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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 發(fā)酵技術(shù)論文范文

發(fā)酵技術(shù)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的發(fā)酵技術(shù)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

發(fā)酵技術(shù)論文

第1篇:發(fā)酵技術(shù)論文范文

教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是通過(guò)某種有效的形式、手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法的發(fā)展與選擇受一定社會(huì)發(fā)展特別是生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。

目前,我國(guó)大部分高校的教學(xué)手段較為落后、陳舊,粉筆和黑板是最主要的教學(xué)工具,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)手段中很少體現(xiàn)。我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)方法,幾十年來(lái)幾乎沒(méi)有什么改進(jìn),仍然以課堂講授法為主。教師的任務(wù)是讀講義、做演算,學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是記筆記,做練習(xí)。這種以教師為中心,以講授為主的填鴨式教學(xué)方法,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;不利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與相互作用;制了課堂的信息量,教師在課堂上難以把大量的新信息、新知識(shí)傳遞給學(xué)生,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生上課忙于記筆記,無(wú)法調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)活動(dòng)

因此,要注意教學(xué)手段的現(xiàn)代化,將現(xiàn)代媒體諸如投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)等運(yùn)用于課堂教學(xué)。不僅有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。

二、高校教育技術(shù)的定位及特色

教育技術(shù)的應(yīng)用劃分為三個(gè)領(lǐng)域,即教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用、在培訓(xùn)中的應(yīng)用和作業(yè)技術(shù)方面的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,許多新技術(shù)都應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中,教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)出多樣性,選擇哪些應(yīng)用模式,對(duì)高校教育技術(shù)的發(fā)展起著重要的作用。目前,在教育技術(shù)領(lǐng)域中以媒體應(yīng)用的教學(xué)模式:基于傳統(tǒng)多媒體(幻燈、投影、電影、電聲系統(tǒng)和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)等)的“常規(guī)模式”,基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”,基于廣播系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”,基于Internet的網(wǎng)絡(luò)模式,基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。其中常規(guī)模式無(wú)論在發(fā)達(dá)國(guó)家還是在發(fā)展中國(guó)家目前仍然是教育技術(shù)應(yīng)用的主要模式。多媒體模式在我國(guó)尚處在實(shí)驗(yàn)性的階段。高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況,在重視常規(guī)應(yīng)用模式的同時(shí),積極選用其他教學(xué)模式,為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)行大膽的探索。

特色是指事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的風(fēng)格和色彩,它反映了事物的個(gè)性。高校教育技術(shù)的特色是指結(jié)合自身的實(shí)際情況和外部環(huán)境在促進(jìn)高校教學(xué)改革與發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面所表現(xiàn)出來(lái)的并為國(guó)家和社會(huì)所承認(rèn)的風(fēng)格和鮮明的色彩。從功能上說(shuō),主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備電子化和數(shù)字化、電教教材形聲化、教學(xué)媒體多樣化、教學(xué)手段先進(jìn)性、教學(xué)系統(tǒng)整體性、教學(xué)技術(shù)綜合性等方面。從實(shí)力和水平上,體現(xiàn)在建立了具有軍隊(duì)特色的教育技術(shù)學(xué)科;在理論與實(shí)踐中,硬件設(shè)備設(shè)施已具一定規(guī)模;電教教材的品種多、質(zhì)量?jī)?yōu)、門(mén)類(lèi)齊;電教理論水平高、專(zhuān)家學(xué)者多、力量強(qiáng);隊(duì)伍的整體素質(zhì)好,事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)。這些實(shí)力和水平推動(dòng)了軍隊(duì)院校教育技術(shù)的發(fā)展,也形成自身的特色。三、高校教育技術(shù)工作堅(jiān)持以教學(xué)為中心

1.更新觀念和轉(zhuǎn)變職能是前提

更新觀念就是要以教育技術(shù)理論為指導(dǎo),徹底擺脫束縛我們發(fā)展的陳舊觀念,一改過(guò)去落后的工作方法,拓寬我們的工作領(lǐng)域。樹(shù)立起現(xiàn)代教育的觀念、開(kāi)拓創(chuàng)新的觀念和質(zhì)量效益的觀念。轉(zhuǎn)換職能就是要擺正位子,要從單純的教學(xué)服務(wù)型提高到以教學(xué)為基礎(chǔ)的教改型,促進(jìn)教學(xué)教改和課程建設(shè)。

2.堅(jiān)持開(kāi)展“三深入”的教學(xué)活動(dòng)是重要途徑

堅(jiān)持開(kāi)展教育技術(shù)“三深入”是高校教育技術(shù)置身于教學(xué)之中的重要體現(xiàn)。教育技術(shù)“三深入”的根本目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。而優(yōu)化又必須通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是用科學(xué)的方法,對(duì)教學(xué)全過(guò)程的諸多要素進(jìn)行規(guī)劃和安排。在整體規(guī)劃的前提下,再進(jìn)行每段每節(jié)甚至每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、教學(xué)方法與媒體、教學(xué)效果評(píng)價(jià)四個(gè)要素。

3.處理好與其他工作的關(guān)系是重要保證

高校教育技術(shù)是一個(gè)大系統(tǒng),包含教學(xué)在內(nèi)與教育有關(guān)的若干項(xiàng)工作,高校教育技術(shù)必須適應(yīng)這個(gè)大系統(tǒng)中各種工作的需求。這也就要求高校教育技術(shù)中心必須是個(gè)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)單位,不僅要堅(jiān)持以教學(xué)為中心,還要兼

顧其他工作。許多實(shí)踐證明,要保證教學(xué)工作的順利完成必須處理好與其他工作的關(guān)系。

四、高校教育技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展

高校教育技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)思想為指導(dǎo),以現(xiàn)代教育媒體研究與應(yīng)用為核心,以解決教學(xué)問(wèn)題為側(cè)重點(diǎn),作為教育技術(shù)體系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本著立足于現(xiàn)在著眼于未來(lái),高校教育技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面。

1.以培訓(xùn)為龍頭,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

高校教育技術(shù)能否適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)持續(xù)發(fā)展,其關(guān)鍵是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高人員的素質(zhì)?,F(xiàn)階段隊(duì)伍建設(shè)可采取兩種方式。通過(guò)引進(jìn)和培訓(xùn)要逐步提高電教人員的教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件編制、教學(xué)培訓(xùn)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、理論研究和科學(xué)管理等方面的能力,使教育技術(shù)人員具有現(xiàn)代教育思想理論、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)(硬、軟件技術(shù))和現(xiàn)代教學(xué)方法(媒體教學(xué)方法),能夠指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)科老師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià),從而實(shí)現(xiàn)提高隊(duì)伍整體素質(zhì)水平的目的,為高校教育技術(shù)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證。

2.以教師為主體,促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展

教育技術(shù)工作的出發(fā)點(diǎn)及歸宿都應(yīng)落實(shí)在實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程最優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量上,所以必須有廣大教員的積極參與,因?yàn)榻虇T是教學(xué)的主體。如果離開(kāi)了教員的參與,教育技術(shù)將成為一句空話。調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教員參與教育技術(shù)的積極性必須有一套相應(yīng)的政策和措施,起保證作用。只有措施得力,落實(shí)政策才能產(chǎn)生良好的效果。

21世紀(jì)將是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代,高校教育技術(shù)必將順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。作為軍隊(duì)高等教育重要組成部分的高校電教只有以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神面貌、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng),才能把一個(gè)充滿希望、生機(jī)勃勃的高校教育技術(shù)帶入21世紀(jì)。

[摘要]在難得的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面前,高校教育技術(shù)工作如何正確地評(píng)價(jià)自己,找準(zhǔn)自身的位置,并把握機(jī)遇,促進(jìn)軍事教育技術(shù)事業(yè)的大發(fā)展,是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文著重從高校教育技術(shù)的定位、特色及發(fā)展三個(gè)方面,對(duì)高校教育技術(shù)的深入發(fā)展進(jìn)行了一些探討。

[關(guān)健詞]高校教育技術(shù)定位內(nèi)涵發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的一種有效手段。高等院校就必須把教育內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上,運(yùn)用教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容、方法、體系進(jìn)行改革。作為任職教育重要組成部分的現(xiàn)代教育技術(shù),理應(yīng)為高等院校的改革與發(fā)展服務(wù),提供更多的教育技術(shù)支持。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是崗位任職教育的必然趨勢(shì)和有效途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]南國(guó)農(nóng).世紀(jì)之交,電教者的使命[J].電化教育研究,1998,(1).

[2]何克抗.當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育,1996,(2).

第2篇:發(fā)酵技術(shù)論文范文

何謂情境教學(xué)法?何川(2010)在《淺談情境教學(xué)法在中職教育中的應(yīng)用》中提出:“情境教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中引入或創(chuàng)設(shè)實(shí)際情形,通過(guò)生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。”陳亞峰(2012)在《情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文中認(rèn)為:“情境教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)的、全面的教學(xué)過(guò)程,通過(guò)創(chuàng)建典型的場(chǎng)景,根據(jù)教學(xué)目的,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),動(dòng)之以情,曉之以理,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并能準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言娓娓道來(lái),從而實(shí)現(xiàn)把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)所創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。”對(duì)于上述概念界定,筆者更贊同陳亞峰的看法。

2情境教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂中的具體踐行策略

情境教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂中的踐行策略有很多。筆者總結(jié)其中的幾種策略,論述如下:

2.1結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體與我們的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)似乎有著天然的聯(lián)系,多媒體儼然已經(jīng)成為我們中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)必不可少的現(xiàn)代教學(xué)手段之一?;诖朔N情況,我們完全可以在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂中結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,執(zhí)教制圖設(shè)計(jì)中的裝配圖以及剖視圖相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,如果我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅用圖片進(jìn)行展示的話,那么對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的中職生來(lái)說(shuō)則是很難接受和掌握相關(guān)知識(shí)的。針對(duì)這種情況,筆者決定結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境:事先制作了一個(gè)多媒體課件,通過(guò)這個(gè)多媒體課件把切割以及裝配的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給同學(xué)們。通過(guò)這個(gè)多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),同學(xué)們可以更加直觀、生動(dòng)地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。除此之外,還可以在一定程度上激發(fā)中職生的課堂學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于我們的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)來(lái)說(shuō)僅僅只是一種常用手段,這種教學(xué)手段的運(yùn)用受到了同學(xué)們的普遍歡迎。但是這里需要注意的是:在結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候教師必須要在多媒體課件的制作上下功夫,只有制作出精美的、符合教學(xué)實(shí)際的課件才能真正提高我們課堂教學(xué)的有效性。

2.2結(jié)合師生討論創(chuàng)設(shè)情境

除了結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境之外,在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂中我們還可以結(jié)合師生討論創(chuàng)設(shè)情境。在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂中,對(duì)于一些重難點(diǎn)問(wèn)題我們必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒懻?,最終通過(guò)師生討論幫助同學(xué)們更好地理解相關(guān)知識(shí)。例如,一次在上讀圖課的時(shí)候,筆者結(jié)合師生討論創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情節(jié):首先在黑板上根據(jù)相關(guān)的視圖補(bǔ)畫(huà)所缺的視圖或圖線向同學(xué)們呈現(xiàn)出幾道問(wèn)題,并且對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置有多個(gè)答案。然后讓同學(xué)們進(jìn)行討論,同學(xué)們討論完畢之后,筆者再和大家一起討論,共同解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅鍛煉了同學(xué)們的發(fā)散思維能力,還在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。結(jié)合師生討論創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不是一件很難的事情。但是這里需要注意的是:師生討論的主題必須要經(jīng)過(guò)精心的預(yù)設(shè),討論的主題也必須要有價(jià)值。否則不僅不能提高我們課堂教學(xué)的有效性,還可能會(huì)占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間,降低課堂教學(xué)的效果。

2.3結(jié)合動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,因此我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,要盡可能多的結(jié)合動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。最終讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中鞏固和實(shí)踐自身已學(xué)知識(shí)。例如,數(shù)控編程指令一般分為用于非圓曲線表面加工的宏程序指令、可以由操作者定義的子程序指令、多個(gè)表面多次走刀加工的復(fù)合循環(huán)指令、單一表面簡(jiǎn)單循環(huán)的加工指令以及單一表面單一走刀的簡(jiǎn)單指令等。并且這些指令在不同情況之下的適用條件也不盡相同。為了有效培養(yǎng)中職生選擇合適的加工指令進(jìn)行數(shù)控編程的能力,筆者給出了很多種不同的條件和要求讓同學(xué)們進(jìn)行具體的動(dòng)手操作和研究。通過(guò)相關(guān)的動(dòng)手操作,中職生的動(dòng)手操作能力不僅得到了有效提升,其中的絕大多數(shù)同學(xué)也能夠順利、有效地編制出符合數(shù)控加工實(shí)際生產(chǎn)要求的數(shù)控程序。這就是結(jié)合動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境所產(chǎn)生的具體效果,它對(duì)于提高中職生的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常性地結(jié)合動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇:發(fā)酵技術(shù)論文范文

新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求,在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo),新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇,它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源,還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來(lái)考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。

新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用,它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對(duì)發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分,與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo),正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征,選擇適合的教學(xué)策略,確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過(guò)程中各方面的因素結(jié)合起來(lái),用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo),才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能,真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì),達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的,實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對(duì)各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的認(rèn)知過(guò)程,學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的資源,改善了學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富了傳授的方法與途徑,但必須對(duì)與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過(guò)程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)才能保證促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。

二、新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略

(一)必須加強(qiáng)調(diào)查研究,進(jìn)行科學(xué)決策

教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機(jī)遇,不可放過(guò),但必須走一條自己的路,要面向未來(lái)、著眼現(xiàn)階段,作好分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。

應(yīng)建立各種專(zhuān)家咨詢(xún)和調(diào)查研究的機(jī)構(gòu)和組織,為政府決策提供咨詢(xún)。重大決策應(yīng)在有關(guān)專(zhuān)家多角度、多層次評(píng)議、論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行,以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。

新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個(gè)新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國(guó)家教委和各級(jí)教育行政部門(mén)需要圍繞這一新課題認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查研究,應(yīng)從新信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)整體改革,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過(guò)程等多方面的影響進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn),并定期地、有組織、有計(jì)劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查,以及時(shí)分析現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,修訂策略,推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。

要重視對(duì)信息社會(huì)中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究,建立適應(yīng)國(guó)際化、個(gè)性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標(biāo),著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考,重新確定計(jì)算機(jī)教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容,擺脫強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的偏向,以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主,把計(jì)算機(jī)作為教與學(xué)的工具,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和其它手段去探索、獲取和處理各種知識(shí)信息的能力。

要重視對(duì)新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制,開(kāi)展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究,重視對(duì)新信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的方面。這包括對(duì)成本效益的評(píng)價(jià)、對(duì)應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的各方面的評(píng)價(jià)。

要研究制定信息社會(huì)中的教育政策,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無(wú)論是視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù),還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),它們?cè)诮逃械膽?yīng)用都需要中央和各級(jí)地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃,制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略,并切實(shí)有效地組織實(shí)施,這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)所要求的。

(二)加強(qiáng)政府行為,切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問(wèn)題

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動(dòng)新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費(fèi)、認(rèn)識(shí)、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因,當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施,通過(guò)政府行為來(lái)推動(dòng),十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。

2.經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題

首先,各級(jí)政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道,確保經(jīng)費(fèi)投入,可以考慮以下一些可供選擇的措施:

(1)在中央和地方財(cái)政中設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金,通過(guò)撥款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入;

(2)通過(guò)制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費(fèi)可抵稅收的政策,鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施;

(3)通過(guò)教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式,多渠道籌措經(jīng)費(fèi),同時(shí)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等形式鼓勵(lì)中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費(fèi),投入新信息技術(shù)的應(yīng)用;

(4)考慮確立教育部門(mén)購(gòu)置教育資源的價(jià)格優(yōu)惠政策;

(5)積極爭(zhēng)取國(guó)際援助,鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。

其次,切實(shí)保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護(hù)的合理投入比例,發(fā)揮資金使用的整體效益。

再次,國(guó)家在經(jīng)費(fèi)投入政策上應(yīng)有所傾斜,尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué),要增加撥款和補(bǔ)助的比例,以加快其發(fā)展速度,縮小教育差距。

3.硬件問(wèn)題

新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段,不應(yīng)盲目追求最新、最高技術(shù)。每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來(lái)確定自己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。

同時(shí),必須對(duì)硬件維修、維護(hù)措施作出有效的安排,以保證硬件設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。

4.軟件問(wèn)題

軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此,必須采取以下措施:

(1)建立有效的教材建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)機(jī)制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,教材建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)必須建立有效的機(jī)制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程,在國(guó)家教委主管部門(mén)的組織規(guī)劃下,由學(xué)科內(nèi)容專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)教師、教育技術(shù)專(zhuān)家、教學(xué)媒體專(zhuān)家、軟件編程專(zhuān)家、教育心理學(xué)專(zhuān)家和教學(xué)研究人員等多方面專(zhuān)家組成的小組共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā),并要有相應(yīng)的政府行為,形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、試用、反饋、修改、評(píng)審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。

國(guó)家教委主管部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范視聽(tīng)教材和計(jì)算機(jī)課件的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要,建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和軟件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)視聽(tīng)教材和計(jì)算機(jī)課件的評(píng)審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說(shuō)明或手冊(cè)。

軟件開(kāi)發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與,要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。

(2)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地,統(tǒng)籌規(guī)劃,重點(diǎn)投入,分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開(kāi)發(fā)軟件(由國(guó)家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細(xì)指標(biāo)及要求,讓企業(yè)投標(biāo)制作,版權(quán)歸國(guó)家教委所有)以增強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)能力,克服開(kāi)發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開(kāi)發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性,以實(shí)現(xiàn)資源共享。

(3)在軟件開(kāi)發(fā)上提供特殊政策視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件屬于特殊商品,既要面向教育市場(chǎng),又要實(shí)行特殊政策,在一定時(shí)期以文字教材的收益補(bǔ)貼視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的建設(shè),國(guó)家和地方都應(yīng)有重點(diǎn)投入,或采取一定的政策措施吸收社會(huì)資金編制中小學(xué)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件。通過(guò)確立對(duì)教育行業(yè)優(yōu)惠的市場(chǎng)機(jī)制,教育電視臺(tái)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進(jìn)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的流通。通過(guò)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件評(píng)選、軟件競(jìng)爭(zhēng)等方式鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開(kāi)發(fā),對(duì)編制視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件應(yīng)視為“著書(shū)立說(shuō)”,國(guó)家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

(4)適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件,結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行改造和編譯,提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外軟件制作的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。

5.培訓(xùn)問(wèn)題

任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺(jué)要求和能力。因此,建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊(duì)伍,是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。

(1)建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開(kāi)設(shè)教育技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)等信息文化課程,培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識(shí)和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué)和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度,經(jīng)常地定期進(jìn)行,以不斷更新知識(shí)和技能。

(2)要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)校長(zhǎng)是推動(dòng)新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量,因此要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)。教育行政人員對(duì)信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度,直接關(guān)系到對(duì)與新信息技術(shù)有關(guān)的國(guó)家政策的理解與執(zhí)行程度,重視對(duì)他們的培訓(xùn),有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持。

(3)要重視專(zhuān)兼職電教教師的培訓(xùn)首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn),實(shí)行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分級(jí)組織專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng),逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體專(zhuān)家的電教教師隊(duì)伍,適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。

(4)對(duì)學(xué)科教師實(shí)行全員培訓(xùn)學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對(duì)學(xué)科教師要實(shí)行全員培訓(xùn),除了關(guān)心他們技能的提高外,還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變,利用一切機(jī)會(huì)闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的教育結(jié)果,要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強(qiáng)性常常是設(shè)備使用中實(shí)際困難的反映;要注意消除教師對(duì)媒體會(huì)代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心;要注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。

(5)重視加強(qiáng)對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要重視對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng),把“教育技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”列為必修課,為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會(huì)和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。

(6)重視對(duì)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓(xùn)重視對(duì)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓(xùn),使他們不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)。尤其要加強(qiáng)教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)。

(7)建立分級(jí)培訓(xùn)體制采用分級(jí)培訓(xùn)體制,利用和改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開(kāi)展信息技術(shù)的培訓(xùn),除調(diào)動(dòng)中央和地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性外,要充分利用社會(huì)力量開(kāi)展培訓(xùn)。

(8)重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)要以行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓(xùn),并重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)。對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵(lì)他們通過(guò)自考、遠(yuǎn)距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書(shū)。

6.管理體制問(wèn)題

新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用,必須按照系統(tǒng)原則進(jìn)行科學(xué)管理,才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。

要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評(píng)估范圍,制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策,分類(lèi)推進(jìn),督導(dǎo)檢查,促進(jìn)新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。

(1)盡快改變視聽(tīng)教育與計(jì)算機(jī)教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因,我國(guó)中小學(xué)電化教育與計(jì)算機(jī)教育基本上是分別管理的,從國(guó)家教委到地方,甚至到學(xué)校,多為兩個(gè)工作系統(tǒng),彼此分離,人們?cè)谒枷胗^念上也常把二者分割并列,這已帶來(lái)管理上的很多問(wèn)題,對(duì)于未來(lái)的發(fā)展更為不利。因此,只有采取相應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來(lái),才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)使用,才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(2)教育電視臺(tái)的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗,對(duì)達(dá)到《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國(guó)家教委應(yīng)盡快與廣播電視部門(mén)協(xié)商,制定一個(gè)教育電視臺(tái)管理?xiàng)l例,促進(jìn)教育電視臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè),加強(qiáng)管理,提高社會(huì)效益。對(duì)于教育電視節(jié)目進(jìn)入有線電視網(wǎng),國(guó)家應(yīng)在立法上加以考慮。

(3)搞好教育電視欄目,合理設(shè)計(jì)和編排節(jié)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要,搞好教育電視欄目和節(jié)目?jī)?nèi)容、形式的合理設(shè)計(jì)和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點(diǎn)是中小學(xué)及家庭、社會(huì),衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對(duì)象和客觀評(píng)價(jià)者之一是中小學(xué),優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐。因此,教育電視臺(tái)應(yīng)針對(duì)中小學(xué)實(shí)際,播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目,配合課堂教學(xué),同時(shí)辦好“開(kāi)放性課程”和各類(lèi)教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng),同教育電視臺(tái)“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢(shì)。

教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源,總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或略超前,這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范,另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂教學(xué)中去,以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。

(4)重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋,建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡(luò),定期開(kāi)展節(jié)目收視調(diào)查,收集反饋意見(jiàn),以調(diào)整播出計(jì)劃和修改教學(xué)節(jié)目。

(三)普及和提高基于視聽(tīng)技術(shù)(投影、錄音、電視、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助教育等)的多媒體教學(xué)形式,大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式,積極試驗(yàn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。

這一策略的實(shí)現(xiàn),可以采取以下具體策略:

1.分類(lèi)指導(dǎo),分層推進(jìn)

當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū),多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、正常經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達(dá)到基本要求,學(xué)校科學(xué)管理基本成型,教育改革被提到議事日程,校長(zhǎng)一般具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育意識(shí),在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū),多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差,在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件,同時(shí)積極創(chuàng)造條件開(kāi)展新信息技術(shù)的應(yīng)用,并利用已有的新信息手段開(kāi)展師資培訓(xùn)。對(duì)新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速有效地發(fā)展,又能對(duì)較為落后地區(qū)與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。

有條件學(xué)校,應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式,分步推進(jìn)。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下,必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽(tīng)媒體為主的多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用。各級(jí)政府和教育行政部門(mén)應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校,要重視和扶持一批條件較好的學(xué)校積極試驗(yàn)和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式,影響和帶動(dòng)一般。

我國(guó)多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后,中小學(xué)布局分散且條件較差。對(duì)這些學(xué)校來(lái)說(shuō),首先的是確保最基本的辦學(xué)開(kāi)支、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問(wèn)題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個(gè)基本方法:一是以中心校為點(diǎn),充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置,接收廣播、電視教育節(jié)目,獲得教學(xué)資料和教育信息,建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心,開(kāi)展教研與教師培訓(xùn),進(jìn)行德育與公共課教學(xué);二是在學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行以常規(guī)媒體應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn),取得經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造條件,逐步推廣。

2.多類(lèi)型、多層次布局

在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù),可按照如下四種類(lèi)型和層次布局:

(1)重點(diǎn)配置,形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點(diǎn)有些中小學(xué)的班級(jí)、學(xué)科較多,物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)力量有限,教育方式和手段又需逐步更新。針對(duì)這種情況,學(xué)校可以把新信息技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)放在年級(jí)和學(xué)科上,在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué),又需重點(diǎn)保證的學(xué)科與內(nèi)容上,根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。

(2)以班級(jí)為基點(diǎn),形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級(jí)體系在一些條件較好的中小學(xué),適應(yīng)班級(jí)授課制,把應(yīng)用新信息技術(shù)的基點(diǎn)放在班級(jí),在每個(gè)教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽(tīng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備,給教師提供相應(yīng)的軟件和教材,方便教師使用。也可以在電化教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件,供一些學(xué)科使用。

(3)以學(xué)科為基點(diǎn),形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系在辦學(xué)條件有較大改善,教學(xué)改革不斷深入的情況下,班級(jí)授課趨于“專(zhuān)業(yè)化”,個(gè)別化教育逐步得到發(fā)展,多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教室進(jìn)行。適應(yīng)這種情況,學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點(diǎn)放在學(xué)科,在每個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,掛圖、教具與學(xué)具外,根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽(tīng)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)軟件。

(4)以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗(yàn)為中心,將基于視聽(tīng)技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。

在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué),在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上,以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點(diǎn),建立校園網(wǎng),形成包括廣播電視、錄像、通訊、計(jì)算機(jī)與投影、幻燈、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面,并留有接口同國(guó)內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。

3.建立資源中心,實(shí)現(xiàn)資源共享,強(qiáng)調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用

第4篇:發(fā)酵技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞下一代網(wǎng)絡(luò)軟交換存在問(wèn)題

Abstract:Itdescribesthestateofsoftswitchtechnologyintheworld,servicesprovidedbyNGNbasedonsoftswitch,relatedorganizationsonsoftswitchstudyandproblemsonitsdevelopment.

Keywords:NGNSoftswitchProblem

1國(guó)際軟交換技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r

下一代網(wǎng)絡(luò)(NGN)是一個(gè)建立在IP技術(shù)基礎(chǔ)上的新型公共電信網(wǎng)絡(luò),它將話音、數(shù)據(jù)、視頻等多種業(yè)務(wù)集于一體。建設(shè)下一代網(wǎng)絡(luò)是電信競(jìng)爭(zhēng)的需要。隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展和電信市場(chǎng)的逐步開(kāi)放,電信業(yè)的一個(gè)最重要的發(fā)展趨勢(shì)就是業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的分離,由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商提供可靠、高效的基礎(chǔ)承載平臺(tái),由業(yè)務(wù)提供商提供各種應(yīng)用,他們與設(shè)備制造商三足鼎立,共同推動(dòng)了電信業(yè)的繁榮和進(jìn)步。

軟交換技術(shù)是下一代網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù),軟交換思想吸取了IP、ATM、IN和TDM等眾家之長(zhǎng),形成分層、全開(kāi)放的體系架構(gòu),作為下一代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向,軟交換不但實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的融合,更重要的是實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)的融合。

目前,歐洲電信運(yùn)營(yíng)商對(duì)于軟交換(下一代網(wǎng)絡(luò))的發(fā)展和應(yīng)用大體上采用比較務(wù)實(shí)和謹(jǐn)慎的態(tài)度,運(yùn)營(yíng)商都是根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況和業(yè)務(wù)的發(fā)展來(lái)采取對(duì)策。德國(guó)電信聚焦海外市場(chǎng),積極開(kāi)拓國(guó)際IP網(wǎng)的話音業(yè)務(wù),并在新技術(shù)投入使用之前,注重新技術(shù)和新設(shè)備的試驗(yàn)和評(píng)估。2001年開(kāi)始在國(guó)際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行軟交換的試驗(yàn),放置了一臺(tái)軟交換機(jī)和4個(gè)媒體網(wǎng)關(guān)開(kāi)展IP網(wǎng)絡(luò)提供語(yǔ)音業(yè)務(wù)、呼叫中心業(yè)務(wù)和VPN業(yè)務(wù)的試驗(yàn),其軟交換的標(biāo)準(zhǔn)采用SIP-T協(xié)議。英國(guó)電信則逐步地在長(zhǎng)途網(wǎng)和本地網(wǎng)實(shí)現(xiàn)分組話音,本地網(wǎng)有5個(gè)節(jié)點(diǎn)開(kāi)展了軟交換實(shí)驗(yàn),部分已經(jīng)商用,并且試驗(yàn)規(guī)模在逐步擴(kuò)展。在提供話音質(zhì)量的保證方面,英國(guó)電信已在其承載網(wǎng)絡(luò)內(nèi)全面采用ATM技術(shù)。比利時(shí)電信認(rèn)為2004年以后引入NGN比較適當(dāng),但目前需注意跟蹤技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展,比利時(shí)電信的技術(shù)部門(mén)在NGN方面重點(diǎn)研究未來(lái)分組話音網(wǎng)絡(luò)的體系架構(gòu)和需求、開(kāi)展NGN技術(shù)培訓(xùn)、建立NGN實(shí)驗(yàn)室,為開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備。一些北美電信運(yùn)營(yíng)商也正在積極開(kāi)展有利于軟交換提供話音業(yè)務(wù)的試驗(yàn),有些運(yùn)營(yíng)商已經(jīng)開(kāi)始提供商用業(yè)務(wù)。

2002年3月,中國(guó)電信下一代網(wǎng)絡(luò)(NGN)試驗(yàn)項(xiàng)目在北京、上海、廣州、深圳4城市啟動(dòng)。中國(guó)電信與北電網(wǎng)絡(luò)、愛(ài)立信、西門(mén)子、中興通訊、上海貝爾5廠家簽訂了下一代網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)工程設(shè)備合同。合同涉及金額近1億元人民幣。根據(jù)中國(guó)電信與北電網(wǎng)絡(luò)簽署的合同,在北京、上海、廣州和深圳4城市部署北電網(wǎng)絡(luò)的SUCCESSIoN下一代網(wǎng)絡(luò)解決方案。NGN網(wǎng)絡(luò)全國(guó)試驗(yàn)網(wǎng)項(xiàng)目涉及的技術(shù)面、提供的業(yè)務(wù)量、網(wǎng)絡(luò)覆蓋的廣度、深度均在全球首屈一指。

在設(shè)備制造商方面,特別值得一提的是加拿大北電網(wǎng)絡(luò),其N(xiāo)GN產(chǎn)品為SUCCESSIoN(繼往開(kāi)來(lái))解決方案,于1999年在BT-SPAIN首次正式商用,迄今為止,在全球超過(guò)24個(gè)國(guó)家的40多個(gè)網(wǎng)絡(luò)中得到試驗(yàn)或商用。其商用客戶(hù)中包括VErIzoN、SPrINT、中國(guó)電信、香港寬頻(HKBN)、新世界電信(NEWWorLDTEL)及鐵通等。

SUCCESSIoN的應(yīng)用類(lèi)型包括了長(zhǎng)途及匯接(C4)業(yè)務(wù)、本地接入(C5)及多媒體業(yè)務(wù)、無(wú)線匯接及3G核心網(wǎng)業(yè)務(wù)以及有線電視多網(wǎng)合一業(yè)務(wù)。目前幾種解決方案已經(jīng)在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)用。其中,VErIzoN的軟交換本地匯接網(wǎng)絡(luò)包含2個(gè)軟交換節(jié)點(diǎn)及70多個(gè)媒體網(wǎng)關(guān),每個(gè)節(jié)點(diǎn)每天處理超過(guò)1100萬(wàn)次呼叫。SPrINT作為全美第一個(gè)實(shí)現(xiàn)TDM端局以軟交換替換的運(yùn)營(yíng)商,其第一期工程(350萬(wàn)線)全部采用北電的SUCCESSIoN方案。香港寬頻應(yīng)用SUCCESSIoN本地IAD接入方案,在短短的17個(gè)月時(shí)間內(nèi),已擁有16萬(wàn)用戶(hù),是全球最大的基于以太網(wǎng)IAD接入的NGN網(wǎng)絡(luò),目前運(yùn)營(yíng)穩(wěn)定良好。在最近的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告中,北電網(wǎng)絡(luò)列全球軟交換市場(chǎng)份額第一,也是全球VoIP和VoATM媒體網(wǎng)關(guān)市場(chǎng)份額第一。

2NGN提供的業(yè)務(wù)

軟交換技術(shù)的引入除了對(duì)現(xiàn)有PSTN話音業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)全面的繼承以外,還在基于SIP的寬帶多媒體業(yè)務(wù)、PSTN與因特網(wǎng)業(yè)務(wù)結(jié)合衍生的業(yè)務(wù)、用戶(hù)個(gè)性化業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面有著PSTN和因特網(wǎng)等單一網(wǎng)絡(luò)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)PSTN由于終端智能和帶寬的限制,無(wú)法實(shí)現(xiàn)多種靈活的業(yè)務(wù)邏輯和多媒體業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)邏輯控制和網(wǎng)絡(luò)智能在PSTN內(nèi)每個(gè)交換機(jī)上呈分散式節(jié)點(diǎn)式分布,并且由于用戶(hù)數(shù)據(jù)由各自歸屬的交換機(jī)管理,導(dǎo)致某些業(yè)務(wù)(如廣域CENTrEx)難以開(kāi)展。PSTN的終端種類(lèi)非常單一且沒(méi)有智能,業(yè)務(wù)的智能完全由交換機(jī)實(shí)現(xiàn),因此一直以來(lái)難以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)對(duì)業(yè)務(wù)的個(gè)性化定制,而且由于終端智能的限制存在使用不便和各種電話補(bǔ)充業(yè)務(wù)難以推廣的問(wèn)題。引入NGN則在業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)單性和靈活性上有了本質(zhì)改變。NGN的業(yè)務(wù)邏輯控制和網(wǎng)絡(luò)智能在軟交換和應(yīng)用服務(wù)器等少量網(wǎng)元上集中部署,因此可以方便地在全網(wǎng)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)部署和業(yè)務(wù)升級(jí),NGN對(duì)廣域CENTrEx的實(shí)現(xiàn)就非常容易。由于NGN引入了對(duì)等性控制協(xié)議(SIP),使得終端的智能大大提高,目前市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了豐富多彩的SIP智能終端。終端智能的提高及媒體承載能力的加強(qiáng)(如支持話音、視頻等)使得用戶(hù)對(duì)業(yè)務(wù)的個(gè)性化定制成為可能并且已經(jīng)商用。如NGN的“呼叫屏蔽”這一特性,用戶(hù)可以對(duì)不同來(lái)話進(jìn)行篩選性的監(jiān)控,可以在不同時(shí)間對(duì)不同來(lái)話實(shí)施不同的應(yīng)答策略,應(yīng)答的方式也不僅僅局限于接聽(tīng)、轉(zhuǎn)發(fā)、掛斷等傳統(tǒng)方式,而是包括了話音應(yīng)答、問(wèn)候音播放、語(yǔ)音信箱轉(zhuǎn)接、電子郵件轉(zhuǎn)接、網(wǎng)頁(yè)推送等多種不同的應(yīng)答方式。這種靈活性在傳統(tǒng)PSTN上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

此外,NGN能夠?qū)崿F(xiàn)許多PSTN所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)特性,一號(hào)通就是一個(gè)很好的例子。PSTN通過(guò)IN方式也可以實(shí)現(xiàn)一號(hào)通業(yè)務(wù),然而NGN基于SIP協(xié)議可以輕松實(shí)現(xiàn)IN方式的一號(hào)通所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的能力。如NGN的一號(hào)通業(yè)務(wù)可以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)根據(jù)自己的需要隨時(shí)設(shè)定對(duì)來(lái)話的振鈴終端和振鈴順序,而這些策略可以依據(jù)來(lái)話者的不同和時(shí)間段的不同而變化。比如對(duì)自己的家人和同事可以實(shí)施兩種完全不同的振鈴策略,自己上班和下班時(shí)的振鈴策略也可以完全不同。這就給了用戶(hù)最大的自由和靈活性,保證可以有一種方式能聯(lián)系到他,給日常生活和工作帶來(lái)了極大的方便。這種業(yè)務(wù)特性是PSTN所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。類(lèi)似的例子還有許多,如WEB800、點(diǎn)擊傳真等。

NGN不但在業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)易性和靈活性上有獨(dú)到之處,并且能實(shí)現(xiàn)許多PSTN無(wú)法實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù),而且具有業(yè)務(wù)的惟一性。NGN的業(yè)務(wù)能力主要包括:

A)全面繼承PSTN傳統(tǒng)話音業(yè)務(wù)(包括基本話音業(yè)務(wù)、電話補(bǔ)充業(yè)務(wù)、CENTrEx業(yè)務(wù)、ISDNPRI補(bǔ)充業(yè)務(wù)、IN類(lèi)業(yè)務(wù)等);

B)基于SIP的寬帶多媒體業(yè)務(wù);

C)PSTN與因特網(wǎng)相結(jié)合的業(yè)務(wù)(即PINT業(yè)務(wù),如點(diǎn)擊撥號(hào)、點(diǎn)擊傳真、WEB800、ICW等);

D)用戶(hù)可定制的個(gè)性化業(yè)務(wù)。3從事軟交換研究的國(guó)際組織

NGN是目前運(yùn)營(yíng)商和設(shè)備廠商都在討論的熱點(diǎn)技術(shù),也是國(guó)外許多標(biāo)準(zhǔn)化組織和論壇(包括ITU-T的第11和16工作組,IETF的IPTELEPHoNY工作組、信令傳輸工作組(SIGTrAN)、媒體網(wǎng)關(guān)控制工作組(MEGACo),ETSI的TIPHoN,國(guó)際軟交換協(xié)會(huì)(ISC),3GPP,3GPP2,MPLS論壇,ATM論壇,DVB,DSL論壇,PARLAY等)的研究工作重點(diǎn)。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與交換標(biāo)準(zhǔn)研究組和IP研究組于2000年開(kāi)始制定NGN網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

其中,ISC成立于1999年5月,目前有近150個(gè)成員,是運(yùn)營(yíng)商和設(shè)備供應(yīng)商交流需求和動(dòng)態(tài)的場(chǎng)合。國(guó)際上大多數(shù)知名的電信設(shè)備制造商,如阿爾卡特、朗訊、北方電訊、CISCo、西門(mén)子、富士通、諾基亞、愛(ài)立信等,另外有一些電信運(yùn)營(yíng)商如美國(guó)的LEVEL3、QWEST、AT&T、日本的NTT等均為該協(xié)會(huì)成員。

軟交換論壇包含5個(gè)工作組,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、協(xié)議制定等技術(shù)工作。

業(yè)務(wù)應(yīng)用工作組負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)功能制定、協(xié)調(diào)以及API標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)工作組負(fù)責(zé)軟交換網(wǎng)絡(luò)功能架構(gòu)的制定。

設(shè)備控制工作組負(fù)責(zé)軟交換間以及軟交換與其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間控制協(xié)議的制定和補(bǔ)充、增強(qiáng),如MGCP、MGC和設(shè)備的兼容性等。

網(wǎng)絡(luò)管理工作組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理的結(jié)構(gòu)和協(xié)議制定。

SIP工作組負(fù)責(zé)SIP協(xié)議在軟交換網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用和增強(qiáng)。

此外,ITU-T和IETF在相關(guān)協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)化方面已經(jīng)取得了重要的進(jìn)展,如H.248協(xié)議、BICC協(xié)議、SIP協(xié)議和SIGTrAN系列協(xié)議等。

4存在的問(wèn)題

目前雖然不少?gòu)S家推出了軟交換的解決方案,各運(yùn)營(yíng)商也在積極進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn),但新技術(shù)的應(yīng)用需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完善。從目前廠家所提供的解決方案來(lái)看,目前存在的主要問(wèn)題如下:

A)國(guó)際上尚無(wú)大型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)電信網(wǎng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)積累,在網(wǎng)絡(luò)組織方面已經(jīng)具有相當(dāng)成熟的經(jīng)驗(yàn);而基于軟交換的NGN網(wǎng)絡(luò)組織目前國(guó)內(nèi)外尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn),是采用基于軟交換的全平面結(jié)構(gòu),還是采用分區(qū)域選路結(jié)構(gòu)等,在技術(shù)和實(shí)踐方面都有待進(jìn)一步的探索。

B)協(xié)議尚未做到兼容性,標(biāo)準(zhǔn)還在發(fā)展之中。不同廠家的軟交換在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的選用及協(xié)議的兼容性方面還難以做到相互兼容。BICC協(xié)議、SIP-T協(xié)議和H.248協(xié)議也在發(fā)展之中,協(xié)議的選項(xiàng)需要運(yùn)營(yíng)商根據(jù)業(yè)務(wù)的需要來(lái)進(jìn)一步確定。

C)API沒(méi)有成熟的產(chǎn)品。基于開(kāi)放的業(yè)務(wù)平臺(tái),采用標(biāo)準(zhǔn)的API接口為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商提供新業(yè)務(wù)開(kāi)創(chuàng)了未來(lái)美好的前景,但是相應(yīng)的產(chǎn)品仍在探索和研發(fā)之中。

D)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)放的API接口能夠快速、靈活地提供豐富的業(yè)務(wù),這是軟交換體系的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在,但目前廠家能夠提供的業(yè)務(wù)多集中為基本語(yǔ)音業(yè)務(wù)及補(bǔ)充業(yè)務(wù)、IN類(lèi)業(yè)務(wù)、PINT業(yè)務(wù)、多媒體終端之間的同步瀏覽、統(tǒng)一消息、多媒體會(huì)議等,究竟什么業(yè)務(wù)才是運(yùn)營(yíng)商手中的殺手業(yè)務(wù),才能真正帶來(lái)收益,是目前運(yùn)營(yíng)商和設(shè)備商在共同苦思冥想的問(wèn)題,目前并未出現(xiàn)使人眼前為之一亮的業(yè)務(wù)。

E)網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)Qos問(wèn)題。目前業(yè)界還沒(méi)有一個(gè)非常完善的方法來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)安全性的問(wèn)題,只能通過(guò)要求TG、軟交換等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)具備一定的反入侵能力以增強(qiáng)系統(tǒng)的安全性,用戶(hù)賬號(hào)、密碼等用戶(hù)數(shù)據(jù)的安全則只能采用加密的方式解決。在網(wǎng)絡(luò)Qos方面,IETF組織已經(jīng)提出了多種服務(wù)模型和機(jī)制來(lái)滿足Qos的需求,其中比較著名的有綜合業(yè)務(wù)模型(INTSErV)、區(qū)分業(yè)務(wù)模型(DIFFSErV)、MPLS技術(shù)、流量工程等,具體這些方案如何組合使用、可行性如何,效果如何,有待研究。

第5篇:發(fā)酵技術(shù)論文范文

教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),力求生動(dòng)有趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見(jiàn)的,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是感到既熟悉又陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn),順利地完成正遷移,通過(guò)類(lèi)似的探索解決新的問(wèn)題。教師授課應(yīng)采用啟發(fā)自主式,教師學(xué)做導(dǎo)演,讓學(xué)生扮演主角,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言,提出質(zhì)疑,展開(kāi)討論。教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,教師運(yùn)用多變的教學(xué)方法,盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。例如,教師可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容以故事的形式講一些相關(guān)的人或事,創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生的好奇心,營(yíng)造出一個(gè)輕松和諧的氛圍。教師還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以游戲的方式,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣之樂(lè)。如在低年級(jí)教學(xué)中用開(kāi)火車(chē)、開(kāi)房門(mén)、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲,使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái),真正成為課堂的主體,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣,不但吸引了學(xué)生的注意力,也更容易讓學(xué)生理解和接受新知識(shí),學(xué)生十分歡迎,興趣更濃,教學(xué)效果也更好。

二、競(jìng)爭(zhēng)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好勝心是每個(gè)學(xué)生的天性,在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂(lè)。如,在口算時(shí)看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確,在回答時(shí)實(shí)行搶答,看誰(shuí)先回答出來(lái)。在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便。在解答計(jì)算分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題難度較大的時(shí),看誰(shuí)最先解答出來(lái),比一比誰(shuí)用的方法對(duì),并親自講解爭(zhēng)當(dāng)小老師。學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素,而學(xué)生的認(rèn)知環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以,教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的參與競(jìng)爭(zhēng)的欲望。

三、樹(shù)立標(biāo)桿激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人無(wú)論大小,都有自己的理想和目標(biāo),只是理想和目標(biāo)不同而已。所以,一定要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)理想和目標(biāo),無(wú)論是本班的,還是本校的,或是從本校走出去的成功人士,都可成為學(xué)生的標(biāo)桿性人物。俗話說(shuō),榜樣的力量是無(wú)窮的。有了這樣一個(gè)榜樣,就會(huì)使學(xué)生有一個(gè)努力的方向和奮斗的目標(biāo)。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生就會(huì)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),而更加刻苦和努力。同時(shí),也會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、嚴(yán)格管理強(qiáng)促學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子不教父之過(guò),教不嚴(yán)師之惰。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上,教師要經(jīng)常和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)充分了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況。在教師和家長(zhǎng)的共同努力下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理,從而強(qiáng)促學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不斷進(jìn)步中成長(zhǎng)。有成績(jī)要表?yè)P(yáng),有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,讓學(xué)生永遠(yuǎn)在正確的軌道上前行。雖然要嚴(yán)格管理,但是要注意嚴(yán)中有松,張弛有度。在教學(xué)中努力解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、喜說(shuō)。例如,在教學(xué)“兩位數(shù)加法”時(shí),先放一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌:“小白兔,白又白……”然后問(wèn):“這首歌大家熟悉嗎?今天小白兔和小灰兔進(jìn)行一場(chǎng)拔蘿卜比賽,我們一起去看看好嗎?”(出示主題畫(huà)),鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出圖上內(nèi)容,說(shuō)出兩只小兔各自的位置,說(shuō)出它們的表情及內(nèi)心活動(dòng),還有對(duì)話內(nèi)容。在得出算式“28+41”的時(shí)候,我不急于教給學(xué)生算法,而是通過(guò)小組討論的形式,讓人人動(dòng)口,說(shuō)出自己的想法,在組內(nèi)交流后,將合理的算法說(shuō)給教師和同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)生得出用計(jì)算器、口算、豎式算等方法的時(shí)候,我又發(fā)動(dòng)學(xué)生討論哪種方法更好些?為什么?學(xué)生有的說(shuō)用計(jì)算器方法好,最準(zhǔn),但攜帶麻煩;有的說(shuō),口算最好,速度快,但有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤;有的說(shuō)豎式算得好,又快又準(zhǔn)確,不過(guò)要注意數(shù)位對(duì)齊,又費(fèi)稿紙……課堂氣氛活躍起來(lái)。在課結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生爭(zhēng)先鞏后地?fù)屩f(shuō),熱情很高,不僅說(shuō)出了這節(jié)課所學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn),還體驗(yàn)到了求得新知的喜悅。

五、巧用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第6篇:發(fā)酵技術(shù)論文范文

中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與中國(guó)教育的現(xiàn)狀有相似性,中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展有失衡現(xiàn)象,即農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育與城市中小學(xué)信息技術(shù)教育的差距較大,不同步。

1)狀態(tài)不同。農(nóng)村的中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展首先缺乏基礎(chǔ)設(shè)施,很多村小沒(méi)有微機(jī)房,即使有的村小有微機(jī)房,卻因沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)而使微機(jī)房發(fā)揮不了太大的作用。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)之所以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上,歸根結(jié)底是農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏,大量流動(dòng)子女隨父母外遷讀書(shū),使村小沒(méi)有發(fā)展的活力。

2)師資不同。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量。農(nóng)村中小學(xué)本來(lái)教師就不多,很多教師的學(xué)歷不夠高,專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,有的村小因?yàn)榻處熑狈?,教師包班,甚至存在?fù)式教學(xué)的情況,在這種情況下,教師往往只能有精力將語(yǔ)文數(shù)學(xué)教好,至于中小學(xué)信息技術(shù),大部分教師在有微機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施的情況下可能會(huì)讓學(xué)生玩玩電腦,更有甚者,沒(méi)有基礎(chǔ)設(shè)施,沒(méi)有微機(jī)房,教師則會(huì)讓學(xué)生自習(xí)。

3)認(rèn)識(shí)不同。農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教育課程重視不夠。首先,作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),農(nóng)村中小學(xué)的校長(zhǎng)往往對(duì)信息技術(shù)的重視就不到位,這與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有很大關(guān)系,試想,沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng),或者網(wǎng)絡(luò)不暢通的農(nóng)村,校長(zhǎng)本身接觸網(wǎng)絡(luò)就少,對(duì)信息技術(shù)教育的重要性理解不夠,當(dāng)然無(wú)法重視。其次,學(xué)校的教師對(duì)信息技術(shù)課往往也認(rèn)識(shí)不到位,有片面性,畏難情緒多,對(duì)于本就師資力量薄弱的村小教師來(lái)說(shuō),一般會(huì)認(rèn)為上語(yǔ)文數(shù)學(xué)的精力都不夠,又哪來(lái)時(shí)間關(guān)注并重視信息技術(shù)教育呢?而學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)也往往忽視信息技術(shù)教育課程,偏重文理科學(xué)習(xí)。由上述分析,我們不難發(fā)現(xiàn),與中小學(xué)的其他課程相比,中小學(xué)信息技術(shù)教育在農(nóng)村與城市的發(fā)展中不均衡是由多方面原因造成的,不單純是設(shè)施投入問(wèn)題,同信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)也有很大的關(guān)系。

2加快農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施

第7篇:發(fā)酵技術(shù)論文范文

教師在課堂上起到引導(dǎo)者與組織者的作用。在小組合作教學(xué)法的課堂中這一作用體現(xiàn)得更為明顯。小組合作教學(xué)法是否能夠成功實(shí)施受到教師引導(dǎo)組織的直接影響。在小組合作過(guò)程中教師要及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題,將小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行記錄與通報(bào),從而督促學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外,教師應(yīng)該給予弱勢(shì)小組特別的關(guān)注,主動(dòng)詢(xún)問(wèn)弱勢(shì)小組,幫助解決問(wèn)題,讓他們能夠感受到教師的重視。

(二)小組內(nèi)合作,小組間交流

要實(shí)現(xiàn)高效的小組合作需要展開(kāi)有效的溝通與交流。在小組合作教學(xué)中,小組內(nèi)部成員要就臺(tái)歷的風(fēng)格進(jìn)行意見(jiàn)的統(tǒng)一。有的小組為了制作出出色的臺(tái)歷,在課后自學(xué)了操作技巧,小組成員展開(kāi)了充分的溝通。

小組間的交流也是必不可少的。例如,學(xué)生制作的臺(tái)歷作品每一節(jié)課完成后都會(huì)提交到服務(wù)器當(dāng)中,小組之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種形式小組之間不僅存在競(jìng)爭(zhēng),更為重要的是能夠相互交流,同時(shí)進(jìn)步。

(三)評(píng)價(jià)過(guò)程,科學(xué)客觀

教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生不同的性格特征,采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)大部分學(xué)生教師首先要給予一定的肯定,激勵(lì)學(xué)生再接再厲;對(duì)小部分確實(shí)做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生要在肯定其貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出更高的要求,讓其能夠獲知自身的不足,進(jìn)而獲得更高水平的進(jìn)步。

對(duì)小部分學(xué)困生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該從不同角度發(fā)現(xiàn)積極因素,多加引導(dǎo),激勵(lì)其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),讓其能夠獲得成功的信心。小組合作教學(xué)法應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第8篇:發(fā)酵技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:信息化;教學(xué)管理;高校;教育技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)隨之快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到人們的生活、工作與學(xué)習(xí)中,處處可以看見(jiàn)計(jì)算機(jī)被廣泛使用,高校教學(xué)管理也應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步,將教學(xué)方法與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合,信息技術(shù)具有很多傳統(tǒng)資源無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),比如可以更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的作品內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情與學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合,提高高校教學(xué)管理的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng),豐富了教學(xué)手段與形式,營(yíng)造了一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一、基于教學(xué)管理信息化的高校

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要性研究隨著科學(xué)技術(shù)與信心技術(shù)的不斷發(fā)展與推進(jìn),各種現(xiàn)代化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到人們的生活的當(dāng)中,隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展,應(yīng)用范圍與實(shí)踐操作都具有很多優(yōu)勢(shì),信息技術(shù)具有豐富的感染力與表現(xiàn)力,另外在操作上可以根據(jù)人們的需求來(lái)進(jìn)行表現(xiàn),更加人性化,所以信心技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè),現(xiàn)代教育體系也隨著信息結(jié)束的發(fā)展不斷完善教學(xué)手段與內(nèi)容,采用信息技術(shù)手段,創(chuàng)新課堂堂的教學(xué)手段與內(nèi)容,推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的形成。

二、基于教學(xué)管理信息化的高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的方法研究

(一)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容教師職業(yè)技能的提高

教育大計(jì),教師為本,只有建立一支高水平、高度專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍才能提高教育的水平,如何有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與素養(yǎng)是我們現(xiàn)在必須面對(duì)的新課題。教師是教育行業(yè)的先知,首先必須有與時(shí)俱進(jìn)的思想,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意思,開(kāi)拓思想,教師能力的高低與教學(xué)的質(zhì)量水平有著直接的關(guān)系,只有優(yōu)秀的教師才可以創(chuàng)造出高效率的課堂成果,學(xué)校要注重對(duì)于教師的培養(yǎng),學(xué)校要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念,并充分調(diào)動(dòng)教師參與到教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐中去[3]。

(二)利用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

課堂如果想要取得較高的課堂效果,與課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式是否多樣化有很大的關(guān)系,教學(xué)內(nèi)容作為一門(mén)藝術(shù)課程,首先需要有一個(gè)輕松、愉快的課堂分為,其次是需要豐富多彩的課堂內(nèi)容,教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)理念,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,興趣是最好的老師,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,注重對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)方法,充分利用信息技術(shù)手段與課堂程相結(jié)合,豐富課程的內(nèi)容與形式,生動(dòng)、形象地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的魅力與精髓,教學(xué)內(nèi)容不僅可以提升學(xué)生的審美能力,更可以在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中豐富學(xué)生的精神世界,充分利用信心技術(shù)的直觀性與生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,深入推進(jìn)信心技術(shù)走進(jìn)課堂堂的教學(xué)中[5]。

(三)開(kāi)放教學(xué)管理,激發(fā)自主探究意識(shí)

高校教學(xué)內(nèi)容新課程強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)古今中外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),提高審美能力。教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)的教學(xué),更要注重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰Φ呐囵B(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力的潛力與創(chuàng)造性,一直以來(lái)都是學(xué)生跟著老師的思路走,老師為主體的傳統(tǒng)模式,學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)任務(wù),缺乏獨(dú)立思考與主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,沒(méi)在經(jīng)過(guò)很好的實(shí)踐動(dòng)手操作的培養(yǎng),而且對(duì)知識(shí)的掌握只是停留在表面。不能有效地利用知識(shí)學(xué)會(huì)舉一反三,解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,缺乏創(chuàng)新力與綜合分析能力[6]。為了改善這種情況,幫助學(xué)生完成課堂程的教學(xué)目標(biāo),比如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅是在課堂中,更要學(xué)會(huì)在生活中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),整理與分析教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)其自主探究的欲望,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是培養(yǎng)全方面綜合素質(zhì)較高的人才,在信心技術(shù)不斷發(fā)展與推進(jìn)的時(shí)代下,只有在外部環(huán)境與內(nèi)在動(dòng)力達(dá)到和諧一致的狀態(tài)下,課堂程教學(xué)的實(shí)效性與有效性才能真正實(shí)現(xiàn)。改變傳統(tǒng)模式,以學(xué)生為主體,通過(guò)信息技術(shù)與課堂堂教學(xué)相結(jié)合,使教學(xué)的方式更具有科學(xué)性與創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與互,強(qiáng)化學(xué)生的思維、表達(dá)等能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1]毛文波.電腦繪畫(huà)引入高校教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略研究[D].煙臺(tái):魯東大學(xué),2015.

[2]劉芳.翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)管理中的實(shí)踐與探索[D].西安:陜西師范大學(xué),2015.

第9篇:發(fā)酵技術(shù)論文范文

一、基本訓(xùn)練

1.通分:5/6和2/9、3/4和1/7、2/3和7/24、11/20和4/15,思考:通分時(shí),確定公分母有幾種情況?

2.計(jì)算1250+125、1.38+6.2、2/9+5/9三題,回答下面的問(wèn)題:

(1)計(jì)算整數(shù)加法要注意什么?

(2)計(jì)算小數(shù)加法要注意什么?

(3)同分母分?jǐn)?shù)相加,為什么可以把分子相加,分母不變?

【設(shè)計(jì)意圖:通分訓(xùn)練及加法運(yùn)算,能強(qiáng)化“計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加”的算理,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。】

二、進(jìn)行新課

1.巧引妙轉(zhuǎn),引入新課。教師出示同分母分?jǐn)?shù)加減題2/4+1/4、32/40-15/40、21/60-8/60,要求學(xué)生口算、回答計(jì)算法則及解題依據(jù)。學(xué)生說(shuō)清分?jǐn)?shù)單位相同可以直接相加減這一算理,教師板書(shū)計(jì)算結(jié)果,又布置學(xué)生把題目中不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。學(xué)生邊說(shuō)教師結(jié)合前面的板書(shū)板書(shū)出以下的形式。對(duì)照板書(shū),讓學(xué)生比較化簡(jiǎn)前后算式的異同,從而引入新課。

(附圖{圖})

【設(shè)計(jì)意圖:由同分母分?jǐn)?shù)相加減,轉(zhuǎn)化為異分母分?jǐn)?shù)相加減,在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上著力,有利于知識(shí)的遷移與滲透,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法,掌握解題思路?!?/p>

2.啟發(fā)談話,引導(dǎo)觀察。教師說(shuō):“異分母分?jǐn)?shù)相加減,怎么算?我們還沒(méi)有學(xué)過(guò),但這3道異分母分?jǐn)?shù)加減題,我們又都知道了它們的結(jié)果。同學(xué)們仔細(xì)觀察,這些結(jié)果是怎么得到的呢?同座同學(xué)互相討論討論。”

3.嘗試練習(xí),共同探究。教師出示嘗試題:計(jì)算1/2+1/3,4/5-2/15,請(qǐng)倆學(xué)生上臺(tái)板演,其余學(xué)生獨(dú)立試算。學(xué)生嘗試練習(xí),師生集體校正后,教師組織學(xué)生自學(xué)課本,討論下面的思考題:

(1)分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),能不能直接相加減,為什么?

(2)如果不能直接相加減,怎么辦?

(3)異分母分?jǐn)?shù)相加減與同分母分?jǐn)?shù)相加減有什么區(qū)別和聯(lián)系?

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)前面的教學(xué)鋪墊,較容易想到通分,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。這時(shí),教師大膽地讓學(xué)生試一試,他們能從中體驗(yàn)獲取知識(shí)的成功興趣。嘗試實(shí)踐后組織學(xué)生討論思考題,有助于揭示算理?!?/p>

4.直觀演示,驗(yàn)證算理。教師出示3個(gè)大小形狀相同的長(zhǎng)方形圖,在上兩個(gè)圖中,用陰影分別表示1/2和1/3,上下平移相加得出第三圖中的陰影(如下圖)。然后提問(wèn):相加后,圖中的陰影部分是2/2嗎?是2/3嗎?是多少呢?繼學(xué)生觀察、思考,教師組織以下操作談話:

(附圖{圖})

師:以第三個(gè)長(zhǎng)方形的空白部分為一份(出示和空白部分完全重合的硬紙片)去量這個(gè)長(zhǎng)方形,誰(shuí)來(lái)試一試?量得它有這樣的幾份?

生:6份。

師:陰影部分應(yīng)是這樣的幾份?

生:5份。

師:陰影部分是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾呢?

生:5/6。

師:所以1/2+1/3得多少呢?

生:5/6。

師:這個(gè)5/6是怎么得來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們用剛才的小硬紙片量一量第一、二個(gè)長(zhǎng)方形各有這樣的幾份,陰影部分各占幾份?

生:都是6份,陰影部分分別占3份和2份。

師:所以1/2+1/3也就是幾分之幾與幾分之幾相加呢?

生:3/6與2/6相加。

師:對(duì)。剛才同學(xué)們的操作思路,我們可以用下圖表示出來(lái):

完成以上操作談話后,師生共同歸納小結(jié):要進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法,必須先通分,統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位后再加減。

(附圖{圖})

【設(shè)計(jì)意圖:借助直觀操作,讓學(xué)生看到“分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加減,必須先通分,化成同分母分?jǐn)?shù)”的事實(shí),有利于學(xué)生清晰地理解算理,牢固地掌握算理?!?/p>

三、課堂質(zhì)疑

教師要求學(xué)生回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)提出,師生討論解決。

四、課堂練習(xí)

1.口頭填數(shù)(化成同分母分?jǐn)?shù))。

3/5+1/4=()/()+()/()

1/2-1/8=()/()-()/()

1/3-1/24=()/()-()/()

5/8+3/7=()/()+()/()

3/8+3/10=()/()+()/()

5/12-7/18=()/()-()/()

2.看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

5/6+2/93/4-1/72/3+7/24

11/20-4/15

3.改錯(cuò)。

1/3+3/7=4/10=2/5

7/10-4/15=7/30-4/30=3/30=1/10

4/9+7/12=16/36+21/36=37/36

2/3+4/7=14/21-12/12=2/21

4.計(jì)算下面各題,再想想,這些題怎樣算比較快?

1/5+1/31/4+1/91/5+1/13

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