高一語文課程精選(九篇)
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第1篇：高一語文課程范文
關(guān)鍵詞：高校 文學(xué)素質(zhì) 素質(zhì)教育
一、市場經(jīng)濟大潮洪波洶涌的今天，傳統(tǒng)文化在大眾傳媒中越來越變味走樣。中國文學(xué)，這門古老而傳統(tǒng)的人文學(xué)科又以其重要的份量，成為素質(zhì)教育的“先頭兵”、“重頭戲”。那么，中國文學(xué)在高校教育中究竟有什么作用？它與素質(zhì)教育有著什么樣的關(guān)系？應(yīng)是我們?nèi)宋慕逃膫鞑フ呤紫人伎嫉膯栴}。
1.文學(xué)是高校實施素質(zhì)教育的重要手段之一。良好的國民素質(zhì)是21世紀中國繁榮發(fā)展的基本保證。高等教育的培養(yǎng)對象是社會的高層次人才，他們應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)，即不僅需有精深的專業(yè)素質(zhì)，而且應(yīng)具備相當水準的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。由于多年來應(yīng)試教育及重理輕文思想的影響，使很多青年學(xué)生的自身素質(zhì)畸形發(fā)展，思想貧乏，興趣不廣，境界不高，孤陋寡聞，有的甚至連文明禮貌、生活習(xí)慣和社會道德等方面的修養(yǎng)都不到位……這樣的患了“軟骨病”的人才無疑難以擔(dān)當起建設(shè)祖國的大業(yè)。針砭其“病”因，則是人文精神內(nèi)涵的極其弱化。我國教育部早在1998年《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中，就明確提出加強對大學(xué)生的文化素質(zhì)教育的教育方針：“我們所進行的加強文化素質(zhì)教育工作，重點是指人文素質(zhì)教育……提高全體大學(xué)生的文化品位，審美情趣，人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！贝撕?，我國政府提出了科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀；以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。近幾年來，我們欣喜地看到，國內(nèi)的一些知名大學(xué)在積極地呼吁并切實地從事對大學(xué)生進行人文素質(zhì)的教育，通過開設(shè)一系列的人文素質(zhì)普及課，開闊了學(xué)生的人文視野，對于實現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才的教育目標產(chǎn)生積極作用。
2.文學(xué)作為珍貴的精神遺產(chǎn)仍然是今天精神文明建設(shè)的重要資源。經(jīng)濟利益的驅(qū)使，使得實用至上的學(xué)習(xí)理念呼聲日高，文學(xué)作用于精神的作用被漠視，文學(xué)的價值被淡化。特別是古典文學(xué)，往往與無人問津的“故紙堆”一詞聯(lián)系在一起，成為曲高和寡、望而生畏的象征。與國門外的熱銷相比，中國文學(xué)在本民族的現(xiàn)代生活中越來越不受重視。時至今日，青年一代已被西方現(xiàn)代生活方式嚴重浸染，甚至對西方文化趨之若鶩，而本國的傳統(tǒng)文明卻迅速流失。
3.中國文學(xué)對學(xué)生感情世界、心理氣質(zhì)有著微妙而持久的潛移默化作用。中國文學(xué)更重要的作用在于能夠滿足人類高級的精神需求。文學(xué)作品中內(nèi)含豐富的“人生意蘊”，包括封建士大夫的思想觀念、人生哲學(xué)，乃至生活情趣、審美心理。文學(xué)作品簡直就是各代知識分子如何體驗人生的“心靈文獻”以及如何頤養(yǎng)性情的“經(jīng)驗總結(jié)”，其心理指向直接作用于讀者的感情世界，激勵、凈化、升華，潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟等。
二、高校素質(zhì)教育雖然已倡導(dǎo)多年，多數(shù)高校也都以各種形式，多層次有節(jié)奏地開設(shè)文學(xué)素養(yǎng)課程，無疑為在校學(xué)生涵養(yǎng)豐富人文知識底蘊提供了可能。但教學(xué)過程中所暴露出來負面因素同樣促人深思。
1.起碼的古典文學(xué)常識的缺乏為教學(xué)帶來一定的困難。目前的在校生多為80年代生人，讀書不多，閱歷尚淺，知識面窄。多年來，學(xué)生主要面對應(yīng)試教育的教材，其中古典文學(xué)知識含量極低，必然缺乏起碼的古典文學(xué)常識。加上主修專業(yè)的觀念很深，對選修課課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的輕視，學(xué)習(xí)十分被動。作為任課教師，雖然不奢望學(xué)生對選修課投入過多精力，但起碼的文學(xué)常識的缺乏的確為教學(xué)帶來障礙。
2.已有的文學(xué)知識多由大眾傳媒得來，難免斷章取義。據(jù)考察知，在校學(xué)生獲取古典文學(xué)的途徑主要通過大眾傳媒：武俠小說、言情小說、影視作品、流行歌曲等，由于傳播形式所限，只能一知半解、斷章取義。學(xué)風(fēng)浮躁無法靜心讀書，又想走捷徑，利用古典文學(xué)裝飾“門面”，注重收集所謂的“名句”，不求甚解，常背離詩文原意妄加運用。這種急功近利、囫圇吞棗，不想通讀全詩、全篇的“快餐化”行為，使原本就淺嘗輒止式的授課更加浮光掠影，領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵成為空談。
3.注重故事性、傳奇性，對小說戲曲與詩歌散文厚此薄彼。多年的教學(xué)中可見，學(xué)生對于戲曲小說的興趣則明顯超過詩歌散文。究其原因，無非有二：一是前者或郎才女貌，或英雄好漢，或神仙妖怪，既有曲折的故事情節(jié)，又有相當?shù)膫髌嫔剩欢峭辉傩柰ㄗx全詩、全文，由老師來復(fù)述情節(jié)，可跳開通讀全文、全詩的枯燥環(huán)節(jié)。雖然這種行為本身并無可厚非，但顯然差異的課堂氛圍不能不令人堪憂。誠然詩的時代一去不復(fù)返，深刻的哲理與嚴肅的思考已不再為人所追求，但將曾在凝鑄和塑造中國文人思想性格和文化心理方面發(fā)揮過重大作用的古典文學(xué)的“正宗”――詩歌、散文輕易拋之的確可惜可嘆。
三、高校的文學(xué)素養(yǎng)的教育與研究應(yīng)該突破傳統(tǒng)的授課范式，建構(gòu)起自身的開放的模式，全新的文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念應(yīng)該是多向度、廣視角、開放的，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.倡導(dǎo)文學(xué)知識應(yīng)當內(nèi)化為個人素養(yǎng)的教學(xué)觀。著名的美學(xué)家葉朗曾經(jīng)談到：人文教育的對象是人的精神世界和文化世界。人的精神世界的教育是包含價值導(dǎo)向的教育，在于向受教育者傳達一種理想人格的目標和典范，引導(dǎo)其去追求人的完美化，提升個人的精神境界。當前時代語境下，我們必須改變原有的一味強調(diào)工具性或單一審美性的文學(xué)教學(xué)觀念，把“文學(xué)”和個人的素養(yǎng)結(jié)合起來，不再局限于語文知識的掌握，而應(yīng)強調(diào)對文本本身的整體關(guān)照，可以不求甚解，全面打通文、史、哲、藝術(shù)、宗教等學(xué)科之間的知識界限，樹立“文學(xué)素養(yǎng)”的教學(xué)觀，讓廣大學(xué)生在教學(xué)中充分接受中國傳統(tǒng)文化的影響同時，塑造出健康的具有開創(chuàng)力的精神品格。
2.遵循學(xué)術(shù)性、趣味性與時代性、應(yīng)用性并舉的課程教學(xué)原則。當下，傳統(tǒng)文學(xué)所面臨的反對的聲音無非是內(nèi)容過時，缺乏應(yīng)用性等幾方面。學(xué)者呂永林說過：“必須將時代性和世界性作為兩個重要元素帶入其中，盡可能的避免教材滯后于時代的被動狀態(tài)，以便更好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，引導(dǎo)他們進入更加深遠廣袤的精神領(lǐng)地”。此外，課程應(yīng)有一定的學(xué)術(shù)品位，內(nèi)容涉及入到本學(xué)科的前沿地帶，探索最新研究動向和最新研究成果，并將其鏈接文本，引入課堂；同時，以趣味性吸引學(xué)生的注意力：豐富的文史知識、耐人尋味的作家生平、異彩紛呈的民俗風(fēng)情……任課老師不斷發(fā)掘，推陳出新，從而達到滿足學(xué)生的新鮮感和好奇心的教學(xué)效果。
3.將教學(xué)內(nèi)容課題化，實行課題式的專題化教學(xué)。專題化教學(xué)是指運用以文本為中心鏈接相關(guān)知識內(nèi)容，向四面八方發(fā)散，把與文本相關(guān)的內(nèi)容、知識收集起來，形成小課題，集小課題為專題的教學(xué)方式。這種教學(xué)法，既實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目的，也對老師提出要有深厚的知識背景，多方面的學(xué)科知識更高要求。與此同時，充分調(diào)動學(xué)生第二課堂的主動性，將課堂涉及的冰山一角，號召、指導(dǎo)學(xué)生課下通過多種渠道和手段自己去豐富、充實、掘取，并分組查找資料和討論，然后提供交流平臺，這有利于雙向互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；也有利于學(xué)生學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力的提高，從而使學(xué)生鑒賞文本的能力、自我運用知識的分析能力都能得到極大的提高。
“石韞玉而山暉，水懷珠而川媚”，實行素質(zhì)教育的今天，文學(xué)素養(yǎng)對于我們每一個人雖像韞玉懷珠那樣重要，但卻與時代語境存在著難以某種程度的悖離。在市場經(jīng)濟的巨浪滔滔中，一名教育工作者唯有對文學(xué)――這門古老而傳統(tǒng)的學(xué)科，其尷尬處境予以足夠的重視，才能為更好的教學(xué)實踐提供堅實的思想基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1].詹效之：《燕喜詞序》(施蟄存：《詞籍序跋萃編》)，中國社會科學(xué)出版社，1994。
第2篇：高一語文課程范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；教學(xué)思想；精心備課
一、調(diào)整作文教學(xué)策略，整體把握作文教學(xué)
《義務(wù)教育語文課程標準》的實施，使各個學(xué)段的作文教學(xué)都有相應(yīng)的變動。這就要求小學(xué)教師應(yīng)著眼于整個小學(xué)階段的作文教學(xué)，弄清各個學(xué)段的作文教學(xué)要求，注意各學(xué)段作文之間的聯(lián)系。從整體上把握作文教學(xué)，以便從宏觀上調(diào)整作文教學(xué)策略。這樣做教師才能游刃有余地從事作文教學(xué)，學(xué)生才能更好地在作文這塊熱土中自由灑脫地成長，展現(xiàn)自己五彩斑斕的童年生活。
教師應(yīng)對整個小學(xué)階段的作文教學(xué)做到心中有數(shù)。第一學(xué)段只注重看圖寫話訓(xùn)練。第二學(xué)段讓學(xué)生觀察周圍世界，能不拘形式地下自己的見聞、感受和想象，把印象最深、感動最深的內(nèi)容寫具體。
第三學(xué)段的作文教學(xué)出現(xiàn)了紀實作文和想象作文并重的局面，要求學(xué)生在寫好紀實作文的同時，也要寫好想象作文。教師在進行作文教學(xué)時，要注意與閱讀教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動，使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)其表達的欲望。這樣學(xué)生才能展開想象的翅膀，恰如其分地想象出豐富的內(nèi)容，達到提高學(xué)生的認知力、想象力和語言表達能力的目的。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，作文水平也不可能千人一律，萬人一致。教師只有站在高處，從整體上把握作文教學(xué)，注意作文教學(xué)的連貫性，學(xué)生作文水平的差異，適時地調(diào)整教學(xué)策略，才能面向全體學(xué)生，使他們的寫作水平在不同的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高，讓每一個童稚的心靈不再有“作文難”的陰影。
二、扭轉(zhuǎn)陳舊的作文教學(xué)思想，體現(xiàn)作文的個性化
在作文教學(xué)中，時常有“程式化”的現(xiàn)象，把固定不變的作文模式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，寫出的作文往往是“千人一面，萬篇不變”。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，究其原因，莫過于過分強調(diào)共性，壓抑個性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在《義務(wù)教育語文課程標準》的指引下，教師應(yīng)及時扭轉(zhuǎn)“只注重共性，而忽視個性”的陳舊的作文教學(xué)思想，給學(xué)生一個自由化、個性化的作文發(fā)展空間。
個性化作文指學(xué)生在作文中能真實地表達自己的內(nèi)心世界。小學(xué)作文是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字反映客觀世界、表情達意的綜合訓(xùn)練過程，是學(xué)生認知世界，并運用語言文字表達自己的見聞與感受的一種個性的學(xué)習(xí)活動。如果學(xué)生的作文不能如實地反映他們豐富多彩的內(nèi)心世界，那么，作文也就失去了它的本質(zhì)意義。
俗話說“文如其為”，作文是一種發(fā)自內(nèi)心、自由自在的“傾吐”，是學(xué)生心聲的流露，是個性的張揚。《義務(wù)教育語文課程標準》指出：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。因此，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多體驗生活，組織多種多樣的活動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，使他們產(chǎn)生表達的欲望，做到有話可說，有內(nèi)容可寫。
三、轉(zhuǎn)變“胸有成竹”的意識，倡導(dǎo)作文教學(xué)要精心備課
在小學(xué)語文教師隊伍中，不乏長期從事語文教學(xué)的工作者。他們往往以為自己教學(xué)經(jīng)驗豐富，對作文教學(xué)了如指掌。在進行作文教學(xué)活動之前，沒有必要再浪費時間去備課。在這種“胸有成竹”的意識支配下，教師很難讓學(xué)生如實地抒發(fā)自己所想，傾吐自己所見。這樣的作文教學(xué)，怎么能達到提高學(xué)生的感知力和想象力的目的呢？
俗話說：“學(xué)無定法，教無常法?！奔词菇滩臎]有變動，教學(xué)經(jīng)驗異常豐富，也不能一成不變地用同一方法對不同對象實施相同的教學(xué)。試想，每年的勞動對象在不斷地改變，他們的基礎(chǔ)知識接受能力、寫作水平等因素都不可能相同，用同一模式對不同對象進行教學(xué)，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，是不言而喻的。
要搞好作文教學(xué)，必須精心備課。在備課時，必須做到“兩備”，即“備教材”“備學(xué)生”。在“備教材”時，要“吃透”作文要求，把握好作文的主題方向，理清學(xué)生寫作的思路，明白在作文教學(xué)之前應(yīng)做好哪些準備工作?！皞鋵W(xué)生”就是對全體學(xué)生的個性差異、寫作水平的異同做全面了解，根據(jù)學(xué)生的不同情況，有的放矢地進行作文教學(xué)，才能使學(xué)生的寫作水平在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)的難點。教師要深入領(lǐng)會《義務(wù)教育語文課程標準》的精神，搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生放飛豐富的想象，傾訴童稚的心聲，描繪五彩的童年。
參考文獻：
第3篇：高一語文課程范文
他們熱切期望自己的大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)能揚棄傳統(tǒng)體育項目的程序和模式，擺脫規(guī)則的束縛，更多地靈活運用多樣的自然環(huán)境和社會條件進行體育活動，追求大學(xué)體育課程要有鮮明的求異、前衛(wèi)、創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)和刺激體驗等，希望學(xué)校能更多地開設(shè)如攀巖、輪滑、登山、體育舞蹈、健身藝術(shù)、健美操、搏擊、電子競技、皮劃艇、游泳、桌球等減緩學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力的體育課并使這些項目在高校流行和普及。由于《大學(xué)生體質(zhì)健康測試新標準》的硬性要求促使學(xué)校必須開設(shè)以田徑的中長跑、立定跳遠為代表的身體素質(zhì)練習(xí)必選項目以及學(xué)校開設(shè)的選修體育項目種類較少，造成了學(xué)生對大學(xué)體育課上課的排斥性和選課的被選性。這些必然會對處于特殊時期有著特殊心理需求的青年大學(xué)生產(chǎn)生較強的壓抑，不契合大學(xué)生的個性心理特點，讓他們的青春活力和熱情呈現(xiàn)出分化和湮滅的趨勢。在新形勢下高校體育課程改革已迫在眉睫，勢不容緩。
二、現(xiàn)狀分析
（一）全國藝術(shù)類高校分布情況
藝術(shù)類高校指培養(yǎng)具備各專業(yè)知識，能從事各專業(yè)門類教育和實踐的人才的普通高等院校。我國現(xiàn)在有本科藝術(shù)類院校40余所，并且在各類師范類院校、綜合類大學(xué)中多設(shè)置音樂、美術(shù)、傳媒等學(xué)院（系、科）。截止到2013年全國擁有藝術(shù)類普通高等院校95所，其中本科42所，專科53所。本科中公立院校30所，民辦本科院校7所，民辦本科獨立院校5所，河北省現(xiàn)有藝術(shù)類高校19所。
（二）河北省藝術(shù)類高校招生學(xué)生人數(shù)現(xiàn)狀分析———以河北傳媒學(xué)院和河北美術(shù)學(xué)院為例
河北傳媒學(xué)院和河北美術(shù)學(xué)院作為河北省民辦獨立自主招生藝術(shù)類本科院校，近年來受到社會的青睞。招生日益火爆，近三年來這兩所大學(xué)招生人數(shù)基本維持在1800～4500人之間。在圓很多青少年夢想的同時也引來了連鎖反應(yīng)。男女比例嚴重失調(diào)，有時男女比例1∶5，有的專業(yè)甚至只有1～2名男生或沒有男生，這也就給大學(xué)體育課程造成很大困惑。
（三）公共體育課開設(shè)現(xiàn)狀
教育部2002年《普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件中明確規(guī)定：“體育課三自主”模式。各高校在遵循教育部相關(guān)文件的同時，創(chuàng)新發(fā)展了自己的特色項目，努力滿足當今學(xué)生健康需求，公共體育課選項課逐步增加，全國各地高校都已開始實行，并在此基礎(chǔ)上進行了自己院校體育課程的有特色的創(chuàng)新改革。河北傳媒學(xué)院和河北美術(shù)學(xué)院也執(zhí)行此規(guī)定，開設(shè)了不同的公共體育選修項目課程。通過表1和表2可以看出這兩所學(xué)校一年級開設(shè)了公共基礎(chǔ)課（身體素質(zhì)練習(xí)），二年級都開設(shè)了不同種類的體育選修課（專選），三年級沒有開設(shè)體育選修項目。河北美術(shù)學(xué)院把散打和初級劍術(shù)分別作為一門選修課項目來上，這兩所學(xué)校開設(shè)了具有自己特色的部分休閑體育項目。二年級開設(shè)各種類型的體育課程，以常規(guī)型教學(xué)課為主，學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師；河北傳媒學(xué)院為傷、殘、病、弱學(xué)生開設(shè)體育保健課。河北美術(shù)學(xué)院沒有。但根據(jù)教育部2014年《高學(xué)校體育工作基本標準文件的要求》，這兩所學(xué)校開設(shè)的體育選修項目都沒有達標（不少于15項），學(xué)期內(nèi)容安排不夠合理（三年級沒有體育選修課）。這樣就會造成學(xué)生在二年級選課時“被選課”和盲目跟隨別人選課。同時對傷、殘、病、弱學(xué)生也是一種不公平的對待。
（四）公共體育課師生比例
教育部要求體育教師與學(xué)生數(shù)量比例為1∶150，從表4來看，河北傳媒學(xué)院、河北美術(shù)學(xué)院師生比都遠遠超出教育部要求，體育教師數(shù)量缺口極大，尤其是河北美術(shù)學(xué)院。這就加重體育教師工作量，會導(dǎo)致體育教師完成教學(xué)任務(wù)質(zhì)量不高，消極怠工，身體疲憊。
（五）公共體育課班容量及男、女生比例
河北傳媒學(xué)院公共體育課班級2013年的男女比例為：1∶6，2014年為1∶5。河北美術(shù)學(xué)院公共體育課班級2013—2014年男女比例均為2∶3，這兩所學(xué)校的女生在學(xué)校中占主體地位。校園中的女學(xué)生是具有現(xiàn)代思想并充滿青春活力的知識型群體。一方面，她們體育鍛煉的主觀思想?yún)⑴c傾向是積極的；另一方面她們也存在著“挑剔”和“求助”的消極意識。有相當一部分學(xué)生不具備良好的體育習(xí)慣，隨年齡的增長其惰性明顯上升，存在嬌、懶、軟、怕的不良習(xí)慣。在這種情形下，部分女學(xué)生走出校門后，便徹底與“體育”分道揚鑣了。漂亮的面容、美麗的身材是當今所有女學(xué)生追求和向往的。有些女學(xué)生為了擁有美麗的身材往往去吃大量的減肥藥，去過度地節(jié)食，這樣大大地損害了身體的健康。女學(xué)生的身體的可塑性較大，她們的體型、肌肉和內(nèi)臟機能都有顯著的變化，她們除柔韌素質(zhì)外，其他素質(zhì)如力量、耐力、靈敏、速度等方面都比較差。女生被選課現(xiàn)象嚴重。
三、教學(xué)設(shè)施和場地利用
（一）教學(xué)工作實行微機管理
隨著體育教學(xué)工作信息量越來越大，學(xué)生的需求越來越多，傳統(tǒng)的體育教學(xué)管理方式已明顯落后，不僅耗費大量的人力資源，而且在繁雜的管理工作中導(dǎo)致低效率和高出錯率，也不能更好地體現(xiàn)面向?qū)W生、為學(xué)生服務(wù)。在體育教學(xué)管理的實踐中使用教務(wù)處學(xué)生成績管理系統(tǒng)、網(wǎng)上評教系統(tǒng)，學(xué)生可以網(wǎng)上查詢體育成績，網(wǎng)上選課。學(xué)校公共體育課教學(xué)已經(jīng)基本實現(xiàn)了體育課程網(wǎng)絡(luò)信息化管理。
（二）教學(xué)場地利用（以河北傳媒學(xué)院運動場地為例）
學(xué)府路校區(qū)擁有400米標準田徑場1個（8道），面積為18960m2（含足球場）；室外籃球場7塊，面積為3480m2；室外排球場2塊，面積為2160m2（含周邊空場地）；羽毛球場地2塊，面積為480m2。整個室外場地面積為25080m2。警安路校區(qū)擁有300米標準田徑場1個（6道），面積為6453.8m2（含足球場和2個室外籃球場）；室外籃球場1塊，面積為420m2；室外排球場1塊，面積為162m2；綜合室內(nèi)運動場地1個，面積為2738m2；室內(nèi)綜合健身房1個，為974m2；室內(nèi)練功房1個，面積為368m2。整個室外場地面積為7035.8m2；室內(nèi)場地面積為4080m2。欒城校區(qū)擁有室外籃球場5塊，面積為2864.47m2；室外排球場12塊，面積為4571m2；室外網(wǎng)球場10塊，面積為6937.33m2；室外毛球場6塊，面積為491.4m2。整個室外場地面積為14664.2m2。三個校區(qū)的運動場地合計室外面積為46780m2，室內(nèi)面積為4080m2。按照教育部相關(guān)規(guī)定，學(xué)生人數(shù)在10000～20000規(guī)模的普通高等院校，運動場地人均室外4.7m2，室內(nèi)人均0.3m2，我校運動場地室外面積應(yīng)為62571.1m2，室內(nèi)面積應(yīng)為3993.9m2。我?，F(xiàn)今運動場地室外缺失15791.1m2，室內(nèi)缺失0m2。健身房現(xiàn)空置，有攀巖場地和多功能健身器材。運動場館基本保證了公共體育課體育教學(xué)的使用。推進群體活動的開展發(fā)揮積極的作用。但有部分室內(nèi)場館資源浪費。
四、結(jié)論
第4篇：高一語文課程范文
［關(guān)鍵詞］高校課程評價考核建議
［作者簡介］苗晉峰（1977-），男，山西長治人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系，講師，碩士，主要從事經(jīng)濟管理方面的教學(xué)與科研工作；王爭（1980-），女，河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，講師，碩士，主要從事建筑工程管理方面的教學(xué)與科研工作；常永青（1978-），男，河北張家口人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系，講師，碩士，主要從事政治法律方面的教學(xué)與科研工作。（河北邢臺054035）
［中圖分類號］G642.474［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0186-02
高校課程考核的目的在于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅如此，還要能及時反映教師在教學(xué)中存在的問題，以利于教師改善今后的教學(xué)工作。目前，高校課程考核方式一般采用試卷考核。試卷考核，從古至今，由來已久，這種考核方式從一定程度上對解決人才評價問題起到了重要作用，但在如今高校教育體制改革的大形勢下，也同樣面臨著急需解決的問題。本文首先分析總結(jié)了高校課程考核中存在的問題，然后針對每個存在的問題提出了應(yīng)對建議。
一、當前高校課程考核存在的問題及分析（一）僅憑期末試卷成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，方式過于單一
一般對學(xué)生進行考核是要看最后的試卷考試成績，但僅憑一張試卷不能完全衡量學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，因為，這種評價方式有著一定的偶然性。大學(xué)考試與中學(xué)考試不同，中學(xué)考試是在重復(fù)地進行數(shù)學(xué)、語文的考試，這次考不好，下次可以再努力；而大學(xué)考試是在每門專業(yè)課結(jié)課時進行，一錘定音，所以學(xué)生一旦在這唯一的一次考試中發(fā)揮不佳，就會影響他此門專業(yè)課的評價，成績單會一直跟隨著他，甚至?xí)绊懙浇窈蟮莫剬W(xué)金評定、入黨、求職等。
因此，要客觀衡量學(xué)生成績，必須要引入多元化評價的思想，呼吁建立多種評價體系。同時還可以嘗試除試卷以外的其他考核方式，從多方面進行評價，避免僅憑一張試卷評價學(xué)生所帶來的不良后果。
（二）試卷內(nèi)容偏理論化、書本化
學(xué)生為了考試，考前突擊現(xiàn)象非常嚴重，每逢期末考試前的幾周，以前并不擁擠的圖書館、自習(xí)室都會人滿為患。學(xué)生的努力不用在平時，而僅僅用在考前一周，甚至是考前兩三天。究其原因，主要出在我們的試卷內(nèi)容上。試卷內(nèi)容過于理論化、書本化，有很多的試題就是把書本筆記上的內(nèi)容原封不動地照搬下來，換成填空題、名詞解釋、簡答題等。有的教師還會在考前給學(xué)生在教材上劃重點，這樣的話，學(xué)生平時不用功，只需在考前把老師的范圍背一背，照樣也能拿到不錯的成績。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也將會受到嚴重挫傷。因此，要想不打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，防止考前突擊現(xiàn)象的發(fā)生，必須從改革試卷內(nèi)容入手，將試卷中的理論化、書本化的試題比例降低。
（三）學(xué)生考試作弊現(xiàn)象嚴重，師生關(guān)系緊張
由于學(xué)生自身對考試目的認識不夠，片面地只看重最后的成績，而一旦認為自己可能達不到預(yù)期成績時，就會為了試卷成績而作弊。每逢期末考試期間，學(xué)校為了監(jiān)督學(xué)生，在每個考場中都至少要配備2名監(jiān)考教師，導(dǎo)致師生關(guān)系變得非常緊張。在這場較量中，沒有真正的贏家，有的只是學(xué)生誠信的下降，以及教師的疲憊不堪。因此，要杜絕學(xué)生作弊、緩解師生緊張關(guān)系，首先要改善學(xué)生對考試的認識，要放開其眼界，同時，還要注意學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)；其次，要讓教師明白人性化管理的含義；最后還要有一些制度作為保障。
（四）考試后期的試卷分析工作不到位
考試的目的，除了要考核學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還要能及時反饋出教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以此來指導(dǎo)教師改善教學(xué)的方法。后者需要通過完善的考試試卷分析工作來完成。據(jù)作者了解，現(xiàn)今的試卷分析工作并沒有真正起到指導(dǎo)教學(xué)的作用，更多只是流于形式。每個學(xué)期的專業(yè)課程考試都是安排在期末，教師在拿到試卷后，都急于給出成績，因為學(xué)生考完就要立馬放假，而學(xué)生成績上報篩選等工作必須要趕在放假之前做完，所以教師在巨大的閱卷任務(wù)面前，只能把有限的精力放在批改試卷給定分數(shù)上，導(dǎo)致教師閱卷完畢后，沒有時間也沒有精力去進行詳細的試卷分析。即便有的教師閱卷任務(wù)小，有精力對試卷出題情況、學(xué)生答題情況進行分析，做出改善教學(xué)的建議方法，但隨著漫長假期的來臨，這些建議方法不能及時地反饋到課堂教學(xué)中，等學(xué)期開學(xué)開課時，放假之前做的分析報告可能已經(jīng)淡忘了。
（五）學(xué)生考核標準的不統(tǒng)一
建立一套完善的試卷出題體制，是公平、公正評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提，不當?shù)脑嚲砻}方式對學(xué)生的考核評價將帶來很大的影響。以我院為例，為了公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我院一直沿用“教考分離”的做法，即專業(yè)課程由某位教師任課，但為了突出試卷的公正性，在最后出題時，由其他教師命題。這種做法固然做到了試題的公正性，督促了學(xué)生為應(yīng)對意想不到的試題形式做更全面的課程知識復(fù)習(xí)；但另一方面，也出現(xiàn)了許多問題。因為試卷出題教師，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不了解任課教師講授的知識重點，要想出一套能公正衡量教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試卷，命題人首先要對所出試題的專業(yè)課程有整體把握，還需與授課人進行溝通，這就需要足夠的時間和精力去進行?，F(xiàn)實工作中，往往命題教師沒有精力和時間與授課教師進行充分溝通，這就造成了“教考分離”的試卷題目與學(xué)生所學(xué)知識重點不吻合的問題。
二、高校課程考核改革的對策建議
通過對上述高校課程考核中存在的普遍問題進行分析，筆者結(jié)合多年的學(xué)生管理經(jīng)驗，對上述問題提出如下對策建議。
（一）建立多種評價體系、嘗試多種考核方式
評價學(xué)生時盡量要做到多方面評價，不能以課程期末的試卷作為學(xué)生最終的成績評定標準。注重學(xué)生的平時表現(xiàn)，例如平時上課的出勤率、回答問題積極性、課程任務(wù)的制作情況等，任課教師可以對其進行打分，并將分數(shù)算入最終考核結(jié)果中。同時還可以考慮其他的考試形式，改變現(xiàn)有的書面閉卷考試一統(tǒng)天下的局面。例如，對純操作性質(zhì)的課程可以通過對學(xué)生的操作過程進行考核；還可以嘗試一些開卷形式的考試，試題答案不能只出現(xiàn)在課本上，要讓學(xué)生利用課本、資料完成一些綜合性的題目。這樣不僅從多方面對學(xué)生進行了考核，還避免了單一性考試對學(xué)生評價的偶然性過失，能更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）試卷內(nèi)容盡量做到理論聯(lián)系實際
為了防止學(xué)生考前突擊，我們需對現(xiàn)有的試卷題目類型進行改革，盡量做到試卷內(nèi)容理論聯(lián)系實際。在題型上盡量少出、甚至不出那些純記憶的題目，減少填空題、簡答題、名詞解釋這類記憶性題目在試卷中所占的比例。在試卷內(nèi)容上，要多設(shè)置一些理論聯(lián)系實際的綜合分析案例題型，通過考試向?qū)W生傳達這樣的信息——必須掌握理論知識的實際應(yīng)用方法，唯有這樣才能給出滿意的答案?？荚囀菍W(xué)生平時學(xué)習(xí)的“指揮棒”，只要我們將試卷內(nèi)容合理設(shè)計，就能避免學(xué)生考前抱佛腳；同時教師也能通過設(shè)計一套合理的試卷選拔出優(yōu)秀的人才。
（三）多管齊下，杜絕作弊，緩解師生關(guān)系
目前來看，還沒有一種方式能完全取代試卷考核，既然試卷考核在今后的一段時間內(nèi)會長期存在，那就意味著我們要和作弊現(xiàn)象一直較量下去。只是現(xiàn)在的較量，不是那種簡單的硬碰硬。我們應(yīng)從學(xué)生心理教育、教師人性化的管理方式、學(xué)院考核制度建立等方面多管齊下，杜絕作弊。
首先，要對學(xué)生進行考前心理輔導(dǎo)、進行誠信教育。使學(xué)生放寬眼界，認識到試卷考核成績只是對以前學(xué)習(xí)的檢驗，考試結(jié)束后學(xué)習(xí)還需繼續(xù)，即便這次沒考好，還能從其他方面去努力；同時要讓考生從思想上真正認識到作弊的危害，提高誠信意識，將誠信上升為自己的行為準則，使每個考生都意識到“考試是學(xué)習(xí)的檢閱，更是誠信的檢驗”，以此來創(chuàng)造公平競爭、誠實信用的考場氛圍。其次，教師管理監(jiān)督方面也要讓教師意識到監(jiān)考不是強制性地對學(xué)生進行管理，這其中要引入人性化管理思想。教師的監(jiān)督是對學(xué)生行為的正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有作弊苗頭時，要積極地提醒，讓學(xué)生少犯錯、不犯錯，這樣就能從一定程度上緩解考場上師生的緊張關(guān)系，創(chuàng)造一個和諧融洽的考試環(huán)境。最后，還要有學(xué)院考核相關(guān)制度的保障，例如可以建立誠信檔案制度，一旦發(fā)現(xiàn)有考生作弊的，直接記入其誠信檔案，說明記錄會直接影響學(xué)生獎學(xué)金的評定以及日后的入黨與求職等，這樣對學(xué)生也會起到一定的威懾作用，使其不敢鋌而走險。
（四）建立有效的考后評價制度、開展教研室討論
要讓考試不但能指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，還能更好地指導(dǎo)教師教學(xué)，就要充分將試卷分析工作做到位。首先，可以合理進行人工分配，避免只讓出題教師一人評閱，例如可以集全系教師力量共同閱卷，這樣就能為那些專業(yè)教師騰出精力去進行試卷分析工作；其次，對于試卷信息不能及時反饋到課堂上的問題，可以通過每周的教研室例會方式進行解決，定時進行教研室例會，這樣就避免了很多信息雖然經(jīng)過了一個無人問津的假期，但一旦開學(xué)，考試中總結(jié)出的經(jīng)驗在每周的例會反復(fù)討論中，能被重新重視起來。對于教同一門專業(yè)課的教師，可以坐下來共同討論教改的思路，這樣就能把每學(xué)期課程考核所反饋來的信息及時貫徹到日常課程教學(xué)中去。
（五）統(tǒng)一考核標準，建立課程經(jīng)理負責(zé)制
我院已采用了“教考合一”的試卷命題方式，但如前所述，在實際執(zhí)行中仍存在著一些問題。最主要的問題是，同一門專業(yè)課程對不同的授課班級，由各班的授課教師自行命題，各個教師缺乏統(tǒng)一的標準指導(dǎo)，以至于命題時各自為政，出現(xiàn)了對學(xué)生考核標準不統(tǒng)一的情況。針對這個實際問題，我們也考慮了對策。首先為每門專業(yè)課程設(shè)置課程經(jīng)理，建立“課程經(jīng)理負責(zé)制”。課程經(jīng)理負責(zé)統(tǒng)一試卷的考核標準，并在期末考試出題時統(tǒng)一試卷，這樣即便是不同的班級不同的教師任課，但在課程考核中，考生面臨的都是“同一套”試題，這樣就做到了考核標準的統(tǒng)一，同時也降低了學(xué)籍管理干事的工作強度。其次，課程經(jīng)理除了要統(tǒng)一試卷命題之外，還要對平時成績、期末試卷成績的評定標準進行統(tǒng)一。通過這項“課程經(jīng)理負責(zé)制”，從試卷出題到平時成績、期末試卷成績的評定，都做到統(tǒng)一，這樣我們就能做到公平、公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價了。我們學(xué)院在這兩年的試卷命題工作中也嘗試采用了“教考合一”“課程經(jīng)理負責(zé)制”等制度和方式，在對學(xué)生進行考核評價方面確實收到了不錯的成效。
當前的高校課程考核方式在今后的高校教育中仍將占據(jù)重要地位，如何將課程考核變?yōu)樽钣辛Φ目陀^評價人才、選拔人才的手段，如何讓課程考核更有效地反饋教學(xué)信息，督促教師改善教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我們高校教育工作者今后教育工作中所面臨的共同課題。這需要我們教師團隊的共同努力，使課程考核成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段與評價方式。
［參考文獻］
［1］姜大源.職業(yè)教學(xué)研究新論［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.
第5篇：高一語文課程范文
一、課程定位
《語言藝術(shù)》是高職院校文秘專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程是在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對文秘工作崗位進行充分調(diào)研和分析，為提高學(xué)生的口語表達能力和語言交際能力而開設(shè)的課程。具有極強的職業(yè)性、技能性和可操作性，是高職類學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。是文秘專業(yè)普通話學(xué)習(xí)的延續(xù)，為后續(xù)《秘書實務(wù)》《公文寫作》《人力資源管理》等課程提供必備的職業(yè)技能基礎(chǔ)。同時，《語言藝術(shù)》課程的定位還要充分考慮到教學(xué)對象為90后學(xué)生的實際特點，情感豐富，思維活躍，自立意識強，但作為高職類院校，則教學(xué)對象具有普遍知識素養(yǎng)較差，厭學(xué)逃學(xué)，功利目的強，有些行為不被主流文化所接受，容易受頹廢思想的干擾等特點，在口語表達中多表現(xiàn)為：不愿溝通表達，一旦表達則大多隨意性強，對基礎(chǔ)知識、基本能力缺乏最基本的把握。所以在教學(xué)過程中要注重基本素質(zhì)和口語交際基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，立足根本，扎實基礎(chǔ)。
二、課程目標
根據(jù)教育部對高職類人才的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。高職教育是以適應(yīng)職業(yè)需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，根據(jù)高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要和就業(yè)的實際情況來看，主要就業(yè)職位為企事業(yè)單位的公關(guān)、內(nèi)勤、銷售等工作，所以課程總的教學(xué)目標確定為培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語言交際能力，通過反復(fù)的有針對性的職場模擬情景實訓(xùn)，使學(xué)生具有良好的職場口才風(fēng)范，靈活駕馭祖國語言文字的能力。具體目標安排如下。
1.知識目標學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)口語交際的基本理論，重點掌握日常語言交際藝術(shù)和秘書日常事務(wù)處理的語言藝術(shù)，強調(diào)知識的基礎(chǔ)性、時代性、實踐性、開放性的特點，以使學(xué)生具備語言表達中最基本的知識與技能。
2.能力目標首先，能夠合理運用有聲語言發(fā)音技巧和態(tài)勢語，做到能朗讀，會演講。其次，能夠靈活運用日常交際語言藝術(shù)進行溝通和交流，合理運用稱呼、介紹、贊美、批評、安慰、拒絕等藝術(shù)。再次，掌握秘書聽話理解和話語傳遞技巧，培養(yǎng)一定的公關(guān)，管理和內(nèi)勤工作能力，做好上傳下達工作。最后，掌握秘書日常事務(wù)處理的語言藝術(shù)，做到能拜訪，能接待，能調(diào)研，能訪談，能電話交流，能做會議主持等工作。
3.素質(zhì)目標在素質(zhì)目標方面重點培養(yǎng)學(xué)生具有秘書工作者的風(fēng)范，使學(xué)生具備在一定的秘書工作場合，能夠選用合適的語言表達方式出色完成秘書工作的基本職業(yè)素養(yǎng)。
三、課程設(shè)計
1.課程設(shè)計的理念與思路
《語言藝術(shù)》是文秘專業(yè)的基礎(chǔ)課程，承載著心理質(zhì)素培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)，是學(xué)生將所學(xué)理論知識付諸實踐的有效途徑，是文秘人員職業(yè)素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。在課程設(shè)計的理念上充分考慮到秘書工作人員內(nèi)外兼修的需要，從秘書工作的實際出發(fā)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，學(xué)生為中心，就業(yè)為導(dǎo)向；以技能訓(xùn)練為主，理論講授為輔；以學(xué)生為主，教師為輔，使學(xué)生通過模擬交際實訓(xùn)，逐步提高口語表達能力和語言交際能力。
2.教學(xué)內(nèi)容的選取及依據(jù)
課程在內(nèi)容選取上充分考慮到高職類學(xué)生口語表達提升的需要和未來職業(yè)發(fā)展的需要，既要學(xué)生掌握較為完備的語言知識，又要培養(yǎng)語言運用能力，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和實訓(xùn)內(nèi)容的職業(yè)適應(yīng)性，立足于學(xué)生開口能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對口語表達能力的重視程度，把握學(xué)生的心理特點和能力訴求，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和恰當處理實際問題的能力。共安排36課時，其中理論學(xué)習(xí)16課時，情景模擬實訓(xùn)20課時。
3.教學(xué)模塊的分配（學(xué)時分配，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的安排等）
四、教學(xué)實施
1.教學(xué)方法的選擇
高職課程應(yīng)加強實用性的導(dǎo)向，促進學(xué)生專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)移，本課程主要采用“案例導(dǎo)入—知識講授—技能訓(xùn)練”的方式，通過案例導(dǎo)入法，使學(xué)生真正認識到語言藝術(shù)的“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的強大魅力，通過案例啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生表達的興趣；通過技能訓(xùn)練，將學(xué)生掌握的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，達到理論與實踐的和諧統(tǒng)一，教學(xué)中根據(jù)高職類學(xué)生的認知特點和實際需要，著眼于知識、能力、素質(zhì)三方面的發(fā)展和提高，主要采取以下措施。首先，以訓(xùn)練為主線。眾所周知，口語交際是一門藝術(shù)，更是一種能力，而這種能力的形成是依靠長期有效的訓(xùn)練形成的，所以在教學(xué)中筆者采取精講多練，講練結(jié)合的方式，使學(xué)生有針對性地提高語言表達能力。在訓(xùn)練的過程中注重專題模擬實訓(xùn)與綜合模擬實訓(xùn)相結(jié)合，講究語言技能的靈活、綜合運用，達到綜合能力培養(yǎng)的目的。專題訓(xùn)練選擇朗誦、介紹、稱號、提問、贊美、批評、勸說、電話交流等內(nèi)容，在綜合訓(xùn)練中選擇演講、辯論、拜訪、接待、調(diào)研、會議主持、推銷、求職等內(nèi)容。訓(xùn)練中不僅要關(guān)注語言效果，更要關(guān)注語言細節(jié)，把握好語言交流的每一個細微環(huán)節(jié)。其次，教學(xué)情境職業(yè)化。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程實施過程，應(yīng)注重教學(xué)的開放性，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，加大職場情景模擬訓(xùn)練力度，根據(jù)高職院校學(xué)生在就業(yè)方面的實際需求，教學(xué)中注重職場口才技能培養(yǎng)，通過虛擬的職場情景模式，培養(yǎng)學(xué)生特定的職場口語風(fēng)范。在進行情景職業(yè)化方面，還采取了在實訓(xùn)基地進行具體實踐的方式，文秘專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的實訓(xùn)基地實習(xí)一年時間，通過系統(tǒng)的實踐，切實提高學(xué)生的口語表達能力。
2.采用的考核方式與評價標準
以就業(yè)為導(dǎo)向的課程，應(yīng)加強考核的開放性，不能簡單地拘泥于試卷的書面考核，應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成，應(yīng)注重把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，把知識與能力結(jié)合起來，把想和做結(jié)合起來，把課堂與崗位結(jié)合起來?！墩Z言藝術(shù)》是一門實踐性較強的科目，在注重理論學(xué)習(xí)的同時，更加重視交際能力的形成，堅持知識，能力，技能并重的原則，在成績評定方面以多樣化考核為主。評價方式以課堂實訓(xùn)和期末考核相結(jié)合，由“平時考查+專題模擬實訓(xùn)+綜合模擬實訓(xùn)”三方面共同構(gòu)成，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的目的。
五、課程特色
本課程的設(shè)置與實施以職業(yè)教育為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育的特點，以案例導(dǎo)入為切入點，進行多次模擬場景訓(xùn)練；訓(xùn)練中以專題模擬訓(xùn)練與綜合模擬訓(xùn)練相結(jié)合，選用的情景案例大都來自真實的秘書工作案例，實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加貼近秘書工作的實際，為學(xué)生營造良好的模擬語言表達環(huán)境，切實提高學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。
六、努力方向
第6篇：高一語文課程范文
英語；課堂；教學(xué)；
【中圖分類號】G633.41文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0151-02
伴隨著中學(xué)英語新一輪課程改革的浩蕩春風(fēng)，教綱在變，教材在變，教師的教學(xué)思想也在變，一個突出的現(xiàn)象就是課堂教學(xué)模式的改變。許許多多的英語教師大膽改革，成效顯著，但是，實際的英語課堂教學(xué)不能說就完美無缺、沒有問題了。新的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1師生主體錯位
在教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸置疑，但是從實際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過程來看，至今，課堂教學(xué)中尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學(xué)生只是忠實的聽眾，忽略了學(xué)生的學(xué)（自主學(xué)習(xí)能力）。雖然有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，但是也只能說它是一種表象而已（突出地表現(xiàn)在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實際的意義。有的教師在處理教材的過程中，要么出幾個問題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練，就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。
2濫用教學(xué)媒體和教具
新教材突出了英語語言的交際功能，與社會生活實際緊密相關(guān)，時代感強。因此，若能合理使用教學(xué)媒體，就能改變傳統(tǒng)的“教師一支粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面；若能將媒體使用恰當，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，準確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優(yōu)功能。然而，許多教師在課堂教學(xué)中頻繁地使用教學(xué)媒體，以機代人，該用的地方使用，不該使用的地方也使用，該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”，結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬、喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場”。因此，高中英語課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是當今從教者應(yīng)該關(guān)注的問題之一。
3只構(gòu)“別墅”，不建“難民營”
這里的“別墅”指代班級中的優(yōu)等生，“難民營”指代后進生。我們承認“榜樣的力量是無窮的”，優(yōu)等生是班級學(xué)生的楷模，是引領(lǐng)班級前進的一股積極力量，教師重視對他們的培養(yǎng)本無可厚非，但是，后進生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應(yīng)考慮到后進生實際情況而因材施教，生活與學(xué)習(xí)中，給予他們關(guān)愛和鼓勵，心理上，培養(yǎng)他們自強不息、百折不撓的奮斗精神，使他們在學(xué)習(xí)上不斷進步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學(xué)時間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應(yīng)試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個人才藝展示，忽略了教育是對絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費。
4滿堂問現(xiàn)象十分嚴重
提問的藝術(shù)表現(xiàn)在課堂上主要是合理運用設(shè)問，設(shè)問是啟發(fā)式教學(xué)的重要方式之一。合理使用設(shè)問，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，并反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。設(shè)問既源于教材又高于教材，它需要教師結(jié)合教材創(chuàng)造性地設(shè)問、有針對性地提問，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案。如今的高中英語課堂上，有的教師滿堂問、浮淺問、簡單問和一節(jié)課反復(fù)不停地問，依靠問多而統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課，這種課堂教學(xué)方法給人的感覺是教師口若懸河、累得要命，而學(xué)生聽得疲憊不堪、極度緊張，課堂教學(xué)并無新意，一問一哄，形式熱鬧，實則無效。
5唯書而教，照本宣科
該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在教師對待新教材單元材料的合理處理上，因為新教材突出的特點之一就是堅持聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強的時代氣息，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重。而且每一個單元的教學(xué)任務(wù)編排打破了以往的對話課、閱讀課、語法課及練習(xí)課等固定的課堂教學(xué)模式，在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，因此，不少英語教師對于新教材的課堂教學(xué)感到束手無策，不知道如何正確使用這套教材。在沒有新的、有效的課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，硬套用英語的“五步教學(xué)法”，結(jié)果，在備課中只是重視了知識的學(xué)習(xí)與積累，不考慮學(xué)生與課堂教學(xué)的實際，自己課前沒有充分備課，沒有完全消化以后再創(chuàng)新的教學(xué)勞動過程，將新教材當作“圣書”來教，教材上有什么就教什么，按部就班，照貓畫虎，人云亦云，最終，教師教得費力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果甚微。
6“穿新鞋，走老路”，忽視教學(xué)效果
第7篇：高一語文課程范文
關(guān)鍵詞：新課程標準；高中語文；作文教學(xué)；高中生
新課標高中語文的作文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，已經(jīng)有了很大的改觀。在傳統(tǒng)的高中語文的作文教學(xué)過程中，由于教學(xué)的單一化，使課堂教學(xué)變得乏味、無趣，這樣不僅不能提高高中語文的作文教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，逐漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，很難達到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學(xué)過程中，注重強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)過程中，教師要充分地起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的潛在能力得到充分的發(fā)揮，這樣可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。
一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生與老師的交流僅僅在課堂。盡管這樣，課堂上的交流，并不是很多，就更不用說是學(xué)生與學(xué)生之間的交流了，這樣的教學(xué)形式不僅僅過于單一，更使課堂教學(xué)的氣氛變得枯燥、無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在新課程標準下高中語文的作文教學(xué)過程中，老師不僅僅是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指明燈、引導(dǎo)者。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的功能，與學(xué)生進行課堂上的交流，同時也要進行學(xué)生與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極進行課堂發(fā)言，使學(xué)生在交流和發(fā)言的過程中，綜合能力得到充分的發(fā)揮，拓展學(xué)生的寫作思路，也有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來的弊端。例如，老師利用當今的時事政治進行語文寫作的過程中，可以將學(xué)生劃分為小組形式，進行教學(xué)。但是，在劃分的過程中，要按照學(xué)生之間的差異性，合理、科學(xué)地劃分，同時老師也要參與到學(xué)生的討論中，與學(xué)生進行討論，再進行寫作。這樣的教學(xué)不僅僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的寫作水平，促進了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力
學(xué)生處于高中時期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，所學(xué)習(xí)的科目也非常多，這樣就導(dǎo)致高中語文的作文教學(xué)往往不受重視。在這樣的情況下，逐漸在學(xué)生心理也會產(chǎn)生不好的影響，使學(xué)生認為高中語文作文并不是重要，不想浪費大量的時間在高中語文作文上。長此以往，就給高中語文的作文課堂教學(xué)帶來一種消極的態(tài)度。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在教學(xué)的過程中，要隨時地保持一種良好的態(tài)度進行教學(xué)，避免在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳遞一種不正確的態(tài)度。另外，在教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生進行充分的了解，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的表達能力。
三、加強對學(xué)生的點評模式
在新課程標準下高中語文的作文教學(xué)過程中，點評是提高高中語文作文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學(xué)過程中，老師要對點評模式給予高度的重視。學(xué)生在上交文章以后，老師應(yīng)當進行一定的審閱，并在空白的地方寫下該文章的不足和優(yōu)點，并給予改進的意見。但是在點評的過程中，老師也要注意自己的語言形式，盡量委婉一些，具有一定的藝術(shù)性、科學(xué)性，這樣可以使學(xué)生在接受批評的過程中，不至于產(chǎn)生厭煩心理，也有效地提高了新課程標準下高中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的寫作水平。
綜上所述，本文對新課程標準下高中語文的作文教學(xué)進行了簡單的分析。在教學(xué)過程中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達能力，加強對學(xué)生的點評模式，這樣不僅提高了新課程標準下高中語文的作文教學(xué)質(zhì)量，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也進一步地推動了我國教育事業(yè)改革的進程，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第8篇：高一語文課程范文
【關(guān)鍵詞】高中語文；課程資源；課堂有效性
教學(xué)資源與語文教學(xué)密切相關(guān)，只有得到教學(xué)資源的有力支持，教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提升。本文將從三個方面對語文教學(xué)資源的開發(fā)和利用途徑進行分析與探討。
一、教學(xué)資源的創(chuàng)意性開發(fā)和興趣引導(dǎo)
（一）教學(xué)資源取材范圍的創(chuàng)意性擴展
以往的教學(xué)觀念過分強調(diào)“以本為本”的理念，一切以課本為主，錯誤地將課本作為語文教學(xué)的唯一資源與途徑。教學(xué)資源的創(chuàng)意性開發(fā)和興趣的積極引導(dǎo)必不可少?？梢哉f，走出傳統(tǒng)的書本，教學(xué)資源還擁有著一片廣闊的天空，只有不拘一格遴選取材，才能走出以往的老路，開辟一條語文資源的可持續(xù)發(fā)展道路。
（二）貼近自然，取材于生活
語文的外延是生活，語文教育的資源應(yīng)更多地貼近生活、貼近實際，讓語文教學(xué)不再以高高在上的姿態(tài)俯瞰學(xué)生。過去，語文教學(xué)資源總是以嚴肅的說教姿態(tài)冰冷地面對學(xué)生，使活潑自由的學(xué)生思維受到了一定程度的禁錮。教師可以更多地開發(fā)與利用生活或自然中的資源，啟發(fā)學(xué)生擁抱自然、觀察生活，在自然中收集最真實的素材，并運用于閱讀和寫作，如此一來，學(xué)生不僅開闊了視野，更培養(yǎng)了他們對生活、對大自然的熱愛，讓學(xué)生的思維真正放飛。
（三）教師應(yīng)注重課程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生興趣
每一位優(yōu)秀的老師都是一本“活動的教科書”，是學(xué)生最鮮活的教學(xué)資源，是課堂教學(xué)資源的重要主體，只有老師不斷創(chuàng)新和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的創(chuàng)意得到開發(fā)，興趣得到引導(dǎo)。在課程建設(shè)的過程中，老師就是最具生命力的設(shè)計者和創(chuàng)新主體。因此，教師應(yīng)當注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和新穎度，提高學(xué)生對語文課的興趣。教師應(yīng)與學(xué)生進行適當?shù)幕?，成為學(xué)生的興趣老師，而不是“課本老師”。在設(shè)置課程與安排活動時，老師除了利用書本和課堂引導(dǎo)等方式開發(fā)校內(nèi)的資源外，還應(yīng)該展開豐富多彩的課外活動，讓課程資源的深度和廣度得到最大程度的開發(fā)。語文教學(xué)不應(yīng)是單一、短時的“被動接納”，而應(yīng)該是一種終身學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。
二、課堂與課外課程資源的有機融合
眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包羅萬象，除了常規(guī)的課堂教育，還包含校園文化教育、家庭教育、社區(qū)教育，甚至社會教育，正是復(fù)雜多樣的環(huán)境構(gòu)成了孩子們獲取知識和信息資源的環(huán)境。只有合理開發(fā)和利用課外資源，并將這些與課內(nèi)資源有機融合，才能真正為孩子的成長做好鋪墊，將可利用的資源物盡其用。
（一）社區(qū)資源的開發(fā)利用
巧妙地連接課堂與社區(qū)文化，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。長期以來，我們把大量的精力都放在了課堂中，而周圍這些獨具特色、極易影響學(xué)生的社區(qū)資源卻被忽視和荒置，這些資源的合理利用和轉(zhuǎn)化，將會極大地提升課堂學(xué)習(xí)的效果，拓展語文學(xué)習(xí)的外延。課堂教學(xué)中，語文老師要適當利用這些資源，根據(jù)其特點，尋找連接的橋梁，讓學(xué)生在豐富的資源中自由穿梭。圖書館、博物館和地方公園等蘊含豐富文化的課外場合，應(yīng)該更多地被老師們利用于正常教學(xué)中，讓學(xué)生不再“紙上談兵”。課本中的知識與生活實景的結(jié)合，才能加深學(xué)生對知識的記憶，將資源的效益開發(fā)至最大，讓學(xué)生真正熱愛自己的土地，熱愛我們的文化。
（二）家教與師教的合理銜接
優(yōu)秀的老師是學(xué)生最好的教育資源，而父母也是學(xué)生的老師。學(xué)生從父母身上獲知的不僅是生活常識，更多的是生活態(tài)度和價值取向，而這一切都深深影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中語文新課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生對精華文化的認同、對前沿思想的接納，從先哲的思維里探索到自己的思路，認識自我、解讀自我、完善自我，而這一切都離不開家長的及時引導(dǎo)和督促。學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長會，建立家長與老師、學(xué)生與家長的溝通平臺，讓家長更多地了解學(xué)校的教育方向，同時積極參與其中，與老師共同合作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，家長也應(yīng)該定期與老師主動進行溝通，共同探討適合學(xué)生進步發(fā)展的方式，讓家庭資源與師資資源合二為一，攜手共進，讓父母的關(guān)愛化作無聲的教育，暖人心田，讓親情的引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子學(xué)會尊敬長者、愛護同伴。
三、語文課堂教學(xué)資源的信息化
在我們以前的語文課堂教育中，課本是重中之重，一切的學(xué)習(xí)方針和計劃都是圍繞課本進行的。在信息科技快速發(fā)展的時代，語文課程教學(xué)資源的利用也要緊跟時代的步伐，最大程度地利用先進的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。
（一）巧用多媒體技術(shù)，開發(fā)信息化教學(xué)資源
葉圣陶先生說過這么一句話：“教材無非是個例子”。這就表明我們需要對語文教材資源的利用進行新的研究和探索，積極尋找其他更好的、更合適的、更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“例子”。而我國教育資源中比較缺乏信息化教育資源，雖然如今許多學(xué)校的課堂都實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，并且部分學(xué)校還可以進行遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但這還遠遠滿足不了學(xué)生的需要?，F(xiàn)在大多數(shù)語文教師的多媒體教學(xué)只是將課本上的知識轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué)設(shè)備上，只是形式變了，而真正的教學(xué)內(nèi)容并沒有很大的改變。這就要求我們除了利用先進的多媒體技術(shù)傳授課本上的知識以外，還要傳達給學(xué)生與課本相關(guān)的外延知識與內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建生動的課堂情境，讓枯燥的語文課堂變得豐富而生動。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息繁多且各式各樣，在進行語文信息化課程資源開發(fā)時，一定要進行認真而嚴苛的篩選。
（二）善用遠程教學(xué)，汲取有效教學(xué)資源
第9篇：高一語文課程范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂文化 自主參與
布魯納說過：“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線?！边@充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的重要性。在新課程改革的大潮下，教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗。真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。那么，在新課改教育理念的推動下，如何讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性參與意識、提高學(xué)生的自主性參與能力？在教學(xué)中，我認為高中數(shù)學(xué)課堂文化有它獨特的影響力來促成學(xué)生在課堂上自主參與能力的形成。
一、以高中數(shù)學(xué)課堂文化的內(nèi)涵提供自主努力目標，增強自主參與意識。
教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。以高中數(shù)學(xué)課堂文化的內(nèi)涵為目標導(dǎo)向，意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。筆者認為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標，使學(xué)生有個總的沖刺的目的地，在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。
目標導(dǎo)學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、以高中數(shù)學(xué)課堂文化的魅力激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，形成自主參與心向。
我國研究者詢問了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的感受，綜合得出學(xué)生的反映有這樣幾種情況：第一，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程感到有趣（樂趣感）；第二，雖然談不上對學(xué)習(xí)感到興趣，但完成學(xué)習(xí)任務(wù)或取得好的成績時感覺到愉快和滿足（成功感）；第三，對考試和測驗的焦慮，對考試成績很擔(dān)心（焦慮感）；第四，厭倦數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動（厭倦感）。
研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下特點：情感體驗為“有趣”的那些學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯示出一種興奮，喜歡思考和表達自己的觀點；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“厭倦”的學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)成績不太好，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的恐懼。雖然同一學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗會隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化，但在一定時期基本的情感體驗具有相對的穩(wěn)定性。
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣”。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。所以，要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)“有趣”，就要善于挖掘教材中的激勵因素。
以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣，要以高中數(shù)學(xué)課堂文化的魅力激其動機。①把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。②尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。
三、以高中數(shù)學(xué)課堂文化的時空感創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自參與學(xué)習(xí)。
有關(guān)的研究表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實際上，認知參與涉及學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”的問題，而情感參與涉及“喜歡數(shù)學(xué)”或“喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該促進學(xué)生的認知參與和情感參與，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和對數(shù)學(xué)的正確態(tài)度。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和發(fā)展能力，而且要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感參與，在教學(xué)過程中不斷地難學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到可持續(xù)發(fā)展。
課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。
