初中生英語如何提高精選(九篇)
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第1篇：初中生英語如何提高范文
2003年教育部頒布的《義務教育英語課程標準》把優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)自主學習能力作為初中英語課程標準的基本理念。并作了大量的調查研究發(fā)現(xiàn)，學生的自主學習能力普遍偏低，農村中學學生的自主學習能力比城市中學學生的自主學習能力要低，所以在實施新課標、進行新課改的過程中，農村中學教師要下大力氣培養(yǎng)學生的自主能力，以提高學生的學習效率和綜合語言運用能力。在如何培養(yǎng)農村初中學生英語自主學習能力方面我也做了一些嘗試，取得了較好的效果，愿介紹給同行共同探討。
一、初中生英語自主學習的現(xiàn)狀
自主學習是一種以學生為主體的學習方式，學生通過獨立的分析、探索、實踐、創(chuàng)造達到學習目標。自主學習能力的培養(yǎng)不僅有助于提高學生在學校的學習成績，也為學生的終身學習和發(fā)展奠定了基礎。
對于學習第二種語言的英語初學者來說，自主學習能力的培養(yǎng)尤為重要。語言的學習不同于其他學科的學習，它需要學習者不停地接觸它、使用它，從而達到學習的效果。而對于初中生來說，大多數(shù)的學習都局限在課堂45分鐘，沒有真正的消化時間。導致了學生沒有意識去進行自主學習英語，絕大多數(shù)的學生英語自主學習能力較差。
二、提高學生自主學習能力的途徑
1.加強課前預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑
在學習中，想要提高學生的自主學習能力，首先要學生加強課前預習。預習是對所學內容的提前了解，預習工作做得好，既可增強學生學習的興趣，又可以使學生在聽課過程中做到事半功倍，更加能加深對所學內容的掌握。
比如，在學到8A Reading The Taiwan earthquake
時，為了引起學生的興趣，給他們布置了一個預習任務，通過各種途徑查一些關于臺灣地震的消息。從第二天的上課效果來看，很多學生通過搜索得知臺灣地震的具體時間、強度、受災的范圍及影響。這為我講解這篇文章提供了很大的幫助，而且學生對于幸存者是如何從生存到被救，這樣
的過程有了清楚的了解，更有利于理解課文內容。
2.通過猜測強化學習效果，引導學生自主學習
這里的猜測不是瞎猜，亂猜，而是通過對以前所學知識點的了解，有意識地進行有根據(jù)的推測，從而加強對新學內容的掌握。這樣可以激發(fā)學生的積極探索興趣，更加了解所學知識，從而培養(yǎng)有目的的自主學習能力。
3.重視交流，促進學生自主學習
想要提高學生自主學習的能力，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，教
師應該使用誘導式教學而不是灌輸式教學。例如，在Amazing things
這一單元導入時，讓學生以小組為單位，討論他們所認為的令人驚奇的事物有哪些，在討論中，既作為個體發(fā)言，又作為整體交流。最后通過發(fā)言，集體整合答案，加強學生的自我參與，極大地促進了自主學習。
4.設計游戲，激發(fā)學生自主學習
在課堂上，老師經常設計各種游戲，既能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，又能使得學生通過各種方法提高自己的能力，從而取得游戲的勝利。這就要求學生不斷地提升自己，拓展自己的知識面，從而寓學于樂。
例如，以謎語的方式記住新單詞，即給出英文的一段話，讓學生猜測是哪一個單詞。比如，在教到交通工具時，有這樣的游戲：將學生分成小組，在給定的時間內，看哪組答對的題多。
It is like a bus，but has two floors.（a double-decker）.It is a car with a driver，and you have to pay the driver to take you somewhere.（taxi）。
這時學生就要運用所學知識，判斷關鍵詞，從而猜出答案。
在現(xiàn)在的英語教育中，努力提高學生自主學習英語的能力是必然的，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，從而為將來的升學、就業(yè)奠定基礎。同時，我們也必須清楚地意識到教師在這樣的教學中的角色轉換，改變傳統(tǒng)上課模式，讓學生成為課堂的主人，積極參與到新型課堂中來是必要的?？傊?，我們要積極研究探索各種途徑，提高學生自主學習英語的能力，讓學生真正成為學習的主人。
第2篇：初中生英語如何提高范文
關鍵詞:初中生英語 聽力
美國里弗斯的調查表明,正常人在醒著的時候,70%的時間用于各種形式的交際活動,其中11%用于寫,15%用于讀,32%用于說,而至少42%用于聽。語言的輸入是語言學習最基本的條件,聽力作為一種輸入型技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位?！度罩屏x務教育英語課程標準》把初中階段的英語技能主要分成四個部分:聽、說、讀、寫。其中,在英語學習的四項基本技能中,聽的技能位于首位,而英語聽力教學的主要目的就是有計劃地提高學生的聽力理解水平,力求促進四項技能的全面發(fā)展。筆者就十幾年的初中英語教學經驗,談談如何解決初中生聽力問題,提高聽力能力。
一、排除學生心理障礙,不畏懼英語聽力
英語老師經常會遇到這樣的情況:一些學生在課堂上表現(xiàn)相當出色,但是他們一旦在現(xiàn)實生活中遇到外國人,就顯得茫茫然不知所云。心理學家告訴我們,當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時,就會產生恐懼心理,從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。另外,外部環(huán)境對學生也有較大的影響,環(huán)境的變化會使學生在心理上產生相應的變化。
如何排除學生心理障礙,不懼怕英語聽力成為英語老師必須思考的問題。首先,排除學生緊張心理,初中學生年齡尚小,自控能力差,情緒不穩(wěn)定易受干擾。教師從一開始就注意調試他們的心理狀態(tài),使他們充分樹立聽力信心,培養(yǎng)不驕不躁,情緒穩(wěn)定、注意力集中等優(yōu)良素質,使他們在臨聽時能即時進入良好的聽力心理狀態(tài),心情放松,從容應對聽力內容。其次,培養(yǎng)學生良好的聽力習慣,鼓勵學生課后多讀多聽其他聽力資料。英語聽力作為一項習得的能力,不可能一蹴而就。要堅持長久練習,達到由量變到質變的學習效果。
二、改變傳統(tǒng)教學思維,重視聽力訓練
在教學過程中,一些教師仍然采取反復不斷地聽、遇到學生聽不懂的地方就用解釋的方式進行聽力教學。這種方式側重了單方面的聽力練習,忽略了學生聽力技能的培養(yǎng)。在聽的過程中,不斷地停下錄音機,分析語法和句式結構,解釋生詞,這樣學生只能聽到支離破碎的信息,久而久之,學生對聽力就產生了厭煩心理,逐漸失去了興趣,更談不上提高了。
所以,英語老師需要改變傳統(tǒng)的英語教學,合理安排聽力教學。首先,在聽力教學中,老師要對不同學期、不同階段學生應達到的訓練目標進行科學、系統(tǒng)的安排。教師在做聽力計劃安排時要考慮充分,做出合理安排。其次,重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧。教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練,這是提高學生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息,即要快速地瀏覽習題,捕捉一切可以從題面上得到的信息,聽的時候要邊聽邊記,強化記憶。周夢娜老師在教學中讓學生先分析試題:(1)看看所給文章的主要內容是什么?(2)看看這篇文章的時態(tài)是什么?(3)看“――”部分旁邊的單詞是什么?由這些單詞你可以得出什么樣的結論?(4)分析所填單詞的形式,是名詞的復數(shù)?動詞的第三人稱單數(shù)?動詞的過去式?(5)有沒有同音詞?這樣從試卷的環(huán)境出發(fā),讓學生先掌握了這個短文的結構和內容,這樣學生心里也有了底,做題目也就抓得快而且準。
三、注重音標教學,鼓勵學生多讀多聽
語言學習是從聽音開始的,要提高聽力,首先要過語音關。發(fā)音不準確,就不能聽懂或不能正確理解所聽到的內容。學好英語語音是提高聽力的前提。這其中包括音標的正確朗讀,只有正確地朗讀單詞句子,才能聽懂錄音中的內容。另外,要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。在日常的教學中,教師應有意識地加強對語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調等基礎語音知識的訓練。在語音方面,我們還應抓住單詞、課文的朗讀背誦不放松,在熟讀的過程中使學生養(yǎng)成對語言的感悟能力,也就是我們通常所說的語感。薛月秋老師介紹了讓學生掌握標準語音語調的方法:每一單元的單詞及對話讓學生跟讀、復讀,對課文采取重點段落跟讀、復讀、朗讀的訓練。在課堂上教師可以在短時間內糾正學生讀音,對于語音、語調、強調、弱讀、連讀、省音、失去爆破等問題進行強調。
學生聽力困難的原因之一還有與國外的文化差異的影響,不了解國外的文化背景。英語教學不僅要教給學生基礎的語音、語法知識,更要傳授給學生英語的文化背景常識。因為語音是根植于文化這塊肥沃的土壤中的,文化對于語言的影響力無處不在,語言也無時無刻不反映出文化對其的深遠影響。所以,在英語語言學習方面,學生同樣也要學習有關英語的文化背景知識。所以,鼓勵學生課后多讀英語文章,了解國外文化,有利于對聽力材料的快速理解。
聽力是一種積極的思維過程,它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎,掌握正確的聽音與閱讀方法,訓練快速的語感反應,運用熟練的聽力技巧,才能全面提高英語的聽力技能。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》.北京師范大學出版社,2008.
[2]王浩文.初中英語聽力障礙與跨越[J]吉林教育2009(10).49.
第3篇：初中生英語如何提高范文
關鍵詞：寫作教學；初中英語；積累活動；連詞活動；批改活動
寫作教學是英語教學中的重要組成部分，也是提高學生語言綜合應用能力的基礎。但是，寫作教學卻一直被認定為是比較難學的一項內容，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？在我看來影響學生寫作質量得以提高的因素包括以下幾個方面：詞匯積累量??；語言組織能力差；語法缺少準確的應用等，這些因素都在不同程度上影響著學生寫作質量的提高。所以，在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有意識從多角度入手來為學生寫作質量的提高做出相應的貢獻，同時也為學生綜合語言應用能力的提高打下堅實的基礎。本文就從以下幾種活動入手對如何提高學生的寫作質量進行論述，以為學生健全地發(fā)展做好保障
工作。
一、積累活動的組織
積累活動的組織是從詞匯的積累、精彩句子的積累多角度入手的，目的就是要避免學生因為單詞拼錯、詞匯亂用等問題導致的失分。所以，在素質教育思想的影響下，教師要重視基礎知識的積累，這樣才能逐步提高學生的寫作質量，才能為學生英語素養(yǎng)的提升做出相應的貢獻。那么，學生積累基本的詞匯、積累精彩句子的渠道有哪些呢？在我看來，我們可以組織學生在廣泛的閱讀中進行積累，在上下文的理解中掌握基本詞匯的含義，并在積累和靈活應用一些通用的好句子的過程中給自己的文章增加亮點，同時，也能逐步提高學生的寫作質量。
例如，組織學生積累一些通用的句子，比如：It’s hardly that...Therefore， we have the reason to believe that...等，鼓勵學生自主將這些句子與自己的寫作內容結合在一起，不僅能夠提高學生語言表達的準確度，給文章增加一定的亮點，而且，對學生寫作興趣的保護、對寫作質量的提高都起著非常重要的作用，同時，對學生語感的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。
二、連詞活動的開展
連詞成句是鍛煉和提高學生寫作質量的有效活動之一，但是，不論是教師還是學生在開展這一活動時因為各種原因被夭折，尤其是教師的不堅持，導致學生對這一活動剩下的僅是畏懼，導致這一活動的價值得不到體現(xiàn)，學生的寫作能力也得不到提高。所以，在素質教育思想的影響下，教師要從思想上認識到這一活動開展的必要性，要鼓勵學生借助相關的詞語從多角度入手來進行詞語的連結，久而久之，學生的語言組織能力和寫作能力都會得到相應程度的提高。
例如：（1）Can，you，the，ball，hit，with，paddle，this？
（2）ready，you，to，basketball，learn，are，play，to？
組織學生自主將這些詞語有效地連結在一起形成一句完整的話，這樣的連詞過程不僅能提高學生的語言應用能力，提高學生的寫作質量，而且，對學生英語素養(yǎng)的全面提升都起著不可替代的作用。所以，在初中英語作文教學中，教師要鼓勵學生在自主鍛煉、自主交流中掌握基本的英語知識，進而大幅度提高學生的寫作質量，使學生獲得良好的發(fā)展。
三、批改活動的實施
批改是作文教學中不可缺少的一部分內容，是提升學生寫作質量的改進方向，也是提高學生寫作質量的重要影響因素。所以，在素質教育思想的影響下，教師要組織學生進行批改活動，要通過組織多種活動來逐步提高學生的寫作質量，使學生在問題的不斷改正中提高自己的寫作質量。
例如，組織學生對一些短文進行改錯練習，比如：Nowadays， almost every family has TV set， and almost everyone likes watching TV. TV has become a part of our life.TV has any advantages， for example， it informs us of the...引導學生自主進行交流，自主進行改錯，如：has后加a；life改為lives等，這樣不僅能夠提高學生的改錯能力，而且對學生寫作質量的提高也有著密切的聯(lián)系。當然，除了對一些短文進行修改之外，我們還可以組織學生以小組為單位對其他學生的文章進行修改，久而久之，學生的寫作能力也會得到大幅度提高，進而大幅度提升學生的寫作水平。
當然，除了上述的三種活動之外，我們還可以組織學生進行看圖寫作，還可以以讀促寫等，以確保學生在多種英語活動中掌握基本的英語知識?？傊?，作文寫作質量的提高不是一朝一夕就能看到效果的，是需要學生在堅持練習、在自主修改中掌握基本的英語寫作技巧，進而也為學生英語寫作質量的提高以及英語素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
參考文獻：
第4篇：初中生英語如何提高范文
關鍵詞；
翻譯﹑原則 方法 技巧
翻譯，對于英語學習者來說是很重要的一種學習手段。它是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來的一種創(chuàng)造性的語言活動。翻譯是一種綜合能力的測試，英語基礎是做好翻譯的根本。翻譯能力的提高是一個長期實踐和不斷積累的過程。英語學習中，翻譯分為兩種：一﹑英譯漢。它的關鍵在于準確理解原文，在于譯文中如何擺脫原文的拘束，避免洋腔洋調。二﹑漢譯英。漢譯英考試題材廣泛，對英語基本功的應用比較全面。通過學習漢譯英，有利于鞏固和提高學生的英語綜合水平，在此基礎上掌握基本的翻譯技巧和英語運用能力。本文將對翻譯的基本原則，方法，技巧作探究，供英語學習者借鑒和參考。
一﹑翻譯最基本的三個原則
信——原文意思不變；達——表詞達意；雅——用詞文雅，意境深遠。
二﹑翻譯常見的方法有
1.直譯法——-就是按照文字的字面意思直接翻譯過來，例如漢語中的“紙老虎”直譯成“paper tiger”，外國人看起來不但深明其義，而且覺得很是傳神，所以現(xiàn)已成為正式的英美民族語言。另外，我們口中的“丟臉”也被直譯為“l(fā)ose face”，“走狗”譯成為“running dog”.
2.同義習語借用法——兩種語言中有些同義習語無論在內容、形式和色彩上都相符合，它們不但有相同的意思或隱義，而且有相同的或極相似的形象或比喻。翻譯時如果遇到這種情況不妨直載了當?shù)鼗ハ嘟栌?。比方說漢語中有一句習語是“隔墻有耳“，英語中卻有”walls have ears”。我們說“火上加油”，英國人則說”to add fuel to the flame”，兩者也完全一樣。
3.意譯法——有些習語無法直譯，也無法找到同義的習語借用，則只好采用意譯的方法來對待.例如漢語中的”落花流水”用來表示被打得大敗之意，譯成英文便是“to be shattered to pieces”?！盀鯚熣螝狻毙稳萸樾位靵y不堪，可用“chaos”來表達。
4.省略法—漢語中有一種情況，就是習語中有的是對偶詞，前后含意重復。這種情況可用省略法來處理，以免產生畫蛇添足之感。例如“銅墻鐵壁”可譯成“wall of bronzl” 已經足夠，實在無須說成”wall of copper and iron”.”
5.增添法—為了要更清楚地表達原意，有時要結合上下文的需要，在譯文中增添一些說明。例如“樹倒猢猻散”可譯成“Once the tree falls，the monkeys on it will flee helter-skelter，”其中helter-skelter是“慌慌張張”之意，是增添的成分，原文雖無其字而有其義，加了使形象突出，有聲有色。
6.還原法—一些習語源于外語，翻譯時可使之還原。例如“夾著尾巴”應寫成”with the tail between the legs”。
三﹑英語翻譯的技巧
一、詞匯方面
（一）詞類轉換
英語與漢語在翻譯時，許多詞語的詞性要發(fā)生變化。
1.漢語中的動詞轉換成英語中的名詞
他善于觀察。He is a good observer.
2.漢語中的動詞轉換為英語的形容詞
我為他的健康擔憂。I am worried about his health.
3.漢語中的動詞轉換成英語的介詞或介詞短語
露西和莉莉上同一個學校。Lucy and Lily are in the same school.
4.漢語中的形容詞轉化為英語中的名詞。如；
他的生日宴會很成功。His birthday party was a great success .
5.英語中的副詞轉化為漢語名詞。
What is the fare to Nanjing and back ？去南京一個來回車費是多少？
（二）補詞
是指原文已有某種含義但未用詞匯直接表達，譯文中需將這些含義補充進去，這樣才更通順易讀。如：英語中數(shù)詞與名詞之間沒有量詞，而譯成漢語時可酌情增加。
二、句子結構方面
句子結構方面的翻譯技巧，主要有三種類型：語序類、組合類和轉換類。
（一）.語序類
1. 順譯法與逆譯法
英語在表達定語從句、狀語從句時很靈活，既可以先述也可以后述。而漢語表達往往是按時間或邏輯的順序進行的，因此，英語表達與漢語一致的就順譯，相反的則逆譯。
2. 前置法
英語中較短的限定性定語從句、表身份特征等的同位語在譯成漢語時，往往可以提到先行詞（中心詞）的前面。
3. 分起總敘與總起分敘
長句子和句子嵌套現(xiàn)象在英語中比較普遍，這是因為英語的連詞、關系代詞、關系副詞等虛詞比較活躍、生成能力強，可構成并列句、復合句以及它們的組合形式。根據(jù)句子闡述的內容和漢語的思維習慣，采用分起總敘或總起分敘翻譯法翻譯即可。
（二）.組合類
1. 分句法
有些句子由于“聯(lián)系詞”的聯(lián)系，雖在形式上是一個句子，但句子許多成分的意義是獨立的。將它們斷開分成短句是完全可以的。斷開的位置一般可選在這些聯(lián)系詞處。聯(lián)系詞通常由關系代詞、關系副詞、獨立副詞、伴隨動詞等擔任。
2. 合句法
形式上為兩個句子或多個句子，但意思緊密相關，只要譯文不顯得冗長，是可以合譯成一個句子的。如：同主語的簡單句、并列句可合成一個句子的并列成分，較短的定語從句、狀語從句可由從句縮成主句的修飾成分。
（三）轉換類
一些被動語態(tài)句子可以按順譯法直譯，但大多數(shù)被動語態(tài)的句子翻譯時需要做一番轉換才能使譯文更加漢語化。被動語態(tài)的改譯常有三種方法：①還原成主動句：將by后的動作發(fā)出者還原成主語；增加“人們”“我們”等原文省略的動作發(fā)出者還原成主動句。②構造成主動句：使用“把、由、使、讓、給”等詞譯成主動句。③轉化成自動句：通過選擇漢語譯文的動詞，將原文動詞的承受者（即主語）轉變成漢語中那個動詞動作的發(fā)出者（仍然做主語）。
（四）省略
是指原文中某些詞在譯文中省略不譯，只要并不影響意義的完整。如：上面講的漢語“量詞”，譯成英語時則可以省略；又如：英語中大量使用物主代詞而漢語中往往省略不用。
（五）并列與重復
英語在表達重復含義的并列結構中常采用共享、替代、轉換等形式來避免重復，而漢語卻常常有意重復表達以加強文字的力度，如：英語的物主代詞替代前面的名詞，短語動詞只重復介詞而省略主動詞，漢譯時可考慮重復表達。
作為翻譯者自身而言，也需注意以下幾個方面：
1、加強自身基本素養(yǎng)
所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件.譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語水平、較高的漢語修養(yǎng)和豐富的學科專業(yè)知識。大量的翻譯實踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。
2、在翻譯實踐中錘煉
翻譯是一項創(chuàng)造性的語言活動，具有很強的實踐性。不通過大量的實踐而要提高翻譯能力，無異于想學游泳卻又不下水一樣。當然，實踐也要講究科學性。初學者最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語譯文的材料進行翻譯練習。自己的譯文寫成后同人家的譯文相對照。先看看自己在理解方面是否準確，其次看看自己的表達是否符合漢語的語言習慣，從中找到不足。
總之，對于初中學生來說，要正確地對待翻譯，認真學好基礎知識，多讀多譯，通過翻譯的提升來提高閱讀，寫作等能力，進而提高英語的整體學習，實現(xiàn)語言的交流功能。
第5篇：初中生英語如何提高范文
【關鍵詞】農村初中生；英語學習；興趣； 提高方法
How to exaltation is the village junior high school living a study English of interest
Sun Bin
【Abstract】For ground fall behind of one part village junior high school living to say, current of English study is obsessive, study the interest be not thick.But psychology research enunciation, study the interest can biggest accept education information;BE a student the thirst beg to acquire knowledge, investigation fact or participate an activity of aggressive incline to;It is the motive of the study.At the village school, the English teacher can pass to strengthen emotion education, establish a scenario, make use of real object, easy to read slip away, formula for incantation, competition game etc. way valid induce, stir up, development student study English of interest, and create a successful opportunity, make in oneself the success of the delectation they strengthen study English of self-confidence heart.
【Key words】The village junior high school living;The study of English;Interest; Exaltation method
古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢姡d趣是最好的老師。學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。在英語教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養(yǎng)起學生學習英語的興趣。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們學習的主動性和積極性就越高。因此，英語教師在教學過程中要千方百計提高學生學習英語的興趣，尤其是農村英語教師。
1. 農村初中生英語學習興趣現(xiàn)狀及原因 對于地處落后的一部分農村初中生來說，當前的英語學習是強迫性的。如果英語不是中考統(tǒng)考科目，相當一部分學生不會學英語。即使現(xiàn)在有一部分學生在學習，也是被動而無奈的，效果自然很差。為什么會存在這種現(xiàn)象？原因在于：教學設備跟不上，教師的課堂依然停留在一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)教學條件上；英語學習環(huán)境差 ：首先是缺乏語言學習氛圍，在日常生活中，學生沒有說英語的環(huán)境，無從談英語口語練習。另外，多數(shù)學生的英語學習輔助條件也跟不上，他們大多數(shù)人沒有復讀機、磁帶和英語學習碟片，他們只能依靠課堂上老師有限的幾次錄音機播音來模仿學習；教師的教學方法比較單一，課堂依然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學；學生成績差，體會不到成就感，自信心受挫，學習興趣下降，學生的成績跟著更差，自信心更受打擊，這樣形成惡性循環(huán)，學習興趣就在這個循環(huán)中消失殆盡。
2. 提高農村初中生英語學習興趣的方法
2.1 客觀上，改善辦學條件，購置教學設備。 學校為教師和學生提供一個英語教學的環(huán)境是提高農村初中生學習英語興趣的前提條件。辦學條件低下是導致英語教學方法單一化的重要根源。如學校沒有一臺象樣的錄音機，如何談起英語的聽、說能力培養(yǎng)呢？應該建立語音室，讓學生能更好地得到真實語言環(huán)境的熏陶；購置電腦設備，讓學生通過看錄像更好地置身于當時語言環(huán)境，能使學生真正體會到運用語言的趣味性，大大激發(fā)學生學習英語的興趣。
2.2 主觀上，迎合新課改，教育面向全體學生。新課改要求面向全體學生進行素質教育。只有全體學生認識到了學習是提高自身素質的必要條件，勢必激起學生的學習興趣。那么，如何做到英語教學真正面向全體學生呢？又如何激發(fā)學生的學習興趣呢？
第一、要加強情感教育，誘導興趣：
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先通過教師講解，使他們明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，這是形成學生認識興趣的重要條件。然后讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這祥師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣.。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。
第二，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了許多新鮮的、貼近學生生活的話題與內容。教師應充分利用先進的教學資源，讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽說是學習英語的基礎，但口語一直是中國學生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農村的孩子在課堂上更是張不開嘴，讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發(fā)學生練習口語的熱情，每一模塊都應圍繞中心話題為學生創(chuàng)設一種情景，讓他們進行英語口語的交流。例如：初一學生年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強，可以重點培養(yǎng)他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Daily Talk, Free Talk, 又要求學生輪流.有準備地講趣味式小故事，然后由其他同學回答簡單問題，學生們要認真準備，聚精會神地聽，爭先恐后地回答問題。另外，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，并進行聽說讀寫的綜合訓練，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，增強學生的理解能力和培養(yǎng)學生的學習興趣。
第三，利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣：
根據(jù)學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力。如一面優(yōu)勝小紅星，一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，可以告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優(yōu)勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。同學們在學寫的過程中，非常認真，基本上個個做到書寫規(guī)范，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業(yè)中，采用符號方式進行激勵，如看誰的作業(yè)中的“good”多，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、男生與女生之間也有比賽，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)興趣。
第四、利用實物、順口溜，口訣等，提高興趣：
在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發(fā)展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學，更加形象逼真，生動活潑，印象深刻，有利于記憶。例如： What's this in English? 在教學這個句型時，可以就地取材，搜集所有的學習用品（如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、鑰匙、尺子、橡皮擦、小刀等等）讓學生進行問答練習。這些東西學生天天接觸，非常熟悉，都能準確地操練，效果不錯。再如：教學形容詞的比較級和最高級時，請3名班里個子較高的同學到講臺前，然后比較說：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.” 重復一遍后，讓學生跟著重復。而后，反方向練習。最后，讓學生用其他物品（如尺子長短、課本大小等）進行練習，學生都能按照要求準確地操練，同時還學習順口溜“good better best ,never let it rest,till good is better,and better best”,這樣一節(jié)課下來，同學們情緒高漲，學習積極性不斷得以提高。在操練的過程中，不知不覺地就把形容詞的比較級和最高級很容易得就掌握下來了。在平時的教學中學習口訣， 如對初一學生講there be 句型的一般疑問句時，可使用：“一調，二變，三問號”的口訣。即把be動詞提前，變成大寫，句尾加問號。教be 動詞時可使用“我用am,你用are,is 用于他她它”，趣味性的記憶讓學生學習起來比較好記，也很感興趣。
第五，強化成功愉快，鞏固興趣：
第6篇：初中生英語如何提高范文
一、激發(fā)興趣，讓學生敢于開口
興趣永遠是學生學習最好的老師，學生有了學習興趣才能真正成為學習的主人，學好英語。在教學時，教師不可以過于嚴肅，而是要把自己放在與學生平等的地位，努力創(chuàng)設一種和諧民主的課堂教學環(huán)境。融洽的課堂氛圍可以很好地消除學生的危難情緒，激活他們的表現(xiàn)欲、好奇心，并且我們需要多向學生講解“為何學習英語”“學好英語能夠做什么”“口語的重要性”等。這樣的引導，能夠讓學生們從潛意識里認可這門功課的重要性，讓學生知道英語口語對自己以后的擇業(yè)、就業(yè)，包括為國家的經濟建設、對外交流等都有舉足輕重的作用，從而使學生對于學習英語更有興趣，更加積極主動。而在平時，教師需要多與學生交流，多給學生鼓勵。即使最簡單的打招呼“How are you？”或者“Good morning！”等，都能為學生提供開口說英語的機會。這種師生感情的交流，讓學生更加敢于開口，也更加愿意開口。
二、豐富活動，讓學生善于開口
我們可以開展豐富多彩的活動，通過英語朗讀比賽、歌曲比賽、戲劇表演等活動方式，給學生們一個自我展示的平臺。初中階段的學生大多數(shù)都有極強的表現(xiàn)欲，在這些活動的開展、參與、演練過程中，既鍛煉了他們的組織能力、團隊合作能力，也增強了他們的口語表達能力，為他們綜合素質的提高奠定了堅實的基礎。教師在關注這些活動細節(jié)的同時，還要及時地發(fā)現(xiàn)并糾正學生在表演、表達時發(fā)生的一些錯誤、不規(guī)范之處，避免學生養(yǎng)成錯誤的習慣。并且教師在起到示范、改進作用之余，更要肯定學生的表現(xiàn)，多多給予鼓勵。讓學生在活動中運用英語、演練口語表達，獲得成就感，這樣也有利于讓學生更愿意表達，更善于開口。
三、創(chuàng)新施教，讓學生樂于開口
語法在變化，新的詞匯形式也在不斷擴張，教師自身同樣需要不斷學習，不斷進步與時代接軌。我們在教學過程中的創(chuàng)新與突破，能為學生們的英語學習開辟新的思路，嘗試新的體驗。我們需要去接觸與感受學生當下最關心的、最喜歡的資訊和信息，在課堂教學時與學生通過英語口語進行交流、討論。另外，教學輔助工具在教學中也是必不可少的，多媒體的應用給教學帶來了很大便利。上課時，播放一些國外優(yōu)秀的電影、音樂、國際新聞，隨時讓學生對其中的部分內容進行復述和討論。對于一些人名、地名、時政事件等，學生盡管開始的時候記憶、拼寫都有些困難，但是學生卻樂此不疲，并且還積極主動地去尋找一些優(yōu)質的可用于課堂教學的外語影片、圖片資料與同學們一起分享。這個階段，學生對學習英語或者口語鍛煉的態(tài)度已經從最初的排斥、消極轉變成了積極、陽光向上的狀態(tài)。而端正的學習態(tài)度，又讓學生在學習過程中擁有良好的心理、生理狀態(tài)，這大大地提高了培養(yǎng)英語口語交際能力的效率。教師能夠因材施教，創(chuàng)新教學，學生就能學得輕松，樂在其中。
第7篇：初中生英語如何提高范文
關鍵詞：聽力技巧；英語聽力；學習技巧；師生互動
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0103-01
近幾年來，伴隨著教育事業(yè)的大改革，中學英語教材不斷完善更新。人們對于學習英語的觀念也得到普遍地改善，甚至在國內掀起了一場人人學英語的熱潮。盡管如此，在近幾年初中的英語測試中我們還是可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語試卷項目中的聽力、詞匯、語法、閱讀、完形填空等，英語聽力還是屬于薄弱的一項。因此，在初中的英語教學中普遍存在一個問題，那就是如何提高中學生英語聽力水平。針對此現(xiàn)象，筆者將提出幾點自己的看法。
1.教會學生培養(yǎng)英語聽力方面的良好習慣
一個良好的學習習慣是學好知識的開端，故而掌握好的聽的習慣也將影響學生聽力水平的提高。有的同學在聽的過程中，存在著這樣的壞習慣，就是想要在每個詞、每句話都理解的基礎上去做聽力的習題，如果聽到不理解的地方就會沮喪恐懼乃至最終氣餒。還有一部分同學試圖將聽力中的每句話都進行中文翻譯并用筆頭記錄下來。這些方法都是不可取的，是一種需要改正的壞習慣。教師在教學的過程可以通過引導的方式去幫助培養(yǎng)良好的習慣。在聽力的教學過程中，教師應聯(lián)系英語的使用情境，盡力幫助學生去除母語的干擾來培養(yǎng)學生用英語的模式思考。教師還可以教會同學一些聽力好習慣，例如聽的同時記錄下關鍵詞，標出多次重復的詞匯等。同時良好聽力習慣的培養(yǎng)最需要的是勤聽勤練，教師可以多多安排聽力課程，課堂上盡可能地使用英文與學生交流，同時鼓勵學生學習英語歌曲或者朗誦英語詩集故事等，還可以在課堂上帶學生欣賞英文電影與紀錄片。我曾經聽過一個講座是"牛人村"英語講師"Gaga姐"主講的，她本人在描述她學習的英語過程中就多次說到了學習英語歌曲的方法。因此，可以看出一個良好習慣的養(yǎng)成對聽力學習是極為重要的。
2.營造輕松自由的學習環(huán)境，最大程度激發(fā)學生的興趣
好的學習環(huán)境才會出現(xiàn)優(yōu)秀的學生，環(huán)境影響人的一生。經過多年教學的普遍經驗來總結：一個輕松的學習環(huán)境能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，而興趣是學生學習新知識的潛在動力。愛因斯坦就曾說過"興趣是最好的老師"，事實也證明了英語成績優(yōu)異的學生往往是那些對英語真正感興趣的學生。教師在英語教學的課堂中應該鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，對于和自己學術上不相同的觀點看法也不能一味打擊，而對于正確且新穎的觀點或者表F優(yōu)異的同學也應及時的給予表揚。
3.設情境，幫助學生理解
情境教學法應該算得上近幾年教育工作中的大熱門，普遍地使用到各種教學門類中。情境教學法的運用到英語聽力學習中來能夠提高學生的英語口語表達能力與聽力的理解能力，同時激發(fā)他們英語聽力的學習興趣。雖說是大熱門，但真正實施到課堂中來卻并不容易，教師需要為此花費很大的精力，最主要的是恰當合理地將聽力知識與生活情境結合在一起就并不容易了，同時還要做到在學生的理解接受范圍內。這就要求教師要在課前精心地備課，選擇恰當?shù)念}材與方式來說明幫助學生的學習過程。在筆者的課堂上就經常會有英語小情境的模擬，要求學生對某種生活小情節(jié)做出假想，如：錢包掉了但有人撿到了你怎么去描述，出門旅游酒店訂房的過程怎么描述，餐廳吃飯遲遲不上菜怎么與服務人員交涉等。這些都讓學生來想，提前一天布置下來設計好臺詞后，在臺上脫稿語言表達。這種方式可以使得學生重視英語單詞的發(fā)音學習，同時學會在生活情境中來理解英語聽力。
4.要重視英語語言方面知識的教學
聽力能力的提高過程絕不是背背單詞，看看書就能完成的，它是一個通過外部學習而后領會的過程。往往一個學生英語基礎的薄弱扎實與否決定著這個學生的聽力水平的高低。有的學生在學習英語的過程中注重詞匯，拼命地埋頭苦讀卻從來不重視單詞的讀音，而有的學生卻又在學習過程中過分重視讀音，詞匯量卻又不達標。同時學生在學習英語發(fā)音的過程中還會存在英美發(fā)音的差異，就這更會對學生英語聽力學習中產生障礙。在筆者的課堂上，我會準備很多的趣味性故事文章，甚至是短文讓學生在課堂上朗讀，同時讓他們標注出需要學習的重點詞匯進行背誦檢查。做到在日常的英語學習中，不斷地夯實學生的英語聽力基礎，讓他們做到在英語聽力的過程中不恐懼，不沮喪，自信踏實地昂首應對?？偟膩碚f可就是在牢靠地掌握英語知識的基礎上應對聽力測試。
總的來說，提高英語聽力能力絕不是一蹴而就、輕而易舉的事情，這些需要我們教師在英語教學工作中不斷地摸索，改善，發(fā)掘出一套屬于自己且適合學生的教學方式。能夠在帶動學生學習興趣的情況下，將與聽力的相關知識傳授給他們。筆者認為只要我們從教者做好這些，相信在不久的將來，中國就將會誕生一批與世界相接軌的新世紀高素質人才！
參考文獻：
第8篇：初中生英語如何提高范文
筆者認為根本還是要從教師做起，在提高學生英語素養(yǎng)的過程中，從細節(jié)上去把握，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生學習的主動性。
下面淺談一下自己的體會：
一、轉變教育觀念
教師應該把學生看作是知識的積極建構者，擁有無窮的創(chuàng)造力和潛力，是期待點燃的“火把”。英語教師不能再用老一套單向信息傳遞的方式去教育學生，不要什么知識都自己包辦，要相信學生自己有能力去解決。我們要始終提醒自己：老師是組織者、引導者和參與者，學生主體性的發(fā)揮需要教師的指導。只有這樣，學生才能主動地參與、自主地學習，學生知識的獲得、智力的開發(fā)、能力的發(fā)展才能最終獲得實現(xiàn)。教師在教學中應始終樹立自己面對的不只是成績好的學生而應該是全體學生的觀念，基于此設計教學活動。
比如，在教授形容詞、副詞比較級時，對比較級的變化情況以及出現(xiàn)的句型，教師可以給學生提供相關的例子，讓學生小組討論比較級的變化情況和句型特點，并且練習自己造句。這樣，學生掌握了知識，提高了分析概括的能力，主體意識得到了張揚，主體作用得到了發(fā)揮。
二、踐行新課程理念
新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入了教學目標，并實現(xiàn)目標分級使之更加層次化、具體化。以情感為核心就是把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發(fā)展的最終目標。這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來了生機。英語教師應超越原有的教學模式，不要僅僅把課程作為學習材料，應該組織多種活動以豐富學生經驗。例如：教師可以指導學生課外閱讀有關英語的報紙，或者經典的書籍、電影，這對提高孩子的英語水平都有很大幫助。教師要用新的觀念和態(tài)度來踐行新課程政策，掌握課程改革的目標與精神，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民。
三、改進教學方法
學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會審美，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。就是那句話：“授之以魚不如授之以漁?！币虼嗽谡n堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，這讓大面積提高教學質量成為可能。教師教學方法要多樣化，比如講授法、討論法、談話法、演示法、練習法、讀書指導法等等，我們應該根據(jù)不同的教學內容來選擇相應的教學方法。靈活多變的教學方法使學生在“樂中學”、“學中樂”，這樣才能達到教與學相結合的最高境界。
比如在學習《Do you want to see a game show？》這一課題時，教師不可一味地講授知識，可以提前布置回家預習的作業(yè)：Do you like to watch TV？ What kind of TV shows do you know？ What do you think of them？ What kind of TV shows do you like？ What’s your favorite TV show？ Why？ What do you plan to see this weekend？ 讓學生提前感知問題， 在課堂上展開討論。學生本身對這些問題就感興趣，這樣這節(jié)課學習的興趣就被調動起來了。
四、創(chuàng)設交際情境
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明：學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。教師在課堂上要讓學生有看的、有聽的、有說的，還有讓學生有做的，指導學生模仿情境進行表演，學生能充分地體驗成功的喜悅，積極投身到教學活動中去。
可根據(jù)課文情節(jié)內容編成短劇，分角色進行表演，如《購物》、《問路》等，融情景教學與情感教學、知識性與趣味性于一體，使學生始終處于一種積極愉快的學習狀態(tài)。表演能將枯燥、抽象的語言知識融入到生動、形象的師生同臺表演的樂趣之中。
第9篇：初中生英語如何提高范文
一、聽力障礙分析
1.基本語言問題
聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英式英語和美式英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來，隨著對外開放，美式英語教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙。同學們平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，一旦遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音、語調變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓練時就應該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。再者，有些同學的詞匯量太少，對詞匯的掌握程度會直接影響聽力理解。
2.文化背景知識問題
語言是文化的載體，要想搞好聽力，同學們應該具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，也是會影響聽力理解。
3.母語干擾的問題
許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。
4.聽力習慣問題
聽力的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，一遇到不理解的單詞和句子時就停下來思考，就會跟不上語速。
5.心理因素的問題
聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。
二、提高英語聽力水平的途徑
1.建立自信心和成功感
有些同學一到做聽力就泄氣，緊張不安，這跟自信心有很大關系。同學們可通過分級訓練，逐步建立起自信心。同學們要注意循序漸進地、有計劃地、有選擇地進行聽力訓練。譬如，在中學低年段宜選擇篇幅不長而又比較熟悉的主題，例如打招呼、打電話、購物、就餐、看病、問路等話題。當達到預期的目的之后，再逐步過渡到更高一級的聽力材料。這樣循序漸進地進行分級訓練，讓自己從中找到自信和成功感。
2.擴大詞匯量
詞匯是語言的細胞和基本單位。只有詞匯量積累到一定程度才能順利地遣詞造句以及正確領會句子的意思。因此擴大詞匯量是提高聽力的必要手段。但同學們也要注意不要太偏重于必須聽懂每個單詞，否則就會形成聽到不熟悉的單詞就無法再專心聽下面內容的壞習慣。
3.牢記句型
英語的句型種類繁多，常見的就有肯定句、否定句、祈使句、疑問句、簡單句、并列句、復合句、主動句和被動句這十種。這些句型都有自己特定的成分構成和語法規(guī)則，彼此之間差別很大，又容易混淆。如果不了解這些語法構成和規(guī)則，即使熟悉每一個單詞也難以理解全句的意思。針對這種情況，在學習過程中，同學們應該牢記并掌握這些句型，并在日常會話和聽力理解中加強練習，直到運用自如。
4.聽寫訓練
聽寫是一種很好的訓練方式，也是培養(yǎng)聽力能力的重要手段之一。聽力的訓練一般是從聽寫開始的，由詞到句，從易到難。例如，從聽一些簡單的詞、句到含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子。同學們也可以經常做一些經典詞句的聽寫活動，培養(yǎng)自己的語感。
5.廣泛閱讀
聽力學習進行到一定的階段，通常同學們會感到進步不大，有些地方怎么聽也聽不明白。這個時候問題的本身已經不在聽的技術范圍上了。這表明同學們已經進步了，到了進一步提高的時候了。因此，就要采用廣泛閱讀的方法進行解決?？梢蚤喿x和聽力材料相關的內容，也可以將閱讀作為聽力練習的輔助方法，大量地閱讀小說、雜志、新聞報道等自己感興趣的內容。閱讀是積累詞匯的最有效的方法之一。通過閱讀進一步提高自己，尤其是增加對國外背景知識的了解，這樣有益于進一步提高聽力水平。
6.參加豐富的課外活動
英語聽力能力的提高不能只依賴于課堂，還應參加豐富多彩的課外活動，聆聽不同的英語發(fā)音，提高辨音能力。同學們可以多渠道地感受英語的魅力，例如，參加英語角、聽英語歌、看英語原聲電影，這些都是提高英語聽力水平的有效途徑。同學們可以有意識地去聆聽和朗誦一些自己感興趣的電影對白或名人演講，逐漸培養(yǎng)自己的興趣，并以此為突破口，帶動自己去聽一些較枯燥的材料。
7.注重聽力技巧的培養(yǎng)
（1）做好聽前的預覽和預測
我們目前所做的聽力練都采取錄音選項的形式。選項成為理解的關鍵，它可以幫助同學們預測將聽到的材料內容，也可提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。進行快速的聽前預覽，以便預測將要聽到的句子、對話或短文的大致內容。預覽可以事先對許多不熟悉的詞進行熟悉，尤其是生詞，還可以事先掌握一些數(shù)字和人名之類的特別信息。進行聽前預覽和預測，可以幫助自己建立信心，避免慌張，提高聽力理解的效率。
（2）在聽的過程中將注意力集中在關鍵詞句上
有些同學在做聽力訓練時，力求聽懂每個單詞，但在真正的實際運用中，這種方法不是很好的學習方法。要每個詞都聽懂，對大部分同學來說也是不大可能的。在聽力中，首先要學會抓關鍵詞。聽單句或對話時，總要對疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關鍵詞、暗示詞、過渡句，如：first， second， because， although， however， as a result等這些詞對上下文或將要發(fā)生的事情及結果做出符合邏輯的推測。其次，迅速判明主題，及時捕捉住與主題相關的重點，排除那些與主題無關的次要信息，把注意力始終放在主題上。
總而言之，養(yǎng)成良好的聽力習慣對同學們提高聽力能力非常重要的。如果同學們能掌握科學的聽力方法則更加事半功倍，讓自己在聽力的“殿堂”更上一層樓。
【欄目要求】
1. 將學生習作根據(jù)中考分值給出成績； 2. 在應該修改的地方劃線并標注序號；
