初中英語教學總結精選(九篇)
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第1篇：初中英語教學總結范文
關鍵詞：英語；教學；反思
良好的教學方法是開展整個教學活動的重要保證，在整個教學過程中一定要不斷總結，從而很好地推動教學活動。教師要明確自己的教學任務，讓學生能夠在課堂乃至課下都要養(yǎng)成良好的學習習慣，明確自己的學習目標。增強學生在整個教學活動中的積極性和探索精神，讓學生自己對于英語產生濃厚的興趣和愛好。
一、在課堂教學過程中存在的問題與總結
作為語文之外的另一種新的語言，英語的傳授過程相對于語文會有一定的難度。學生在課堂的教學中參與度和積極性不高。在整個教學過程中都是一味聽老師的講授和做相應的筆記，總體的效率是很低的。怎樣提高教學效率呢？首先可以借助多媒體教學，吸引學生的參與，很好地與老師溝通交流，活躍課堂。其次在整個教學中一定要有豐富的教學設計方案，讓學生在教學活動中能夠跟上老師的節(jié)奏。并且老師應該要很好地對學生的聽課筆記做很好的了解，對學生在聽講英語課中是否已經吸收知識，針對學生出現(xiàn)的問題做及時的調整與輔導。讓學生能夠時刻對所學習的知識很好地吸收和了解。在整個教學中對于不同的學生一定要做到不同層次的考慮，對于學生不同的進步都要積極地給予肯定，做到真正的因材施教。
二、學生學習英語中出現(xiàn)的問題及解決方法
一個良好的教學平臺是至關重要的，努力為學生營造輕松、平等、合作的氛圍。首先要讓學生對學習英語產生興趣。這樣可以享受學習，從而更加熱愛學習，這樣才能夠積極參與到學習中。另外，很多學生對課堂上的知識掌握不到位，跟不上老師的節(jié)奏。不能夠很好理解知識，掌握不全面。即使課外用很多的時間去補習往往是花費冤枉時間。在學習和復習中對于知識系統(tǒng)理解不完全，沒有科學的計劃，這些往往都是學習中經常出現(xiàn)的問題。對于以上的問題，老師在整個教學活動中要有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性。對于整個初中英語的教學過程要有系統(tǒng)的教學。首先，以學生為主，針對每個教學單元都要進行詳細的復習和考核。對于出現(xiàn)的問題及時分析總結。讓師生之間建立起良好的紐帶，帶動學生積極學習的熱情，并且要不斷加強實踐教學，讓課堂所學到的知識與實際相結合。學生通過每天不斷的積累，一定會取得很大的進步。
第2篇：初中英語教學總結范文
關鍵詞：初中英語；現(xiàn)在完成時；教學方法
初中階段的英語語法學習涉及到了八種時態(tài)，從當前教學趨勢來看，現(xiàn)在完成時在學生英語學習中起到了至關重要的影響作用。因而，教師進行現(xiàn)在完成時教學需要采用正確方法，促使學生對現(xiàn)在完成時做到準確掌握。
一、初中階段英語現(xiàn)在完成時教學現(xiàn)狀分析
在初中階段英語語法教學過程當中，現(xiàn)在完成時屬于重點以及難點部分，因為此時態(tài)涉及到了過去、現(xiàn)在?，F(xiàn)在完成時強調過去發(fā)生的一個動作，然而，動作對現(xiàn)在產生了影響。從當前實際教學情況來看，學生對一般過去式、現(xiàn)在完成時常常會產生混淆，無法做到正確掌握、理解，極易產生錯誤。在英語語法教學過程當中，同現(xiàn)在完成時有著密切的聯(lián)系，學生在學習中常常會產生困惑。因而，教師需要對兩種語法進行對比分析，引導學生發(fā)現(xiàn)語法差異。
二、初中階段英語現(xiàn)在完成時教學分析
（1）對時態(tài)實際意義做到準確掌握。現(xiàn)在完成時教學過程中，需要讓學生明白，這一時態(tài)旨在用過去動作說明現(xiàn)在情況。從動作這一角度來看，強調是過去發(fā)生的一種動作，但是，并沒有對動作發(fā)生時間予以說明，也沒有強調動作情境。從實際意義這一角度來看，現(xiàn)在完成時強調的是當前情況。例如I have already canceled the pictures.這個句子強調了過去某個動作對現(xiàn)在造成的影響。
（2）利用課堂教學情境促使學生進一步理解現(xiàn)在完成時。在初中階段英語現(xiàn)在完成時教學過程當中，教師可以利用課堂教學情境促使學生進一步理解現(xiàn)在完成時。例如教師走向教室門去關窗戶時可以說：“I am going to close the window.”窗戶關起后說：“I have closed the window.”教師說完這兩個句子之后，再將句子板書到黑板上，對句子中的謂語動詞進行適當標注，謂語動詞標注過后再借助句子形式講解現(xiàn)在完成時相關的教學知識點?，F(xiàn)在完成時態(tài)意味著說話前，關窗戶這一動作就已完成。學生在有了一定概念認識之后，讓學生進行動作演示，將關著的窗戶再打開，學生在這一動作進行過程中，教師可以說出相關英語句子：“She has opened the window.”將所述句子在黑板上進行板書，并且標注謂語動詞，has opened意味著當前窗戶是開著的。通過這種教學方式的采用，讓學生對現(xiàn)在完成時這一語法知識形成一個直觀印象，在此基礎之上開展語法教學，促使學生在語法理解上更加簡單。
（3）加強學生練習。對于現(xiàn)在完成時相關知識點來說，教師需要適度進行語法練習。因而，這就對教師教學提出了更高的要求。在實際教學過程當中，教師應當讓學生做一些模仿練習，通過簡單操作練習方式使得學生對語法知識點做到進一步鞏固。題目練習可以采用以下幾種方式：第一種是開放式練習，開放式練習針對的是一些英語基礎較好的學生，這些學生在學習能力方面、知識接受能力方面都比較好，所以教師可以引導學生創(chuàng)造一些富有創(chuàng)新特點的句子。第二種是半開放式練習，這種練習方式需要教師板書出時間短語、過去分詞形式動詞，通過這種教學方式的采用，學生在基礎知識方面、接受知識能力方面、理解能力方面都有積極的推動作用，能促使學生的英語素養(yǎng)有所提高。
（4）教師對課前準備活動引起高度重視。在初中階段現(xiàn)在完成時教學過程當中，教師應當有意識地為學生布置好學習任務，通過這種方式的采用，使得學生能夠依據(jù)英語教學內容做好自習工作。教科書中涉及的新單詞或者是重點詞匯需要在課前給學生指出，促使學生更好地掌握語法結構。在課堂教學中，將班級學生劃分成小組進行學習，采用這種方式能夠樹立學生合作意識，借助分組學習方式進而提高學生責任意識。
（5）教學布置環(huán)節(jié)應當做到正確、合理。課堂上可以采用小組競爭方式，教學過程前制定好游戲規(guī)則，在課堂上運用提問方式使學生掌握現(xiàn)在完成時的相關語法知識點。師生間的互動能夠促使學生在知識了解方面更加深入，并且通過這種教學方式的采用能提高教師的課堂教學質量。英語教學過程旨在對學生所掌握知識做到進一步鞏固、深化，因而，課堂教學結束之后，教師應當讓學生對語法內容做好規(guī)律總結工作，從而掌握語法重點、難點，引導學生對課堂問題進行深入思考，問題未能得到高效解決時可以在班級中討論。
第3篇：初中英語教學總結范文
初三英語教學工作總結
初三級英語教師 胡桂雄
本學期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習?，F(xiàn)對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。
一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規(guī)律，制定了學期教學計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。
二、認真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。
三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。
五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業(yè)作文情況，認真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。
六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據(jù)班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養(yǎng)團結互助的學習精神。
第4篇：初中英語教學總結范文
關鍵詞：初中英語；傳統(tǒng)性；時代性
在初中英語的教學過程中，教師的教法和學生的學法都是影響學生英語學習效果的關鍵因素。因此，只有將教師的教育指導方法和學生自己的學習方法結合起來，才能做好英語教學的工作。隨著時代的變化，社會對教育的要求和教育自身都在不斷變化中，我們的教學法要想行之有效就必須結合實際，達到傳統(tǒng)性和時代性的統(tǒng)一。
一、初中英語教學法的傳統(tǒng)性和時尚性
教學有法，法無定法。在長期的教學實踐中我們可以看到，初中英語的教學法是多種多樣的。在基礎的英語教學過程里，傳統(tǒng)的常見的教學方法有如下幾種：一是結構情景的交際法；二是功能交際法；三是結合情景、句型為主的方法；四是以語法為主要綱領，通過對選編課文的理解進行的訓練。不難看出，這幾種教學方法與其他教學法一樣，主要來自于教學實踐中的提煉總結，是傳統(tǒng)的、歷史的產物。這些教學法每一種都源自當時的社會需要，反映了當時人們對社會科學文化發(fā)展、對初中英語教學規(guī)律所進行的探索與認識。因此，可以說，初中英語教學法就是人們在長期的英語教學中所積累的經驗及教訓的總結，其形成與發(fā)展都是英語學習者和教育工作者，在教學實踐過程中辛勤勞動的成果。此外，初中英語教學法其形成與發(fā)展也是以語言學、教育學、哲學、社會學和心理學等大量理論作為基本依據(jù)的，與其他教學法從其實質與整體上來看，是本質共通、相互聯(lián)系、前后繼承的。因此，初中英語教學法有著明顯的傳統(tǒng)性特征，而這種傳統(tǒng)性正是其他各種教學法的共性特點。
當然，隨著社會教育環(huán)境的改變和教學法自身的不斷變化，初中英語教學法同樣具有時代性的特征。這種時代性的特征突出地表現(xiàn)在其發(fā)展的趨勢上。我們一再強調教學法的本身是在不斷變化發(fā)展的，這就是說一種新的教學法往往是以之前的一種教學法為基礎而發(fā)展起來的。此外，社會經濟、政治、科學、文化不斷發(fā)展，作為重要交際工具的語言自身也是處于不斷發(fā)展變化中的。隨著英語教學法的各種相關理論的不斷變化，人們對語言的認識也在不斷深入。在這種情況下，必然會有新的觀點、新的理論不斷涌現(xiàn)。而這些教學法的發(fā)展與變化正是時展、變化中的一部分，也將必然體現(xiàn)了時代的風尚。這種風尚的存在就是突顯個性。因此，初中英語的各種教學法中更多地表現(xiàn)了自身的個性特點與優(yōu)勢。
二、初中英語教學法的傳統(tǒng)性與時代性的統(tǒng)一
在實踐中，無論是哪種教學方法，如果一直重復使用，而忽視了英語教學法中的傳統(tǒng)性與時代性統(tǒng)一，那么，在初中英語教學的實踐中也就必然會走一些彎路的。在初中英語的日常教學中，普遍存在著一種誤區(qū)：大家都認為教師是處于教學的中心位置，起到的是主導作用。這樣的錯誤認知，往往導致了教師忽視學生在學習中的地位與作用，使學生產生厭學情緒，最終造成學生的英語成績過早出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，認識和把握好初中英語教學法的時尚性與傳統(tǒng)性的統(tǒng)一，有著十分重要的社會現(xiàn)實意義。
正確認識以及把握好初中英語教學法的時代性和傳統(tǒng)性統(tǒng)一，既是適應初中英語教學活動實踐的需要，也是揭示并把握好英語教學的客觀規(guī)律直接有效的途徑。同時，還可以有效地提高教師的教學理論水平以及教學質量，幫助教師們自覺運用各種教學規(guī)律，選擇科學的、實際的、有效的方法，使教學活動能夠得到最佳效果。那么，要想做到初中英語教學法傳統(tǒng)性與時尚性的統(tǒng)一，就要從以下幾方面入手：一是要注意選擇運用科學地英語教學法；二是在教學過程中，積極運用其時代性，來激發(fā)起學生學習并運用英語的興趣，有效調動學生學習的主觀能動性；最后一點是要注意創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，建立和諧的師生關系，促使學生通過情感方面的積極變化，進而對學習產生興趣，積極促進初中英語教學。
此外，作為英語教師，需要從自身上體現(xiàn)出英語這門學科的傳統(tǒng)性和時代性的統(tǒng)一。教師除了自身要具備扎實的英語基本功底，更要能夠把握時代的需求，運用具有時代特色的語言元素去教學，才能真正讓學生折服，讓其由敬佩心理轉化為學習的動力。
三、總結
總的來說，在初中英語教學的實踐過程中，傳統(tǒng)性是基礎的，但是時代性是代表著社會發(fā)展和時代對學生的學習提出的要求。人才培養(yǎng)的最終目的也正是為了服務于社會，推動社會和時代的發(fā)展進步。因此，在對于初中英語教學法，要始終堅持其傳統(tǒng)性和時代性的統(tǒng)一，二者缺一不可。
參考文獻：
[1]崔浩.探索初中英語教學法芻議[J].大江周刊：論壇，2010，（11）.
[2]張世英，張智華，王飛，王靜.新舊課程標準下初中英語教學法之比較[J].中國教育導刊，2007，（16）.
第5篇：初中英語教學總結范文
關鍵詞：初中英語；教學；有效性
有效教學是一種新興的教學理念，也是新課改最為重要的課題。在傳承傳統(tǒng)教學精華的同時，新課改更加注重培養(yǎng)學生學習的素養(yǎng)和能力，讓學生能夠積極主動地參與到學習活動中，全面提升學生自身的英語綜合水平。初中英語教學的有效性要求教師具備一定的知識與技能，這樣才能全面培養(yǎng)學生掌握學習的方法，促進學生價值觀、人生觀的形成，進而促進教學效果的提升。
一、影響初中英語教學有效性的因素分析
初中英語教學過程中，教學活動、教學內容以及教學層次等都會影響教學的有效性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）初中英語的教學活動過于形式化。隨著市場經濟體系的不斷完善，人們對英語教學的重視度逐漸提升，在一定程度上也激發(fā)了學生學習的熱情。但由于學生的英語情感以及思維沒有得到開發(fā)和培養(yǎng)，使得教學活動形式化，達不到教育的目的。（2）初中英語的教學內容泛化。當前，初中英語課程資源不足，經驗欠缺，教學內容比較泛化，且專業(yè)性較低，初中英語的一些特性及價值未真正體現(xiàn)出來。（3）學生學習的能力與當下英語教學的水平相悖，甚至滯后，制約了教學質量的提升。
二、提升初中英語教學有效性的策略分析
在初中英語教學中，教學的有效性是學生成績提高的重要條件，有效的課堂教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生進行主動學習和快樂學習，從而提高課堂的教學質量。
1.充分做好課前準備
課前的準備已經成為保證英語教學有效性的條件。課前準備主要是教師在英語教學的過程中，充分了解教學內容，并掌握學生的學習興趣和英語的學習情況之后，進行有效的教學備課的過程。
課前準備主要包含兩個方面的內容：（1）充分利用教材。新課標要求英語教師必須具備較高的文化素質，英語教學需要和學生實際相結合，靈活運用教材，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提升其英語學習能力。如在七年級Go for it！的教學中，教師所教的教學內容比較多，不僅要讓學生掌握1～12月份的序數(shù)詞表達，還要掌握日常交際用語“when is your birthday？”的用法，教師可在課前準備的教案中添加一些師生互動的環(huán)節(jié)，如“when is your birthday？”的對話表演等。（2）科學設計英語教學的任務。新課標提倡任務型的教學，英語教學已經逐漸趨近于目的教學和實踐教學。在英語教學時，需加強學生的體驗式學習，激發(fā)學生的學習動力，從而實現(xiàn)教學目標。如同樣在Go for it！一課的教學中，學生熟悉“when is your birthday？”的句型用法，在實際教學中，教師可引導學生進行填詞游戲，即在“when is（ ）birthday？”的句子中填詞，學生可將his，her等單詞填進去，通過這種方式，讓學生全面了解這個句型的用法。
2.營造良好的課堂學習氛圍
課堂學習氛圍的好壞，是課堂教學質量的關鍵。教師可營造立融洽的學習氣氛，為學生提供寬松愉悅的學習環(huán)境。在了解學生學習特點的基礎上，借助各種的教學活動，運用豐富的教學方法，創(chuàng)設出與眾不同的教學情境，讓學生能得到親身體驗，從而強化記憶力。如：教師可在課堂教學中利用多媒體資源，進行視頻教學，選取國外的精彩對話或者電影《馬達加斯加》等動畫電影中的片段，對學生進行口語和聽力教學；也可組織英語角，邀請學校以外的外籍人士走進課堂，與學生進行簡單的對話和交流，從而讓學生感受純正英語的魅力。
3.做好課后的總結和練習
初中英語教學的內容比較多，尤其是英語語法知識點比較廣且雜，教師在進行初中英語教學的時候，除了重視聽、說、讀、寫的教學外，還要關注語法教學，為學生今后學習高層次的英語打下堅實的基礎。英語語法學習要求教師將凌亂和復雜的語法進行課后總結，并讓學生在學習中加緊練習，從而實現(xiàn)高效的課堂教學。如教師進行疑問句句型的講解時，可先將簡單句“what is your name？”作為范例，what（疑問詞-疑問句的標志） is（be動詞-謂語） your（形容詞 ）name（名詞-賓語或者表語）？教師通過細致講解，讓學生進行詞語替換游戲，如“what”可替換為“when/where/how much”等疑問詞。
提升初中英語教學有效性非一日之功，這不僅需要教師的努力，而且還需要學生的積極配合，共同提升。教師只有不斷總結、更新教學觀念，提升教學技巧，堅持以學生為教學的主體，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，才能進一步提升初中英語教學的有效性。
參考文獻：
[1]戴天影.提高初中英語課堂教學有效性的探討[J].讀寫算（教研版），2013，11（03）：12-13.
[2]付蘭.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].新課程：教師，2012，13（04）：65-66.
第6篇：初中英語教學總結范文
一、強化詞匯教學激發(fā)學生的興趣
在英語教學，特別是初中英語教學中，詞匯教學是重中之重，也是最為基礎的教學內容。該項內容的教學質量會對初中英語教學所取得的效果造成極大的影響。然而，在當前初中英語教學中，大部分學生都沒有意識到學習詞匯的重要性，沒有花太多的心思記憶英語單詞，這也就導致學生在英語考試過程中很容易出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，甚至不會拼寫的現(xiàn)象。因此，為了更好地提高初中學生的英語成績，增強初中英語教學效果，英語教師應采用科學、適宜的方法進行詞匯教學，以便使學生掌握更加科學、高效的英語單詞拼寫技巧。例如，在詞匯教學過程中，英語教師采用串記法進行教學，讓學生由he想到her，進而想到hers；同時，也可以采用聯(lián)想記憶法進行教學，讓學生將forest假設為for的最高級。利用這些方法進行英語單詞教學，不僅能夠使英語課堂教學變得更有樂趣，也能夠激發(fā)學生的學習積極性，而這對增強初中英語教學效果有很大幫助。
二、強化語法教學增強學生解決問題的能力
在初中英語教學中，教師在對牛津譯林版英語教材的內容進行教學的同時，也應該重視英語語法的教學，以便增強學生解決問題的能力。因此，在英語詞匯教學中，英語教師不僅要讓學生記住單詞的詞形與詞義，也要重視單詞的詞性教學，如副詞修飾動詞等。此外，英語教師對英語滲入詞的用法與構成等功能的教學也要給予一定的重視，比如動名詞用作定語等。學生只有掌握單詞的詞性，并總結單詞的多種用法，其的英語成績才能得到更好地提高。例如，在講解polluting/polluted；interesting/interested；supprising/supprised；amazing/amazed等單詞的時候，英語教師選擇一些練習題對學生進行訓練，讓學生能夠在實際應用中區(qū)分這些單詞的不同用法，從而保證學生能夠準確掌握單詞的詞形與詞義等。此外，對于句法教學，初中英語教師也應給予一定的重視，確保學生能夠掌握英語句型的準確結構。同時，對“S+V+O”這種句型要重點講解，以便使學生明白在英語句子中必須要有動詞（個別除外）。對于其他幾種英語句型，教師應融入到相應的教學內容的講解中去，以便使學生能夠更好地掌握不同的英語句型。在英語句法教學中，教師應分別對陳述句、祈使句、疑問句與感嘆句這幾種句型進行重點講解，以便使學生在遇到這些句子的時候，能夠依據(jù)句型分析句意，從而達到提高學生對英語句法的應用能力這一目的。我認為時態(tài)的教學在初中英語語法教學起著舉足輕重作用，學生只有掌握好了時態(tài)，才能更好地理解運用英語進行表達。因此，在教學過程中，英語教師應對英語句子所涉及的時態(tài)的意義、結構、用法等進行總結，并融入到英語語法教學中去，以便確保學生對英語語法的應用更加準確。同時，在學生解答練習題的時候，英語教師應盡可能的讓學生養(yǎng)成正確的解題思路，即先分析句子結構，再分析時態(tài)，最后解答問題。學生依據(jù)這種方式解答英語習題，不僅能夠提高解題的正確率，也能夠增強學生對英語語法的理解。
三、加強oral English、writing的訓練增加學生輸出量提高學生綜合運用英語能力
在初中英語教學中，口語訓練可以有效地提高學生的聽力水平。隨著英語教學內容的逐漸加深，英語教材中的practice內容卻在不斷減少，以至于每個單元只有“comic trip”與“speaking”等兩部分與英語口語訓練有關，而這根本無法滿足口語訓練的要求。因此，在英語教學過程中，為了更好地提高學生的聽力水平，英語教師針對學生的口語訓練逐漸總結出了一套教學用語，并將教材中的對話作為聽力內容對學生進行訓練，而且取得了非常好的效果。例如，在學生的詞匯量和對英語知識的掌握達到一定的水平后，英語教師可以設計“topic”話題，并以一天一練的方式讓學生每天花5―8分鐘的時間進行相互交流；或者可以讓學生自己選擇話題進行交流。用這種方式進行口語訓練，不僅能夠增強學生用英語解決實際問題能力，也提高學生的聽力水平。另外，對于學生來說，衡量一個學生的英語水平取決于英語表達能力，而英語寫作訓練，可以有效地提高英語表達能力。因此，目前各個學校普遍選用的牛津譯林版英語教材的每個單元都會有相應的寫作專題，這是為了對學生進行寫作訓練?，F(xiàn)在，初中階段所使用的教材是牛津譯林版教材，針對這一版本特點，教師可以在教學中，要好好利用每個單元寫作教學中給總結的句型和模版設計一個與之相似的寫作情境，激起學生表達欲望，讓學生有話可說，進而增強學生的表達能力。教師也可在教學過程中，讓學生有效利用課外時間，比如班級每個星期舉行一次寫作比賽，每次挑出10篇好的作文而設計成英語角，也可以發(fā)動學生用英語定期出黑板報。
綜上所述，初中教育的主要目標是促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，特別是英語這種語言類學科，對學生造成的影響是極為顯著地。因此，為了更好地開展初中英語教學，實現(xiàn)對英語教學效果的提升。在教學過程中，英語教師應采用科學、適宜的方法進行教學，并依據(jù)學生的實際學習情況，對教學方法和教學內容進行適當調整，改善課堂教學氛圍，提高課堂教學質量，以便確保牛津譯林版初中英語的教學能夠取得更好地效果。
參考文獻：
[1]蔣何琴.兩版本牛津初中英語教材的比較及使用情況的調查研究――牛津上海版與牛津譯林版[D].上海師范大學.2012.
第7篇：初中英語教學總結范文
1. 通過上下文語境進行英語詞匯教學
教師需要認真?zhèn)湔n，通過語境將初中英語詞匯的意義全面把握，引導學生在做題時能夠準確猜詞，使英語學習興趣能夠被激發(fā)，使初中英語詞匯的教學質量能夠有效提升，為以后的英語學習打下堅實的基礎。如果學生在做英語題時不認識某個單詞，可以根據(jù)上下文的意思對英語詞匯的意思進行猜測，這樣一來，學生的思維得到激發(fā)，學生的記憶也將會更深刻。
例如：英語中“make”一詞的含義非常豐富，但是搭配的詞語不同呈現(xiàn)的意義就不同。在“make a cake”中make的意思是“制作”；在“We make him our monitor.”中，make的意思是“選舉”。因此，學生應該根據(jù)不同的語境對make的意思進行猜測。教師在教學中設置英語練習題時，不能只對學生的單詞詞型和對應的漢語進行記憶，而應該通過設置具體語境，使學生的思維活動被調動，使學生對詞匯的理解和記憶效果能夠被加強，擺脫英語詞匯的死板記憶，使英語詞匯的學習更加靈活。
2. 通過文化語境開展初中英語詞匯教學
文化和語言是緊密相關的。詞匯是語言的重要組成部分，和文化有著非常緊密的關系。我國的中西方文化存在很大的差異，教師在教學過程中應該對中西方文化進行對比，使由于文化而產生的差異能夠被消除，加深學生對英語詞匯多種詞義的理解。
例如：教師在講“dog”一詞時，可以讓學生暢所欲言，對狗在中國代表的感彩發(fā)表看法。教師要對學生的發(fā)言給予肯定，再對“dog”的詞義進行分析和總結。與此同時，教師也可以將西方關于狗的俚語和文章列出來，通過俚語讓學生明白狗在西方的褒義色彩?？傊?，根據(jù)具體的中西方文化背景知識，對“dog”的詞義進行正確的理解，將語言和文化融合開展英語詞匯教學活動，可以幫助學生更好地理解英語詞匯的中西方差異，在做題時更容易理解句子和文章的意思。
3. 創(chuàng)設情境語境開展初中英語詞匯教學
通過具體的情境語境給學生教英語單詞是一種非?？茖W、有效的初中英語教學方法。雖然創(chuàng)設的情境是一種模擬情境，但是非常逼真，學生就像置身于現(xiàn)實中。在初中英語教學的具體過程中，可以通過創(chuàng)設情境語境開展初中英語的詞匯教學，學生可以在模擬的真實場景中掌握英語詞匯，并且學會應用英語詞匯。
例如：教師再給學生講“help”這個單詞的詞性和詞義時，教師可以創(chuàng)設多種情景，幫助學生理解“help”的不同詞性和詞義。教師可以創(chuàng)設“讓學生幫他擦黑板”的情境，教師會說“Which student is willing to help the teacher clean the blackboard？”另外，教師也可以將“有人落入水中的場景”進行模擬，通過多媒體音響制作出“help”的聲音，學生可以根據(jù)這個場景將“help”的意思（救命）推測出來，這樣學生就會對“help”的意思進行全面理解。同時，也能更加巧妙地應用在英語寫作的具體語境中?？傊?，學生對英語詞匯的掌握會更透徹和全面，應用也會更自如。
4. 總結
隨著我國教育改革的不斷推行，現(xiàn)階段，我國初中英語教學已經不能適應教育的發(fā)展和社會的發(fā)展對人才的需要。初中英語是一門基礎性的語言學科，初中英語的詞匯教學非常關鍵，關乎到初中英語水平的提高。廣大教師要對初中英語教學不斷改革和創(chuàng)新，將學生的主動性和熱情調動起來，真正發(fā)揮學生的主觀能動性，確保初中英語的詞匯教學能夠取得較好的效果，學生能夠更好地掌握英語知識。文章主要從“通過上下文語境進行英語詞匯教學，通過文化語境開展初中英語詞匯教學和創(chuàng)設情境語境開展初中英語詞匯教學”等方法開展初中英語的詞匯教學。希望通過本文的研究，對初中英語教學水平的提高有所幫助。
[1] 潘誼. 語境理論在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 科技信息， 2012（34）.
[2] 章素華. 基于語境理論的英語詞匯教學探究[J]. 蕪湖職業(yè)技術學院學報， 2009（03）.
第8篇：初中英語教學總結范文
關鍵詞：初中英語；課堂教學；高效課堂
根據(jù)新課程指導思想來看，實施高效課堂教學能夠為學生和教師節(jié)省出更多的時間，有利于他們對英語學習當中的“情感態(tài)度與價值觀”進行更加深入的探究，以更好地踐行素質教育的理念。隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)初中英語課堂的教學模式已經逐漸不能適應新時期的教育需求了。本文根據(jù)初中英語的教學現(xiàn)狀及其特點，對實施英語高效課堂進行了探究，旨在提升初中英語教學課堂效率。
1初中英語教學特點及其教學現(xiàn)狀分析
初中英語教學對于學生英語學習的影響是廣泛而深遠的，根據(jù)我國大部分初中學校來看，英語教學是系統(tǒng)性地向學生介紹和傳遞英語知識的開端。作為一個基礎性的教學過程，初中英語課堂的教學重點即是圍繞著一些簡單的單詞短語、聽說寫作、語句時態(tài)等知識點來開展的。進行基礎英語教學和簡單應用練習是初中英語教學在教學內容上最為鮮明的特點。在知識點的拓展應用方面，初中英語教學往往是通過聽力練習、口語對講、短文寫作等基礎方式來對學生的英語知識進行檢測和鞏固?？偨Y起來，初中英語教學的特點就是既強調學科的基礎性，又提供給學生多元化的發(fā)展需求；既重視學生教材理論知識的掌握，又關注學生英語綜合能力的發(fā)展。目前大部分初中學校英語課堂教學存在的問題主要是以下三個方面。第一是英語課堂教學模式較為單一。我們看到，大多數(shù)初中英語教師用一種教學方法貫穿整個英語教學課堂，例如，首先是生詞教讀，然后是生詞釋義，最后遣詞造句。這種模式在我國初中學校英語課堂當中隨處可見，雖然其無可厚非，但是一直沿用這種陳舊的教學“套路”，難免會給英語課堂的趣味性大打折扣。初中課堂教學存在的第二個問題是課堂主體倒置。新課程改革的方向之一，就是要變換傳統(tǒng)課堂的課堂主體。在長時期的教育過程當中，教師一直作為課堂的主體，學生的學習和思考都依賴于教師的指導，這種倒置的課堂主體無疑限制了學生的個性化發(fā)展。第三是英語課堂設計有待提高，很多英語課堂教學通常沒有實現(xiàn)教師的既定計劃，導致了課堂效率不高，學生對知識點的理解和掌握不夠牢固。究其原因，在于課堂設計存在些許問題，沒有能夠和實際教學很好地契合。
2實施高效課堂的方式探究
2．1課堂設計：我國古語有云：凡是預則立，不預則廢。初中英語課堂相對于其他課程來說，由于其語言文化的特殊性，更需要教師在課前花費一番心思設計課堂。課堂設計的目的在于幫助教師實現(xiàn)制定出一個課堂規(guī)劃，以更加有條理、分層次地開展教學工作。課堂設計的宗旨即是要緊扣教材內容，結合學生特點。課堂設計的重要工作即是備課，要提升課堂教學效率，首先需要教師自身對教材內容又一個細致的了解和把控。備課是取得實施高效課堂的基礎，教師不妨在這一工作上多花一點心思。例如，分層次備課。因為學生的學習能力存在著一定的差異，為了盡可能地“照顧”到每一個學生的學習，教師在備課的時候可以分層次地考慮：對于一些學習能力較強，英語基礎較好的學生，教學不妨為其設計一些難度稍高的英語練習，以滿足其學習需求；對于一些初步接觸英語的學生，教師則應該將重點放在基礎知識的教學上，幫助他們牢固地掌握基礎知識，以求循序漸進。課堂設計的第二個點則是合理制定教學計劃。教師應該將每一次的英語課堂教學作為一項系統(tǒng)性的工作來看待，不妨按照整體教學要求，細化教學目標，一步一步完成每一個教學目標，創(chuàng)建高效課堂。
2．2轉變課堂主體，活躍課堂氛圍：上文已經提到，初中英語課堂存在的問題之一是課堂主體的顛倒，要實施高效課堂，就需要教師完成從課堂主體向課堂主導者的身份轉變。英語教學作為一個雙向的過程，其更加重視教師和學生的雙向互動，而并非教師講解———學生記錄的單調模式。教師在課堂教學當中，不妨多鼓勵，多引導學生進行提問，通過建立一種平等融洽的師生關系，將學生融入課堂主體。在這一點上，需要對教學方式進行一些創(chuàng)新，除了必要的教學環(huán)節(jié)（單詞釋義、語法講解等）需要教師指導之外，像一些靈活的教學內容則可以讓學生分組自由發(fā)揮。例如一些常見情景對話練習，教師可以鼓勵學生進行“co－splay”，通過客串具體情景當中的角色，達到一種“知行合一”的教學效果。當然，轉變課堂主體是和活躍課堂氣氛有著緊密聯(lián)系的，只有當學生充分意識到他們的課堂主體地位，才能更加主動地進行英語知識的學習和探索。教師課堂主導者的身份仍十分重要，初中學生的學習習慣和學習方法尚處于待規(guī)范和開發(fā)的階段，在英語課堂當中，教師應該對學生的學習進行引導和點撥，對于他們學習當中存在的問題要及時指正。
2．3強化課堂練習，提升課堂效率：實施高效課堂的目的是在于幫助學生更加牢固的掌握英語知識，并能靈活地將其應用到具體實踐當中。在初中英語課堂教學當中，對學生學習成果的檢驗是一個相當重要的環(huán)節(jié)，其能夠及時反饋出學生學習當中存在的問題，教師可以根據(jù)學生的練習情況進一步對學生學習當中存在的薄弱點進行講解，以實現(xiàn)高質量、高效率的課堂教學。課堂練習的方式是多種多樣的，例如，使用新學的單詞按照相應的語法、時態(tài)進行造句，以檢測學生對單詞的含義理解及應用能力。如果是聽力課，可以變式播放一些小的短文、情景對話，讓學生進行原文語句復述、原文含義概括，以檢測學生的英語聽力能力?？傊n堂練習形式是多樣化的，其出發(fā)點和歸宿都在于對課堂教學進行補充和完善，幫助提升課堂教學效率?？偨Y：初中英語課堂教學應該具備靈活、多元、包容、和諧等基本元素，依據(jù)新課程指導思想，努力促成學生英語能力的個性化發(fā)展，全面提升學生的英語綜合能力。積極創(chuàng)新開拓新的教學方式，不斷完善傳統(tǒng)的課堂教學模式，是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。
作者:陳磊 郭振華 單位:山東省新泰市放城鎮(zhèn)初級中學
參考文獻:
［1］劉靜蘭．淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂［J］．科教文匯旬刊，2011（32）：165－166．
第9篇：初中英語教學總結范文
激發(fā)學習熱情
生活教育思想在初中英語教學中的應用能夠有效地激發(fā)和提高初中學生的英語學習興趣。初中學生的英語學習的興趣和積極性很大程度上決定了初中學生的英語學習質量和效率，而生活教育思想的教育理念正是以初中學生的興趣愛好、心理特點為原理而設計的，它能夠有效地激發(fā)和吸引初中學生英語學習的興趣。所以，初中英語教師一定要充分認識到生活教育思想的這一優(yōu)勢，并且積極利用生活教育思想來輔助初中英語的教學。
以蘇教版初中二年級英語教科書下冊unit2中的reading教學內容為例：“Life is like a big dye vat， it can bring people dyed all kinds of different colors to the crowd， some people forced by living， live a hard life…”，初中英語教師可以將課文內容加以生活化，使課文內容更加符合初中學生的興趣口味和初中學生的英語水平，從而達到有效地激發(fā)和吸引初中學生的英語學習興趣和主動性的效果。如此文章中主要講的是關于生活對人的影響，初中英語教師可以通過在生活中找實際的例子來展現(xiàn)給學生看，從而有效地加深學生對英語課文內容知識的理解記憶和初中學生的英語課堂學習質量和能力。另一方面，生活教學思想還能夠幫助初中英語教師加強初中英語課堂上師生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，幫助初中學生夯實英語知識的學習基礎，解決初中學生英語學習過程中遇到的問題，達到全面提高初中生英語學習水平和質量的效果。
提高理解能力
生活化教育思想在初中英語教學中的應用可以有效地提高初中學生對初中英語知識的理解能力。對初中學生而言，能否正確地、快速地理解初中英語知識，是初中學生學習初中英語知識、解答初中英語題目的基本前提。如果學生不能有效地理解初中英語知識的真正內涵，那么英語學習就會變得舉步維艱，對于初中英語知識的學習也就只能停留在表面階段。不能深入學習理解初中英語知識，最終導致學生的英語知識學習的質量得不到有效地提高。因此，初中英語教師應當重視初中學生的英語理解學習能力的培養(yǎng)，并且積極利用生活教育思想的科學教育理念來幫助初中學生提高對初中英語知識的理解能力。英語是一門語言學科，初中英語的知識來源于生活，是人們從生活中一點一點慢慢理解、研究、總結而得出的。因此，在初中英語教學中應用生活教育思想是非常具有幫助作用的，它能夠有效地幫助初中學生提高自身對初中英語知識的理解，從而有效地提高初中學生的英語學習能力和水平。以蘇教版初中一年級英語教科書上冊unit1中的reading內容教學為例：“Junior high school students' life is very rich and colorful， some students like playing basketball…”這篇課文的內容詞匯量較多，語法變化也比較多，初中學生學習起來難度較大。這時，初中語文教師可以利用生活教育思想聯(lián)系實際生活，讓初中學生的課文理解變得簡單化、直觀化，從而有效地提高初中學生的英語理解能力。
生活教育思想應用
生活教育思想在初中英語教學中的處理和應用主要可分為以下兩個方面：一方面，初中英語教師必須對初中英語教學內容進行合理的處理與構建，讓生活教育思想理念能夠完美地融合進初中英語課堂的教學中，讓初中學生可以更好地理解和接受。初中生性格相對而言較為活潑張揚，對生活都有著非常美好的向往，而生活教育思想理念正是以初中學生的這一性格特點而設計的。因此，初中英語教師應當在初中英語課堂教學內容的設計上進行合理處理，教學結構保持層層遞進，讓生活化教育思想理念能夠很好地融入到初中英語課堂的教學當中，從而讓學生不斷集中注意力，提高對英語學習的興趣。另一方面，初中英語教師要選擇好合適的生活教育思想利用時機。初中英語教學的課堂內容有其固定的主體結構，生活教育思想理念必須穿插在其中最為合適的時機來展現(xiàn)，才能達到幫助初中英語課堂教學的效果。以蘇教版初中三年級英語教科書unit6中的writing：“Write an article not less than 120 words.”寫作教學為例，初中英語教師在課堂上教學這一寫作內容時，應當積極融入貼近初中學生實際生活有關的命題和或者話題內容，讓初中學生在寫作的過程中能夠產生共鳴。
