案例教學在法律教學中的運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了案例教學在法律教學中的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在高職院校法律教學過程中，教師要積極落實多元化教學機制，開發(fā)不同的教學資源，從而有效提升學生的綜合素質(zhì)，確保教師和學生之間能形成良好的互動。近年來，案例教學法已經(jīng)逐漸在各大高職院校中的法律教學中被運用，案例教學法能使學生更好的掌握法律知識、提高學生的綜合素質(zhì)、調(diào)動學生在學習過程中的積極性、加大教學的效果。

關(guān)鍵詞：案例教學；高職院校；法律教學；運用

案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性認識，提高學習興趣，保證教學質(zhì)量和教學效果，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決問題能力的一種教學方法。這種教學方法非常適合高職院校的人才培養(yǎng)模式，是一種行之有效的教學方法。

一、高職院校法律教學中應(yīng)用案例教學的重要性

高職院校法律教學中應(yīng)用案例教學能輔助學生進一步理解法律知識，因為高職院校法律教學中涉及法律基礎(chǔ)、商貿(mào)法律事務(wù)以及財經(jīng)法規(guī)等基礎(chǔ)性課程，都是一些需要學生硬性記憶的內(nèi)容。為了避免生澀的法律常識引起學生的反感，教師借助案例教學能提升課堂教學的靈活性，引導(dǎo)學生建立對應(yīng)的討論和交流機制，也能提升學生的學習積極性。高職院校法律教學中應(yīng)用案例教學也能輔助學生提升綜合能力，借助學生參與互動就能實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的延續(xù)。學生需要進行課前材料的查詢、課堂討論以及課后作業(yè)的完成，學生在參與相應(yīng)內(nèi)容的過程中，就能優(yōu)化學生對知識的認知程度。尤其是在互動的過程中，不僅強化了學生動手、動口以及動腦能力，也為學生解決問題以及口語表達能力的優(yōu)化奠定了堅實基礎(chǔ)。高職院校法律教學中應(yīng)用案例教學能提升學生的學習主動性，借助合理性的課堂設(shè)計以及探索就能深度挖掘?qū)W生的學習潛力。對于教學指導(dǎo)工作而言，學生的興趣非常關(guān)鍵，借助直觀性以及故事性案例就能全面吸引學生的注意力，并且激發(fā)學生的學習激情，學生在參與課堂教學中就能更好地學習法律知識。

二、案例教學在高職院校法律教學中的應(yīng)用

為了發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，就要結(jié)合高職院校法律教學要求以及課堂教學模式落實系統(tǒng)化的應(yīng)用模式，提高學生的綜合能力，提升教學效果。

（一）選擇適宜案例

在高職院校法律教學工作中，為了發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，教師要就要結(jié)合課堂教學內(nèi)容以及學生的興趣選擇適宜的案例，打造完整的教學模式，并且優(yōu)化學生的綜合水平。教師要明確案例中都涉及哪些法律問題，從而有效建立完整的課堂設(shè)計模式，保證案例能發(fā)揮其實效性價值，并且引導(dǎo)學生對案例進行系統(tǒng)化分析，從而建立完整的法律知識認知模式，提高學生的綜合水平。教師在選擇案例的過程中要進行篩選和判定，利用一些典型案例完成教學工作，并且，要盡量考慮那些社會影響力大以及引起社會關(guān)注度的案件，從而能迅速提高學生的學習興趣，引導(dǎo)學生進行完整的信息收集。教師在實際教學過程中，為了保證案例選擇管理效果，就要利用案例教學解決教學中的重難點問題，確保案例的綜合性以及難度都能滿足教學需求。

（二）準備工作

在案例教學工作中，教師要想提升教學效果以及學生的接受效果，就要完善準備流程，確保學生能參與到教學的整個過程。首先，教師要進行課堂案例教學的課前引導(dǎo)和安排，指導(dǎo)學生查詢相應(yīng)資料，完成發(fā)言提綱準備工作等，設(shè)置合理且貼合學生實際情況的任務(wù)。值得一提的是，教師要依據(jù)學生的水平進行分類指導(dǎo)和教育管理，確保學生能完成獨立任務(wù)以及小組合作學習。其次，教師要秉持針對性指導(dǎo)的原則，逐步結(jié)合學生在課堂中的表現(xiàn)維持學生參與的廣度和深度，實現(xiàn)教學工作的全面進步。

（三）討論交流

為了保證案例教學實效性，教師要引導(dǎo)學生對案例進行針對性討論，并且按照先易后難的邏輯順序進行討論分析，提高學生的認知水平，維護學生的綜合學習效果。另外，在發(fā)言管理的過程中，教師要秉持一定的教學目標和規(guī)則，確保發(fā)言人在發(fā)言結(jié)束后其他同學才能進行補充，提高課堂教學秩序的合理性和規(guī)范性。除此之外，在討論交流過程中，教師要突出學生的主體地位，教師僅僅為學生提供輔助建議，避免課堂教學重點的轉(zhuǎn)移，真正發(fā)揮案例教學法的教學優(yōu)勢，為學生打造更加主體化的課堂模式，維護學生綜合效果，達到理想的教學效果，一定程度上提升學生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)建更加系統(tǒng)化的課程模式和教學體系。

（四）總結(jié)評價

在學生對案例進行討論和分析后，教師要結(jié)合學生的討論內(nèi)容以及交流重點對案例中涉及的法律知識進行最終的總結(jié)，確保能打造完整的課堂結(jié)構(gòu)。并且，教師要針對學生的表現(xiàn)給予中肯的評價。在教師進行總結(jié)評價的過程中，教師要從學生對法律知識的認知層面、態(tài)度以及分析模式等多個角度進行匯總，確保能依據(jù)總結(jié)評價引導(dǎo)學生對案例有更加明確和深入的理解，也為培養(yǎng)學生學習興趣打造良好的平臺。值得注意的是，在教學過程中完全以案例為主導(dǎo)顯然是不可取的。①案例教學對教師的綜合素養(yǎng)和教學水平要求較高。教師除了熟知案例所涉及的所有理論知識，又必須具備強大的現(xiàn)場組織能力和歸納總結(jié)能力，否則可能出現(xiàn)教學效果不佳，案例討論“冷場”的情況；②案例教學與傳統(tǒng)方式相比，缺乏對概念、原理的梳理和傳授，在一些理論體系要求較高的章節(jié)，不適宜使用案例教學法；③案例教學的過程中教師可能在討論過程中忽略了一些隱藏緣由和信息，這些局部缺陷有可能導(dǎo)致學生對事物整體認知不全面，有可能誤導(dǎo)學生。因此，在實際使用案例教學的過程中，必須以學生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識為前提，案例起到教學中畫龍點睛的作用。

三、結(jié)語

總之，在高職法律教學中應(yīng)用案例教學，教師要選取有價值的案例引導(dǎo)學生正確認知法律知識，從而完善點評和總結(jié)工作，達到良好的法律教學效果，指導(dǎo)學生將法律知識應(yīng)用在實際學習中，也為高職院校法律人才培養(yǎng)提供保障。

參考文獻：

[1]葉楠.案例教學法在高職院校法律教學中的運用[J].劍南文學，2012.

[2]徐偉新.微信案例教學在高職院校法律專業(yè)課中的應(yīng)用[J].法制博覽，2016.

[3]王麗娜.淺析“高效課堂”模式下高職法律課教學中案例教學法的運用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017.

[4]閆靜.探析案例教學法在中等職業(yè)學校法律課教學中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學院學報，2010.

作者：王玉娟 單位：吉林省長白山職業(yè)技術(shù)學院