育兒心得小學(xué)精選(九篇)
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第1篇：育兒心得小學(xué)范文
自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制不斷深化改革，入城打工的農(nóng)民越來(lái)越多，并且這些農(nóng)民工大多是孩子的父母，孩子只能留在農(nóng)村，這樣就造成了一個(gè)巨大的兒童群體，這些留守兒童占據(jù)了我國(guó)農(nóng)村兒童數(shù)量的四分之一，巨大的數(shù)量也導(dǎo)致了一些兒童失學(xué)。很多留守兒童和失學(xué)兒童因?yàn)槿鄙俳逃透改傅年P(guān)愛(ài)導(dǎo)致性格和思想發(fā)生嚴(yán)重的扭曲。因此，學(xué)校教育在留守兒童和失學(xué)兒童的人生成長(zhǎng)中有著至關(guān)重要的作用，其中對(duì)其心理的疏導(dǎo)是最為關(guān)鍵的部分。
1留守兒童和失學(xué)兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析
通過(guò)對(duì)留守兒童和失學(xué)兒童的心理健康調(diào)查情況不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槿鄙俑改傅膼?ài)護(hù)，心理會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，孤僻、膽小、封閉等心理障礙都是最為常見(jiàn)的，在眾多的留守兒童中，心理能正常發(fā)展的不足一半，學(xué)習(xí)成績(jī)也是不好，針對(duì)出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題，分析其中的原因，從而解決留守兒童和失學(xué)兒童的心理健康問(wèn)題。
（1）缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。大多數(shù)的外出打工的父母每年回家的次數(shù)不超過(guò)三次，很多都是一年才回家一次，在這樣的情況下，留守兒童和失學(xué)兒童很難得到父母的關(guān)愛(ài)，平時(shí)也只是通過(guò)電話(huà)來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，常年得不到父母關(guān)愛(ài)的留守兒童在情感少就比正常兒童缺失。沒(méi)有了家庭的溫暖和父母的呵護(hù)，留守兒童和失學(xué)兒童的情感極為脆弱，在學(xué)校對(duì)這種事情非常的敏感，遭到同齡的小朋友的嘲笑，久而久之形成了心理問(wèn)題，思想上也是極為的消極，成績(jī)一塌糊涂。
（2）長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)。一些留守兒童大多是由爺爺奶奶等進(jìn)行照顧，這些長(zhǎng)輩對(duì)孩子相當(dāng)?shù)哪鐞?ài)，生怕孩子受到一丁點(diǎn)的委屈，父母的外出，對(duì)孩子的教育的責(zé)任就降落在長(zhǎng)輩的身上，但是因?yàn)榇蠖嗍菍O子孫女，長(zhǎng)輩只有疼愛(ài)，舍不得責(zé)備，這樣就導(dǎo)致留守兒童的思想和心理出現(xiàn)一定的問(wèn)題。再者，長(zhǎng)輩的思想與現(xiàn)代的教育思想有著差異，很難對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的教育。沒(méi)有了約束的小孩，就會(huì)在日常生活中胡作非為，做事僅僅考慮自己，以個(gè)人為中心，對(duì)待別人缺少寬容和理解。
（3）厭學(xué)心理比較嚴(yán)重。很多留守兒童和失學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件沒(méi)有多大用處的事情，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和眾多大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)的情況，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩在教育孩子的過(guò)程中就給孩子灌輸一些學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想，加上自己的父母沒(méi)讀多少書(shū)照樣掙錢(qián)，就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的心不在焉，對(duì)于學(xué)習(xí)也是極為不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，形成惡心循環(huán)。
2加強(qiáng)留守兒童、失學(xué)兒童學(xué)校心理教育的建議
（1）增加父母與孩子之間的溝通。雖然眾多的父母都在外打工，但是并非所有的留守兒童都是出現(xiàn)心理問(wèn)題，很多留守兒童在學(xué)習(xí)方面異常突出，生活條件和物質(zhì)條件也并不是太好，但是卻能像其他孩子一樣正常的生活和成長(zhǎng)，他們的精神世界并不是一無(wú)所有的，在父母、親人、老師等的關(guān)心幫助下，快樂(lè)的成長(zhǎng)著，這種積極向上的精神狀態(tài)和人生態(tài)度對(duì)其成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)愛(ài)比任何物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)都重要，父母應(yīng)該加強(qiáng)與孩子之間的溝通，增加回家的次數(shù)，這樣才能保證孩子的健康成長(zhǎng)。
第2篇：育兒心得小學(xué)范文
我有幸參加了綏寧縣鄉(xiāng)村教師工作坊研修，為期兩年的培訓(xùn)讓我還是學(xué)到了一些東西，特別是今年11月19-21日的第二次線下集中培訓(xùn)更讓我收獲不少，甚至還有點(diǎn)期待會(huì)有下一次的這種培訓(xùn)。
培訓(xùn)地點(diǎn)還是一如既往的選擇在了美麗的綏寧二小，二小的黃校長(zhǎng)給學(xué)員們致歡迎詞，并對(duì)學(xué)員們寄于厚望。坊主蘇老師《基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)》的講座和管理員戴老師《優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，明析小學(xué)英語(yǔ)課型模式》的講座課讓我對(duì)單元整體教學(xué)的概念有了初步了解。在線下培訓(xùn)前，蘇老師就給我們每個(gè)小組布置了作業(yè)，以組為單位完成一個(gè)單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)實(shí)在的看到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，我是一臉蒙的狀態(tài)，我不知道這要怎么做，組長(zhǎng)把一個(gè)單元的整體思路設(shè)計(jì)出來(lái)后讓我選擇一個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容完成，我選了一個(gè)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，但是我不知道我是要以什么方式來(lái)完成這個(gè)作業(yè)，思路圖？導(dǎo)學(xué)案？教案？、、、、、、我無(wú)從下手。我做了一個(gè)導(dǎo)學(xué)案交給了組長(zhǎng)，結(jié)果在蘇老師跟隨望城送教團(tuán)來(lái)我們學(xué)校送教的時(shí)候跟她聊起這個(gè)話(huà)題的時(shí)候才明白我做的東西不符合要求，得改，但是說(shuō)實(shí)在的跟蘇老師聊的那么幾句我還是不明白這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)如何做才符合要求。我們小組的幾個(gè)人在群里交流后，我們又稍加修改上交給工作坊的老師，自以為這樣應(yīng)該差不多能符合要求了，可誰(shuí)知道參加線下研修聽(tīng)了蘇老師的講座和點(diǎn)評(píng)之后才知道我們的整體設(shè)計(jì)還是不符合要求，沒(méi)有連貫性。在集體研討過(guò)程中，我們小組的成員也在積極討論、修改。成果展示環(huán)節(jié)更是讓我見(jiàn)識(shí)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性，各組學(xué)員各顯神通，紛紛上臺(tái)展示積體研討成果。通過(guò)蘇老師的點(diǎn)評(píng)，我們明白了我們的差距，雖然有進(jìn)步但是還得繼續(xù)努力。
在提出問(wèn)題、討論解決方案、問(wèn)題是否解決環(huán)節(jié)，更是讓我有種暢快淋漓的感覺(jué)，我們組員們各自把自己心中的困惑說(shuō)出來(lái)，然后積極討論，氣氛很是熱烈，大家心情也很是愉快。我甚至有一種時(shí)間過(guò)得太快的感覺(jué)，希望時(shí)間還可以再久點(diǎn)。這種面對(duì)面的討論大家可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言，不用有所顧慮。
活動(dòng)之后的游戲環(huán)節(jié)更是讓我覺(jué)得輕松愉悅，大家在緊張而緊奏的學(xué)習(xí)之余來(lái)個(gè)游戲既能達(dá)到放松的目的又能增進(jìn)學(xué)員們的感情，讓大家有種歸屬感。
說(shuō)實(shí)在的，以前我也參加過(guò)很多次的這樣的線下培訓(xùn)。那時(shí)候的培訓(xùn)無(wú)非就是教大家如何進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如何在網(wǎng)上進(jìn)行培訓(xùn)操作，而由我們縣里自己組織的這種國(guó)培的線下培訓(xùn)不僅內(nèi)容豐富還形式多樣。這樣的線下培訓(xùn)與眾不同，這幾天的培訓(xùn)過(guò)得都很充實(shí)。在短短的幾天培訓(xùn)時(shí)間里，讓我感受到一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。期待以后的類(lèi)似的培訓(xùn)，也感謝工作坊蘇老師、管理員戴老師及輔導(dǎo)員陳老師的辛勤付出，謝謝你們，你們辛苦了！
第3篇：育兒心得小學(xué)范文
工作總結(jié)是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、個(gè)人等通過(guò)對(duì)過(guò)去一個(gè)階段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧、檢查、分析、評(píng)判，從理性認(rèn)識(shí)的高度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以明確努力方向、指導(dǎo)今后工作的一種常用文體。接下來(lái)是小編為大家整理的2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!
2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文1古人說(shuō)：教師是蠟燭，是春蠶;今人說(shuō)：教師是靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的期望，更是教師的一種責(zé)任。
我于_年畢業(yè)，從事班主任工作已經(jīng)整整2年了，這其中雖然有苦，有咸，但我依然愛(ài)著我的事業(yè)，愛(ài)著我那些天真無(wú)邪的孩子們?；诒景嗟奶厥馇闆r，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，加以總結(jié)。
一、加強(qiáng)德育工作，重點(diǎn)加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律教育，保證學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。
大家可能都知道龐嘉威、張政、楊濤這幾個(gè)學(xué)生，原本班級(jí)男生教多，大部分學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，合群，團(tuán)結(jié)友善，對(duì)人有禮，但這幾個(gè)學(xué)生還不定性，很頑皮。開(kāi)學(xué)初，班級(jí)各方面對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大。我既要管整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，還得時(shí)刻盯著他們的安全。
這一學(xué)期，我每天晨會(huì)時(shí)間，及時(shí)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題予以解決，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，提倡每個(gè)學(xué)生自己反省自己，培養(yǎng)學(xué)生自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的能力，能管住自己。
另外，利用思品課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)有所得。通過(guò)故事等多種形式，使學(xué)生親身參與、明辯是非，體會(huì)善惡，生動(dòng)而活潑地完成說(shuō)教所不能達(dá)到的目的，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)也達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。
二、抓好班級(jí)管理，使班級(jí)成為良好的班集體。
管理好班級(jí)不是易事，使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上的班集體更不容易。學(xué)生干部除幫助老師做些工作之外，主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制，讓每個(gè)同學(xué)都當(dāng)當(dāng)干部，鍛煉鍛煉，也體會(huì)體會(huì)管別人與被別人管的不同滋味。下面講講我班本學(xué)期開(kāi)展的幾個(gè)活動(dòng)：
1、為使班級(jí)管理有序，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，充分發(fā)揮干部的作用。
加強(qiáng)優(yōu)秀生的教育，讓他們成為班上的榜樣、主力力量，從而帶動(dòng)全班進(jìn)步。每天一名值日干部，主管全天工作，提前到校，由地面到桌面，窗臺(tái)到擔(dān)當(dāng)區(qū)，收拾干凈;每周一次大清掃，做到物放有序，窗明幾凈，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，一走進(jìn)我們的教室，就使人感到舒服樹(shù)
2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
平時(shí)注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)，讓他們形成一種向心力，樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生每個(gè)人身邊安排一位"小老師"。本班學(xué)生差生較多，合格率方面不夠理想。
3、進(jìn)行"星星樹(shù)"的評(píng)比。
一周下來(lái)，表現(xiàn)好、有進(jìn)步的，獎(jiǎng)一顆星星，表現(xiàn)特別好的，多獎(jiǎng)一顆。學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)的星星多，誰(shuí)就獲得大獎(jiǎng)。學(xué)生在評(píng)比中讓學(xué)生形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，好的要求更好，后進(jìn)的要求進(jìn)步。學(xué)生很看重自己得幾個(gè)星星，此活動(dòng)讓我在抓學(xué)生各方面行為規(guī)范中作用挺大。
4、進(jìn)行"比一比，誰(shuí)的美"的評(píng)比。
要求學(xué)生把寫(xiě)好，每一次作業(yè)都能認(rèn)真完成，抄寫(xiě)作業(yè)得"優(yōu)"的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆標(biāo)志，期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)的標(biāo)志多，就成為"小書(shū)法家"。在評(píng)比中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)習(xí)慣，本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年級(jí)和這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)，寫(xiě)出的基本做到干凈、整潔。
5、開(kāi)展"清潔教室我能行"和"愛(ài)惜書(shū)本我能行"活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。
在期末檢查書(shū)本，看看誰(shuí)的書(shū)本愛(ài)護(hù)得最好。期末，我在班級(jí)里統(tǒng)計(jì)了一下，基本上的孩子書(shū)本比較干凈，只有3、4個(gè)學(xué)生有封面掉了的情況。要想使班級(jí)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，就得使學(xué)生信任老師，這除了有淵博的知識(shí)之外，還需要老師成為學(xué)生的真正朋友，成為學(xué)生的貼心人。因此，平時(shí)盡可能多地在學(xué)生之中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，一起值日，一起勞動(dòng)，與他們談學(xué)習(xí)，談理想，說(shuō)玩笑，以心交心，以誠(chéng)待誠(chéng)，我把自己真正融入他們當(dāng)中，成為他們的一員。
詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)："花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我們干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜的，垂著她的綠蔭的。"教育事業(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國(guó)的花朵。我會(huì)把我的智慧，我的一生都獻(xiàn)給我的孩子們!
2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文2不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多;不經(jīng)意間，他們懂事了很多;不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多…不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了，回顧這一學(xué)年的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的，平時(shí)我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：
一、班級(jí)情況介紹
班里共有有學(xué)生45名。其中男生22人，女生23名，并有3名學(xué)生跟讀。面對(duì)那一個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子，要管理好他們可著實(shí)不容易。本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)，但也有五六個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，進(jìn)步不大，班級(jí)里存在兩極分化的現(xiàn)象。因此，我要繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化待轉(zhuǎn)化生的工作。
二、班級(jí)管理特色
1、開(kāi)展"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)
"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)是我校心理健康教育的一項(xiàng)特色活動(dòng)，是以談話(huà)或活動(dòng)的形式展開(kāi)，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè)。本學(xué)期我們開(kāi)展了：快樂(lè)傳真、詞語(yǔ)接龍、擊鼓傳花、快樂(lè)貼鼻、反著做等游戲。每次的班隊(duì)課上，小朋友們對(duì)于"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)特別感興趣。自然而然，也成了本班的特色活動(dòng)。這段時(shí)間，臨近期末，學(xué)生復(fù)習(xí)較累，我有時(shí)也會(huì)利用課外時(shí)間去開(kāi)展一番，學(xué)生身心得到放松，我想，他們會(huì)以更好的狀態(tài)來(lái)迎接考試的。
2、"大拇指"魅力。
教過(guò)低年級(jí)的老師都知道"大拇指"的魅力，如果獎(jiǎng)懲制度實(shí)行得好，一個(gè)棒可能比爸爸媽媽獎(jiǎng)勵(lì)的十元錢(qián)更值錢(qián)。開(kāi)學(xué)初，我就在班里繼續(xù)實(shí)行了"爭(zhēng)奪聰明星，爭(zhēng)當(dāng)小明星"的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)"大拇指"，印在班級(jí)的"我最棒"上，課堂上表現(xiàn)出色的還可以獎(jiǎng)勵(lì)"聰明星"，五顆"聰明星"換一個(gè)"大拇指"。學(xué)生一直以來(lái)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)"大拇指"很感興趣，當(dāng)然我也考慮到了以下幾方面：首先，樹(shù)立學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們知道能得到獎(jiǎng)勵(lì)是非常光榮的。其次，獎(jiǎng)懲制度的管理讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一來(lái)可以使教師省力。二來(lái)便于更好的管理，管理到位了，這一機(jī)制的功能便可以更有效地發(fā)揮了。
3、小組負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。
衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查值日情況。
4、讓學(xué)生展示自我，樹(shù)立自信。
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂(lè)地成長(zhǎng)。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用作業(yè)展評(píng)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉小組長(zhǎng)的能力。此外利用班會(huì)開(kāi)展一些小活動(dòng)，諸如：查典比賽，成語(yǔ)接龍，童話(huà)故事比賽等來(lái)益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。
三、班級(jí)文化建設(shè)
在班級(jí)文化建設(shè)中，我以"我行!我棒!我樂(lè)!"為主題。把教室布置得漂漂亮亮，讓學(xué)生有個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室后面的"中隊(duì)風(fēng)采"、"雙國(guó)文化"、"語(yǔ)文苗圃"、"藝海拾貝"、"心育角"定期進(jìn)行更新。把學(xué)生好的作文，好的圖畫(huà)，好的書(shū)寫(xiě)展示出來(lái)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)讓作品上墻。既讓學(xué)生之間得到學(xué)習(xí)，又提高了每位學(xué)生的自信心。
四、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，一方面，以國(guó)學(xué)文化課《弟子規(guī)》來(lái)實(shí)踐導(dǎo)行，另一方面，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。除此之外，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。
下學(xué)期還需不斷加強(qiáng)的地方：學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣--保持課桌內(nèi)和書(shū)包的整潔、保持教室環(huán)境的整潔、自覺(jué)打掃教室的習(xí)慣、看見(jiàn)垃圾就撿的習(xí)慣、一日二掃的習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣--早上到校后認(rèn)真晨讀、課間不要在教室或操場(chǎng)上亂跑、有閱讀課外書(shū)的興趣、能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;生活習(xí)慣--保持衣服、臉、手的整潔、早上不要遲到、自己的事情自己做…
五、問(wèn)題學(xué)生教育
一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的成績(jī)稍差一些，長(zhǎng)此以往，定會(huì)拖班級(jí)的后腿。因此，我會(huì)利用一些課間時(shí)間來(lái)幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當(dāng)然課間的時(shí)間基本上是不夠的，因?yàn)檫€要去注意其他小朋友的課間活動(dòng)情況。因此大多數(shù)情況是在放學(xué)之后或午休時(shí)間，單獨(dú)留下幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。主要是幫助他們完成當(dāng)天的作業(yè)和訂正，還會(huì)和他們明確回家作業(yè)的要求，此外再對(duì)課文或詞方面不理解的進(jìn)行輔導(dǎo)講解。班中還有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好，比如插嘴現(xiàn)象很?chē)?yán)重，坐立姿勢(shì)也不端正，針對(duì)這種情況，我主要將他們分散在班級(jí)中，有個(gè)別特別調(diào)皮的就安排他們坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。同時(shí)不忘做好陪優(yōu)工作。
六、家校聯(lián)系情況
家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。期中總結(jié)交流的時(shí)候，聽(tīng)藍(lán)老師說(shuō)把家長(zhǎng)的電話(huà)號(hào)碼都存在了手機(jī)里，我也這么做了，這樣與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)真的方便多了，也能很快知道這是誰(shuí)打來(lái)的電話(huà)，當(dāng)你叫出某某學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)候他們也開(kāi)心，做起工作來(lái)也方便不少。
下學(xué)期還需不斷加強(qiáng)的地方：多與家長(zhǎng)溝通，當(dāng)家長(zhǎng)不找班主任時(shí)，班主任更要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，孩子或喜或憂(yōu)，都及時(shí)地告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)同喜同憂(yōu)。
七、班主任工作自我感受
我的感受是：只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。但說(shuō)實(shí)在的，這一學(xué)期看似忙忙碌碌，對(duì)于學(xué)生付出還有待加強(qiáng)，比如時(shí)間，感情。有時(shí)候想想一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子沒(méi)教好，只不過(guò)是1/45，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%呀，這樣想來(lái)，就會(huì)覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重，下學(xué)期我將會(huì)盡自己所能，做好班主任工作，讓"愛(ài)"的天空更藍(lán)。
2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文3上學(xué)期，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、工作方面都圓滿(mǎn)結(jié)束，現(xiàn)將自己在過(guò)去一學(xué)期所做的班級(jí)管理工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一.確立班級(jí)管理理念和重點(diǎn)，制定班級(jí)規(guī)章制度
在開(kāi)學(xué)之初，我們就確立了“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”班級(jí)管理理念，我的班主任工作重點(diǎn)也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，禮儀習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子成為能主宰自己命運(yùn)的人。所以在開(kāi)學(xué)之初，我首先和學(xué)生一起制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)制度、值日過(guò)關(guān)制度、早讀制度。還公布了班級(jí)的紀(jì)律考評(píng)細(xì)則和衛(wèi)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如：有的值日小組早晨值日不徹底、不到位，在衛(wèi)生委員張璐迪的監(jiān)督下，多次重新做了值日，提醒他們應(yīng)該把值日做好。通過(guò)這種方法的使用，全班同學(xué)在衛(wèi)生的行為習(xí)慣上都有了一定的進(jìn)步。早上到校后，都能很自覺(jué)的拿起衛(wèi)生工具，打掃衛(wèi)生，教室收拾的非常干凈，明亮，并且很少需要班主任老師的督導(dǎo)。有幾個(gè)小朋友早讀課一到學(xué)校就喜歡往小賣(mài)部跑，而且早讀課不認(rèn)真的人也很多，在學(xué)習(xí)委員的監(jiān)督下，記下了那些沒(méi)有認(rèn)真早讀學(xué)生的名單及他們所浪費(fèi)的時(shí)間，在下課的時(shí)候拿起書(shū)本補(bǔ)回早上的時(shí)間。通過(guò)這種措施，班上小朋友一到學(xué)校都能很自覺(jué)的呆在教室里，聽(tīng)從學(xué)習(xí)委員的提醒好好早讀。
二.積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。我首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。另一方面，就是結(jié)合班上學(xué)生的力量，每一個(gè)后進(jìn)生都坐在優(yōu)等生旁邊，以及兩名中等生前面，并組成一小隊(duì)。這樣后進(jìn)生就有很多人的關(guān)注，而且只要稍稍努力就不一定是隊(duì)里最后的一名。而且自己的成敗也事關(guān)小隊(duì)的成敗，使后進(jìn)生更有了要轉(zhuǎn)好的動(dòng)力。
三、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育
我們班上有個(gè)小朋友經(jīng)欺負(fù)同學(xué)，而且動(dòng)不動(dòng)就出口成臟。我多次和他談話(huà)，了解他其實(shí)很想要跟小朋友一起玩。教育完這個(gè)小朋友之后我也找來(lái)他們隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)，一起討論了怎么幫助他的辦法，小隊(duì)長(zhǎng)也非常愿意幫助這位小朋友。之后，同桌的小隊(duì)長(zhǎng)會(huì)提醒他應(yīng)該怎么做了。到后來(lái)，就慢慢地很少聽(tīng)到有小朋友說(shuō)他在欺負(fù)人了，而且他跟同學(xué)相處得也更加融洽了，而且成績(jī)一下上去很多。
四、存在的問(wèn)題及不足
1、學(xué)生的自控力較差，經(jīng)常扔紙屑，班級(jí)衛(wèi)生工作有待提高。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性還有待于進(jìn)一步提高。
總之，在一學(xué)期中，班級(jí)管理各有優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的工作中，將繼續(xù)取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，努力將班級(jí)管理工作做的更好。
2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文4時(shí)間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。他們開(kāi)始正式步入小學(xué)的校門(mén)，而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門(mén)?？梢哉f(shuō)，我是他們的同行者。作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的感受是：苦中有樂(lè)。
回顧這一學(xué)年多的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到，只有全班學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。
班主任的工作是瑣碎的，復(fù)雜的，但苦中有樂(lè)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來(lái)有以下幾方面：
一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)
在校的每位老師，都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中，可以向某些方面做得好的老師請(qǐng)教。一件事有百余種做法，虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。這點(diǎn)，我想在這里感謝幫助過(guò)我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。
二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式，我就在自班級(jí)后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋(píng)果樹(shù)，誰(shuí)表現(xiàn)的好，我就再蘋(píng)果樹(shù)上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。
三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力
班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。
我們二年級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此，我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃，每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，打掃好之后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競(jìng)賽的形式，這樣有利于更好地完成班級(jí)的值日工作。
學(xué)習(xí)方面，我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)及能力相對(duì)較好的學(xué)生)。我讓每個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督其他3名學(xué)生。，這樣組長(zhǎng)可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書(shū)情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起，便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。
四.與搭班老師合作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵?，必有我?guī)?，”任課老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。
五.注意不拋棄學(xué)困生
學(xué)困生在我們班的比例很大，估計(jì)了下有20%，這是個(gè)看了會(huì)讓
人捏把汗的數(shù)。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進(jìn)步，我也會(huì)很欣慰的。為此，我基本利用午休時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我相信，付出肯定有回報(bào)的，我不在乎這回報(bào)是大是小。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。做班主任是辛苦的，但苦中有樂(lè)。久渴后喝到一股清泉的快樂(lè)是所有快樂(lè)中最有價(jià)值的，我所追求的正是這種苦盡甘來(lái)的快樂(lè)。
2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文5本學(xué)期伴隨著元旦鐘聲的敲響，畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)。在這承前啟后的時(shí)刻，作為二年級(jí)的班主任，我掩卷沉思，無(wú)論是教育教學(xué)還是班級(jí)的管理工作都留給我太多的反思。
在教學(xué)中我始終堅(jiān)持自己一貫的作風(fēng)，至少提前備好一周的課，第二天要講的課，頭一天在心里理順一下教學(xué)的程序，能用課件的一定自己做好課件，在教學(xué)中我知道，課件的形象，直觀的聲音，圖畫(huà)，文極大的吸引著學(xué)生，班級(jí)有這個(gè)方便的教學(xué)設(shè)備，我就盡我的所能盡量的利用，把孩子的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生在虛虛實(shí)實(shí)的一個(gè)又一個(gè)情境中針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)很好的探索，認(rèn)知，進(jìn)而掌握知識(shí)。在教學(xué)中我還以情促教，以自己飽滿(mǎn)的熱情，積極的情緒感染學(xué)生，讓他們掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，興趣盎然的度過(guò)每一個(gè)40分。班級(jí)電腦中存著一學(xué)期以來(lái)幾乎每節(jié)課我都準(zhǔn)備的課件，有時(shí)，自我滿(mǎn)足的想，等自己在教下一個(gè)循環(huán)的二年級(jí)的時(shí)候我就有自己的資源庫(kù)了，隨用隨取，多方便。盡管在備課時(shí)我準(zhǔn)備的是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科，盡管在校工作的時(shí)間很緊張，我對(duì)自己有一個(gè)要求，假如明天有聽(tīng)課的，不要讓自己太沒(méi)面子，明天有聽(tīng)課的，我就這樣講。我是一個(gè)老老實(shí)實(shí)的教書(shū)先生，學(xué)高為師的道理我是牢記于心的。所以如果在學(xué)校自己的工作做不完，講不了，工作必須帶回家，不睡覺(jué)也要做完，這樣自己的心里才踏實(shí)。我從不向任何同事，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我做了什么，我想怎樣。在我的意識(shí)之中，領(lǐng)導(dǎo)安排的工作有他的道理，自己努力做好就是，做不好，自己找自己的原因。本學(xué)期班級(jí)由原來(lái)的38人驟增到46人，新來(lái)的孩子在學(xué)習(xí)上存在高低不同的層次，再加上原來(lái)學(xué)習(xí)差的孩子，我的心每一天都提著，總是利用自己的休息時(shí)間，帶著他們練習(xí)，中午的時(shí)候一邊吃飯一邊批作業(yè)那更是常事，其實(shí)這樣忙忙碌碌帶給自己的負(fù)面影響只有自己的胃知道，當(dāng)我看到姜博同學(xué)的我能看清模樣，作文也能寫(xiě)大半篇了，我高興的都想抱抱他，就像我的孩子有一個(gè)很大的進(jìn)步一樣。在教學(xué)中我是一頭只知道低頭耕耘的笨黃牛，但求無(wú)愧我心就好，我也甘愿做這樣的黃牛。我想在下學(xué)期的教學(xué)中我還要繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，用心上好課，耐心輔導(dǎo)好差生，進(jìn)一步優(yōu)化好自己的教學(xué)工作。
在班級(jí)管理方面，我注重人文化，把老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)滲透到方方面面，盡量做到師者父母心。
首先在開(kāi)學(xué)初，我把班級(jí)后邊的揭示板中間設(shè)計(jì)了一顆有班級(jí)同學(xué)的小手模樣為枝葉的大樹(shù)，命名為“成長(zhǎng)力量”，寓意他們無(wú)限的生長(zhǎng)力量和生長(zhǎng)空間，把每月優(yōu)秀的孩子的小照片貼上去，他們看到自己的相片在上邊都高興地不得了，在高興之余自己重視自己，讓他們知道自己是老師眼中的好孩子，從而愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀向上。在知識(shí)窗中，由于我個(gè)人喜歡詩(shī)詞，覺(jué)得詩(shī)詞是一種擁有音韻美，語(yǔ)言的凝練美，且因詩(shī)作在不同的歷史時(shí)期，不同的作者，不同的背景從而昭示人世間真善美，仁義禮智信等美好的情感，為此我準(zhǔn)備了岳飛的《滿(mǎn)江紅》，王安石的《明日歌》等以此感染我的學(xué)生，熱愛(ài)中國(guó)文化并受到情感的熏陶，產(chǎn)生心靈的共鳴。為此，我想在下學(xué)期布置班級(jí)的時(shí)候我還會(huì)注重古詩(shī)詞對(duì)孩子們的影響。但很不好意思的是，沒(méi)有準(zhǔn)備一些墻貼，把班級(jí)的墻美化起來(lái)，地腳線上邊有些擦地的水點(diǎn)。下學(xué)期一定改正。再有孩子進(jìn)行室外值日扣分很多，這里當(dāng)然有我的監(jiān)管不力的原因，我不想開(kāi)脫什么，還是自己的監(jiān)管力度不夠，下學(xué)期勤說(shuō)勤查，力爭(zhēng)上游。另外在學(xué)生的禮貌待人方面，我勤說(shuō)勤教，以身作則，要求孩子做到的，首先我做到。在班級(jí)紀(jì)律方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良做法及時(shí)制止，好的行為及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子在樂(lè)觀，積極的形態(tài)下約束自己，當(dāng)然，我做的還差的很遠(yuǎn)，但我已有一年半管理大班額孩子的經(jīng)歷，并在不斷的反思，相信會(huì)很快達(dá)到理想狀態(tài)。
最后，再配合學(xué)校的德育及各項(xiàng)工作中我是全力以赴。各種安全工作不僅是掛在嘴邊時(shí)常給學(xué)生講，更是落實(shí)在行動(dòng)上，保證了班級(jí)的每一個(gè)孩子沒(méi)有惡劣的打架事件，交通事件，平平安安的過(guò)了一學(xué)期，我想這就是我當(dāng)老師的最大的成果，孩子們的文明禮儀更是牢記于心，外化于行動(dòng)。11月份成功的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)。書(shū)香班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展更是帶領(lǐng)孩子們感受到讀書(shū)的快樂(lè)，為他們奠定了多讀書(shū)，讀好書(shū)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀比賽，寫(xiě)比賽的開(kāi)展更給孩子注入了寫(xiě)好，讀好書(shū)的美好理想。
總之，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，在積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，自己也在不斷提高。緊張有序的工作的同時(shí)我也在收獲，10月份參加了數(shù)學(xué)的團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，我知道說(shuō)課如何進(jìn)行，并為自己鼓足信心，11月，同事們都里讓我為區(qū)級(jí)優(yōu)秀版主任，讓我看到同事的友善，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，所以，我雖能力有限，但從不懈怠，我相信勤能補(bǔ)拙，我一學(xué)期的工作我選“勤”，來(lái)總結(jié)，新學(xué)期的工作我也將用“勤”開(kāi)始。
第4篇：育兒心得小學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】?jī)和L畫(huà)心理 小學(xué)心理健康教育 研究
人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。其實(shí)，學(xué)生的繪畫(huà)作品也是孩子們心靈的窗戶(hù)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，由于心理意識(shí)狀態(tài)的不完善，會(huì)毫無(wú)遮掩的表述自身的心理需求和心理狀態(tài)；加上孩子語(yǔ)言表述的匱乏，他們會(huì)自然的涂鴉于紙上，就此產(chǎn)生了兒童繪畫(huà)。兒童繪畫(huà)有自己的內(nèi)在邏輯和表達(dá)方式，蘊(yùn)含著孩子們的思想與活動(dòng)，是學(xué)生內(nèi)心世界的自然流露，于是有人提出了兒童繪畫(huà)心理。
一、兒童繪畫(huà)心理的概述
（一）兒童繪畫(huà)心理研究的歷史
心理學(xué)家在二十世紀(jì)初就注意到兒童繪畫(huà)能力與兒童自身身心發(fā)展有很大的關(guān)系，兒童繪畫(huà)除了可顯示兒童的心智發(fā)展年齡，更是人格物質(zhì)與動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系指標(biāo)，有著豐富的心理內(nèi)涵。得益于當(dāng)時(shí)兒童心理學(xué)的發(fā)展以及S.弗洛伊德（S.Freud）和榮格（Jung）對(duì)藝術(shù)作品、象征物和人格之間的內(nèi)部聯(lián)系表現(xiàn)出的興趣。
（二）兒童繪畫(huà)心理的發(fā)展?fàn)顩r
兒童繪畫(huà)心理有著它自身的特殊性，它不僅由心理發(fā)展的階段性所決定，而且兒童繪畫(huà)的發(fā)展?fàn)顩r同樣也是呈現(xiàn)出鮮明的階段性。我們根據(jù)兒童小學(xué)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，把兒童繪畫(huà)心理分成三個(gè)階段：
1、 初級(jí)階段（1-2年級(jí)）
這個(gè)階段兒童的學(xué)習(xí)方式是以游戲?yàn)橹鞯模D(zhuǎn)為以正規(guī)教育為主的學(xué)習(xí)生
活的開(kāi)始。這個(gè)階段的兒童剛進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)正規(guī)的學(xué)習(xí)方法感到新鮮好奇，想要得到教師的認(rèn)可。因而教師在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)和耐心細(xì)致的引導(dǎo)為主。如果因授課方法不當(dāng)，激發(fā)不了兒童的學(xué)習(xí)熱情，或是指責(zé)過(guò)度，這無(wú)疑會(huì)中斷他們繪畫(huà)的興趣，給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，并且會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。
2、 中級(jí)階段（3-4年級(jí)）
這個(gè)階段被人們稱(chēng)作兒童繪畫(huà)的轉(zhuǎn)變期或過(guò)度期。這時(shí)期的兒童基本上能看
出作品的不足，但又不知道如何改變這種狀況，所以他們的繪畫(huà)水平是不穩(wěn)定的。
他們無(wú)法解決物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問(wèn)題，因而作畫(huà)的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學(xué)角度講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)度階段。當(dāng)兒童進(jìn)入這個(gè)時(shí)期，教師一定要及時(shí)給予指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的教育方式順利度過(guò)這一時(shí)期。
3、 高級(jí)階段（5-6年級(jí)）
在這一時(shí)期，兒童的抽象思維方面已得到了很大發(fā)展，愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生此時(shí)
熱情更高，常規(guī)教育已不能滿(mǎn)足他們的需要，這樣教師就要對(duì)這階段的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育，除了傳授課堂知識(shí)，在課外還要系統(tǒng)地傳授一些理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧方面的知識(shí)。
二、兒童繪畫(huà)的個(gè)案心理分析及建議
據(jù)精神科醫(yī)師研究分析：在兒童游戲與繪畫(huà)中，可看出他們的動(dòng)作發(fā)展、情緒反應(yīng)、人際關(guān)系等重要指標(biāo)。如自閉癥兒童很喜歡畫(huà)重復(fù)的東西，像不斷地畫(huà)圓或迷宮。心理學(xué)家說(shuō)，兒童繪畫(huà)可以看出他們的個(gè)人物質(zhì)指標(biāo)，畫(huà)中缺乏人物，可能就是人際關(guān)系欠佳的警訊。由此可見(jiàn)，兒童繪畫(huà)中的圖象表達(dá)正是孩子們的意象，并且畫(huà)面中的意象比夢(mèng)境更具有象征性。
通過(guò)對(duì)兒童繪畫(huà)畫(huà)面中意象的覺(jué)察、體驗(yàn)、調(diào)整，能看到其“內(nèi)心世界的組成部分”，還能對(duì)繪畫(huà)者的心理成長(zhǎng)與心理整合起到重要的作用。筆者就日常教學(xué)中，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的“涂鴉式”繪畫(huà)進(jìn)行分析。
（一）缺乏細(xì)微觀察型
案例一
作 者：默默
作品描述：作者的畫(huà)中線條流暢自然，層次清晰，出現(xiàn)了繪畫(huà)區(qū)域，同時(shí)出現(xiàn)了事物的大致輪廓。
心理分析：作者邏輯思維清晰，對(duì)事物觀察積極，但缺乏細(xì)致，對(duì)事物探索的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺少耐心，做事情缺乏毅力和恒心。
建 議：多引導(dǎo)孩子對(duì)自然界事物細(xì)微的觀察。多給予孩子做事情的反復(fù)性，多給予孩子做事情的時(shí)間，表?yè)P(yáng)孩子要具體到的事情上。
案例二
作 者：豪達(dá)
作品描述：作者的畫(huà)中線條自然流暢，線條連續(xù)性強(qiáng)。
心理分析：作者思維自然流暢，心里自然輕松，但對(duì)事物缺乏細(xì)微的觀察。
建 議：多和孩子去深層次的關(guān)注事物和理解自然界中的神奇現(xiàn)象，讓孩子多關(guān)注豐富的自然事物，刺激孩子探索自然。孩子的抗壓能力強(qiáng)，多去挑戰(zhàn)新的事件。
（二）缺乏豐富的想象力
案 例
作 者：雙雙
作品描述：作者的畫(huà)中線條自然，點(diǎn)狀線清晰。
心理分析：作者自控力強(qiáng)，做事謹(jǐn)慎，思維清晰、簡(jiǎn)單、利落，但孩子缺乏豐富的想象力。
建 議：多給予孩子新奇的自然事物和神奇的自然現(xiàn)象，多刺激孩子去創(chuàng)造和
想象，豐富頭腦中的事物印象。
（三）缺乏耐性型
案 例
作 者：晨晨
作品描述：作者的畫(huà)中線條連續(xù)性強(qiáng)，急速的曲線多。
心理分析：作者自控力強(qiáng)，邏輯性思維欠佳，對(duì)自然事物的關(guān)注和理解缺乏耐性。
建 議：多給予孩子自然輕松的交流，和孩子去自然界中快樂(lè)的玩耍，減少對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注和限制，讓孩子自己做事情有更多的開(kāi)始、中間、結(jié)尾的過(guò)程。
（四）情緒不安，宣泄型
案 例
作 者：依依
作品描述：作者的畫(huà)中以射線條為主，輔以幾條自然流暢的曲線條。
心理分析：作者精力旺盛，用筆控制力強(qiáng)，有意識(shí)的表述內(nèi)心的情感和宣泄自己的情緒，情緒不能順利地向外界宣泄，內(nèi)心煩躁、不安。
建 議：給予支持、鼓勵(lì)，以假裝游戲的方式與孩子溝通交流，使之情緒自然地向外界宣泄，讓孩子內(nèi)心得以平靜，加強(qiáng)孩子對(duì)外界的探索。
由此可見(jiàn)，所有的真實(shí)的課堂生活，都處于一個(gè)復(fù)雜、不確定、不可預(yù)測(cè)的狀態(tài)，會(huì)給上課教師極大的專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)。在任何時(shí)候，都不能忽視孩子的亂涂亂畫(huà)，很多符號(hào)都在傳達(dá)一種信息。在日常教學(xué)中，教師要通過(guò)敏銳觀察、認(rèn)真解讀、溝通談話(huà)等，可以更好的了解孩子的心理與需求，為其成長(zhǎng)提供幫助。
三、 通過(guò)兒童繪畫(huà)幫助孩子建立一個(gè)生機(jī)勃勃的內(nèi)心世界
通過(guò)以上一些具體的案例，我們從畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了兒童心理上各方面的問(wèn)題，那么，如何通過(guò)繪畫(huà)來(lái)改善孩子，來(lái)幫助孩子建立一個(gè)健康的、富有生機(jī)的內(nèi)心世界呢？
（一） 孩子是天生的藝術(shù)家
畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我是一個(gè)孩子的時(shí)候，我可以像拉斐爾那樣作畫(huà)。后來(lái)我花費(fèi)了很多年來(lái)學(xué)習(xí)如何像一個(gè)孩子那樣畫(huà)畫(huà)。”看似混亂的色彩和線條，在兒童眼里卻是充滿(mǎn)魅力的！他會(huì)告訴你這是某人在跑步，一只青蛙或是一團(tuán)燃燒著的烈火。
孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)，對(duì)他們而言，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。他們總是用坦率的畫(huà)筆記錄著生活和夢(mèng)想。教師不能無(wú)視兒童為主體的教育，更加不能扼殺了兒童天然沖動(dòng)的創(chuàng)作，讓這種沖動(dòng)的、富有樂(lè)趣的繪畫(huà)方式一直陪伴在孩子身邊。
（二）讓孩子勇敢去畫(huà)
“我想不出來(lái)畫(huà)什么？”欠欠握著一把彩色筆，看著空白的繪畫(huà)紙，固執(zhí)的宣稱(chēng)自己就是不會(huì)畫(huà)！
隨著孩子的成長(zhǎng)，為什么越來(lái)越不會(huì)創(chuàng)作了？為什么低年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“我能畫(huà)，我想畫(huà)了！”高年級(jí)學(xué)生卻說(shuō)：“老師畫(huà)什么？我不會(huì)畫(huà)，老師能不能給我畫(huà)個(gè)樣子?！?/p>
孩子在繪畫(huà)時(shí)往往習(xí)慣畫(huà)自己熟悉的、畫(huà)過(guò)的形象。很多時(shí)候是在不斷重復(fù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)發(fā)展的。在兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，兒童會(huì)經(jīng)常遇到自己以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有的兒童就可以順利地開(kāi)始繪畫(huà)，有的就會(huì)說(shuō)出：“我不會(huì)畫(huà)”。說(shuō)的“會(huì)”和“不會(huì)”主要是指能否順利地開(kāi)始繪畫(huà)活動(dòng)?！皶?huì)”的孩子也不一定就能完成的很好。積極主動(dòng)、勇敢地接受新授知識(shí)是一個(gè)良好的開(kāi)端。說(shuō)“不會(huì)”的孩子也未必就是真的畫(huà)不出來(lái)。
（三）讀懂孩子的畫(huà)
孩子的繪畫(huà)作品就是了解孩子的一扇窗戶(hù)，是一把激發(fā)兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的鑰匙。其實(shí)一眼是看不出來(lái)的，只有通過(guò)和孩子交流和細(xì)致的觀察才能了解到孩子的想法。
1、 注意觀察孩子的情緒
孩子的情緒是復(fù)雜的不是單純的，它是變化的不是一成不變的，它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最需要面對(duì)的自我挑戰(zhàn)。由于情緒的表達(dá)對(duì)兒童而言是個(gè)抽象概念，無(wú)法用口語(yǔ)說(shuō)明白講清楚，因此藉助繪畫(huà)來(lái)表露情緒對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的日常生活渠道。
例如：十歲以前的兒童，會(huì)用具體的一張臉表達(dá)出各式的喜、怒、哀、樂(lè)等五官表情；約在十歲以后，才會(huì)以身體部份，如手、腳部位的不同位置來(lái)表現(xiàn)情緒的互動(dòng)關(guān)系。
以顏色來(lái)說(shuō)：因?yàn)轭伾谋憩F(xiàn)和情緒上的表露是互相連結(jié)的。但在二至四歲處在涂鴨期的兒童而言，他們是沒(méi)意識(shí)到顏色的選擇，拿起手邊任何顏色的筆，就開(kāi)始作起畫(huà)來(lái)了。
以大小尺寸來(lái)說(shuō)：重點(diǎn)是人物的大小比例，這暗示了自我形象的象徵，是自大或自卑，是安全或不安全，是滿(mǎn)足或不滿(mǎn)足，是接受或逃避等。
以作畫(huà)過(guò)程來(lái)說(shuō)：在繪畫(huà)過(guò)程中突然回憶起過(guò)去的心理創(chuàng)傷事件，而停滯下來(lái)。這反映了兒童的強(qiáng)烈情緒，教師可從中理解其絕望或害怕的對(duì)象，以進(jìn)行更為有力的介入。
種種兒童情緒的細(xì)節(jié)對(duì)解讀兒童作品都是有意義的。兒童繪畫(huà)給兒童的情緒開(kāi)了一扇窗，憑藉這個(gè)出口，使兒童的心理成長(zhǎng)愈加成熟。
2、傾聽(tīng)孩子講述他的作品
與孩子談?wù)撍淖髌?，傾聽(tīng)孩子對(duì)繪畫(huà)作品內(nèi)容的描述，聽(tīng)取他們想表達(dá)的意思。
例如：在一次美術(shù)課堂中，我看見(jiàn)一幅兒童畫(huà)，描繪一個(gè)小朋友在吃水果，一顆顆的牙齒表現(xiàn)得非常清楚，而且牙齒被涂上了紅紅的西瓜顏色。
問(wèn)孩子：“怎么畫(huà)上那么多牙齒？”
“不用牙齒能吃水果嗎，要吃東西所以必須畫(huà)牙齒。”孩子答道。
“那為什么牙齒是紅色的？”
“西瓜很紅，那牙齒當(dāng)然就是紅色的?！焙⒆涌隙ǖ拇鸬馈?/p>
而后，我陸續(xù)的發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，為了表示在吃面包，那個(gè)嘴巴就被夸張的描繪下來(lái)；踢足球時(shí)，一只腳被拉得很長(zhǎng)，直接踢進(jìn)了球門(mén)等等。
因?yàn)楹⒆邮鼙憩F(xiàn)技術(shù)的限制，有可能想表達(dá)的和最后的畫(huà)面有很大的差異，我們最好能及時(shí)與孩子交流討論。不僅要知道孩子在說(shuō)些什么，也要觀察他如何說(shuō)這些事情，在語(yǔ)調(diào)、情緒是怎樣的，以充分了解畫(huà)面的真實(shí)意義。
3、了解孩子繪畫(huà)的習(xí)慣
兒童的繪畫(huà)習(xí)慣往往與兒童的性格特點(diǎn)有密切的聯(lián)系。觀察孩子的畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的是熱忱、喜歡還是謹(jǐn)慎保守，有沒(méi)有不斷克服困難的勇氣等等，是否充滿(mǎn)自信還有害羞膽小。
例如：畫(huà)畫(huà)時(shí)，不論你給他們提供什么樣規(guī)格的畫(huà)紙，畫(huà)什么樣的內(nèi)容，他們畫(huà)在紙上的形象總是特別的小，特別拘謹(jǐn)，也就說(shuō)放不開(kāi)。
這一類(lèi)型的孩子女孩居多，文靜、細(xì)膩、畫(huà)面干凈，按部就班，沒(méi)有創(chuàng)新。
對(duì)于這一類(lèi)型的孩子，我想不能過(guò)于急迫地改變他們，對(duì)他們首先都以鼓勵(lì)為主，比如說(shuō)“你畫(huà)得很認(rèn)真，把你的想法加進(jìn)去，我想要比老師畫(huà)的還好”“你刻畫(huà)的很細(xì)致，如果你把它畫(huà)的大一些就更好了！”“把要表現(xiàn)的事物畫(huà)大了，在里邊添加細(xì)節(jié)的東西，這樣畫(huà)面才會(huì)生動(dòng)，別人才會(huì)注意你的畫(huà)”……逐漸引導(dǎo)他們改變?cè)瓉?lái)的不足，多給予寬松、和諧的氣氛。讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就在全班面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，有了自信心，學(xué)生的畫(huà)就會(huì)逐漸大起來(lái)。
我們只有讀懂了孩子的畫(huà)，才能更好的了解孩子的心理與需求，為孩子的成長(zhǎng)提供幫助，才能讓繪畫(huà)心理教育真正發(fā)揮它的價(jià)值。只有擁有很好的心理學(xué)知識(shí)以及健康良好的性格，教育者才能很好地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，由畫(huà)看人。通過(guò)繪畫(huà)過(guò)程，讓兒童感到放松，使他們的情感和壓力得到宣泄；讓他們的心理也由此變得更加健康。這是我們每一個(gè)教育者的心聲。
四、結(jié)束語(yǔ)
兒童繪畫(huà)是一門(mén)博大精深的科學(xué)，它就像一面鏡子傳遞著兒童的情感、思想和幻想，事實(shí)也已經(jīng)證明許多心理問(wèn)題都可以在繪畫(huà)中表露，我們應(yīng)該細(xì)心耐心地觀察兒童繪畫(huà)中所表現(xiàn)出來(lái)的更深層的東西，以便從中發(fā)現(xiàn)并且通過(guò)兒童繪畫(huà)心理對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行一定的改善，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康、生機(jī)勃勃的內(nèi)心世界！
【參 考 文 獻(xiàn)】
[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.
[2]高月梅，張泓.幼兒心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
第5篇：育兒心得小學(xué)范文
針對(duì)這種情況，本著“突出基礎(chǔ)，側(cè)重日常，貴在積累”的思想，動(dòng)力區(qū)教委的同志們用了半年多的時(shí)間，制定了（動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則），對(duì)小學(xué)德育進(jìn)行了大膽的改革嘗試。
這份《實(shí)施細(xì)則》把《小學(xué)德育綱要）提出的十大教育內(nèi)容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設(shè)置了22個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，66個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，226個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。?一至三年級(jí)為第一個(gè)教育循環(huán)段，側(cè)重于優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成；四至六年級(jí)為第二個(gè)教育循環(huán)段，在前一個(gè)教育段的基礎(chǔ)上，逐漸加重道德觀念的啟迪。
《動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則》提出了“小學(xué)德育重在訓(xùn)練”的觀點(diǎn)。
每一個(gè)循環(huán)段的訓(xùn)練項(xiàng)目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的項(xiàng)目相同，但是范圍、深度、訓(xùn)練點(diǎn)都不同，符合學(xué)生思想品質(zhì)螺旋式發(fā)展的規(guī)律。
這份《實(shí)施細(xì)則》有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一曰“低”。即工作起點(diǎn)低，從最基本的行為習(xí)慣抓起。如一至三年級(jí)的德育訓(xùn)練要求側(cè)重于養(yǎng)成教育。具體指導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和態(tài)度，活潑快樂(lè)地生活，成為人人喜愛(ài)的孩子。
二曰“斜。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進(jìn)。按照少年兒童的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到什么程度，各年級(jí)都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣，同一內(nèi)容，經(jīng)過(guò)不同階段的訓(xùn)練，逐步深入，就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基矗三曰“細(xì)”。即工作要求細(xì)，對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有具體要求，有指導(dǎo)，有檢查，有評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐探索，動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練形成了一整套的工作程序。每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都大致分為明理課，訓(xùn)練課，評(píng)價(jià)課，專(zhuān)題班隊(duì)會(huì)總結(jié)、在家庭和校內(nèi)外實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)。甚至細(xì)到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是導(dǎo)訓(xùn)課；周三是紅領(lǐng)巾廣播站自播節(jié)目；周五是時(shí)事教育。
四曰“實(shí)”。即所有的訓(xùn)練點(diǎn)都是小學(xué)生能夠操作的實(shí)實(shí)在在的事，沒(méi)有空洞的口號(hào)與說(shuō)教。如比較抽象的“勇敢”一項(xiàng)，從要求一二年級(jí)的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨(dú)在家，單獨(dú)睡覺(jué)，到二三年級(jí)上學(xué)不用父母接送，遇到困難不依賴(lài)父母，獨(dú)立解決，對(duì)于同學(xué)中的不良行為敢于批評(píng)幫助，都是小學(xué)生能夠?qū)嵺`、常常未能做到的。
（二）小學(xué)班主任做德育工作，是責(zé)無(wú)旁貸的。但是如何做，做什么？回答卻不盡相同。
《實(shí)施細(xì)則》把平時(shí)班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系，要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強(qiáng)了班主任的自覺(jué)意識(shí)，起到了事半功倍的作用。
鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行“孝敬”的教育，一直到三 年級(jí)，抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設(shè)計(jì)每一次導(dǎo)訓(xùn)課。學(xué)生們一年級(jí)為父母做一點(diǎn)力所能及的事，二 年級(jí)學(xué)會(huì)疼父母，三年級(jí)知道父母對(duì)自己的期望，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)展到愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。愛(ài)周?chē)娜?，學(xué)會(huì)了對(duì)他人的寬容和理解，營(yíng)造出一種良好的教育氛圍。
第6篇：育兒心得小學(xué)范文
一、不斷完善校園文化建設(shè)，加強(qiáng)班集體建設(shè)，鑄就良好班風(fēng)
1、校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，校園文化的第一性和直觀性，決定了它在育人方面具有春風(fēng)化雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。學(xué)校的宣傳欄面積不斷擴(kuò)大，內(nèi)容新穎，是我校一道亮麗的風(fēng)景線。班級(jí)文化是學(xué)生才藝展示的最大舞臺(tái)，班級(jí)文化建設(shè)按照“十個(gè)一”的要求來(lái)布置，班級(jí)整潔，充滿(mǎn)書(shū)香之氣，使人一走進(jìn)教室，即能感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。每個(gè)教室外面墻上的“每月之星”展示欄，更為我校學(xué)生展現(xiàn)無(wú)限的風(fēng)采。教學(xué)樓走廊的布置，為校園增添幾許的藝術(shù)氛圍，使人身在其中，樂(lè)在其中。這些宣傳陣地就像一位位無(wú)聲的老師，用無(wú)聲的語(yǔ)言教育著每位學(xué)生，催促孩子們奮發(fā)上進(jìn)。
2、各班以學(xué)校的陽(yáng)光之星評(píng)比為基礎(chǔ)，制訂出班級(jí)的陽(yáng)光之星的評(píng)比方案。一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該有一個(gè)合理而有效的管理機(jī)構(gòu)，作為班集體的管理核心的，在班主任的指導(dǎo)下，由班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)工作，并完善班級(jí)制度。
二、在常規(guī)教學(xué)管理中，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，努力提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)校里常有這樣的一句話(huà)：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，等于事情做成了一半。所以本校主要從兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
1、 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這主要包括學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)言習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣。
2、 文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。這主要包括學(xué)生的儀容儀表、言行舉止等。
三、安全第一，校園平安
安全是學(xué)校第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)校成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，完善職責(zé)，各負(fù)其責(zé)，層層落實(shí)，層層追究。全體教師能夠時(shí)刻不忘學(xué)生身心安全、學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全、自我身心健康，能夠做好防范工作，實(shí)現(xiàn)平安校園。學(xué)校堅(jiān)持月月安全隱患排查制度，每天值班制度，電話(huà)家訪制度，電話(huà)家訪記錄，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，學(xué)生點(diǎn)名制度，學(xué)生追查制度，各班級(jí)建立學(xué)生通訊簿等。缺課和有無(wú)法處理的情況及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)。各負(fù)責(zé)教師經(jīng)常檢查學(xué)校安全設(shè)施，經(jīng)常性利用班隊(duì)會(huì)課、宣傳欄、國(guó)旗下講話(huà)、廣播站做好宣傳工作等，切實(shí)把學(xué)校安全落實(shí)到實(shí)處。學(xué)校嚴(yán)格禁止教師體罰和變相體罰學(xué)生，有事情要巧妙的藝術(shù)的適當(dāng)?shù)暮图议L(zhǎng)溝通，建立和諧的師生關(guān)系，受到家長(zhǎng)的好評(píng)，學(xué)校在學(xué)期初與教師、家長(zhǎng)簽訂責(zé)任書(shū)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（期中和期末），讓學(xué)生家長(zhǎng)明確學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)，長(zhǎng)假前發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)。為了進(jìn)一步保障學(xué)生安全，學(xué)校規(guī)定每星期五的早會(huì)為全校性的安全教育宣傳，班班做好每天的安全一句話(huà)，做到時(shí)時(shí)提醒，時(shí)時(shí)把安全記在心。
四、主題活動(dòng)系列化
（1）以活動(dòng)為載體，進(jìn)行教育
學(xué)校通過(guò)每周一的升旗儀式，利用“國(guó)旗下講話(huà)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育，九月份，開(kāi)展“尊師重教”、“文明禮儀伴我成長(zhǎng)’”等系列活動(dòng)；十月份開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育專(zhuān)題活動(dòng)，開(kāi)展慶祝建隊(duì)節(jié)活動(dòng)，舉行了新隊(duì)員入隊(duì)儀式暨大隊(duì)干部就職儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)的教育；十一月份開(kāi)展消防教育主題實(shí)踐活動(dòng)、安全與法制教育活動(dòng)；十二月份開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，“文明交通、告別陋習(xí)”主題實(shí)踐活動(dòng)；一月份開(kāi)展慶元旦手抄報(bào)展示活動(dòng)。
（2） “多維立體”的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生身心健康發(fā)展
讓孩子在夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大，這是成功教育的經(jīng)驗(yàn)。得不到贊揚(yáng)的人生是灰色的。所以我校開(kāi)展了“美麗學(xué)生、美麗班級(jí)”及“綠色中隊(duì)”評(píng)比活動(dòng)。它不僅點(diǎn)燃廣大學(xué)生積極向上的熱情，同時(shí)又極大地激發(fā)了不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，收到了良好的教育效果。
總之，我們的德育工作任務(wù)艱巨，工作中好的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)采納，不足之處努力彌補(bǔ)。我們將以存在的問(wèn)題作為下學(xué)期德育工作的重點(diǎn)，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
20xx年春德育思路：
一、 繼續(xù)加強(qiáng)安全教育，優(yōu)化安全隱患排查制度，加強(qiáng)校園執(zhí)崗登記。
第7篇：育兒心得小學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高職院校 二胡教學(xué) 創(chuàng)新 豫劇伴奏 職業(yè)規(guī)劃 轉(zhuǎn)變
二胡雖屬一種舶來(lái)樂(lè)器，但通過(guò)近代中國(guó)音樂(lè)學(xué)者及樂(lè)器制造家的改良，已經(jīng)形成了原汁原味的中國(guó)風(fēng)情。劉天華先生收集二胡曲譜的豐富資料，不僅創(chuàng)作了標(biāo)桿式的一系列作品，并將二胡的材質(zhì)及形制進(jìn)行了大刀闊斧的加工創(chuàng)新，使其特性穩(wěn)定，音色美妙。在民間戲曲音樂(lè)中，長(zhǎng)久以來(lái)一直對(duì)于二胡這種樂(lè)器情有獨(dú)鐘，無(wú)論被封為國(guó)粹的京劇，或各自為戰(zhàn)的地方戲曲，到在文場(chǎng)音樂(lè)班底中，都離不開(kāi)二胡的配置存在。由于這一樂(lè)器在意境表達(dá)上的細(xì)膩質(zhì)樸，使得其深受?chē)?guó)人的青睞，而各種二胡流派在表演中所積累的豐富技法與藝術(shù)造詣，也使這一樂(lè)器登堂入室，成為最早進(jìn)入到高職院校中的民族器樂(lè)門(mén)類(lèi)。
在幾十年的教學(xué)中，河南的高職院校培養(yǎng)了許多二胡專(zhuān)業(yè)人才，無(wú)論在演奏表演或戲曲配樂(lè)方面都卓有見(jiàn)地，其中的一些學(xué)生也成為了各類(lèi)表演團(tuán)體中的頂梁柱。但隨著社會(huì)對(duì)于二胡專(zhuān)業(yè)新的發(fā)展要求，以及教師自身在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)。發(fā)現(xiàn)在目前的教學(xué)中，程式化的教學(xué)系統(tǒng)束縛了靈動(dòng)性。而作為二胡與社會(huì)文藝結(jié)合的重要節(jié)點(diǎn)，戲曲伴奏中對(duì)于二胡的技術(shù)技巧要求有很多得不到響應(yīng)。基于此，我們有必要從教學(xué)角度進(jìn)行一些創(chuàng)新的思考。
一、教學(xué)與社會(huì)需求間的不平衡
二胡這種樂(lè)器在唐中期傳入中國(guó)之后，迅速得到了中國(guó)宮廷樂(lè)師與民間藝人的喜愛(ài)。雖為“胡樂(lè)”，但二胡的聲音特質(zhì)趨于北方的民族化特征，工藝構(gòu)造簡(jiǎn)單，易于制作，演奏方式根據(jù)弦長(zhǎng)定律壓指演奏，易于學(xué)習(xí)和掌握，因此在實(shí)際的社會(huì)推廣中普及的尤為迅速。明清地方音樂(lè)的發(fā)達(dá)滋養(yǎng)出了皮黃聲腔，也為華夏民族帶來(lái)了戲曲藝術(shù)的輝煌開(kāi)端。做為戲曲唱腔的映襯，伴奏體制中的武場(chǎng)鑼鼓家什渲染出熱鬧非凡的場(chǎng)面，文場(chǎng)伴奏樂(lè)器則離不開(kāi)二胡絲絲入扣的聲音對(duì)于唱腔的潤(rùn)色。豫劇作為五大戲種之一，地處南北結(jié)合的中原腹地，對(duì)于二胡的運(yùn)用方式自成一派，梆子腔為基礎(chǔ)的豫劇，在唱腔的改良中逐漸從生硬躁動(dòng)變得柔軟細(xì)膩，這其中對(duì)于二胡的功用與駕馭也要求的越來(lái)越高。
河南省內(nèi)的高職院校從幾十年前就開(kāi)始致力于培養(yǎng)二胡專(zhuān)業(yè)人才，希望塑造在二胡演奏方面能夠出類(lèi)拔萃，具有較高藝術(shù)造詣的新生力量。但社會(huì)文化環(huán)境的轉(zhuǎn)變使現(xiàn)代音樂(lè)在文藝舞臺(tái)上獨(dú)領(lǐng)，以二胡為代表的諸多民族樂(lè)器逐漸失去了原有的光芒。作為二胡專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向來(lái)說(shuō)，打造表演人才雖是始終不渝的目標(biāo)，但是無(wú)奈舞臺(tái)狹小，沒(méi)有足夠的社會(huì)需求，導(dǎo)致人才浪費(fèi)的情況比比皆是。
高職院校所培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)致力于職業(yè)能力的塑造。在目前的就業(yè)環(huán)境中，也許將二胡表演與豫劇伴奏舞臺(tái)相互結(jié)合是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。而對(duì)于教學(xué)來(lái)講，其重點(diǎn)就會(huì)從培養(yǎng)演奏人才轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗳瞬拧＿@一字之差對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)卻有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。目前我們所輸出的畢業(yè)生雖在技術(shù)上較為全面，但類(lèi)似工業(yè)生產(chǎn)線一樣按部就班掌握的二胡演奏知識(shí)，可謂全面有余，變通不足。純技術(shù)技巧方面的能力大于思想意識(shí)與情感表達(dá)方面的藝術(shù)張力，更不具備與多種樂(lè)器合奏，即興表演，與戲曲唱腔搭配的能力。這對(duì)于學(xué)生的出路及其后發(fā)展而言，無(wú)疑是捉襟見(jiàn)肘的。
豫劇伴奏體制在多年的經(jīng)驗(yàn)積累中早已自成一派，且不說(shuō)流派門(mén)戶(hù)之間對(duì)于伴奏風(fēng)格多種多樣的要求，即便在統(tǒng)一的體制編配中，也有許多外人所不能理解的規(guī)矩。二胡在現(xiàn)代豫劇的伴奏中所起到的作用越來(lái)越重要，尤其是在慢板的唱腔中，所起到的潤(rùn)色作用使很多器樂(lè)功能所不具備的。這對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，提出的要求既有高深的技術(shù)水平，又有獨(dú)特的內(nèi)在要求。顯然，目前的高職教學(xué)沒(méi)有將側(cè)重點(diǎn)放置在戲曲伴奏方面，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接出現(xiàn)種種問(wèn)題和矛盾。
二、面對(duì)豫劇伴奏領(lǐng)域要求的高職二胡教學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變意見(jiàn)
基于一位教育者對(duì)學(xué)生前途的負(fù)責(zé)，也基于現(xiàn)代文化對(duì)于二胡在實(shí)踐領(lǐng)域的功能轉(zhuǎn)變，我們需要對(duì)教學(xué)做出一些實(shí)際性的創(chuàng)新改變：
其一，對(duì)于二胡教學(xué)的基本觀念需要改變。從演奏向伴奏的轉(zhuǎn)變，這看似是相近領(lǐng)域的轉(zhuǎn)折，實(shí)則卻是一種跨學(xué)科的質(zhì)的變化。很多教師明知二胡演奏人才在高職院校中培養(yǎng)的前景不佳，卻始終抱著傳統(tǒng)的教學(xué)方式不放，這一方面是由于態(tài)度觀念上的執(zhí)拗和保守，另一方面也有個(gè)人能力力不從心的原因。從演奏到伴奏的轉(zhuǎn)變，需要更新教學(xué)理論、教育教材、實(shí)踐環(huán)境，表演理念等方面。在實(shí)際的教學(xué)中需要將二胡的主體地位轉(zhuǎn)變成為一種從屬性的配合地位。這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地崗內(nèi)學(xué)習(xí)，還要有果敢的轉(zhuǎn)變能力。
其二，教學(xué)創(chuàng)新重在傳情而不在炫技。以往的教學(xué)中，我們的教學(xué)要求學(xué)生掌握各種各樣的演奏技巧，需要學(xué)習(xí)一定數(shù)量的樂(lè)曲，以這樣的指標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，看似是可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則卻是沒(méi)有章法，不得其道的填鴨式教育。對(duì)于一門(mén)藝術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，難度只是相對(duì)的，中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)、舞蹈、民歌小調(diào)都沒(méi)有十分高深的難度，但正是憑借著聲情并茂與踏踏實(shí)實(shí)的傳情表達(dá)，才成為人際間交流，甚至談情說(shuō)愛(ài)，寄托情感的籌碼。二胡教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不是對(duì)于傳統(tǒng)樂(lè)器一字不差的復(fù)制，再精湛的復(fù)制品也只不過(guò)是在原作基礎(chǔ)上的臨摹，戲曲音樂(lè)對(duì)于二胡伴奏的要求在于不動(dòng)聲色的有感而發(fā)，在于每一次奏響時(shí)都能夠與唱腔的輕重緩急相得益彰。情感的透徹表達(dá)不僅作為演唱者可以清晰地感知并與之附和，更可以為觀眾所喜愛(ài)和傾心。在教學(xué)方面從入耳到入心的轉(zhuǎn)變對(duì)于教育者提出了較高的要求，制定新的教學(xué)評(píng)價(jià)基點(diǎn)，可以更好地約束學(xué)生的表演情感，這才是藝術(shù)教學(xué)的最終理想。
其三，從豫劇伴奏的視角出發(fā)，二胡的主要功能是為表演伴奏的一種主要樂(lè)器。由于二胡表演的特殊性，這種樂(lè)器往往很少出現(xiàn)合奏的情況，多是以獨(dú)立伴奏為主。這要求二胡的聲音與表演者的演唱聲音、過(guò)門(mén)、氣口等保持高度的一致，這樣才能夠輔助完成表演。另一方面，豫劇的流派多種多樣，每一流派對(duì)于伴奏織體，曲式奏響，情感醞釀方面的解釋都有所不同。作為二胡表演者來(lái)說(shuō)，不僅要對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技巧游刃有余，還需要了解豫劇唱腔、流派間的各種細(xì)微的差別。這對(duì)于伴奏者來(lái)說(shuō)是一門(mén)必修課。高職教師如果能夠提供專(zhuān)項(xiàng)的理論與實(shí)踐支持，會(huì)使教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間連接的十分精密，讓學(xué)生不僅能夠掌握一門(mén)細(xì)致的技藝，同時(shí)也能夠真正將學(xué)習(xí)目標(biāo)瞄準(zhǔn)一門(mén)行業(yè)。
其四，從藝術(shù)的感官和進(jìn)步之道來(lái)說(shuō)，最根本的力量源泉在于不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷在創(chuàng)造力的驅(qū)使下邁進(jìn)。二胡的演奏在過(guò)往曾留下了許多為人所津津樂(lè)道的名作，而在戲曲伴奏中還有十分廣闊的探索空間為當(dāng)代的藝術(shù)家所預(yù)留。我們對(duì)于職業(yè)教育的思考不能隨波逐流的一撮而就，而是應(yīng)該找準(zhǔn)機(jī)遇，找準(zhǔn)突破口，找到學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值最為有利的一面。作為教育規(guī)劃者，應(yīng)從教育窗口的方向進(jìn)行創(chuàng)新思考，找到更為適合二胡專(zhuān)業(yè)學(xué)生的謀生出路。
二胡伴奏與豫劇表演的結(jié)合隨由來(lái)已久，但卻也是現(xiàn)代社會(huì)二胡專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的一類(lèi)新的途徑。作為高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的面對(duì)新的職業(yè)路徑主動(dòng)轉(zhuǎn)變，為教學(xué)謀求新的生機(jī)。
基金項(xiàng)目：
本文為河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助項(xiàng)目“河南豫劇視域下的高職院校二胡教學(xué)創(chuàng)新研究”最終成果，項(xiàng)目編號(hào)：2016-GH-244。
第8篇：育兒心得小學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 生本課堂 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
一、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，有疑問(wèn)才會(huì)有探索，有疑問(wèn)才可能創(chuàng)新。在生本課堂教學(xué)中，我們要提倡讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段。
1.創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、寬松的課堂氛圍，給學(xué)生一片創(chuàng)新的天地。在生本課堂教學(xué)中，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的寬松環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有想好的問(wèn)題允許再想，不明白的問(wèn)題允許發(fā)問(wèn)，答不完整的問(wèn)題允許補(bǔ)充，答錯(cuò)了允許重答，不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，老師錯(cuò)了允許提出意見(jiàn)。教師要始終注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在質(zhì)疑過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)不論正確與否，甚至荒唐、不靠譜，都要從不同的角度給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)積極質(zhì)疑的學(xué)生，對(duì)提出的極有價(jià)值的疑難問(wèn)題，總是及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)；即使學(xué)生在探索中提出錯(cuò)誤的疑問(wèn)，也不批評(píng)，而是耐心地解釋和引導(dǎo)，哪怕是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也加以贊賞。要讓學(xué)生放下思想包袱，以大膽質(zhì)疑提問(wèn)為榮耀，增添學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的信心和力量，讓孩子們強(qiáng)烈的好奇心和天真無(wú)邪的表現(xiàn)欲得到盡情彰顯。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿(mǎn)，心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生在主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。
2.教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑
（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。課題是文章的“眼睛”，在文章中起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。所以在初學(xué)課文時(shí)，可以從課題入手，讓學(xué)生圍繞課題來(lái)提問(wèn)。如在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，我抓住題眼――“風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)、思考：“風(fēng)”，看不見(jiàn)也摸不著，怎么能“畫(huà)”呢？學(xué)生的問(wèn)題一提出，一石激起千層浪，大家紛紛討論、質(zhì)疑。從課題入手，緊扣題眼，就能激發(fā)學(xué)生思維，讀懂課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的矛盾處質(zhì)疑。教材中許多耐人尋味的矛盾處是作者有意安排的點(diǎn)睛之筆，要讓學(xué)生從這些地方找問(wèn)題、提問(wèn)題。如《灰雀》一文中寫(xiě)道：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”在這里列寧為什么不問(wèn)男孩，而去問(wèn)一個(gè)不會(huì)說(shuō)話(huà)的鳥(niǎo)兒？列寧在想些什么？在教學(xué)中緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，就能幫助學(xué)生更好地理解列寧見(jiàn)到灰雀后的驚喜和對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中有特殊意義的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑。如《灰雀》一文，列寧問(wèn)孩子有沒(méi)有見(jiàn)到灰雀時(shí)，男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考：男孩回答時(shí)為什么要停頓？他心里會(huì)想些什么？應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻?dāng)時(shí)的心理？
二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、放飛夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想?！?/p>
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，可對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，可對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行推理，也可對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等，讓學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。如教學(xué)《小攝影師》一課，課文結(jié)尾言猶未盡，啟發(fā)學(xué)生從高爾基的語(yǔ)言動(dòng)作中展開(kāi)想象：小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？為什么？針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，思維也更活躍了。
語(yǔ)文教材中許多地方給學(xué)生留下了想象的空間，可在教學(xué)中結(jié)合閱讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行想象練筆，指導(dǎo)學(xué)生自由、大膽、合理想象，創(chuàng)新寫(xiě)作，放飛學(xué)生的夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
（1）在記敘文章的空白處、作者欲言還止的地方、一筆帶過(guò)卻蘊(yùn)含無(wú)限意境等地方，要認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者沒(méi)有具體描寫(xiě)的地方展開(kāi)合理的想象。如《再見(jiàn)了，親人》中，引導(dǎo)他們想象一下，媽媽知道老王被捕后，心情如何？她們會(huì)說(shuō)些什么？小金花是怎樣機(jī)智地救出老王的？……在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小練筆。
（2）學(xué)習(xí)一些敘事性較強(qiáng)的古詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》、《九月九日憶山東兄弟》等，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句、體會(huì)感情、領(lǐng)悟意境的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)他們想象人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，把它們改編成小故事。
在生本教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，充滿(mǎn)著生機(jī)與活力，它以發(fā)展學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維結(jié)構(gòu)及空間想象能力為培養(yǎng)目標(biāo)，將孩子們躍躍欲試的心靈窗口一扇一扇地打開(kāi)，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力！
參考文獻(xiàn)
第9篇：育兒心得小學(xué)范文
關(guān)鍵詞：體育課程；學(xué)生；核心素養(yǎng)
教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了核心素養(yǎng)的概念。這一概念一經(jīng)提出，就引起了理論界和一線教師的廣泛關(guān)注，學(xué)界從不同程度、不同規(guī)模積極開(kāi)展研究。然而，什么是核心素養(yǎng)？課堂表現(xiàn)如何？如何培育？等一系列問(wèn)題，既是理論上需要積極探討的問(wèn)題，也是實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)溯源于20世紀(jì)80年代，發(fā)展至今，在美、英、歐盟等國(guó)家的核心素養(yǎng)與課程體系呈多元融合模式。我們應(yīng)借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，有效地將核心素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的課程之中，以增強(qiáng)本國(guó)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障；核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力，是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力；核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)人的全面發(fā)展，注重“提升學(xué)生能力水平，促M(fèi)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要”，解決培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。
核心素養(yǎng)更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展和綜合能力的要求。核心素養(yǎng)融入課程體系，需要明晰核心素養(yǎng)與學(xué)科能力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因?yàn)槠鋵?duì)于教材編寫(xiě)、指導(dǎo)教師課程實(shí)施和學(xué)生能力培育具有明確的導(dǎo)向作用。核心素養(yǎng)融入課程體系主要包括具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、教學(xué)資源、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。
在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課程體系時(shí)，需要清楚幾個(gè)關(guān)系：具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具體要求。
綜上，核心素養(yǎng)即培養(yǎng)和逐步形成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力，它既包含學(xué)生的自主發(fā)展方面，又包括學(xué)生社會(huì)參與和文化修養(yǎng)方面的鑄造。
二、核心素養(yǎng)在體育課堂中的表現(xiàn)
體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)包含兩層意思：一是學(xué)生原有的表現(xiàn)，二是教師培育的表現(xiàn)。學(xué)生體育學(xué)科核心素的培育并非一節(jié)課或一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期就能完成的，在一節(jié)課上學(xué)生有可能是有核心素養(yǎng)體系中的某一方面的具體表現(xiàn)，教師對(duì)其教育和引導(dǎo)也不能過(guò)分求全，而要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)進(jìn)行培育。但是，我們不能忽視對(duì)其核心素養(yǎng)的培育，也要重視從核心素養(yǎng)視角準(zhǔn)確把握其在課堂上的具體表現(xiàn)，以便于更好地組織教學(xué)工作和進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。然而，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了什么樣的素養(yǎng)？教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面做了哪些具體的組織教學(xué)工作？哪些方面被忽略或留有遺憾？這些都需要我們認(rèn)真研究。
三、體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途經(jīng)
1.以身作則，為人師表。
體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類(lèi)培訓(xùn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，豐富的科學(xué)文化知識(shí)可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)高低，對(duì)學(xué)生影響是顯而易見(jiàn)的。陶行知先生說(shuō)：“在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑?！币虼梭w育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學(xué)生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。
2.因地制宜，講求實(shí)效。
學(xué)校體育改革在教育學(xué)體系改革中扮演著重要的角色，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)切實(shí)注重體育課程的實(shí)效性。首先，整體規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課外活動(dòng)等具體的實(shí)施方案，通過(guò)早操、課間操、課外活動(dòng)的有效堅(jiān)持，形成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣；其次，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生“三自主”選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)目標(biāo)，配備專(zhuān)項(xiàng)能力突出的教師幫助學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力，為終身體育打下基礎(chǔ)；再次，結(jié)合地域特點(diǎn)，借鑒“一校一品”的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展特色體育項(xiàng)目，借鑒他國(guó)文明，創(chuàng)新民族文化，增強(qiáng)民族自信心、自豪感，從而塑造學(xué)生健全的人格。
3.師生互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
在教育學(xué)領(lǐng)域，教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，協(xié)同發(fā)展。體育教學(xué)中教師的講解、示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，教師的人格、德能展示將直接影響學(xué)生的人格塑造，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍直接影響教師的工作激情，學(xué)生的反饋是教師改進(jìn)教學(xué)的有效憑借。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，提高教師的德、能素養(yǎng)，更要重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，形成積極主動(dòng)、身心愉悅、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，把“教”和“學(xué)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以求獲得最理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新發(fā)展民主和諧的師生關(guān)系，打破固有的教學(xué)思維模式，構(gòu)建平等、和諧、民主、充滿(mǎn)正能量的師生關(guān)系是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的保障，是推動(dòng)學(xué)校體育改革的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
