云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電力系統(tǒng) 實(shí)踐性教學(xué) CDIO 改革與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0078-02

一 引言

工科院校的實(shí)踐性教學(xué)一般分為：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，“重知識(shí)、輕能力，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重說(shuō)理、輕實(shí)效”是工科教學(xué)存在的普遍問(wèn)題?；谶@種現(xiàn)狀，我院以體現(xiàn)當(dāng)今工程教育中先進(jìn)教育理念CDIO模式為指導(dǎo)思想，對(duì)整個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式作了較為深入的改革和探索。本文結(jié)合我院人才培養(yǎng)模式的改革背景，將CDIO教育理念融入實(shí)踐性課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)電力系統(tǒng)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)中課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程做出總結(jié)，希望對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能起到一定的指導(dǎo)作用。

二 我院電力系統(tǒng)方向設(shè)置的背景與定位

1.電力系統(tǒng)方向設(shè)置的背景

我院從2005年開(kāi)始實(shí)行“按電氣信息類大類招生，兩年后按學(xué)生的興趣和需要分專業(yè)”的“2+2+x”教學(xué)改革。即兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，兩年專業(yè)平臺(tái)課學(xué)習(xí)，“x”就是同一專業(yè)的學(xué)生到專業(yè)平臺(tái)課學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)自己的專業(yè)興趣和目前的社會(huì)需求選報(bào)專業(yè)方向，選修一組某專業(yè)方向的限選課程和該方向的選修課程，并進(jìn)入該方向?yàn)槠谝荒甑?a href="http://m.mug-factory.cn/haowen/93206.html" target="_blank">畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，以達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在這項(xiàng)大的人才培養(yǎng)模式改革的背景下形成了“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電機(jī)控制”、“建筑電氣”和“電力系統(tǒng)”幾個(gè)專業(yè)方向。進(jìn)入專業(yè)方向后，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排除了課程實(shí)驗(yàn)外，主要有：為期3周的方向課程設(shè)計(jì)，為期2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和為期1年的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)能從事電力系統(tǒng)運(yùn)行、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、控制和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生可在電力系統(tǒng)、發(fā)電廠、供電企業(yè)、電力工程設(shè)計(jì)單位、電力設(shè)備及電力自動(dòng)化設(shè)備開(kāi)發(fā)單位及用電單位等較寬范圍內(nèi)就業(yè)。

三 基于CDIO工程教育模式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

1.CDIO工程教育模式概述

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。CDIO工程教育的理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生能得到全面的訓(xùn)練和提高。

2.基于CDIO工程教育理念的“板塊式”課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置

我院基于CDIO工程教育理念的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的思想，改革以往課程實(shí)驗(yàn)以課程為主題，以知識(shí)點(diǎn)為核心，專業(yè)內(nèi)各課程間條塊分割，沒(méi)有整體優(yōu)化和統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)的缺點(diǎn)，提出課程實(shí)驗(yàn)的“板塊化”設(shè)置。板塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置以專業(yè)核心課程和相應(yīng)的選修課程之間知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系為原則，強(qiáng)調(diào)基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作。讓課程實(shí)驗(yàn)真正起到“親身經(jīng)歷與感受”的作用。

基于以上原則，我院把教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成若干個(gè)具體的實(shí)際工程系統(tǒng)，每個(gè)工程系統(tǒng)由3級(jí)項(xiàng)目組成：1級(jí)項(xiàng)目為工程要求，提出總的培養(yǎng)目標(biāo)和要培養(yǎng)的工程實(shí)訓(xùn)能力；2級(jí)項(xiàng)目為進(jìn)一步劃分的工程各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析；3級(jí)項(xiàng)目

才是具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)科目。如我院設(shè)置變電站設(shè)計(jì)與保護(hù)大板塊的實(shí)驗(yàn)課程，將電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、計(jì)算機(jī)仿真、電力系統(tǒng)規(guī)劃、高電壓技術(shù)等課程融合成為一個(gè)大板塊的實(shí)驗(yàn)課程，這些課程都具有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，即以發(fā)電廠電氣主接線方案為平臺(tái)，依托短路計(jì)算和潮流計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)中設(shè)備選擇與運(yùn)行、保護(hù)的整定與實(shí)施、能量的變換和傳遞、系統(tǒng)的控制運(yùn)行及其動(dòng)態(tài)過(guò)程仿真分析等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)這一個(gè)大板塊理論和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)在機(jī)制上就更加靈活，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程安排就不再受到理論課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的局限和理論課程教學(xué)前后次序的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的細(xì)節(jié)之前，就能樹(shù)立電力系統(tǒng)整體知識(shí)的要點(diǎn)和宏觀概念。在教學(xué)時(shí)間上也能夠得到有效的保障，如學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，可以獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的工程操作的訓(xùn)練時(shí)間，通過(guò)自主性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上能得到進(jìn)一步的提高。

3.基于CDIO模式的課程設(shè)計(jì)的設(shè)置

從電力系統(tǒng)方向培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求中，可以看出：（1）課程設(shè)計(jì)是本方向主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般是按照各主干課分別設(shè)置的，鑒于上述我校的專業(yè)設(shè)置背景，不可能有這么多的學(xué)時(shí)。（2）課程設(shè)計(jì)以發(fā)電廠、變電所設(shè)計(jì)和運(yùn)行控制為主?；诖耍倚Ｔ谡n程設(shè)計(jì)的模式上作了一些改革，即在完成全部課程后，進(jìn)行為期3周的電力系統(tǒng)方向課程設(shè)計(jì)。我校選定電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)和電力系統(tǒng)繼電保護(hù)三門課程作為方向必修課程，選定高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化、電力系統(tǒng)規(guī)劃和電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制作為方向選修課程。按照人才培養(yǎng)模式的要求、知識(shí)體系的要求和時(shí)間的限制，把課程設(shè)計(jì)內(nèi)容定為以發(fā)電廠、變電所設(shè)計(jì)為主線，貫穿所有課程的內(nèi)容，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程。

基于CDIO工程教育思想，把課程設(shè)計(jì)分解為一個(gè)具有三級(jí)項(xiàng)目的工程。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心思想是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建、模型分析、算法比較、仿真開(kāi)發(fā)、科學(xué)結(jié)論分析等技能。在課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，教師只起引導(dǎo)作用，通過(guò)專題講座、技術(shù)研討、方案研究等形式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)CDIO模式下的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于所選研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)模型分析計(jì)算，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)邏輯方法準(zhǔn)確描述電力系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、反映系統(tǒng)行為的參數(shù)體系、系統(tǒng)行為的能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以完全跳出學(xué)生個(gè)體能力的差異，不同水平的學(xué)生可以選擇不同復(fù)雜程度且適合自己的設(shè)計(jì)方案，按照要求完成各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)，同樣能起到能力鍛煉和鞏固知識(shí)的作用。另外，優(yōu)秀的選題和成果可以用于替代今后教案中陳舊老套的實(shí)例，為更新教學(xué)素材作充分的積累。

4.基于CDIO模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程改革

CDIO工程教育思想是讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐和課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與社會(huì)各行各業(yè)特別是專業(yè)技術(shù)行業(yè)的聯(lián)系，這也是當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)之一。我院基于CDIO工程教育思想，實(shí)施按“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的模式來(lái)組織和管理為期一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)）的教學(xué)過(guò)程。

我院按照以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程：首先，建立嚴(yán)格的設(shè)計(jì)課題審批制度。指導(dǎo)老師按要求填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批表，包括課題來(lái)源、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)要求、學(xué)生人數(shù)等。審批表先后通過(guò)課程組和學(xué)院組織的專家組審核合格后方可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；如果學(xué)生到生產(chǎn)單位或?qū)嵺`性教學(xué)基地去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，須事先提出書(shū)面申請(qǐng)，還必須按教學(xué)要求選題和選派指導(dǎo)教師，將課題內(nèi)容摘要、主要指標(biāo)、文獻(xiàn)資料和校外指導(dǎo)老師的姓名、學(xué)歷、職稱等以及單位提供的軟硬件條件以正規(guī)格式報(bào)送學(xué)院，經(jīng)過(guò)審查后方準(zhǔn)前往，并同時(shí)指定校內(nèi)指導(dǎo)教師做教學(xué)指導(dǎo)。其次，進(jìn)行定期的檢查匯報(bào)。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度，要求學(xué)生定期向?qū)I(yè)課程組匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，即開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題驗(yàn)收、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這也是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的四個(gè)觀察點(diǎn)。其中開(kāi)題要檢查的重點(diǎn)是檢查文獻(xiàn)閱讀與利用的情況、總體方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容；中期主要檢查總體方案中采用到的核心技術(shù)的試驗(yàn)情況；課題驗(yàn)收主要檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)運(yùn)行情況，數(shù)據(jù)分析與結(jié)果如何，是否完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；答辯主要考查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后把好答辯與綜合評(píng)分關(guān)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)由綜合評(píng)分來(lái)確定，包括工作表現(xiàn)、能力和素質(zhì)等方面的平時(shí)考查成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收成績(jī)、論文成績(jī)及答辯成績(jī)。無(wú)論是在單位還是在學(xué)校答辯，都要求綜合考慮上述幾項(xiàng)成績(jī)，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四 結(jié)束語(yǔ)

從2005年開(kāi)始，我院開(kāi)始實(shí)施基于CDIO的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，通過(guò)這幾年的實(shí)施，取得了良好的效果。我院根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的急需技術(shù)，有針對(duì)性地安排實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)與工程實(shí)踐能力；堅(jiān)持這個(gè)方針，我院培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，具有了自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和生存空間，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我院與企業(yè)聯(lián)合加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地，也彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足帶來(lái)的不便。因此，可以認(rèn)為，這種教學(xué)模式的改革無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師、學(xué)校乃至社會(huì)都是有利的。

參考文獻(xiàn)

[1]畢睿華、劉海濤、李軍.基于CDIO模式下電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)的探討[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（9）：65～68

[2]張慧平、戴波、劉娜等.基于CDIO教育理念的自動(dòng)化課程的改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009（Z31）：138～141

[3]霍俊儀、萬(wàn)東梅、靳會(huì)超.基于CEC-CDIO模式電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].職業(yè)與教育，2009（26）：20～22

第2篇：云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

近年來(lái)，軟件行業(yè)進(jìn)入第二春，供需兩旺。據(jù)調(diào)查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據(jù)IT英才網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：北京IT職場(chǎng)每月需求達(dá)3380個(gè)。 [1]但是，軟件行業(yè)市場(chǎng)的供需出現(xiàn)了錯(cuò)位，一方面，IT企業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量卻不高。究其原因，是我們培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)對(duì)軟件工程人才要求。 

軟件工程專業(yè)是國(guó)家教育部在2002年新增的專業(yè)。該專業(yè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)工程能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。我們應(yīng)該充分了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，制訂和實(shí)施切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系。[2] 

曲靖師范學(xué)院軟件工程專業(yè)從2008年開(kāi)辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來(lái)，我們不斷豐富和完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了相對(duì)完備、效果好的實(shí)踐教學(xué)體系。 

2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是硬件基礎(chǔ) 

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的硬件保障，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞，直接關(guān)乎實(shí)踐教學(xué)體系執(zhí)行的成敗。一直以來(lái)，我們非常重視軟件工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)建設(shè)能充分滿足軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)的指導(dǎo)思想是實(shí)驗(yàn)設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的實(shí)踐教學(xué)需要。 

該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)，分別是“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室”；通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)，分別是“計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”；軟件類的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)，分別是“軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室”、“信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”。同時(shí)，為適應(yīng)當(dāng)今云計(jì)算的研究需要，我們投資200多萬(wàn)建立了云計(jì)算平臺(tái)。 

以上實(shí)驗(yàn)室的更新及新建，能充分滿足師生完成實(shí)踐教學(xué)的需要。 

3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的抓手 

在學(xué)生大學(xué)期間，為了在不同學(xué)期適時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們結(jié)合“軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的要求，開(kāi)展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。我們把專業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練大綱，著力提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力。 

我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個(gè)級(jí)別，一級(jí)是課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級(jí)別的訓(xùn)練大綱；二級(jí)是綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的軟件論文項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技能，完成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性的軟件項(xiàng)目。下面分別對(duì)這兩級(jí)訓(xùn)練作詳細(xì)介紹。 

3.1 課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練 

“課程設(shè)計(jì)”是一個(gè)多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)”[3]。課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)驗(yàn)的高級(jí)環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生立體實(shí)踐能力的根本，課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課程綜合實(shí)踐能力。 

以《Java程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)的目的：利用Java語(yǔ)言的語(yǔ)法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、文件處理和數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)完成綜合題目的設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報(bào)告等能力。 

軟件工程專業(yè)的已經(jīng)開(kāi)出課程設(shè)計(jì)的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)。我們針對(duì)這些課程，在編寫實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，要求包含課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過(guò)專業(yè)系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過(guò)的課程設(shè)計(jì)為依托，為后續(xù)綜合實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

3.2 綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練 

綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)小項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目有“JAVA程序設(shè)計(jì)”、“商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)”、“J2EE企業(yè)應(yīng)用”、“JAVA Web開(kāi)發(fā)”等，這些小項(xiàng)目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識(shí)和技能，如“JAVA Web開(kāi)發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程、JAVA程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等知識(shí)與技能。 

綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別開(kāi)來(lái)，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來(lái)完成一個(gè)具體的小項(xiàng)目。 

3.3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練安排 

] 

為鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生參加通過(guò)全國(guó)軟件資格（水平）考試（中級(jí)），可以獲得2學(xué)分，參加通過(guò)軟件資格（水平）考試（高級(jí)），可以獲得3學(xué)分。 

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)體系總結(jié)性的實(shí)踐環(huán)節(jié) 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件工程能力的練習(xí)。[4]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐教學(xué)體系的技能整合，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實(shí)踐能力。 

參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實(shí)習(xí)，同時(shí)要在公司完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，余下的學(xué)生在曲靖師院完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請(qǐng)示，允許我院結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。改革思路包括三點(diǎn)，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，弱化對(duì)學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐動(dòng)作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔”等。 

5 校企合作助力實(shí)踐教學(xué)體系 

為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和就業(yè)質(zhì)量。我們自2012年開(kāi)始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的公司，在以上業(yè)務(wù)深耕12年，在全國(guó)小有名氣。我們的學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)有兩種類型，一是為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，二是為期四個(gè)月的就業(yè)培訓(xùn)。三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)分為Java開(kāi)發(fā)方向和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向，Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力和水平，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署的能力。 

從2013年開(kāi)始，軟件工程專業(yè)的學(xué)生幾乎都參加校了企業(yè)合作的實(shí)習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。 

6 結(jié)語(yǔ) 

本文結(jié)合長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)整合，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要我們不斷地探索，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

第3篇：云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)學(xué);專業(yè)課;畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0186-02

一、引言

在教育改革大潮中，許多優(yōu)秀的教學(xué)模式層出不窮。在各種教學(xué)模式的實(shí)施中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，其中教學(xué)成本增加就是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。如何使新的教學(xué)模式有效地應(yīng)用到日常教學(xué)中來(lái)，而增加的工作量又能夠找到一個(gè)合理出口，同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，這是主要想解決的一個(gè)問(wèn)題?！绊?xiàng)目導(dǎo)學(xué)”這個(gè)教學(xué)模式并不是一個(gè)新的術(shù)語(yǔ)，從眾多文獻(xiàn)看許多教師認(rèn)可這種教學(xué)模式，并在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。但是很少有人提到如何解決多出來(lái)的工作量的問(wèn)題。和普通的授課模式相比，將項(xiàng)目應(yīng)用到教學(xué)中不可避免地會(huì)增加教師和學(xué)生的人力和物力：項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)費(fèi)支持，選擇項(xiàng)目和完成項(xiàng)目必然要花費(fèi)教師和學(xué)生的更多精力，而在執(zhí)行過(guò)程中也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如果沒(méi)有一定的激勵(lì)措施，長(zhǎng)此以往就會(huì)使得雙方失去積極性。通過(guò)研究與實(shí)踐，我們將“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”在專業(yè)課中進(jìn)行應(yīng)用，并把項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求來(lái)完成項(xiàng)目，使得項(xiàng)目在專業(yè)課中能夠有質(zhì)量、有保障地完成。

二、什么是“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”

“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法含義基本相同，都是以項(xiàng)目的形式組織教學(xué)，和“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的概念相比，項(xiàng)目教學(xué)法更常常出現(xiàn)在教學(xué)改革中。文獻(xiàn)[1]中給出了“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的定義：項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)是將項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)的過(guò)程、方法和思想與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。這里，“項(xiàng)目”是學(xué)習(xí)載體，“導(dǎo)”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，“學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，包括有教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和沒(méi)有教師的獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目這個(gè)載體學(xué)會(huì)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及學(xué)到知識(shí)得來(lái)的方法，以及知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度情感。本課題中“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”中的項(xiàng)目主要為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生和教師共同選擇所需合適的項(xiàng)目，達(dá)到“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)目的。根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容需要，選擇合適的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在真實(shí)項(xiàng)目案例的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的解決流程，完成呈現(xiàn)項(xiàng)目作品，作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

三、為什么要使用“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”

學(xué)校的教學(xué)安排受學(xué)時(shí)所限，在有限的課時(shí)內(nèi)只能交給學(xué)生最必要的知識(shí)，并且還是由各個(gè)教師分散進(jìn)行，因此往往知識(shí)間的銜接會(huì)出現(xiàn)真空地帶，比如學(xué)習(xí)了模電（指模擬電子技術(shù)）后，后續(xù)課程沒(méi)時(shí)間能在教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)把模電的內(nèi)容融入，造成前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容和后續(xù)內(nèi)容脫節(jié)，無(wú)法得到很好的實(shí)踐。如果采用了“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式，那么項(xiàng)目中所涉及的問(wèn)題除了在課堂學(xué)時(shí)內(nèi)可以解決一部分外，其余的問(wèn)題就需要學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成，把前后知識(shí)、以及課堂上無(wú)法涉及的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。使用“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”，他們?cè)谔接戫?xiàng)目的同時(shí)，已經(jīng)不會(huì)緊緊滿足課堂所學(xué)，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

四、“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”在專業(yè)課中使用的原因

一方面是由于教學(xué)安排時(shí)間的原因。對(duì)于高職高專來(lái)講，學(xué)制三年，共有6個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，專業(yè)課一般都安排在第三四五學(xué)期，第六學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)具有了相關(guān)專業(yè)的一定基礎(chǔ)，可以說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入“專業(yè)門檻”了，具備了做項(xiàng)目的條件。

另一方面專業(yè)課的內(nèi)容常常比較綜合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及內(nèi)容比較廣，而受學(xué)時(shí)限制，只有部分內(nèi)容在課堂完成。學(xué)生也在這個(gè)時(shí)候?qū)ψ约簩I(yè)有了一定的興趣，因此在專業(yè)課中使用“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”具備了一定的可行性。

五、“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”適合什么樣的專業(yè)課

在選擇“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”的專業(yè)課程時(shí)，對(duì)于可以實(shí)施此教學(xué)模式的專業(yè)課的要求還是比較嚴(yán)格的，并不是所有的專業(yè)課都適合項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的方式。筆者所在的團(tuán)隊(duì)選擇《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《PLC應(yīng)用》、《太陽(yáng)能電池工藝與實(shí)踐》、《光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用》、《電機(jī)與運(yùn)動(dòng)控制》等課程實(shí)施該教學(xué)模式。這些專業(yè)課特點(diǎn)是容易與項(xiàng)目相結(jié)合，對(duì)易實(shí)現(xiàn)、且工作量大小合適的項(xiàng)目有很多實(shí)際應(yīng)用，選擇余地比較大。另外我們選擇這些課程也參考了歷年學(xué)生比較感興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目。這樣才能為后續(xù)工作帶來(lái)方便。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)是“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最佳出口

前面所說(shuō)的后續(xù)工作就是指“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式在使用過(guò)程中與傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式比較，增加了很多的工作量。教師和學(xué)生要一起研究設(shè)置合理的項(xiàng)目，項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)也需要一定的財(cái)力和物力的支持，因此完成的項(xiàng)目要找到一個(gè)合理的出口，來(lái)為這些額外多出的工作量買單勢(shì)在必行。筆者在實(shí)踐中將之與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，此舉無(wú)疑受到教師和學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)，增加了學(xué)生的參與積極性。項(xiàng)目成果歸口在畢業(yè)設(shè)計(jì)，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求嚴(yán)格監(jiān)督項(xiàng)目的執(zhí)行，這種做法同時(shí)也保證了項(xiàng)目的質(zhì)量。多年來(lái)，關(guān)于高職高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)有多種聲音。有一些言論覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)可以取消，高職高專的學(xué)生可以不用做畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接去企業(yè)實(shí)踐就可以了。有一些言論是認(rèn)為高職高專的學(xué)生水平低，畢業(yè)設(shè)計(jì)馬馬虎虎就可以了。這兩種觀點(diǎn)筆者都不同意。筆者不同意將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)取消，主要原因是認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的寫作能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力，這也是以后職業(yè)遷移的一個(gè)必要條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)際執(zhí)行中，安排在第六學(xué)期（最后一學(xué)期），學(xué)校又要求學(xué)生必須進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都是邊工作便完成的，這樣的結(jié)果就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)縮水，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平下降。即使費(fèi)了很多心思提到第五學(xué)期來(lái)安排，效果還是不盡人意。原因是在第五學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生還有其他科目或者已經(jīng)有意向工學(xué)結(jié)合了，也沒(méi)有過(guò)多的精力去完成這個(gè)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷下降，優(yōu)秀率逐年降低。許多在前面五個(gè)學(xué)期都取得很好成績(jī)的同學(xué)，卻折戟在最后一門畢業(yè)設(shè)計(jì)上，令人遺憾。

專業(yè)課中項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的研究成果按照畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)要求來(lái)整理，承擔(dān)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)任務(wù)的老師將參與學(xué)生名單報(bào)到系部畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)分配時(shí)將這部分學(xué)生劃為項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)教師名下，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)接。

七、“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式使用過(guò)程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

為了更好地推行“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，在使用它的過(guò)程中，還有以下幾點(diǎn)需要注意：

1.項(xiàng)目的選擇。因?yàn)槌隹谝c畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，因此選擇項(xiàng)目時(shí)候要注意項(xiàng)目的任務(wù)量，難易程度，這些要符合專科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中也以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求為最低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。[2]

2.建立學(xué)生個(gè)性檔案，把學(xué)生分成各個(gè)層次有的放矢地對(duì)其培養(yǎng)。這樣的做法有助于把握項(xiàng)目的難易程度，以及作為推薦學(xué)生參與競(jìng)賽、研究性課程、創(chuàng)新項(xiàng)目等進(jìn)行參考。

3.強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)合作。作為一名高職高專的教師，承擔(dān)著教學(xué)、學(xué)生管理、科研等一系列的工作，每個(gè)人的精力是有限的，但是組成教師團(tuán)隊(duì)就能更好地完成項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。目前我們仿照本科的導(dǎo)師制，我們稱之為“導(dǎo)師團(tuán)”，由相關(guān)課程的任課教師組成一個(gè)“導(dǎo)師團(tuán)”，一起來(lái)把握項(xiàng)目的可行性和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。

4.這種教學(xué)模式需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇的環(huán)節(jié)必須進(jìn)行。主要的原因是該教學(xué)模式效果好的前提是必須得到學(xué)生的高度重視與積極參與，才能取得更好的效果，所以一定要把學(xué)生的參與意識(shí)參考進(jìn)去，以免項(xiàng)目半途而廢。如江蘇學(xué)生有“專轉(zhuǎn)本”的機(jī)會(huì)，正好與專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間沖突，在實(shí)施過(guò)程中這部分學(xué)生有轉(zhuǎn)走的希望，不會(huì)參加本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，所以不肯多投入精力用于實(shí)踐;也有的同學(xué)所以實(shí)施該模式時(shí)還需要因地制宜，因人而異。

5.將“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式引入專業(yè)課教學(xué)中，適合于普通教師的實(shí)際操作，實(shí)施過(guò)程比較簡(jiǎn)單、可行，普通教師可以對(duì)自己上課班級(jí)學(xué)生調(diào)研，根據(jù)自己的科研方向和學(xué)生專業(yè)方向（崗位需求），以及自己的精力和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)生。所做的項(xiàng)目最后要按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求形成文檔，申請(qǐng)可以替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。最后只需要跟教研室主任提出替代畢業(yè)設(shè)計(jì)，之后將該生畢業(yè)設(shè)計(jì)劃至該教師名下即可。

八、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)課中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)，不但會(huì)使得同學(xué)們更好地理解專業(yè)課的內(nèi)容，還會(huì)使得學(xué)生更好地理解課程之間的銜接，項(xiàng)目最終成果亦可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新的有效途徑。該模式推廣切實(shí)、有效，不會(huì)帶來(lái)更大的教學(xué)成本;學(xué)生最后的成果是畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的成果，不會(huì)重復(fù)工作，把畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至少一年半布置，為學(xué)生節(jié)省出半年的時(shí)間，能更好地促進(jìn)就業(yè)?！绊?xiàng)目導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在專業(yè)課中的應(yīng)用，不但解決了高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的問(wèn)題，也給同學(xué)們提供了更加廣闊的途徑來(lái)提升自己的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生在校期間如果想要獲得更進(jìn)一步的能力訓(xùn)練，需要尋求多個(gè)途徑，但是如技能競(jìng)賽、研究性課程等畢竟資源有限，覆蓋面很窄，所以開(kāi)發(fā)在專業(yè)課中實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了巨大空間。“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)任課教師提出了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中且沒(méi)有成熟的教學(xué)資源來(lái)參考，要求教師要有項(xiàng)目的把握能力，能夠解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)是省內(nèi)唯一一個(gè)為煤炭行業(yè)輸送礦山機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)和制造人才的專業(yè)。根據(jù)煤礦高效生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的要求，按照建設(shè)國(guó)內(nèi)同類院校一流水平的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)要求，本專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以德育教育為根本，以工程技術(shù)為主線，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)械工程高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)要以學(xué)生為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力為核心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，深化“三大”教育理念，加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃?？茖W(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的必要前提。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求日益多樣化，作為應(yīng)用型本科高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)的卓越性，而是要滿足服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)Χ鄻踊瞬诺男枨蟆Ｒ虼?，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要充分考慮學(xué)校辦學(xué)層次與學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、現(xiàn)有師資和教學(xué)資源。全面了解國(guó)內(nèi)、特別是國(guó)內(nèi)知名的煤礦機(jī)械制造企業(yè)和相關(guān)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求；充分調(diào)研畢業(yè)生和用人單位的意見(jiàn)；科學(xué)分析當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)械制造方向培養(yǎng)目標(biāo)，深入思考，認(rèn)真分析和總結(jié)提煉，研究制定機(jī)械工程專業(yè)的總體建設(shè)思路、實(shí)現(xiàn)的建設(shè)目標(biāo)、采取的保障措施等。

二、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，而一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案必須把握好各類課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和學(xué)時(shí)比例。為實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生全方位、多角度的能力素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在培養(yǎng)類型上，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和意愿，實(shí)施兩種類型的培養(yǎng)：一是特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)；二是選擇優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施卓越人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上，充分利用校企合作平臺(tái)，采取企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的方式，探索校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。開(kāi)展3年本科理論知識(shí)學(xué)習(xí)加1年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的復(fù)合型人才培養(yǎng)，每年選拔15名優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展“3+1”人才培養(yǎng)。“3+1”培養(yǎng)模式分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是前三年學(xué)生在學(xué)校完成理論課及課程實(shí)驗(yàn)、通識(shí)教育實(shí)踐內(nèi)容；第二階段是學(xué)生深入企業(yè)，實(shí)行“學(xué)校+企業(yè)”的雙指導(dǎo)教師制，利用一年的時(shí)間到校外企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實(shí)踐內(nèi)容包括學(xué)習(xí)企業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案制定上，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)和部門專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定與修改中，對(duì)常規(guī)學(xué)生的人才培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)的學(xué)生，在前期制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)，細(xì)化具體內(nèi)容并進(jìn)一步落實(shí)。在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上以市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建突顯實(shí)踐能力培養(yǎng)的、與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)卓越工程師創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。

三、深化實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，把課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié)，更新充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程實(shí)驗(yàn)方面，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的比例。注重實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量和效果；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，擴(kuò)建實(shí)習(xí)基地，完善措施，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，避免走馬觀花，流于形式。選擇相關(guān)實(shí)踐企業(yè)參與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，有條件的話可以在部分班級(jí)做生產(chǎn)實(shí)習(xí)校企雙評(píng)試點(diǎn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，采取多種形式和手段，繼續(xù)深化學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的改革。利用機(jī)械學(xué)科的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，選取優(yōu)秀學(xué)生做畢業(yè)論文、三維設(shè)計(jì)與仿真，其他學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基本訓(xùn)練，注重細(xì)節(jié)，杜絕假大空的畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了解決學(xué)校教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距，讓學(xué)生更好地感受到一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的特點(diǎn)，引入企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校定期為學(xué)生開(kāi)設(shè)課程或進(jìn)行講座，以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升師資隊(duì)伍整體實(shí)力

培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)械專業(yè)人才，必須有一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)歷提高、企業(yè)掛職鍛煉、名校盯課、聘請(qǐng)知名企業(yè)專家等途徑，加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，對(duì)部分有發(fā)展?jié)撃艿慕處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成一套行之有效的工作機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對(duì)部分從學(xué)校到學(xué)校的教師，通過(guò)與企業(yè)合作，派遣他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，并且在制度上給予保障。關(guān)于實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)，改變教育教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，注重理論教師培養(yǎng)的思想，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)與建設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課程教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中去，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的創(chuàng)新，從而建立校企“雙師型”的教師隊(duì)伍。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，圍繞機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，明確本專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究方向，滿足科研促教學(xué)需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

五、條件建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)

加大實(shí)踐教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。注重校內(nèi)外教學(xué)和科研實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，搭建較為完善的專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地為依托，制定分階段、分目標(biāo)的關(guān)于能力培養(yǎng)的實(shí)施方案；搭建較為完善的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線，以校內(nèi)職場(chǎng)模擬和校外頂崗鍛煉為載體，制定科學(xué)的實(shí)施方案；結(jié)合能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建，制定了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，分階段確定建設(shè)目標(biāo)；加強(qiáng)圖書(shū)資料、多媒體課件、學(xué)術(shù)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等資料的建設(shè)。

六、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：遙感 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 本科 思考 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0133-04

Reflection and Practice on Constructing the Laboratory for Undergraduate Education of Remote Sensing

ZHOU Ji LI Shihua ZHANG Xu

（School of Resources and Environment， Center for Information Geoscience， University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu Sichuan，611731， China）

Abstract： Laboratory is an extremely important platform for undergraduate education of remote sensing. Because of the characteristics of remote sensing， both theories teaching and applications are required by a laboratory for undergraduate education of remote sensing. By selecting the laboratory for environmental remote sensing as a case， this paper describes the principles for constructing this laboratory and the detailed designed experiments. Furthermore， results for this laboratory are presented from four aspects， including the teaching of undergraduate courses， innovative training for undergraduate students， works on the bachelor theses， and the newly designed experiments by teachers. With the shared reflections and practices on this laboratory， lessons can be learned by other universities.

Key words： Remote sensing； Laboratory construction； Undergraduate education； Teflection； Practice

b感技術(shù)是空間信息技術(shù)的重要組成部分之一，目前各國(guó)都把發(fā)展遙感技術(shù)作為搶占未來(lái)科技制高點(diǎn)的國(guó)家戰(zhàn)略。隨著衛(wèi)星及其應(yīng)用產(chǎn)業(yè)納入國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系，以及高分辨率對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)等國(guó)家重大專項(xiàng)的持續(xù)推進(jìn)和新的應(yīng)用領(lǐng)域不斷興起，遙感信息產(chǎn)業(yè)未來(lái)將保持高速增長(zhǎng)[1]。目前，遙感技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于防災(zāi)減災(zāi)、資源探測(cè)、環(huán)境、國(guó)土、農(nóng)林業(yè)和水利等眾多行業(yè)，并在相關(guān)領(lǐng)域取得了重要成果。

遙感實(shí)驗(yàn)是獲取實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)、強(qiáng)化方法應(yīng)用、實(shí)踐遙感理論、發(fā)展遙感技術(shù)的重要基礎(chǔ)手段，對(duì)于大學(xué)本科期間相關(guān)遙感課程的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。遙感本科實(shí)驗(yàn)室主要面向地理信息科學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)及相關(guān)本科專業(yè)的遙感基礎(chǔ)理論實(shí)踐和遙感應(yīng)用分析等的專業(yè)人才培養(yǎng)。該類實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展遙感圖像判讀、數(shù)據(jù)采集、分析和應(yīng)用等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遙感知識(shí)的專業(yè)理論實(shí)踐理解和應(yīng)用分析能力，為測(cè)繪、國(guó)土、資源、環(huán)境、農(nóng)林業(yè)、水利、減災(zāi)及氣象氣候等行業(yè)提供高技術(shù)專業(yè)人才[2-5]。該文以電子科技大學(xué)面向空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程等專業(yè)本科教學(xué)建設(shè)的環(huán)境遙感本科實(shí)驗(yàn)室為例，介紹對(duì)該實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考和實(shí)踐成效，以期為國(guó)內(nèi)相關(guān)高校的遙感本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供參考。

1 建設(shè)背景

電子科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院于2012年1月成立。學(xué)院成立初期有空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程（按環(huán)境信息技術(shù)方向培養(yǎng)）兩個(gè)本科專業(yè)，2015年新增地球信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。為滿足空間信息與數(shù)字技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)，在學(xué)校的大力支持下，學(xué)院于2013年啟動(dòng)“環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室”“地理空間信息工程實(shí)驗(yàn)室”和“環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室”的規(guī)劃與建設(shè)工作。其中，環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室主要依托于學(xué)院在遙感方向的專業(yè)人才隊(duì)伍。

2 建設(shè)思路與規(guī)劃

2.1 建設(shè)目標(biāo)與總體思路

環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室定位為學(xué)院遙感本科教學(xué)的理論與應(yīng)用中心和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程實(shí)用型專業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)的重要支撐。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)為較為先進(jìn)的環(huán)境遙感教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、配置較為齊全的實(shí)驗(yàn)儀器，滿足空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程等專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，直接支撐本科課程《空間信息導(dǎo)論》《遙感原理》《資源環(huán)境遙感》《數(shù)字圖像處理》和《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》等的開(kāi)展，使得學(xué)生在環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中得到充分的實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還將服務(wù)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力。除該學(xué)院的相關(guān)專業(yè)外，實(shí)驗(yàn)室還將為本校電子工程、通信和航空航天等空間信息應(yīng)用專業(yè)提供環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

根據(jù)學(xué)校本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體規(guī)劃，環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室主要分2013年3―12月、2013年9―12月兩期建設(shè)。綜合考慮遙感類課程教學(xué)的需要、學(xué)校的電子通信學(xué)科背景和特色以及學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)驗(yàn)室第一期建設(shè)的指導(dǎo)方針為“涵蓋基礎(chǔ)理論、涉及重點(diǎn)領(lǐng)域、滿足信息處理”，第二期建設(shè)的指導(dǎo)方針為“補(bǔ)充基礎(chǔ)理論、增加重點(diǎn)領(lǐng)域、支撐信息處理”。其中，本科階段遙感類課程涉及的主要基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)是地物反射、發(fā)射輻射理論，應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)則包括遙感在植被、土壤、大氣、水環(huán)境等的應(yīng)用，遙感信息處理知識(shí)點(diǎn)包括影像顯示、預(yù)處理、增強(qiáng)和分類等。圖1為環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室的總體建設(shè)思路。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之前，空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程的本科教學(xué)中，與遙感緊密相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)僅有“土地利用遙感調(diào)查”。該實(shí)驗(yàn)依托于《遙感原理》，共10學(xué)時(shí)。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在本實(shí)驗(yàn)室第一期建設(shè)中，共設(shè)計(jì)了6個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別如下。

實(shí)驗(yàn)1：遙感圖像處理與專題信息提取。主要內(nèi)容：遙感圖像處理軟件的使用方法、遙感圖像判讀與土地利用現(xiàn)狀調(diào)查方法等。共28學(xué)時(shí)。依托于《數(shù)字圖像處理》和《空間信息導(dǎo)論》。

實(shí)驗(yàn)2：地物反射光譜采集與處理。主要內(nèi)容：典型地物的光譜測(cè)量方法及其反射光譜特征分析。共8學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》。

實(shí)驗(yàn)3：地物輻射參數(shù)采集與處理。主要內(nèi)容：典型地物紅外輻射特征測(cè)量方法、相關(guān)熱輻射儀器的定標(biāo)方法等。共8學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》。

實(shí)驗(yàn)4：植被參數(shù)遙感采集與處理。主要內(nèi)容：植被參數(shù)野外測(cè)量、植被參數(shù)的遙感建模及分析方法等。共8學(xué)時(shí)。依托于《遙感原理》和《資源環(huán)境遙感》。

實(shí)驗(yàn)5：土壤環(huán)境參數(shù)采集與處理。主要內(nèi)容：土壤環(huán)境參數(shù)的采集與分析方法、土壤含水量的測(cè)定方法、土壤各層真實(shí)溫度的采集方法等。共6學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》。

實(shí)驗(yàn)6：大氣環(huán)境參數(shù)采集與處理。主要內(nèi)容：近地面大氣環(huán)境參數(shù)、氣象因子觀測(cè)方法。共6學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》。

第二期建設(shè)中，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別如下。

實(shí)驗(yàn)1：水環(huán)境參數(shù)采集與處理。主要內(nèi)容：水質(zhì)采集測(cè)量方法、水質(zhì)參數(shù)遙感建模及分析方法等。共16學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》和環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)課程。

實(shí)驗(yàn)2：地球物理參數(shù)采集與處理。主要內(nèi)容：地表主要地球物理參數(shù)的采集與分析方法，包括反照率等。共12學(xué)時(shí)。依托于《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》。

2.3 儀器設(shè)備購(gòu)置

根據(jù)環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中設(shè)計(jì)的8個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，規(guī)劃購(gòu)置的主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備（含專業(yè)軟件）包括ENVI/IDL軟件（含擴(kuò)展模塊）1套、地物光譜儀2套、植物冠層分析儀1套、葉綠素儀3套、激光測(cè)距測(cè)高儀3套、電子天平3套、在線固定式測(cè)溫儀3套、黑體輻射源1臺(tái)、手持式測(cè)溫儀4套、烘箱1臺(tái)、土壤水分監(jiān)測(cè)儀3套、氣象輻射站1套、多參數(shù)水質(zhì)監(jiān)測(cè)儀1套、土壤溫濕度自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)2套、植物冠層分析儀1套、臺(tái)式計(jì)算機(jī)10臺(tái)等。學(xué)校共投入經(jīng)費(fèi)約128萬(wàn)元。

3 實(shí)踐成效

3.1 本科教學(xué)

環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室遵循“邊建設(shè)、邊使用；邊實(shí)踐、邊總結(jié)”的思路，于2013年秋季學(xué)期即投入本科教學(xué)。至2013年12月，環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室第一期、第二期建設(shè)基本完成，并順利通過(guò)學(xué)校組織的驗(yàn)收。利用已購(gòu)置儀器，2013―2014學(xué)年秋季學(xué)期和2014―2015學(xué)年秋季學(xué)期，依托《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》課程，開(kāi)設(shè)了32個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，參與學(xué)生分別為28人、21人，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了上述大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2013―2014學(xué)年夏季學(xué)期依托《數(shù)字圖像處理》課程，開(kāi)設(shè)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生數(shù)為50人。2014―2015學(xué)年秋季學(xué)期依托《資源環(huán)境遙感》課程，開(kāi)設(shè)了10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，參與學(xué)生為24人。圖2為《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》課程學(xué)生室外實(shí)驗(yàn)照片。

3.2 本科創(chuàng)新訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計(jì)

除支撐課堂教學(xué)外，本科實(shí)驗(yàn)室的其他重要職責(zé)還包括支撐本科創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。截至2016年，該實(shí)驗(yàn)室已支撐了多名學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，如“基于ASTER數(shù)據(jù)的成都平原土壤水分反演”“基于MODIS EVI-Ts特征空間的土壤水分反演”“基于MODIS數(shù)據(jù)的中國(guó)西南地區(qū)干旱時(shí)空特征分析”“建筑表面溫度的日變化特征及其影響因子分析”“校園水環(huán)境水質(zhì)測(cè)量及其光譜特征分析”“土壤濕度對(duì)土壤剖面溫度與表面溫度的影響分析”等。還支持了本科生的本科創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“基于MODIS數(shù)據(jù)的中國(guó)西南干旱時(shí)空特征分析”“我國(guó)多云霧地區(qū)地表溫度時(shí)間序列構(gòu)建與應(yīng)用”“針對(duì)AMSR-E地表溫度的驗(yàn)證與評(píng)價(jià)研究”“基于三維激光點(diǎn)云數(shù)據(jù)的園林植被立體實(shí)測(cè)建?！薄靶@水體顆粒污染監(jiān)測(cè)研究”等的開(kāi)展。通過(guò)參與上述工作，學(xué)生得到了充分鍛煉，一方面增強(qiáng)了對(duì)遙感的興趣；另一方面促進(jìn)了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.3 教師新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

在學(xué)校“新實(shí)驗(yàn)建設(shè)專項(xiàng)”的支持下，空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)教師也依托于本實(shí)驗(yàn)室，不斷設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“植被葉面積指數(shù)測(cè)量及遙感反演”“基于Matlab的RS圖像處理方法設(shè)計(jì)”“地物反射、輻射測(cè)量與遙感波段匹配實(shí)驗(yàn)”“基于三維激光掃描的空間地物建?！薄暗湫偷匚餆峒t外圖像采集與處理實(shí)驗(yàn)”“典型地物方向反射/發(fā)射特征觀測(cè)與分析實(shí)驗(yàn)”等。所開(kāi)發(fā)的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也陸續(xù)應(yīng)用到本科課程教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新升級(jí)。

3.4 實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度建設(shè)

為保證實(shí)驗(yàn)室的有序運(yùn)行，該實(shí)驗(yàn)室由專人管理，并相繼形成了《環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室設(shè)備目錄》《環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室管理制度》《環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室儀器管理制度》《環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室儀器借用登記表》等規(guī)章制度和文檔材料，做到儀器設(shè)備的有序、規(guī)范化管理。從3年的運(yùn)行效果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室儀器使用率合理，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備目錄、儀器介紹、儀器設(shè)備管理制度和儀器借用都有嚴(yán)格規(guī)范管理和相應(yīng)記錄文檔，未出現(xiàn)儀器設(shè)備事故。

4 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室自2013年開(kāi)始建設(shè)，同年底初步建成，至今已運(yùn)行三年，較好地支撐了《空間信息導(dǎo)論》《遙感原理》《資源環(huán)境遙感》《數(shù)字圖像處理》和《遙感綜合實(shí)驗(yàn)》等課程的教學(xué)以及本科生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新訓(xùn)練等，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。此外，部分設(shè)備還支撐了研究生的教學(xué)和教師的科研工作。環(huán)境遙感實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)院遙感本科教學(xué)的理論與應(yīng)用中心，成為我校培養(yǎng)空間信息與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境工程等專業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)的重要支撐。下一階段將根據(jù)電子科技大學(xué)的學(xué)科背景，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室在“遙感+信息”融合方面的探索，并支撐《遙感原理》等融合課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曼倩.中國(guó)遙感發(fā)展四十年，如何在下一路口搶占先機(jī)[J].衛(wèi)星應(yīng)用，2016（9）：33-36.

[2] 陳文波.非遙感專業(yè)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題與解決途徑. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2016，14（4）：117-120.

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第6篇：云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 教學(xué) 仿真 PROTEUS

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0135-02

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程是機(jī)械制造及其自動(dòng)化和機(jī)械電子工程等專業(yè)的一門專業(yè)必修課，因此，學(xué)好該課程能為學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)打下良好基礎(chǔ)。而該課程的微機(jī)控制部分和檢測(cè)部分是以單片微機(jī)（MCU）接口技術(shù)為核心的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此，本課程需重點(diǎn)強(qiáng)化人機(jī)、機(jī)電、計(jì)測(cè)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合仿真軟件能夠使學(xué)生充分掌握單片微機(jī)接口系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)和仿真方法，是提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)機(jī)電工程開(kāi)發(fā)型人才的一個(gè)重要內(nèi)容。

1 課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

目前，涉及“機(jī)電一體化技術(shù)”課程中微機(jī)接口控制方面的核心教學(xué)環(huán)節(jié)是接口電路設(shè)計(jì)與程序設(shè)計(jì)，微機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中。而在這幾個(gè)方面都不同程度存在一些問(wèn)題。

1.1 課堂理論教學(xué)

在課堂教學(xué)中，主要介紹微機(jī)系統(tǒng)中的片內(nèi)資源及典型接口電路。傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)電專業(yè)學(xué)生一開(kāi)始接觸這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，知識(shí)體系抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)不好理解、費(fèi)力，而且單片微機(jī)內(nèi)部資源的應(yīng)用、接口和程序運(yùn)行過(guò)程等沒(méi)有有效直觀的展示和表現(xiàn)，仍然停留在云里霧里的階段，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)完該內(nèi)容后，還不知道各類中斷服務(wù)程序是如何被執(zhí)行，其主要原因是缺乏有效的演示方法。

1.2 課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)

在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)中實(shí)踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)采用單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱（臺(tái)）來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且主要完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程單一，主要的硬件連接以及主程序都是現(xiàn)成的，學(xué)生要完成的任務(wù)就是：上電后做一些簡(jiǎn)單連線，下載固件程序，記錄實(shí)現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生完成若干實(shí)驗(yàn)后，對(duì)電路實(shí)驗(yàn)中所使用的硬件電路，芯片間的關(guān)系以及程序流程內(nèi)容并不怎么了解，并沒(méi)深入掌握其本質(zhì)內(nèi)容，所以當(dāng)學(xué)生初次接觸實(shí)驗(yàn)箱（臺(tái)）時(shí)，一旦接錯(cuò)線或電路出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，非常容易造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞。另外，在使用單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱（臺(tái)）時(shí)，一旦出現(xiàn)不能遠(yuǎn)行的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，原因查找更為困難。由于實(shí)驗(yàn)箱（臺(tái)）系統(tǒng)比較復(fù)雜，維護(hù)也很困難，難以對(duì)損壞的部件維修，只能更換設(shè)備，會(huì)帶來(lái)費(fèi)用上的增加。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)

常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是：對(duì)機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并按照自己的設(shè)計(jì)方向（如機(jī)械結(jié)構(gòu)部分、電控系統(tǒng)部分、系統(tǒng)控制軟件部分）細(xì)化設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向題目，一般根據(jù)機(jī)電系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊，首先設(shè)計(jì)出整體理論電路原理圖，并以該電路為參考，購(gòu)買元器件；其次，按照電路原理圖在面包板上進(jìn)行電路搭建，最后，把寫好的程序用編程器下載到單片微機(jī)實(shí)驗(yàn)板上運(yùn)行調(diào)試。在實(shí)際操作過(guò)程中，由于學(xué)生電路設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如電路設(shè)計(jì)的缺陷、電路搭建過(guò)程中出現(xiàn)的漏焊、錯(cuò)焊以及元器件的故障問(wèn)題，都會(huì)給設(shè)計(jì)過(guò)程帶來(lái)很大的麻煩，因此，有必要尋找一種簡(jiǎn)單有效的工具來(lái)解決這些問(wèn)題，PROTEUS仿真軟件的出現(xiàn)能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程帶來(lái)有效的幫助。

2 PROTEUS仿真軟件

伴隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，各種仿真系統(tǒng)為實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供了有力的保證，極大的節(jié)約了人力和物力。在以往的MCS51系列、PIC系列、ARM系列單片微機(jī)學(xué)習(xí)、單片微機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，常用的軟件主要有Keil C51、Wave 等相應(yīng)的專用開(kāi)發(fā)軟件。對(duì)于Keil C51軟件來(lái)說(shuō)，主要是進(jìn)行MCS51單片微機(jī)控制軟件的編譯調(diào)試，Wave可以進(jìn)行軟件仿真，也可以在系統(tǒng)板上調(diào)試，并需要有相應(yīng)的仿真器而且需要先設(shè)計(jì)出系統(tǒng)目標(biāo)板才行。而能仿真微處理器的軟件PROTEUS，是目前能夠很好的進(jìn)行單片微機(jī)及器件仿真的工具。

PROTEUS仿真軟件的功能特點(diǎn)如下：

（1）符合單片微機(jī)軟件仿真系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，可以仿真的單片微機(jī)包括目前常見(jiàn)的MCS51系列、MicroChip PIC系列、AVR系列和ARM7等。并支持微機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所使用的大量存儲(chǔ)器件和和接口芯片。

（2）仿真基于PROTEUS，能進(jìn)行模擬電路分析、數(shù)字電路仿真、混合信號(hào)分析及頻率信號(hào)分析等電路分析。

（3）提供虛擬示波器、邏輯分析儀、信號(hào)發(fā)生器、計(jì)數(shù)器、電表及虛擬終端等虛擬儀器儀表供選用，方便對(duì)仿真電路的虛擬測(cè)試分析。

（4）利用該軟件還可以方便的進(jìn)行電路原理圖（SCH）的繪制和印刷電路板（PCB）的設(shè)計(jì)。

（5）PROTEUS能和Keil C51無(wú)縫集成，實(shí)現(xiàn)直接聯(lián)調(diào)，在程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中將程序虛擬下載到仿真電路中進(jìn)行運(yùn)行狀態(tài)的測(cè)試和結(jié)果分析。

3 PROTEUS在單片微機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[2]

3.1 仿真工具在機(jī)電一體化課程微機(jī)控制教學(xué)環(huán)節(jié)的意義

針對(duì)以往教學(xué)環(huán)節(jié)中的各類問(wèn)題，仿真工具為實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)有效的輔助手段。借助PROTEUS可以對(duì)MCU和其電路進(jìn)行有效的功能及過(guò)程仿真，并帶有豐富的資源庫(kù)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的局限性。并且PROTEUS能夠替代硬件實(shí)驗(yàn)板和仿真器實(shí)現(xiàn)“軟硬件聯(lián)機(jī)”調(diào)試，到仿真結(jié)果與預(yù)期設(shè)計(jì)結(jié)果一致時(shí)，便可以購(gòu)置硬件，進(jìn)行硬件電路搭建調(diào)試。采用這種設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方式效率高，控制電路調(diào)整便捷，不需要購(gòu)置額外大量的實(shí)驗(yàn)材料，就能夠完成前期大量的預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和測(cè)試過(guò)程，可以極大的拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

3.2 PROTEUS虛擬實(shí)驗(yàn)室引入機(jī)電課程的課堂教學(xué)

在機(jī)電一體化技術(shù)課程的接口設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中：

第一，應(yīng)先采用PROTEUS進(jìn)行實(shí)例演示，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性和直觀性。教師可以提前制作好一些典型的應(yīng)用系統(tǒng)，如流水燈電路（對(duì)應(yīng)戶外建筑物的霓虹燈控制電路）、交通信號(hào)燈控制電路及戶外LED顯示屏控制電路、LCD顯示電路（對(duì)應(yīng)各類智能儀器儀表中的顯示控制電路）、步進(jìn)電機(jī)控制電路等，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示。讓學(xué)生對(duì)微機(jī)及接口系統(tǒng)有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，明白局部系統(tǒng)和完整的控制系統(tǒng)的含義，清楚微機(jī)在機(jī)電系統(tǒng)中的作用和應(yīng)用情況。

第二，利用PROTEUS快速明確微機(jī)系統(tǒng)中的基本概念，并掌握微機(jī)系統(tǒng)控制體系的難點(diǎn)，例如：MCS51系列單片微機(jī)中的P3口作為準(zhǔn)雙向口的概念，如何應(yīng)用是較難掌握的一個(gè)問(wèn)題；中斷如何產(chǎn)生并進(jìn)行終端響應(yīng)的概念；八段LED顯示器的位選和線選如何區(qū)別；串行通信如何實(shí)現(xiàn)等接口設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，均可借助PROTEUS進(jìn)行演示，并且在演示過(guò)程中，可以用不同（紅藍(lán)）顏色顯示芯片引腳狀態(tài)變化的功能，可以通過(guò)單步調(diào)試的方法觀察微機(jī)接口各引腳電平變化情況，通過(guò)改變程序內(nèi)容或指令，觀察運(yùn)行效果，從而掌握各程序語(yǔ)句含義，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效快速掌握。

第三，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可借助信號(hào)發(fā)生器、波形發(fā)生器、虛擬示波器、虛擬分析儀、發(fā)光管、電壓電流表、LCD與LED顯示器、虛擬串口、虛擬計(jì)數(shù)器對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行控制信號(hào)的輸入、運(yùn)行過(guò)程中的實(shí)時(shí)檢測(cè)和狀態(tài)顯示，很直觀判斷和了解不同電路的作用。

第四，在機(jī)電一體化課程接口設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，借助PROTEUS仿真軟件提供的豐富仿真器件資源，打破學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)時(shí)只能用到實(shí)驗(yàn)箱（臺(tái)）的固定模塊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)過(guò)程單調(diào)且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少的局面，使學(xué)生深入了解接口電路的硬件原理及設(shè)計(jì)步驟，創(chuàng)造了更多的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，并且學(xué)生的機(jī)電一體化系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力得到很好的鍛煉。

3.3 機(jī)電專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)綜合能力提升

學(xué)生的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有硬件實(shí)驗(yàn)條件，利用PROTEUS進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計(jì)與仿真，并在相應(yīng)的硬件電路上進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，仿真程序在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)境下運(yùn)行，驗(yàn)證實(shí)物效果；借助此環(huán)節(jié)，系統(tǒng)和熟練掌握PROTEUS各個(gè)功能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)師可以讓學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，規(guī)劃和設(shè)計(jì)機(jī)電系統(tǒng)或微機(jī)控制的總體結(jié)構(gòu)，在師生之間共同討論方案可行性之后，由學(xué)生進(jìn)行后期的詳細(xì)設(shè)計(jì)，這將最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在詳細(xì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生采用PROTEUS進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)，編制測(cè)試程序、系統(tǒng)控制程序并調(diào)試，等各項(xiàng)仿真目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后再購(gòu)置器件進(jìn)行電路焊接和系統(tǒng)調(diào)試。采用這種形式可以降低因方案不正確或電路搭接錯(cuò)誤而造成硬件投入，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰烷_(kāi)發(fā)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

將PROTEUS軟件引入機(jī)電一體化技術(shù)課程的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。而且由于其仿真過(guò)程直觀，操作靈活，必將收到良好的教學(xué)效果，為機(jī)電一體化技術(shù)接口設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 代啟化.基于PROTEUS的電路設(shè)計(jì)與仿真[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2006，234（19）：82-84.

第7篇：云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

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摘要：

針對(duì)應(yīng)用型高等院校辦學(xué)定位特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，闡明了地下工程專業(yè)方向人才培養(yǎng)特色與思路，論述了開(kāi)展以提高工程能力為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思想及可行性，提出了構(gòu)建統(tǒng)一關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系及有效實(shí)施工程實(shí)踐教育的諸多舉措，并分析了今后面臨的問(wèn)題與對(duì)策。實(shí)踐證明，緊密圍繞工程實(shí)際，著力強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。

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關(guān)鍵詞：地下工程；工程能力；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；應(yīng)用型人才

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中圖分類號(hào)：TU9；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)01-0028-05

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)城市化水平快速提高，現(xiàn)代化城市建設(shè)的發(fā)展迫切需要充分開(kāi)發(fā)利用地下空間這一重要的天然資源，其中，城市軌道交通建設(shè)成為當(dāng)前中國(guó)地下工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)。截止2011年8月，全國(guó)已有33個(gè)城市正在規(guī)劃建設(shè)或新建地鐵。按照國(guó)家發(fā)改委已經(jīng)批準(zhǔn)的規(guī)劃，到2020年中國(guó)地鐵總里程將達(dá)6 100公里。前所未有的地下工程建設(shè)規(guī)模為新形勢(shì)下高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新的課題，即如何針對(duì)自身辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等人才培養(yǎng)模式上更好地適應(yīng)行業(yè)需求。

作為一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)的教學(xué)型工科院校，北京建筑工程學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持“以提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為核心，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的教學(xué)指導(dǎo)思想[1]。其中，具有悠久辦學(xué)歷史和良好教學(xué)傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面成績(jī)斐然，其多年來(lái)培養(yǎng)的畢業(yè)生在首都建設(shè)行業(yè)中已占據(jù)“半壁江山”。近年來(lái)，首都城市軌道交通建設(shè)蓬勃發(fā)展，為滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才日益旺盛的需求，更好地服務(wù)于首都城市建設(shè)，土木工程專業(yè)于2006年正式設(shè)置了地下工程方向，在土木工程學(xué)科地下工程專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方面開(kāi)創(chuàng)了嶄新的局面。

一、地下工程專業(yè)方向人才培養(yǎng)特色與思路

鑒于學(xué)校土木工程專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的鮮明辦學(xué)特色，其地下工程專業(yè)方向培養(yǎng)的畢業(yè)生絕大部分將服務(wù)于北京城市地鐵建設(shè)與地下空間開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域，尤其以一線施工企業(yè)居多，加之地下工程學(xué)科本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，在地下工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中既要重視對(duì)學(xué)生吃苦耐勞和勤奮務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)，也要在知識(shí)結(jié)構(gòu)上適當(dāng)予以調(diào)整，包括增加工程一線所需的專業(yè)知識(shí)

教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作和施工技術(shù)與組織類課程的設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練等，力圖使培養(yǎng)的畢業(yè)生知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，在工程建設(shè)第一線實(shí)際工作中“用得上、留得住、干得好”。

盡管學(xué)校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的房屋建筑、道路橋梁等專業(yè)方向多年來(lái)形成了良好的實(shí)踐教學(xué)管理體制，積累了眾多有益的經(jīng)驗(yàn)，但亦存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）之間彼此分散、缺乏關(guān)聯(lián)、相互脫節(jié)等問(wèn)題，未能有效形成一脈相承的、統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)偏少，這些問(wèn)題均在一定程度上對(duì)人才綜合素質(zhì)的深入培育造成了不利影響。正如文獻(xiàn)2中指出：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)目標(biāo)所要求的各種能力不是孤立存在的，而是有機(jī)結(jié)合的。培養(yǎng)的途徑也絕不是某一個(gè)教學(xué)過(guò)程所能夠解決的，而是一個(gè)綜合的，復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！豹?/p>

為強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，在認(rèn)真總結(jié)既有專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足的基礎(chǔ)上，對(duì)地下工程專業(yè)方向課程作了調(diào)整，將地下工程施工（32學(xué)時(shí)）與地下建筑結(jié)構(gòu)（32學(xué)時(shí)）兩門主干專業(yè)課程獨(dú)立單列（多數(shù)高校將地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工合并為一門課程—地下工程），突出施工課程理論教學(xué)的重要地位。著重對(duì)該專業(yè)方向大學(xué)4年期間的所有實(shí)習(xí)、科技活動(dòng)周、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌考慮，力圖形成一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的、密切銜接的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，以有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 

二、以提高工程能力為導(dǎo)向的地下工程專業(yè)方向人才培養(yǎng)途徑

（一）基本思想

眾所周知，與一般房屋建筑工程不同，城市地下工程建設(shè)項(xiàng)目大多具有建設(shè)周期漫長(zhǎng)、線路標(biāo)段分散、施工工法眾多、受復(fù)雜地質(zhì)條件影響大等特點(diǎn)，依照常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)安排，在某一個(gè)工地進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)深刻理解教學(xué)內(nèi)容，取到好的實(shí)習(xí)效果。但相對(duì)于道路橋梁工程而言，地鐵建設(shè)項(xiàng)目地點(diǎn)卻主要集中在城市人口較密集區(qū)域，交通相對(duì)便利，非常有利于根據(jù)實(shí)際工程進(jìn)展選擇時(shí)機(jī)多次組織參觀與實(shí)習(xí)。根據(jù)上述城市地下工程建設(shè)項(xiàng)目特點(diǎn)分析，借鑒不同高校在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方面的有益做法[3-8]，遵循自身培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)地下工程專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)訓(xùn)練的指導(dǎo)思想，明確提出了以“貫穿式工程實(shí)踐教育”為主線的培養(yǎng)思路。所謂“貫穿式工程實(shí)踐教育”，即遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，緊密圍繞實(shí)際工程，將大學(xué)一年級(jí)末開(kāi)始的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、科技活動(dòng)周，大學(xué)二、三年級(jí)相關(guān)課程設(shè)計(jì)，直至大四上學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以及下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)銜接，構(gòu)建前后呼應(yīng)、由淺入深的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，為加強(qiáng)工程實(shí)踐內(nèi)容的連貫性，在地下建筑結(jié)構(gòu)及地下工程施工等主干專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐中，均明確要求安排一定數(shù)量工程實(shí)踐的內(nèi)容，這也在一定程度上解決了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)相對(duì)不足的問(wèn)題。

（二）可行性分析

近年北京市軌道交通6號(hào)線、7號(hào)線、8號(hào)線二期、9號(hào)線、10號(hào)線二期、14號(hào)線、15號(hào)線等多條線路已相繼展開(kāi)，目前在施線路數(shù)量達(dá)13條。預(yù)計(jì)到2015年，13條新線陸續(xù)建成，北京軌道交通運(yùn)營(yíng)總里程將猛增至561公里。包括國(guó)內(nèi)其他眾多城市在內(nèi)，前所未有的軌道交通建設(shè)在強(qiáng)力拉動(dòng)內(nèi)需的同時(shí)，也造就了星羅棋布的地鐵工地，這為貫穿式工程實(shí)踐教育的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

地鐵建設(shè)迅猛發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的良好契機(jī)尚需要通過(guò)深化校企合作予以實(shí)現(xiàn)。這些得益于多年來(lái)對(duì)首都建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的卓越貢獻(xiàn)，得益于業(yè)內(nèi)深厚廣泛的校友資源。學(xué)校一貫重視校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)，已與北京城建集團(tuán)、北京建工集團(tuán)、北京市政集團(tuán)、北京市政研究院、榆樹(shù)莊構(gòu)件廠等眾多承擔(dān)首都城市軌道交通建設(shè)的主力軍建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。這些均為學(xué)校地下工程方向人才培養(yǎng)構(gòu)筑了寬廣而堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

（三）主要舉措

1.科技活動(dòng)周銜接認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，明確專業(yè)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自土木工程專業(yè)2006級(jí)地下工程專業(yè)方向?qū)I(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)起，學(xué)校年年組織學(xué)生參觀北京市豐臺(tái)區(qū)榆樹(shù)莊構(gòu)件廠，重點(diǎn)針對(duì)廠內(nèi)地鐵盾構(gòu)隧道預(yù)制管片生產(chǎn)制作過(guò)程進(jìn)行觀摩教學(xué)，以此作為工程實(shí)踐教育的第一站。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅熟悉了管片鋼筋綁扎、模板架設(shè)、混凝土澆注、養(yǎng)護(hù)脫模等主要工藝流程，而且通過(guò)觀摩細(xì)部防水構(gòu)造，以及組裝好的豎向盾構(gòu)隧道管片等實(shí)物展示，初步對(duì)盾構(gòu)隧道的襯砌構(gòu)造與作用有了理解。安排學(xué)生參觀不同類型的在建地鐵工程項(xiàng)目，在幾屆認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，先后組織參觀了北京市政集團(tuán)承建的地鐵4號(hào)線國(guó)家圖書(shū)館站、動(dòng)物園站，北京城建集團(tuán)承建的9號(hào)線東釣魚(yú)臺(tái)站、白石橋南站等工程，使學(xué)生對(duì)地下工程明挖法、暗挖法、蓋挖法等主要施工工法現(xiàn)場(chǎng)概況積累感性認(rèn)識(shí)。例如，在白石橋南站明挖基坑開(kāi)挖現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生不僅觀摩挖掘機(jī)開(kāi)挖過(guò)程，在一定程度熟悉了鋼支撐的構(gòu)造及作用，初步了解了明挖法基坑施工工藝順序，這些均為以后土力學(xué)、地下建筑結(jié)構(gòu)及地下工程施工等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了有益的基礎(chǔ)。此外，土木與交通工程學(xué)院還積極推進(jìn)地下工程施工學(xué)科及教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。2006年建立了施工技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)室，其中電動(dòng)仿真盾構(gòu)機(jī)模型及模擬盾構(gòu)隧道施工的三維動(dòng)畫虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生體驗(yàn)并掌握典型施工方法與主要操作技能提供了鮮活生動(dòng)的素材。 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)周結(jié)束后，隨即布置科技活動(dòng)周的訓(xùn)練任務(wù)，即根據(jù)地下工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)接觸的主要內(nèi)容，積極開(kāi)展相關(guān)結(jié)構(gòu)模型制作活動(dòng)。學(xué)生自選題目，興趣盎然地制作各種車站結(jié)構(gòu)模型。這種活動(dòng)不僅及時(shí)鞏固了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成果，切實(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，也為培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)構(gòu)造與力學(xué)概念，拓展思維空間，發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)。 

2.確立定期回訪工地機(jī)制，前后銜接主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)宜構(gòu)成土木工程各專業(yè)方向三個(gè)相互銜接且逐步擴(kuò)展深入的實(shí)踐教學(xué)體系。在地下工程方向貫穿式工程實(shí)踐教育思想指引下，通過(guò)確立工地定期回訪機(jī)制的做法能夠?qū)崿F(xiàn)三種實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的前后銜接與遞進(jìn)接力。經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)周和科技活動(dòng)周的初步實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在隨后的二、三年級(jí)相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生有必要定期回訪、調(diào)研當(dāng)初認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工地，針對(duì)該工程后續(xù)建設(shè)情況進(jìn)一步積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般規(guī)模的地鐵車站建設(shè)周期至少需要1~2年，而包括區(qū)間隧道在內(nèi)的整個(gè)合同段項(xiàng)目建設(shè)則需要更長(zhǎng)的時(shí)間，基本能夠滿足大學(xué)期間實(shí)習(xí)參觀的要求。自2010年起，針對(duì)2007級(jí)地下工程專業(yè)方向大三學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)創(chuàng)性地提出強(qiáng)化假期工程實(shí)踐的口號(hào)，以實(shí)現(xiàn)暑期社會(huì)實(shí)踐與下學(xué)期生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的目標(biāo)，即根據(jù)各自以往跟蹤回訪地鐵工地的情況，自主聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，并在現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員指導(dǎo)下深入施工一線開(kāi)展一定時(shí)間的暑期工程實(shí)踐，為大四上學(xué)期即將進(jìn)行的四周生產(chǎn)實(shí)習(xí)預(yù)熱。當(dāng)四周生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，繼續(xù)保持定期回訪機(jī)制，直至最后一個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)束。這樣從根本上實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)與人才培養(yǎng)的全周期貫穿式吻合。例如：2006年、2007級(jí)相當(dāng)一部分學(xué)生堅(jiān)持3年間對(duì)地鐵4號(hào)線動(dòng)物園站及9號(hào)線白石橋南站等工地的定期回訪，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，牢固掌握地鐵車站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理及各種施工工法，出色地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.理論教學(xué)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)立足解決工程實(shí)際問(wèn)題

眾所周知，課堂理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科教育側(cè)重于應(yīng)用，在地下建筑結(jié)構(gòu)、地下工程施工等主干課程教學(xué)中宜注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。例如：地下建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，安排課時(shí)上機(jī)操作理正、PKPM等深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，在鞏固基本設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，為下一步的課程設(shè)計(jì)及相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)用技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在地下工程施工課程教學(xué)中主動(dòng)聯(lián)系參觀地鐵9號(hào)線玉淵潭豎井內(nèi)安裝的LOVAT盾構(gòu)機(jī)及后來(lái)的掘進(jìn)過(guò)程，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)盾構(gòu)機(jī)構(gòu)造、性能及工作原理的理解與掌握。此外，根據(jù)辦學(xué)定位目標(biāo)和人才培養(yǎng)特色，在課程教學(xué)內(nèi)容選擇上突出實(shí)用性，即立足于城市地下工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等方向，以工程案例為主線，將主要章節(jié)知識(shí)貫穿銜接，展示工程實(shí)例照片，播放典型施工工藝視頻，

最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用。

為檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)及理論課程學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)首都地鐵建設(shè)行業(yè)需求的專業(yè)人才，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)明確圍繞地鐵車站設(shè)計(jì)與施工領(lǐng)域進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。所編寫的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)力求通過(guò)學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)及理論課程教學(xué)中接觸過(guò)的工程實(shí)例來(lái)反映現(xiàn)行規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其領(lǐng)悟到如何將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐步步升華至理論的過(guò)程。例如：地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)地鐵車站現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課題組的學(xué)生則需要完成包括支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、車站主體結(jié)構(gòu)主要構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在內(nèi)的大量設(shè)計(jì)任務(wù)。地下工程施工組織課程設(shè)計(jì)要求針對(duì)明挖法施工的普通地鐵車站所涉及的灌注樁及冠梁施工、基坑開(kāi)挖、鋼支撐架設(shè)與拆除、主體結(jié)構(gòu)施工、地下工程防水施工及基坑回填等工種工程，確定施工展開(kāi)程序及分項(xiàng)工程施工順序，劃分流水段，選擇施工工藝與方法，編制施工進(jìn)度計(jì)劃表，繪制施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖，制定技術(shù)組織措施，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇地下工程施工課題組的學(xué)生除要完成包括明挖法、蓋挖法、暗挖法等多種工法在內(nèi)的復(fù)雜地鐵車站的施工組織設(shè)計(jì)，尤其要求根據(jù)具體工程特點(diǎn)，利用已有知識(shí)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析探討。所有的設(shè)計(jì)題目均緊密圍繞實(shí)際在建工程，某些甚至就來(lái)源于學(xué)生們?cè)?jīng)實(shí)習(xí)過(guò)的工程。每位學(xué)生的工程背景不同，技術(shù)難點(diǎn)亦不同，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一題，有效防止成果雷同。這樣通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的精選配置，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系自身內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了良好的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)期間形成的定期回訪工地機(jī)制，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，為其在畢業(yè)前獲得合格工程師專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練并取得相應(yīng)成果創(chuàng)造了更好的條件。

4.實(shí)施的效果

地下工程專業(yè)方向自2006級(jí)實(shí)施“貫穿式工程實(shí)踐教育”模式以來(lái)，在北京城建集團(tuán)、北京市政集團(tuán)、北京路橋集團(tuán)等多家單位的大力支持下，依托在建的地鐵工程深入展開(kāi)了專業(yè)人才培養(yǎng)工作。在最近兩年畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，2006級(jí)學(xué)生康惟依托在建的地鐵10號(hào)線成壽寺站—宋家莊站區(qū)間隧道，編制了現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)圖并進(jìn)行優(yōu)化分析，為科學(xué)安排施工工序，縮短工期發(fā)揮了積極作用。學(xué)生黃俊杰協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部編寫了9號(hào)線白石橋南站監(jiān)控量測(cè)施工專項(xiàng)方案，并繪制了全部測(cè)點(diǎn)布置圖，使之進(jìn)一步充實(shí)和完善。2007級(jí)學(xué)生蔡志勇依托在建的地鐵14號(hào)線東風(fēng)北橋車站，通過(guò)有限元計(jì)算和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，重點(diǎn)分析了深基坑倒撐設(shè)計(jì)與施工的優(yōu)化方案，為節(jié)約成本、簡(jiǎn)化工序提供了可靠的理論依據(jù)，此外還負(fù)責(zé)編寫了盾構(gòu)穿越五環(huán)、盾構(gòu)聯(lián)絡(luò)通道等多項(xiàng)施工方案，憑借豐碩的實(shí)踐成果，其畢業(yè)設(shè)計(jì)最終獲得2011年北京建筑工程學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。2011年7月19日 ，《科技日?qǐng)?bào)》“教育觀察”版 “本期關(guān)注”欄目報(bào)道了蔡志勇等同學(xué)的事跡，特別強(qiáng)調(diào)了他們?cè)谑钇谏鐣?huì)實(shí)踐中就提前進(jìn)入工程現(xiàn)場(chǎng)作為施工員實(shí)習(xí)對(duì)今后成才具有的重要意義。

在已畢業(yè)的2006、2007級(jí)地下工程專業(yè)方向畢業(yè)生中，大多數(shù)學(xué)生憑借過(guò)硬的工程實(shí)踐能力在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，紛紛簽約大型施工企業(yè)。其他一些考取研究生的學(xué)生亦紛紛表示大學(xué)階段工程實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練令自己“受益匪淺”，為繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

5.問(wèn)題與對(duì)策

以提高工程能力為導(dǎo)向的教育模式實(shí)施的關(guān)鍵，在于要保證具備與各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際在建工程項(xiàng)目。盡管實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排有固定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，且建立了定期回訪工地機(jī)制，但畢竟每次接觸工程實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較短，往往只能看到工程施工的某些局部工藝或某種工法，很難認(rèn)識(shí)地下工程施工全部細(xì)節(jié)過(guò)程。此外，因?yàn)闀r(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，也難以保證每位學(xué)生都能在大學(xué)期間全面接觸多個(gè)不同工程施工內(nèi)容。隨著城市軌道交通建設(shè)的回落，地鐵建設(shè)工地?cái)?shù)量規(guī)模的萎縮等問(wèn)題都成為地下工程專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)需要面對(duì)的難題。

為此，宜充分利用現(xiàn)代化攝影、攝像技術(shù)手段將各種可能接觸到的施工工法的各個(gè)施工環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)將各種影音資料加工制作成信息量大、內(nèi)容豐富、形式多樣的信息化實(shí)踐教學(xué)課件，以展現(xiàn)工程全貌和施工全過(guò)程，從而把施工現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生足不出戶便可全面深入地認(rèn)知施工過(guò)程和關(guān)鍵工序，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)。將以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)引入土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法已有先例[9]，且特意指出，如有可能，最后再選擇適當(dāng)?shù)墓さ剡M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)工程活動(dòng)，對(duì)于那些現(xiàn)場(chǎng)看不到的前后工序可以反復(fù)觀看教學(xué)課件，確保各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

大規(guī)模的城市地下工程建設(shè)召喚大批合格的工程技術(shù)和管理人員，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位目標(biāo)的高等學(xué)校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，因地制宜，以加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，不斷探索研究教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，以提高工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，開(kāi)展貫穿式強(qiáng)化教育鍛煉，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系有較為深刻的理解，并實(shí)現(xiàn)有效的融會(huì)貫通，有利于增強(qiáng)個(gè)人綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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Talent training mode of underground engineering specialty

WANG Liang

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(School of Civil and Traffic Engineering, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing 100044, P. R. China)

Abstract：

第8篇：云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大實(shí)驗(yàn)；大學(xué)生；實(shí)踐能力；藥學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）11-0071-02

哈爾濱商業(yè)大學(xué)正處于教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程當(dāng)中。這一轉(zhuǎn)型，過(guò)程中不僅對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)教師隊(duì)伍的科研能力提出了更高的要求，同時(shí)也相應(yīng)地提高了哈爾濱商業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)這一“根本轉(zhuǎn)變”，哈爾濱商業(yè)大學(xué)在09版本科生培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中全面設(shè)置了專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的目的。

一、開(kāi)設(shè)專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)的必要性

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，習(xí)到用時(shí)要躬行”。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在學(xué)生思想和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[1]，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，是提高學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、改變“高分低能”的主要途徑，是哈爾濱商業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。隨著近年來(lái)本科擴(kuò)招、專業(yè)申報(bào)和就業(yè)的市場(chǎng)化，哈爾濱商業(yè)大學(xué)要生存，要發(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型藥學(xué)人才。這主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的實(shí)際能力和水平上，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)正是訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力，以及檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也為我們改進(jìn)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)[2]。所以，必須努力抓好實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)院歷來(lái)有注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的傳統(tǒng)，比如：增加實(shí)驗(yàn)課比例，派遣學(xué)生到制藥企業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)設(shè)野外實(shí)習(xí)課程等行之有效的做法。但是隨著國(guó)家在制藥企業(yè)推行GMP認(rèn)證，使學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)大為減少，而且專業(yè)課理論學(xué)時(shí)的壓縮也讓實(shí)驗(yàn)課也不得不相應(yīng)地減少課時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有所下降。從2009年學(xué)院對(duì)往屆畢業(yè)生所做的調(diào)查來(lái)看，多數(shù)畢業(yè)生都希望能夠增加本科學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在06版培養(yǎng)方案中，我們嘗試著在部分專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)“大實(shí)驗(yàn)”的舉措，從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，效果良好。為此，學(xué)院在修訂09版培養(yǎng)方案時(shí)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊中全面推行專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)。

專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)不等同于實(shí)驗(yàn)課，相對(duì)于“大實(shí)驗(yàn)”來(lái)說(shuō)，我們把通常意義上的課程實(shí)驗(yàn)姑且稱之為“小實(shí)驗(yàn)”。以往我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)課是理論教學(xué)的一部分，占用理論教學(xué)課時(shí)，因此，受到理論教學(xué)時(shí)間安排的限制，使得實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、教學(xué)方法單一，主要是以驗(yàn)證性、互相脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)等為主，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多是實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的試劑、儀器，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案事先制定好，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室只是簡(jiǎn)單地按照教師的指令程序“按方抓藥”[3]，根本無(wú)須動(dòng)腦思考，結(jié)果造成所有學(xué)生以相同的操作制造出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，拷貝出相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的實(shí)驗(yàn)課無(wú)法達(dá)到貫穿理論知識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的?！按髮?shí)驗(yàn)”作為獨(dú)立于理論教學(xué)之外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有時(shí)間充足、涉及本門課程的內(nèi)容豐富且跨度較大的優(yōu)勢(shì)。一般整個(gè)“大實(shí)驗(yàn)”過(guò)程為1―2周，即20―40個(gè)學(xué)時(shí)，可以充分滿足綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求。

專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)不等同于畢業(yè)設(shè)計(jì)。“大實(shí)驗(yàn)”是針對(duì)某一門專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即某一個(gè)“大實(shí)驗(yàn)”只針對(duì)一門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且是多人共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求而進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，涉及多門課程的內(nèi)容，并且由一個(gè)人獨(dú)立完成，占用15個(gè)教學(xué)周。

“大實(shí)驗(yàn)”既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課的不足，同時(shí)又在畢業(yè)設(shè)計(jì)之外增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容、掌握實(shí)驗(yàn)技能起到一定的作用，也為學(xué)生能夠獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。但是，必須說(shuō)明，開(kāi)展“大實(shí)驗(yàn)”是在制藥企業(yè)管理規(guī)范發(fā)生變化，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所在目前又無(wú)法解決的背景下，為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)而采取的一種權(quán)宜之計(jì)，但目前看也是最切合學(xué)院實(shí)際的做法。

二、開(kāi)展大實(shí)驗(yàn)的措施

（一）建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要活動(dòng)場(chǎng)所，為了能讓學(xué)生完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，必須為他們提供更為靈活自由的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間。因此，在“大實(shí)驗(yàn)”周（一般為學(xué)期末），相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室全天為學(xué)生開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)試劑、材料、設(shè)備按“須”提供，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而且，教師也不再是上完課就走，而是要堅(jiān)持在大實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終親臨現(xiàn)場(chǎng)，隨時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

相對(duì)于以往理論課中的“小實(shí)驗(yàn)”，大實(shí)驗(yàn)不再是單一而相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“大實(shí)驗(yàn)”時(shí)必須考慮能否貫穿課程內(nèi)容或者綜合多種實(shí)驗(yàn)手段以達(dá)到訓(xùn)練目的，因此，“大實(shí)驗(yàn)”是較為復(fù)雜而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。比如，藥物分析大實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就要把課程涉及的鑒定、檢查和含量測(cè)定相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)在一起，以達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

大實(shí)驗(yàn)的題目和內(nèi)容一般是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)定，并要求學(xué)生先到圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工藝路線、實(shí)驗(yàn)操作方法，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出的工藝和操作方法進(jìn)行審核，在得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可后，學(xué)生便可提出實(shí)驗(yàn)所需試劑、材料及設(shè)備的申請(qǐng)，一切準(zhǔn)備就緒后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就大大提高了學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。大實(shí)驗(yàn)的題目和內(nèi)容除了指導(dǎo)教師提出的以外，還鼓勵(lì)已具備一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生在部分課程大實(shí)驗(yàn)中自設(shè)相關(guān)題目和內(nèi)容（一般允許學(xué)生在第七學(xué)期的專業(yè)課大實(shí)驗(yàn)中自設(shè)題目和內(nèi)容），由指導(dǎo)教師審核，只要實(shí)驗(yàn)室可以提供實(shí)驗(yàn)條件的項(xiàng)目均給予支持，以期促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）完善考核標(biāo)準(zhǔn)

“大實(shí)驗(yàn)”和普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在既定的條件下重復(fù)應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以此作為考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)準(zhǔn)之一?！按髮?shí)驗(yàn)”是在教師提出一定的方向后，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑材料，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。不同組別的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的思路和操作都有可能不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也可能不盡相同，因此，不能以實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為考核學(xué)生大實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)“大實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中，學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、同一組學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和分析能力都應(yīng)被納入實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之中。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法和提出自己的科學(xué)見(jiàn)解，并以提高成績(jī)給予肯定，對(duì)于自設(shè)題目和內(nèi)容的學(xué)生在成績(jī)上也應(yīng)適當(dāng)給予傾斜。

三、目前存在的問(wèn)題和設(shè)想

開(kāi)展“大實(shí)驗(yàn)”以來(lái)，在收到一定成效的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些仍存在的問(wèn)題。一是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)靈活。專業(yè)課往往涉及多門學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)專業(yè)課設(shè)置的“大實(shí)驗(yàn)”，必將涉及相關(guān)基礎(chǔ)課程的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，此時(shí)，部分學(xué)生暴露出基礎(chǔ)知識(shí)遺忘、實(shí)驗(yàn)無(wú)從下手的問(wèn)題。所以，在專業(yè)課程開(kāi)設(shè)“大實(shí)驗(yàn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也要注重學(xué)生基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用的能力。二是缺乏與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技能。比如，專業(yè)文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析能力。以往文獻(xiàn)檢索課程開(kāi)在第七學(xué)期以為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，但是現(xiàn)在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之初就開(kāi)設(shè)“大實(shí)驗(yàn)”，它要求學(xué)生具備一定的文獻(xiàn)檢索能力。這就需要調(diào)整相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間。比如，可將文獻(xiàn)檢索課程提前到第三或第四學(xué)期專業(yè)課程開(kāi)課之前。另外，雖然大學(xué)二年級(jí)就開(kāi)設(shè)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，具備一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但是大部分學(xué)生仍然不會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。因此，應(yīng)該在專業(yè)課開(kāi)課之初或伴隨某門專業(yè)課開(kāi)課的同時(shí)開(kāi)設(shè)醫(yī)藥學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程或講座，并介紹相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法。比如，在講授藥理學(xué)課程的同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)講座，并介紹SPSS等相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法。三是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)室條件仍然不能滿足學(xué)生的需求。開(kāi)設(shè)“大實(shí)驗(yàn)”的目的就是通過(guò)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求我們開(kāi)設(shè)的大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具備一定的設(shè)計(jì)性。之所以是“一定”的設(shè)計(jì)性是因?yàn)槟壳拔覀冞€局限于教師給出特定的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)思路上進(jìn)行設(shè)計(jì)。更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式是由學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)資料和社會(huì)需求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容。這就對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，尤其是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、試劑和材料提出更高的要求。一方面，學(xué)院需要加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入；另一方面，學(xué)生也可以參加學(xué)院實(shí)行的學(xué)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，即學(xué)生參加學(xué)業(yè)導(dǎo)師科研項(xiàng)目中涉及的相關(guān)專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)，以此解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和材料的問(wèn)題。

總之，專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)在一定程度上緩解了我院實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)周數(shù)的不足，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容單一且相對(duì)獨(dú)立的缺陷，在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力甚至創(chuàng)新能力；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中的一些不足之處，這些不足正是以往實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱造成的。因此，我院以開(kāi)設(shè)專業(yè)課程“大實(shí)驗(yàn)”為契機(jī)將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)我院教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖靚，馮哲，吳元喜等.藥學(xué)大實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討 [J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，（4）.

第9篇：云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是一門全面提高學(xué)生素質(zhì)的復(fù)合型實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生為目標(biāo)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，融合教師科研項(xiàng)目，聯(lián)合社會(huì)企業(yè)人才，內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，探索了以學(xué)生能力和素質(zhì)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞

生物工程；綜合實(shí)驗(yàn)；內(nèi)涵發(fā)展；教學(xué)改革

以學(xué)生為主體，以學(xué)生為核心，以挖掘?qū)W生潛力為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是非常有意義的嘗試。生物工程是集生物化學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)分離工程等眾多生物技術(shù)的綜合性學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科?！吧锕こ虒I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”（簡(jiǎn)稱“綜合實(shí)驗(yàn)”）在本科生培養(yǎng)計(jì)劃中占有非常重要的位置，是一門能使學(xué)生綜合已學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的復(fù)合型實(shí)驗(yàn)課程[1-3]。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)重量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著重要的、不可替代的作用。

1生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的發(fā)展進(jìn)程

我校重慶理工大學(xué)一直以來(lái)秉承“以產(chǎn)學(xué)研為特色，以理論研究和應(yīng)用研究為主，突出為兵工和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以促進(jìn)科技成果向產(chǎn)業(yè)和教學(xué)雙轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，自2002年生物工程專業(yè)建立后，學(xué)院就將“綜合實(shí)驗(yàn)”作為一門獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)。課程目的一是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物工程實(shí)驗(yàn)基本操作，二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力?！熬C合實(shí)驗(yàn)”安排在第七學(xué)期末，學(xué)生在完成基礎(chǔ)專業(yè)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)“綜合實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)和鍛煉可對(duì)前期所學(xué)理論知識(shí)有更直觀和深刻的認(rèn)識(shí)?！熬C合實(shí)驗(yàn)”共72學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)了廣泛調(diào)研和精心準(zhǔn)備，總計(jì)開(kāi)設(shè)12個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)設(shè)置具有以下特點(diǎn)：一是專業(yè)學(xué)習(xí)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)選題主要以現(xiàn)有西南地區(qū)生物工程產(chǎn)業(yè)為主，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)中生物中游（發(fā)酵）和生物下游（分離）技術(shù)。例如“氣體提升式反應(yīng)器培養(yǎng)植物細(xì)胞”“廢水生物處理及參數(shù)測(cè)定”“大豆異黃酮的超聲提取分離純化實(shí)驗(yàn)”等；二是基本實(shí)驗(yàn)技能和中試應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在走向行業(yè)一線之前的大練兵，又增進(jìn)其生產(chǎn)意識(shí)。例如“采用機(jī)械攪拌罐培養(yǎng)大腸桿菌”“發(fā)酵液的預(yù)處理及與濾餅質(zhì)量比阻的測(cè)定”“酶制劑的鹽析沉淀及酶活力的測(cè)定”“亞硫酸鹽法測(cè)容積氧傳遞系數(shù)”等。“綜合實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容全面、領(lǐng)域范圍廣，食品和環(huán)境都包涵在內(nèi)，但也過(guò)于龐雜，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有一個(gè)完整產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程概念，并且和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)有部分重復(fù)，如鹽析沉淀和凝膠過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，我們對(duì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)不內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式張麗杰（重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院重慶400054）斷調(diào)整和改進(jìn)，刪減和生化實(shí)驗(yàn)重復(fù)的部分，并把獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)整合成完整的生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)，如下游分離實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)從酵母菌經(jīng)過(guò)細(xì)胞破碎、過(guò)濾、脫除雜離子和蛋白質(zhì)，最終結(jié)晶得到海藻糖晶體技術(shù)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)下游生物技術(shù)過(guò)程有了整體把握，并在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)有機(jī)地應(yīng)用其他學(xué)科所學(xué)理論。

2影響生物工程綜合實(shí)驗(yàn)發(fā)展的瓶頸

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生選擇的余地小

目前的綜合實(shí)驗(yàn)主要集中在微生物的發(fā)酵、從酵母菌中提取純化海藻糖，只是涉足生物技術(shù)領(lǐng)域中比較小的領(lǐng)域，不利于學(xué)生的就業(yè)。生物技術(shù)領(lǐng)域包括的范圍很廣，如生物制藥、環(huán)境生物技術(shù)、食品、保健品、化妝品等，學(xué)生如果能夠結(jié)合西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)選擇課題進(jìn)行嘗試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和專業(yè)認(rèn)知都會(huì)有所幫助，還有助于擴(kuò)大就業(yè)面。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，制約著學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮

目前生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)還是按照老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品、老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生按照講義步驟做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式進(jìn)行。學(xué)生沒(méi)有自己的想法，完全按照老師的思路完成任務(wù)，出現(xiàn)問(wèn)題不會(huì)思考，這對(duì)于本科教學(xué)是個(gè)致命的硬傷，學(xué)生的積極主動(dòng)性及創(chuàng)造性完全被制約[4-6]。由于學(xué)生沒(méi)有參與到試劑的配制、設(shè)備的選型和實(shí)驗(yàn)方案的制定，對(duì)生物技術(shù)的操作要領(lǐng)沒(méi)有真正的掌握，如不明白試劑配制的精準(zhǔn)會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而在大學(xué)里缺失的一課在社會(huì)上可能會(huì)以慘痛的代價(jià)來(lái)彌補(bǔ)。在這種教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生就像張著嘴等著喂吃的孩子，而老師就是給他們準(zhǔn)備好飯菜的保姆，讓人實(shí)在不敢想其后果。

2.3實(shí)踐課各自一體，不能滿足培養(yǎng)專業(yè)工程人才的培養(yǎng)目的

我校生物工程專業(yè)的實(shí)踐課程的設(shè)置滿足了本科教學(xué)要求，但實(shí)踐課中的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各成一體，使學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握專業(yè)技能，無(wú)法把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，造成了教學(xué)資源與時(shí)間的浪費(fèi)。2.4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性還有待于加強(qiáng)生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸挥邢掠渭夹g(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)化，和上游及中游還沒(méi)有完全整合。培養(yǎng)學(xué)生成為工程技術(shù)人才，對(duì)生物技術(shù)上游、中游和下游的完整理解和掌握是必不可少的，每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)生物技術(shù)開(kāi)發(fā)和研究都非常重要，學(xué)生只有全面掌握才能靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，并且增大就業(yè)面和就業(yè)機(jī)會(huì)。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的方向

改革生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠由被動(dòng)的接受老師灌輸知識(shí)到主動(dòng)積極參與實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，培育畢業(yè)生成為真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3.1改革單一教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

綜合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新模式示意圖由圖1可知，改革后的綜合實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，教師與學(xué)生采用平等討論、切磋交流、協(xié)同合作的方式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。老師負(fù)責(zé)課題遴選[7-9]，結(jié)合西南區(qū)域的生物工程優(yōu)勢(shì)和特色經(jīng)濟(jì)建立課題庫(kù)。隨著時(shí)間推移和社會(huì)發(fā)展，課題庫(kù)可不斷更新升級(jí)，確保綜合實(shí)驗(yàn)的持續(xù)性、開(kāi)放性和區(qū)域特性。而且，選題還充分兼顧了生物上游、中游及下游技術(shù)的完備知識(shí)體系，確保學(xué)生在增強(qiáng)能力的同時(shí)也為就業(yè)打下基礎(chǔ)，更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展采用分組模式，兼顧學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力鍛煉，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終提升學(xué)生的綜合能力。

3.2以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合面對(duì)越發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為體現(xiàn)大學(xué)教育服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，需要書(shū)本知識(shí)和社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。生物工程專業(yè)涉及到生物領(lǐng)域的方方面面[10-12]，學(xué)生在大三掌握專業(yè)基礎(chǔ)課及基本實(shí)驗(yàn)技能后，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想。以《綜合實(shí)驗(yàn)》為紐帶，串聯(lián)課程設(shè)計(jì)（第六學(xué)期）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（第六學(xué)期末）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（第八學(xué)期），圍繞區(qū)域特色課題進(jìn)行全面系統(tǒng)研究。學(xué)生在掌握課程設(shè)計(jì)理論后到工廠企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，然后選擇課題進(jìn)行試驗(yàn)（即生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)），在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繼續(xù)對(duì)該課題展開(kāi)深入研究，并完成論文。在綜合實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，即使是不成熟的想法也給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于不成熟但具有可行性的想法，集中師生智慧和集體力量給予突破。通過(guò)系列培育，促使學(xué)生基本完成具有可行性的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，其中包括最佳工藝路線的選擇（可在專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成）、市場(chǎng)研究報(bào)告（可在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中完成）、工廠設(shè)計(jì)（可在課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成）等。在實(shí)踐過(guò)程中專業(yè)和實(shí)用的知識(shí)不斷積累沉淀，為今后服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核方式，制定以創(chuàng)新能力為核心的考核細(xì)則

改革后的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)將學(xué)生文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)可行性分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作、動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而不單以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞判定，使成績(jī)更能也可跟真實(shí)和全面地展示學(xué)生的反映學(xué)生的綜合水平和創(chuàng)新能力。

4實(shí)施教學(xué)改革的方法和手段

4.1合理安排教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的理論課和實(shí)踐課

生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)由上游、中游和下游三部分構(gòu)成，由于上游技術(shù)（菌種篩選和基因工程實(shí)驗(yàn)）需要時(shí)間較長(zhǎng)，可以在第五學(xué)期末分子生物學(xué)和基因工程等課程完成后安排一個(gè)2周的綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握微生物培養(yǎng)、分子克隆、PCR等生物技術(shù)。其他理論課可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課，有利于學(xué)生更好理解理論知識(shí)的同時(shí)，掌握單元操作技能，在綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)可以熟練利用基本實(shí)驗(yàn)操作為課題服務(wù)。如生物分離工程增加實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生掌握過(guò)濾、細(xì)胞破碎、萃取、離子交換樹(shù)脂、膜過(guò)濾等單元操作；發(fā)酵工程可以增加使用發(fā)酵罐實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生熟練掌握如何發(fā)酵的技術(shù)，而不是只在綜合實(shí)驗(yàn)中涉及一次。另外綜合實(shí)驗(yàn)可以安排在第七學(xué)期前期，避免和學(xué)生考研沖刺時(shí)間沖突。第七學(xué)期的理論課不宜安排過(guò)多，否則學(xué)生精力不夠，弱化實(shí)驗(yàn)效果。

4.2打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，培育創(chuàng)新型人才

本專業(yè)教師要互相溝通，避免重復(fù)講授某一知識(shí)點(diǎn)或某一實(shí)驗(yàn)技能，把課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，在兼顧教師科研項(xiàng)目的同時(shí)，以培育學(xué)生為目標(biāo)，幫助其完成感興趣的課題或者引導(dǎo)學(xué)生整體把握項(xiàng)目的意義。

4.3加強(qiáng)橫向合作

與其他高校、工廠企業(yè)、科研機(jī)關(guān)建立實(shí)質(zhì)合作關(guān)系，互惠互利地引進(jìn)和共享資源。使學(xué)生能夠根據(jù)需要走出課堂，參觀學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)工藝和技術(shù)設(shè)備，增加對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5結(jié)束語(yǔ)

改革后的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變：由知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與能力并重發(fā)展；以理論傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)驗(yàn)并重；以硬件建設(shè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖布f(xié)同發(fā)展；校企分開(kāi)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)。綜合實(shí)驗(yàn)具有可持續(xù)性、開(kāi)放性和區(qū)域特色，更能提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣和提高創(chuàng)新興趣。通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在鞏固所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，建立創(chuàng)新合作機(jī)制，真正做到學(xué)以致用，為學(xué)生走向社會(huì)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為符合社會(huì)發(fā)展與具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

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