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13烏鴉喝水
同步測試（II
）卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、我會記日記。
(共1題；共10分)
1.
（10分）寫出下列生字的拼音。
________
________
________
________
________
贈
劉
擎
菊
殘
________
________
________
________
________
猶
君
須
橙
橘
二、我會連
(共1題；共6分)
2.
（6分）按拼音寫漢字
dān
wù
jīng
yíng
tiē
bǔ
gāo
shǒu
xiào
jìng
míng
mèi
________
________
________
________
________
________
三、我會說
(共1題；共3分)
3.
（3分）照樣子，完成句子。
小蜜蜂唱歌
嗡嗡嗡
小青蛙唱歌________。
小狗唱歌________。
小貓唱歌________。
四、我會選
(共3題；共17分)
4.
（8分）比一比，再組詞。
式________
撓________
漫________
導________
試________
燒________
慢________
異________
5.
（6分）我會找反義詞。
起——________
大——________
來——________
遠——________
四周——________
出現(xiàn)——________
6.
（3分）解釋句中加下劃線的詞語
問渠________那________得清如許________
參考答案
一、我會記日記。
(共1題；共10分)
1-1、
二、我會連
(共1題；共6分)
2-1、
三、我會說
(共1題；共3分)
3-1、
四、我會選
(共3題；共17分)
4-1、
作為工作在一線的、常年任教1～2年級音樂教學的老師，通過多年對《音樂》課程的教學實踐，發(fā)現(xiàn)舞蹈律動能夠激發(fā)學生的興趣和內(nèi)心的表現(xiàn)欲望；幫助學生加強對音樂的感知、體驗與理解；提高學生對音樂的表現(xiàn)力。極大程度的提高音樂課堂的效率，創(chuàng)建“高效課堂”。因此舞蹈律動在音樂教學中具有很重要的作用。
一、舞蹈律動能激發(fā)學生興趣，增強學習的積極主動性
興趣是最好的老師，興趣是開啟學生注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動在音樂課堂中能激發(fā)學生興趣，能夠很快的吸引學生，提高學生的注意力。傳統(tǒng)的音樂課堂中，老師往往給學生呈現(xiàn)的是枯燥的樂理知識，單調(diào)乏味的音樂欣賞。舞蹈律動的音樂課堂教學讓學生在美妙的音樂旋律中“動”起來，讓他們隨著身體的律動參與到音樂實踐活動當中，通過親身參與音樂實踐活動得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂印象深刻得多。比如，一年級下冊唱歌課《兩只小象》的學習中，先請孩子們在音樂的伴奏下自己用動作表現(xiàn)小象，有的學生做出了大象甩鼻子的樣子，有的同學做出大象喝水的樣子，大家的積極性非常高，然后我問：“同學們想學這首關(guān)于小象的歌曲嗎？”大家都激動不已，躍躍欲試，由于學生的積極性高了，學習新歌的過程也就特別快樂，很容易就達到了教學目標。又如二年級上冊欣賞課《調(diào)皮的小鬧鐘》，教師可以讓學生扮演作品中的小鬧鐘，啟發(fā)學生用怎樣的動作來表現(xiàn)“調(diào)皮”的鬧鐘，有的學生用彈舌頭的方式來變現(xiàn)秒針走動的聲音，有的同學擺動手臂來表示指針的走動，還有的同學搖頭晃腦來表現(xiàn)鬧鐘響了，接著隨著音樂進行律動，合上音樂的節(jié)奏。學生們都非常感興趣，覺得特別有意思，仿佛是在做有趣游戲，不知不覺在律動中學會了樂曲的主題旋律。
二、舞蹈律動有利于活躍課堂氣氛，提高課堂效率
低段的音樂課應(yīng)該讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行，孩子們討厭嚴謹?shù)膶W習氣氛，從幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變是需要有過程的，應(yīng)該允許學生慢慢適應(yīng)、慢慢轉(zhuǎn)變。他們天性活潑好動，注意力容易分散，每次如果直接開始上課，學生難以很快進入狀態(tài)，不利于教學地進行。應(yīng)該給予適合他們心理特征的課堂氛圍，如讓學生隨音樂，按節(jié)拍做不同的動作進入教室。這樣，在音樂課伊始便創(chuàng)造了非常濃厚的音樂氣氛，使學生能夠很快進入到音樂的氛圍中，為提高課堂效率做好鋪墊。還可以在唱歌課中設(shè)計合適的舞蹈律動，讓學生在動中學習歌曲，學生一動起來，學起來就起勁多了。例如：一年級上冊《你的名字叫什么》這首歌，是教材上的第一首歌，歌曲短小，旋律簡單，學生能很快的學會歌曲，但是單調(diào)的一遍遍重復演唱，他們很快會失去興趣，教師可根據(jù)每句歌詞的意思設(shè)計了一些簡單的動作，和學生一邊律動，一邊唱，還可以讓學生互相用歌唱對話，一問一答，表達自己對新朋友的友誼。這樣不但學生興趣高，而且課堂氣氛活躍，效果非常好，一個學期下來，《你的名字叫什么》會是他們最愛唱的歌曲之一。在教一年級時，每課都是一歌一律動，這樣以來，我們不僅能在較短的時間里完成教學任務(wù)，而且學生也能在快樂的氛圍里愉快學習，大大提高了教學效率。
三、舞蹈律動有利于“四力”的提高（觀察力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力）
觀察力是學習知識的必要前提。而律動教學中教師的示范就提供了學生觀察模仿的環(huán)境，引導學生有序地、系統(tǒng)地觀察過程。例如在學習一年級上冊唱歌課《小青蛙找家》時，教師示范小跳讓學生觀察模范青蛙動作。通過學習還讓學生注意在歌曲哪一樂句小青蛙回到家了。這就需要學生有較強的注意力和記憶力，聽看游戲的全過程。并隨著節(jié)奏來改變方向、動作。又如學習唱一年級上冊唱歌課《動物說話》，里面有三個動物：小雞、小鴨、青蛙，根據(jù)歌詞讓學生用動作表現(xiàn)動物，這需要平時生活中的觀察，各種小動物有什么特點，并根據(jù)歌曲的節(jié)奏，做點頭、聳肩、跺腳的律動，能使學生很快的掌握歌曲的節(jié)奏，能夠通過舞蹈律動掌握歌詞，快速的背唱歌曲，形象的肢體語言對他們的誘惑是很大的，教師教了小雞和小鴨的動作后讓學生自己創(chuàng)編青蛙的動作，學生很快就能創(chuàng)編出來，創(chuàng)造力得到了激發(fā)，并且整首歌曲牢牢記住，背唱歌曲的速度也明顯加快，記憶力和創(chuàng)造力都逐漸在提高。又如一年級上冊唱歌課《閃爍的小星》，老師可以根據(jù)歌詞來創(chuàng)編舞蹈律動，第一句歌詞（一閃一閃亮晶晶）教學生們用手設(shè)計一個放光芒的動作，第二句歌詞（滿天都是小星星），可以一邊放光芒一邊雙手劃圓圈的動作，第三句歌詞（掛在天空放光明），用雙手舉過頭頂做擺動的動作，第四句（好像千萬小眼睛），把手做成一個眼睛的形狀。本來這首歌曲孩子們就非常熟悉，本來很老套的一首歌曲，加上這樣的舞蹈律動，又賦予了新的樂趣，又簡單又容易記，邊唱邊跳，孩子們表現(xiàn)的淋漓盡致，請學生上臺表演時，大家都迫不及待的想表演，學生們的表現(xiàn)力大大的提高。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 認識水平 實際 和諧
小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
現(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談?wù)勎业膸c做法。
一、把學習數(shù)學變成具體的實踐活動
例如：在教學北師大教材一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀?。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言表達。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學習比高矮。這樣的導入設(shè)計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發(fā)了學習的興趣和情感。
二、創(chuàng)造性地模擬實際情境，增加實際體驗
翻開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，更為我們教師的教學設(shè)計提供了豐富的資源。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快地進入學習角色，能產(chǎn)生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。
例如：在教學北師大教材一年級下冊24頁《100以內(nèi)的加減法》時，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲?！边@時讓下面的同學提出一些數(shù)學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數(shù)學的魅力與價值。
三、注重實效，處理好手段與目的的關(guān)系
小學數(shù)學教學手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄放像機和計算機等現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂教學中，越來越得到廣泛的應(yīng)用。特別是計算機輔助教學，雖然還只是初露頭角，但優(yōu)勢非常明顯。它能集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動態(tài)地展示知識的形成過程，激發(fā)學生的興趣，加大課堂教學密度等。但這里有幾個問題值得注意：一是教學手段畢竟是為完成教學目的服務(wù)的。它受到學校的電教設(shè)備、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學內(nèi)容等因素的制約。況且，傳統(tǒng)的教學手段并不代表傳統(tǒng)的教學思想；相反，現(xiàn)代化的教學手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學思想。二是現(xiàn)代化教學手段的運用絕不排斥其它教具、學具的使用；相反，各種教學手段的密切配合才能發(fā)揮更大的作用。這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實效。
評價中主要觀測：
1.是否注重多種手段的優(yōu)化組合？
2.多媒體的使用是否恰到好處，真正起到突破難點的作用？
四、創(chuàng)設(shè)民主、和喈的師生關(guān)系
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。
首先，對學生重新認識。每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面地坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。
[關(guān)鍵詞]小學語文 母語 張力
[中圖分類號]G624 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0172-01
小學語文教學面向的是兒童，“童”言無忌，無忌的童言，本是創(chuàng)新的種子，她會在“口無遮攔”的狀態(tài)中迸發(fā)出思維的火花，為母語教育增添新的亮色，提倡小學語文“言語童子功”要訣別機械接受和平面復制庸俗、保守的言語行為，要追求主動、特色、有內(nèi)涵和有品位的旨趣，釋放言語主體內(nèi)蘊的智慧、精思、情感和才學，要使個體一生可持續(xù)發(fā)展。
1.在自學中質(zhì)疑
在小學語文教學中，從一年級開始就手把手的教，教師習慣了，學生也習慣了，到了中高年級仍然慣性地前行著，教師在前，學生跟著走，亦步亦趨，學生的思路總是中規(guī)中矩，老師所提問題已經(jīng)應(yīng)接不暇，哪有時間質(zhì)疑？學習就是這樣，有人講了，你也不知道哪個地方有疑，哪個地方有阻，有疑的地方，老師和同學會幫助破解，學生早就養(yǎng)成了學習上的依賴性，所以，教學新課前我們要保證學生的自學時間，讓學生先有充分的自我質(zhì)疑、釋疑，進行個人質(zhì)疑后，然后小組內(nèi)部解決疑問，著重培養(yǎng)學生自我解疑，提高學生的質(zhì)釋能力?！皶r間留白”思維才有空間，落實“積極語用教學觀”才有可行的實施途徑。
如：《小露珠》（蘇教版三年級上冊）課前自學片斷：
1.1課前自學
（1）有感情地誦讀課文，把這個小故事說給比你小的朋友聽一聽。（2）猜一猜，小露珠還會遇到誰？它們會說些什么呢？（3）讀課外資料，用科學知識說說小露珠是怎樣形成的？
1.2課上質(zhì)疑
生1：書上說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。’蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說?！毙∏嗤艿囊暳κ呛懿畹模芸吹降拇蠖嗍莿拥臇|西，它是怎么看到“閃亮”的呢？生2：是早上，你看圖是那么光艷，說明還是好天，天那么亮，小青蛙能看不到嗎？生3：最主要的是因為這是“動”的露珠，因為青蛙“蹦”到大荷葉上，露珠一定是動的，一動青蛙就看見了。生4：看到這樣的小露珠，說不準青蛙眼前一亮――閃亮！以為是豐盛的早餐呢！生5：說到早餐，我想到了“‘早哇，像水晶那么透明的小露珠！’爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說?！边@一句，“小蟋蟀”為什么看到的是透亮了――因為它看到是草葉，“透”過露珠看到了它的早餐――草葉。生6：小蟋蟀還可能想：露珠洗去了灰塵，草葉吃起來更爽，所以內(nèi)心透亮透亮的?！?/p>
這樣的質(zhì)疑打破了教參上“小動物之所以喜歡小露珠是因為因為小露珠的美麗”這一定論，從思想教育上來說，這樣的“頭腦風暴”似乎是偏離了主題，想達成既定的學習目標幾乎就是失敗，但學生的思想獲得了充分解放。翻看現(xiàn)在的小學語文，我們會欣喜地發(fā)現(xiàn)，教科書越來越遠離意識形態(tài)的鉗制，向“綠色生態(tài)”方向發(fā)展，語文教師不僅要用活教科書、開發(fā)課程資源，語文教師更要成為學生的語用榜樣，教師今日語用之修煉就是學生明日語用之造化。這種造化，功德圓滿，學生這座金礦就會釋放潛能。
2.在想象中創(chuàng)新
從語用動機與語用行為的關(guān)系來看，積極語用首先就是一種由情感所助推的自覺語用。小學語文，是從言語內(nèi)容到言語形式均是洋溢著言語主體個性化審美活力的表現(xiàn)性語用。很多課文在行文中跳躍大，給人留下空白，給人充分的想象空間，此時就要充分調(diào)動學生的想象力去填補和充實，充分引導學生聯(lián)系上下文發(fā)揮合理想象；許多課文給人們留下了廣泛的想象空間，要引導學生多種角度的合理想象，進行二次創(chuàng)造，實現(xiàn)藝術(shù)審美，教師可以更多地采用直觀形象的方法，生動激情的語言，把教材中的一些知識，情景再現(xiàn)，還原為學生獨立探索創(chuàng)新的過程，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學生的思維能力。社會的進步，讓人們思想活動的獨立性、選擇性、多重性、差異性明顯增強，在解決重點及難點時，可設(shè)置懸念，把疑難寓于趣味之中，排解學生的畏難心理，引起對重難點的關(guān)注，帶來探索思維的自覺主動進行。
一、 轉(zhuǎn)變教師教育意識是數(shù)學課堂教學生活化的前提。
教師在教學中應(yīng)首先樹立服務(wù)意識。教學中學生是學習的主體，教者服務(wù)學生，旨在點撥、引導、創(chuàng)設(shè)情境，必須運用現(xiàn)代化教學手段，精湛教學藝術(shù)，科學的教學方法，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。
如：在二年級下冊學習帶有小括號的混合運算時，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在學生解決問題的時候，抓住解決問題與實際情境產(chǎn)生的矛盾，讓學生通過思考、爭論，充分地體會到小括號在混合運算中的作用和必要性。在此過程中，教師指導學生發(fā)現(xiàn)問題，激化矛盾，并引導學生去思考并討論，以及有意識的板書就是對活動主體的服務(wù)。在教學中樹立服務(wù)意識，是教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生主體地位，使學生愛學、會學、樂學。
另外，教師還應(yīng)在教學中樹立生活意識?，F(xiàn)在小學數(shù)學教材知識系統(tǒng)太強，與學生密切聯(lián)系生活太少，使教材知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)無法達到同步，導致教師有時候為了達到教學目標而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復機械訓練，阻礙學生思維發(fā)展。所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經(jīng)驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。
二、 善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學是數(shù)學課堂教學生活化的關(guān)鍵。
數(shù)學與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的教學過程，以此來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。
（一）引導學生從生活中尋找數(shù)學，建立“生活中處處有數(shù)學”的感性認識。
從開學第一天開始，我就注意讓學生將學數(shù)學與自己的實際生活聯(lián)系起來。教師在上第一節(jié)課時，向?qū)W生這樣介紹自己：“小朋友們，你們好！祝賀你們成為一年級的小學生。從今天開始，我將和你們一起來學習數(shù)學。你們想認識我嗎？我就來介紹一下我自己：我姓陳，今年28歲，我來到這個學校已經(jīng)9年了。我有一個幸福的家，我們家有3口人，我的孩子今年3歲，剛上幼兒園。小朋友們，在老師的這段話里，就用到了數(shù)學知識，你能不能也象楊老師一樣，用一段話將自己的情況介紹給老師和同學們？”在學生發(fā)言后問：“如果將你說的這段話中的數(shù)學知識去掉，你覺得你的意思能說清楚嗎？”通過這樣的練習，使學生初步建立的“數(shù)學是有用的，我們的生活離不開數(shù)學”的認識。
（二）引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，啟發(fā)學生對“生活中處處有數(shù)學問題”的理性思考
在我們的生活中，數(shù)學是無處不在的，數(shù)學問題也是無處不在的。“提出一個問題比解決一個問題更重要！”在發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的同時，更要引導學生提出數(shù)學問題。
比如：學了10以內(nèi)的加減法后，更要加強引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。如國慶節(jié)假期我布置了這項作業(yè)，節(jié)后回校上課，進行作業(yè)交流時，學生的發(fā)現(xiàn)令人驚奇：我們家有3口人，我跑出去玩了，3－1＝2（人）家里還有兩個人；我坐公交車去公園，第一站上來4個人，第二站上來2個人，4＋2＝6（人）一共上來了6個人；媽媽買了10個石榴，吃了4個，10－4＝6（個）還剩6個沒有吃……爸爸給我出了10道數(shù)學題，我錯了一道，我做對了幾道？
3.利用數(shù)學日記讓孩子更好地去感受生活中的數(shù)學。
學生通過觀察、收集、記錄他們生活中的"數(shù)學問題"和"數(shù)學例子"，并用數(shù)學的觀念和態(tài)度去解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系。孩子們把收集到的問題，發(fā)揮自己的聰明才智，運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現(xiàn)在的知識，而是實實在在的"解決問題"了，通過問題的解決，學生"問題解決"的能力提高了，并且在此過程中學到了數(shù)學的“思想”和“方法”，也提高了學習數(shù)學的興趣和信心。
三、善于創(chuàng)設(shè)教學情境是數(shù)學課堂教學生活化的重要手段。
情境又稱教學情境，或?qū)W習情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境，凡是有助于學習者理解教學內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。
比如在學習“小青蛙捉害蟲”時，這樣引入教學：“昨天，小松鼠和媽媽一起，通過采松果學到了很多的本領(lǐng)，小青蛙聽說了，也要和媽媽一起學本領(lǐng)。于是，媽媽就帶他來到了田里捉害蟲，小青蛙今天能學到哪些本領(lǐng)呢？……你能自己看看圖，將老師的這個故事講下去嗎？”簡單的幾句話，在回憶上節(jié)課故事的同時，又為今天的學習奠定了一個良好的基礎(chǔ)，學生對本節(jié)課要學習的知識充滿了渴望，學習效果自然很好。
3.適時適度的情境有利于我們進行深入思考
關(guān)鍵詞：小學；一年級；語文；識字教學；錯題本；小學生
一、一年級小學語文教學現(xiàn)狀分析
一年級的小學生，在心里接受能力及學習能力方面仍處于發(fā)育發(fā)展階段，對概念的認知仍然處于“蒙”的狀態(tài)，很容易對相似的知識出現(xiàn)混淆記憶。而在精確度方面表現(xiàn)的尤為差強人意，這主要是由于小學生自我管控能力較差，很難長時間、集中精力去做某件事，在實際的學習知識時，也往往會很快將自己的思維“發(fā)散”到其它與學習關(guān)系不大的方向上去，這使得學生在認字學習時，會常常只能大概的模糊記得字的大概形狀，而對于細微的地方則很難進行很好的把握。
現(xiàn)今社會，很多商家為了吸引“顧客”，讓“顧客”更容易記住自己的品牌與產(chǎn)品，往往會使用一些音相同或相似的錯別字來替代，而兒童的模仿能力在這個階段是很強的，很容易將這些錯誤的字記在大腦中去替代正確的字；同時隨著現(xiàn)代教育觀念的改變，家長更愿意經(jīng)常帶孩子走出去，看看“外面”的世界，而由于家長的“疏忽”，讓學生在接觸這些錯別字的時候，并沒有及時的給予糾正，導致這些錯別字被學生“無意識”的牢記于心中。
二、具體實施方法
（一）調(diào)動學生的學習積極性
雖然教師在教學時會按照教學大綱對學生進行識字教學，但是由于語文學科的特殊性，語文與我們生活的“息息相關(guān)”性，教師可以很好的利用的語文學科的這一特點來引導和鼓勵學生學習語文知識。例如：可以利用增設(shè)一些繪本閱讀，讓學生對識字產(chǎn)生興趣；抓住生活中的每一個細節(jié)，對其進行引導性教學，讓學生對學習漢字產(chǎn)生一定的興趣，從而提高了學生學習的積極性。
（二）改變對“糾錯板”的認識
無論是家長還是學生自己，往往受到來自于其它外界壓力或者是內(nèi)心的自尊心等，都“不允許”犯錯，當學生在學習漢字時出現(xiàn)錯誤，即害怕被老師批評，也害怕受到同學們的恥笑，所以對“糾錯板”的教學模式非常抵觸，甚至會出現(xiàn)逃避或抵觸的心理情緒。而為了改變這學生的這一思想認知，首先教師應(yīng)該幫助學生樹立正確的“錯誤”意識。錯誤不是有心或者的刻意的，像知識的學習，教師也會犯錯誤，可能是對知識的理解掌握程度不夠，導致自己犯錯誤，又或者是受到自己的知識儲備量較少影響，導致自己犯錯，因而人人都會出現(xiàn)錯誤，錯誤本身不可怕，可怕的是每次都犯同一個錯誤。所以老師要幫助學生正確的認識犯錯誤的行為。其次，要從新刷新學生對“糾錯板”的理解?！凹m錯板”并不是針對某一個人而建立的一種教學模式，更不是將學生錯犯的錯誤進行夸張的“擴大”、“宣傳”，而是幫助學生改正的一個方法、步驟，是一個積極的教學手段，讓學生認識到“糾錯板”的重要性，學生可以通過“糾錯板”來牢記自己的“錯誤”，進而能夠加深對該知識點的理解能力，從而加深對該知識點的掌握程度。而對其它同學來講也是一種“警示”，能夠有效的避免其他同學犯類似的錯誤。
（三）具體施行方法
教師在教學中，可以利用“糾錯板”對教學中出現(xiàn)的容易混淆的字進行提前單獨拿出來進行對比，對可能出現(xiàn)混淆的字進行對比教學，這樣不僅可以加深學生對字的理解，同時還能夠提高教學質(zhì)量。例如：在人教版的小學一年級下冊中的《小青蛙》課文中，課后的字“青”、“清”、“晴”、“請”、“情”等幾個子，這幾個字很容易混淆，且讀音都差不多，如果和其他字一樣進行學習，很容易出現(xiàn)讀音不準或者是組詞、造句錯誤的現(xiàn)象。教師在使用“糾錯板”，先將“青”字進行重點學習，讓學生進行組詞造句，然后在一一加深難度的學習“清”、“晴”、“請”、“情”，還可鼓勵學生進行拓展，利用發(fā)散性思維對“青”還可增添哪些其它部首，那么會出現(xiàn)哪些字等等，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生能夠更容易集中精力去學習認字。另外，教師也可以利用課堂中的互動環(huán)節(jié)，對學生所學知識進行“檢測”，學生中出現(xiàn)錯誤率較高的字或者知識點，進行單獨提煉出來，在“糾錯板”上重新進行教學；或者對某些學生難以理解的生僻詞匯都可以放到“糾錯板”上進行實際教學。另外，老師也可以將“糾錯板”進行“活用”，不再僅僅局限于“呆板”的教學，也可以采取其他形式的教學，來幫助學生進行學習漢字。例如：可以采用游戲的方式，來讓學生學習漢字，可以是組詞，同學依次以上一個同學的詞組末尾字進行組詞，并把詞語寫在“糾錯板”上，如果出現(xiàn)錯誤，就要進行表演唱歌或詩朗誦等；或者是讓同學們之間進行互相批改作業(yè)，當檢查出現(xiàn)錯誤字的時候，要將字寫在“糾錯板”上等等，利用游戲的形式，調(diào)動課堂氛圍，提高學生的參與積極性，從而加深學生對知識點的印象，提高掌握知識的熟練度。
三、結(jié)束語
通過實踐性“糾錯板”的教學研究，根據(jù)現(xiàn)有教學弊端及教學當中出現(xiàn)的各類問題，抓住學生的學習心理，將有針對性的利用“糾錯板”進行改革性教學，同時利用發(fā)展的眼光來看待“糾錯板”教學體系，不應(yīng)將該教學模式局限于某個語文教學或者是用在課堂教學上，而是要將“糾錯板”教學體系延伸到其它學科及課外學習，在提高學生認字學習能力的同時，也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生的綜合學習水平。
參考文獻：
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有人認為，識字寫字是為了閱讀與寫作，只是一種工具。而我認為，工具是被人使用的，使用工具的人是有情感態(tài)度的，加上漢字體現(xiàn)了整體性、穩(wěn)定性、直觀性等中國傳統(tǒng)文化特質(zhì)，所以在識字教學時應(yīng)體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，洋溢文化的氣息。
一、 利用漢字文化，激發(fā)識字情懷
1. 形體美。漢字是世界上最古老，也是最美的文字之一。最初的漢字，取法于天地、日月、山川、草木，是象形文字。因此，它生動而直觀地反映了自然萬物的美。在后來的發(fā)展演變過程中，漢字又與繪畫同源，具有很強的形象美，它的字形結(jié)構(gòu)具有很高的審美價值。
如“旦”字最后一“長橫”就是利用“地載”的方法穩(wěn)穩(wěn)地將“曰”托在上面。通過“旦”字的結(jié)體形象，我們可以想象它確實像一輪紅日從東方地平線上冉冉升起，即古人所云“日出旦兮”。再如“喜”字，中間一“橫”比較長，即屬“橫擔”，這一長橫就像一根扁擔穩(wěn)當?shù)爻袚麄€“喜”字……
在識字教學中，充分挖掘漢字本身的美學內(nèi)涵，寓教于美，二者水融，使學生真正領(lǐng)會到漢字的藝術(shù)美。
2. 意蘊美。方方正正的漢字就像一個個窗口，讓世界各族人們了解中華民族博大精深的文化內(nèi)涵，同時也使每個炎黃子孫透過漢字來探究先民們的思維意識在哲學、藝術(shù)、宗教等各個方面的體現(xiàn)。
甲骨文的“美”，下從“大”，“大”是正立的人形，上面像頭戴獸角毛羽之類的裝飾物。這是人們最常見的服飾，否則，“美”的造字感就無從萌生。
古人造字，將人與萬物相聯(lián)系，最終在漢字中將自然萬物人化。
3. 音律美。漢字是聲、韻、調(diào)三位一體的，一般情況下，一個方塊漢字記錄漢語一個音節(jié)。在教學漢字時可以多誦讀，領(lǐng)悟漢字的韻律美。
如蘇教版二（下）識字6的一段韻文：
獅子 大象 老虎
仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
韻文注意了陰平、陽平、上聲和去聲四聲的安排，讀來朗朗上口，像一首歌謠一樣吸引低年級孩子的注意力，使他們在反復的誦讀中記住了這些生字。
二、 遵循字理文化，幫助巧妙識字
所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用漢字音形義的關(guān)系進行識字教學的方法，也就是通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達到識字的目的。
在小學識字教學中，象形、會意、形聲字較多。
1. 圖形演變象形字。漢字從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，每一個字都是一幅美麗的圖畫。而低年級孩子對于圖畫的興趣遠遠濃于文字，恰當?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，能有效地提高識字效率。
在教學象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”的時候，可以抓住漢字形象、直觀的特點，從它們的演變過程入手，激發(fā)孩子對漢字美的體驗。在觀察圖形中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在孩子面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中。
2. 意義組合會意字。會意字非常有意思，幾個部首的意思加起來就是字的含義。一開始可以借助課文中的插圖幫助孩子們理解。比如“休”，插圖非常形象：一個人靠在一棵樹上。單人旁指什么？木指什么？一個人呀走了很長時間，累了，他就靠在一棵樹上休息一會兒。這么一講，孩子們再也不會忘記“休”的意思了，就是“累了，停下了，歇一會兒”。時間一長，孩子們就掌握了理解會意字的方法。
在蘇教版二年級上冊《識字3》中有一組會意字，孩子們一看就激動得不得了，一個個小臉漲得通紅，高舉著小手搶著說。
生：老師，我知道了，不正就是歪。
師：小腦筋動起來了，不錯。
生：老師，我也來說，小小的泥土就是塵，灰塵的塵。
師：你也很了不起。
生：上面小小的，下面大大的，不就是“尖”嘛，就像我們的鉛筆，尖尖的。
師：你們都很棒。那有誰知道“灶”是什么意思？
生：我知道。我到鄉(xiāng)下的時候見過奶奶家做飯的灶，是用泥土和磚砌成的，后面有個洞，把柴火放進去就能燒火，把飯做熟了。
師：對，“灶”是農(nóng)村里用來做飯的。城市里沒有這么大的地方砌灶，所以就有了“煤氣灶”。
3. 舉一反三形聲字?，F(xiàn)行小學語文教材中，形聲字約占70%，若我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的特點來幫助學生識記和理解，不僅能有效提高識字教學的效率，還能幫助學生理解字義。
我們在識字教學中，應(yīng)有意識地教給學生一些偏旁表示的含義，學生了解后就能根據(jù)字形去理解字義。例如：三點水，水；衣字旁，衣，與身上穿的衣服有關(guān)；王字旁，古時是指玉石……
一年級下冊的一節(jié)識字課上，我教孩子們學習一組聲旁是“青”的生字。一出示“清”，大家一看是三點水，馬上反應(yīng)過來，“清”與水有關(guān)，借助水打掃沖洗之后就變“清潔”了?！扒椤笔秦Q心旁，就是“心”，與心情有關(guān)，故可組詞“感情”；“睛”是目字旁，與我們的眼睛有關(guān)，故有“火眼金睛”的說法……這樣通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律舉一反三，孩子們一下子認識了很多字，且大概知道了字的義。這對于組詞和避免寫錯別字都大有幫助。
三、 豐富活動文化，提高識字效果
一味地讓孩子單調(diào)地讀、重復地寫，會使他們不堪忍受，更談不上“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”了。如何化枯燥為生動，讓他們積極主動、興致勃勃地投入漢字學習中來呢？在教學過程中，我們可以采用一些孩子們喜歡的富有情趣的方法，激發(fā)他們的識字興趣，引導他們巧記字形，輕松學漢字。
1. 歌訣識字。歌訣簡單易記，朗朗上口。在識字教學的時候適當運用一些易懂的歌訣，能對孩子們的識字、記字起到事半功倍的作用。
在蘇教版二年級下冊《識字2》中有一個筆畫較多的字“碧”，單純地一筆一畫來記，對孩子們來說有難度，過不了多長時間就忘了。我組織孩子們觀察字形，編出淺顯的歌訣，“一個王先生，一個白先生，一起坐在石頭上”“白雪公主和王子一塊兒坐在石頭上”等，這樣富有想象力和創(chuàng)新力又充滿童真的歌訣，孩子們是永遠不會忘記的。
在學習形聲字的時候，歌訣顯得尤為重要，它能把屬于同一家族的漢字放在一起，簡化教學過程與兒童識記過程，達到擴大識字量，提高識字能力和讀寫能力的目的。如前面提到的一組以“青”為母體的字，就可以編出歌訣：
河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。
保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
請你保護小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。
2. 字謎識字?！白种i識字”是針對孩子們字形分辨能力低，遺忘率高，記不清筆畫等問題所采取的提高學生辨認字形完整性和精確性能力的教學方法。它把識字教學與我國自古就有的“猜字謎”游戲結(jié)合起來，在編字謎、學生字的過程中，讓孩子們把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學生回憶起熟字、熟部件，提高學習興趣，促進求知欲。
在課堂上使用這一方法，既幫助記字形，又能促使他們積極動腦。
一月一日非今天――明
一人一張口，口下長只手。――拿
一家十一口――吉
時間一長，學生就能領(lǐng)悟到猜字謎也是一種很好的識字方法，繼而自己也會編字謎、記字形，還相互猜謎，樂此不疲。
3. 游戲識字。豐富多彩的游戲活動讓低年級孩子樂此不疲，他們的識字興趣高漲。一位教師在識字課上通過富有情趣的猜字游戲，讓學生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優(yōu)美的故事……猜字游戲既展現(xiàn)了漢字豐富的文化底蘊，又讓學生沉浸在一種特定的識字氛圍中。自然而然，他們的識字興趣就會提高，認識漢字的能力就會增強。同時，還能從中獲得審美體驗，學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力也能獲得提升。
4. 加減法互換識字。在學生用“加一加”“減一減”“換一換”識字的時候，不要簡單地進行加減換偏旁，而應(yīng)讓學生經(jīng)過思考盡可能地說出與字形相關(guān)的內(nèi)容。如“咬”字，要讓學生能說出“口字旁”是形旁，表示與嘴巴有關(guān)；“交”是聲旁?！翱谧峙浴奔印敖弧本褪恰耙А?，“撕咬”的“咬”。經(jīng)過多次的練習，學生就能養(yǎng)成這樣的習慣，想得深一點。
四、 走進生活文化，豐富識字內(nèi)容
生活有多寬，語文就有多寬。孩子們在豐富多彩的生活中睜大好奇的眼睛，每時每刻都與漢字見面：廣告、剪紙、說明書、掛歷……充分利用這些教學資源對識字很有幫助。
1. 地域文化。有一位老師在教學“?！弊值臅r候，通過開發(fā)教學資源，從而讓學生體會到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學生感受到中國的傳統(tǒng)，弘揚了民族文化。
師：天上的老福星爺爺給大家送來了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什么時候也給誰送去過祝福呢？
生：我在媽媽生日的時候給她送去過祝福，祝她生日快樂！
生：我在新年的時候給奶奶送去過祝福，祝她新年快樂，天天開心！
師（出示“福”字）：你在哪兒見過“?！弊郑?/p>
生：我在家里的大門上見過它。
生：我在家里的掛歷上也見過它。
生：我家里都是倒著貼的“福”，媽媽說這表示福氣到我們家了。
師：我們中國人特別喜歡這個“?！弊?，寫出了各種各樣的“福”，希望“福氣”能夠降臨。請看――（出示各種“福”字，最后定格在“百福圖”上）這上面都是同一個字，猜猜這是哪個字。
生（齊）：福。
師：可以給“?！苯M哪些詞？
生：祝福。
生：幸福。
生：福氣。
2. 節(jié)慶文化。在漢字學家的眼中，一個漢字就是一個美麗的故事，由漢字組成的漢語系統(tǒng)就是一個燦爛的文化寶庫。因此，識字就不該是單純的認字，應(yīng)是一個文化積淀的過程。
隨著孩子們識字的增多，我?guī)е麄儾粌H認字，還通過“聊”，感受漢字的溫度，了解漢字背后的文化韻味。
師：今天誰來和大家交流。
生：龍年吉祥。
師：你是從哪里看到這幾個字的？
生：在掛歷上。老師，什么叫“龍年”，什么叫“吉祥”？
生：我知道。每一年都有一種動物，是什么動物這一年就叫什么年。
師：你們還知道哪些動物像“龍”這樣代表一年？
生：有兔、雞，還有猴。
生：還有馬、豬……
師：那誰來猜猜“吉祥”是什么意思？
生：就是希望大家好。
師：對，就是祝福別人大吉大利，運氣好。這是過年的時候人們愛說的一句祝福的話。你在過年的時候想對誰說“龍年吉祥”？
生：我想祝爸爸媽媽龍年吉祥。
生：我想祝爺爺奶奶身體健康，龍年吉祥。
生：我祝自己龍年吉祥，可以嗎？
師：當然啦！
這樣的識字把漢字置于語言情境中，橫向縱向地聯(lián)系在一起，能引導孩子們觸摸漢字的博大精深。
一、交流，詞語說話
對于小學一年級的孩子來說，想要表達清楚一件事是有一定困難的?！墩Z文課程標準（2011年版）》對于低年級孩子口語交際的要求是“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”。這就需要語文老師培養(yǎng)孩子說話的自信，教孩子“說話”。
1. 課堂補白中用詞說話
一年級孩子表達能力的強弱從孩子一張口我們就能看出來，許多孩子要么回答問題只有簡單的一個單字，要么彎彎繞繞半天回答不上來，要么不知道如何回答，這時候老師要適時點撥。
《荷葉圓圓》這篇課文寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都很喜歡荷葉，它們分別把荷葉當作搖籃、停機坪、歌臺和涼傘。學完課文后，我讓孩子們想象還有哪些動物朋友喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？它們會對荷葉說什么，做什么？學生說：“小螞蟻說‘荷葉是我的游樂場，我要痛痛快快地玩。’”老師順勢引導：“什么樣的小螞蟻看到了什么樣的荷葉說？”學生們補充說：“擺著觸角的小螞蟻說，綠綠的大荷葉是我寬大的游樂場，我要痛痛快快地玩耍，”接下來有的學生試著說：“小小的我在夢里說‘圓圓的大荷葉是我軟綿綿的床，我要好好做個美夢?！倍嗝赖木渥?，經(jīng)過修飾詞語的加工，孩子們嘗試著用詞語說話了。
2. 課外贊美詞中學話
教師對學生的教育是潛移默化的，我在每天的課前問候?qū)W生：“親愛的同學們早上好！”回答我的是：“親愛的老師早上好！”“我最喜歡的同學們，你們的站姿更優(yōu)美了！”同時讓學生也夸夸老師，有學生說：“我最喜歡的老師，您今天的穿戴很漂亮?！庇糜绪攘Φ脑~語來教學生說話、贊美別人，孩子們在愉悅的氛圍中學習了語言。
3. 創(chuàng)設(shè)情境，觀察中學習語言
每次我上課前總是會創(chuàng)設(shè)一些情境，讓孩子們仔細觀察，揣摩老師的心思，開始五分鐘說話。比如：輕輕走進教室，慢慢關(guān)上教室門，快步走上講臺，清清喉嚨，環(huán)顧四周，開始講話；或者走進教室，面帶微笑走向某位學生，整理整理他的衣服或領(lǐng)巾；有時盯著某位做小動作的學生停留幾秒鐘，等等。老師教給他們從老師的表情觀察到手、腳的動作，再猜猜老師心理，長此以往，孩子們的語言表達能力會有所提高。
二、表達，有條不紊
低年級孩子能表達自己的所見所聞，但基本上是支離破碎的片段，聽者也明白其意，只是沒有條理。所以當在課外低年級孩子要給老師描述所見所聞時，老師要有耐心地聽孩子說完。即使一節(jié)課只有一兩個人來談所見所聞，關(guān)鍵是老師給他們充分的時間，然后教給一定的方法，這樣循序漸進，才會培養(yǎng)他們按一定順序，有條理表達意思的能力。我們在口語交際課上有時要孩子們談?wù)勊麄兊乃娝剷r要教孩子們方法：說話時要想讓別人聽得明白，就要說清楚“什么時間，什么地方，我們在干什么，我看到了什么”。我把這些內(nèi)容板書出來，讓孩子們再說一遍，孩子們基本能說清楚了。
三、交流，聲情并茂
口頭表達是語言實踐的重要工具，是書面表達即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學生的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說話當作一個重點來抓，這是培養(yǎng)學生表達能力的一個重要途徑。有目的、有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發(fā)展智力。低年級的小朋友說話很可愛，尤其指導到位的話，看圖說起話來很有韻味。
在二年級下冊《春天的發(fā)現(xiàn)》口語交際課上，當老師讓孩子們說說春天來了，你發(fā)現(xiàn)了什么時，只有個別孩子說出天氣的變化、人們的活動。因為北方的春天總是來得遲一些?？墒遣シ糯禾斓木拔飼r，孩子們的視野一下子打開了：有的孩子迫不及待地說“桃花開了，柳樹發(fā)芽了”“粉紅的桃花開了，柳樹搖動著她的長辮子在跳舞”“你看，那幅圖上，成片成片的梨花開了”……孩子們在老師的指導下語言更豐富了，表情更美了。
四、溝通，簡潔高效
簡潔高效的溝通能節(jié)約時間，還能達到事半功倍的效果。那如何讓低年級的孩子們做到簡潔有效地表達自己的意思呢？我為了讓不開口的孩子說話，想了很多辦法，經(jīng)常會交給不同的孩子不同的任務(wù)，一方面培養(yǎng)孩子管理事務(wù)的能力和口語表達能力，另一方面鍛煉孩子的勇氣。
一年級下冊語文生字組詞
第一單元識字
1
、春夏秋冬
Error!
Error!
上下
獨體字
日
風
C
F
（東風）
Error!
上下夂
D
（春日）（春節(jié)）（立春）（春天）（春回大地）（大風）（風雨）（風衣）（風車）（春風）
（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）（冬衣）
Error!
上下雨X（雪花）（雨雪）（風雪）（雪人）（雪ft）（雪白）
Error!
上下艸H（花草）（花朵）（花生）（開花）（蘭花）（花叢）
Error!
（飛車）
獨體字乙
F
（飛蟲）（飛機）（飛走）（飛天）（飛鳥）Error!
獨體字入(丿)
R
（加入）（出入）（入門）（入口）（入學）（入手）
2、姓氏歌
Error!
左右女X
（姓名）（百姓）（同姓）
Error!
左右亻S
（什么）（為什么）
Error!
獨體字丿M（什么）（這么）（多么）（要么）（是么）Error!
左右又S(雙人）（雙手）（雙方）（雙飛）
Error!
全包圍囗G（中國）（國人）（國王）（國土）（國花）Error!
獨體字王W（王子）（王后）（國王）（女王）（天王）Error!
獨體字方F（大方）（雙方）（對方）（四方）（東方）
3
、小青蛙
Error!
上下青Q
（青蛙）（青天）（青草）（青春）
1
Error!
左右氵Q
（清水）（清明）（清早）（清白）（一清二白）Error!
獨體字氣Q
（天氣）（力氣）（和氣）（正氣）（大氣）
Error!
左右日Q
（晴天）（晴日）（晴空）（雨過天晴）
Error!
左右忄Q
（友情）（同情）（心情）（人情）
Error!
左右讠Q
（請問）（請安）（回請）（請求）
獨體字丿S
（學生）（花生）（生氣）（出生）（生日）（女Error!
生）
4、猜字謎
Error!
上下宀Z
（生字）（字畫）（名字）（文字）（打字）
Error!
半包圍工Z
（左右）（左手）（左耳）（左邊）
Error!
半包圍口Z
（右手）（右耳）（左右）（右邊）
Error!
左右纟H
（紅花）（火紅）（口紅）（紅木）（紅紅
火火）
Error!
左右日S
（小時）（時間）（有時）（午時）
Error!
左右力L
（生動）（動心）（開動）（動手）（動車）
Error!
獨體字一W
（萬里）（千萬）（萬年）（十萬）（千ft
萬水）
第二單元課文
1、吃水不忘挖井人
Error!
左右口
C
（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）（吃水）Error!
左右口J
（大叫）（叫好）（尖叫）（叫聲）（叫門）Error!
獨體字丶Z
（公主）（主人）（主義）（主力）（戶主）Error!
左右氵J
（長江）（江水）（江河）（江口）（過江）
2
Error!
左右亻Z
（住口）（住戶）（住手）（居?。ㄗ⌒＃ㄗ∷?/p>
méi
沒左右氵M
（沒門）（沒有）（沒人）（沒空）
mò（吞沒）（出沒）
Error!
左右人Y
（以后）（以前）（可以）（以上）（所以）
2
、我多想去看看
Error!
上下人H
（大會）（開會）（不會）（工會）（燈會）Error!
上下土Z
（走火）（走開）（走動）（出走）（行走）Error!
左右丨
B
（北邊）（北方）（北斗）（東北）（北京）Error!
上下亠J
（北京）（京華）（上京）
Error!
獨體字門M
（開門）（門口）（門牙）（大門）（石門）Error!
獨體字廣G
（廣大）（廣義）（廣告）（廣東）（廣西）3、一個接一個
Error!
半包圍辶G
（過關(guān)）（過去）（過火）（過節(jié)）（不過）（好過）
Error!
上下夂G
（各地）（各種）（各個）（各別）（各位）Zhǒng
種左右禾Z
（種子）（白種）（火種）（人種）
zhòng（種田）（種地）(種花)
Error!
左右木Y
（樣本）（樣子）（花樣）（同樣）（一樣）Error!
左右亻H
（伙伴）（伙計）（同伙）（大伙）（合伙）（開伙）
Error!
左右亻
B
（玩伴）（伙伴）（同伴）
3
Error!
半包圍辶Z
（這樣）（這邊）（這么）（這個）（這里）
4、四個太陽
Error!
獨體字大T
（太后）（太子）（太陽）（太平）（太空）Error!
左右阝Y
（陽光）（陽臺）（太陽）（夕陽）（陽春三月）
Error!
左右木X
（校長）（學校）（校門）（母校）（校友）Error!
上下人J
（金魚）（五金）（金子）（金ft）（金秋）Error!
左右禾Q
（秋天）（秋千）（秋風）（秋水）（春秋）（中秋）
Error!
全包圍囗Y
（因此）（因為）（因果）（原因）
wéi
為獨體字丶W
（為人）（以為）（認為）
wèi（為何）（為了）（因為）（為什么）
第三單元課文
5、小公雞和小鴨子
Error!
左右亻T
（他們）（他日）（他鄉(xiāng)）（他人）Error!
左右氵H
（ft河）（河水）（江河）（長河）（黃河）Error!
左右讠S
（小說）（說法）（說話）（說明）（聽說）Error!
獨體字乙Y
（也許）（也是）（也好）（空空如也）
dì
地左右土
D
（土地）（大地）（地下）（地方）（地主）
de（高興地說）
Error!
左右口J
（聽話）（聽力）（聽見）（好聽）（動聽）Error!
上下口G
（大哥）（二哥）（哥哥）（哥們）
4
6、樹和喜鵲
Error!
獨體字丷
D
（單人）（單手）（單元）（書單）（單車）（名單）
Error!
半包圍尸J
（居多）（居民）（居中）（居住）（后來居上）
Error!
左右扌Z
(招手）（招工）（招呼）（招風）（招生）（花招）
Error!
左右口H
（高呼）（歡呼）（呼聲）（呼叫）（大呼小叫）
Error!
左右忄K
（快樂）（快車）（飛快）（加快）（快馬）Error!
獨體字丿L
（快樂）（樂園）（Error!
Error!）
7、怎么都快樂
Error!
左右王W（好玩）（玩樂）（玩火）（玩水）（古玩）Error!
dāng
左右彳H（很好）（很多）（很大）（很長）（很少）
當上下彐
D
（當心）（當年）（當時）（當天）
dàng（上當）
Error!
Error!
xíng
上下
左右
音
讠
Y
（音樂）（口音）（拼音）（注音）（元音）
J
（講課）（聽講）（主講）（開講）（講話）
行左右彳X(不行）（行人）（行動）（行走）
háng（銀行）（行業(yè)）
Error!
左右讠X
（許多）（也許）（許可）（不許）（少許）
第四單元課文
8、靜夜思
5
Error!
上下心S
（思想）（心思）（秋思）（三思）（相思）
Error!
半包圍廣
C
（木床）（床頭）（大床）（起床）（雙人床）Error!
上下丷Q
（前后）（以前）（從前）（前天）（目前）Error!
上下兒G
（月光）（陽光）（光頭）（光明）（燈光）Error!
左右亻
D
（低頭）（低音）（高低）（低三下四）Error!
左右攵G
（故鄉(xiāng)）（故國）（故人）（故土）
Error!
獨體字乙X
（鄉(xiāng)音）（同鄉(xiāng)）（思鄉(xiāng)）（水鄉(xiāng)）（他鄉(xiāng)）
9
、夜色
Error!
上下刀S（ft色）（天色）（白色）（出色）（五光
十色）
左右夕G
（外地）（外公）（外人）（門外）（見外）Error!
（中外）
Error!
上下目K
（看見）（好看）（看書）（看臺）（觀看）Error!
上下父
B
（爸爸）（老爸）（爸媽）
Error!
左右日W
（晚上）（早晚）（晚會）（晚安）（今晚）xiào
笑上下竹X
（大笑）（可笑）（玩笑）（好笑）（笑瞇瞇）Error!
獨體字冂Z
（再見）（再會）（再三）（再來）
10、端午粽
Error!
獨體字十W
（上午）（中午）（下午）（午后）
Error!
上下艸J
（春節(jié)）（過節(jié)）（節(jié)日）（節(jié)目）（節(jié)氣）左右口Y
（紅葉）（竹葉）（葉子）（樹葉）（三葉Error!
蟲）
Error!
獨體字米M
（大米）（小米）（玉米）（米尺）
6
Error!
上下十Z
（認真）（真正）（天真）（真心）（真情）fēn
分上下刀
F
（分開）（分手）（春分）（秋分）（分工）
fèn（過分）（本分）
Error!
獨體字豆
D
（豆子）（紅豆）（土豆）（大豆）（青豆）
11
、彩虹
Error!
左右阝N
（那樣）（那里）（那個）（那么）
zhe
著上下目Z
（看著）（笑著）（玩著）
zhuó（穿著）zháo（著火）
Error!
左右刂
D
（來到）（看到）（到來）（到處）Error!
上下高(亠)G
（高ft）（高大）（高中）（高手）
xīng
興左右八X（Error!Error!）（興辦）
xìng（高興）（掃興）（興頭）（高高興興）Error!
獨體字丿(十)
Q
（秋千）（千米）（千萬）（萬水千ft）（一日千里）
Error!
獨體字戈
C
（成人）（成長）（成果）（成天）（成立）
第五單元識字
5、動物兒歌
Error!
半包圍門J
（房間）（中間）（人間）（鄉(xiāng)間）（田間）
（時間）
Error!
半包圍辶M
（入迷）（迷人）（書迷）（迷宮）
7
Error!
半包圍辶Z
（造句）（人造）（打造）（仿造）
Error!
半包圍辶Y
（運動）（運氣）（運用）（走運）
Error!
左右氵C（小池）（水池）（池子）（電池）（魚池）Error!
左右又H（歡樂）（歡快）（歡笑）（歡呼）（歡心）Error!
半包圍冂W
（上網(wǎng)）（網(wǎng)吧）（電網(wǎng)）（天羅地網(wǎng)）
6、古對今
Error!
上下口G（古今）（千古）（古文）（古書）
Error!
左右冫L（涼快）（清涼）（涼風）（涼水）（冰涼）Error!
左右纟X
（細?。氂辏氶L）（細葉）（細心）Error!
獨體字夕X
（夕陽）（前夕）（七夕）（旦夕）
Error!
上下木L
（李子）（桃李）（行李）（瓜田李下）左右讠Y
（語文）（外語）（語氣）（手語）（鳥語Error!
花香）
Error!
上下曰X
（香水）（香氣）（清香）（香火）（書香）7、操場上
Error!
左右扌D（打工）（打開）（單打）（雙打）
Error!
左右扌P（拍手）（拍打）（節(jié)拍）（打拍子）
Error!
左右足P(長跑）（起跑）（小跑）（跑車）
Error!
上下足Z（雙足）（手足）（不足）（立足）（知足）Error!上下士S
（聲音）（風聲）（無聲）（回聲）
Error!
獨體字身S
（身后）（全身）（本身）（身心）（身子）（平身）
Error!
左右亻T
（身體）（字體）（全體）（體會）（人體）8、人之初
8
Error!
獨體字丶Z
（之前）（之后）（之間）（總之）（一走了之）
Error!
左右木X
（相見）（相對）（相反）（相同）（互相）Error!
半包圍辶J
（近日）（近來）（近年）（親近）（遠近）獨體字乙X（學習）（自習）（習字）（習氣）（秋風Error!
習習）
Error!
半包圍辶Y
（遠方）（遠古）（遠門）（永遠）（長遠）Error!
獨體字玉Y
（玉石）（玉米）（寶玉）（白玉）
Error!
獨體字丶Y
（同義）（近義）（義工）（正義）（義氣）
第六單元課文
12、古詩二首
Error!
上下丷S
（首次）（首先）（元首）（首相）（首都）Error!
上下爫
C
（文采）（風采）（神采）（采用）（采辦）Error!
獨體字一W
（無人）（無力）（無心）（無雙）（無比）Error!
左中右木S
（果樹）（樹木）（樹葉）（樹干）（大樹）（樹苗）
Error!
上下爫
A
（關(guān)愛）（可愛）（心愛）（愛好）（愛人）（愛國）
Error!
上下小J
（尖子）（尖刀）（尖叫）（心尖）
jiǎo
角上下刀J
（牛角）（羊角）（三角形）
jué（角色）（主角）
13
、荷葉圓圓
Error!
上下亠L
（月亮）（明亮）（發(fā)亮）（亮光）（閃亮）
9
Error!
左右木J（生機）（飛機）（機關(guān)）（機會）（動機）（時機）
上下口T（臺風）（臺燈）（陽臺）（臺歷）（后臺）Error!
（講臺）
Error!
左右攵F（放大）（放學）（放羊）（放手）（開放）Error!
上下魚Y（小魚）（草魚）（魚頭）（木魚）（打魚）Error!
上下木D（花朵）（云朵）（一朵花）
上下大M（美麗）（美好）（美工）（美術(shù)）（美學）Error!
（美國）
14、要下雨了
Error!
上下目Z
（直立）（直角）（正直）（筆直）（直白）Error!
左右口Y
（好呀）（走呀）（哎呀）（哎呀）
Error!
半包圍辶
B
（無邊）（東邊）（花邊）（邊關(guān)）（上邊）（前邊）
ne
呢左右口N
（花呢）（人呢）（我呢）（哪呢）
ní（呢子）（毛呢）
Error!
左右口M
（在嗎）（好嗎）（行嗎）
Error!
左右口
B
（好吧）（吧臺）
Error!
左右口(力)
J
（加法）（加上）（加入）（加工）
第七單元課文
15、文具的家
Error!
獨體字文W
（語文）（文字）（文學）（作文）（文化）（公文）
Error!
左右冫
C
（下次）（多次）（名次）（主次）（車次）（次要）
10
Error!
左右扌Z
（自找）（找出）（尋找）（找齊）（找錢）Error!
獨體字一P
（平安）（平日）（平時）（平方）（平分）
（平生）
Error!
獨體字力
B
（辦法）（辦公）（開辦）（主辦）（包辦）Error!
左右讠R
（讓開）（不讓）（讓位）（讓座）（互讓）（禮讓）
Error!
半包圍勹
B
（包子）（書包）（包月）（打包）（沙包）
16、一分鐘
Error!
左右钅Z
（時鐘）（鐘點）（鐘頭）（鬧鐘）（鐘表）Error!
獨體字一Y
（元月）（元旦）（單元）（公元）（日元）
Error!
左右氵X（洗手）（水洗）（干洗）（沖洗）（清洗）
Error!
上下八G（一共）（總共）（共同）（公共）
Error!
獨體字己Y
（已經(jīng)）（而已）（已故）（早已）（已往）
Error!
左右纟J
（經(jīng)過）（經(jīng)書）（經(jīng)手）（正經(jīng)）（經(jīng)歷）Error!
獨體字土Z
（坐下）（坐車）（打坐）（坐牢）（坐井觀天）
17、動物王國開大會
yāo
qiú
要上下覀Y
（要求）
yào（不要）（只要）（主要）（要好）（要點）Error!
半包圍辶L
（連長）（連日）（連忙）（連隊）（連線）Error!
上下白Z
（百萬）（百合）（百年）（百草）（百葉）
11
huán
還半包圍辶H
ɡūi
（歸還）（還手）
hái（還有）（還好）（還行）（還在）
Error!
獨體字舌S（舌頭）（長舌）（學舌）（口舌）（火舌）Error!
上下
（點火）
灬D（早點）（雨點）（點心）（點子）（點頭）
18
、小猴子下ft
Error!
左右土K
（石塊）（土塊）（塊頭）（方塊）（一塊兒）
Error!
獨體字非
F
（非分）（非常）（無非）（是非）（口是心非）
Error!
上下巾
C
（平常）（常人）（常年）（平常）（日常）
（時常）
Error!
左右彳W
（往日）（往常）（過往）（交往）（往年）Error!
獨體字瓜G
（西瓜）（地瓜）（瓜子）（南瓜）（瓜分）Error!
半包圍辶J
（進出）（遠進）（進口）（進入）（長進）（上進）
kōng
空上下穴K
（天空）（空中）（空氣）（時空）
kòng（空白）（空地）（有空）
第八單元課文
19、棉花姑娘
Error!
半包圍疒
B
（看?。ú∪耍ㄉ。ㄐ牟。。〦rror!
半包圍匚Y
（醫(yī)生）（中醫(yī)）（醫(yī)學）（太醫(yī)）（西醫(yī)）（醫(yī)術(shù)）
12
Error!
左右刂
B
（個別）（分別）（別人）（送別）（告別）gān
干獨體字一G
（干凈）（干果）（干貝）（風干）
gàn（實干）（干部）
Error!
上下大Q
（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才）（奇妙）
Error!
獨體字一Q
（七日）（七月）（七天）（七寸）（七上八下）
Error!
上下日X
（星火）（星云）（星星）（火星）（金星）（星空）
20
、咕咚
xiàjīnɡ
嚇左右口J
（驚嚇）（嚇人）（嚇一跳）
kǒnɡ
hè（恐嚇）
Error!
左右忄P（不怕）（可怕）（怕人）（怕生）（生怕）（后怕）
Error!
左右足G（跟頭）（跟上）（跟斗）（跟從）（跟頭）Error!
上下宀J（大家）（家長）（家鄉(xiāng)）（家門）（家書）（家風）
Error!
獨體字羊Y
（小羊）（ft羊）（羊角）（牛羊）（羊毛）Error!
上下刀X
（大象）（氣象）（萬象）（象牙）
dū
都左右阝
D
（首都）（古都）
dōu（都是）（都有）（都好）
21、小壁虎借尾巴
13
Error!
左右扌Z（捉蟲）（活捉）（捉住）（捉拿）（水中
捉月）
Error!
上下夂T（面條）（金條）（字條）（條文）（條件）Error!
半包圍爪P
（爬行）（爬樹）（爬ft）（爬蟲）
Error!
左右女J
（大姐）（姐姐）（空姐）（小姐）（姐妹）Error!
上下心N
（您早）（您好）（您早）
Error!
上下艸
C
（花草）（水草）（小草）（草魚）（草叢）（草木）
Error!
半包圍戶P