nèi)轉(zhuǎn)動,確保對有問題的同學能在第一時間給出解答。同學們在討論中互相學習,共同進步,最后,教師根據(jù)同學反饋和自己觀察,對同學們難理解或者有爭議的問題帶領同學們一起解決,并對學生做出多元評價。3、課后鞏固。通過課堂學習,學生能掌握大部分課程內(nèi)容,但英語學習具有實效性,課后鞏固就非常必要。課后加強也幫助同學們對一些難以把握或者沒有完全掌握的內(nèi)容繼續(xù)理解。英語學習對不能學以致用或是在實際交流中出現(xiàn)一些實際問題,則需要回放視頻加強學習,也為下節(jié)課的學習做準備。“例如:在九年級英語U7TheAdventurersofTomSawyer的教學中,教師應不斷補充和完善課前制作的視頻,假如學生對有關知識掌握不深刻,可再看一下視頻,對所學知識進行鞏固?!?、課堂總結(jié)和課堂反思。教學總結(jié)和教學反思是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié),翻轉(zhuǎn)課堂注重課堂總結(jié),對整節(jié)課做出整體性的評價,同時,教師能根據(jù)學生具體表現(xiàn)情況對學生做出個性化的評價,這樣在對課堂把握的基礎上能激發(fā)學生學習熱情。教學反思是教師將理論應用于教學實踐的再認識、再思考,有利于教師提高自身修養(yǎng)水平,也為后期翻轉(zhuǎn)課堂在英語中的教學總結(jié)經(jīng)驗,挖掘更好的教學方法,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語更好的應用。
【參考文獻】
[1]姜麗.翻轉(zhuǎn)課堂在中學英語教學中的應用[J].課程教育研究,2018(08):106.
[2]宋常玉.初中英語教育中的翻轉(zhuǎn)課堂教學探究[J].中國校外教育,2018(26):88
作者:胡遂虎 單位:秦安縣王甫初級中學
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