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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 數(shù)學(xué)小報簡單又漂亮范文

數(shù)學(xué)小報簡單又漂亮精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的數(shù)學(xué)小報簡單又漂亮主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

數(shù)學(xué)小報簡單又漂亮

第1篇:數(shù)學(xué)小報簡單又漂亮范文

然后在時光之中,單純的友情伴隨著某些不知名的小情緒開始發(fā)酵、變質(zhì)。

秦雯就有這樣一個朋友,她的名字叫路瑤。

手拉手一起去上學(xué)的年月,從幼兒園到至今,一雙手早已數(shù)不過來。

只是一種習(xí)慣吧!發(fā)現(xiàn)好吃的甜品店,第一時間想到的是明天拉著她來吃。買漂亮的筆記本,會不自覺地想順便買一本給她。有什么心事,迫不及待地想要找她傾訴。

然而這一切,不知是從何時漸漸開始改變。

是彼此之間橫亙的距離越來越大的緣故嗎?不知道。

還是因?yàn)樗辉贌嶂杂诎阉械拿孛芤还赡X地倒給你,所以你覺得彼此不再親密如從前?也不知道。

延續(xù)到如今的風(fēng)平浪靜,只是因?yàn)檫@是時光堆砌下理所當(dāng)然的習(xí)慣吧!而暗地里應(yīng)該是波濤洶涌才對。

秦雯覺得自己特卑鄙。

心底有個聲音在不斷叫囂:討厭路瑤。

可是,叫囂的聲音愈響,秦雯愈想和路瑤變回從前那般親密。

呵,真夠矛盾。

其實(shí),路瑤也應(yīng)該是討厭自己的吧!這樣安慰自己,似乎心就沒那么難受了。

成績中等,偏科嚴(yán)重,沒有任何特長。唱歌會走調(diào),跳舞身體會僵硬。原來媽媽整天念叨的那個秦雯,是真的存在。

數(shù)學(xué)題要在路瑤講解許多遍之后,才似懂非懂。路瑤不止一次說過這樣的話:“雯雯,你真笨!怎么那么簡單的題目都不會?。俊?/p>

似乎還有其他貶低人的話語,用或玩笑,或嚴(yán)肅的語氣說出來。

“雯雯,你真強(qiáng)悍,居然每次都能準(zhǔn)確無誤地撞上柱子?!?/p>

“雯雯,你什么時候不再丟三落四,才讓人匪夷所思吧!”

現(xiàn)在回想起來,路瑤或許真的打心眼里瞧不起自己。那些或玩笑,或嚴(yán)肅的話語,其實(shí)真的是路瑤的心里話吧!

也對。路瑤那么優(yōu)秀的女孩,和一無是處的自己做朋友,很容易掉價。

為什么不明確說出“不想和你做朋友,我討厭你”這種話呢?還是不敢吧。畢竟那么多年的情誼,真真切切地擺在那里。

“哎呀,雯雯,你怎么把邊框涂成黃色了呀?我不是和你說要涂紅色嘛!這么一點(diǎn)兒小事都做不好,早知道就不要你幫忙了?!闭f著路瑤趕忙拿起沾水的抹布去擦秦雯剛剛費(fèi)心描完的邊框。

秦雯尷尬地站在邊上,無所適從。她左手拿著調(diào)色盤,右手拿著沒來得及放下的畫筆,猶豫著該不該把犯錯工具放下。

明明因?yàn)槁番幍呢?zé)怪心里很不好受,可還是堆起一張燦爛的笑臉給一旁的同學(xué)們,表示“我沒事,我很好”。

因?yàn)槭呛门笥?,所以彼此之間才更加應(yīng)該互相體諒??墒?,為什么心里還是有一個不大不小的聲音在埋怨:早知道就不留下來做好人了,現(xiàn)在吃力不討好了吧?活該!

雖然一直都知道路瑤做事的時候,對人對己的態(tài)度會很嚴(yán)苛,但是當(dāng)著這么多同學(xué)的面,一點(diǎn)兒情面也不給,也太讓人下不來臺了吧!

哪怕?lián)Q一種語氣也好嘛,用玩笑的語氣一句話帶過,彼此不是就可以相安無事了嗎?盛氣凌人,真是一種讓人無地自容的態(tài)度。

去車棚取車的路上,秦雯故意邁大步子和路瑤拉開距離。路瑤堅(jiān)持不懈一次次地跟上秦雯的步伐,秦雯卻鐵了心不想讓路瑤跟上。

不遠(yuǎn)不近的一段路,就在這樣一種你追我趕的狀態(tài)中,僵持不下。路瑤最后終于忍不住跑到秦雯面前,堵住了她的去路。

“喂,你不會真的生氣了吧?”堆著一張笑臉,雙手捧給秦雯,語氣里有詢問,還有討好。

秦雯看了一眼路瑤,然后撇開頭,淡淡地說:“沒有。”

沒有任何語氣,不想讓人體會到各種情緒的回答。說完,就甩開路瑤自顧自往前走。

“看看看,還說沒生氣,明明就生氣了嘛!我錯了嘛,剛才在教室里不該對你那么兇的,要不我請你吃冰淇淋賠禮道歉。”路瑤連忙跟上來搖晃著秦雯的手臂,明明是該用商討的語氣,路瑤卻硬生生地用了肯定語氣。

自以為是,自作主張什么的最討厭了。

可是,路瑤都這般討好了,還有什么理由再拉長臉?

剛剛同學(xué)偷偷在秦雯耳邊說的話,還浮在心頭。

“連好朋友都不給面子,難怪班級里沒人愿意和她做朋友。班長了不起?。■?,你也別和這種人做朋友了?!?/p>

剛剛自己的表情是怎么樣的來著?對,是苦笑,尷尬地笑。

既然還是朋友,怎么能夠輕易倒戈?

“雯雯,你真是越來越不像話了。你都說說,你在學(xué)校里干了什么好事?作為一個學(xué)生,不專心學(xué)習(xí),凈想那些亂七八糟的事,算怎么回事啊?你不覺得丟臉,我和你爸都覺得丟臉!”

剛進(jìn)家門,上樓的氣還沒有理順,就被媽媽劈頭蓋臉地罵了一通,真是莫名其妙。

媽媽對秦雯有這樣那樣的意見,已經(jīng)不是一天兩天的事了。秦雯見怪不怪地不理睬媽媽,徑直朝自己房間走去。

“秦雯,你這是什么態(tài)度???你給我站住,沒聽見你媽在問你話呢!”

“你到底想說什么???”秦雯沒好氣地對著媽媽嚷道。

“喲,你現(xiàn)在長本事了嘛!做錯事了還這么理直氣壯地沖你媽喊。”

委屈。

無從辯解的委屈,真是招誰惹誰了呀!明明沒有做錯事,還要在這里接受莫名其妙的批判。

“小小年紀(jì),別想談戀愛這種不靠譜的事,安心考上重點(diǎn)學(xué)校才是真本事!”

“嘩啦”一下,所有潛伏的不明了都從水面下探出頭。

“秦雯,門口有帥哥找?!笨拷翱诘耐瑢W(xué)朝秦雯傳遞信息。

不明就里的秦雯慢悠悠地朝教室門口走去,門口壓根就沒有同學(xué)口中的“帥哥”,只有一個貌不驚人的小男生。

莫名其妙地手里多了一封信,好事的男生在附近吹口哨,還有女生在耳邊慫恿著“快拆開來看看呀”。

窘迫,還有喪氣。

為什么喜歡路瑤的男生不是長得帥,就是成績好的。難得有個人向自己雙手奉上一封情書,卻是這樣一個長得不討喜的男生。

思緒從中午的學(xué)校拉回到傍晚的家里。

不是空穴來風(fēng)的指責(zé),形勢一下子就來了180度的大逆轉(zhuǎn)。只是這陣風(fēng),怎么那么快就刮到了媽媽這兒?

秦雯像一只泄了氣的皮球,沉默地等待媽媽的炮轟。

什么叫做有口難辯?就是現(xiàn)在這樣。

要怎么解釋媽媽才能相信她并沒有早戀?要怎么解釋才能讓媽媽明白,其實(shí)自己也很想和遞來情書的男生撇清關(guān)系?

媽媽不會相信的,所以秦雯索性什么都不說。老師對媽媽說的,不管是不是事實(shí)的全部,都能夠讓媽媽死心塌地地認(rèn)定為全部的事實(shí)。

“雯雯,你昨晚沒事吧?秦媽媽有沒有懲罰你???”

疑惑,而后解惑。

原來是路瑤向老師打了小報告,所以媽媽才會這么及時地接收到某些信息。

路瑤還在耳邊喋喋不休地解釋。

“雯雯,我不是故意想要把這件事告訴老師的。我只是不小心說漏了嘴,對不起?!?/p>

“雯雯,我請你去吃冰淇淋?!?/p>

……

只是秦雯什么都聽不進(jìn)去了。朋友,是不能夠容忍被出賣的。

做錯了事,傷了心,不是一個簡單的冰淇淋就可以彌補(bǔ)缺口的。

“我討厭你。”

在心底叫囂了很多遍,終于就這樣脫口而出。

路瑤的臉上有震驚,有疑惑,還有傷心。她張口想要解釋些什么,動了動嘴唇,還是把那些話咽下了肚子。

“再見?!绷艚o秦雯的只是一個倔強(qiáng)的背影。

估計,應(yīng)該就是這樣了吧!說不上來這一刻是什么感覺,只是心莫名覺得空虛。

身旁空了的位置,又有新的朋友落座。只是路瑤身邊的空缺,一直沒有人填補(bǔ)。

上天總是公平的。每個人得到一樣?xùn)|西的時候,就必然放棄另一樣同樣喜愛的東西。

就像路瑤。擁有令人羨慕的好成績,受到各科老師的青睞,卻得不到同學(xué)的追捧。不被女生喜歡的原因,不外乎自己暗戀的某個男生恰好喜歡路瑤,又或者路瑤曾經(jīng)讓她們下不來臺過。而有些調(diào)皮搗蛋的男生,自然受不了這個老師的傳聲筒,管東管西,毫無自由可言。

所以,沒有人愿意和路瑤做朋友,都是她自作自受。

走神的思緒,被數(shù)學(xué)老師點(diǎn)名要求上黑板做練習(xí)題而無情拉回。秦雯耷拉著一張苦瓜臉,不情不愿地走到講臺上。

這節(jié)課,老師到底講解了什么新的知識點(diǎn)啊?抓破了腦袋也沒有想起來,搖搖頭苦笑,壓根就沒有聽,怎么可能想得起來。

習(xí)慣性地回頭看向路瑤,想要求救。卻發(fā)現(xiàn)路瑤正埋頭認(rèn)真地做著習(xí)題,壓根就不在意自己是生是死。這才恍然想起,路瑤早就和自己沒關(guān)系了,又怎么可能冒著被老師責(zé)怪的危險伸出援助之手呢!

想起從前,每次被老師抓個正著,逮到黑板上做習(xí)題。路瑤總會昂著頭,一邊留意正在底下巡視同學(xué)們做題的老師,一邊做著滑稽的手勢,想要把答案傳達(dá)給秦雯。

那時候,真好!可以拍著胸脯說出愿意為對方赴湯蹈火在所不辭這樣熱血的話語。只是曾經(jīng)的信誓旦旦,一不小心就被丟棄了。

還有些什么是故意省略掉的東西吧!

那一天,秦雯不是光說了一句“我討厭你”那么簡單。

所以路瑤遠(yuǎn)去的背影,被陽光拉長才會顯得那么落寞。

“你到底在老師那打了我多少小報告啊?”是不屑的質(zhì)疑。

“如果不是因?yàn)槲覀兪桥笥?,我是不是會死得更加難看,老師會更加看不起我這個中等生???”明明是疑問句,心里卻已經(jīng)篤定了“是”這個答案。

“你怎么不向老師打你自己的小報告,和老師談?wù)撜務(wù)撃切┫矚g你的男生呀?”有打從心底醞釀的鄙夷。

“我不要聽,什么都不要聽。”捂著耳朵,把腦袋搖晃地像個撥浪鼓。

最后,才終于艱難地把路瑤從身邊推開了。

學(xué)校運(yùn)動會如期舉行,一無是處的秦雯唯一有點(diǎn)靠譜的不過是跑步。

短跑、長跑、接力賽,所有和跑步有關(guān)的項(xiàng)目她都躍躍欲試。

關(guān)乎班級榮譽(yù),一向不怎么討老師喜歡的秦雯,受到了老師鄭重拍肩說“加油”的熱切鼓勵。

信心滿滿地準(zhǔn)備上戰(zhàn)場,誰能料到因?yàn)樘d奮,一個不小心就踩漏了一個臺階,硬是從樓梯上滾了下來。

疼痛。痛得齜牙咧嘴。

蜂擁而上的人群,熱切地詢問:“秦雯,你沒事吧?試著動動手腳?!?/p>

結(jié)果怎么也站不起來,參加運(yùn)動會這碼子事自然是泡湯了。

聞訊而來的老師,一看形勢,就劈頭蓋臉地說:“秦雯,你說你平時馬虎,什么事都不上心也就算了。班里難得指望你一次,你還這樣掉鏈子。你說說,現(xiàn)在臨時找誰替你?。俊?/p>

那幅痛心疾首的模樣,就好像老師在公交車上被人偷走了幾百塊錢似的。

癟著嘴不說話,眼眶里打轉(zhuǎn)的眼淚咬著牙不讓它掉下來。

就是馬虎,怎么了?可是,誰也沒有資格指責(zé)自己不重視比賽?,F(xiàn)在這樣,自己難道很好受嗎?

就這樣尷尬地僵持著。老師在等一個解決方案,好歹說一句,老師就該打發(fā)秦雯趕緊去醫(yī)務(wù)室。秦雯倔強(qiáng)地憋著那一股子氣,硬是不吭聲。

圍觀的同學(xué)沒有一個站出來說:“我愿意代替秦雯參加比賽?!?/p>

也是,那群女生平時就愛裝柔弱,哪個愿意以剽悍的形象站在男生面前?

“老師,我代替雯雯參加比賽。體育組那邊的老師我會和他們說明情況的,您趕緊領(lǐng)著雯雯去醫(yī)務(wù)室吧!”慌忙跑來的路瑤,一口氣還沒有喘順,就表明了自己的意愿。

憋著的一口氣,終于深深地吐了出來。眼淚就這樣撲簌撲簌地掉了下來,不知道是因?yàn)樘弁矗€是愧疚。

想轉(zhuǎn)頭和路瑤說聲謝謝,兩個字還沒來得及吐出來,路瑤會意的眼神,讓秦雯一股暖流涌遍全身。

是默契吧!時光中,無法抹殺的默契。

本以為運(yùn)動會上發(fā)生了這個小插曲后,兩人關(guān)系會趨于緩和的。

事實(shí)上,那天除了那個眼神,路瑤并沒有其他多余的表示。興許是自作多情,領(lǐng)悟錯了那個眼神的意思吧。

自嘲。原來還是沒能割舍掉這份感情。

不是很討厭她嗎?不是已經(jīng)和她絕交了嗎?不是說好不要再想起她,想起曾經(jīng)了嗎?

為什么還有這種討厭的想法?主動和她說說話吧,主動等她一起上學(xué)吧,主動找她吃中飯吧。層出不窮的想法,就是想要和她一起。

心底還有一種不同的聲音在吶喊,不可以。只是因?yàn)椴幌胧救?,不想承認(rèn)那天歇斯底里地質(zhì)疑自己做錯了。

逮住機(jī)會,磨磨蹭蹭地等著出黑板報的路瑤。

“那個,這個星期天你會來我家吧?”低著頭,雙手無措地不知道該往哪放。

“呃?”滿臉疑惑的路遙,硬生生地把秦雯從云端推落到地面,失重的巨大沖擊,那種空虛感又油然而生。

“沒什么。”秦雯說完,慌亂地抓起書桌上的包,落荒而逃。

路瑤果然忘記了。

哪一年,曾經(jīng)約定過,從今以后每一個長年紀(jì)的日子,都要彼此陪伴?

終于還是忘記了,終于還是毀約了。

從前幻想的以后是什么模樣的呢?

秦雯和路瑤會上同一所大學(xué),會做彼此的伴娘,會是彼此孩子的干媽。

秦雯和路瑤會不離不棄,親如姐妹,直到牙齒掉光光的那一天,還可以一起坐在公園,迎著夕陽聊聊逝去的韶光。

所有幻想的一切,都還沒有來得及實(shí)現(xiàn)。

那句“我討厭你”,已經(jīng)橫亙在彼此之間,如此突兀。

周末不緊不慢地登場,爸媽張羅了一桌豐盛的晚餐。一年365天,唯有這一天,秦雯才能深刻地感受到,爸媽是真的愛她的。因?yàn)檫@一天,不會有嘮叨,不會有責(zé)怪,只有滿滿的各種愛。

“瑤瑤怎么還不來啊?雯雯,你要不下樓去接接她吧?”天漸漸暗下來,媽媽不止一次看向墻上的時鐘。

其實(shí),秦雯心里也很緊張。害怕她來,又怕她不來。

不情不愿地站起身,朝門口走去,打算下樓去等路瑤。恰巧,門鈴在此刻適時地響了起來。

還沒來得及收拾好情緒,就打開家門迎上了一臉燦爛的路瑤。

“不好意思,去取禮物,來晚了?!?/p>

開心。掩飾不住的嘴角上揚(yáng)。

“來來來,趕緊請瑤瑤進(jìn)來啊,兩個人站在門口說悄悄話呢!”媽媽在客廳假裝不耐煩地催促。

不由自主地拉起了路瑤的手,走進(jìn)客廳。

又回到從前的感覺,好似從來沒有隔閡過。

飯桌上,媽媽難得沒有嘮叨成績。只是一味替秦雯和路瑤夾菜,心疼地說:“瞧瞧,都這么瘦,你們真要多吃點(diǎn),不應(yīng)該減肥。”

“媽,我們沒減肥。”

“阿姨,我們沒減肥?!?/p>

異口同聲,然后轉(zhuǎn)頭相視而笑。

飯后,秦雯拽著路瑤進(jìn)了臥室,一本正經(jīng)地詢問:“你不生氣了吧?”

“???”是疑惑。

“哦?!笔穷D悟。

“我沒有生你的氣?!笔墙忉尅?/p>

“那你這些天怎么都不理我?”

“因?yàn)槲矣X得你那天斥責(zé)我的話很有道理,所以我想要給自己時間好好思考。雖然一開始的確挺憤怒和心寒的,連你都不理解我??墒?,后來仔細(xì)想想,你說的話其實(shí)很對?!?/p>

“嗯?!鳖D悟地點(diǎn)頭。

“喂喂,‘嗯’一聲就好了???你的那句‘我討厭你’,我可是牢記在心。你說,你還討厭我不?”說著,就去撓秦雯的癢癢。

“不討厭了不討厭了?!北宦愤b撓得在床上打滾大笑的秦雯舉雙手投降。

這樣的場景似乎很熟悉,好像不久前就曾經(jīng)上演過一般。

誰知道呢,在時光這條路上,我們要遇見那么多人,但真正能夠陪伴我們走到最后的能有幾個?吵吵鬧鬧,偶爾冷戰(zhàn)都屬正常。

第2篇:數(shù)學(xué)小報簡單又漂亮范文

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教育 基礎(chǔ) 實(shí)用 擴(kuò)展 自主

為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn),世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十五屆五中全會提出的大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化,這是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化,發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展,可見信息技術(shù)教育的重要性。

當(dāng)前在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下,如何在信息技術(shù)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育,是計算機(jī)教育的重要課題。筆者認(rèn)為,可以從基礎(chǔ)性,實(shí)用性、擴(kuò)展性和自主性四個方面進(jìn)行考慮。也就是在課堂教學(xué)中做到:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神;有機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識;能根據(jù)自身行動的反饋信息,來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。

(一)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段,信息技術(shù)教育,是要讓學(xué)生掌握最基本的計算機(jī)學(xué)科知識和最基本的技能。目前計算機(jī)在城市里有了一定范圍的普及,但是小學(xué)生真正有接觸過的,畢竟還是少數(shù),所以不能一上來就讓學(xué)生看那些生硬的名詞術(shù)語,這會讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,也就談不上教學(xué)效果了。如在學(xué)習(xí)運(yùn)用"畫圖"程序繪畫時,需要設(shè)置前景色和背景色,這兩個詞學(xué)生不容易聽懂,我是這樣來說的:"我們畫圖時要用到筆和紙,用電腦畫圖時也一樣,要選好筆(前景)和紙(背景)的顏色……。"又如在介紹文件名時,學(xué)生經(jīng)常分不清什么是基本名什么是擴(kuò)展名,我用一個很簡單的比喻就可以解決了,"文件的名字就像我們的人名,是由姓氏和名字組成的,文件的基本名就像人的名字,擴(kuò)展名就像人的姓,用以區(qū)分各類的文件。"這樣,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些形象生動的比喻,對學(xué)生計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。不僅可以提高他們興趣,而且能達(dá)到幫助記憶和理解的目的,達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

又如在認(rèn)識電腦時,我讓學(xué)生學(xué)會辨別計算機(jī)的四大件(主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)),并學(xué)會開啟和關(guān)閉電腦的步驟,隨后讓學(xué)生進(jìn)入Windows,讓學(xué)生操作鼠標(biāo),讓他們打開畫圖工具,寫字板工具,甚至進(jìn)入電腦自帶的游戲等,想做什么就做什么(當(dāng)然要建立在安全的系統(tǒng)保護(hù)下),通過這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生對于畫圖都具有濃厚的興趣,在教授完"畫圖"的基本操作后,為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力,我并不是讓學(xué)生按照書上的圖片進(jìn)行繪畫,而是給學(xué)生一個題目或是一樣事物讓學(xué)生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如,我讓學(xué)生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因?yàn)闈h字是象形文字,每個文字的組成都有一定的含義,每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如:"林"字,是由兩個木字組成的,有的學(xué)生把一豎畫成樹干,一橫畫做彎彎樹枝,然后在下面加上兩片樹葉,就成了一個"木"字,復(fù)制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,也可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

從教學(xué)實(shí)踐中,我們意識到,信息技術(shù)教育中也包含了其他學(xué)科的知識,這要求任課教師除了掌握本科知識外,還要掌握一定的相關(guān)學(xué)科知識,綜合運(yùn)用,才能在教學(xué)實(shí)踐中把深奧的計算機(jī)知識轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所能接受的內(nèi)容。

(二)課堂教學(xué)的實(shí)用性

大家知道計算機(jī)更新的速度是非常驚人的,我校的設(shè)備在短短的幾年時間里,從最初的中華學(xué)習(xí)機(jī)到現(xiàn)在的Pentium3處理器;從無盤工作站到現(xiàn)在的可以單機(jī)運(yùn)行Windows軟件。芯片技術(shù)是按每18個月就進(jìn)步一倍的速度向前發(fā)展的,因此,學(xué)校要每三四年更新一次機(jī)器。然而并不是每所學(xué)校都可以承受如此重負(fù)。即使可以,教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生進(jìn)入社會后仍適應(yīng)社會需要,也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)際的技能,為他們掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中還占有很大的比重,但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入,漢字不像西方文字,不能直接的用鍵盤輸入,而是把漢字轉(zhuǎn)換成字母或者數(shù)字表示的代碼,在將代碼送入計算機(jī)識別,是一種間接輸入的方法?,F(xiàn)在要求小學(xué)生背誦某種與小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則,是完全沒有必要的。在小學(xué)進(jìn)行漢字輸入的教學(xué),其目的不在學(xué)習(xí)某種漢字編碼方案,而是學(xué)習(xí)打字技能,輔助和促進(jìn)語文教學(xué)。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應(yīng)是小學(xué)生首選的基本輸入法,它可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音,提高識字率。由于拼音輸入法存在不認(rèn)識的字就無法輸入這一缺陷,所以應(yīng)該輔助以其他的輸入方法,例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能,可以幫助小學(xué)生對不認(rèn)識的字進(jìn)行輸入。而其他對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的編碼都應(yīng)該堅(jiān)決屏棄。

鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識,解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法,為了使學(xué)生更好的運(yùn)用工具體現(xiàn)自我價值,我還結(jié)合一些節(jié)日進(jìn)行電腦賀卡的設(shè)計。在圖文混合排版技術(shù)、豐富多彩的電腦繪圖、強(qiáng)大的功能和簡單的操作下,優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學(xué)生本人,還有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的興趣。有的學(xué)生還利用課余時間制作小報,更多的同學(xué)則學(xué)會了運(yùn)用電腦作為寫作、閱讀、認(rèn)識世界的工具,為自己快速、高效的學(xué)習(xí)增添一個新的途徑。

在Windows環(huán)境下大多數(shù)軟件的界面和使用方法都相近,例如"記事本"和"畫圖"程序的區(qū)別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒,當(dāng)把這工具箱和顏料盒隱藏起來后,就和"記事本"一模一樣了。當(dāng)學(xué)生看到這樣的演示后,不但可以容易地掌握"畫圖",還可以舉一反三,達(dá)到知識的遷移,為以后學(xué)習(xí)其他軟件打下基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)的能力,這也正是信息技術(shù)教育追求的目標(biāo)。

因此,我認(rèn)為,在信息技術(shù)教育中注重解決實(shí)際問題的教學(xué),為學(xué)生自我管理,自我完善,自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此實(shí)用性應(yīng)擺在一個非常重要的位置。

(三)課堂教學(xué)的擴(kuò)展性

小學(xué)信息技術(shù)教育中還要注意知識的擴(kuò)展性,雖然主體是基礎(chǔ)教育,但是計算機(jī)也是一門活動課程。一些對計算機(jī)知識具有濃厚興趣的同學(xué),非??释嬲娜タ刂齐娔X。而簡單的程序設(shè)計語言是小學(xué)生初步認(rèn)識計算機(jī)世界奧秘的重要途徑。

Logo語言的設(shè)計者之一的基爾代爾教授,在開發(fā)程序的想法是:希望Logo語言能帶給小朋友們嚴(yán)密的計算思維和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Logo語言既是一種程序,也是一種玩具,它能用直觀的運(yùn)動來體現(xiàn)編程的結(jié)果,讓我們在游戲中進(jìn)行思考,在趣味中學(xué)習(xí)。在歐美等國家Logo語言在小學(xué)計算機(jī)教育中占有一定的地位。因?yàn)?,Logo語言可以讓學(xué)生掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念。這對于一些喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)來說,Logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設(shè)計的角度看,學(xué)習(xí)簡單的程序設(shè)計語言可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他高級程序鋪設(shè)道路。因此,我們在教學(xué)Logo語言時要從素質(zhì)教育的角度出發(fā),以學(xué)習(xí)一種"玩具"為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組,在完成基礎(chǔ)教育的前提下,根據(jù)自愿的原則,吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學(xué),進(jìn)行Logo語言教學(xué)的試驗(yàn),取得了明顯的成效。

(四)課堂教學(xué)的自主性

小學(xué)信息技術(shù)課50%以上的時間是上機(jī)操作,而在操作過程中,幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣哪樣不同的問題,特別是在剛開始上機(jī)操作的時候,幾乎人人都喊老師我的計算機(jī)怎么怎么了,教師根本忙不過來,也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的學(xué)生的積極性。個別同學(xué)對計算機(jī)的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。比如,有的同學(xué)都會用Photoshop處理圖片;制作Flash動畫設(shè)計;甚至可以制作個人網(wǎng)頁,難道我們還要讓他們來學(xué)習(xí)"畫圖"程序嗎?而個別同學(xué)碰到問題都不敢問老師,結(jié)果讓也時間白白浪費(fèi)了。

因此,我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法,取得了良好的效果。即示范操作后,一邊巡視輔導(dǎo),一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后先展示他們的成績,予以表揚(yáng),并宣布由他們作為老師的助手,一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做,不但減輕了教師的壓力,使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué);而且解決了輔導(dǎo)不過來的問題,使得人人都能得到及時的指導(dǎo),保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn),也易于交流,有時比教師指導(dǎo)的效果還要好,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高;同時也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力,所學(xué)內(nèi)容也得到了強(qiáng)化,使小助手在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信,養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。而那些不好意思問老師的學(xué)生,可以問同學(xué),既解決了問題,又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

第3篇:數(shù)學(xué)小報簡單又漂亮范文

一、我的困惑:為何“作業(yè)”會使師生關(guān)系變得不和諧

作業(yè),是課堂教學(xué)的延伸和課外學(xué)習(xí)的重要手段;但是,作業(yè),對于學(xué)生來說,是個怎樣甩也甩不掉的包袱;對于教師來說,是個怎樣改也改不完的累贅!教師布置的作業(yè)總是抄抄寫寫,學(xué)生寫的作業(yè)總是馬馬虎虎,原本挺和諧的師生關(guān)系,因?yàn)樽鳂I(yè)這塊“雞肋”變得緊張起來。

基于這一現(xiàn)狀,我們教研組在四、五年級各抽取一個班(共73人)進(jìn)行了一次調(diào)查,調(diào)查的問題和結(jié)果如下:

1. 你喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)嗎?

A.喜歡(占48.7%)

B. 一般(占38.5%)

C. 不喜歡(占12.8%)

2. 你覺得老師布置的作業(yè)豐富嗎?

A. 豐富多樣(占5.9%)

B. 比較豐富(占15.5%)

C. 很單一(占78.6%)

3. 你最喜歡做什么類型的作業(yè)?

A.抄抄寫寫,不用動腦筋的(占6.3% )

B.趣味性的,有挑戰(zhàn)性的(占93.7%)

4. 你做作業(yè)的目的是什么?

A.為了提高能力(占43.0% )

B.為了應(yīng)付老師(占15.2% )

C.為了考試拿高分(占41.8% )

5. 你完成作業(yè)的過程是怎樣的?

A.自己獨(dú)立完成,從不抄襲(占24.0% )

B.遇到不會做的題目會抄襲(占70.9%)

C.經(jīng)常抄襲,甚至不完成作業(yè)(占5.1% )

6. 你對老師布置的作業(yè)有什么建議?

A.作業(yè)要適量 (占35.4% )

B.作業(yè)要有趣味性(占40.5%)

C.作業(yè)要精心設(shè)計(占24.1% )

看到這個調(diào)查結(jié)果,筆者不禁反思:教師平時因?yàn)閳D方便而隨意布置的作業(yè)不一定是學(xué)生所喜歡的,他們更喜歡能展現(xiàn)個性和拓展視野的作業(yè)。傳統(tǒng)的抄寫作業(yè),使學(xué)生幾乎喪失了自主學(xué)習(xí)的能力,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題時,不是獨(dú)立思考解決問題,而是抄襲。

二、我的誤區(qū):作業(yè)只關(guān)注“function”,缺失了“fun”

筆者分析自己以前布置的作業(yè)僅僅停留在“對課堂的強(qiáng)化”功能上,只看重學(xué)生作業(yè)的“分”與“份”,而忽視了學(xué)生作業(yè)的“fun”,存在著眾多誤區(qū):

誤區(qū)1:作業(yè)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,沒有一個突出的主題。

以前布置的作業(yè)內(nèi)容缺乏對單元知識的整合分析,沒有一條突出的主線,僅僅把課外作業(yè)當(dāng)作課堂教學(xué)的拾漏補(bǔ)缺,往往讓學(xué)生花大量時間來抄寫或背誦一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡單知識,作業(yè)含金量極低,不僅浪費(fèi)了學(xué)生時間,還禁錮了學(xué)生思維,使學(xué)生對作業(yè)、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

誤區(qū)2:作業(yè)布置缺乏層次性,不能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

世界上沒有兩片相同的樹葉,世界上也沒有完全相同的學(xué)生。每個班的學(xué)生受智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制,所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力不盡相同。不同學(xué)生的知識需求也互不相同。因此,“一刀切”“一鍋煮”“齊步走”的作業(yè)必然導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”的局面。

誤區(qū)3:作業(yè)效果缺乏啟智性,扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。

以往的作業(yè)大都圍繞課本語言知識點(diǎn)設(shè)計,脫離學(xué)生生活實(shí)際,作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)造力。一味地抄抄寫寫背背只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神,壓抑著學(xué)生的個性成長。

三、我的實(shí)踐:巧抓“單元主題”,提升綜合素質(zhì)

如何才能走出誤區(qū)?如何使作業(yè)真正服務(wù)于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”?筆者分析:作業(yè)的設(shè)計要有“fun”就必須圍繞一定的主題,要達(dá)到“function”就必須整合分析單元知識,這樣既能幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識,又能保持學(xué)習(xí)英語的興趣。結(jié)合小學(xué)英語教材的編寫特點(diǎn)是以單元話題為綱,以交際功能為主線,兼顧結(jié)構(gòu),逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的任務(wù),即:話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù),筆者嘗試了小學(xué)英語單元主題作業(yè)模式的創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用。

1.整合知識 凸顯主題

德國教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!弊鳂I(yè)是建立在學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上的,教師如果采用機(jī)械而又重復(fù)的作業(yè)形式,勢必讓學(xué)生索然無味,因此教師要能夠整合分析單元知識,突出一個作業(yè)主題,給學(xué)生一種新鮮感,讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來。

(1)以“My Sweet Bedroom”為主題,設(shè)計自主型作業(yè)

長期以來,作業(yè)的形式和內(nèi)容都由教師指定。筆者認(rèn)為教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會去選擇、思考、體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。筆者采用了“單元作業(yè)超市”的形式,所謂“單元作業(yè)超市”是指教師整合分析單元的知識重難點(diǎn),設(shè)計一些與本單元相關(guān)的主題作業(yè),讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的、認(rèn)為有能力完成的作業(yè),就像到超市購物一樣可以自主選擇。

下表為PEP Book 5 Unit 5 My Bedroom“單元作業(yè)超市”方案:

據(jù)筆者統(tǒng)計,4個班的學(xué)生有63.3%選擇了七項(xiàng)作業(yè)都做,其中第七項(xiàng)的主題畫報設(shè)計得非常精美,有26.1%選擇了做前五項(xiàng),還有10.6%選擇了前三項(xiàng)。采用“單元作業(yè)超市”的方式后,學(xué)生完成作業(yè)的積極性明顯提高。據(jù)新學(xué)期收到的家長反饋表:81.7%的家長反映學(xué)生不用督促就能自覺完成;73.4%的家長表示從學(xué)生那學(xué)到了英語。這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式,增加了作業(yè)的彈性,把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學(xué)生,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(2)以“My New Teachers”為主題,設(shè)計層次性作業(yè)

每個班的學(xué)生在智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性等方面都存在差異,相同知識水平的作業(yè)往往導(dǎo)致好的學(xué)生提不起興趣,差的學(xué)生無法完成。因此作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā),在考慮共性的同時,也應(yīng)兼顧學(xué)生的個性,建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu),讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”,又保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“跳一跳”能摘到果子。

教完Book 5 Unit 1 My New Teachers后,筆者設(shè)計了一個單元星級作業(yè):

這樣,讓不同層次的學(xué)生各得其所,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又能激勵學(xué)生的競爭意識,關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。筆者統(tǒng)計有80%以上的學(xué)生都選擇五星級的作業(yè),激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)能力,也挖掘了部分學(xué)生的潛力。

2.挖掘文本 深化主題

作業(yè)不僅是對單詞及句子的簡單鞏固,更是對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和聽說讀寫技能的強(qiáng)化。筆者認(rèn)為可以挖掘每個單元的主題,深究文本內(nèi)容,并以此為載體,一步步開發(fā)并啟迪學(xué)生的心智,最終達(dá)成培養(yǎng)多元智能和提升綜合素質(zhì)。

(1)以“What Can You Do”為主題,設(shè)計創(chuàng)意型作業(yè)

很多教師圖方便總喜歡把抄寫、背誦、默寫作為操練鞏固的作業(yè)手段,但是時間長了,學(xué)生并不樂意做這樣的作業(yè),而且作業(yè)效果也漸漸減退。教師應(yīng)該盡量把新學(xué)的語言知識與以前學(xué)的語言知識建立聯(lián)系,設(shè)計一個個有意義的、能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作業(yè)。教學(xué)完Book 5 Unit 4 What Can You Do,筆者沒有讓學(xué)生聽寫本單元的詞組,而是讓他們設(shè)計一張Robot的作息時間表,用上A、B部分的詞組。學(xué)生非常喜歡做這樣的作業(yè),而且教師還可以用這個作息時間表訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力(見圖1)。

同樣的“function”都是為了鞏固“四會”單詞和“四會”句子,老師和學(xué)生都已經(jīng)厭煩了一貫的抄寫、聽寫和默寫,一味的機(jī)械練習(xí)讓作業(yè)完全失去了fun。因此,筆者將新學(xué)的語言知識與已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)建立起聯(lián)系,從而設(shè)計出與生活息息相關(guān)的作業(yè),讓作業(yè)變得有趣、有意義,使學(xué)生帶著歡快的心情做作業(yè),而且記憶猶新。

(2)以“My Days of the Week”為主題,設(shè)計合作型作業(yè)

難度較大、時間跨度較長的作業(yè),學(xué)生往往一個人當(dāng)天完成不了,這時,教師就可設(shè)計一些能各盡所能、取他人之長補(bǔ)自己之短的小組合作作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的合作交際能力。教學(xué)完P(guān)EP Book 5 Unit 2后,筆者讓學(xué)生設(shè)計一本主題為My Days of the Week的活頁書,可以與朋友合作完成,也可以小組合作完成。作業(yè)的效果超乎想象,從中筆者也感悟到學(xué)生們的合作能力很強(qiáng),個別小組制作的一周Activities活頁書非常精美(見圖2)。

大部分學(xué)生都選擇了和自己要好的朋友一起設(shè)計,也有一些學(xué)生專門尋找美術(shù)功底好的伙伴一起合作。筆者還利用早自修的時間讓學(xué)生一邊展示漂亮的活頁書,一邊介紹一周活動“I often…on Mondays…”學(xué)生在合作完成作業(yè)中體驗(yàn)到了樂趣,從而增加了合作的意識,培養(yǎng)了合作能力和交際能力。

3.回歸生活 拓展主題

語言的學(xué)習(xí)不能脫離生活環(huán)境,布魯姆亦認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的生活情境,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”。學(xué)生在經(jīng)過了單元系列知識點(diǎn)的提煉和深化后,必須在結(jié)合實(shí)際生活的主題中運(yùn)用語言,才能真正提升其英語運(yùn)用能力。

(1)以“My Fashion Ship”為主題,設(shè)計任務(wù)型作業(yè)

從四年級開始,筆者就讓學(xué)生編簡單的迷你小報,主要是結(jié)合每個單元的主題,采用畫、寫、說的形式,筆者把它叫做“單元主題畫報”。如學(xué)完P(guān)EP Book 4 Unit 3服裝類的單詞,筆者要求學(xué)生畫“My Fashion Shop”,寫出服裝的名稱,并介紹:“This is my fashion shop. You can see a pink dress. It’s pretty…”我們將優(yōu)秀的作品貼在教室門口展覽,學(xué)生情緒都很激動,沒有得獎的學(xué)生都要求下次再做一次。這類作業(yè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,并能在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力(見圖3)。

(2)以“Our School”為主題,設(shè)計實(shí)踐型作業(yè)

教師應(yīng)把課外作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系,這樣,才能使學(xué)生在不斷實(shí)踐中鞏固英語,在實(shí)踐中不斷積累語言和運(yùn)用語言。

學(xué)習(xí)將課文中的知識運(yùn)用到生活中才是最重要的。學(xué)完了PEP Book 4 Our School,筆者布置了一個六星級作業(yè)——給我們的新學(xué)校設(shè)計環(huán)保標(biāo)語。過了一個周末,出乎意料的作品展現(xiàn)在眼前:

花園里有了:Don’t run in the garden!/Don’t pick the flower!

垃圾筒旁邊有了:Put the rubbish into the trash‐bin!/ Please keep it clean!

圖書館里有了:Be quiet in the library!/ Don’t eat and drink in the library.

樓梯的轉(zhuǎn)角有了:Don’t push!

這些作業(yè),既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的知識,變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),又能幫助學(xué)生積累和拓展語言知識,將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來,真正做到學(xué)以致用。

四、我的反思:努力取得教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果的雙贏

“沒有理想的高度就沒有行動的高度,沒有情感的投入就沒有成功的收獲,沒有經(jīng)驗(yàn)的積累就沒有理論的提升?!边@是筆者從教以來的深刻感悟。一節(jié)課或一個學(xué)生的作業(yè)都可以引起我們深入思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐,再思考,再實(shí)踐……筆者采用單元主題作業(yè)之后,學(xué)生愛上了英語作業(yè),師生關(guān)系重新變得和諧起來。以下是幾點(diǎn)收獲與體會:

1.單元主題作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動求知意識

小學(xué)英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。單元主題作業(yè)設(shè)計自主型、層次型的作業(yè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的智力水平,尊重學(xué)生的個性思維,讓每個學(xué)生完成作業(yè)后體驗(yàn)到成就感,大大提高了學(xué)習(xí)和做作業(yè)的積極性,同時也激發(fā)了主動求知的欲望。

2.單元主題作業(yè)提升了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和綜合素質(zhì)

英語課程改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。單元主題作業(yè)的多樣化形式提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),其中創(chuàng)意型作業(yè)培育學(xué)生的多元智能,合作性作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交際能力,任務(wù)型作業(yè)和實(shí)踐型作業(yè)都擴(kuò)大了學(xué)生運(yùn)用語言的空間,注重語言積累和語言運(yùn)用。

3.單元主題作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在英語學(xué)習(xí)過程中,教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的正確方法,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)將大有裨益。單元主題作業(yè)的布置,注重加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的綜合訓(xùn)練,在完成作業(yè)的同時教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

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