初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 初中地理 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.122

素質(zhì)教育的提出旨在改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的不良影響，如過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、情感教育、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等。而初中階段作為基礎(chǔ)教育改革的重要階段，理應(yīng)將素質(zhì)教育貫徹到底。初中地理具有很強(qiáng)的思維邏輯性，是兼文科、理科于一身的科目，初中是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)該科目能夠使學(xué)生初步接觸宇宙、自然地理環(huán)境、資源保護(hù)、地域特點(diǎn)等學(xué)科知識(shí)，具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。

但目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)于新學(xué)科具有新鮮感，隨著教學(xué)的深入，新鮮感漸漸消失，不再對(duì)地理有著濃厚的興趣。地理學(xué)科知識(shí)凌亂復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)很多，有很多需要背誦的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，且創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵，未受到教師的重視。為改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，將創(chuàng)新教育融于日常教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建真正貫徹素質(zhì)教育改革的新型教學(xué)模式，使教育真正有利于學(xué)生，以下是對(duì)于初中地理教學(xué)新模式創(chuàng)建提出的幾點(diǎn)方法與建議。

一、初中地理創(chuàng)新教育的概念與特點(diǎn)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的教育，其重要內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新情感。創(chuàng)新意識(shí)是指進(jìn)行探索創(chuàng)新活動(dòng)的欲望，只有具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)，才能進(jìn)行探索創(chuàng)造；創(chuàng)新情感的培養(yǎng)是指創(chuàng)新的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成。

在具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感后，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力也是必不可少的，初中地理作為文科與理科兼具的學(xué)科，也具有較強(qiáng)的思維性，有利于發(fā)散學(xué)生思維，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成鼓勵(lì)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，老師發(fā)揮在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體地位，讓教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。初中地理學(xué)科具有開(kāi)放性、綜合性、情感性，將創(chuàng)新教育融入初中地理教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、初中地理課堂教學(xué)的技巧與方法

課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，是教育改革的主陣地，初中地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，但其自身有趣的知識(shí)又對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，不的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，作為初中地理教學(xué)工作者，要避免這種情況的發(fā)生，就要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以下是構(gòu)建新型教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議：

1.初中地理是學(xué)生接觸自然知識(shí)的途徑之一，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。地理學(xué)科的知識(shí)本身就很吸引學(xué)生，認(rèn)識(shí)地球和地圖、海陸變遷、世界氣候時(shí)，可以借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更直觀深刻，地球儀是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必備的學(xué)習(xí)工具，了解世界的基本結(jié)構(gòu)，七大洋、五大洲、經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布等知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以事先通過(guò)研究地球儀對(duì)知識(shí)有一定的預(yù)習(xí)，然后在課堂上對(duì)不懂的知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不放過(guò)一個(gè)知識(shí)漏洞，同時(shí)也要利用好多媒體等教學(xué)工具，將目前世界的形成過(guò)程、火山的形成等知識(shí)用視頻的方式展現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

研究性學(xué)習(xí)同樣也要應(yīng)用于初中地理課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用“滿(mǎn)堂灌”的上課方式，教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的課堂模式教學(xué)成果一般。我們可以在課堂上通過(guò)設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再研究，采用地理知識(shí)搶答的游戲，活躍課堂氣氛，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在知識(shí)搶答的環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識(shí)的再?gòu)?fù)習(xí)。教師在此過(guò)程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；钴S課堂氣氛的形式還有很多，但學(xué)生學(xué)到知識(shí)是關(guān)鍵，過(guò)分追求形式反而會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

2.地理學(xué)科本身具有開(kāi)放性和實(shí)踐性，利用一些課堂所學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐，顯得十分重要。生活中有許多與地理相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)、資源的開(kāi)發(fā)與利用等，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，制定時(shí)間目標(biāo)，進(jìn)行明確分工，在對(duì)知識(shí)有一定了解和掌握的前提下，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，能夠極大的提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，有利于地理知識(shí)和技能的發(fā)展與遷移。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)的環(huán)境和資源有著客觀的認(rèn)識(shí)，在日常生活中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好習(xí)慣，樹(shù)立正確的情感態(tài)度。

同時(shí)，在進(jìn)行分組實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生都能夠參與其中，真正做到以學(xué)生為本，在與同學(xué)合作實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通?？梢约紡V益，讓學(xué)生幫助學(xué)生，使每一位同學(xué)都能參與到實(shí)踐中，發(fā)揮自己在集體中的作用，共同將任務(wù)完成。開(kāi)展地理實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)，除了能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移之外，還能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮學(xué)生在集體中的作用，樹(shù)立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第2篇：初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文

中考時(shí)間

北京市教委關(guān)于做好2018年高級(jí)中等學(xué)?？荚囌猩ぷ鞯囊庖?jiàn)。意見(jiàn)中提到，2018年本市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)。2018年中考名額分配批次計(jì)劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。2018年密云中考文化課考試時(shí)間確定為2018年6月24日至26日。中考科目

2018年密云中考文化課考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))。中考總分

2018年密云中考文化課總分為540分。其中語(yǔ)文試卷總分值為100分;數(shù)學(xué)試卷總分值為100分;外語(yǔ)試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績(jī)，40分為聽(tīng)力、口語(yǔ)考試，采取計(jì)算機(jī)考試方式，與統(tǒng)考筆試分離。物理(含開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)10分)、生物(化學(xué))(含開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)10分)、歷史(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)、地理(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)、思想品德(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)五門(mén)考試科目原始分滿(mǎn)分均為100分。學(xué)生可以選擇其中三個(gè)科目參加考試(物理、生物(化學(xué))須至少選擇一門(mén))，所選三科成績(jī)，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實(shí)際分?jǐn)?shù)(保留1位小數(shù)),即：三科折算后實(shí)際滿(mǎn)分分別為100分、80分和60分。各科成績(jī)相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績(jī)滿(mǎn)分40分，其中現(xiàn)場(chǎng)考試30分，過(guò)程性考核10分。今年中考文化課考試時(shí)間為2018年6月24日至26日。相關(guān)須知

2018年北京市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)人

意見(jiàn)中提出，2018年本市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)人，其中普通高中招生規(guī)模4.8萬(wàn)人，中等職業(yè)教育招生規(guī)模2萬(wàn)人。中等職業(yè)教育招生規(guī)模中，普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校招生規(guī)模0.6萬(wàn)人，職業(yè)高中招生規(guī)模0.4萬(wàn)人，技工學(xué)校招生規(guī)模0.4萬(wàn)人;貫通培養(yǎng)項(xiàng)目招生規(guī)模0.5萬(wàn)人，五年制高職招生規(guī)模0.1萬(wàn)人。

同時(shí)，意見(jiàn)中還表示，普通高中招生要統(tǒng)籌安排，適度規(guī)模。公辦普通高中計(jì)劃要依據(jù)《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》(京教策〔2005〕8號(hào))，每班不超過(guò)45人。同時(shí)，要適應(yīng)本市高考綜合改革要求，結(jié)合國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，進(jìn)一步完善課程計(jì)劃，推進(jìn)走班制教育，滿(mǎn)足學(xué)生自主選課需求，保障學(xué)校教室、設(shè)施設(shè)備等條件保障。

名額分配比例達(dá)50%以上

還提到，要進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)高中“市級(jí)統(tǒng)籌”、“名額分配”等多種招生方式，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源配置，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。名額分配批次計(jì)劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。各區(qū)要加強(qiáng)對(duì)普通高中中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目、藝術(shù)、體育、科技特長(zhǎng)生招生項(xiàng)目測(cè)試、特色高中改革試驗(yàn)項(xiàng)目的管理，不得隨意增加項(xiàng)目招生規(guī)模和變更項(xiàng)目招生方式。

意見(jiàn)中指出，2018年高級(jí)中等學(xué)校繼續(xù)實(shí)行考后知分填報(bào)志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統(tǒng)一招生錄取和補(bǔ)錄四個(gè)階段進(jìn)行。其中，經(jīng)市教委批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目、貫通培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目等按照批復(fù)文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業(yè)學(xué)校按照本校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生要求，可將本校招生總規(guī)模的30%列入提前招生。任何學(xué)校未經(jīng)允許不得擅自進(jìn)行提前招生錄取和擴(kuò)大提前招生規(guī)模。凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統(tǒng)一招生錄取。

部分示范高中可適當(dāng)編制跨區(qū)招生計(jì)劃

第3篇：初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文

北京市教委關(guān)于做好2018年高級(jí)中等學(xué)?？荚囌猩ぷ鞯囊庖?jiàn)。意見(jiàn)中提到，2018年本市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)。2018年中考名額分配批次計(jì)劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。2018年昌平中考文化課考試時(shí)間確定為2018年6月24日至26日。中考科目

2018年昌平中考文化課考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))。中考總分

2018年昌平中考文化課總分為540分。其中語(yǔ)文試卷總分值為100分;數(shù)學(xué)試卷總分值為100分;外語(yǔ)試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績(jī)，40分為聽(tīng)力、口語(yǔ)考試，采取計(jì)算機(jī)考試方式，與統(tǒng)考筆試分離。物理(含開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)10分)、生物(化學(xué))(含開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)10分)、歷史(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)、地理(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)、思想品德(含綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10分)五門(mén)考試科目原始分滿(mǎn)分均為100分。學(xué)生可以選擇其中三個(gè)科目參加考試(物理、生物(化學(xué))須至少選擇一門(mén))，所選三科成績(jī)，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實(shí)際分?jǐn)?shù)(保留1位小數(shù)),即：三科折算后實(shí)際滿(mǎn)分分別為100分、80分和60分。各科成績(jī)相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績(jī)滿(mǎn)分40分，其中現(xiàn)場(chǎng)考試30分，過(guò)程性考核10分。今年中考文化課考試時(shí)間為2018年6月24日至26日。相關(guān)須知

2018年北京市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)人

意見(jiàn)中提出，2018年本市各類(lèi)高級(jí)中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬(wàn)人，其中普通高中招生規(guī)模4.8萬(wàn)人，中等職業(yè)教育招生規(guī)模2萬(wàn)人。中等職業(yè)教育招生規(guī)模中，普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校招生規(guī)模0.6萬(wàn)人，職業(yè)高中招生規(guī)模0.4萬(wàn)人，技工學(xué)校招生規(guī)模0.4萬(wàn)人;貫通培養(yǎng)項(xiàng)目招生規(guī)模0.5萬(wàn)人，五年制高職招生規(guī)模0.1萬(wàn)人。

同時(shí)，意見(jiàn)中還表示，普通高中招生要統(tǒng)籌安排，適度規(guī)模。公辦普通高中計(jì)劃要依據(jù)《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》(京教策〔2005〕8號(hào))，每班不超過(guò)45人。同時(shí)，要適應(yīng)本市高考綜合改革要求，結(jié)合國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，進(jìn)一步完善課程計(jì)劃，推進(jìn)走班制教育，滿(mǎn)足學(xué)生自主選課需求，保障學(xué)校教室、設(shè)施設(shè)備等條件保障。

名額分配比例達(dá)50%以上

還提到，要進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)高中“市級(jí)統(tǒng)籌”、“名額分配”等多種招生方式，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源配置，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。名額分配批次計(jì)劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。各區(qū)要加強(qiáng)對(duì)普通高中中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目、藝術(shù)、體育、科技特長(zhǎng)生招生項(xiàng)目測(cè)試、特色高中改革試驗(yàn)項(xiàng)目的管理，不得隨意增加項(xiàng)目招生規(guī)模和變更項(xiàng)目招生方式。

意見(jiàn)中指出，2018年高級(jí)中等學(xué)校繼續(xù)實(shí)行考后知分填報(bào)志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統(tǒng)一招生錄取和補(bǔ)錄四個(gè)階段進(jìn)行。其中，經(jīng)市教委批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目、貫通培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目等按照批復(fù)文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業(yè)學(xué)校按照本校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生要求，可將本校招生總規(guī)模的30%列入提前招生。任何學(xué)校未經(jīng)允許不得擅自進(jìn)行提前招生錄取和擴(kuò)大提前招生規(guī)模。凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統(tǒng)一招生錄取。

部分示范高中可適當(dāng)編制跨區(qū)招生計(jì)劃

第4篇：初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 22―0065―01

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主要是指對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行認(rèn)識(shí)，屬于人類(lèi)的一種心理感受。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的中心是學(xué)習(xí)者在一定的情景中利用實(shí)踐以及反思獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅符合初中地理學(xué)科知識(shí)的基本特點(diǎn)，而且也符合初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)的基本目標(biāo)。作為一項(xiàng)新型的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特的課堂模式，即在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容

在初中地理教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取不同的體驗(yàn)式教學(xué)方法。根據(jù)筆者分析，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法主要包括情景體驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法以及動(dòng)手操作體驗(yàn)法等。

1. 情景體驗(yàn)法作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在教學(xué)之中，需要教師設(shè)計(jì)情景教學(xué)，讓學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個(gè)體生命的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)的基本上充分參與到課堂學(xué)習(xí)之中。其中，情景體驗(yàn)法的操作方法包括：（1）讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，并對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行思考。一般而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色之中，并且會(huì)產(chǎn)生非常深刻的體會(huì);（2）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。利用多媒體選擇比較合適的視頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高興趣。

2. 社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法。所謂的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法主要是讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，這樣可以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積累，并且能夠讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題進(jìn)行觀察與思考，從而提高積極性。具體的操作方法為： （1）實(shí)地考察法。讓學(xué)生對(duì)某個(gè)地區(qū)的自然風(fēng)光、生活方式進(jìn)行觀察，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文精神;（2）社會(huì)調(diào)查法。利用社會(huì)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，這是初中地理教學(xué)的關(guān)鍵，也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效途徑。

3. 動(dòng)手操作體驗(yàn)法。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在“做”中學(xué)習(xí)。其中，動(dòng)手操作作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在學(xué)生動(dòng)手參與中，能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更多了解。

二、在地理教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

1. 積極營(yíng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。在對(duì)地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣決定了自我探究問(wèn)題的程序，只有在民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究問(wèn)題的欲望。一般而言，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境以及民主的學(xué)習(xí)氣氛，是實(shí)現(xiàn)教育角色轉(zhuǎn)變的主要條件，學(xué)生可將最有用的地理知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。另外，還要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

2. 需要教師正確引導(dǎo)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程之中，教師要對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的體驗(yàn)性活動(dòng)的基本情況進(jìn)行了解，并且有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。一般而言，組織靈活的交流體驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的教育，而且能夠提高學(xué)生體驗(yàn)的興趣。在通常情況下，地理教師的指導(dǎo)并不是將地理結(jié)論傳授給學(xué)生，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方式。在初中地理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之中，教師需要采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并且要對(duì)學(xué)生研究的情況進(jìn)行記載，讓學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行探究活動(dòng)。

第5篇：初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文

挖掘生命教育資源新課程的要求指出要讓學(xué)生學(xué)到生活化的知識(shí)，也就是說(shuō)老師在教學(xué)時(shí)要將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用。這種生活化的教學(xué)就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學(xué)合理地將現(xiàn)實(shí)生活融入到地理課堂教學(xué)中，并且在其中結(jié)合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個(gè)例子，老師在教《地圖》這部分知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明白地圖是以平面為載體，用來(lái)反映現(xiàn)實(shí)具置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構(gòu)成就是比例尺、圖例以及指向標(biāo)，老師便要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些地圖的要素，在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖的這些基本的內(nèi)容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問(wèn)學(xué)生“如果現(xiàn)在酒店的面食間發(fā)生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險(xiǎn)，逃出酒店呢？”這時(shí)學(xué)生便饒有興趣地討論著，學(xué)生們將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，根據(jù)地圖的比例尺來(lái)確定最短又可行的路線(xiàn)，從而安全逃出酒店。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，提高初中地理的教學(xué)水平，同時(shí)也能使生命教育滲透到地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的求生意識(shí)和求生能力。

二、組織開(kāi)展課外實(shí)踐

提高學(xué)生生命意識(shí)老師在教學(xué)時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生了解和識(shí)記地理知識(shí)，更重要的是將地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過(guò)程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學(xué)水平，合理有效地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命教育。舉個(gè)例子，老師在教《中國(guó)的自然資源》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以讓與學(xué)生講述一些由于水資源匱乏導(dǎo)致很多人干渴而死的新聞，讓學(xué)生針對(duì)水資源與生命這個(gè)主題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論完之后，老師便可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組對(duì)自己所在小區(qū)的用水量進(jìn)行調(diào)查，看看哪戶(hù)家庭的用水量最多，哪戶(hù)家庭的用水量是最少的，并且對(duì)這些用戶(hù)進(jìn)行平時(shí)生活用水習(xí)慣的訪(fǎng)問(wèn)和調(diào)查，從中找出節(jié)約用水的生活小妙招。通過(guò)這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分地意識(shí)到生命與水資源之間的關(guān)系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學(xué)生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對(duì)資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的生態(tài)意識(shí)，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的生命意識(shí)，提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)使用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，然而，老師使用多媒體技術(shù)更多的是用來(lái)展示課件，這就使得多媒體技術(shù)沒(méi)有充分地發(fā)揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學(xué)水平的提高。因此，地理老師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不再只是播放課件，而是適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┬《唐蛘呤钦故疽恍﹫D片來(lái)更好地實(shí)施生命教育，保證初中地理的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，地理老師在教《自然環(huán)境》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展示一些自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生足不出戶(hù)就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時(shí)，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學(xué)生充分利用地理知識(shí)來(lái)求生。例如，學(xué)生在森林里迷路了，那么學(xué)生可以根據(jù)樹(shù)木的繁密來(lái)確定東西方向，而樹(shù)木的東西方向是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)轉(zhuǎn)所決定的等等。通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式可以使學(xué)生在享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)盛宴的同時(shí)，也能強(qiáng)化自身的求生意識(shí)，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學(xué)中有效地實(shí)施了生命教育，有利于地理教學(xué)有效性的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文

1.地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)可以改變地理學(xué)習(xí)方式

地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，它可改變以往課堂教學(xué)偏重地理概念、地理原理的課堂教學(xué)模式，以它特有的地理調(diào)查、研究方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，組織他們?cè)谛Ｍ鈪⒓由鐓^(qū)實(shí)踐活動(dòng)，積極性高，主動(dòng)參與，這樣更能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地理教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

2.地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)可以改變地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

地理新課標(biāo)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在參與地理社區(qū)實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的各種情感、態(tài)度、行為、能力等的變化，教師要努力發(fā)現(xiàn)，積極嘗試創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)氛圍，改變目前初中地理教學(xué)較為單一的以考試為主的評(píng)價(jià)方式。

3.地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，從身邊的地理知識(shí)出發(fā)，從熟悉的周邊環(huán)境地理事物出發(fā)，組織學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，積極探究地理事物，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)教學(xué)效果。

二、社區(qū)有豐富的地理教育資源

1.社區(qū)有地理教育實(shí)踐場(chǎng)所

本校地處南通市主城區(qū)崇川區(qū)，崇川區(qū)位于長(zhǎng)江東岸、江海平原，面積99.67平方千米。區(qū)內(nèi)資源豐富，風(fēng)景名勝、博物館、公園乃至新村小河流，這種社會(huì)單元都構(gòu)建在社區(qū)。本校又是一所新村配套學(xué)校，所在的新村為我市最大的新村，附近的人才市場(chǎng)、南通濠河周邊博物館群、市科技館、養(yǎng)鴿場(chǎng)、社區(qū)各興趣協(xié)會(huì)、工廠、市交巡警二大隊(duì)等處多元的地方資源為地理課堂教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的實(shí)踐場(chǎng)所。

2.社區(qū)有大量地理實(shí)踐典型素材

學(xué)校和長(zhǎng)江近在咫尺，長(zhǎng)江沿岸船舶修理和制造業(yè)的開(kāi)發(fā)與沿岸觀光休閑的規(guī)劃；附近新村人口增多導(dǎo)致人口素質(zhì)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變；經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，城市部分地區(qū)環(huán)境污染、部分商業(yè)萎縮和公共服務(wù)配套設(shè)施基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，這都為學(xué)習(xí)地理提供大量典型素材。

3.社區(qū)有豐富的人力資源

地理教師無(wú)疑在地理教學(xué)中擔(dān)當(dāng)主要的角色，但在整個(gè)地理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往要涉及到方方面面的知識(shí)。如地理知識(shí)涉及到地形、氣候等自然地理，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市規(guī)劃等人文地理。社區(qū)內(nèi)有各種各樣的人才，如這些專(zhuān)業(yè)的特殊人才、擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的普通勞動(dòng)者、青年志愿者、“五老”隊(duì)伍等，可以選擇性的聘請(qǐng)他們擔(dān)任地理校外輔導(dǎo)員，組建社區(qū)青少年教育師資庫(kù)，充分發(fā)揮具有適合指導(dǎo)青少年發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)人員的作用，使這些校外輔導(dǎo)員成為地理實(shí)踐教學(xué)的必要師資和青少年的良師益友。

三、基于社區(qū)資源的地理實(shí)踐教學(xué)可操作性強(qiáng)

1.組織地理實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的需要

依托校園周邊社區(qū)資源開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)有其特有的優(yōu)勢(shì)和可行性，因?yàn)榇蠹疑钤谶@個(gè)環(huán)境中，且距離較近，一定程度上能減少客觀因素的影響，如活動(dòng)時(shí)間可以更為靈活，安全隱患降低，資金需求減少，更大程度上獲取社會(huì)和家庭的支持等，操作起來(lái)方便且可行。地理實(shí)踐教學(xué)其成果可應(yīng)用于發(fā)展性課程、研究性學(xué)習(xí)，為社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校大型活動(dòng)、課外活動(dòng)提供活動(dòng)選擇，還可以抽取相應(yīng)部分單獨(dú)組織，為校本課程的設(shè)計(jì)，校園周邊地理資源的有效利用提供大量可行的資料，學(xué)校會(huì)大力支持。

2.組織學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)是社區(qū)工作之一

社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)是多方面的，地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)是其中的一個(gè)組成部分。社區(qū)是青少年生活成長(zhǎng)的重要空間，是對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)教育的有效陣地。學(xué)校所在的崇川區(qū)大力推進(jìn)中小學(xué)社區(qū)實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，現(xiàn)在各社區(qū)都配有專(zhuān)職人員從事青少年的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，并且在場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)上政府予以高度重視和支持，學(xué)校應(yīng)努力整合社區(qū)的各種資源，校社協(xié)同，將地理社會(huì)實(shí)踐教育落到實(shí)處。

3.學(xué)生是參與地理社區(qū)實(shí)踐的主體

社區(qū)和學(xué)校共同組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出自主性、圍繞體驗(yàn)性、注重引導(dǎo)性。如我校曾經(jīng)開(kāi)展的地理社區(qū)實(shí)踐“低碳生活我宣傳”、環(huán)保與生活同行暑期綠色環(huán)保夏令營(yíng)系列活動(dòng)、節(jié)水節(jié)電調(diào)查研究、狼山地質(zhì)情況調(diào)查等活動(dòng)，有一定的趣味性、針對(duì)性、時(shí)效性和靈活性，學(xué)生積極性高，樂(lè)意參加，且主動(dòng)參與。

四、地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

1.樹(shù)立學(xué)生正確人地觀，強(qiáng)化地理意識(shí)

開(kāi)展地理調(diào)查活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)載體，學(xué)生參與地理調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，能接觸到許許多多真實(shí)的、具體的自然地理和人文地理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文意識(shí)和諧發(fā)展，達(dá)到全面提高地理素質(zhì)之目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的能力可提高，地理科學(xué)的價(jià)值也將得以體現(xiàn)。

2.提高學(xué)生公民意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

我們每個(gè)人都生活在社區(qū)中，都是社區(qū)的主人。青少年可以通過(guò)參與社區(qū)活動(dòng)、提供社區(qū)服務(wù)，在實(shí)踐中逐步樹(shù)立公民意識(shí)、明確社會(huì)定位、感知社會(huì)責(zé)任，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)社區(qū)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

第7篇：初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指以語(yǔ)文學(xué)科為核心，從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。它是新課程提出的一個(gè)全新的理念，內(nèi)容雖不多卻很充實(shí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把綜合性學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

一、以語(yǔ)文為核心，注重課本知識(shí)轉(zhuǎn)化

在初中語(yǔ)文教學(xué)中推行綜合性學(xué)習(xí)，必須以語(yǔ)文為核心，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握住語(yǔ)文與其他學(xué)科相互促進(jìn)的特點(diǎn)，找到語(yǔ)文和其他學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化課本知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)形象而又客觀地理解，做到立足于學(xué)科知識(shí)綜合開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如《看云識(shí)天氣》中根據(jù)云的變化，較為準(zhǔn)確的判斷天氣狀況，學(xué)生可以通過(guò)地理課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決；《人民解方軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的背景資料，學(xué)生可以通過(guò)《中國(guó)歷史》的學(xué)習(xí)獲得；《奇妙的克隆》又把語(yǔ)文和生物學(xué)連在了一起。

二、以活動(dòng)為載體，注重課外開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學(xué)生與自然社會(huì)的聯(lián)系、溝通語(yǔ)文與各學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶。因此，其課程資源十分豐富，具有極強(qiáng)的開(kāi)放性。除了常用的如教科書(shū)、教學(xué)掛圖、雜志等教學(xué)資源外，還有自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情等學(xué)習(xí)資源，是一項(xiàng)貫穿于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中的基于文本又超越文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。只要我們每個(gè)語(yǔ)文教師都能做個(gè)有心人，善于觀察，善于挖掘，上述這些都能成為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的奇珍異寶。

例如“蓮文化的魅力”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在文學(xué)作品中對(duì)蓮的描述是舉不勝舉，可以說(shuō)，蓮文化的魅力實(shí)在無(wú)窮。因此，教師可充分利用這些有效資源，包括“蓮文化的歷史”、“詠蓮詩(shī)文”、“蓮花的別名”、“蓮花植物特性”、“蓮花名勝”、“蓮花民俗”以及與蓮有關(guān)的著名飲食等方面的信息，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)蓮的各種知識(shí)的搜集、整理、研究、討論，逐步揭開(kāi)蓮文化的神秘面紗，使學(xué)生了解蓮與文學(xué)藝術(shù)、蓮與生活的密切關(guān)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主處理各類(lèi)信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度與意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)的能力。

三、以社會(huì)實(shí)踐為結(jié)合點(diǎn)，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

教育即生活。學(xué)生的生活中無(wú)處不存在培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生生活的天地，就是他們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最寬廣、最靈動(dòng)、最具活力的課堂。因此，教師應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活課程，把社會(huì)實(shí)踐貫穿于學(xué)生生活的全過(guò)程，通過(guò)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親歷過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文、獨(dú)立自主的能力和創(chuàng)新精神。作為教師，應(yīng)抓住社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)契機(jī)，善于鼓勵(lì)學(xué)生參與、引導(dǎo)學(xué)生探究，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更具實(shí)效，使學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活空間里豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文的實(shí)踐能力。

例如在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我不僅組織學(xué)生通過(guò)搜集、整理，對(duì)電視、報(bào)紙等媒體上報(bào)道的那些迫切需要幫助、需要關(guān)愛(ài)的對(duì)象加以交流，提出了“人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)”的口號(hào)；而且，我還組織學(xué)生到街頭墻角，對(duì)那些擺攤的、撿破爛的進(jìn)行觀察、思考后，寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受，通過(guò)講故事、詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱等形式在班上與同學(xué)間相互討論。通過(guò)讓學(xué)生留心自己身邊、社區(qū)及社會(huì)上那些需要關(guān)愛(ài)的人或主動(dòng)付出愛(ài)心關(guān)愛(ài)他人的人，讓學(xué)生更好地了解、認(rèn)識(shí)、關(guān)愛(ài)普通人，尤其是弱者，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心和同情心。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)悄然改變?nèi)祟?lèi)的生活方式，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)信息庫(kù)。學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與整個(gè)世界共享資源和知識(shí)，與教師、同學(xué)共享各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成了為了一個(gè)可以無(wú)限擴(kuò)展的世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的統(tǒng)一被動(dòng)變?yōu)槎鄻又鲃?dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、完善自我、敢于創(chuàng)新、時(shí)代同行的思想與能力。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，我讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)工具搜集有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)以及作者的有關(guān)資料等相關(guān)歷史背景的資料，然后資源共享，談?wù)勛约旱莫?dú)特看法、心得體會(huì)或者提出疑問(wèn)。并且，提出“假如我是弗郎士”、“假如我是韓麥爾”的大膽設(shè)想，幫助學(xué)生對(duì)課文中人物認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步升華，使得對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷的教育水到渠成。這不僅使學(xué)生豐富了知識(shí)，也展現(xiàn)了自我個(gè)性，更培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)形態(tài)，是我們語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)新課題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)以語(yǔ)文本身的整體性和綜合性為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有所突破，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)有功能，陶冶師生的心靈，滋潤(rùn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔愛(ài)紅.讓“綜合性學(xué)習(xí)之花”綻放初中語(yǔ)文課堂上[J].中國(guó)校外教育，2011，3

[2]楊永剛.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探[J].學(xué)周刊，2011，3

第8篇：初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：地理教育；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

在新世紀(jì)、新課改背景條件下，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)方法，努力適應(yīng)新大綱的要求，不斷將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提升到一個(gè)高的層次，激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，善于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們感受到初中地理教育中的樂(lè)趣，不斷提高自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。那么，如何在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神呢，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好前期的準(zhǔn)備工作，在課下多與學(xué)生談心，這樣不僅能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還能了解學(xué)生的性情、喜好、興趣，從而使教師在教授過(guò)程中，有針對(duì)性地將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入初中地理教育的課本中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的積極性，提高初中地理教育的教學(xué)效率。只有學(xué)生愿意學(xué)地理，有興趣學(xué)地理，教師才可以不斷引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確的實(shí)踐活動(dòng)，積極動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

學(xué)生腦子里框框少，對(duì)成人司空見(jiàn)慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)在成人看來(lái)可能是幼稚的、荒唐的。但對(duì)于學(xué)生的這種標(biāo)新立異，我們教師一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生形成創(chuàng)新精神。教師上課要適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)教師要經(jīng)常問(wèn)“你認(rèn)為呢”“你的觀點(diǎn)呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，就要及時(shí)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很有新意”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語(yǔ)言贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而應(yīng)與學(xué)生互相切磋、共同探討，求得正確的結(jié)論。并盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是一個(gè)國(guó)家賴(lài)以生存的不竭動(dòng)力。初中地理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如果教師一味地教授課本知識(shí)，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)反應(yīng)遲鈍，不善于解決問(wèn)題，在面對(duì)某些未知的事情時(shí)，不能很快地獲取有效信息，從而阻礙解決事情的速度。因此，初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。比如說(shuō)，初中地理教師定期舉辦班級(jí)地理知識(shí)新應(yīng)用比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將難以記憶的地理知識(shí)用兒歌、相聲、順口溜等形式表達(dá)出來(lái)，這樣的創(chuàng)新性活動(dòng)一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中地理教育的教學(xué)效率。

四、激勵(lì)學(xué)生多多參加實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)和改造事物的來(lái)源、途徑和根本目的。新課改后，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，由原來(lái)的填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的主動(dòng)性、積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)初中地理。同時(shí)，這種教學(xué)模式不僅能使學(xué)生不對(duì)枯燥的課本內(nèi)容產(chǎn)生厭惡情緒，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中地理的積極性，從而提高自身綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)到某些地區(qū)的著名景點(diǎn)時(shí)，初中地理教師就可以組織學(xué)生對(duì)該景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，在考察過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，而且還有助于提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

總之，地理學(xué)是綜合自然學(xué)科和人文學(xué)科兩大類(lèi)學(xué)科的綜合性學(xué)科，因此地理學(xué)對(duì)促進(jìn)個(gè)人成才和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步有著重要的作用。在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不僅是他們個(gè)人成才的需要還是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的必要保障。促進(jìn)初中地理教育中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、增強(qiáng)實(shí)踐能力、提高綜合能力的重要方面，也是增進(jìn)學(xué)生永久學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范文

綜合實(shí)踐是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織必須以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線(xiàn)索進(jìn)行：1　學(xué)生與自然的關(guān)系。2　學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系。3　學(xué)生與自我的關(guān)系。它要求我們必須具有明確的課程資源意識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。

我們把社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地是沁一社區(qū)，每年學(xué)生研究的主題都不一樣，如“我們的沁一社區(qū)”“共建文明社區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生從社區(qū)所處地理位置、交通狀況、居民從業(yè)結(jié)構(gòu)、社區(qū)歷史等方面了解社區(qū)發(fā)展進(jìn)程，相應(yīng)成立了“沁一社區(qū)的歷史”“沁一社區(qū)的交通”“沁一社區(qū)我美麗的家”“關(guān)愛(ài)社區(qū)空巢老人～我是社區(qū)小主人”等子課題。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生形成了服務(wù)社區(qū)、自覺(jué)維護(hù)社區(qū)形象、創(chuàng)建良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度，樂(lè)于參加社區(qū)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了從身邊的小事做起，養(yǎng)成了保護(hù)與珍惜環(huán)境的習(xí)慣。“關(guān)愛(ài)他人”也是“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”中的一個(gè)內(nèi)容，在一年級(jí)活動(dòng)成果的基礎(chǔ)上，我們把“關(guān)愛(ài)老人”作為了二年級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)踐研究主題。通過(guò)搜集重陽(yáng)節(jié)的資料、讀“敬老”的故事、向全校同學(xué)發(fā)出“爭(zhēng)做敬老小公民”的倡議、去揚(yáng)名敬老院看望老人等系列活動(dòng)。學(xué)生懂得了關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人。構(gòu)筑起和諧美好的心靈世界。

心理學(xué)的研究表明，在整個(gè)小學(xué)階段，中年級(jí)是兒童的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，是思維發(fā)展中的飛躍，三、四年級(jí)作為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展階段，主要是以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

學(xué)校以無(wú)錫市圖書(shū)館為依托，努力為三年級(jí)的學(xué)生營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，開(kāi)展各種開(kāi)放性的讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了無(wú)錫的歷代文化名人；通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生知道了借閱的流程；通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生感受到了圖書(shū)管理員的辛勞；通過(guò)展示成果，學(xué)生明白了不僅要讀好書(shū)，更要好讀書(shū)……

“逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)之一，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，四年級(jí)學(xué)生每年都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，和消防三中隊(duì)的校外輔導(dǎo)員們一起選定研究主題，“消防的歷史與發(fā)展”“火災(zāi)的原因與種類(lèi)”“認(rèn)識(shí)消防安全標(biāo)志”“逃生及自救”“滅火常識(shí)”這些綜合實(shí)踐活動(dòng)也就應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并不是限制綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性，而是遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。

二、確立主體意識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。追求師生共同發(fā)展

在課題的展開(kāi)階段，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式，小組合作探究的方式，班級(jí)合作探究的方式，跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式。學(xué)生在校六年的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)的積累過(guò)程，更是一個(gè)能力的提高過(guò)程。一、二年級(jí)的學(xué)生由于年紀(jì)比較小，對(duì)于綜合實(shí)踐這門(mén)課程有一定的陌生感，所以我們提出，一、二年級(jí)的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下搞課題，三、四年級(jí)以班級(jí)或年級(jí)為單位搞課題。全班同學(xué)圍繞一個(gè)研究主題，各自收集資料，開(kāi)展探究活動(dòng)，然后集體討論，交流大家收集到的資料，并展開(kāi)分析。學(xué)生在交流的同時(shí)進(jìn)行思維的碰撞，形成了自己的想法，由此推動(dòng)在各自原有的基礎(chǔ)上深入研究。五年級(jí)側(cè)重于以小組為單位搞課題，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要組織形式。小組成員是自由組合或根據(jù)實(shí)際需要組合在一起的，組長(zhǎng)由學(xué)生自己推選，學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人相處，增進(jìn)同學(xué)友誼，發(fā)展協(xié)作能力，體驗(yàn)共同進(jìn)步，分享快樂(lè)。同時(shí)，小組合作能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短，在團(tuán)結(jié)融洽的氣氛中分工協(xié)作，高度有效地開(kāi)展活動(dòng)。六年級(jí)以個(gè)人搞課題為主。個(gè)人獨(dú)立探究主要是由學(xué)生自己在一段時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成探究活動(dòng)。學(xué)生在完成某一研究主題時(shí)，或是觀察記錄，或是動(dòng)手實(shí)踐操作、制作，或是嘗試實(shí)驗(yàn)。在一定意義上，增加了學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，充分利用多樣化的問(wèn)題情景，拓展學(xué)生的思維，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生。

另一方面，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)有效的方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)了自我提高、自我發(fā)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了明顯的變化。在課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)行為上，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，教學(xué)視角由課內(nèi)向課外、向社會(huì)生活延伸。朝著構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)體系方向不斷發(fā)展，教師自我反思能力也不斷提高了。綜合實(shí)踐活動(dòng)讓教師與學(xué)生一起“成長(zhǎng)”。

三、找出發(fā)展規(guī)律。中小銜接。循序漸進(jìn)逐步提高