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1獨立學(xué)院行政管理課程中案例教學(xué)法存在的缺陷及不足
1.1教學(xué)案例資源缺乏
案例教學(xué)法的有效應(yīng)用必須建立在一定數(shù)量的高質(zhì)量案例基礎(chǔ)上。就當(dāng)前獨立學(xué)院的行政管理課程的教學(xué)案例來看,其質(zhì)量和數(shù)量都很難滿足培養(yǎng)合格行政管理人才的需求??傮w來看,案例現(xiàn)狀具突顯“五多五少”的問題。即:國外案例多、國內(nèi)案例少;陳舊案例多、新穎案例少;定性案例多、定量案例少;間接案例多、直接案例少;單一性質(zhì)案例多、綜合性質(zhì)案例少。因此,要想取得良好的案例教學(xué)效果,案例庫的建設(shè)是首當(dāng)其沖的。
1.2學(xué)生參與案例教學(xué)主觀能動性不高
案例教學(xué)法是典型的互動式教學(xué),依賴于學(xué)生的高度參與性。而當(dāng)前案例教學(xué)課堂上遇到的最大問題就是學(xué)生不主動參與。首先,學(xué)生習(xí)慣于單向灌輸式教育,面對參與式新型課堂明顯不適應(yīng)。其次,由于獨立學(xué)院自籌經(jīng)費的局限性,學(xué)校各方面資源均需協(xié)調(diào)。教室資源難免緊張,在設(shè)置教學(xué)班時,行政班級的人數(shù)過多,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),只有少數(shù)同學(xué)參與互動,因此人數(shù)過多就必然導(dǎo)致一部分學(xué)生的參與權(quán)利被剝奪,久而久之也就喪失了參與討論的積極性。
1.3案例使用不規(guī)范
近年來,案例教學(xué)法在我國逐步被引入到不同層次的課堂教學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)中。但由于我國的行政管理專業(yè)開設(shè)的時間不長,案例教學(xué)研究的起步也比較晚,致使在案例教學(xué)的認(rèn)識上還存在很多的誤區(qū)。首先是盲目地認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例子。案例教學(xué)法中的案例是課堂的主軸,而舉例在教學(xué)活動中處于次要地位,案例教學(xué)法是師生間的雙向溝通,而舉例主要是教師的單方教學(xué)行為。其次是教師缺乏對案例教學(xué)課堂的把控。獨立學(xué)院青年教師居多,雖有一腔熱情,但終缺乏案例教學(xué)經(jīng)驗。在案例教學(xué)過程中,教師未能有效糾正和引導(dǎo)學(xué)生在案例討論中的錯誤見解,進而影響學(xué)生討論的深度和案例教學(xué)的實效。第三是在案例討論中仍擺脫不了標(biāo)準(zhǔn)答案的禁錮。一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案只會禁錮學(xué)生的思維,達不到案例教學(xué)的預(yù)期效果,況且人文學(xué)科本就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,同一個行政決策在不同時間、不同背景下,就有可能會起到不同的作用或造成不同程度的影響。
1.4案例教學(xué)激勵機制缺乏
首先是對于教師的激勵機制不夠。具體案例的編寫及案例教學(xué)課堂設(shè)計是很重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作,而目前很多獨立學(xué)院由于觀念滯后及經(jīng)費緊張等原因,對于此方面工作并不重視。其次是對于學(xué)生的激勵制度不完善。學(xué)生在案例教學(xué)課堂上的表現(xiàn)未計入學(xué)生的考核系統(tǒng),再加上案例教學(xué)對學(xué)生能力要求比較高。因此習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生對案例教學(xué)有一種畏難,甚至排斥的心理。
2推進獨立學(xué)院行政管理課程案例教學(xué)法的建議
2.1加強案例庫建設(shè)
首先,要善于借鑒國外經(jīng)典案例。盡管東西方存在諸多差異,但國外案例猶如他山之石,要奉行“文化相對主義”的原則,客觀辯證地進行評價。同時要注意汲取案例中的共性成分,積極探索如何與我國具體環(huán)境相結(jié)合。其次,要注重對國內(nèi)案例的提煉與開發(fā)。目前,我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期,改革進程中不僅積累了許多成功的經(jīng)驗亟待總結(jié)推廣,同時也遭遇了失敗、挫折與教訓(xùn)值得反思與借鑒。無論是成功還是失敗,這些發(fā)生在我國政治體制建設(shè)發(fā)展進程中的豐富素材都是行政管理案例庫的寶貴來源。第三,要建立案例庫維護制度。我們在重視案例庫量的充盈基礎(chǔ)上,還要保證案例的質(zhì)。隨著時代的變遷,社會的發(fā)展速度日益加快,行政管理制度、方法、途徑,甚至其合法性,都在隨之改變。基于此,案例庫維護制度的建立勢在必行。
2.2加強案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
首先,在教學(xué)安排方面,案例教學(xué)已成為管理類課程教學(xué)的一種重要方法。獨立學(xué)院行政管理專業(yè)課程案例教學(xué)的組織應(yīng)采用小班教學(xué)形式,班級人數(shù)以20人左右為佳,以便每位學(xué)生在案例教學(xué)課堂上都有時間和機會參與其中。其次,各獨立院校應(yīng)在案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入必要的資金。盡管獨立院校運營資金緊張,但仍應(yīng)積極采取各種措施多方籌資,逐步完善案例教學(xué)硬件基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè),力爭建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的“案例教學(xué)模擬實驗室”。還要利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、沙盤推演等手段為學(xué)生構(gòu)建一個高度仿真的實踐操作平臺,可以讓學(xué)生在校即獲得對現(xiàn)實行政管理運行機制、流程及相關(guān)場景的最直觀體驗,把枯燥、抽象的理論內(nèi)容與現(xiàn)實、具體的實踐操作結(jié)合起來。
2.3規(guī)范案例教學(xué)各環(huán)節(jié)
案例教學(xué)整個過程包括課前準(zhǔn)備、課堂討論、總結(jié)評價和信息反饋四個環(huán)節(jié)。要想案例教學(xué)收到實效,每個環(huán)節(jié)都需規(guī)范運行。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),教師需精心選擇行政管理方面的案例,然后,熟悉案例材料,羅列出需要討論的主要問題。在課堂討論環(huán)節(jié),教師應(yīng)營造一種輕松、愉快的討論氛圍,激發(fā)學(xué)生探討案例的積極性。教師在學(xué)生討論過程中,應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)者角色。如果學(xué)生討論效果和結(jié)論較為理想,教師應(yīng)做簡要總結(jié),而后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一問題;如果學(xué)生討論過程中思維混亂、偏離論題,教師應(yīng)及時加以梳理并糾偏;如果遇到學(xué)生討論激烈引起爭執(zhí),教師應(yīng)及時協(xié)調(diào)并把討論引向深入。在總結(jié)評價環(huán)節(jié),教師無需公布所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”,只需揭示本案例涉及的基本原理和理論,并對課堂討論的整體情況進行評價,將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入績效考核。在課堂討論結(jié)束后,教師需及時對本次課堂案例教學(xué)情況進行總結(jié)、評價,要求學(xué)生以作業(yè)形式寫案例學(xué)習(xí)報告,教師再根據(jù)案例教學(xué)的反饋情況,對案例教學(xué)的各環(huán)節(jié)進行修改和完善。
2.4建立鼓勵案例教學(xué)的有效激勵機制
首先完善教師的激勵機制。獨立院校作為民辦高校,應(yīng)積極倡導(dǎo)案例教學(xué)法等新型教學(xué)法的運用,以達到創(chuàng)新教學(xué)的目的,針對優(yōu)秀的案例教學(xué)課堂,學(xué)校應(yīng)組織教師集體觀摩和學(xué)習(xí)討論,對于案例教學(xué)能手給予一定的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。其次建立學(xué)生的激勵機制??梢詫W(xué)生成績的評定標(biāo)準(zhǔn)等都與案例教學(xué)緊密相聯(lián),以促使學(xué)生積極參與到案例教學(xué)過程中來。
作者:霍巖 單位:四川大學(xué)錦城學(xué)院
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