描寫教育教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：描寫教育教學(xué)論文范文
只是在回單位后，一些已熄燈的夜里，偶而淚水會滑過鼻梁與另一只眼里的匯合，迅速地流進(jìn)枕頭。是的，這些年我是不善哭的。這種時候，也只是咬緊牙齒，止住喉中那粗濁的哽咽而已。同我一起在農(nóng)村長大的，我的有點(diǎn)笨拙的妹妹在四月款冬花已彌漫山梁時，在農(nóng)村的家中自殺了。當(dāng)我推開大門無神地走到庭院時，那些生活得并不富足的、看著我們長大的鄰居，有一個走上來，擁著我的肩，失聲地哭了起來。確切地說，我不能十分明白自己當(dāng)時的感覺，好像是異常地鎮(zhèn)靜。父親在縫紉機(jī)蓋上拾掇妹妹先前的照片，突然聲淚俱下，一只手盲目地向臉龐摸去，脊背慢慢地向前傴了下去，我過去扶住了他……
之后，曾有較長的時期，我變得懶散、索漠。時不時陷入無望的哀傷中，也厭煩了愛思索的習(xí)慣。周日陽光明媚的早晨，就耗盡了全力地踩著單車穿梭于草地、油菜田縱橫的郊外的路上。速度讓我有一種逃離感，但被逃離的對象卻又是模糊的。張大鼻孔深深地呼吸，放眼映在天際線的遠(yuǎn)山的輪廓、色彩。到了連附近那所大學(xué)的青年男女也不來走動的荒地，便在路基下的草叢上坐下，久久地呆望某一處。原野上，忽起忽落覓食的雀群若無其事地聒噪著。午后，起風(fēng)時，就往回騎。上班時，我開始拼命地工作，連領(lǐng)導(dǎo)也稍稍驚訝于我的“突變”，竟頗不自然地說出了些和藹的話，這個城鎮(zhèn)的冬天是分外的寒冷，十月開始下雪，到十二月我的居室還沒生火爐。不知怎的，就是想讓自己這樣承受。
我真的不知道妹妹作出決定的一瞬，是否想到了我。但我知道，妹妹肯定覺得我是不愛她的。這才是我悲哀深處幾乎要使人窒息的悵然！兒時，別的小孩欺侮她時，我會袖手旁觀，覺得有這樣一個愚蠢的妹妹，實(shí)在是一個恥辱。上小學(xué)了，她功課很差，我無情地嘲諷她、有時甚至打起她來，她只是放聲哭著……
今天，我確切地知道了，那哭聲，在我的記憶中將永不可能被抹去了。那是我粗心對待生命的后果，是不可見的力給我的不可見的罰。現(xiàn)在，我要背負(fù)著這懲罰，向你們說――雖然毫無意義、簡直厚顏地向你們說――我愛她。童年駐扎在心里的魔鬼早已逃逸，留給我的是無盡的懺悔。
很多人，也許都覺得自己在一定程度上是熱愛生活的。然而生命中另一巨大的事實(shí)卻是――穿行于紛繁的人世，許多能培育我們心田的物質(zhì)會被流水無情地帶走。時光是生命褪色的外在因素，人與人之間的漠視、陰冷卻從內(nèi)在更嚴(yán)重地剝奪了生命該有的色澤。上世紀(jì)70年代的日本電影《人證》主題歌唱到“媽媽，那頂草帽，它在何方，你可知道？”旅途上我們失落了的，又豈止是那一頂麥秸草帽？在無窮盡的流逝里喘息的生命，心里的土壤如何才能不被流逝沖走？抓緊時日去愛吧！去溫暖那些還在你身邊跳動著的心，讓他們明明白白地看見你的愛。從形形的“我”的面具后面跳出來時，陽光就會照到你的臉。
一顆誠實(shí)的心，道出了自己真實(shí)的體驗(yàn)，不為觸動你們的哀情，更想喚醒你們心中別的一些東西呢。
簡 評
說是體驗(yàn)，不如說是一種懺悔、一種感悟，真情熔鑄于筆端，讓人動情、也讓人思索：我們每個人應(yīng)如何珍惜親情、珍惜生命？悲劇一旦發(fā)生，情感往往就特別動人。作者巧妙地回避悲劇事件的過程，只寫自己感情的波瀾，這感情的表達(dá)又是借生活細(xì)節(jié)、行動描寫、景物描寫來完成的，這種以實(shí)寫虛的表現(xiàn)手法，使全文顯得具體可感，使人產(chǎn)生共鳴。不足之處，有些語言不夠規(guī)范。
（王立根）
第2篇：描寫教育教學(xué)論文范文
人們對教師一向的評價很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師是捧著一顆心來不帶半根草去……當(dāng)我穿過它面前的這些光環(huán)，走近它的內(nèi)核時，我漸漸的理解了它的內(nèi)涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方。
初次登上講臺面對著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝著一副嚴(yán)肅的樣子，想以“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)道德威懾他們。然而不久，他們很快的發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的，有做小動作的。對此我當(dāng)然怒不可遏，將他們狠狠的訓(xùn)一頓。此后，我發(fā)現(xiàn)，我的訓(xùn)斥大有作用，上課他們正襟危坐。可是同時我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發(fā)。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時辦公室的老教師給我送來“靈丹妙藥”：與學(xué)生溝通，用心去愛他們。慢慢地，我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交朋友。我在每個學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，盡量讓每個學(xué)生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會換取同學(xué)們純真的心的。很快的，我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關(guān)系。
曾看過一個心靈小品《時間和愛的故事》，這個故事主要講的事在一個小島上面住著“快樂、悲哀、富裕、虛榮、知識和愛”，還有其它各類情感。一天，情感們得知小島即將下沉，便紛紛逃離小島。只有“愛”留了下來，他想要堅持到最后一刻。然而，過了幾天，小島真的下沉了。“愛”想請人幫忙，恰好“富裕”乘著一艘大船經(jīng)過，“愛”便懇求“富?！睅?，可是“富?！眳s冷漠的回答道：“不！我的小船上有許多金銀財寶，沒有你的位置?！本o接著，“愛”又向站在華麗小船上的“虛榮”求助，“虛榮”瞟了一眼全身都濕透了的“愛”，擔(dān)心弄臟自己漂亮的小船。懶洋洋的回答道：“很遺憾，我?guī)筒涣四??！薄氨А睂?shí)在太悲哀了，他想自己一個人呆一會兒?！翱鞓贰睂?shí)在太快樂了，竟然沒有聽到“愛”的呼救。就這樣，當(dāng)“愛”一次又一次地向情感們求助，卻一次次地遭到他們的拒絕。后來一位長者主動來到瀕臨沉默的小島，把“愛”帶走了?！皭邸贝笙策^望，竟忘了問他的名字。登上陸地后，長者悄悄的走了?！皭邸睂λ卸鞑槐M，問另一位長者知識“幫我的那個人是誰？”“他是時間?！敝R老人答道?！皶r間？”愛問道：“他為什么要幫我？”知識老人笑道：“因?yàn)橹挥袝r間才能理解愛有多偉大。”
這是我從一本雜志上看到的一則耐人尋味的故事，因?yàn)槠涮N(yùn)含的深刻哲理，當(dāng)時如飲醍醐，過目不忘，至今記憶猶新。
有愛就有一切，時間是最好的證明。在故事中如此，在生活中更是如此。全國師德鄭琦老師47年如一日的教育歷程不就是“時間見證愛”的最好寫照嗎？只有對學(xué)生永恒施愛，才能彰顯師愛的偉大。有人這樣說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，言慈相濟(jì)，這種愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，因?yàn)?，一旦學(xué)生體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道?！?/p>
“教師無小節(jié)，處處皆楷模。學(xué)高為師，身正為范?！被仡欁约旱膹慕躺?，我深深的感受到，要做一名學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養(yǎng)師德，以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的，我首先做到，業(yè)務(wù)時間我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育教學(xué)雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，沒有顯赫一時的生命和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。我卻有的是：對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心育人的感人事跡，親身感受了那為了學(xué)生真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助，忘不了夜晚的辦公室燈下、微機(jī)前埋頭苦干的年輕教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙……這些對工作的投入，更是愛學(xué)生的體現(xiàn)。
第3篇：描寫教育教學(xué)論文范文
教育教學(xué)工作總結(jié)
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。在學(xué)校的全部工作中，教學(xué)工作所占的時間最多，所占的份量最重，而教育質(zhì)量又是學(xué)校發(fā)展的生命線。我校始終以常規(guī)落實(shí)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以培養(yǎng)合格學(xué)生為目標(biāo)，加強(qiáng)兩個建設(shè)，即師資建設(shè)和班務(wù)建設(shè);開展了兩項(xiàng)活動，即教研活動、教改活動，落實(shí)和完善一個計劃，即國家課程計劃;調(diào)整一個體制教學(xué)獎懲體制;狠抓四種歪風(fēng)(上課遲到、早退、輔導(dǎo)敷衍了事、備課流于形式、作業(yè)不講實(shí)效);嚴(yán)格三項(xiàng)制度考勤制度、教職工及班級考核制度、教職工獎懲制度;嚴(yán)明一項(xiàng)紀(jì)律考試紀(jì)律;培養(yǎng)兩種習(xí)慣自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
為了搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我校著重抓了以下幾項(xiàng)工作：
(一)認(rèn)真落實(shí)國家課程計劃
我校按照省教委頒布的《課程計劃》，開設(shè)所要求的全部課程，開足規(guī)定教時，教師要按教學(xué)大納和教材進(jìn)行教學(xué)，要把嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃提升到執(zhí)法的高度來認(rèn)識，在增強(qiáng)執(zhí)行教學(xué)計劃意識和自覺性的同時，學(xué)校嚴(yán)格管理，以保證全部課程特別是音、體、美、品、自、勞，課程的落實(shí)和質(zhì)量的提高，將兩操一活動納入正常的教學(xué)管理軌道。使活動課落到實(shí)處，減輕學(xué)生的心理壓力，促使學(xué)生主動發(fā)展。使活動課實(shí)現(xiàn)由隨機(jī)無序到規(guī)范化的要求。
(二)嚴(yán)格過程管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校以《教學(xué)常規(guī)量化評估》為準(zhǔn)則，重環(huán)節(jié)、講過程、看實(shí)效。教務(wù)處把抽查、檢查教師的備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)作為中心工作來抓，以確保教學(xué)工作的順序進(jìn)行。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出切實(shí)可行的教案，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)，做到難點(diǎn)分明，聽講有重點(diǎn)，上課教師要組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。課后要留書面作業(yè)(音樂、體育除外)，學(xué)生作業(yè)要注意整潔、美觀、正確、規(guī)范，堅決杜絕抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。教師對作業(yè)要全收全改，精批細(xì)致，做到不錯批、漏批。對作業(yè)存在的問題要作好詳細(xì)記錄，并及時予以糾正。輔導(dǎo)學(xué)生要講方法，重實(shí)效。要將課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，集體輔導(dǎo)、個人輔導(dǎo)相結(jié)合，有計劃、有步驟地提高學(xué)生的整素質(zhì)。
(三)抓教研教改、促質(zhì)量提高
教研教改是提高教育質(zhì)量的成功之路，是教育發(fā)展的需要。我校組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)身邊或外地經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校的校情，學(xué)情，積極探索出合適的教法。①注意上好每一堂課;②每學(xué)期安排教學(xué)活動月;③安排好聽課、評課、教案及作業(yè)展評，互相學(xué)習(xí)，共同提高;④要求教師寫心得體會或教學(xué)論文，教務(wù)長匯編成集。教研、教改活動提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師教學(xué)、教研水平。
兩年來，我校積極開展了教研教改活動，以教研教改優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了可喜的成績。近兩年來，我校數(shù)學(xué)奧林匹克競賽在雙溪鎮(zhèn)是獨(dú)占熬頭的，張金霞校長的兩篇論文獲得國家級科教成果特等獎，多篇論文、范文獲得省級一、二等獎，石秋燕、楊艷珍、毛懷寅、陳細(xì)兵等許多老師的論文獲得市區(qū)級一、二、三等獎，黃志遠(yuǎn)主任的課件、石秋燕老師的優(yōu)質(zhì)課、說課也獲得了咸安區(qū)競賽一等獎。我們學(xué)校被評為咸安區(qū)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化學(xué)校。
(四)著力教師培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊伍。
教育需要素質(zhì)的教師隊伍。沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育，為提高師資質(zhì)量，我校組織教師參加各種教學(xué)活動，參加各種形式的培訓(xùn)。學(xué)校做到五個重視一是重視培養(yǎng)骨干教師，特別是中青年教師，抓好學(xué)科帶頭人。二是重視培養(yǎng)常規(guī)教學(xué)積極分子，以點(diǎn)帶面。三是重視發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業(yè)務(wù)能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對參加培訓(xùn)的人員，經(jīng)考核合格的學(xué)校報銷相關(guān)費(fèi)用，否則費(fèi)用自理。這樣，全體教師能積極參與培訓(xùn)，教師的整體素質(zhì)得到了全面的提高。
五、積極開展活動，著重培養(yǎng)能力。
開發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)展學(xué)生特長，開展活動是最好的突破口之一。我們學(xué)校十分重視開展第二課堂活動，切實(shí)做到有計劃，落實(shí)目標(biāo)和措施;有安排，落實(shí)時間和活動進(jìn)程;有組織，落實(shí)指導(dǎo)老師，建立責(zé)任制;有場地，落實(shí)器材，開放活動場所，確?；顒诱；?、系列化。結(jié)合創(chuàng)新教育活動，積極組織體運(yùn)會、慶六。一、藝術(shù)節(jié)、小發(fā)明、小制作、征文比賽等活動，讓學(xué)生在活動中體會到成功的喜悅，也陶冶了品質(zhì)，開拓了視野，鍛煉了能力，增長了才干。
幾多耕耘，幾多收獲。只有辛勤耕耘，才有可喜的收獲。我相信，通過更高質(zhì)量的常規(guī)教學(xué)管理和全體教師員工的勤奮工作，努力拼搏，今后我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會碩果累累，捷報頻傳的。
教師教學(xué)工作總結(jié)工作總結(jié)
步入教壇已經(jīng)十五個春秋，談到教學(xué)，千頭萬緒，不知從何說起，下面僅從如何提高課堂教學(xué)效率這點(diǎn)，談?wù)勎覀€人的膚淺看法和體會。在十多年的教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。我覺得，只有藝術(shù)才是永恒的，只有藝術(shù)才能吸引人，也只有高超的教學(xué)藝術(shù)才能吸引學(xué)生。我雖沒有高超的教學(xué)藝術(shù)，但我一直在苦苦追求，為伊消得人憔悴。所以，在平時的教學(xué)中，我思考最多的是如何藝術(shù)地處理教材，如何在有限的45分鐘里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高45分鐘的質(zhì)量。在我的教學(xué)觀念里，我不贊成加班加點(diǎn)。原因：一是我覺得靠拖長時間給學(xué)生補(bǔ)課，這種辦法，從學(xué)生身心健康成長的角度來說有百害而無一益處;二是從心理學(xué)的角度來看，這種做法也只能是事倍功半的低效率，甚至沒有效果。學(xué)生也是人，假如我們每天下班后，硬把學(xué)生留下，就算是表面愿意留下來了，又會什么高效率呢?學(xué)生經(jīng)過一個上午或一個下午的緊張學(xué)習(xí)后，我們當(dāng)老師的還把他留下來輔導(dǎo)，如此長期下去，試問這效率會是如何呢?所以，我從不主張放學(xué)后留下學(xué)生來輔導(dǎo)，打疲勞戰(zhàn)，造成學(xué)生厭學(xué)，到頭師生都疲憊而無所得。把課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的質(zhì)量也才有保證。本人帶了幾個輪回的初中語文教學(xué)，從95年開始，以后的98年、2014年三屆初三畢業(yè)班的語文在中考中兩率均取得全順德的第一名的成績，每一個輪回后，本人對教學(xué)的藝術(shù)都會有一個更新的、更深刻的理解，也有更高的追求。
那么，如何去追求較高的教學(xué)藝術(shù)呢?本人在此談幾個例子，望能起到拋磚引玉的作用。
事例一
為了一節(jié)公開課，半夜爬起來寫教案。如在參加順德市中學(xué)教師六個一教學(xué)能手的競賽。其中的一個一就是上一節(jié)好課。這堂課是到市里面的學(xué)校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時間準(zhǔn)備。當(dāng)時抽簽后，心里就很慌，這個慌不是怕拿不到獎，而是怕出丑、丟臉，怕面對陌生的學(xué)生控制不好課堂，更怕在順德的語文老師和十多位專家組成的評委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個晚上半夜醒來，突然想到某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不是很好，恐怕第二天醒來后又忘了，于是就馬上爬起來，拿筆記下來。就是這樣，雖然沒有達(dá)到茶飯不思的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評委認(rèn)為這堂課有三個特色：自主、開放、有序、創(chuàng)新。特別是有序這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。專家、同行長輩的評價給了我莫大的鼓勵與支持。最后本人也順利通過了六個一的過五關(guān)斬六將的考驗(yàn)，被評為順德市教學(xué)能手。六個一比賽結(jié)束后，本人對這次比賽認(rèn)真地作了思考和總結(jié)，從中得到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在成績面前，心中只覺得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)在回過頭去想一想，上公開課、比賽課對一個正在成長的年青教師來說既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學(xué)效率難得的機(jī)會。一直以來，無論承擔(dān)任何級別的公開課，我都把這種煎熬作為提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)的難得的機(jī)會。這個事例，我要說明的是做什么事情都要有執(zhí)著追求的精神，事情才會做得更趨完美，教學(xué)也是一樣。
事例二
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。我想，作為教師，特別是語文教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學(xué)上，本人就是運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)的?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，主要是由其學(xué)習(xí)方法來決定的。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的一份公報中也指出，21世紀(jì)的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，在作文教學(xué)中我運(yùn)用這一理論作為指導(dǎo)，備課時我大但地打破常規(guī)，不是將如何審題、如何構(gòu)思、如何組織材料作為備課的重點(diǎn)，而是把學(xué)生的學(xué)法作為備課的重點(diǎn)。具體做法是：
一、宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結(jié)合起來。葉圣陶先
生說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，作文訓(xùn)練時，我都會找一些文章，作為范例，這文章的內(nèi)容不一定與此次的作文有關(guān)。它的作用是讓學(xué)生從中吸取養(yǎng)料。
二、微觀上，通過范例教給學(xué)生不同的寫作技巧。
如標(biāo)題的藝術(shù)，人物描寫藝術(shù)，文章開頭、結(jié)尾與過渡的藝術(shù)，文章的修改等。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點(diǎn)，通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為效果還是比較理想的，遠(yuǎn)的不說，就上學(xué)期，我所擔(dān)任這個班的學(xué)生參加作文競賽均獲好成績，班上的周志成、盤潔霞等五位同學(xué)的文章在全國有影響的雜志《中學(xué)生閱讀》上發(fā)表
事例三
第4篇：描寫教育教學(xué)論文范文
一、“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”――導(dǎo)入語“激趣”
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入尤為重要，成功的導(dǎo)語不在長，而在精，在有情。課堂教學(xué)的初始階段，教師要利用導(dǎo)語在短時間內(nèi)把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，將注意力引到所要講授的內(nèi)容上來?！凹とぁ睂?dǎo)入法有以下幾種。
1.詩詞、歌曲、名句導(dǎo)入法。為創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，適度引用一些詩詞、名言、俗語、歌曲能吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們較快地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。例如：師生可背誦寫長江的系列古詩句來導(dǎo)入學(xué)習(xí)《三峽》；播放《好漢歌》來學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》；引用李春波的《一封家書》來導(dǎo)入《傅雷家書兩則》；引用范琳琳的《我熱戀的故鄉(xiāng)》來導(dǎo)入《故鄉(xiāng)》；引用“打仗還是親兄弟，上陣還是父子兵”這句俗語來導(dǎo)入《我的叔叔于勒》。
2. 重大時事、故事導(dǎo)入法。教師先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的重大時事或故事（典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生思考。例如：講述“事件”這一重大時事來導(dǎo)入《親愛的爸爸媽媽》；講述“牛郎織女”的故事來導(dǎo)入《天上的街市》；講述“三顧茅廬”“七擒孟獲”的故事來導(dǎo)入《出師表》。
3.影視導(dǎo)入法。采用多媒體工具等放映精彩片斷，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。例如：教《范進(jìn)中舉》《智取生辰綱》時，先放映一些影片的精彩片段，讓學(xué)生從視覺上感受到人物的初步形象，為教學(xué)小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等打下基礎(chǔ)。
4.懸念導(dǎo)入法。教師從課文中提煉出懸念，在課堂開始就把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如：教學(xué)《山市》時，教師先用語言描述“海市蜃樓”的奇怪景象，問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？是不是有一些超自然的力量存在呢？教學(xué)《論求知》時，教師一上課就將一只空手袋用手提起又放下，接連幾次袋子都癱軟桌面，之后又用口袋裝滿書再往桌上一放，袋子卻能端正地立起來。教師要求學(xué)生說出看到這一過程的感想，并用一句話概括出來。教師通過有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生一種探究心理，自然地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。
5.圖像導(dǎo)入法。充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課文內(nèi)容制成課件，給學(xué)生以直觀形象，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。例如：各種形式的橋、蘇州園林圖、愚公移山動畫片等。
當(dāng)然，課文的導(dǎo)入因文而異，教師要把握文章的精神內(nèi)涵。文質(zhì)兼美的文章，常注重審美情趣的培養(yǎng)，可以運(yùn)用一些詩文警句或播放一段優(yōu)美的音樂，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境。故事性強(qiáng)的文章，可以通過講述背景故事或影視情節(jié)導(dǎo)入，引人入勝……總之，導(dǎo)入語應(yīng)具有“新”“趣”等特點(diǎn)?！靶隆本褪且獎?chuàng)出新意，要獨(dú)具匠心、別具一格，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；“趣”就是有趣味性，有愉悅感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。
二、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”――抓提問“激趣”
古人曰“學(xué)起于思，思源于疑”。設(shè)置疑問，常常會激勵學(xué)生去思考“山重水復(fù)”，去尋求“柳暗花明”。課堂中有效設(shè)疑能激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思維活動。課堂中該如何提問，才更科學(xué)有效，達(dá)到事半功倍的效果呢？我認(rèn)為“激趣”性的提問應(yīng)具備以下三點(diǎn)特征。
1.要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對性。課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從學(xué)生的角度來思考問題，針對重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計問題，直奔主題，不蔓不枝，干脆利落。如教學(xué)《口技》時，“京中有善口技者”中的“善”一詞是本文的題眼，文章從哪些方面突出這個“善”？通過這樣的提問緊扣住重點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來表現(xiàn)口技表演者技藝高超的寫作手法。再如教學(xué)《變色龍》時，“奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中變了幾次？不變的是什么？”這樣的問題既立足于文本，又吸引了學(xué)生。學(xué)生順著這一問題既能深入了解課文的主旨，又能引發(fā)對文本進(jìn)行深入的探討。這樣的切入點(diǎn)針對性強(qiáng)，具有“牽一發(fā)而動全篇”之效，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。
2.要有藝術(shù)性。朱熹說過“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進(jìn)”。如果教師只是平鋪直敘地提問，久而久之，學(xué)生會感到索然無味，如果能“直題曲問”，反而會激發(fā)興趣，激活思維。如教學(xué)《孔已己》時，在學(xué)習(xí)孔已己最后一次出場的外貌描寫時，我提出這樣一問：“孔已己那件長衫哪去了？”一時間，討論聲此起彼伏，最后學(xué)生結(jié)合當(dāng)時背景，積極思考，得出了“被丁舉人毀了或賣給了和孔已己一樣的人”的答案，這一答案從側(cè)面緊扣文章主題，有力控訴了科舉制度的罪惡，從更深廣的意義上暴露封建社會的腐朽和黑暗。
3.要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。課堂是倡導(dǎo)和推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的重要突破口和主陣地，只有課堂的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，才能引起其他情境下學(xué)習(xí)方式的變革，只有課堂上強(qiáng)化了探究的興趣、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為學(xué)生的課外探究提供示范、基礎(chǔ)和條件，在設(shè)好問、窮追問的基礎(chǔ)上，我采用定向探究、情境探究、激趣探究、比較探究等多樣化探究方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。教學(xué)《羚羊木雕》時引導(dǎo)學(xué)生多角度地評價“我”這個人物形象。學(xué)習(xí)《愛蓮說》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，蓮的精神品質(zhì)可以與社會上哪些人聯(lián)系起來呢？通過多角度的思考達(dá)到對問題的全方位理解。如教學(xué)莫懷戚的《熱愛生命》一文，將其和杰克?倫敦的《熱愛生命》同題文章作一比較，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行知識遷移，學(xué)以致用，又將探究性學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，拓寬了學(xué)生視野，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
總之，“激趣”性的提問如海面上的燈塔，給學(xué)生指明思考的方向，創(chuàng)設(shè)思維的情境，能引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解文本。
三、“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”――促成功“激趣”
一堂成功的課并不是教師一個人照本宣科式的表演，它離不開學(xué)生的全過程參與，所以教師要嫻熟地駕馭課堂，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓成功來帶動興趣，并將此轉(zhuǎn)換成新的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成可喜的良性循環(huán)。興趣會產(chǎn)生克服困難的動力，這種動力會指引學(xué)生走向成功；而成功同樣會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。
1.情境教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能拓展學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)設(shè)情趣濃、意味濃的教學(xué)情境，激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn)，使其積極主動參與學(xué)習(xí)，為教學(xué)的動態(tài)生成設(shè)計多種“通道”。如教學(xué)《羚羊木雕》時，師生共同創(chuàng)設(shè)如下情境：（1）假如你就是文中的“我”，此時，你眼里的父母是怎樣的？（2）面對這樣的父母，你會產(chǎn)生哪些想法？會有何感受？（3）其實(shí)文中的“我”是有機(jī)會化解矛盾的，假如換成你，你會怎樣去化解呢？通過大膽假設(shè)，抓住情境，實(shí)現(xiàn)探究目的，激發(fā)了學(xué)生自主意識。如教學(xué)《觀潮》時，先通過多媒體播放錢塘江涌潮的情景、觀眾觀潮的盛況，接著提出問題：如果讓你作為一名主持人介紹觀潮盛況，你會怎么報道？然后讓學(xué)生模擬主持人報道群眾弄潮和觀潮的情景，這樣一來，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.層次教學(xué)，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
一堂語文課，在課前設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計深淺不一的數(shù)個目標(biāo)，學(xué)生說得有道理就鼓勵，抓住時機(jī)毫不吝嗇地表揚(yáng)，會使學(xué)生燃起自信之火；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo)；在思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。同時要尊重學(xué)生個性化的理解，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)，使學(xué)生真正成為推動課堂的主體。老師要創(chuàng)造條件，讓每個同學(xué)都有發(fā)揮的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的進(jìn)步，及時進(jìn)行客觀、公正的評價和鼓勵。要保證每個學(xué)生都能在課堂中得到思維的訓(xùn)練，都能從解答問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
3.競爭教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
語文教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)特點(diǎn)，營造競爭氛圍，使學(xué)生在良好的競爭環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師適時開展“演講比賽”“詩歌朗誦比賽”“小組pk賽”“情節(jié)表演賽”等競賽活動。如教學(xué)《羚羊木雕》時讓各組派出代表表演媽媽、“我”、爸爸、奶奶等角色，并開展比賽評判。如教學(xué)《核舟記》時讓兩組同學(xué)上臺表演蘇軾、黃庭堅共閱一手卷時的動作、神情，師生結(jié)合表演加以評析。這些活動激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，并從競爭中獲得了成功的喜悅，同時激勵了學(xué)生的參與意識，競爭意識。
四、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”――化延伸“激趣”
好的文章總是“言有盡而意無窮”，課堂教學(xué)如果僅僅停留在課堂內(nèi)，學(xué)生對知識的掌握程度是有限的，更談不上能力的形成。“授之以魚不如授之以漁”，教師將學(xué)生的興趣由課堂向課外延伸，將生活語文化，會大大提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)對象上看，不能局限于課本，“課文無非是個例子”（葉圣陶先生語），要引進(jìn)一些新鮮生動的材料，含蓄雋永的詩歌，針砭時弊的雜文，清新活潑的散文，都可以成為教學(xué)的內(nèi)容?！吨腔郾衬摇贰缎⌒≌f選刊》《散文》《讀者》《雜文選》甚至影視劇等都可以作為教材的有益補(bǔ)充。如學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，可以讓學(xué)生閱讀《三國演義》，學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，可以讓學(xué)生比較閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》和瓊瑤的《剪不斷的鄉(xiāng)愁》。這樣做既豐富了學(xué)生課外知識，又增強(qiáng)了學(xué)生的思辯能力。
魯迅先生說：“不滿是向上的車輪?！辈粷M足已有的知識，會激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生將這種興趣和熱情延伸到生活中，通過課外閱讀、寫作、研究性學(xué)習(xí)等途徑，實(shí)現(xiàn)“文學(xué)即人學(xué)，語文即生活”的理想境界。
樂趣是語文課的生命。如果學(xué)生愛上了語文課，愛上了語文，那就會極大地促進(jìn)學(xué)生語文潛力的發(fā)揮，極大地提高語文課堂的實(shí)效。教師的作用在于“激”，從課堂教學(xué)的第一分鐘開始就要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，貫穿于課堂始終，延伸到生活中去。
參考資料：
第5篇：描寫教育教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：大觀園；匾額楹聯(lián)；植物景觀；意境
書法、京劇、烹調(diào)和園林有“中國文化四絕”之稱，在中國古典園林中，書法常與匾額楹聯(lián)相結(jié)合，作為一種文學(xué)形式出現(xiàn)，被公認(rèn)為中國園林的標(biāo)題風(fēng)景。園林景觀的意境，也常借用匾聯(lián)的題詞來破題，這種形式猶如繪畫中的題跋，有助于啟發(fā)人們的聯(lián)想以加強(qiáng)感染力。
北京大觀園是依據(jù)古典名著《紅樓夢》設(shè)計建造的古典文化園林，其樓臺亭榭，殿宇輝煌，庭院深邃，曲水回廊，蔚為壯觀。本文嘗試從大觀園主要景點(diǎn)的匾額楹聯(lián)出發(fā)，結(jié)合大觀園中主要居住空間和游賞空間的植物景觀，透過匾聯(lián)來探尋各空間的植物配置及其意境的營造，并進(jìn)一步研究匾額楹聯(lián)與場地植物景觀的關(guān)聯(lián)性和寫照性。
1匾額楹聯(lián)與大觀園
匾額有記載始于五代時期的桃符，具有文學(xué)形象的匾額始于中唐，它使物象獲得“象外之境，境外之景”，人們開始涵詠于其中，神游于境外。大家將橫的稱作匾，豎的稱作額，將懸掛在廳館楹柱上的叫做楹聯(lián)。它是隨著駢文和律詩的成熟而興起的一種文學(xué)形式，融散文氣勢與韻文節(jié)奏于一體，淺貌深衷、意境深遠(yuǎn)。
正如《紅樓夢》第十七回在描寫大觀園工程告竣，各處亭臺樓閣需題寫匾額對聯(lián)時，賈政所言：“這匾額對聯(lián)倒是一件難事。論理該請貴妃賜題，然貴妃若不親睹其景，大約亦必不肯妄擬；若直待貴妃游幸過再請題，偌大景致，若干亭榭，無字標(biāo)題，也覺廖落無趣，任有花柳山水，也斷不能生色。”嘈雪芹借賈政之口，道出匾額楹聯(lián)的請題必須要應(yīng)情應(yīng)景，而且還要為風(fēng)景增色。同時，也闡明匾額楹聯(lián)對于景觀的重要性一景無情不發(fā)，情無景不生。
2居住空間匾聯(lián)內(nèi)容與植物景觀分析
2.1怡紅院
怡紅院是《紅樓夢》主人公賈寶玉的住所，是大觀園中最為華麗的院落。主殿上懸“怡紅快綠”匾額，這“紅”和“綠”在原著中分別指殿前的西府海棠和芭蕉。
大觀園怡紅院主殿前西側(cè)栽植1棵西府海棠，東側(cè)種數(shù)叢芭蕉、蕉棠對植的方式，形式簡潔，主題突出。同時，院外側(cè)繞墻種植柳和碧桃，既符合中國傳統(tǒng)種植中的“桃紅柳綠”，又切合怡紅院的主題“怡紅快綠”。
怡紅院的植物景觀除蕉棠對植外，前院還點(diǎn)綴連翹、紫丁香、榆葉梅和銀杏，后院栽植石榴、白蠟、金銀木等來豐富春秋景觀。此外，院中還有油松點(diǎn)植，使整個院子的植物景觀在冬季不至于太蕭條，且層次上也有變化。
2.2瀟湘館
瀟湘館是林黛玉的住所。主殿匾額“有鳳來儀”，典出《尚書·益稷》“簫韶九成，鳳凰來儀”，是指有鳳凰在這里棲息。又傳說鳳凰非竹實(shí)不食，恰好與瀟湘館內(nèi)栽植的竹子相呼應(yīng)。
瀟湘館楹聯(lián)上書“寶鼎茶閑煙尚綠，幽窗棋罷指猶涼”。寶鼎不煮茶時，屋里還飄散著綠色的蒸汽；而幽窗下的棋雖已停下，手卻還覺絲絲涼意。這綠煙，是翠竹遮映所致；而涼意，也是因竹叢濃蔭生涼之故，可謂視覺與觸覺感受俱兼。
北京大觀園瀟湘館的植物景觀簡潔，前院群植翠竹，營造出竹徑通幽、文雅脫俗的意境。后院點(diǎn)綴喬灌木，既有原著中提到的梨樹，又增加1株珍珠梅。由于北京地區(qū)芭蕉不能很好生長，因此在后院中并沒有出現(xiàn)原著所提及的芭蕉，而是用銀杏和梧桐來代替。綠，成了這里的主色調(diào)；涼，成了人們的總感受。
2.3秋爽齋
“齋”，書房也，惟氣藏而收斂，充滿濃郁的書卷氣息，是賈府三小姐探春的住所。原著中對秋爽齋的環(huán)境描寫只提及“梧桐芭蕉盡有”，但名稱上明確表達(dá)出這是以秋景為主的院落。從秋爽齋前院移步后院，可見“桐剪秋風(fēng)”匾額。梧桐和芭蕉都是典型的秋季觀賞植物，梧桐皮青如翠，葉缺如花且秋季落葉最早，與芭蕉配置，在入秋后，芭蕉尚綠的葉子和梧桐的落葉形成鮮明對比，以示秋景。北京大觀園秋爽齋后院雖無芭蕉，但數(shù)株梧桐，實(shí)以點(diǎn)明其主題，讓游人對梧桐景觀有直觀的認(rèn)識。
秋爽齋除梧桐外，還種植西府海棠、丁香、紫葉李、珍珠梅、黃櫨、銀杏、五角楓、石榴、油松、白皮松等植物，營造以秋景為主、春景為輔的植物景觀，景觀意境和建筑、匾額相呼應(yīng)。
2.4稻香村
稻香村是賈寶玉寡嫂李紈的住所，門前竹竿上題有“杏簾在望”的酒幌。稻香村，顧名思義是在向人們展示一派田園風(fēng)光。在古詩詞中，詩人們常將杏花和農(nóng)村相聯(lián)系。如杜牧《清明》：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”；歐陽修《田家》：“林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁”，可見早在宋朝杏就已經(jīng)成為農(nóng)家庭院常見綠化樹種。北京大觀園稻香村門前密植10多棵杏樹，開花時一片絢爛，恰好點(diǎn)明酒幌上的“杏簾在望”。
稻香村楹柱上掛著“新漲綠添浣葛處，好云香護(hù)采芹人”的對聯(lián)，上聯(lián)中“浣葛”化用《詩經(jīng)·周南·葛覃》的典故，描寫新婦浣凈葛衣才回娘家，暗喻元春歸?。幌侣?lián)所提“采芹”出自《詩經(jīng)·魯頌·泮水》一思樂泮水，薄采其芹。后人把考中秀才人學(xué)為生員，叫做“入泮”或“采芹”，這里的“采芹人”是指賈府的讀書人。楹聯(lián)內(nèi)容與其現(xiàn)存植物景觀關(guān)聯(lián)性一般，北京大觀園稻香村入口右側(cè)有1個葡萄架，園內(nèi)還有1棵龍爪棗，枝干扭曲，樹形極佳且棗為典型的鄉(xiāng)野植物，符合稻香村的整體格調(diào)。
2.5蘅蕪苑
“苑”，帝王之花園。大觀園中這座以“苑”命名的院落，是以各種香草仙藤而著稱，是薛寶釵的住所，也暗示其最初準(zhǔn)備入宮參加選妃的目的閻。蘅蕪苑正名“蘅芷清芬”，并由寶玉為其作“吟成豆蔻才猶艷，睡足茶荼蘼夢亦香”對聯(lián)。
原著中對蘅蕪苑的景觀描寫并不詳盡，只提及院內(nèi)不見花木，唯有奇藤異草。而細(xì)細(xì)品析蘅蕪苑的楹聯(lián)匾額，可了解到，“蘅”指香草名，“芷”亦為香草名，認(rèn)為匾額所指是一種香味似芷、有清香芬芳的蘼蕪。
北京大觀園蘅蕪苑整體景觀基本符合“一株花木也無”的總布局，僅后院有2株龍柏，前院和原著描述相近。但原著中提到的松蘿、白芷、甘草等植物都未體現(xiàn)，前院假山上爬滿五葉地錦，綴以凌霄和紫藤，和匾聯(lián)中植物的寫照性較弱。大面積的五葉地錦雖秋景絢麗，但對蘅蕪苑這個特定場合，并沒有突顯場地特性。
2.6櫳翠庵
櫳翠庵是大觀園內(nèi)唯一的廟宇景區(qū)，北屋為佛殿，東屋作禪房，龕焰瑩青，香煙裊裊，是妙玉參禪修行之地。進(jìn)入櫳翠庵，可見其正殿上掛著“龕焰？青參月指，爐香裊白悟梅心”的對聯(lián)，中間題有“妙音香界”四字。
曹雪芹對櫳翠庵的植物景觀沒有詳細(xì)描述，給讀者留下深刻印象的是庵內(nèi)的紅梅。北京大觀園櫳翠庵入口兩側(cè)龍柏列植，是典型佛教種植設(shè)計手法，讓游客在進(jìn)入前即產(chǎn)生肅穆的感覺。入口和主院落間有一夾道，植有十?dāng)?shù)株紅梅，巧妙地與楹聯(lián)內(nèi)容相呼應(yīng)。除紅梅外，院內(nèi)還有臘梅、碧桃、榆葉梅、臭椿和白蠟等植物，以豐富植物景觀的季相和層次變化。
3游賞空間匾聯(lián)內(nèi)容與植物景觀分析
3.1沁芳亭
進(jìn)入大觀園，繞過曲徑通幽假山，呈現(xiàn)在大家眼前的是沁芳亭橋，它位于大觀園中軸線上，白石為欄，環(huán)抱池沿，橋上建有一亭，為沁芳亭。“沁芳”二字是寶玉所取，亭上還有一副對聯(lián)：“繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香”，給人們展示一幅池邊翠柳拂水，岸上花木逞香的天然圖畫。這和沁芳亭旁碧桃、柳樹間植的植物種植有較強(qiáng)的呼應(yīng)。
3.2藕香榭
榭者，借也。借景而成者也?；蛩?，或花畔，制亦隨態(tài)。賈母曾讓女戲子們在藕香榭水亭中演習(xí)樂曲，簫管悠揚(yáng)笙婉轉(zhuǎn)，樂聲穿林渡水來，格外好聽。大觀園藕香榭掛有“芙蓉影破歸蘭槳，菱藕香深寫竹橋”的楹聯(lián)，其中出現(xiàn)芙蓉、菱藕等植物。結(jié)合原著第四十回，當(dāng)眾人游園至荷葉渚，寶玉說：“這些破荷葉可恨，怎不叫人來拔去”，黛玉說：“我最不喜李義山的詩，只喜他一句‘留得殘荷聽雨聲’。”在第六十七回中：“石榴花也開敗了，荷葉也將殘上來了，倒是芙蓉近著河邊都發(fā)了紅鋪鋪的咕嘟子襯著碧綠的葉兒倒令人可愛。豈不是另一幅怡紅快綠圖！”通過這兩段文字，楹聯(lián)中“芙蓉”是指岸旁的木芙蓉，“菱藕”指湖中荷花。北京大觀園藕香榭的植物景觀與楹聯(lián)所提植物有較強(qiáng)的寫照性。
3.3蘆雪庭
蘆雪庭是大觀園內(nèi)一處水邊農(nóng)舍，臨水而建。原著中對蘆雪庭的描述為：“原來這蘆雪庵蓋在傍山臨水河灘之上，一帶幾間，茅檐土壁，槿籬竹牖，推窗便可垂釣，四面都是蘆葦掩覆，一條去徑逶迤穿蘆度葦過去，便是藕香榭的竹橋了。”通過這段文字，我們可以看到這里蘆葦叢生，和大觀園中蘆葦景觀吻合度極高。每到秋季，蘆花如雪，乘船穿過蘆花來這里，可謂“棹雪而來”。蘆雪庭上方懸掛“荻蘆夜雪”的匾額，既是秋景蘆花似雪的寫照，亦是冬季欣賞雪景的佳處。
3.4紅香圃
紅香圃是《紅樓夢》中一處適宜春、夏季賞花的3間小敞廳，這里地勢開闊、花木繁盛，以芍藥、牡丹為主。再這里曾上演“湘云醉臥”的趣事：寶玉、平兒、寶琴、岫煙同是一天生日，為賀華筵，他們在紅香圃內(nèi)聚會。席散時不見了湘云，原來她醉了酒，在芍藥欄中僻靜處的青石板凳上睡著了。只見她香夢沉酣，四面芍藥花飛了一身，手中的扇子落在地上，半被落花所埋，一群蜂蝶圍著她。眾人看了又是愛，又是笑，忙上來把她喚起，湘云看看眾人，又低頭看了看自己，方知是醉了。這般趣聞加上紅香圃前院的芍藥景觀正好是其楹聯(lián)“紅殿馀春花爛漫，香連微醉夢沉酣”的完美寫照。
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