應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)平臺(tái) 指標(biāo) 邏輯關(guān)系
“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)）在全國(guó)各高等職業(yè)院校普遍使用，至今已經(jīng)8個(gè)年頭?，F(xiàn)在，數(shù)據(jù)采集平臺(tái)正在成為各高校和教育行政部門(mén)實(shí)施常態(tài)管理、動(dòng)態(tài)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的主要依據(jù)。
天津市每年填報(bào)兩次，到目前為止已經(jīng)填報(bào)了15次，其中天津市教委每年都組織天津市的各個(gè)高職院校參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，各高職院校相互切磋，對(duì)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)上幾百個(gè)指標(biāo)參數(shù)做了深入的研究，對(duì)各指標(biāo)的內(nèi)涵逐步明晰起來(lái)，對(duì)各數(shù)據(jù)表中的一些指標(biāo)的邏輯關(guān)系也逐步理清。筆者就天津市高職院校對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)重要指標(biāo)邏輯關(guān)系的理解做一總結(jié)，以期對(duì)未來(lái)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)、管理和填報(bào)有所裨益。
1在校生數(shù)數(shù)據(jù)關(guān)系
數(shù)據(jù)平臺(tái)中有兩處分別采集全日制高職在校生數(shù)：（1）1.5 中“2015年9月1日前在校生”數(shù)，采集的是學(xué)校所有的在校生數(shù)，其中包括全日制普通高職在校生數(shù)，這是個(gè)總數(shù)。（2）7.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的在校生數(shù)，這是從專(zhuān)業(yè)角度，分專(zhuān)業(yè)分年級(jí)采集各自的在校生數(shù)，這里總?cè)藬?shù)的合計(jì)值應(yīng)與1.5中的“全日制高職在校生”總數(shù)相一致。
2社會(huì)培訓(xùn)數(shù)據(jù)關(guān)系
（1）1.5中“在校生”的培訓(xùn)不論是社會(huì)的還是在校生的培訓(xùn)，包括專(zhuān)業(yè)組織的與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)校組織的與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的培訓(xùn)，數(shù)據(jù)量是最大的。（2）“7.3.2應(yīng)屆畢業(yè)生獲證及社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)情況”中“與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)總數(shù)（人天）”這一培訓(xùn)包括為產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)培訓(xùn)的，也包括為其他企業(yè)培訓(xùn)的，一般地，數(shù)據(jù)量在A1-5和A7-5之間。（3）“7.5產(chǎn)學(xué)合作”中“學(xué)校為企業(yè)年培訓(xùn)員工數(shù)”，填報(bào)專(zhuān)業(yè)為產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)培訓(xùn)的員工數(shù)，一般地，數(shù)據(jù)量是最小的。
3社會(huì)捐贈(zèng)數(shù)據(jù)關(guān)系
采集社會(huì)捐贈(zèng)的數(shù)據(jù)共有4處：（1）“4.1校內(nèi)實(shí)踐基地”反映社會(huì)捐贈(zèng)和準(zhǔn)捐贈(zèng)的用于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備情況，即安裝在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地中的設(shè)備。若不是設(shè)備，在該項(xiàng)內(nèi)就不采集。（2）“5.1經(jīng)費(fèi)收入”反映社會(huì)捐贈(zèng)的經(jīng)費(fèi)情況，但不包括準(zhǔn)捐贈(zèng) 。凡屬于社會(huì)捐贈(zèng)的所有項(xiàng)目，如現(xiàn)金，設(shè)備和材料 （折算數(shù)）等，都統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。（3）“7.5 產(chǎn)學(xué)合作”反映與學(xué)校合作企業(yè)中的5個(gè)主要企業(yè)的捐贈(zèng)和準(zhǔn)捐贈(zèng)情況，而不考慮這些捐贈(zèng)是否用于實(shí)踐基地。（4）“9.3 社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)情況”全面反映學(xué)校接受社會(huì)捐贈(zèng)（包括準(zhǔn)捐贈(zèng)）的總體情況。因此，這里出現(xiàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)是最大值。填寫(xiě)數(shù)據(jù)平臺(tái)時(shí)，注意一下邏輯關(guān)系。
4教學(xué)、科研儀器設(shè)備值數(shù)據(jù)關(guān)系
設(shè)備值平臺(tái)中有2處分別采集設(shè)備值。在“4.1校內(nèi)實(shí)踐基地”中對(duì)設(shè)備值作了注釋?zhuān)骸霸O(shè)備值主要是指學(xué)校實(shí)踐基地固定資產(chǎn)中的一般設(shè)備和專(zhuān)用設(shè)備的價(jià)值?！币簿褪钦f(shuō)，該項(xiàng)設(shè)備值僅僅采集校內(nèi)實(shí)踐基地中的設(shè)備數(shù)據(jù)，而校內(nèi)實(shí)踐基地外的設(shè)備并未采集。因此，平臺(tái)3.5 固定資產(chǎn)中的“教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值”應(yīng)≥4.1校內(nèi)實(shí)踐基地中的設(shè)備總值。
5職業(yè)資格證書(shū)
（1）“7.3.1職業(yè)資格證書(shū)”是從專(zhuān)業(yè)的角度去采集，凡在本學(xué)年度內(nèi) ，高職學(xué)生不分年級(jí)，只要獲得了符合專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)資格證書(shū)，都要采集（2）7.3.2 應(yīng)屆畢業(yè)生獲證及社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)情況，這是采集應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間獲得了符合專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)資格證書(shū)數(shù)據(jù)。這兩類(lèi)數(shù)據(jù)的關(guān)系是 7.3.1 職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生獲取人數(shù)≥7.3.2 應(yīng)屆畢業(yè)生獲證及社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)情況獲得證書(shū)的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：數(shù)據(jù)平臺(tái)中采集實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)共有3 處 ：（1）7.2開(kāi)設(shè)課程中的“主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目名稱(chēng)”（下設(shè)“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”三個(gè)字段）。（2）4.1 校內(nèi)實(shí)踐基地中的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，反映的是校內(nèi)各基地的教學(xué)功能。（3）4.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中的“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，反映的是各校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能項(xiàng)目。這兩種基地所開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與7.2開(kāi)設(shè)課程中的“主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目名稱(chēng)”相統(tǒng)一，換言之，在7.2開(kāi)設(shè)課程中所采集的數(shù)據(jù) （主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，不是全部開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目），在4.1校內(nèi)實(shí)踐基地或在 4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該都能找到。
6專(zhuān)業(yè)帶頭人填寫(xiě)說(shuō)明
“7.1.1開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)” 一條記錄下只能填寫(xiě)一個(gè)專(zhuān)業(yè)帶頭人，此處須分別填寫(xiě)三年制專(zhuān)業(yè)、分方向的三年制專(zhuān)業(yè)、三二分段專(zhuān)業(yè)，人員可以重復(fù)。
“7.1.2專(zhuān)業(yè)帶頭人”： （1）考慮專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)年制和校外兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，一個(gè)專(zhuān)業(yè)可填報(bào)多條專(zhuān)業(yè)帶頭人信息。（2）“本崗位工作年限”是指擔(dān)任專(zhuān)業(yè)帶頭人的年限。（3）若專(zhuān)業(yè)帶頭人在A6等其他表格中出現(xiàn)，其相關(guān)資料應(yīng)一致。（4）工作單位是指該專(zhuān)業(yè)帶頭人的工作單位，可以有來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人。（5）若有來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人，但該專(zhuān)業(yè)帶頭人在統(tǒng)計(jì)時(shí)段內(nèi)未任課。
7接收頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)數(shù)據(jù)關(guān)系
“接待學(xué)生量”單位是“人次”，包括統(tǒng)計(jì)時(shí)段內(nèi)三個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)?；亟哟肽觏攳弻?shí)習(xí)則基地使用時(shí)間不少于180天。半年頂崗和就業(yè)除特殊情況外，一般只針對(duì)時(shí)段內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生。
8產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)數(shù)數(shù)據(jù)關(guān)系
參考文獻(xiàn)：
[1]何錫濤.高職評(píng)估數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)與使用，高教發(fā)展與評(píng)估，2009年5月
第25卷第3期.
第2篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文
1招聘目的
為配合集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)，通過(guò)招聘一批具備發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生，充實(shí)集團(tuán)的人才梯隊(duì)，以滿足集團(tuán)業(yè)務(wù)快速發(fā)展對(duì)人才的需要，并進(jìn)一步提升集團(tuán)的品牌形象,擴(kuò)大公司的知名度和影響力。
2招聘時(shí)間
策劃準(zhǔn)備時(shí)間：20xx年x月x日~20xx年x月x日
招聘實(shí)施時(shí)間：20xx年x月x日~20xx年x月x日
3招聘小組人員
組長(zhǎng)：xxx副組長(zhǎng)：xxx
小組成員：xxxx
職責(zé)：制作校園招聘的實(shí)施方案，設(shè)計(jì)畢業(yè)身面試題庫(kù)，組織應(yīng)屆畢業(yè)生的面試及甄選及公司各類(lèi)宣傳材料的準(zhǔn)備。
4招聘計(jì)劃
(1) 招聘地點(diǎn):山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院2號(hào)樓階101
(2) 招聘專(zhuān)業(yè)及崗位：工商企業(yè)管理 ~ 人力資源部 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) ~ 財(cái)務(wù)部
物流管理 ~ 物流配送部
(3) 招聘人數(shù)：20人
(4) 招聘方式:面試
(5)招聘標(biāo)準(zhǔn)：具備不斷創(chuàng)新的精神、快速的學(xué)習(xí)能力、
務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。
5招聘流程
(1)校園宣講 ：校園宣講前一周，在學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站上集團(tuán)招聘信息，，以提高校園宣講的輻射面。同時(shí)，通過(guò)招聘現(xiàn)場(chǎng)的宣傳畫(huà)冊(cè)、海報(bào)，向畢業(yè)生介紹企業(yè)的發(fā)展歷史與經(jīng)營(yíng)理念，宣傳企業(yè)的形象。
(2) 投遞簡(jiǎn)歷：應(yīng)屆生填寫(xiě)《應(yīng)聘者登記表》，在綜合考慮學(xué)生的外語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)(不選擇有記過(guò)處分、出現(xiàn)掛科重修的畢業(yè)生)、社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步的篩選。
(3) 素質(zhì)測(cè)評(píng)：素質(zhì)測(cè)評(píng)包括職業(yè)傾向性、職業(yè)能力、行為風(fēng)格測(cè)評(píng)，素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果將作為初步篩選和人才培養(yǎng)的參考依據(jù)。
(4)甄選環(huán)節(jié)：根據(jù)人員甄選的需要，通過(guò)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、即興演講、行為面試等多種面試技術(shù)進(jìn)行甄選，以提高面試的準(zhǔn)確性
(5)甄選環(huán)節(jié)：根據(jù)人員甄選的需要，通過(guò)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、即興演講、行為面試等多種面試技術(shù)進(jìn)行甄選，以提高面試的準(zhǔn)確性
(6)反饋跟進(jìn)：與簽訂協(xié)議的畢業(yè)生，在節(jié)假日進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)安排好20xx年畢業(yè)生實(shí)習(xí)的相關(guān)工作。
6.已招聘實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)與安排
(1)、新員工培訓(xùn)：校園應(yīng)屆生來(lái)集團(tuán)報(bào)到時(shí)，須參加集團(tuán)人才部統(tǒng)一組織的新員工培訓(xùn)(時(shí)間為1周)。課程內(nèi)容從員工心態(tài)、行業(yè)知識(shí)、通用技能等方面來(lái)進(jìn)行。培訓(xùn)結(jié)束后，人才部對(duì)學(xué)員統(tǒng)一進(jìn)行考核。
(2)、崗位實(shí)習(xí)：校園應(yīng)屆生按照從基層做起，逐步提升的培養(yǎng)原則，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣，進(jìn)行為期3至6個(gè)月的崗位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期結(jié)束后，根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)校園應(yīng)屆生進(jìn)行定崗定薪。
7.實(shí)習(xí)期考核招聘結(jié)束
(1)、校園應(yīng)屆生按照實(shí)習(xí)期考核、半年考核、年終考核的頻次，進(jìn)行三個(gè)階段的考核。對(duì)考核優(yōu)秀的應(yīng)屆生，給予重點(diǎn)培養(yǎng)和晉升。
(2)、校園招聘的應(yīng)屆生，實(shí)習(xí)期間統(tǒng)一與集團(tuán)簽訂《實(shí)習(xí)協(xié)議》，薪資按照集團(tuán)實(shí)習(xí)期間的薪酬規(guī)定執(zhí)行。
(3)、應(yīng)屆生實(shí)習(xí)期結(jié)束，經(jīng)考核合格后，按其崗位和層級(jí)，參照集團(tuán)的薪酬等級(jí)，進(jìn)行定薪。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可適當(dāng)提高薪酬。
8.召開(kāi)本次招聘總結(jié)會(huì)
第3篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 就業(yè)指導(dǎo) 高職 就業(yè)觀念
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420
教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革的若干意見(jiàn)》中，認(rèn)真的提出，高職教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！蓖瑫r(shí)，對(duì)高職院校提出了“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好高職道德的高技能人才”的目標(biāo)要求。為進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，提高我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。
一、高職同學(xué)普遍存在就業(yè)誤區(qū)和觀念
高職生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)其高職生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳高職奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動(dòng)。因此，高職生涯規(guī)劃教育在完善高職高職院校的就業(yè)服務(wù)中，意義重大。
（一）、高職應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位評(píng)價(jià)不高
加強(qiáng)高職同學(xué)高職生涯規(guī)劃指導(dǎo)，規(guī)范和引領(lǐng)同學(xué)的就業(yè)行為筆者在高職商務(wù)學(xué)院從事教學(xué)與班主任工作多年，并結(jié)合高職院?！绊?xiàng)目課程”教改要求走訪企業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研的任務(wù)，對(duì)用人單位對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生評(píng)價(jià)進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研的結(jié)果是過(guò)半的用人單位對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生的評(píng)價(jià)一般，應(yīng)屆畢業(yè)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題有
（二） 高職應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位攀比心理
同學(xué)在選擇就業(yè)單位時(shí)，往往是用別人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理作用下，即使某單位非常適合自身發(fā)展，但因某個(gè)方面比不上別人選擇的就業(yè)單位，就彷徨放棄，事后卻后悔不已。
（三）高職應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位功利性強(qiáng)
同學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)功利性較強(qiáng)，很少考慮高職興趣和能力傾向西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直以來(lái)比較重視高職生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)，許多國(guó)家的學(xué)校教育中設(shè)置了“高職設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”課程。美國(guó)的孩子上八年級(jí)就要請(qǐng)專(zhuān)家為孩子進(jìn)行高職興趣分析。十幾歲的孩子高職興趣雖然沒(méi)有定型，但通過(guò)系列高職實(shí)踐活動(dòng)，專(zhuān)家和老師會(huì)根據(jù)其顯露出來(lái)的特征對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到以興趣、個(gè)性、能力幫助其選擇專(zhuān)業(yè)和高職的目的。
二、高職同學(xué)普遍存在缺乏就業(yè)觀念相關(guān)規(guī)劃
（ 一） 高職同學(xué)高職生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)高職同學(xué)普遍缺乏高職生涯規(guī)劃意識(shí)，約有95%左右的同學(xué)沒(méi)有明確的高職生涯規(guī)劃，有的甚至根本就沒(méi)有高職生涯規(guī)劃，只有 5%左右的同學(xué)有明晰的高職生涯規(guī)劃。由此可見(jiàn)同學(xué)的高職生涯規(guī)劃意識(shí)急需加強(qiáng)。
（ 二） 學(xué)校沒(méi)有將高職生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)計(jì)劃。
許多高職學(xué)校沒(méi)有將高職生涯規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，有的列入教學(xué)計(jì)劃但缺乏規(guī)范化和針對(duì)性。目前許多高職院校在高職生涯規(guī)劃教學(xué)上，要么是敷衍了事，只對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行臨時(shí)性的指導(dǎo)和教育，要么找一些沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師隨意的輔導(dǎo)一些應(yīng)試技巧、面試注意事項(xiàng)、就業(yè)政策等內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)同學(xué)的專(zhuān)業(yè)、興趣、愛(ài)好等進(jìn)行分析。學(xué)校的不重視一方面造成同學(xué)高職生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠，另一方面也嚴(yán)重地影響了同學(xué)的就業(yè)率和就業(yè)的針對(duì)性。
高職院校在政策上要切實(shí)保障高職生高職生涯規(guī)劃教育，把高職生涯規(guī)劃教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)?？傮w預(yù)算，完善高職生涯規(guī)劃教育的軟硬條件。同時(shí)要積極搭建院系兩級(jí)教育平臺(tái)，充分發(fā)揮教育網(wǎng)站、主題班會(huì)、規(guī)劃大賽、教育論壇、專(zhuān)業(yè)講座、咨詢(xún)室、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、青年學(xué)習(xí)節(jié)、創(chuàng)業(yè)基地等載體的教育功能，針對(duì)不同年級(jí)的同學(xué)群體有計(jì)劃地開(kāi)展教育活動(dòng)，確保高職生高職生涯規(guī)劃教育取得實(shí)效。
（ 三） 從社會(huì)角度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)注重企業(yè)與政府部門(mén)的重要性
從企業(yè)方面來(lái)看，企業(yè)應(yīng)當(dāng)為高職同學(xué)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使同學(xué)在實(shí)踐中了解工作職能，積累工作經(jīng)驗(yàn)。從政府部門(mén)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職同學(xué)就業(yè)給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，增加就業(yè)途徑、提供就業(yè)機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，對(duì)于暫時(shí)無(wú)法找到理想工作的同學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)或生涯規(guī)劃服務(wù)； 通過(guò)與人才市場(chǎng)的合作，為高職院校同學(xué)提供高質(zhì)量的就業(yè)技能培訓(xùn)。
（四）鼓勵(lì)同學(xué)參加有益的高職訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
選擇正確的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)高職生高職發(fā)展與人生規(guī)劃有著潛移默化的影響。同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中親身所見(jiàn)、所聞、所感、所思、甚至所悟，都是他們潛意識(shí)里賴(lài)以依托的高職規(guī)劃參照。高職高專(zhuān)院校應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)走出校園尋訪行業(yè)人士，收集創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，為個(gè)人高職生涯設(shè)計(jì)提供借鑒；結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)在不影響學(xué)業(yè)的情況下外出打工，為同學(xué)聯(lián)系與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職工作等；組織同學(xué)參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)和“青年志愿者”活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握一定的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)高職道德，鞏固高職技能。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，使同學(xué)體驗(yàn)社會(huì)的紛繁復(fù)雜與生存壓力，提高自身的心理承受能力，為今后的職場(chǎng)生存奠定良好的基礎(chǔ)。高職指導(dǎo)是整個(gè)高職教育體系的“生命線”， 必須貫徹始終。目前我國(guó)在這方面工作做得不夠， 不能適應(yīng)高職教育自身的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的新要求。在人的整個(gè)高職生涯發(fā)展中， 高職指導(dǎo)扮演著重要角色。對(duì)于接受高職教育的同學(xué)而言， 將高職指導(dǎo)作為其接受高職教育的起點(diǎn)教育， 是促使其順利成才、成長(zhǎng)和就業(yè)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；傳統(tǒng)媒體；新媒體
中圖分類(lèi)號(hào)： G77 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）35-124-2
0 引言
相比于傳統(tǒng)媒體如報(bào)刊、廣播、電視等，新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、移動(dòng)端媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)刊雜志等。即在新媒體的視野條件下，通過(guò)新媒體的大數(shù)據(jù)收集，大眾可以更快速、準(zhǔn)確、便捷地獲取有利信息。通過(guò)對(duì)信息的過(guò)濾、收集和分析，大眾可以更準(zhǔn)確地做出決策。在新媒體的時(shí)代背景下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展、緊跟技術(shù)潮流，充分利用新媒體平臺(tái)，為大學(xué)生提供大學(xué)生與用人單位的聯(lián)系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息相互獲取，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生、高校與用人單位等多方共贏。
政府相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2016年是“最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜、任務(wù)非常艱巨。根據(jù)教育部的最新信息，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬(wàn)超越2015年的749萬(wàn)，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高。根據(jù)人社部的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，如果加上中職畢業(yè)生和2015年尚未就業(yè)的學(xué)生數(shù)量，今年待就業(yè)的畢業(yè)生加在一起約有驚人的1500萬(wàn)人。
隨著新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如何充分利用新媒體的技術(shù)和理念為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供新理念和新方法是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者需要面對(duì)的一個(gè)突出問(wèn)題。這就需要我們從傳統(tǒng)媒體的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體技術(shù)方向上轉(zhuǎn)變。充分以學(xué)生為中心，以用人單位滿意與學(xué)生滿意為宗旨，以就業(yè)實(shí)績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，探索就業(yè)指導(dǎo)信息化的新路徑，幫助學(xué)生更快速合理地就業(yè)。本文據(jù)此為目標(biāo)，對(duì)新媒體條件下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇進(jìn)行分析，期望為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及政府相關(guān)部門(mén)制定科學(xué)可行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策及幫助大學(xué)生科學(xué)合理就業(yè)提供科學(xué)依據(jù)[1]。
1 在傳統(tǒng)媒體時(shí)代下，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作遇到的困難與瓶頸
1.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)短程化
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，是在用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生、政府相關(guān)職能部門(mén)等多方參與的為促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)合理就業(yè)而打造的創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)校作為連接用人單位、畢業(yè)生的連接橋梁，在積極響應(yīng)政府政策方針的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解就業(yè)市場(chǎng)的用人需求，傳遞就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，挖掘大學(xué)生自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握符合用人市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)技能和基本素質(zhì)，并結(jié)合自身特點(diǎn)選擇擇業(yè)方法，而這是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性的工作。但是在傳統(tǒng)媒體下，受限于傳統(tǒng)媒體信息擴(kuò)散方式制約，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作只能是“臨陣磨槍”型的短程化就業(yè)指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象上基本僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少?gòu)膶W(xué)生入學(xué)就開(kāi)始開(kāi)展的系統(tǒng)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。而就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上。學(xué)校為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間一般逼近畢業(yè)生臨近畢業(yè)的半年內(nèi)。而在這段時(shí)間內(nèi)，畢業(yè)生一方面需要完成畢業(yè)論文，另一方面也需要尋找適合自己的工作崗位，畢業(yè)生很難有時(shí)間再去接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。二是在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，缺乏針對(duì)性與系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于空泛，無(wú)法確切幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題[2]。
1.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏定制化
在傳統(tǒng)媒體下，由于傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)媒體，根據(jù)畢業(yè)生的特點(diǎn)及用人單位的需求定制大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)于大學(xué)生而言，由于每個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異。導(dǎo)致大學(xué)生在求職過(guò)程中，對(duì)求職意向、求職技能等諸多方面都存在很大的不同。而對(duì)于用人單位而言，不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，各個(gè)企業(yè)會(huì)根據(jù)自身的企業(yè)文化和崗位技能需求選擇專(zhuān)業(yè)人才。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代下，就業(yè)指導(dǎo)主要由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)教師或外聘就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家，通過(guò)集中講座的方式向應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行集體講解。這樣的授課方式強(qiáng)調(diào)了擇業(yè)中的一些共性，但是這不可避免地忽視了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的差異性。使得高校組織的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，沒(méi)有充分考慮每個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異，沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生在職場(chǎng)定位、求職意向方面的差異，使得個(gè)別式的指導(dǎo)沒(méi)有發(fā)揮出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的積極作用[3]。
1.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)
在傳統(tǒng)媒體的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍只能依靠學(xué)校本身的科研配置和教學(xué)能力最大程度上給予學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，無(wú)法通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)水平的提高。
目前，高效就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)速度和建設(shè)水平無(wú)法滿足日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)職人員數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)水平不高，與用人單位缺乏持續(xù)有效的溝通聯(lián)系；
第二，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在這些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)職人員中，多數(shù)是從畢業(yè)生直接參與到就業(yè)指導(dǎo)的工作崗位中，缺少收集處理各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)信息的能力與經(jīng)驗(yàn)。
2 新媒體條件下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機(jī)遇
2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的多樣化
相比于傳統(tǒng)媒體下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)形式為培訓(xùn)講座、上課或指導(dǎo)類(lèi)課程。而就業(yè)指導(dǎo)講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時(shí)間。而在這段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生除了需要面對(duì)找工作的壓力，更需要面對(duì)畢業(yè)論文的壓力。在雙重壓力下，應(yīng)屆畢業(yè)生很難有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間去接收高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的就業(yè)指導(dǎo)。更有甚者，在這有限的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，課程內(nèi)容比較單一、缺少用人單位的直接參與互動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作效率提升不夠明顯，使得在傳統(tǒng)媒體下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作影響力較小。
但是在新媒體的時(shí)代背景下，新媒體的新技術(shù)和新理念逐漸深入人心。大學(xué)生作為時(shí)代的推動(dòng)者，不斷學(xué)習(xí)著各類(lèi)新鮮事物。如微信、微博等各類(lèi)社交軟件和社交平臺(tái)，逐漸將傳統(tǒng)媒體分解成多個(gè)微媒體，微媒體的概念逐漸融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。因而，借鑒新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正以此為契機(jī)，各類(lèi)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)正逐漸建立與普及，如智聯(lián)招聘、海投網(wǎng)、前程無(wú)憂等。在這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)上，大學(xué)生可以通過(guò)各種渠道或方式，與理想的用人企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，用人企業(yè)和大學(xué)生的溝通機(jī)制逐步建立，打破了在傳統(tǒng)媒體下用人企業(yè)和大學(xué)生溝通的時(shí)間壁壘和空間壁壘。
2.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失
在傳統(tǒng)媒體條件下，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多為當(dāng)前行業(yè)及地區(qū)就業(yè)形勢(shì)的介紹與分析、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策支持、大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧指導(dǎo)培訓(xùn)及就業(yè)信息的等傳統(tǒng)措施。受限于傳統(tǒng)媒體在傳播方式上的滯后、內(nèi)容單一和接觸面窄等缺點(diǎn)，使得上述促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)措施多處于理論狀態(tài)，指導(dǎo)內(nèi)容單一乏味，缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)的系統(tǒng)化指導(dǎo)。尤其對(duì)大學(xué)生的就業(yè)思想教育與就業(yè)觀念、就業(yè)心理教育等，如何樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等方面，都缺乏深入的辨識(shí)與幫助認(rèn)知。
在新媒體的條件下，借助新媒體的傳播平臺(tái)，大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，就可以通過(guò)新媒體傳播平臺(tái)，及時(shí)獲取大學(xué)生就業(yè)求職的各類(lèi)信息。通過(guò)各類(lèi)信息的系統(tǒng)交匯，大學(xué)生可以快捷方便、實(shí)時(shí)互動(dòng)、虛擬介入地參與到各類(lèi)以學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)為中心的就業(yè)信息體系中。這不僅可以很大程度上激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的各類(lèi)活動(dòng)中，更為大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)人員和就業(yè)利益相關(guān)者與廣大大學(xué)生建立起了實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)。
2.3 實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全員全程參與
在傳統(tǒng)媒體條件下，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)受限于傳統(tǒng)媒體傳播成本高、傳播范圍窄、專(zhuān)業(yè)人才匱乏、經(jīng)費(fèi)不足等諸多缺點(diǎn)，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的諸多培訓(xùn)、講座等較難開(kāi)展。在有限的就業(yè)指導(dǎo)課程中，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象基本只局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，課程設(shè)置上也忽視大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和有效適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化的綜合技能的培養(yǎng)。且不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的不合理現(xiàn)象，甚至存在著大學(xué)生就業(yè)參與的主體僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想，全員全程參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的格局基本還未形成。
在新媒體的條件下，新媒體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)媒體僅限于單方參與的信息壁壘。通過(guò)新媒體平臺(tái)，學(xué)校方面可以把學(xué)校的校友都連接起來(lái)形成統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)這樣的平臺(tái)，不僅僅應(yīng)屆畢業(yè)生可以參與其中，更重要的是所有的大學(xué)生又可以開(kāi)放地參與平臺(tái)分享中，在師兄師姐的親身經(jīng)歷中去感受職場(chǎng)的壓力及大學(xué)生為進(jìn)入職場(chǎng)所需準(zhǔn)備的專(zhuān)業(yè)技能、思維品質(zhì)等。通過(guò)新媒體平臺(tái)，可較為容易地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的前移并貫穿大學(xué)生大學(xué)教育的始終。
3 新媒體時(shí)代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略
3.1 由傳統(tǒng)媒體下的就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體下就業(yè)指導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變
隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，新媒體的傳播技術(shù)與傳播理念逐漸深入人心。在新媒體時(shí)代下，我們應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，縮小就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)發(fā)展及學(xué)生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段。加大投入，改善條件。各高校應(yīng)重點(diǎn)抓好就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，從人力、物力、場(chǎng)地，特別是經(jīng)費(fèi)方面予以保障。要建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)化。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的理論素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，其就業(yè)指導(dǎo)的觀念應(yīng)該由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)變。新媒體下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。不僅要重視應(yīng)屆畢業(yè)生生“進(jìn)口”和“出口”，還要側(cè)重于管理所有學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)。面對(duì)每個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異和不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，在新媒體時(shí)代下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該建立其用人單位與大學(xué)生的統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)企業(yè)和大學(xué)生的大數(shù)據(jù)挖掘，最高效地建立起企業(yè)與學(xué)生相互契合的挖掘機(jī)制。
3.2 利用新媒體技術(shù)，著力促進(jìn)高效就業(yè)指導(dǎo)信息化的軟件建設(shè)
在利用新媒體技術(shù)促進(jìn)高效大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)過(guò)程中，系統(tǒng)的軟件建設(shè)所發(fā)揮的作用將不亞于系統(tǒng)的硬件建設(shè)。利用新媒體技術(shù)促進(jìn)高效大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅僅是引入一臺(tái)信息機(jī)器，更是將新媒體、微媒體、自媒體、流媒體等新理念、新思路逐漸引入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念進(jìn)行科學(xué)合理的有效變革[4]。
在新媒體時(shí)代下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，更需要借助新媒體的技術(shù)力量和技術(shù)理念，在政府政策和技術(shù)的支持下，建立起高校、企業(yè)、學(xué)生和政府等多方參與的統(tǒng)一行動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)中收集的企業(yè)用人信息、學(xué)生信息等諸多信息的大數(shù)據(jù)挖掘，精確地向企業(yè)和學(xué)生互相推送所需的信息，提高學(xué)生與企業(yè)的溝通效率。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 孫永紅.新媒體視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略探析[J].重慶高教研究，2014：139.
[2] 陳欽華，鐘云華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].大學(xué)生與就業(yè)，2006（6）：45-47.
第5篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)安防市場(chǎng)迅猛發(fā)展，處于國(guó)內(nèi)行業(yè)前列的天地偉業(yè)公司不斷推出適應(yīng)市場(chǎng)的新產(chǎn)品及多行業(yè)解決方案，同時(shí)員工數(shù)量也逐年增加，吸納新員工的主要途徑是校園招聘。天地偉業(yè)公司通過(guò)多年與各高校合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)，使學(xué)生走入職場(chǎng)后能較快融入新環(huán)境，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
實(shí)際上，大學(xué)生就業(yè)就是向企業(yè)推銷(xiāo)自己，要推銷(xiāo)就要詳細(xì)了解企業(yè)的用人需求。企業(yè)究竟需要什么樣的學(xué)生？在天地偉業(yè)公司，高素質(zhì)和技能型人才是兩點(diǎn)重要要求。
高素質(zhì)體現(xiàn)了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，天地偉業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是“真誠(chéng)、平實(shí)、創(chuàng)新、熱情”，這也是企業(yè)文化所倡導(dǎo)的。誠(chéng)信是做人之本；平和的心態(tài)、踏實(shí)的作風(fēng)是取得成功的基礎(chǔ)；創(chuàng)新思維是進(jìn)步的動(dòng)力；熱情的態(tài)度是成就事業(yè)的源泉。另外，天地偉業(yè)公司選擇畢業(yè)生時(shí)還有幾項(xiàng)加分：如黨員、學(xué)生干部、貧困地區(qū)生源、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。因?yàn)檫@些條件在客觀上反映了學(xué)生具有積極、熱情、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)――而這正是公司所看重的。
請(qǐng)看以下這兩個(gè)企業(yè)招聘的小故事。
在2005年的校園招聘中，我們看到一所很普通的高校應(yīng)屆本科生小王的簡(jiǎn)歷。他是河北北部山區(qū)考出來(lái)的，家里經(jīng)濟(jì)條件很不好，但大學(xué)四年他未向家里要一分錢(qián)，完全靠自己勤工儉學(xué)和學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金完成學(xué)業(yè)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)始終名列前茅，并在學(xué)校擔(dān)任很多學(xué)生黨、團(tuán)職務(wù)。有些單位看到他所在院校的名稱(chēng)可能就不予考慮了，但我們被他的簡(jiǎn)歷所吸引，并決定通知面試。我記得很清楚，他來(lái)報(bào)到的時(shí)候，各種榮譽(yù)證書(shū)摞起來(lái)足有半米高?，F(xiàn)在他是公司軟件研發(fā)的項(xiàng)目經(jīng)理，曾因參加北京電子監(jiān)考項(xiàng)目而上過(guò)中央電視臺(tái)。
在2006年的校園招聘會(huì)中，有個(gè)學(xué)生從一開(kāi)始就引起了我們的注意――他就是在就業(yè)指導(dǎo)中心幫忙的四年級(jí)學(xué)生小華。和我們以往經(jīng)歷不一樣的是，他始終充滿熱情，積極地為用人單位提供各種服務(wù)，如安排場(chǎng)地和設(shè)備、幫助張貼海報(bào)和橫幅、引導(dǎo)學(xué)生入場(chǎng)等，跑上跑下，工作非常認(rèn)真。當(dāng)時(shí)我們就記下了他的姓名和他所在的學(xué)院，后來(lái)他順利地通過(guò)了面試，成為天地偉業(yè)的一名正式成員，現(xiàn)任天地偉業(yè)駐某省辦事處經(jīng)理。
其實(shí)不光是天地偉業(yè)公司，很多知名的大企業(yè)都看重員工的勤奮、誠(chéng)信和吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。剛畢業(yè)的大學(xué)生在知識(shí)能力上相差不大，因此勤奮好學(xué)的人肯定更受用人單位歡迎。每個(gè)用人單位都希望新進(jìn)大學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)做事，企業(yè)在試用應(yīng)屆大學(xué)生時(shí)，往往會(huì)把工作態(tài)度和工作能力結(jié)合起來(lái)綜合考慮，初級(jí)階段看態(tài)度，發(fā)展過(guò)程中逐步看能力。只有那些工作態(tài)度端正、不斷總結(jié)和提高的人才能最終取得進(jìn)步，得到企業(yè)肯定。大學(xué)生畢業(yè)頭幾年不要過(guò)分看重薪酬，而要著重考慮發(fā)展前景。企業(yè)在選人時(shí)，頻繁跳槽的一般不要。多年來(lái)的實(shí)際情況表明，畢業(yè)后能在一個(gè)地方靜下心來(lái)工作的學(xué)生，一般會(huì)有較好的發(fā)展。
下面請(qǐng)看一個(gè)畢業(yè)生在天地偉業(yè)成功成長(zhǎng)和發(fā)展的小故事。
2003屆的畢業(yè)生小王，剛畢業(yè)時(shí)不是非常引人注目。但他的特點(diǎn)是勤于思考，善于總結(jié)，因此他是2003屆畢業(yè)生中最勤奮的一個(gè)。下班他總是最后一個(gè)離開(kāi)，有時(shí)甚至工作到半夜，正是具備這種刻苦學(xué)習(xí)和鉆研的精神，他的技術(shù)水平得到快速提升。一年后，當(dāng)2004屆畢業(yè)生來(lái)到公司時(shí)，他已經(jīng)成為“偶像級(jí)”的人物了，并獲得了“問(wèn)不倒”的雅號(hào)。2005年和2006年，他蟬聯(lián)公司“技術(shù)大比武”的個(gè)人冠軍，2007年開(kāi)始走上技術(shù)管理崗位，目前擔(dān)任公司生產(chǎn)制造中心的經(jīng)理。在他的帶領(lǐng)下，公司在改進(jìn)生產(chǎn)工藝、降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率等方面都取得了顯著的成績(jī)。
天地偉業(yè)公司適合高校畢業(yè)生的崗位有軟件研發(fā)、硬件研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)支持、技術(shù)工人等，這些技能性很高的崗位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，而這往往也是大學(xué)畢業(yè)生的弱項(xiàng)。如果學(xué)生在學(xué)校有機(jī)會(huì)多實(shí)踐，就會(huì)對(duì)就業(yè)有很大的幫助。大學(xué)生思維活躍，勇于創(chuàng)新，但應(yīng)將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合在一起，否則就是紙上談兵。企業(yè)需要求真務(wù)實(shí)，而不需要浮躁的心態(tài)。不少在校大學(xué)生熱衷于考級(jí)和考證，企圖給自己找工作時(shí)增加些砝碼，其實(shí)這只是錦上添花的東西，關(guān)鍵是要提高自己適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位的能力。
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)一個(gè)人成才非常重要，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，即使機(jī)遇來(lái)臨也無(wú)法把握。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，并不是說(shuō)讀書(shū)無(wú)用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要，但在大學(xué)里學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為日后參加工作打好基礎(chǔ)更重要。因此我認(rèn)為，學(xué)生在大學(xué)里最重要的是把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，其次再力所能及地去接觸社會(huì)、接觸企業(yè)，這樣會(huì)得到全面提高。這些年，我面試過(guò)的應(yīng)屆畢業(yè)生至少在3000人以上，當(dāng)問(wèn)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生都忘得干干凈凈，學(xué)電子的甚至記不得基本放大電路、邏輯電路。這使我感覺(jué)到部分學(xué)生在學(xué)校應(yīng)付考試、臨時(shí)突擊的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此產(chǎn)生就業(yè)困難現(xiàn)象。
第6篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文
隨著這幾年高等院校擴(kuò)招工作的展開(kāi)，大學(xué)生越來(lái)越多，可是社會(huì)需求卻并沒(méi)有明顯的增長(zhǎng)。人們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生似乎沒(méi)有過(guò)去那么搶手了，他們也開(kāi)始掙不到錢(qián)，也開(kāi)始為找不到工作而發(fā)愁。今年我省42萬(wàn)的高校畢業(yè)大軍更是讓人見(jiàn)識(shí)了什么是人才市場(chǎng)的供過(guò)于求。就在大部分學(xué)生還在為怎樣才能夠在千軍萬(wàn)馬中求一份安穩(wěn)工作而著急上火的時(shí)候，我院黃忠書(shū)記給我們上了幾堂有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的課程，為期兩個(gè)星期，共四個(gè)課時(shí)。它的出現(xiàn)，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著每一位即將畢業(yè)的大學(xué)生心田。作為其中之一的我，聽(tīng)了這幾堂就業(yè)指導(dǎo)課，頗有受益，感觸良多！
從指導(dǎo)課中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
（一）制定好近幾年的職業(yè)計(jì)劃，并擬定階段性目標(biāo)：
知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在認(rèn)識(shí)自我表現(xiàn)，了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，從自身的條件和社會(huì)的需求出發(fā)，確定職業(yè)的發(fā)展方向，明確職業(yè)目標(biāo)，制定一系列的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，實(shí)踐計(jì)劃，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，一步一步的為總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。
（二）寫(xiě)謀職信，自薦信簡(jiǎn)歷時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：
1.寫(xiě)謀職信時(shí)盡量使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句是你所求的工作在信中的以明析的表達(dá)。
2.寫(xiě)自薦書(shū)信時(shí)，盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。
3.在簡(jiǎn)歷中真實(shí)的寫(xiě)明自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。
（三）利用各種途徑求職：
1.校內(nèi)途徑
A，參加校園招聘會(huì)，這是應(yīng)屆畢業(yè)生最常見(jiàn)，最有效的途徑。
B，學(xué)校推薦，這種途徑的求職成功率很高，但選擇的余地不大。
2.社會(huì)途徑；
A參加綜合性人才招聘會(huì)，其規(guī)模龐大，招聘單位眾多，行業(yè)范圍廣泛，給求職者較大的空間。但用人單位多以招有工作經(jīng)驗(yàn)的人才為主，且其在組織管理、安全保衛(wèi)方面有所欠缺。
B社會(huì)關(guān)系介紹，人際關(guān)系十分重要，廣交朋友建立關(guān)系。利用自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)搜集就業(yè)信息和進(jìn)行求職活動(dòng)，許多用人單位也喜歡錄用經(jīng)人介紹和推薦進(jìn)來(lái)的求職者。
C電話求職。
D直接登門(mén)自薦，成功率高達(dá)47%。
E中介機(jī)構(gòu)。
4.綜合求職：
A上網(wǎng)求職，充分利用網(wǎng)上招聘信息，把自己的簡(jiǎn)歷掛在網(wǎng)站人才庫(kù)中通過(guò)電子郵件投遞到相關(guān)企業(yè)爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)，這以是大學(xué)畢業(yè)生十分重視的求職方式。
B創(chuàng)意求職，成功率86%。
（四）面試時(shí)要注意的幾點(diǎn)：
1，舉止大方，謙虛熱情。進(jìn)入面試場(chǎng)應(yīng)先敲門(mén)，得到允許后方可進(jìn)入，順手、輕聲關(guān)門(mén)；主動(dòng)和面試官打招呼致意，在主試人沒(méi)請(qǐng)你坐時(shí)切勿急于落座，坐下時(shí)應(yīng)道謝，整個(gè)過(guò)程要保持良好儀態(tài)。
2對(duì)方介紹情況時(shí)要面帶笑容、認(rèn)真聆聽(tīng)，并適時(shí)點(diǎn)頭、答話，一般不要打斷主考官的說(shuō)話，更不能搶問(wèn)搶答；交談時(shí)要輕松自如目光對(duì)接；回答問(wèn)題時(shí)要口齒清楚聲音適度，語(yǔ)氣適中簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，有理有據(jù)。忌用口頭禪，同時(shí)要言觀色，注意對(duì)方的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言語(yǔ)氣和陳述內(nèi)容，或轉(zhuǎn)移話題，引對(duì)方的注意。
3，自信，坦率誠(chéng)懇。在回答問(wèn)題時(shí)要據(jù)實(shí)回答遇到自己不知或不懂的問(wèn)題，不要閃爍其辭，默不做聲，牽強(qiáng)附會(huì)，不懂裝懂，應(yīng)該誠(chéng)懇的承認(rèn)自己的不足或表示自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)但一時(shí)想不起來(lái)，這樣反而會(huì)贏得主考官的理解、信任和好感，千萬(wàn)不要夸夸其談，更不要鋒芒畢露，這樣會(huì)給人不安分守己，難以管教的感覺(jué)，會(huì)覺(jué)得你難以合作，會(huì)造成一種搶飯碗的威脅。
4.會(huì)說(shuō)話，面對(duì)聘用單位人員說(shuō)話時(shí)，能夠心不慌、臉不紅，知道該說(shuō)、詳說(shuō)那些，那些該回避，簡(jiǎn)談，說(shuō)話當(dāng)中能給人以誠(chéng)實(shí)、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。
（五）珍惜每一次次面試的機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)充分的展示自己的才華，把自己推銷(xiāo)給應(yīng)聘單位。
（六）在各種方式應(yīng)聘中，要注意各種欺騙手段，必要時(shí)利用法律手段保護(hù)自己的權(quán)利。
第7篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文
論文摘要：本文對(duì)大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)問(wèn)題作了較深入的研究，分析了大學(xué)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的角色不適現(xiàn)象，深入研究了這些不適應(yīng)現(xiàn)狀的深層原因，進(jìn)而提出了解決這些問(wèn)題的調(diào)適體系。
初入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生，為適應(yīng)社會(huì)需求，必須盡快完成由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，懂得作為職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)心理素質(zhì)和要求。但是在轉(zhuǎn)變過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的適應(yīng)問(wèn)題，所以構(gòu)建一個(gè)相對(duì)合理的調(diào)適體系就顯得至關(guān)重要。
1.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的主要問(wèn)題
1.1社會(huì)角色轉(zhuǎn)變前對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)和定位的偏差
一些大學(xué)生習(xí)慣了十幾年來(lái)校園生活的簡(jiǎn)單和寧?kù)o，沒(méi)有主動(dòng)地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，局限于學(xué)校賦予自己的角色認(rèn)識(shí)，對(duì)自己角色的定位缺乏理性的認(rèn)識(shí)，與社會(huì)實(shí)際存在一定差距，對(duì)未來(lái)工作環(huán)境規(guī)劃不合理，沒(méi)有客觀地評(píng)價(jià)自己，或者根本不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，認(rèn)識(shí)有偏差。
1.2社會(huì)角色轉(zhuǎn)變后理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾導(dǎo)致失意苦悶
一些大學(xué)生在構(gòu)想自己未來(lái)的職業(yè)時(shí)大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺(jué)得現(xiàn)實(shí)不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時(shí)，由于缺乏對(duì)社會(huì)及各種職業(yè)需求的足夠了解，在擇業(yè)取向上與社會(huì)需求存在著一定差距，在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中往往脫離現(xiàn)實(shí)。
1.3職業(yè)適應(yīng)不良造成的挫折感和失衡感
畢業(yè)生在校時(shí)所處的是相對(duì)清靜、單純的校園，在社會(huì)上面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點(diǎn)看待整個(gè)社會(huì)。畢業(yè)生走上工作崗位后，會(huì)很快發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里所學(xué)的有些知識(shí)在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進(jìn)入不了工作角色。在工作和生活中，常常習(xí)慣用學(xué)生時(shí)代的行為習(xí)慣、生活方式和思維方式對(duì)待工作，從而更加無(wú)法適應(yīng)目前的角色和職業(yè)。
2.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的原因分析
2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的復(fù)雜心理
2.1.1焦慮心理。
不少大學(xué)生在畢業(yè)前夕心理壓力較過(guò)去明顯增大，擔(dān)心工作是否最佳，擔(dān)心求職是否被拒，表現(xiàn)為過(guò)度焦慮、緊張煩躁。
2.1.2抑郁、畏難心理。
大學(xué)生求職過(guò)程中往往因?yàn)閷覍以馐艽煺郏粸橛萌藛挝徽J(rèn)可接受，而出現(xiàn)情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.1.3自卑抱怨心理。
極少部分大學(xué)生一旦受到擇業(yè)挫折，便容易產(chǎn)生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對(duì)自己全盤(pán)否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。
2.2大學(xué)畢業(yè)生本身存在的問(wèn)題
2.2.1知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。
目前，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作，普遍反映在校學(xué)習(xí)的知識(shí)到了社會(huì)上后顯得很被動(dòng)。有關(guān)部門(mén)對(duì)相關(guān)企業(yè)作了一個(gè)信息反饋，60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作后，即使是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)干什么工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率也不足40%；30%的學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)，30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)陳舊。
2.2.2就業(yè)理念滯后。
畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在三大誤區(qū)。
2.2.2.1現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高，總覺(jué)得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很大壓力。
2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統(tǒng)思維方式的影響，大部分畢業(yè)生首選有招牌的國(guó)有大中型企業(yè)，而對(duì)于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后，民營(yíng)的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。
2.2.2.3創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。
2.3就業(yè)的客觀因素
2.3.1全國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。
2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)631萬(wàn)人，比2009年增長(zhǎng)了20萬(wàn)人，而2011年將達(dá)到660萬(wàn)人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
2.3.2對(duì)薪酬有所期望。
薪酬問(wèn)題向來(lái)是大學(xué)生就業(yè)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查的企業(yè)吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學(xué)生選擇該企業(yè)的重要原因。調(diào)查顯示，1500元是多數(shù)大學(xué)生的薪酬底線。2009屆畢業(yè)生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。
2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。
隨著大眾化就業(yè)時(shí)代的來(lái)臨和全社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)向大學(xué)生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的要求，如果大學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度不發(fā)生變化，那么即使就業(yè)也無(wú)法適應(yīng)。
3.大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的調(diào)適體系研究
3.1心理適應(yīng)模式
研究者認(rèn)為，心理適應(yīng)是心理健康教育的初級(jí)目標(biāo)及基本目標(biāo)，是個(gè)體生存與發(fā)展必要的心理素質(zhì)之一。張大均等將心理適應(yīng)看做是個(gè)體在基本的心理素質(zhì)成分(認(rèn)知)和人格潛質(zhì)(個(gè)性品質(zhì))的基礎(chǔ)上，在自己的特定年齡階段所處的社會(huì)生活背景中，通過(guò)與社會(huì)生活環(huán)境的交互作用，對(duì)外在社會(huì)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)和防御，對(duì)內(nèi)在心理過(guò)程進(jìn)行控制、理解和調(diào)適所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣性行為傾向。它與認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)一起同為心理素質(zhì)
的重要構(gòu)成部分，是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。下面就談?wù)勑睦磉m應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的影響。
3.1.1有助于大學(xué)畢業(yè)生理性地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。
每一個(gè)大學(xué)生都要正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，對(duì)自己的職業(yè)興趣、個(gè)人特質(zhì)（氣質(zhì)、性格）、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格等有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，既要充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，又要理性看待自我的不足。
3.1.2有助于客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)。
大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該善于把握社會(huì)發(fā)展脈搏，客觀分析當(dāng)前社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)；社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門(mén)類(lèi)分布及需求狀況；所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的需求形勢(shì)；自己所選擇職業(yè)在目前與未來(lái)社會(huì)中的地位狀況；社會(huì)發(fā)展對(duì)自身發(fā)展的影響，等等。對(duì)這些社會(huì)大趨勢(shì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有助于自我把握職業(yè)社會(huì)需求，使自己的職業(yè)選擇緊跟時(shí)代腳步。在社會(huì)無(wú)法達(dá)到我們的心理預(yù)期時(shí)，必須接受客觀現(xiàn)實(shí)。
3.1.3有助于大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的就業(yè)理念。
畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)相一致，盡最大的努力。要從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)著手，積極謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身情況制定符合自身職業(yè)發(fā)展方向理想職業(yè)，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)和目標(biāo)。
3.2就業(yè)新模式
麥可思調(diào)查研究顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的三大方面依次是實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，以及培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。
我也對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的2008屆畢業(yè)生作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查：
1.您認(rèn)為對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)在哪些方面還需要加強(qiáng)？（ ）
a.基礎(chǔ)理論 b.專(zhuān)業(yè)知識(shí)
c.實(shí)踐環(huán)節(jié) d.自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
2.您認(rèn)為在學(xué)校最需培養(yǎng)哪方面的能力？（ ）
a.培養(yǎng)思考分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力
b.掌握與人交流溝通的能力
c.獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)
d.提高綜合素質(zhì)
3.您認(rèn)為學(xué)校在課程設(shè)計(jì)哪些方面應(yīng)該特別加強(qiáng)？（ ）可多選
a.專(zhuān)業(yè)課程 b.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程
c.外語(yǔ)課程 d.計(jì)算機(jī)課程
e.人文藝術(shù)課程 f.人生指導(dǎo)課程
g.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) h.體育課程
4.對(duì)已經(jīng)走上社會(huì)的您來(lái)說(shuō)，大學(xué)的過(guò)渡階段對(duì)您起到了多大的作用？（ ）
a.很大，不可缺少 b.一般，稍有作用
c.不需要，浪費(fèi)時(shí)間
5.在過(guò)渡階段，您覺(jué)得最重要的是補(bǔ)充什么？（ ）限選三項(xiàng)
a.交際能力 b.組織能力
c.口才 d.協(xié)調(diào)能力
e.實(shí)際應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力
f.創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力 g.都不需要
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，凡是有關(guān)實(shí)踐的選項(xiàng)比例都很高，95%以上的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐很重要。雖然學(xué)校有社會(huì)實(shí)踐課，學(xué)校在就業(yè)之前有實(shí)習(xí)，但是很多學(xué)生都覺(jué)得這個(gè)實(shí)習(xí)顯然是不夠的，時(shí)間上也過(guò)于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)在同學(xué)們專(zhuān)業(yè)明確的情況下開(kāi)設(shè)。所以，應(yīng)該建立一種全新的就業(yè)模式。
3.2.1建立產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行的長(zhǎng)效就業(yè)機(jī)制。
所謂產(chǎn)學(xué)合作，即產(chǎn)業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)合作實(shí)行院、系二級(jí)管理體制。學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)合作與專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)全院產(chǎn)學(xué)合作和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的決策與宏觀調(diào)控，提供政策和資金保障，制訂“專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃”和“產(chǎn)學(xué)合作方案”。各系按專(zhuān)業(yè)（群）聘請(qǐng)行業(yè)知名的高級(jí)技術(shù)管理人員和專(zhuān)家共同組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)各專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)合作、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案的制定等工作，建立校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行就業(yè)機(jī)制。然后，拓建校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學(xué)院的社會(huì)影響，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。最后，以職業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。
3.2.2積極探索“訂單式”培養(yǎng)模式。
“訂單式”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據(jù)其對(duì)不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學(xué)院按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)。每學(xué)期企業(yè)都定期派技術(shù)和管理人員為我校學(xué)生授課，做到了學(xué)生入口、培養(yǎng)過(guò)程、出口的有機(jī)統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化進(jìn)校園，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與的熱情，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，并很好地解決了實(shí)踐性教學(xué)資源問(wèn)題，也增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動(dòng)性和針對(duì)性，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了很好的平臺(tái)。
3.3.3開(kāi)設(shè)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員適應(yīng)培訓(xùn)課程。
根據(jù)近幾年的就業(yè)情況，“公務(wù)員”一類(lèi)的職業(yè)已成為一種時(shí)尚?！肮珓?wù)員”考試培訓(xùn)已開(kāi)展得相當(dāng)成熟，但入門(mén)以后的適應(yīng)性培訓(xùn)還是所見(jiàn)不多。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)“公務(wù)員”類(lèi)的機(jī)關(guān)事業(yè)單位適應(yīng)性的培訓(xùn)，一方面使畢業(yè)生盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，另一方面使他們學(xué)會(huì)思考“公務(wù)員”等一類(lèi)職業(yè)是否適合他們，避免盲目追風(fēng)。第一，就需要加強(qiáng)崗位專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，熟悉公務(wù)員等類(lèi)的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員的職業(yè)認(rèn)知。高校針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生存在職業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)定向不清的情況，在他們上崗前每人分發(fā)一份關(guān)于他們自身工作崗位的工作說(shuō)明書(shū)，清楚界定和詳細(xì)規(guī)定他們所在崗位的工作內(nèi)容、擁有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)等，使應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員對(duì)崗位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
3.2.4重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，開(kāi)辟學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)園”。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。即是讓你明白畢業(yè)后你適合去做哪些事情。在此基礎(chǔ)下，學(xué)校可以考慮開(kāi)辟一些場(chǎng)地作為學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)園”。讓畢業(yè)生在校期間根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，選擇一種方式進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”。如溫州城市學(xué)院創(chuàng)業(yè)園就是在學(xué)院提供場(chǎng)所等優(yōu)惠政策下發(fā)展壯大起來(lái)的。學(xué)生成立了計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、服裝、手工等工作室，除了面向?qū)W院內(nèi)部外，還面向社會(huì)，從而不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值，而且解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題和就業(yè)后的適應(yīng)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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［3］鄧碧會(huì)，鄧維.大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性狀況及相關(guān)對(duì)策研究［j］.思想理論教育，2008，（13）：67.
［4］周春開(kāi).論高校畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)［j］.教育與職業(yè)，2003，（5）：47.
第8篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】MBTI；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
引言
2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為699萬(wàn)人，被認(rèn)為是“史上最難就業(yè)年”。而教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2014年高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）預(yù)計(jì)畢業(yè)生達(dá)714.8萬(wàn)人，這意味著2014屆大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀。為積極應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，越來(lái)越多的大學(xué)生個(gè)體也逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是客觀正確地認(rèn)識(shí)自我，因此目前很多高校借助MBTI性格類(lèi)型理論、Holland職業(yè)傾向理論等職業(yè)興趣與性格測(cè)驗(yàn)工具，來(lái)幫助大學(xué)生判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向。
雖然目前有很多職業(yè)測(cè)評(píng)手段和工具，但是MBTI是當(dāng)今全球最權(quán)威、最著名、應(yīng)用最廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)性測(cè)評(píng)理論。它主要通過(guò)識(shí)別人與人之間的性格特質(zhì)，以確定適合被試者的崗位特質(zhì)和工作特質(zhì)，從而為其提供合理的工作及人際決策建議。目前，MBTI已被翻譯成近30多種文字，研究它的論文報(bào)告超過(guò)4000多篇。全球每年有200多萬(wàn)人接受MBTI測(cè)評(píng)，有80%世界500強(qiáng)企業(yè)已采用MBTI方法用于員工的發(fā)展及組織效率提升。
1、MBTI理論在中國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用
MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會(huì)形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類(lèi)型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富會(huì)發(fā)展完善。同時(shí)由于其測(cè)試信效度良好，因此中國(guó)很多高校開(kāi)始應(yīng)用MBTI理論進(jìn)行相關(guān)研究，尤其是廣泛應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。
隨著近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)的需求日益迫切，越來(lái)越多的高校在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中引入了MBTI理論。專(zhuān)家指出，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該采用MBTI理論而不是職業(yè)興趣的理論，因?yàn)樗粌H可以提供適合的崗位、適合的崗位特質(zhì)、工作環(huán)境，而且可以提出其所擁有的優(yōu)缺點(diǎn)及給出適合的發(fā)展建議[2]。而且MBTI理論在職業(yè)探索、生涯規(guī)劃等一系列職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。
喻良濤等利用MBTI理論分析歸納了中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格類(lèi)型和行為兩方面的異同，用以指導(dǎo)進(jìn)行KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)象的選擇和后續(xù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[3]。陳國(guó)勝等結(jié)合MBTI理論對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向研究，提出了高職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相應(yīng)對(duì)策建議[4]。清華大學(xué)、華南理工大學(xué)也采用包括MBTI理論在內(nèi)的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，復(fù)旦大學(xué)心理咨詢(xún)中心利用MBTI理論等測(cè)試軟件開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測(cè)試項(xiàng)目，為有需要的畢業(yè)生提供測(cè)評(píng)及個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[5]。鄧永超運(yùn)用MBTI理論加強(qiáng)對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)[6]。潘國(guó)剛闡述了MBTI理論等人才測(cè)評(píng)與大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以及大學(xué)生在高校引入人才測(cè)評(píng)技術(shù)后的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用[7]。朱曉蓉在大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)研究中將MBTI理論作為浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生性格探索的主要工具，給學(xué)生提出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)建議[8]。筆者所在的云南工商學(xué)院從學(xué)生入學(xué)始就結(jié)合MBTI理論對(duì)學(xué)生性格特征進(jìn)行分析，建立學(xué)生性格特征檔案，并且由專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行四年跟蹤指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。
2、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的常見(jiàn)問(wèn)題
近幾年越來(lái)越多的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中引入了MBTI理論，但是部分高校在開(kāi)展MBTI測(cè)評(píng)時(shí)存在如下一些問(wèn)題：
（一）MBTI施測(cè)師的專(zhuān)業(yè)性。MBTI測(cè)評(píng)有一整套嚴(yán)格的施測(cè)流程和使用規(guī)范，其有效性取決于施測(cè)中規(guī)范、有序地執(zhí)行每一個(gè)環(huán)節(jié)，而這有賴(lài)于每一位具備認(rèn)證MBTI施測(cè)師恪守施測(cè)流程和測(cè)試中的行為規(guī)范。MBTI施測(cè)師將指導(dǎo)被試者正確實(shí)施每一個(gè)步驟，以確保被試者展現(xiàn)自我的本來(lái)面目，并向被試者詳細(xì)解讀MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果并提供關(guān)于測(cè)試結(jié)果的意見(jiàn)反饋。目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)很少有老師具備心理測(cè)量學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或是具備認(rèn)證MBTI施測(cè)師等專(zhuān)業(yè)資質(zhì)，因此常常出現(xiàn)MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果與自評(píng)結(jié)果不符的現(xiàn)象，這樣就無(wú)法通過(guò)科學(xué)的技術(shù)手段和專(zhuān)業(yè)化的咨詢(xún)流程為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。
（二）MBTI量表的權(quán)威性。MBTI量表從問(wèn)世到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)多年不斷修訂、完善，至今已升級(jí)了10多個(gè)版本，同時(shí)社會(huì)上還存在很多商業(yè)性職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)改編的MBTI量表。為了得到更準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)結(jié)果，應(yīng)該采用權(quán)威的、專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)量表。目前各高校在開(kāi)展MBTI測(cè)評(píng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的量表版本，有的用這個(gè)版本有的用那個(gè)版本，或者直接引進(jìn)某些商業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的測(cè)評(píng)軟件，而沒(méi)有認(rèn)真考察提供測(cè)評(píng)量表的機(jī)構(gòu)是否有比較權(quán)威、知名的心理學(xué)專(zhuān)家作技術(shù)顧問(wèn)，是否依托于相關(guān)高等院校、科研院所。從而使MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果失去其參考性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有指導(dǎo)意義，甚至帶來(lái)更糟糕的結(jié)果。
（三）MBTI分析報(bào)告的準(zhǔn)確性。MBTI通過(guò)分析人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等維度上的不同偏好，最終形成十六種人格類(lèi)型，每一種人格類(lèi)型均有其適合的工作環(huán)境、崗位特質(zhì)等。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，大部分指導(dǎo)老師僅僅依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果的人格類(lèi)型就提供一份包含性格特征、適合的工作崗位、適宜的職業(yè)領(lǐng)域和方向的分析報(bào)告，而且同一種人格類(lèi)型的分析報(bào)告幾乎完全一致。他們沒(méi)有根據(jù)學(xué)生MBTI問(wèn)卷的具體得分進(jìn)行再詳細(xì)分析，甚至在做完測(cè)試后，沒(méi)有與被試者再進(jìn)一步溝通，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)或修正。這樣的分析報(bào)告是不準(zhǔn)確的，如果僅僅依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果的性格類(lèi)型就給學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展造成誤導(dǎo)。
（四）MBTI測(cè)評(píng)的連續(xù)性。MBTI探究的是人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類(lèi)型，而一個(gè)人的性格類(lèi)型會(huì)隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富逐漸成熟完善。目前很多高校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要針對(duì)面臨求職擇業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，MBTI測(cè)評(píng)也主要應(yīng)用于應(yīng)屆畢業(yè)生，且每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生基本上只進(jìn)行一次MBTI測(cè)評(píng)。這樣可能會(huì)因部分學(xué)生無(wú)法正確全面認(rèn)識(shí)自己而導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果出現(xiàn)誤差，使測(cè)評(píng)失去其參考價(jià)值，從而無(wú)法使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作向人性化、個(gè)性化方向發(fā)展。
3、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入MBTI理論正處于學(xué)習(xí)和探索的階段，加強(qiáng)探討和研究MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中更有效地應(yīng)用是當(dāng)前緊迫而又重要的課題之一。針對(duì)目前MBTI理論在中國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題特提出如下建議：
（一）加強(qiáng)MBTI施測(cè)師在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)。只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和嚴(yán)格認(rèn)證的施測(cè)師全程參與MBTI測(cè)評(píng)，才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。調(diào)查表明，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)認(rèn)證施測(cè)師的參與僅使用MBTI問(wèn)卷，測(cè)評(píng)結(jié)論的誤差率高達(dá)30%，而在未經(jīng)認(rèn)證的施測(cè)師的誤導(dǎo)下，結(jié)果更加糟糕。 因此高校要加大對(duì)MBTI施測(cè)人員的在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)認(rèn)證MBTI施測(cè)師隊(duì)伍，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的整體服務(wù)水平，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作更有效地開(kāi)展。
（二）正確合理地使用MBTI測(cè)評(píng)。目前MBTI量表有10多個(gè)版本，市場(chǎng)上還有專(zhuān)業(yè)版、體驗(yàn)版、精簡(jiǎn)版、改編版等不同量表。為了讓MBTI理論更有效地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇MBTI量表時(shí)一定要選擇權(quán)威的、信效度高的測(cè)評(píng)量表。有的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐中引進(jìn)了有關(guān)機(jī)構(gòu)自主或聯(lián)合開(kāi)發(fā)的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，如果其中涉及到MBTI量表時(shí)一定要跟供應(yīng)商確定該量表的權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性。在得到MBTI結(jié)果后一定要面對(duì)面詳細(xì)地跟被試者溝通解釋?zhuān)瑤椭溥M(jìn)一步確認(rèn)自己的性格類(lèi)型。提供MBTI結(jié)果報(bào)告時(shí)一定要專(zhuān)業(yè)、詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面，而且要通俗易懂，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解MBTI的測(cè)試結(jié)果，提供有效的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展建議。
（三）將MBTI測(cè)評(píng)貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程。自我認(rèn)知是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，剛開(kāi)始是比較模糊的，隨著個(gè)人經(jīng)歷、思考學(xué)習(xí)而漸漸成熟。MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會(huì)形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類(lèi)型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富會(huì)發(fā)展完善。因此要幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，需要將MBTI測(cè)評(píng)貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)全過(guò)程中。同時(shí)不僅僅針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)該從入學(xué)開(kāi)始，就定期連續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行MBTI測(cè)評(píng)，逐漸形成對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)，以便在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)幫助學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)選擇和決策。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)總結(jié)范文
從我校已有的兩屆畢業(yè)生就業(yè)情況看，一次就業(yè)率達(dá)80％以上，就業(yè)情況良好，基本解決了學(xué)生就業(yè)難的大問(wèn)題。我們的經(jīng)驗(yàn)主要有兩條：
一、依托學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)會(huì)展學(xué)生培養(yǎng)方向精確定位。哈爾濱商業(yè)大學(xué)是我國(guó)唯一一所商科大學(xué)，工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)與工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)都設(shè)在工商管理學(xué)院，工商管理學(xué)院內(nèi)還設(shè)有MBA教育中心，在師資及教學(xué)設(shè)施等方面可以共享，對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)給予了很大的師資和教育設(shè)施的支持，保證了本專(zhuān)業(yè)能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我校會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位在專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)會(huì)展行業(yè)的招商招展、場(chǎng)館管理、大型企業(yè)的參展商代表等方面的營(yíng)銷(xiāo)、管理人才。
二、重視學(xué)生的實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。會(huì)展是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在課堂上聽(tīng)老師照本宣科講教材是學(xué)不會(huì)展覽的，必須讓學(xué)生親自參與各種會(huì)展活動(dòng)，關(guān)鍵還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做，在“做”的過(guò)程中學(xué)會(huì)展覽。在理論與實(shí)踐的結(jié)合過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，從中體會(huì)會(huì)展理論與知識(shí)的價(jià)值。為了能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，我校采用校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)展應(yīng)用型人才的模式，與哈爾濱市最有影響的三家會(huì)展公司簽訂了共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議。實(shí)踐證明，這種模式，能夠?qū)崿F(xiàn)校企互利，使校企合作關(guān)系十分穩(wěn)定。從企業(yè)角度講，其利益主要有兩個(gè)：一是企業(yè)對(duì)人才需求、人才培養(yǎng)難題得以解決。大多數(shù)會(huì)展公司都存在人才不足、人才難尋的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)校合作，一方面學(xué)校可以把優(yōu)秀的畢業(yè)生推薦給企業(yè)，另一方面，學(xué)?？梢詭椭髽I(yè)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，這樣企業(yè)人才不足的困境基本得到解決；二是有利于企業(yè)低成本運(yùn)營(yíng)。對(duì)于一個(gè)會(huì)展公司來(lái)說(shuō)，展會(huì)舉辦前后，需要大量的義工幫助完成招商，布展、展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理和撤展工作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)的形式參與到企業(yè)的這些活動(dòng)中，既增加了學(xué)生對(duì)展覽會(huì)的認(rèn)識(shí)，企業(yè)又可節(jié)省一定的費(fèi)用。從學(xué)校角度講，主要有以下幾方面利益：一是便于請(qǐng)會(huì)展公司領(lǐng)導(dǎo)，給學(xué)生作講座。這也是學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的方法之一，這樣的活動(dòng)我們每年都有2-3次；二是帶領(lǐng)學(xué)生觀摩展會(huì)。這樣的活動(dòng)幾乎每個(gè)月組織1次。在觀摩展會(huì)之前，給學(xué)生布置觀摩目標(biāo)及任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，提出展會(huì)的問(wèn)題以及自己對(duì)展會(huì)的見(jiàn)解，并邀請(qǐng)會(huì)展公司的員工給學(xué)生作一些講解，參觀結(jié)束后，組織學(xué)生討論；三是做展覽公司的招商，給學(xué)生提供招商招展的機(jī)會(huì)。學(xué)生以展覽公司的名義開(kāi)展招商招展工作，采取招展提成的辦法，激勵(lì)學(xué)生努力招展。今年，我專(zhuān)業(yè)就為哈爾濱第五屆冬季體育用品博覽會(huì)做招商，實(shí)踐證明，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)水平有很大的作用。以上是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的一些具體做法，不具有通用性，僅供業(yè)內(nèi)同仁參考。
創(chuàng)新教育教學(xué)模式加快會(huì)展人才培養(yǎng)
柳堯華
與會(huì)展業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀相比，會(huì)展人才匱乏一直是制約會(huì)展業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸。近年來(lái)，山東會(huì)展業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)際化趨勢(shì)已不可逆轉(zhuǎn)。相比之下，全省各類(lèi)院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生僅有300多名。加快會(huì)展人才培養(yǎng)已經(jīng)成為確保會(huì)展行業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵所在。
一、牢牢樹(shù)立“校企合作是培養(yǎng)會(huì)展人才的必由之路”的思想。加強(qiáng)校企聯(lián)合，打造校企合作的“共同體”，實(shí)現(xiàn)校企合作的三部曲。聘請(qǐng)參展企業(yè)、展覽公司、展覽會(huì)館、行業(yè)協(xié)會(huì)等部門(mén)的專(zhuān)家學(xué)者、經(jīng)理為院校的客座教授。為學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座、承擔(dān)授課工作、培訓(xùn)師資、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。與院校教師一同開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提供與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出建議，成為專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)科帶頭人。在參展企業(yè)、展覽公司、展覽會(huì)館等部門(mén)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，掛牌院校教學(xué)實(shí)習(xí)基地。將教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)成為融學(xué)生實(shí)習(xí)、教師培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)為一體的實(shí)踐基地。根據(jù)參展企業(yè)、展覽公司、展覽會(huì)館的崗位需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生與用人單位雙向選擇意向，舉辦企業(yè)班，以企業(yè)名稱(chēng)冠名。校企依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位技術(shù)要求，共同協(xié)商制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)，后期教學(xué)，學(xué)生到企業(yè)由企業(yè)根據(jù)崗位要求進(jìn)行方向性課程教學(xué)和實(shí)施訓(xùn)練。建立校企雙邊定期互訪、雙向交流制度，加強(qiáng)合作，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)固的校企合作關(guān)系。
二、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實(shí)行“一體化”教學(xué)體系。1、根據(jù)會(huì)展行業(yè)的市場(chǎng)需要和發(fā)展趨勢(shì)制訂會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體方案，建立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)為一體的教學(xué)內(nèi)容體系。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，聘請(qǐng)參展企業(yè)、展覽公司、展覽場(chǎng)館等用人部門(mén)參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂工作；按照突出應(yīng)用性、適應(yīng)性原則改革教學(xué)內(nèi)容體系和重組課程結(jié)構(gòu)。以核心技能為軸心形成核心技能模塊，以核心技能模塊為教學(xué)單元，形成集實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)為一體的教學(xué)內(nèi)容體系。2、改變傳統(tǒng)的理論課教學(xué)場(chǎng)所(教室)與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所(實(shí)訓(xùn)室)相分離的格局，建立與“一體化”教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的“一體化”教學(xué)場(chǎng)所。3、建立一支“一體化”教師(雙師型)隊(duì)伍?！耙惑w化”教師不但應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，而且還具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)參展企業(yè)、展覽公司、展覽會(huì)館等單位的專(zhuān)業(yè)人員、管理專(zhuān)家兼職任教，建立一支多元化的“一體化”教師隊(duì)伍。4、建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)為一體的“一體化”教材體系。加強(qiáng)文字教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材、音像教材的建設(shè)與開(kāi)發(fā)工作。5、改變傳統(tǒng)教學(xué)考核體系中理論知識(shí)與實(shí)踐課程獨(dú)立進(jìn)行考核的教學(xué)考核模式，建立與集技能考核與理論考核為一體的教學(xué)考核體系。改革考試方法，除筆試外，可以采取口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、作品展示、產(chǎn)品制作和現(xiàn)場(chǎng)操作等多種形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和基本技能水平。增加生產(chǎn)操作性、工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性技能考核，提高學(xué)生基本實(shí)踐能力、操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。6、邀請(qǐng)參展企業(yè)、展覽公司、展覽會(huì)館等單位的專(zhuān)家、技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，結(jié)合對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查，進(jìn)行綜合分析研究，對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出客觀的、全方位的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和立體定位。
北京逸格天驕國(guó)際展覽有限公司副總經(jīng)理
劉 佳
在用人方面，我們的要求比較嚴(yán)格，目前不考慮招收應(yīng)屆畢業(yè)生。
雖然目前國(guó)內(nèi)許多院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)展專(zhuān)業(yè)，但是所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，需要花費(fèi)很多精力再培
訓(xùn)，才能上崗。而會(huì)展行業(yè)是一個(gè)流動(dòng)性比較大的行業(yè)，尤其是設(shè)計(jì)搭建企業(yè)?；ㄙM(fèi)大量精力、財(cái)力培養(yǎng)的人才很難留住。
此外，會(huì)展行業(yè)由于涉及范圍非常廣泛，從業(yè)人員需要接觸各行各業(yè)的各種不同的人，因此也需要比較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們?cè)谟萌朔矫嬉幌蚴侵徽惺沼幸欢ㄐ袠I(yè)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人才。
從現(xiàn)階段各大院校開(kāi)展的會(huì)展教育情況來(lái)看，雖然很多學(xué)校都在開(kāi)展校企互動(dòng)，但是形式比較單一，要想培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才，還需要進(jìn)一步豐富校企互動(dòng)的內(nèi)容，拓寬學(xué)校和企業(yè)之間合作的渠道和模式。
南京國(guó)際會(huì)展中心人事部經(jīng)理
蔡傳燕
現(xiàn)在，我們企業(yè)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才，很大一部分是直接從院校招聘來(lái)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。因?yàn)椋壳爸袊?guó)一些擁有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士，過(guò)于稀少。
對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘者，我們主要考慮其自身的綜合素質(zhì)，以及進(jìn)入公司后的適應(yīng)能力和實(shí)際辦事能力。應(yīng)屆畢業(yè)生與有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者相比，除了對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉外，自身也有一定的優(yōu)勢(shì)。如：他們起點(diǎn)比較高，綜合素質(zhì)和接受新事物的能力比較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于之前我們公司招聘過(guò)的一些應(yīng)屆畢業(yè)生，我們的培訓(xùn)方式是，將他們直接放到公司中具體的工作崗位，在實(shí)踐中求真知，在摸索中找方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)其結(jié)果還是比較滿意的。試用期過(guò)后，最終被企業(yè)留下的人才，給公司創(chuàng)造了不少價(jià)值。
目前，很多大學(xué)開(kāi)設(shè)了與會(huì)展業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于我們企業(yè)來(lái)說(shuō)，在用人方面又多了一些選擇。當(dāng)然，也需要企業(yè)給予這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆生們一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。因此，校企互動(dòng)是個(gè)不妙的提議，我們將會(huì)考慮在以后的人才聘用方面，采取這樣的方式。目前來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)初步設(shè)想，并沒(méi)有采取實(shí)質(zhì)性的舉措。
寧波對(duì)“大衛(wèi)”故鄉(xiāng)的厚重回禮
葉再山
去年第十屆寧波國(guó)際服裝節(jié)期間，意大利佛羅倫薩市政廳向?qū)幉ㄊ匈?zèng)送了以原件1:1復(fù)制的國(guó)寶――“大衛(wèi)”青銅雕像作為第十屆寧波國(guó)際服裝節(jié)的賀禮。這是外國(guó)政府向中國(guó)贈(zèng)送的最大體積的青銅藝術(shù)品，也是佛羅倫薩市政廳首次向國(guó)內(nèi)外其他城市贈(zèng)送大衛(wèi)雕像。來(lái)自意大利佛羅倫薩的“大衛(wèi)”去年落戶(hù)寧波后，一度引起轟動(dòng)。而寧波市政府的厚重回禮――南宋石刻文物復(fù)制品“文臣武將”，則在今天出使意大利。為此寧波市政府舉行了隆重盛大的儀式，歡送南宋石刻遠(yuǎn)赴第二故鄉(xiāng)――佛羅倫薩。
南宋石刻是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一，位于以“西子風(fēng)光、太湖氣魄”而聞名的浙江最大天然淡水湖――東錢(qián)湖畔，是我國(guó)南宋時(shí)期規(guī)模最大、數(shù)量最多：雕刻最精的墓道石刻遺存，填補(bǔ)了我國(guó)南宋時(shí)期美術(shù)史、文物考古史、雕刻藝術(shù)史的空白，堪稱(chēng)國(guó)家瑰寶，在中國(guó)石刻藝術(shù)史上占有十分重要的位置。
這兩尊石像復(fù)制品是按東錢(qián)湖南宋石刻文物中的兩件作品以1:1比例復(fù)制完成的?！拔某肌备?.3米、寬1米，“武將”高3.6米、寬1.3米，每件重量達(dá)7.5噸，采用梅園石雕塑。 “北有兵馬俑，南有石刻群”，南宋石刻不僅昭示著一個(gè)王朝的沉浮，而且蘊(yùn)藏著南方石刻藝術(shù)的精華，堪稱(chēng)寧波歷史文化瑰寶。
“文臣武將”將安放在象征智慧與權(quán)力的佛羅倫薩大學(xué)校區(qū)與佛羅倫薩法院之間的建筑群中，這一建筑群是佛羅倫薩歷史上規(guī)模最大的建筑群。佛羅倫薩市政廳決定，將在2008年北京奧運(yùn)會(huì)前夕舉行隆重的“文臣武將”落戶(hù)儀式。
第十七屆青島國(guó)際啤酒節(jié)――精彩值得期待
觀 天
眾多啤酒品牌參與，共創(chuàng)東方啤酒盛會(huì)
據(jù)了解，啤酒城內(nèi)設(shè)置了17個(gè)品酒大篷，組委會(huì)邀請(qǐng)了丹麥嘉士伯，美國(guó)百威，德國(guó)碧特博格、柏龍、皇家慕尼黑、艾丁格，日本的朝日等世界知名啤酒品牌有，以及國(guó)內(nèi)的青啤、雪花等，共計(jì)45個(gè)啤酒品牌，各廠家將生產(chǎn)節(jié)日特供酒。在大篷的裝飾上，以白、藍(lán)、紅為主色調(diào)搭建彩色大篷。啤酒節(jié)指揮部與參與廠家簽訂誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)公約。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)啤酒佐餐食品的統(tǒng)一配送，推出16個(gè)特價(jià)菜。
強(qiáng)調(diào)參與，重視互動(dòng)全力打造啤酒節(jié)特色文化品牌
本屆啤酒節(jié)“啤酒嘉年華”由“歐洲之星”嘉年華公司承辦，引進(jìn)了總價(jià)值近3億元人民幣的20臺(tái)游樂(lè)設(shè)施，包括國(guó)家A類(lèi)大型游樂(lè)設(shè)備8臺(tái)，其中無(wú)敵大飛輪、光輝摩天輪、瘋狂旋轉(zhuǎn)盤(pán)、驚天動(dòng)地離心轉(zhuǎn)、宮延旋轉(zhuǎn)木馬、穿越時(shí)空：極速風(fēng)車(chē)7臺(tái)設(shè)備是首次登陸青島，尤其值得一提的是，無(wú)敵大飛輪在全世界僅有兩臺(tái)。同時(shí)，結(jié)合城中原有的亞洲最大的過(guò)山車(chē)、回飛棒等設(shè)備進(jìn)行整體布局，實(shí)行一體化經(jīng)營(yíng)。動(dòng)感刺激的“啤酒嘉年華”，將形成游玩的中軸線和核心區(qū)，使人流走向更趨合理，與飲酒狂歡的結(jié)合更加緊密。
在往年的基礎(chǔ)上，本屆啤酒節(jié)增加項(xiàng)目設(shè)置，拓展趣味互動(dòng)，提高公眾參與，“市民演、市民看、市民樂(lè)”，充分體現(xiàn)啤酒節(jié)“市民節(jié)”的辦節(jié)定位。啤酒城中的文體娛樂(lè)活動(dòng)包括藝術(shù)巡游、文藝演出、飲酒大賽三個(gè)板塊，其中，藝術(shù)巡游包括花車(chē)展示、軍樂(lè)表演、市民才藝展示三個(gè)方面；文藝演出包括“2007世界K歌冠軍大賽中國(guó)區(qū)選拔賽”、“聯(lián)盟歌會(huì)專(zhuān)場(chǎng)”、“奧帆激情之夜”、慈善義演等活動(dòng)；啤酒節(jié)全國(guó)電視飲酒大賽以海選的形式吸引更多國(guó)內(nèi)外選手參賽，形成啤酒節(jié)獨(dú)具魅力的亮點(diǎn)。
全方位加強(qiáng)奧帆賽宣傳
今年的啤酒節(jié)將有機(jī)地融入奧運(yùn)理念，加強(qiáng)對(duì)奧帆賽的宣傳，讓海內(nèi)外來(lái)賓充分感受到青島作為奧帆賽主辦城市的濃厚氛圍。推出“一、三、五”概念，貫穿一根主線，即“激情揚(yáng)起風(fēng)帆”的全程主線。做好三個(gè)結(jié)合：一是主題定位的結(jié)合；二是內(nèi)容設(shè)置的結(jié)合；三是宣傳方式的結(jié)合。開(kāi)展五項(xiàng)活動(dòng)：一是開(kāi)幕式上專(zhuān)設(shè)“萬(wàn)眾舉杯，同迎奧運(yùn)”內(nèi)容；二是節(jié)日期間安排的迎奧運(yùn)主題日系列活動(dòng)；三是“牽手啤酒城，同戴微笑圈”活動(dòng)；四是組織“相約奧帆賽，情醉啤酒節(jié)”活動(dòng)；五是開(kāi)展“開(kāi)啟激情，傳遞文明”活動(dòng)。將啤酒城作為奧帆賽最集中、最響亮、最生動(dòng)、最強(qiáng)勢(shì)的宣傳場(chǎng)所。
上屆回顧：
