柔性管理方式的高中班級管理應(yīng)用
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摘要：高中是學(xué)生個性品德和學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，在素質(zhì)教育改革背景下，可以有效幫助學(xué)生掌握知識，塑造良好的品德素養(yǎng)。所以，探索班級管理新模式很有必要。而柔性管控方式作為一種以人為本的管理模式，它更易被學(xué)生接受，有利于助推教師開展管理活動，營造輕松的班級氛圍。本文結(jié)合實際，就高中班級管理中的柔性管理方式進(jìn)行探討，并提出一家之言。
關(guān)鍵詞：班級管理;柔性管理;學(xué)習(xí)素養(yǎng)
在高中班級管理中，以往的管理方式過于強制，缺乏自主性，學(xué)生只能被動式地聽從安排，很容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，不利于班級內(nèi)部和諧。而學(xué)校日常工作與班主任的日常工作對于學(xué)生的健康成長影響較大，尤其是現(xiàn)在的00后學(xué)生自我意識不斷增強，對于部分事物具有自身獨特的看法，如果在班級管理中仍然采用傳統(tǒng)的剛性管理方式，最終可能事與愿違。故此，在高中班級管理中應(yīng)用柔性管理，堅持學(xué)生的主體地位，摒棄以往“一刀切”方式，與學(xué)生積極協(xié)商和交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難，尊重學(xué)生的個體差異和看法，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的同時，促使學(xué)生品德素養(yǎng)有效提升。由此，加強高中班級管理中柔性管理方法應(yīng)用研究，可以有效提升班級管理成效。
1加強班級文化建設(shè)，營造柔性管理氛圍
高中階段是學(xué)生品德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，加強班級文化構(gòu)建，結(jié)合班級實際情況建立正確的價值取向和行為方式整合體，有助于為后續(xù)的柔性管理奠定基礎(chǔ)，營造良好的管理氛圍。通過積極向上的班級文化，樹立正確價值觀，促使學(xué)生在無形中受到熏陶和影響，對于學(xué)生的健康成長意義較為深遠(yuǎn)。首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位和個體差異，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供支持，縮短師生之間的距離[1]。同時，發(fā)揮教師的模范作用，嚴(yán)格規(guī)范自身的思想和行為，提供引導(dǎo)作用，確保班主任管理工作可以有序開展。其次，良好的學(xué)風(fēng)對于學(xué)生的心理健康具有重要促進(jìn)作用，因此要注重班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的氛圍建設(shè)。班集體內(nèi)營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促使每一個學(xué)生都可以得到激勵，樹立正確的學(xué)習(xí)動力，團結(jié)一致。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)重要性，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)理念，樹立終身學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級內(nèi)部營造競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在相互促進(jìn)中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的誠實守信品質(zhì)，自覺遵守考試紀(jì)律，盡可能避免徇私舞弊問題出現(xiàn)。最后，設(shè)計合理教學(xué)情境，定期更換文化墻和板報，促使學(xué)生可以在無形中受到文化熏陶，樹立正確價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得豐富的情感體驗，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)[2]。此外，班主任還可以在班級內(nèi)部定期組織文化活動，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在活動中陶冶情操，啟迪思維，營造良好的班級氛圍，促使學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中團結(jié)互助，享受學(xué)習(xí)的快樂。
2確定柔性管理目標(biāo)，推行民主決策
在高中班級管理中應(yīng)用柔性管理模式，確定柔性管理目標(biāo)是首要前提，在班級管理中具有導(dǎo)向作用。故此，班主任需要結(jié)合實際情況確定合理的管理目標(biāo)，確保目標(biāo)設(shè)計的合情合理，目標(biāo)過低會導(dǎo)致柔性管理喪失原本的作用，目標(biāo)過高則會挫傷學(xué)生的積極性，不利于后續(xù)的班級管理工作開展。所以，柔性管理目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生可以看得到和摸得著的，針對學(xué)生心理效應(yīng)設(shè)置。在確定柔性管理目標(biāo)后，學(xué)生可以通過自我努力來實現(xiàn)目標(biāo)，為學(xué)生自我教育和發(fā)展提供內(nèi)在動力，朝著更高層次發(fā)展，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要促進(jìn)作用[3]。
3多鼓勵少批評，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
高中班級管理中，柔性管理模式較之以往的剛性管理模式而言優(yōu)勢更為突出，有助于突出學(xué)生的主體地位。故此，班主任應(yīng)該多鼓勵、少批評，選擇合理的管理方法，提升管理有效性。營造和諧的班級管理氛圍，促使學(xué)生受到無形的熏陶，形成正確的思想觀念，積極配合班主任開展管理活動。通過鼓勵、肯定的方式，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，感受成功的喜悅，豐富情感體驗。更為關(guān)鍵的是，柔性管理要堅持以人為本，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，教師可以給予充分的幫助和支持，尊重學(xué)生主體地位，促使學(xué)生獲得廣闊的發(fā)展空間，把握柔性管理的本質(zhì)所在，切實提升高中班級管理效率和管理質(zhì)量。
4結(jié)論
綜上所述，在高中班級管理中應(yīng)用柔性管理，有助于改善傳統(tǒng)管理模式中的缺陷，突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生積極協(xié)商和交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難，提供切實幫助，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時，其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張惠珍.柔性管理在高中班級管理中的應(yīng)用[J].科技信息,2015,24(3):317-318.
作者:張娜 單位:包頭市第四中學(xué)