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美國成人教育教師培訓的經驗借鑒

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了美國成人教育教師培訓的經驗借鑒范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

美國成人教育教師培訓的經驗借鑒

摘要:縱觀美國高質量的成人教育,這與其完善的教育教師培訓體系是分不開的。美國成人教育教師培訓提高了成人教育教師的教育能力,有利于成人教育教師的專業(yè)化。文章從美國成人教育的發(fā)展及呈現(xiàn)的特點入手,了解美國成人教育教師培訓的政策及特色,進一步闡釋美國成人教育教師培訓的經驗對我國的借鑒意義,啟示我國的教師教育培訓,有利于我國教師教育專業(yè)能力的提升。

關鍵詞:美國成人教育;教師培訓;我國;借鑒意義

一、美國成人教育的發(fā)展及特點

(一)美國成人教育發(fā)展的過程

美國成人教育在具體的發(fā)展過程中擁有了自身的發(fā)展特色,這成為美國重要的教育標志。美國成人教育發(fā)展的過程,一共經歷三個時期:第一個時期是其實驗探索的階段,成人教育處于民眾文化運動時期,沒有形成正式的機構;第二個時期是其制度化發(fā)展的階段,成人教育處于成人教育制度化時期,這個時期的成人教育開始進行立法,而且各種正規(guī)的教育機構相繼建立;第三個時期是其重大突破的階段,成人教育處于終身教育時期,受到世界各個國家的廣泛關注并為大眾所認可,它成為美國教育的基本方針政策[1]。

(二)美國成人教育發(fā)展特點

對于美國成人教育的發(fā)展,是一個不斷完善和進步的過程,它在發(fā)展過程中建立了完整性的制度體系,并呈現(xiàn)自身的發(fā)展特色,這對世界成人教育具有重要的指導性。以下是具體的發(fā)展特色內容。1.人本化特點。美國教育的核心價值觀是個人主義及實用主義,它作為美國成人教育事業(yè)的發(fā)展基礎。由于其發(fā)展目標是創(chuàng)造性技能的發(fā)展,對成人教育不再只是提高公民的綜合性素質,而是對其個體的全面性發(fā)展。對于人本化,它作為美國成人教育的重要性特點,從個人而言,美國成人教育不是讓人們通過學習來獲取較高的學歷,而是為了提升個人的能力,改善自己的生活狀態(tài)。美國成人教育根據學生的特點及興趣,制定出相應的教學內容及方案。此外,美國政府還針對成人教育的發(fā)展情況制定相關法律法規(guī),保障每一個人的成人教育權力。2.自主化特點。美國作為一個高度開放化及市場化的發(fā)達國家,政府較少干涉其發(fā)展,同樣成人教育的發(fā)展受國家的干涉相對就比較小,加上成人教育受市場的干擾,從而導致美國成人教育自主化的管理。對于美國成人教育的發(fā)展,全國成人管理教育協(xié)會根據成人教育發(fā)展的進度,提出相應的發(fā)展建議,其決策內容不受政府的干預。政府的主要工作是檢查成人教育機構辦學條件是否合格,從而保證各個單位自主發(fā)展。政府根據市場經濟發(fā)展的特點,對成人教育進行相應的宏觀調控。成人教育的發(fā)展在增強民眾社會責任感的同時,還有利于公民幸福感的提升。3.多元化特點。對于美國成人教育,由于它呈現(xiàn)多元化的發(fā)展特色,突出的特色主要體現(xiàn)在辦學層次及教育機構上。其中,政府可以根據社會市場的發(fā)展,要求相關機構進行成人教育活動。在辦學層次上,成人教育可以分為普通及高等。普通成人教育培訓具體分為高校培訓及現(xiàn)場培訓;高等成人教育包括本科、研究生等方面;從教育機構方面來說,最突出的方面是相關的企業(yè)、政府等也可以參與成人教育活動,加上成人教育在時間上分為日校、夜校,通過采用多樣化的教學形式,從而滿足了不同層次及階段成人教育培訓人員的需要[2]。4.現(xiàn)代化特點。隨著科技的不斷發(fā)展及進步,美國成人教育教師培訓方式,采用現(xiàn)代化的手段進行培訓活動的開展?,F(xiàn)代科技在成人教育中的應用,讓成人教育擁有標準化的系統(tǒng),這可以有效地對成人教育教學效果進行及時的反饋。這一階段,學生可以針對自己的情況,對自己的學習內容進行調整。此外,隨著互聯(lián)網的發(fā)展,計算機技術廣泛運用,方便了那些沒有機會上學的人員。因此,現(xiàn)代化水平的發(fā)展為美國成人教育的發(fā)展提供了更廣闊的培訓契機及空間。5.法制化特點。對于美國成人教育,政府非常重視其立法活動,在整個成人教育發(fā)展過程中,對法律的運用非常明顯,對于成人教育的政策制定及執(zhí)行都是憑借它來進行。由于美國成人教育的發(fā)展遵循法律的規(guī)定,這就需要對成人教育法律進行完善,政府提出其相應的發(fā)展目標及原則,讓終身學習的習慣成為美國成人教育發(fā)展的最高目標,這有益于促進美國成人教育培訓的發(fā)展,對美國成人教育的法制化具有完善的意義。6.終身化特點。美國成人教育作為終身教育體制的核心,它讓教育活動達到一個頂點。由于美國成人教育經過長期的發(fā)展,當終身教育作為美國教育一個新思潮的時候,它已成為美國教育的主流方針。對它的發(fā)展,需要政府提供其相關的終身學習的社會環(huán)境?,F(xiàn)階段,美國成人教育作為促進終身教育的發(fā)展源頭,它的專業(yè)化發(fā)展有益于推動終身教育的發(fā)展。

二、美國成人教育教師培訓政策及特色

(一)美國成人教育教師培訓政策

1.獲得政府的重視。根據《成人教育法》的規(guī)定,美國政府教育部門需要承擔全國性成人教育師資培訓的工作,各個地方、社會團體及企業(yè)單位要負責自己舉辦的師資短期培訓。每一個州都應該設立一個高校,負責成人教育師資高等教育的培訓工作。而政府為了保證成人教育教師的進修,就通過立法的形式規(guī)定教師進修的期限問題。2.多樣化的培訓機構。對于美國成人教育的培訓機構,一是大學,它作為主要的陣地,開設了不同程度且內容廣泛的成人教育教師進修課程,還對其提供高層次的培訓;二是專門的教育培訓機構,擁有專門的負責教師;三是成人教育專業(yè)團體,他們每年都會為成人教育教師開設多項選擇的課程內容。3.實用性強的培訓內容及方法。美國成人教育的學者意識到成人學習者比較重視知識的實用性,他們對理論的應用比較關注,重視技能而不關注知識及信息。因此,成人教育教師培訓的課程內容就以他們的實際需求為出發(fā)點,突出培訓內容的實用性,讓成人教育的教師可以學以致用。在美國成人教育教師培訓機構中,主要采用“微格教學法”“案例教學法”,其中,“微格教學法”讓培訓學員以旁觀者的角色進行學習,通過情景再現(xiàn),觀察其自身的學習效果,這有利于學員發(fā)現(xiàn)自身的問題并可以及時改正。4.重視教師科研能力,并鼓勵其積極進修。對教師科研能力的重視,可以提升教師的理論水平。美國的許多學區(qū)規(guī)定教師在連教7年之后,有一年的學術進修時間,從而致力于科研能力的培養(yǎng)??蒲心芰Φ脑鰪娭饾u成為世界成人教育研究的一個中心,美國對教師的進修實施相應的激勵制度,有利于鼓勵教師積極地進修[3]。

(二)美國成人教育教師培訓呈現(xiàn)的特色

1.法律制度保障教師培訓。美國成人教育教師的培訓以立法的形式,根據《成人教育法》的規(guī)定明確保障教師進行培訓的權利。而美國政府對成人教育教師培訓的立法工作很重視,它是美國成人教育的重要標志,通過立法的形式調動廣大的成人教育教師的培訓積極性及主動性,有利于保證成人教育教師的教育質量,這為成人教育的學生提供了高效性的知識源。2.采用有效的激勵機制,調動教師培訓及科研的積極性。為激發(fā)成人教育教師培訓的積極性,并且樹立終身學習的觀念,對這些教師的培訓采用激勵的機制。首先,實行帶薪教育休假的機制,對教師進行培訓的時間給出相應的補償,除了薪資照發(fā)之外,還對其進行相關的生活補助。其次,采用進修與晉級加薪的方式,這對教師的培訓具有促進的作用,保障了教師的科研進修,有利于提升教師的理論素養(yǎng)。這成為成人高校教師被聘請的前提,而美國成人教育科研能力逐步發(fā)展,將會成為世界成人教育研究的一個中心。此外,對成人教育教師資格證書進行更新,廢除成人教育教師資格終身制,并對其進行明確的任職期限的規(guī)定,通過必要的進修,再經過考試之后,重新更新自己的教師證書。3.充分利用教育資源進行教師培訓。成人教育作為整個教育體系的重要部分,由于它的領域呈現(xiàn)多樣化,并且其構成表現(xiàn)得非常復雜,相應的,成人教育教師的構成也會顯得比較復雜,這就需要我們不斷完善成人教育培訓體系,以滿足不同種類及層次的成人教育教師的需要。美國成人教育培訓機構的多元化,利用國家可以利用的教育資源,對教師進行系統(tǒng)性的培訓,從而達到相應的培訓效果。美國成人教育培訓實施區(qū)域性的合作培訓機構,有利于成人教育教師有更多的機會進行培訓。4.遵守成人教育的原則。對于美國成人教育教師的培訓,堅持成人教育的原則,以成人教育的思想為主要體現(xiàn)方面,在對教師進行成人教育培訓的時候,需要注意教育形式及教育方法的合理使用。而美國成人教育培訓多采用適宜成人學生的學習特點為教學原則,主要強調受訓人員的主導性,提倡對教學方法及活動的參與式,鼓勵師生及學生之間的互動與經驗分享。對成人教育教師培訓的展開,多采用靈活多樣的教學方式,組織教師進行培訓,反對“填鴨式”的教學方式對教師進行理論性的培訓,應該以討論為主的方式對教師進行理論性的實踐培訓。5.強化新任教師的入職培訓。對新任教師的培訓,可以采取多種措施,這有利于提升教師的專業(yè)能力。高校對教師進行聘請之后,規(guī)定相應的試用期,而在試用期對教師教育教學理論及技能等內容進行系統(tǒng)性的學習,針對學校的指導進行進修,在實習期滿之后方可成為正式的教師。此外,教師在校期間可以接受有經驗教師的指導,進行相關的教育工作反思,豐富新任教師的教學經驗,從而可以更好地幫助其理論知識的學習及消化,通過強化新任教師的入職培訓,讓教師更能勝任學校的工作,這對教師實踐性能力的提升具有積極的意義[4]。

三、美國成人教育教師培訓經驗的借鑒意義

(一)有利于建立完善的教師隊伍培養(yǎng)體系

1.賦予一定的自主權。高校教師隊伍的培養(yǎng),需要相關部門賦予一定的自主權,對教師在教學過程中出現(xiàn)的問題進行重視,從而調動教師參與培訓的積極性及主動性。相關教育部門還要改變教師培訓的觀念,需要打破傳統(tǒng)的教師培訓模式,重視教師在培訓中的主體地位,根據教師的實際需要,采用合適的方式,對教師專業(yè)技能進行培訓,這有利于教師綜合素質的發(fā)展,進而提升教師隊伍的整體質量。2.建立教師隊伍培訓管理的體制。高校成人教育教師的培訓,需要我們建立完善的教師隊伍培養(yǎng)管理體制,有利于加強政策上的引導。通過及時跟蹤和有效的反饋,建立相應的教師培訓質量評估體系,從而可以對教師培訓進行質量上的有效評價,有利于教師綜合能力的提升。3.發(fā)揮市場機制作用。根據社會的需求,對我國高校成人教育教師的培養(yǎng),需要發(fā)揮市場機制的作用,對教師隊伍培訓發(fā)展方向,要根據需求進行相應的調整,使教師隊伍的培訓適應市場經濟的發(fā)展。

(二)有利于多元化教師隊伍培養(yǎng)方案的建立

教師隊伍在培訓的過程中,需要借助多元化培訓方案,這就需要我們重視教師的學歷發(fā)展。在對教師學歷的發(fā)展關注的同時,還可以進行一定的非學歷教育活動。對于教師隊伍培養(yǎng)體系的建立,要對培訓內容進行一定的提升。通過優(yōu)化教師的知識儲備,除了滿足學生學習的發(fā)展需求之外,還要對教師學歷及專業(yè)展開成人教育的培訓,不僅有利于培養(yǎng)不同層次的教師隊伍在多元化的教師培養(yǎng)手段建立的同時,還有利于突破教師隊伍培訓的局限性。

(三)有利于教師隊伍培訓的法制化建設

美國成人教育教師的培訓根據相關的法律法規(guī)嚴格地進行,這樣成人教育的發(fā)展有了法律上的保障,這不僅讓學習者擁有了法律上的保障,還可以讓教師的培訓工作有序地開展,有利于成人教育朝著終身教育的方向發(fā)展。針對我國教師隊伍的發(fā)展,應該依據法制這條道路,讓教師的培訓以立法方式來進行,對培訓的各個方面進行法制保障的維護,讓教師隊伍的培養(yǎng)在法律這條準繩上進行。因此,高校及教育部門要遵守相關的成人教育的法律內容,明確自己的職責內容,這可以讓教師的成人教育培訓有序地開展。

(四)有利于建設專業(yè)性的培訓機構及教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.對高校教師隊伍培養(yǎng)機構的有效建設。加強高校教師隊伍培養(yǎng)機構的建設,有益于提升培訓機構教師的能力。我們通過他們不同的學歷、專業(yè)及優(yōu)勢,根據教師培訓的需求,優(yōu)化教師培養(yǎng)的內容,合理布局教師的培養(yǎng),這有利于提升教師的基礎性知識,對教師隊伍的培養(yǎng)環(huán)境可以進行有效的改善。2.創(chuàng)新教師培訓的模式。對成人教育教師培訓的工作,應該打破傳統(tǒng)的教師培訓方式,利用創(chuàng)新性的元素對教師進行學術及技術上的培養(yǎng),不僅有利于提升教師的理論知識,還可以使企業(yè)與教師之間建立密切的關系,這有益于提升教師專業(yè)實踐技能,這讓教師在對學生進行教育的時候,有效地進行實踐能力上的培養(yǎng)。3.構建教師培訓課程發(fā)展的體系。我國成人教育教師的培訓,對于它的發(fā)展,我們需要建立完善的培訓課程體系,對于教師在教學過程中所存在的問題可以有效地解決,針對那些特殊性的問題,根據課程體系的內容進行有效解決。這不僅滿足了教師教學的實際需要,還對高校人才的培養(yǎng)具有積極的作用。4.有利于充分利用教育的優(yōu)勢資源,提升師資整體性的水平。對于美國成人教育教師的培訓經驗,我國可以對其進行相關的借鑒,并轉化為我國教育的寶貴經驗,我們需要在實際情況下進行合理的分析,并對教育培訓進行改革,從而有利于形成一個適應我國教師隊伍培養(yǎng)的科學方案。這就需要我們在教師隊伍建設培訓的過程中,有效地利用高校及社會上的教育資源,在強化資源優(yōu)勢的同時,對教師隊伍建設培養(yǎng)提出有效的建議及指導。

參考文獻:

[1]曹玉娜.高校教師教育技術能力培訓現(xiàn)狀及對策探討———基于個案分析[D].武漢:華中科技大學碩士學位論文,2006.

[2]張曉艷.美國成人教育理論發(fā)展對完善我國教師隊伍培訓的重要價值[J].中國成人教育,2016(20):112-115.

[3]柳欠欠,魯藝.美國成人教育教師培訓的先進經驗對我國的啟示[J].繼續(xù)教育研究,2010(9):130-131.

[4]董吉賀.發(fā)達國家成人教育教師在職培訓的特色[J].遼寧教育行政學院學報,2007(5):50-51,111.

作者:楊鵬 單位:平頂山學院外國語學院

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