初中地理教學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；地理教學(xué)；創(chuàng)新能力

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在地理教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極地探索，取得了不少的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)地理情境，提高教學(xué)效果

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部分知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語(yǔ)言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，如適當(dāng)?shù)募由弦恍┲V語(yǔ)、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歌訣等趣味語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象,使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如同身臨其境，聽(tīng)后心馳神往,并以此開(kāi)拓學(xué)生的思維能力,則可收到事半功倍的教學(xué)效果。如在講授 “七大洲、四大洋”內(nèi)容時(shí)，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡(jiǎn)單又好記，重點(diǎn)也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語(yǔ)來(lái)講述氣溫的日變化，則可增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識(shí)。

二、關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信和興趣

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣。教師應(yīng)努力營(yíng)造出師生親密無(wú)間的和諧氛圍，像春風(fēng)雨露般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在每一個(gè)課堂提問(wèn)中，只要學(xué)生舉手回答，無(wú)論正確與否，首先肯定他們肯動(dòng)腦筋、勤于思考的精神。值得注意的是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生舉手時(shí)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增添一份自信與參與的興趣。老師的關(guān)心和鼓勵(lì)往往似春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,特別對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得特別重要。所以說(shuō)，濃厚的興趣是成功的向?qū)?堅(jiān)定的信念是勝利的保證,也是創(chuàng)新意識(shí)形成的前提條件。

三、整合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力

在地理教學(xué)中，信息技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越廣。要搞好地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，當(dāng)務(wù)之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教學(xué)軟件。多媒體的現(xiàn)代功能，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中有“學(xué)”、有“思”、有“樂(lè)”，有理想、思維的啟迪，也有知識(shí)的傳播，品德的熏陶，更有美的享受。如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)改變地球運(yùn)動(dòng)的條件：方便的看到①黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；②黃赤交角不變，但地軸方向變動(dòng)；③黃赤交角為零等用語(yǔ)言不好表達(dá)的現(xiàn)象。這樣，可讓學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律，使思維能力得到訓(xùn)練。因此，在地理教學(xué)中整合信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、重視地圖運(yùn)用，強(qiáng)化思維的圖像性

各種地理狀況和現(xiàn)象都分布在一定的空間里，地理科學(xué)是以一定的空間為研究對(duì)象的空間科學(xué)，具有突出的空間性特點(diǎn)，組成地理環(huán)境的地形、氣候、水文、動(dòng)植物、資源、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等地理要素間的相互聯(lián)系則要通過(guò)地理圖像加以展示，才能清楚明了。地理圖像直觀、簡(jiǎn)明地表述了地理狀況和現(xiàn)象的特征。注意地理圖像的使用，特別是讀圖、填圖技能的培養(yǎng),可以避免走進(jìn)“讀死書(shū)”的死胡同，有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維。

第2篇：初中地理教學(xué)心得范文

【摘 要】目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，而素質(zhì)教育核心就是創(chuàng)新教育，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的特點(diǎn)就是具備創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在四個(gè)方而：發(fā)散性思維逆向思維、綜介思維與空間思維。筆者介紹了創(chuàng)新思維的意義；介紹了創(chuàng)新思維的條件；指出了初中獨(dú)立教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；創(chuàng)新思維；學(xué)生

初中地理的教學(xué)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展觀。因?yàn)閷W(xué)生的遺傳因素、生存環(huán)境、主觀能動(dòng)性及心理等方面都存在差異，因此，初中地理教學(xué)就要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維是指嶄新內(nèi)容思維形式的總和，是對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行思考，并創(chuàng)造新事物的思維方法。初中地理教學(xué)中的創(chuàng)新思維的特點(diǎn)包括：流暢性、求異性、綜合性、靈活性、圖像性。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是地理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題所在。

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維及創(chuàng)新能力

1.1 地理教學(xué)中突出“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)基調(diào)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的師生角色。 課程不僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并將它們按一定學(xué)科邏輯組織起來(lái)后，有計(jì)劃地傳遞給學(xué)生的過(guò)程，而且還是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中生成的那些想法和將這些想法付諸于行動(dòng)的過(guò)程。因此，實(shí)踐地理的教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，個(gè)體認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，個(gè)體自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此，教師逐漸由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生逐漸成為自我未知的主體。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品德素質(zhì) 個(gè)性品德素質(zhì)主要指除了智力以外的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)。 （1）心理素質(zhì)的培養(yǎng) 地理教學(xué)中以興趣為出發(fā)點(diǎn)，只能激活學(xué)生的個(gè)性思維，在思維的過(guò)程中還必須引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性人格。在地理教學(xué)中，在激活學(xué)生的個(gè)性思維之后，我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維、想象、并采取分組討論或辯認(rèn)的方式將學(xué)生的個(gè)性思維進(jìn)一步激活、拓寬，因此每次討論，辯論之后，都使部分同學(xué)產(chǎn)生意猶未盡之感，也因此激勵(lì)學(xué)生更好地為下次辯論的成功做準(zhǔn)備。從而，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，同時(shí)在共同的討論中，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成了實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度及自主探知的學(xué)風(fēng)。即養(yǎng)成了良好的做人心理素質(zhì)和做學(xué)問(wèn)的心理素質(zhì)。

（2）思想品德的培養(yǎng) 地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和放眼世界的胸懷，關(guān)注人類生存的環(huán)境，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（3）審美情趣及素質(zhì)的培養(yǎng) 地理學(xué)科知識(shí)中，擁有大量的自然美景、圖片，也有許多美的詩(shī)句，美的品德，美的情操等內(nèi)容，非常有利于審美素質(zhì)的形成。因此，地理教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用地圖藝術(shù)、多媒體手段、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)等把同學(xué)帶入美的情境中去，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生讀文識(shí)圖、分析綜合等學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的能力。 地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是以地球和地圖知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)世界地理的總論及分區(qū)，中國(guó)地理的總論及分區(qū)，期間包含大量的圖文信息，在地理教學(xué)中我始終堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)地理要注重對(duì)地圖要讀透、讀精，讀文抓住精髓，只有這樣才能有效地掌握地理知識(shí)，迅速地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新能力。

1.4 開(kāi)闊視野、注重實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主渠道是在課堂，但要使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，“學(xué)以致用”還必須引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，從不同渠道，如書(shū)刊、影視、生活等渠道獲得新知，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過(guò)不斷探索實(shí)踐，才能真正檢驗(yàn)思維的科學(xué)性。

2. 創(chuàng)新思維的意義 創(chuàng)新思維指人類在認(rèn)識(shí)與改造世界的過(guò)程中，運(yùn)用各種思維形式與思維方法，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的思維活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義在于：（1）提升民族創(chuàng)新水平創(chuàng)新教育的核心就是創(chuàng)新思維。通過(guò)創(chuàng)新教育，可培養(yǎng)善于思考、具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。（2）促進(jìn)教師觀念更新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要求教師營(yíng)造自主課堂，實(shí)施民主教學(xué)。教師需要在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（3）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展《學(xué)會(huì)生存》中指出：教育具有雙重力量：培養(yǎng)創(chuàng)造精神與壓抑創(chuàng)造精神。只有讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考、親自實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的條件

3.1 創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。首先，認(rèn)清概念。創(chuàng)新不是發(fā)明家的專利。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)知識(shí)形成的規(guī)律，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解或做法，本身就是創(chuàng)新。創(chuàng)新存在于日常教學(xué)中；其次，堅(jiān)持民主教學(xué)。教師貼近并尊重學(xué)生，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位；第三，給學(xué)生留“創(chuàng)新區(qū)”。教學(xué)中設(shè)計(jì)“空白”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，讓學(xué)生有時(shí)間余空間去思考創(chuàng)新。

3.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境。地理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置問(wèn)題的情境，“引疑釋難”，引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，做到讓學(xué)生“親其師”、“樂(lè)其學(xué)”。近年來(lái)，問(wèn)題情景設(shè)置在地理課堂教學(xué)中得到逐步推廣。地理問(wèn)題情景指在思維上學(xué)生與地理問(wèn)題相互作用的特殊類型，是當(dāng)學(xué)生解決要求發(fā)現(xiàn)新的地理知識(shí)或地理技能的地理問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的心理狀態(tài)。設(shè)置地理問(wèn)題情景的途徑：促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題情景。設(shè)置問(wèn)題情景的方法主要包括：

（1）借助直觀方法，設(shè)置問(wèn)題情景；

（2）利用對(duì)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情景；

（3）利用地理現(xiàn)象的特殊性，設(shè)置問(wèn)題情景；

（4）抓住學(xué)生典型錯(cuò)誤，設(shè)置問(wèn)題情景；

（5）聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，設(shè)置問(wèn)題情景。思維興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，它需要在一定教學(xué)的情境下，利用一定誘因進(jìn)行。

4. 初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

4.1 發(fā)散思維的培養(yǎng)。 （1）從事物對(duì)立面思考。在地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從事物的反方向考慮問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生思維視角，改善學(xué)生思維方法，進(jìn)行發(fā)散性思維；

（2）尋找事物普遍聯(lián)系。教師可通過(guò)找某事物同其他事物的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維多方向發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)散思維。

（3）綜合運(yùn)用發(fā)散思維和收斂思維。

4.2 逆向思維的培養(yǎng)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，拓寬課本內(nèi)容。在講授大氣環(huán)流原理時(shí)，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)總直射赤道，地表均勻，然后推出系列和客觀地理事實(shí)、地理原理和地理規(guī)律相矛盾的結(jié)果，進(jìn)而否定原來(lái)假設(shè)，推出地表三圈環(huán)流理論； （2）通過(guò)課本思考和練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行逆向思維。

4.3 綜合思維的培養(yǎng)綜合思維是多思維方式的綜合。創(chuàng)造性活動(dòng)是探索性活動(dòng)，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題過(guò)程中，包含許多曲折因素，勢(shì)必造成多種思維方式參與。分析與綜合是矛盾統(tǒng)一體。分析是把對(duì)象分解成各部分；綜合是把各部分聯(lián)接成整體。分析是綜合的前提與基礎(chǔ)，綜合是分析的提高與結(jié)果。創(chuàng)新思維廣泛應(yīng)用于初中地理教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)地理不僅應(yīng)將整體分為部分，分析部分特征，還應(yīng)把分析結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，對(duì)地理事物特征形成完整認(rèn)識(shí)，這就是綜合。主要方法包括：

（1）分析綜合，由因?qū)Ч?、由果溯因?/p>

（2）由淺入深，課堂提問(wèn)，層層深入。

4.4 空間思維的培養(yǎng)空間思維是通過(guò)具體形象、表象思考，表達(dá)上升到抽象的思維活動(dòng)。地理空間思維能力包括：對(duì)地理事物空間分布與空間結(jié)構(gòu)、空間差異與空間聯(lián)系、空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律等的分析、判斷、概括及評(píng)價(jià)能力?？臻g思維的培養(yǎng)方法主要包括：

（1）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)讀圖、填圖訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的圖像性；

（2）啟發(fā)學(xué)生立體思維。

讓生命與使命同行，只有師生不斷認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我之后，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)超越自我，使個(gè)性思維充分活躍，創(chuàng)造力得以進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

第3篇：初中地理教學(xué)心得范文

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的推行，各個(gè)學(xué)科開(kāi)始尋找新的教學(xué)方式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，初中地理也不例外。初中地理要改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，做到教、學(xué)、做相融合，讓學(xué)生的能力得到相應(yīng)地提升。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極更新自己的知識(shí)庫(kù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)效果大大提高，把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)創(chuàng)新

作者：鄧東然(福建省福安市民族中學(xué))

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法單一，學(xué)生理解能力不夠

我們都知道，初中地理的知識(shí)通常都很抽象，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)難以理解，還有一些學(xué)生由于沒(méi)有打好基礎(chǔ)，往往難以理解其中的內(nèi)涵，在面對(duì)一些難題時(shí)束手無(wú)策。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的講授，而缺少對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是不順利的，也是不主動(dòng)的，這樣學(xué)習(xí)的效果十分不好。

(二)課外實(shí)踐教育不足

我們都知道，必要的課外實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，從而靈活運(yùn)用，是課堂實(shí)踐的重要補(bǔ)充手段。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固使得教師對(duì)課外實(shí)踐教育的重視程度不夠，造成很多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課外實(shí)踐的課程。一味的枯燥講解使學(xué)生失去興趣，從而慢慢喪失了學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討

(一)加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不夠新穎，并且許多學(xué)校不重視地理的教學(xué)活動(dòng)，還有的學(xué)校甚至將地理課讓給語(yǔ)數(shù)英這三門(mén)主課，地理課程的學(xué)習(xí)課時(shí)不夠。在這種情況下，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為初中地理一點(diǎn)也不重要，從而喪失對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該及時(shí)更新教育教學(xué)理念，讓學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)，還要大量搜集教學(xué)內(nèi)容和素材，讓學(xué)生重新拾起對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和信心。

(二)加強(qiáng)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

創(chuàng)新型的地理教學(xué)可以采取課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。常用的課程導(dǎo)入方法有以下幾種：詩(shī)詞朗誦法、視頻導(dǎo)入法和音樂(lè)導(dǎo)入法等等。例如教師在進(jìn)行《臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，可以在課程開(kāi)始時(shí)，為學(xué)生聲情并茂地朗誦一首《鄉(xiāng)愁》，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能從中感受到濃濃的感情和臺(tái)灣人民期盼回歸祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈情感，從而使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)愛(ài)國(guó)主義情感滲透

對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是知識(shí)的教育，同時(shí)也要將思想政治當(dāng)做其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行地理知識(shí)講解時(shí)，教師在介紹祖國(guó)大好河山的時(shí)候，貫穿自己濃烈的愛(ài)國(guó)情感，對(duì)祖國(guó)的大好河山進(jìn)行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。比如教師在進(jìn)行《中國(guó)的河流》的教學(xué)時(shí)，教師可以在講解知識(shí)的同時(shí)，利用多媒體設(shè)備給同學(xué)播放相應(yīng)的歌頌黃河、長(zhǎng)江的歌曲，通過(guò)慷慨激昂的歌曲，學(xué)生仿佛看到了黃河和長(zhǎng)江在自己面前奔騰，從而產(chǎn)生深深的敬畏和熱愛(ài)的思想感情。

(四)注重組織教學(xué)活動(dòng)

在創(chuàng)新型初中地理教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該注重組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是全體同學(xué)都參與到其中來(lái)，并經(jīng)過(guò)交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)，知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的地理知識(shí)的掌握得更加牢固，也更會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前，一定要提前做好計(jì)劃，要以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，并且充分結(jié)合實(shí)際生活。在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在周?chē)M(jìn)行觀察，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解疑問(wèn)。最后，在活動(dòng)完成后，教師還要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如在教《中國(guó)的氣候》這一節(jié)關(guān)于氣象災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，教師安排學(xué)生提前對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行搜集，然后在課上的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論，隨后派一名代表進(jìn)行總結(jié)，最后再進(jìn)行全班范圍內(nèi)的總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)的創(chuàng)新之路還有很多工作需要做，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)青峰.新課改下的初中地理教學(xué)初探[J].河南教育：基教版，2007(07).

第4篇：初中地理教學(xué)心得范文

地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教師可聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手；也可用幻燈、電腦多媒體等手段進(jìn)行直觀形象演示，把學(xué)生思維迅速帶入具體的地理場(chǎng)景中；還可以直接挖掘教材本身的內(nèi)容，如現(xiàn)行地理新教材中的“活動(dòng)”欄目就已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思維能力

古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑?！币墒菃?dòng)思維活動(dòng)的鑰匙。愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)地描述問(wèn)題，可能要比得到解答更為重要。教學(xué)過(guò)程中，教師若能抓住時(shí)機(jī)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲望。所以問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有助于開(kāi)啟學(xué)生的思緒，引發(fā)他們的想象，并能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師要善于創(chuàng)設(shè)條理明晰、合乎邏輯和符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的問(wèn)題情境，在學(xué)生與問(wèn)題之間架設(shè)一座橋梁。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步地深入思考和探究，作出科學(xué)的推理和正確的判斷，最終抓住事物屬性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)深入的了解，可創(chuàng)設(shè)這樣一組問(wèn)題情境：寶鋼和鞍鋼是我國(guó)大型鋼鐵工業(yè)基地，兩者在資源條件這個(gè)區(qū)位因素上有什么不同？為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個(gè)大型鋼鐵工業(yè)基地？上海是一個(gè)特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素？從環(huán)境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部且瀕臨長(zhǎng)江？從市場(chǎng)和資源這兩個(gè)區(qū)位因素考慮，你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么？由于這組問(wèn)題逐個(gè)深入、步步提高，體現(xiàn)出與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一致性，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，鍛煉學(xué)生意志

地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生活，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究，有助于綜合認(rèn)識(shí)能力的提高和科學(xué)思維方法的形成，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

地理新教材具有明顯的生活性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解知識(shí)，而是為了實(shí)際應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新教材中的活動(dòng)篇、技能篇和研究性課題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，搜集和比較有關(guān)資料，從中獲取地理信息、培養(yǎng)地理能力。

例如：“在商業(yè)中心布局研究”一例中，從地理環(huán)境（附近交通、居民點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象）到商業(yè)城內(nèi)部商品結(jié)構(gòu)的調(diào)查，都要由學(xué)生實(shí)地調(diào)查完成。在此過(guò)程中學(xué)生將克服種種意想不到的困難，如怎樣使用地圖、怎樣獲得所需資料、如何與陌生人溝通等。而這些實(shí)踐體驗(yàn)的寶貴之處就在于能幫助學(xué)生鍛煉意志，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，享受與他人成功交流的喜悅，由此逐步形成社會(huì)化的人格。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)上、能力上和思想情感上都會(huì)有進(jìn)步和提高。

三、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。教師要給學(xué)生一個(gè)精神依托，不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)有目的地激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。教師要經(jīng)常給學(xué)生以信任的目光，創(chuàng)造各種表?yè)P(yáng)的情境，常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，經(jīng)常告訴他“你能行”。在學(xué)生參與討論時(shí)，教師要給予期待和鼓勵(lì)，只要他的發(fā)言有一絲閃光點(diǎn)，教師都要給予充分的肯定；針對(duì)其不足點(diǎn)，則應(yīng)誠(chéng)懇地指點(diǎn)而不是諷刺打擊。這樣既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能調(diào)動(dòng)他們參與討論的積極性。另外，開(kāi)放性的答案能使學(xué)生人人都有成就感，讓學(xué)生人人都覺(jué)得“我能行”、“我愿意嘗試”。這樣，學(xué)生不僅會(huì)感到老師對(duì)他的信任與尊重，而且會(huì)產(chǎn)生感情的共鳴和目標(biāo)的認(rèn)同，主動(dòng)接受知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)民主情境，激勵(lì)學(xué)生思考

創(chuàng)造力能最大程度地得到發(fā)揮的首要條件是民主。在教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。學(xué)生能否積極參與教學(xué)過(guò)程，取決于課堂教學(xué)的氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氣氛中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生不可能充分表現(xiàn)出他的個(gè)性和靈氣；反之，老師態(tài)度和藹、親切，師生關(guān)系平等融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)他們的探討熱情與積極性。

教師不可能通曉一切，求知的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，人人都如此。因此，在學(xué)生面前，教師應(yīng)采取開(kāi)放、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同探討與思考，使課堂充滿民主的氣氛，這對(duì)于輕松學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成激勵(lì)思考、不怕露短與出錯(cuò)的求實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度大有益處。只有這樣，學(xué)生才能更樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，老師的導(dǎo)演才能取得成功。

例如，課本在介紹地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時(shí)，既提到“地球自轉(zhuǎn)的平面叫赤道平面”，又提到“過(guò)地心并與地軸垂直的平面稱赤道平面”，很多學(xué)生提出：究竟哪個(gè)作為“赤道平面”的概念更加合理？課本是否太累贅？我首先肯定了同學(xué)們愛(ài)思考的好習(xí)慣，也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有道理。作為概念，“過(guò)地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平面”足以解決問(wèn)題。教師以平視的目光看待學(xué)生，幫助他們營(yíng)造民主平等的氛圍，讓他們覺(jué)得我與老師也可“面對(duì)面”。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑和思考的好習(xí)慣。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)動(dòng)手能力

要盡可能多地營(yíng)造一些面向全體學(xué)生的操作情境，如查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演示、觀察現(xiàn)象、電腦上網(wǎng)等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的觀察能力、接受處理信息的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

例如，學(xué)習(xí)“宇宙環(huán)境”中的“地球自轉(zhuǎn)”一節(jié)，講解地球自轉(zhuǎn)方向從南、北極上空向下觀察有何差異時(shí)，全班同學(xué)每人一個(gè)地球儀，使每位同學(xué)都能動(dòng)手演示，對(duì)于“從北極上空看逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)，從南極上空看順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)”的印象更加深刻，從而得出“自西向東、北逆南順”。再如利用天文望遠(yuǎn)鏡組織學(xué)生觀察月相，我們有代表性地選了朔、望、上弦、下弦四相，在觀察的同時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的記錄。一月后，絕大多數(shù)同學(xué)均能準(zhǔn)確理解“上上上西西，下下下東東”的涵義。在這種教學(xué)情境下，少說(shuō)多干，在干的過(guò)程中積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從而增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。

六、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力

探究的教學(xué)環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生主體性與能動(dòng)性的有效保證。解答問(wèn)題可能僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問(wèn)題，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去考慮老問(wèn)題，則要求創(chuàng)造性的想象。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。

例如，當(dāng)遇到地理名稱時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該想到：這屬于哪一類地名？是農(nóng)村、城市呢，還是礦區(qū)、地形區(qū)？分布在什么位置？范圍多大？與周?chē)牡乩硎挛镉泻温?lián)系？與同類的其他地名有何區(qū)別？當(dāng)遇到地理名詞時(shí)應(yīng)要求學(xué)生思考：該名詞是如何定義的？哪個(gè)是中心詞，哪個(gè)是修飾詞？其內(nèi)涵是什么，外延又是什么？能否具體化（舉例）？當(dāng)遇到地理事物的空間分布或者隨時(shí)間的變化時(shí)，要想到：這種時(shí)空變化有沒(méi)有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？為什么？當(dāng)某一地理現(xiàn)象的表述在前后不同章節(jié)出現(xiàn)時(shí)，要想一想它們之間的表述有什么不同？當(dāng)某一地理對(duì)象在不同的歷史階段存在時(shí)，則要思考它們?cè)诳v向上有什么不同？當(dāng)某一地理對(duì)象在同一時(shí)段存在于不同地區(qū)時(shí)，要思考在空間上它們有什么差異呢？

第5篇：初中地理教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：中地理；新課引入

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-083-01

一位教育家曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。的確興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用，已日益引起人們的關(guān)注。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此淺談如下的一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課堂教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的地理情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，離開(kāi)了地理情境的創(chuàng)設(shè)，地理教學(xué)就失去了肥沃的土壤，一個(gè)好的地理情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極探索、敢于創(chuàng)新的精神得到進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)設(shè)地理情景，應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)層次，從最淺顯而又極能說(shuō)服力的引例子發(fā)，中間做好鋪墊、過(guò)渡、再將難度推進(jìn)，這樣能夠體現(xiàn)地理發(fā)展過(guò)程，又能體現(xiàn)探求和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)知的水平和過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，激起學(xué)生的求知欲和好奇心。

二、引用故事，引入新課

根據(jù)新課的內(nèi)容，轉(zhuǎn)述一些簡(jiǎn)短的生活故事，然后引入新課。如在“世界陸地和海洋”一課的引言，用哥倫布環(huán)球航行發(fā)現(xiàn)美洲大陸的故事，并啟示學(xué)生，哥侖布能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅(jiān)定意志和熟練的航海技術(shù)外，他還擁有淵博的地理知識(shí)。歐洲、非洲和大西洋沿岸的風(fēng)向、海流等自然地理知識(shí)，幫助他們駕駛帆船，橫渡大西洋，

到達(dá)美洲，發(fā)現(xiàn)并命名了當(dāng)時(shí)人們并不知道的這塊陸地。這樣引入，使學(xué)生明白本節(jié)知識(shí)的重要性，充分喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧用詩(shī)詞，引入新課

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！闭f(shuō)明了地形對(duì)物候的影響的地理規(guī)律，把它作為“地形對(duì)氣候的影響”一節(jié)的開(kāi)頭，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦岑參的詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，干樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”當(dāng)學(xué)生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中時(shí)，教師提問(wèn)這兩句詩(shī)是描述天氣還是氣候，引入天氣和氣候的概念。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。一下子把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩(shī)詞，提高的學(xué)生注意力，激發(fā)他們的情感，收到奇特的效果。

四、運(yùn)用圖像投影，引入新課

運(yùn)用圖像投影引入新課，能夠迅速引起學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在“地形的變化”一節(jié)中，運(yùn)用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖，提問(wèn)學(xué)生：你了解這座山脈嗎？學(xué)生紛紛回答：這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出：海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中，可能嗎？為什么？這樣促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，從而激發(fā)通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決認(rèn)知矛盾的動(dòng)機(jī)。利用投影圖片，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)探求的欲望。

五、巧設(shè)懸念、引入新課

在新課的開(kāi)端，提出與新知識(shí)密切相關(guān)的新穎奇異的問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的高度注意。 如講授“中國(guó)的疆域”時(shí)說(shuō)：為什么同樣是在冬季，北國(guó)的哈爾濱的人們冒著 -28℃的嚴(yán)寒，觀賞 “冰燈游園會(huì)”，而在南國(guó)廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時(shí)候我國(guó)東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開(kāi)始一天的勞作；而遠(yuǎn)在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中。懸念一出學(xué)生交頭接耳求答案，學(xué)生的注意集中到教師的提問(wèn)上，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

六、自編口訣，引入新課

把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)潔明快的口訣，使知識(shí)點(diǎn)串在一起，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，有利于學(xué)生記憶和掌握，可以大大提高教學(xué)效。例如，世界十大人口可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來(lái)記憶。記憶南亞國(guó)家時(shí)，用口訣：“南亞八國(guó)家，海上斯與馬，內(nèi)陸錫尼不，臨海孟印巴?！?/p>

七、實(shí)物導(dǎo)入法，引入新課

第6篇：初中地理教學(xué)心得范文

過(guò)于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)，會(huì)讓信息技術(shù)的平臺(tái)形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個(gè)方面來(lái)講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會(huì)讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒(méi)有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會(huì)用，沒(méi)有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。

2以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)

初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.1將初中地理教學(xué)大綱中的要

求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在初中地理課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出詳細(xì)的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握。以交通運(yùn)輸方式與布局這類教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計(jì)中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評(píng)測(cè)等部分精細(xì)排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺(tái)與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車(chē)提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，主要內(nèi)容有：火車(chē)已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車(chē)更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車(chē)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？為什么中國(guó)先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運(yùn)輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車(chē)站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系起來(lái),能進(jìn)行知識(shí)的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我觀察智能。

2.2加強(qiáng)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)獨(dú)有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動(dòng)立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。

3對(duì)初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘

更深層次的含義初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識(shí)和知識(shí)，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中傳承給學(xué)生。國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對(duì)環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)身邊的一草一木心存仁愛(ài)，保護(hù)環(huán)境為國(guó)家未來(lái)建設(shè)出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教授學(xué)生基本的地理知識(shí)。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識(shí)、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4對(duì)初中地理教學(xué)活動(dòng)的條件

第7篇：初中地理教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)反思 提升

教學(xué)反思是教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行的一種積極的認(rèn)知加工過(guò)程。教學(xué)反思具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)新課程的順利實(shí)施等價(jià)值。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)。

從某種意義上說(shuō)，初中地理教學(xué)反思在新課程理念之下有了本質(zhì)性的變化，其一，是要對(duì)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的回顧；其二，要喚醒教師的自我意識(shí)，從更深的層次、更大的層面，多角度、多元化地進(jìn)行反思。

一、在教學(xué)觀念和教學(xué)理念方面的反思

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“滿堂灌”，基本上四十五分鐘是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很難參與進(jìn)來(lái)，只是被動(dòng)的接受。長(zhǎng)期下去，被動(dòng)的教育模式形成了被動(dòng)的教育思想，教師的自我實(shí)踐反思意識(shí)逐漸淡化直至消失。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師成了一個(gè)體力勞動(dòng)者，而非一個(gè)腦力勞動(dòng)者，這樣一來(lái)效果極其不好。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課程理念，仔細(xì)思考其中所滲透的先進(jìn)理念，而后積極在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的作用，必須要引起各位教師的注意。在這里必須要明確一點(diǎn)，那就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)我們要對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)或者別的教師對(duì)同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

三、在教學(xué)過(guò)程方面的反思

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們?cè)S多教師的反思大多數(shù)是針對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。譬如，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破是否恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握是否得當(dāng)，以及對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解的是否到位。這樣反思之后，用獲得的收獲回到實(shí)踐中，去指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探索，不斷研究，教學(xué)與研究相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，如果堅(jiān)持下來(lái)，那就是一筆不小的財(cái)富?，F(xiàn)在為許多教師所推崇，學(xué)生所歡迎的“探究式學(xué)習(xí)”的模式給我們提供了一種新的觀察視角，這種“探究式學(xué)習(xí)”可以提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式。

四、在自身教學(xué)行為方面的反思

教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與教師的教是一個(gè)相互的過(guò)程，這種相互性就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注意自己的言行，要符合教師的規(guī)范，現(xiàn)代意義上的師生關(guān)系是民主而平等的。因此教師必須要做到，平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論他是優(yōu)等生，還是差生，我們應(yīng)該一視同仁，將自己的愛(ài)無(wú)私地撒向他們，在課堂上與他們平等的對(duì)話、交往。這就需要教師在平時(shí)修煉自己的德行，踐行教師職業(yè)道德，為人師表，教書(shū)育人。除此之外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識(shí)。在提倡個(gè)性教育的時(shí)代，我們要允許學(xué)生個(gè)性的存在，因此，我們對(duì)于學(xué)生在課堂上的一些“奇思妙想”、質(zhì)疑不要回避、壓制或者冷處理或者搪塞，甚至簡(jiǎn)單否定。殊不知，這極大地扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，抹殺了個(gè)性。正確的做法是，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們的思想。

五、在教學(xué)方法方面的反思

教學(xué)方法對(duì)于整節(jié)課質(zhì)量的影響是顯而易見(jiàn)的，因此，教學(xué)反思中應(yīng)該有這一方面的內(nèi)容。要改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的僵化的、固有的、守舊的方式方法，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體等。內(nèi)容是不變的，但是方式方法可以多變。隨著學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不斷深化，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革的不斷深化，都對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)提出了要求。因此，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過(guò)程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。

六、在教學(xué)反饋方面的反思

教學(xué)過(guò)程很重要，然而如何得知學(xué)生對(duì)課堂的講解掌握的程度呢？這就必然涉及到教學(xué)反饋。我們知道，在教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，看他們的注意力是否集中，看他們的表情是否對(duì)哪方面的內(nèi)容還有疑惑，還沒(méi)有聽(tīng)懂?？傊?，我們要注意學(xué)生在課堂上的行為舉止。另一方面，通過(guò)課堂練習(xí)，獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，進(jìn)而全面分析、評(píng)估學(xué)生對(duì)于新知識(shí)掌握的程度。在教學(xué)過(guò)程中，我們除了要傳授知識(shí)外還要教會(huì)學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方法等等。在教學(xué)過(guò)程中，傳道授業(yè)解惑只是其一，除此之外，更多的是育人，傳授方法，還有培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等。古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探索、思考，自主獲取知識(shí)的能力。

在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。作為一門(mén)理論性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要完成這三個(gè)方面的目標(biāo)，一方面要靠教師與學(xué)生的課堂教學(xué)，另一方面最直接的反饋就來(lái)源于課堂練習(xí)以及作業(yè)練習(xí)。相對(duì)于直接的課堂組織教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，作業(yè)練習(xí)從某種意義上來(lái)說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，它也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總之，有創(chuàng)新意識(shí)的教師，總會(huì)在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)自己上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵(lì)行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教，以思促教的大氛圍中加以實(shí)踐和探索。實(shí)踐表明，學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得等諸多信息的獲得，無(wú)不源自教師理智而有見(jiàn)地的教學(xué)反思活動(dòng)?；A(chǔ)教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念，提高專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第8篇：初中地理教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G620　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0048-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性思維

課堂中的人際關(guān)系能夠影響學(xué)生非智力因素的養(yǎng)成。和諧的人際關(guān)系會(huì)增強(qiáng)師生之間的感情，促使師生間產(chǎn)生共鳴以及相互信賴，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，課堂的人際關(guān)系可以作為教學(xué)手段來(lái)應(yīng)用。創(chuàng)新的敵人就是迷信權(quán)威，因循守舊。創(chuàng)新就是要走前人沒(méi)走過(guò)的道路，走別人沒(méi)走過(guò)的路就是對(duì)前人創(chuàng)造的懷疑，所以，在地理教學(xué)當(dāng)中，教師要不迷信權(quán)威，要能夠獨(dú)立思考，用自己的好習(xí)慣來(lái)影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。要組織學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，集思廣益，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。地理學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容很開(kāi)放，所以，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該盡最大可能貼近生活，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提…問(wèn)題，從多角度來(lái)開(kāi)拓思路，讓知識(shí)遷移，使得學(xué)生從某一點(diǎn)…發(fā)來(lái)尋求變異。地理課程不僅僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并且把它們按照一定的學(xué)科邏輯組織起來(lái)以后傳遞給學(xué)生的過(guò)程，學(xué)生要能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)中所生成的想法付諸于行動(dòng)。所以，實(shí)踐地理的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，個(gè)體學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。

二、展開(kāi)想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象力是創(chuàng)新思維不可或缺的心理因素，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)造性。要發(fā)揮學(xué)生的形象思維，突破思維的定勢(shì)。地理形象思維沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯推理的規(guī)則，但是有一個(gè)聯(lián)想和想象的思維過(guò)程，所以，它可以擺脫學(xué)生的常規(guī)的限制，發(fā)揮學(xué)生的想象力。想象力經(jīng)常是不被學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)所限制，會(huì)得…很超乎尋常的結(jié)論。利用假設(shè)推想，也就是讓學(xué)生逆向進(jìn)行考慮，來(lái)達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題真正的理解。

三、改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式

多樣化的刺激能夠讓大腦充分休息，使注意力更加持久，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。地圖可以使得學(xué)生增強(qiáng)空間思維的能力，通過(guò)讀圖和繪圖可以開(kāi)拓學(xué)生的廣闊思維，使地理思維在時(shí)空范圍內(nèi)馳騁，由近及遠(yuǎn)來(lái)發(fā)展思維的創(chuàng)新。現(xiàn)代化的教學(xué)手段的信息量很大，能夠快速反映地理時(shí)空的變化規(guī)律，促及學(xué)生創(chuàng)新的欲望。它可以陰道學(xué)生多角度和多層次來(lái)分析地理現(xiàn)象，使學(xué)生能夠完整的描述不同的地理現(xiàn)象，總結(jié)地理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，尋找地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于教師傳遞知識(shí)很重要，教師的教學(xué)手段最終能夠是借助教學(xué)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的。教師的語(yǔ)言使用是否恰當(dāng)能夠直接影響學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

第9篇：初中地理教學(xué)心得范文

一、有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以通過(guò)其形聲具備，動(dòng)靜結(jié)合，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)而具有的突出優(yōu)勢(shì)解決地理事物宏觀遠(yuǎn)距離難以感知的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解地理知識(shí)、認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，關(guān)于地球的自傳和公轉(zhuǎn)，一直以來(lái)在初中地理教學(xué)中都是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。教師教著費(fèi)勁而學(xué)生學(xué)著吃力。利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，則會(huì)起到事半功倍的效果。借助flash動(dòng)畫(huà)演示引發(fā)學(xué)生思考：地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？假如地球不自轉(zhuǎn)，平行的太陽(yáng)光照射到地球上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么？繼而演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的動(dòng)畫(huà)。地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？假如地球不公轉(zhuǎn)，地球上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么？再演示地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短、四季的更替畫(huà)面。利用多媒體將這些復(fù)雜的變化過(guò)程，生動(dòng)和直觀地演示出來(lái)，化抽象為具體、化難為易，加深了學(xué)生的理解，使學(xué)生更容易融入思考和集體討論氛圍之中，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氣氛

將信息技?g與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，可以全面提高學(xué)生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。教師在地理探究教學(xué)中要十分重視對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生主動(dòng)獲取信息和處理信息的能力。如，教授《滔滔黃河》關(guān)于黃河的含沙量知識(shí).教師提出問(wèn)題：黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？這些泥沙是否都隨著河流流入海洋了呢？帶著這些問(wèn)題教師展示“地上河”的圖片。配以黃河歷史決口洪水泛濫給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)災(zāi)害的圖片。教師順理成章解釋“地上河”形成原因。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于為學(xué)生營(yíng)造與他人團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的良好氛圍。既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作意識(shí)，也為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展、為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有利于德育教育的?B透

地理課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)還在資源意識(shí)、環(huán)境意識(shí)方面給予了關(guān)注：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)h(huán)境乃至世界各地不同的自然、人文特征；理解人類的不同生活狀況。促進(jìn)應(yīng)使學(xué)生懂得，人既是環(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的塑造者；保護(hù)環(huán)境，是人類持續(xù)生存與持續(xù)發(fā)展的重要保障。信息技術(shù)的運(yùn)用可以使一些環(huán)境污染等情景再現(xiàn)，直接沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和急迫性。

如在講解地震、泥石流、洪水、干旱、塌方、滑坡等這些自然災(zāi)害時(shí)，我們可以利用畫(huà)面展示來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)災(zāi)害現(xiàn)象帶來(lái)的危害，例如：回放汶川地震和玉樹(shù)地震、日本大地震和海嘯，舟曲泥石流，鄱陽(yáng)湖的干涸……再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的災(zāi)情，讓學(xué)生分析其成因、關(guān)聯(lián)性及帶來(lái)的危害，引起學(xué)生對(duì)情境、事件的感知，從而引發(fā)他們的情緒情感結(jié)合在一起以強(qiáng)化記憶，加深印象，從而意識(shí)到認(rèn)識(shí)并保護(hù)大自然的重要性。講解有關(guān)旅游資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的知識(shí)時(shí)，將一些有關(guān)旅游方面的新聞片放給學(xué)生看，讓他們從現(xiàn)實(shí)中感受旅游資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，提出保護(hù)旅游資源的合理化建議。如旅游衛(wèi)視的廣告：兩秒鐘我們就毀掉足球場(chǎng)大的一片樹(shù)林。如果讓學(xué)生結(jié)合廣告聯(lián)系生活中濫采濫伐、毀林開(kāi)荒現(xiàn)象，運(yùn)用地理知識(shí)分析、評(píng)價(jià)，得出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的重要性。學(xué)生既有興趣又留下深刻印象，還能培養(yǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力