防御技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：防御技術(shù)論文范文

    中國(guó)畫(huà)的工具和材料基本上是由筆、墨、紙、硯來(lái)構(gòu)成的,人們通常把它們稱為“文房四寶”,大致是說(shuō)它們是文人書(shū)房中必備的四件寶貝。因?yàn)橹袊?guó)古代文人基本上都是或能書(shū),或能畫(huà),或既能書(shū)又能畫(huà)的,離不開(kāi)筆、墨、紙、硯這“文房四寶”。

    一、“文房四寶”之筆在林林總總的筆類制品中,毛筆可算是中國(guó)獨(dú)有的品類了。傳統(tǒng)的毛筆不但是古人必備的文房用具,而且在表達(dá)中華書(shū)法、繪畫(huà)的特殊韻味上具有與眾不同的魅力。不過(guò)由于毛筆易損,不好保存,故留傳至今的古筆實(shí)屬鳳毛麟角。毛筆的制造歷史非常久遠(yuǎn),早在戰(zhàn)國(guó)時(shí),毛筆的使用已相當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)。中國(guó)的書(shū)法和繪畫(huà),都是與毛筆的使用分不開(kāi)的。古筆的品種較多,從筆毫的原料上來(lái)分,就曾有兔毛、白羊毛、青羊毛、黃羊毛、羊須、馬毛、鹿毛、麝毛、獾毛、貍毛、貂鼠毛、鼠須、鼠尾、虎毛、狼尾、狐毛、獺毛、猩猩毛、鵝毛、鴨毛、雞毛、雉毛、豬毛、胎發(fā)、人須、茅草等。從性能上分,則有硬毫、軟毫、兼毫。從筆管的質(zhì)地來(lái)分,又有水竹、雞毛竹、斑竹、棕竹、紫檀木、雞翅木、檀香木、楠木、花梨木、況香木、雕漆、綠沉漆、螺細(xì)、象牙、犀角、牛角、麟角、玳瑁、玉、水晶、琉璃、金、銀、瓷等,不少屬珍貴的材料。從筆的用途來(lái)分,有山水筆、花卉筆、葉筋筆、人物筆、衣紋筆、設(shè)骨筆、彩色筆等。

    最早的毛筆,大約可追溯到二千多年之前。西周以上雖然迄今尚未見(jiàn)有毛筆的實(shí)物,但從史前的彩陶花紋、商代的甲骨文等上可覓到些許用筆的跡象。東周的竹木簡(jiǎn)、縑帛上已廣泛使用毛筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。湖北省隨州市擂鼓墩曾侯乙墓發(fā)現(xiàn)了春秋時(shí)期的毛筆,是目前發(fā)現(xiàn)最早的筆。其后,湖南省長(zhǎng)沙市左家公山出土的戰(zhàn)國(guó)筆,湖北省云夢(mèng)縣睡虎地、甘肅省天水市放馬灘出土的秦筆,長(zhǎng)沙馬王堆、湖北省江陵縣鳳凰山及甘肅省武威市、敦煌市懸泉置和馬圈灣,古居延地區(qū)的漢筆,武威的西晉筆等,都是上古時(shí)代遺存的不可多得的寶貴資料。

    現(xiàn)在常見(jiàn)的品種有“石獾”、“狼毫”、“蘭竹”、“葉筋”、“紅毛”、“羽箭”等,其筆型大小不一。軟毫筆,一般是用羊亳加工制成,特點(diǎn)是柔軟、含水量大。大小型號(hào),品種也很多,大型的如“提斗”、“抓筆”等,中小型的如“鶴勁”、“鶴腳”等等。兼毫筆'是用硬毫與軟毫相間制成的,剛?cè)徇m中。我們現(xiàn)在常見(jiàn)的如“紫毫”、大中小“白云”

    等。筆分長(zhǎng)、短、大、小,運(yùn)用起來(lái)能產(chǎn)生不同的效果,如畫(huà)大幅的畫(huà)用大筆,畫(huà)小幅的畫(huà)用小筆。這些都是一般的規(guī)律,但又不能拘泥,如有的畫(huà)者愛(ài)用羊毫,有的愛(ài)用狼毫,也有的愛(ài)用大筆作小畫(huà),認(rèn)為這樣能收到意酣墨飽的效果。

    一、“文房四寶”之墨墨給人的印象似稍嫌單一,但卻是古代書(shū)寫(xiě)中必不可缺的用品。借助于這種獨(dú)創(chuàng)的材料,中國(guó)書(shū)畫(huà)奇幻美妙的藝術(shù)意境才能得以實(shí)現(xiàn)。墨的世界并不乏味,而是內(nèi)涵豐富。作為一種消耗品,墨能完好如初地呈現(xiàn)于今者,當(dāng)十分珍貴。

    在人工制墨發(fā)明之前,一般利用天然墨或半天然墨來(lái)作為書(shū)寫(xiě)材料。墨的發(fā)明大約要晚于筆。史前的彩陶紋飾、商周的甲骨文、竹木簡(jiǎn)牘、縑帛書(shū)畫(huà)等到處留下了原始用墨的遺痕。文獻(xiàn)記載,古代的墨刑(黥面)、墨繩(木工所用)、墨龜(占卜)也均曾用墨。經(jīng)過(guò)這段漫長(zhǎng)的歷程,至漢代,終于開(kāi)始出現(xiàn)了人工墨品。這種墨原料取自松煙,最初是用手捏合而成,后來(lái)用模制,墨質(zhì)堅(jiān)實(shí)。據(jù)東漢應(yīng)劭<漢官儀》

    記載:“尚書(shū)令、仆、丞、郎,月賜愉麋大墨一枚,愉麋小墨一枚。”愉麋在今陜西省干陽(yáng)縣,靠近終南山,其山右松甚多,用來(lái)燒制成墨的煙料,極為有名。

    從制成煙料到最后完成出品,其中還要經(jīng)過(guò)入膠、和劑、蒸杵等多道工序,并有一個(gè)模壓成形的過(guò)程。墨模的雕刻就是一項(xiàng)重要的工序,也是一個(gè)藝術(shù)性的創(chuàng)造過(guò)程。墨之造型大致有方、長(zhǎng)方、圓、橢圓、不規(guī)則形等。墨模一般是由正、背、上、下、左、右六塊組成,圓形或偶像形墨模則只需四板或二板合成。內(nèi)置墨劑,合緊錘砸成品。款識(shí)大多刻于側(cè)面,以便于重復(fù)使用墨模時(shí)容易更換。墨的外表形式多樣,可分本色墨、漆衣墨、漱金墨、漆邊墨。

    中國(guó)畫(huà)的用墨也是很講究的。墨分“油煙”和“松煙”兩種,油煙墨用桐油或添燒煙加工制成;松煙墨用松枝燒煙加工制成。油煙墨的特點(diǎn)是色澤黑亮,有光澤;松墨的特點(diǎn)是色烏,無(wú)光澤。中國(guó)畫(huà)一般多用油煙,只有著色的畫(huà)偶然用松煙。但存表現(xiàn)某些無(wú)光澤物如墨蝴蝶、黑絲絨等,也最好用松煙。中國(guó)畫(huà)的墨,一般是加工制成的墨錠,我們?cè)谶x擇墨錠時(shí),就要看它的墨色?？茨撼銮嘧瞎獾淖詈?黑色的次之,泛出紅黃光或有白色的為最劣。磨墨的方法是要用清水,用力平均,慢慢地磨研,磨到墨汁濃稠為止。用墨要新鮮現(xiàn)磨,磨好了而時(shí)間放得太久的墨稱為宿墨,宿墨一般是不可用的。但也有畫(huà)家喜用宿墨作畫(huà),那只是個(gè)別的。

    我們現(xiàn)在有多種書(shū)畫(huà)用墨汁,如“中華墨汁”、“一得閣”、“曹素功”等,可以代墨使用。一般來(lái)說(shuō),畫(huà)工筆,最好用研磨的墨;寫(xiě)意畫(huà),因用墨量大,可用書(shū)畫(huà)墨汁。

    說(shuō)到中國(guó)畫(huà)的用墨,還需說(shuō)說(shuō)中國(guó)畫(huà)的用色。“文房四寶”中的墨,就應(yīng)該包含有色的意思,因?yàn)樯彩侵袊?guó)畫(huà)的不可缺少的材料之一。色在繪畫(huà)上我們又把它稱為顏料,中國(guó)畫(huà)的顏料與西洋畫(huà)的顏料是不同的。西洋畫(huà)的顏料都是化學(xué)品。

    中國(guó)畫(huà)的顏料有兩種性質(zhì),使用起來(lái)會(huì)產(chǎn)生不同的效果,其一種是植物質(zhì)的,如花青、滕黃、胭脂、牡丹紅等,性能是透明、質(zhì)細(xì),但年久會(huì)褪色;另一種是礦物質(zhì)的,如朱砂、朱漂、頭青至三青、頭綠至三綠、赭石、石黃、白粉等,性能是不透明,有覆蓋力,年久不褪色。中國(guó)畫(huà)的顏料比西洋畫(huà)的顏料種類簡(jiǎn)單,但給人的感覺(jué)卻不同,它們使中國(guó)畫(huà)的色彩具有了自己獨(dú)立的風(fēng)格。今天,中國(guó)畫(huà)家們?yōu)榱烁S富地表現(xiàn)生活,也兼用了一些西洋畫(huà)的水彩、水粉顏料,但這只可適當(dāng)?shù)卮钆?一定要保持中國(guó)畫(huà)的色彩特點(diǎn);如果西洋畫(huà)的顏料用過(guò)了頭,就不像中國(guó)畫(huà)了。

    三、“文房四寶”之紙紙是中國(guó)古代四大發(fā)明之一,曾經(jīng)為歷史上的文化傳播立下了卓著功勛。即使在機(jī)制紙盛行的今天,某些傳統(tǒng)的手工紙依然體現(xiàn)著它不可替代的作用,煥發(fā)著獨(dú)特的光彩。古紙?jiān)诹魝飨聛?lái)的古書(shū)畫(huà)中尚能一窺其貌。

    紙張發(fā)明之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),人們是采用什么來(lái)作為記事材料的呢?根據(jù)文獻(xiàn)和實(shí)物資料,最早的人們是采用結(jié)繩來(lái)記事的,遇事打個(gè)結(jié),事畢解去。后來(lái)又在龜甲獸骨上刻辭,所謂“甲骨文”。在青銅產(chǎn)生以后,又在青銅器上鑄刻銘義,即“金文”或“鐘鼎文”。再后,將字寫(xiě)在用竹、木削成的片上,稱“竹木簡(jiǎn)”,如較寬厚的竹木片則叫“牘”。同時(shí),有的也寫(xiě)于絲織制品的縑帛上。先秦以前,除以上記事材料外,還發(fā)現(xiàn)了刻于石頭上的文字,比如著名的“石鼓文”。

    一般人都知道,紙是在東漢由蔡倫發(fā)明的。但近年的考古發(fā)掘,卻對(duì)此提出了疑問(wèn)。隨著西北絲綢之路沿線考古工作的進(jìn)展,許多西漢遺址和墓葬被發(fā)現(xiàn),其中也不乏紙的遺物。這些古紙均據(jù)其出土的地點(diǎn)而被冠名。

    從目前出土古紙自身的年代順序,可以分別排列為:西漢早期的放馬灘紙,西漢中期的灞橋紙、懸泉紙、馬圈灣紙、居延紙,西漢晚期的旱灘坡紙。這些紙不但都早于蔡倫紙,而且有些紙上還有墨跡字體,說(shuō)明已用于文書(shū)的書(shū)寫(xiě)。

    中國(guó)古時(shí)候繪畫(huà)多畫(huà)干帛和絹上,其實(shí)帛也是一種絹類織物。畫(huà)畫(huà)用的絹是特制的,現(xiàn)在有一些工筆畫(huà)家還喜歡用絹?zhàn)鳟?huà)。大約到了宋元時(shí)代,人們才開(kāi)始大量用紙作畫(huà)。絹和紙各有特點(diǎn),紙是植物制品,絹是絲織品,筆墨畫(huà)在紙上,容易表現(xiàn)出筆墨和色彩的變化。畫(huà)在絹上,其畫(huà)的光潔度就更強(qiáng)一些。我們現(xiàn)在主要是用紙作畫(huà),一般是宣紙。宣紙分生宣和熟宣兩種。熟宣是用礬水加工過(guò)的,水墨不容易滲透,在上面可以工整細(xì)致地描繪,反復(fù)地上色,因此像絹織物一樣,適合于畫(huà)工筆畫(huà)。現(xiàn)在常用的熟宣有“冰雪宣”、“蟬衣箋”、“云母宣”等。生宣是沒(méi)有經(jīng)過(guò)礬水加工的,水墨容易滲透,落筆為定,無(wú)從更改,而且滲透開(kāi)來(lái),能產(chǎn)生豐富的筆墨變化,所以寫(xiě)意畫(huà)多用生宣。常見(jiàn)的品種有“凈皮”、“棉料”、“棉連”等。

    除宣紙外,有的畫(huà)家還喜歡用皮紙作畫(huà),皮紙又稱高麗紙,它的性能與宣紙相似,但價(jià)格卻便宜得多。所以,初學(xué)畫(huà)的人也常用這種紙。

    四、“文房四寶”之硯硯,是磨墨用的。要求細(xì)膩?zhàn)虧?rùn),容易發(fā)墨,并且墨汁細(xì)勻無(wú)渣。硯也有石硯、陶硯、磚硯、玉硯等種類之分,最負(fù)盛名的是廣東產(chǎn)的“端硯”和安徽產(chǎn)的“歙硯”。

    不過(guò),作畫(huà)用硯,也不一定那么講究,一般選擇那種石質(zhì)好、硯池深、稍大有蓋的,研磨時(shí)發(fā)墨快、水分不易揮發(fā)的就可以了。

    在古代的文房書(shū)齋中,除筆、墨、紙、硯這四種主要文具外,還有一些與之配套的其他器具,它們也是組成文具家族中必不可少的一員。明代屠隆在《文具雅編》

    中記述了四十多種文房用品,通常較為常見(jiàn)的有:

    筆掭:又稱筆硯,用于驗(yàn)?zāi)珴獾蚶眄樄P毫,常制成片狀樹(shù)葉形。

    臂擱:又稱秘閣、擱臂、腕枕,寫(xiě)字時(shí)為防墨沾污手,墊于臂下的用具。呈拱形,以竹制品為多。

    詩(shī)筒:日常吟詠唱和書(shū)于詩(shī)箋后,可供插放的用具。多以竹制,取清雅之意。

    筆架:又稱筆格、筆擱,供架筆所用。往往作山峰形,凹處可置筆。也有人物和動(dòng)物形的,或天然老樹(shù)根枝尤妙。

    筆筒:筆不用時(shí)插放其內(nèi)。材質(zhì)較多,瓷、玉、竹、木、漆均見(jiàn)制作?；驁A或方,也有呈植物形或他形的。

    筆洗:筆使用后以之濯洗余墨。多為缽盂形,也作花葉形或他形。

    墨床:墨研磨中稍事停歇,因磨墨處濕潤(rùn),以供臨時(shí)擱墨之用。

    墨匣:用于貯藏墨錠。多為漆匣,以遠(yuǎn)濕防潮。漆面上常作描金花紋,或用螺細(xì)鑲嵌。

    鎮(zhèn)紙:又稱書(shū)鎮(zhèn),作壓紙或壓書(shū)之用,以保持紙、書(shū)面的平整。常作各種動(dòng)物形。

    水注:注水于硯面供研磨,多作圓壺、方壺,有嘴,也常作辟邪、蟾蜍、天雞等動(dòng)物形。

    硯滴:又稱水滴、書(shū)滴,貯存硯水供磨墨之用。

第2篇：防御技術(shù)論文范文

我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平一直以來(lái)處于較低的狀態(tài)，進(jìn)行粗放式的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)，農(nóng)業(yè)投入和消耗較大，但產(chǎn)出率十分低下。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方式發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的粗放型向集約型發(fā)展，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上做出了調(diào)整，投入了大量先進(jìn)技術(shù)和自動(dòng)化設(shè)備，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的投入，我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳播與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還具有很大差距，必須對(duì)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的路徑進(jìn)行合理的選擇，才能提高農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣效率，加快農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

二、基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的重要性

1.農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然要求

我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展正在朝著現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，發(fā)展現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)，必然少不了科學(xué)技術(shù)的支持，基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣是農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播的重要環(huán)節(jié)，直接影響農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播的效率。我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在整體上一直呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，可長(zhǎng)期持續(xù)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，農(nóng)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程必然會(huì)受到阻礙。

2.提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)力

強(qiáng)化基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，可以快速在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和更新，農(nóng)業(yè)技術(shù)的大面積應(yīng)用，可以將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)力，提高農(nóng)業(yè)的糧食的產(chǎn)量和生產(chǎn)效率，提高畜牧、水產(chǎn)等綜合生產(chǎn)的實(shí)力。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)中，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

三、我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中存在的問(wèn)題

1.技術(shù)推廣人員隊(duì)伍建設(shè)存在缺陷

我國(guó)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，特別是基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣中，工作人員的數(shù)量明顯不足，無(wú)法滿足大面積技術(shù)推廣的需求，同時(shí)，推廣人員的綜合素質(zhì)較低，缺乏專業(yè)的技術(shù)管理人才，高新科技的掌握程度也偏低，技術(shù)推廣人員的隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員數(shù)量上的缺乏，使農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的效率無(wú)法達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，加上推廣人員技術(shù)水平的限制，使得基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的質(zhì)量受到很大的影響，實(shí)際推廣的效果不明顯。而且基層技術(shù)推廣人員在思想意識(shí)上沒(méi)有對(duì)技術(shù)推廣工作給予相應(yīng)的重視，使得推廣工作無(wú)法得到快速有效的落實(shí)，許多對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要作用的農(nóng)業(yè)技術(shù)不能第一時(shí)間推廣到基層農(nóng)民手中。

2.推廣對(duì)象技術(shù)基礎(chǔ)較低

基層農(nóng)業(yè)技術(shù)主要是在農(nóng)村進(jìn)行推廣，推廣的對(duì)象也是以農(nóng)民為主，目前我國(guó)農(nóng)民的受教育程度都很低，大多數(shù)農(nóng)民是在小學(xué)畢業(yè)之后就回家務(wù)農(nóng)，文化水平和素質(zhì)有限，對(duì)于高新技術(shù)和知識(shí)的掌握較慢?；鶎愚r(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣需要對(duì)象對(duì)技術(shù)進(jìn)行快速、熟練的掌握，但是由于農(nóng)民普遍素質(zhì)較低，在較短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)高新技術(shù)進(jìn)行理解和掌握，使用方法和操作上也不是很熟練，在生產(chǎn)的過(guò)程中會(huì)由于這種不熟練而放棄使用新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，這為基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的推廣帶來(lái)了很大的難度。

四、基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的路徑選擇

我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣方式主要采取的是組織傳播的模式，在農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣過(guò)程中，農(nóng)民只能很被動(dòng)的對(duì)技術(shù)信息進(jìn)行接受，技術(shù)傳播的效果較差。推廣的技術(shù)信息中缺少實(shí)用的農(nóng)業(yè)技術(shù)信息，與農(nóng)村的生產(chǎn)實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行緊密的結(jié)合，有時(shí)會(huì)對(duì)農(nóng)民造成一定程度的誤導(dǎo)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蒙受損失，這種技術(shù)推廣的方式已經(jīng)無(wú)法滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，必須采取新的方式進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。針對(duì)農(nóng)民文化素質(zhì)與技術(shù)水平較低的現(xiàn)狀，可以在基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣時(shí)選擇體驗(yàn)傳播的方式，使農(nóng)民親眼看到農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)生的效益，才能提高農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)。單純的技術(shù)信息宣傳很難達(dá)到技術(shù)推廣的理想效果，可以在農(nóng)村選取科技示范戶，在他們的土地中首先應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高其生產(chǎn)力，在取得較高的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益之后，農(nóng)民自然看到了農(nóng)業(yè)技術(shù)帶來(lái)的實(shí)惠，激發(fā)其對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，改善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的效果。

1.加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)力度

在基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣過(guò)程中，國(guó)家可以通過(guò)宏觀調(diào)控，加大對(duì)農(nóng)業(yè)科研技術(shù)的開(kāi)發(fā)，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)的水平，逐漸與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，提升我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)的總體實(shí)力。

2.加強(qiáng)技術(shù)推廣團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣過(guò)程中，要時(shí)刻注重技術(shù)推廣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加技術(shù)推廣人員的數(shù)量，提高技術(shù)推廣人員的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能，不斷提升其業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)技術(shù)推廣人員對(duì)推廣工作的重視，才能使其在推廣工作中更加的認(rèn)真負(fù)責(zé)，提高基層技術(shù)推廣的效果。

3.技術(shù)推廣理論要聯(lián)系實(shí)際

在基層開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作時(shí)，要充分考慮推廣地區(qū)的實(shí)際情況，所推廣的技術(shù)是否適合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，以及農(nóng)民的實(shí)際需求。要在進(jìn)行技術(shù)推廣之前對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)農(nóng)民的具體需求進(jìn)行及時(shí)了解，才能使農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作為農(nóng)民帶來(lái)真正的實(shí)惠。

五、總結(jié)

第3篇：防御技術(shù)論文范文

1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場(chǎng)及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。

(2)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析論證，在綜合專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)校企合作理事會(huì)會(huì)議審議人才培養(yǎng)方案，提出會(huì)審意見(jiàn)，依據(jù)會(huì)審意見(jiàn)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會(huì)檢測(cè)、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。

2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“三結(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合?！叭健敝傅氖?項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書(shū)考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。

3．人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)、設(shè)施條件，采用“能力遞進(jìn)、分段實(shí)施”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并開(kāi)始專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實(shí)訓(xùn)室交叉進(jìn)行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，在生產(chǎn)中選取課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)

1．課程體系構(gòu)建

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對(duì)大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國(guó)人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力為目標(biāo)”的專業(yè)課程體系。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)制訂

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

3．教學(xué)模式改革

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提煉工作任務(wù)，實(shí)施以生產(chǎn)工序?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向，以工藝設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

4．核心課程建設(shè)

以紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照紡織生產(chǎn)工序，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測(cè)”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”四門(mén)專業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。

5．教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)院數(shù)字化校園平臺(tái)為支撐，校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測(cè)試題庫(kù)、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，一方面滿足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。

6．頂崗實(shí)習(xí)

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位，學(xué)生與學(xué)院、實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)技能考核獲得職業(yè)資格證書(shū)。

7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

第4篇：防御技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；管理問(wèn)題；防范措施

1.當(dāng)前建筑工程施工中存在的一些問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，國(guó)家和政府加大了城市建設(shè)的力度，建筑工程逐漸成為社會(huì)熱門(mén)行業(yè)。我國(guó)也在開(kāi)始不斷加大對(duì)該行業(yè)人才的培養(yǎng)，各大高校的建筑工程專業(yè)也逐年擴(kuò)招。但是，由于專業(yè)人才培養(yǎng)條件的差異性和地域性，也導(dǎo)致從業(yè)人員水平的參差不齊，從而也影響著土木建筑施工過(guò)程中的一些問(wèn)題。

1.1施工人員管理問(wèn)題

（1）在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我國(guó)的工程建設(shè)管理人員準(zhǔn)入制度不完善，很多管理人員可以靠著關(guān)系或者是憑借某一個(gè)高層的喜好而進(jìn)入工程地方管理，由于準(zhǔn)入機(jī)制的不合理，不嚴(yán)格，很多不懂管理，不知經(jīng)濟(jì)，不明財(cái)務(wù)甚至不懂技術(shù)的人員，可以通過(guò)各種方式進(jìn)入工程項(xiàng)目的管理層，管理團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)偏低，管理機(jī)構(gòu)臃腫。（2）在施工過(guò)程中，分工不明確，權(quán)責(zé)不清晰，對(duì)人員的管理和對(duì)工程的管理脫節(jié)嚴(yán)重，同時(shí)，對(duì)工程技術(shù)人員的獎(jiǎng)懲、任免、選用等主要是由施工單位的人事部門(mén)為主，管理也比較隨意。

1.2工程用料問(wèn)題

（1）材料采購(gòu)環(huán)節(jié)，為了大力節(jié)省施工成本，各種質(zhì)量低劣的工程物料嚴(yán)重影響到工程的質(zhì)量。同時(shí)，采購(gòu)環(huán)節(jié)暗箱操作嚴(yán)重，抽取提成，拿回扣等情況普遍。其次，材料堆放位置不合理，分類不科學(xué)，對(duì)各種物料進(jìn)行存儲(chǔ)時(shí)候沒(méi)有嚴(yán)格安排進(jìn)場(chǎng)時(shí)間，在材料管理存儲(chǔ)過(guò)程中，各種材料發(fā)生潮濕，霉變，揮發(fā)，磨損情況嚴(yán)重。（2）建筑工程施工材材料質(zhì)量檢測(cè)方法落后。質(zhì)量檢測(cè)的手段和方法傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單，缺乏一定的科學(xué)性和嚴(yán)密性，很多區(qū)域的建筑材料質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)依然是人工操作，手工填寫(xiě)表格，工序缺乏嚴(yán)密性，且繁瑣，失誤較大，甚至是人為的修改數(shù)據(jù)，使得各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)資料缺乏一定的客觀性。其次，建筑工程施工材料的質(zhì)量檢測(cè)力度不夠，檢測(cè)結(jié)果缺乏真實(shí)性。對(duì)質(zhì)量檢測(cè)制度貫徹執(zhí)行不力，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，抽樣不合理，材料質(zhì)量安全隱患比較多。檢測(cè)人員缺乏職業(yè)操守，因?yàn)樗嚼撟骷?，材料檢測(cè)的結(jié)果缺乏真實(shí)性。

1.3施工操作問(wèn)題

首先，在建筑工程施工過(guò)程中，由于人員的素質(zhì)偏低，對(duì)各種各機(jī)械設(shè)備的操控不夠熟練，手工操作比重比較大，失誤比較多，因此，容易發(fā)生不規(guī)范操作，違章操作的現(xiàn)象。其次，同時(shí)，對(duì)各種施工標(biāo)準(zhǔn)和施工的規(guī)章制度理解不深入，貫徹落實(shí)的力度不夠，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。最后，建筑工程建設(shè)中，各種砂漿，混凝土，石灰漿等配比不合理。比如為額外利益在配置砂漿的時(shí)候不按照標(biāo)準(zhǔn)比例，經(jīng)常偷工減料；在施工過(guò)程中，有的施工單位為了節(jié)約成本或者施工人員為了減少工作量，經(jīng)常會(huì)擅自去掉其中幾個(gè)規(guī)格的砂漿，對(duì)于攪拌用水缺乏檢驗(yàn)檢測(cè)，忽略了水質(zhì)對(duì)于物料的影響，這樣給工程質(zhì)量安全帶來(lái)了極大的隱患。

1.4施工安全管理問(wèn)題

實(shí)施安全施工管理是保證施工正常進(jìn)行的客觀要求。但是，安全管理工作并沒(méi)有得到重視。首先，建筑工程建設(shè)中，缺乏健全科學(xué)的安全管理機(jī)制，安全管理方式落后，對(duì)國(guó)家的各種安全法律法規(guī)貫徹落實(shí)不到位，同時(shí)，管理人員追去經(jīng)濟(jì)效益忽視對(duì)施工安全的控制，施工人員本身安全意識(shí)薄弱。都使得建筑工程建設(shè)中，安全事故頻繁。

2.建筑工程施工管理的措施分析

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，我國(guó)的建筑工程發(fā)展迅速，并在國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和人們生活質(zhì)量的提高中起到了巨大的推動(dòng)作用，但是，工程管理中存在的問(wèn)題依然不容忽視，為了完善建筑工程的管理體制，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)管理上的成熟，筆者結(jié)合多年的建筑工程施工經(jīng)驗(yàn)，在借鑒他人技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑工程管理的措施進(jìn)行分析。

2.1加強(qiáng)對(duì)人的管理

（1）堅(jiān)持“以人為本”，重視管理。管理人員只有扎扎實(shí)實(shí)地提高素質(zhì)，提高管理水平，注重細(xì)節(jié)管理，用心管理，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，要改善決策方式，加強(qiáng)管理中的民主化和集體化，加強(qiáng)和施工人員的交流，促進(jìn)人員關(guān)系的和諧。（2）由于建筑工程一種龐大復(fù)雜的操作施工過(guò)程，其中無(wú)論是先進(jìn)的設(shè)備還是純?nèi)肆趧?dòng)，手工操作都是其中最為重要的一部分，但是，由于我國(guó)建筑業(yè)起步發(fā)展時(shí)間晚，對(duì)技術(shù)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)尚不夠完善，手工操作人員的手工操作能力相對(duì)而言有著很大的差距，操作不熟練，操作失誤多，不利于整個(gè)工程項(xiàng)目的質(zhì)量保證。因此，要加強(qiáng)對(duì)施工員工的培訓(xùn)，提高其操作的熟練程度，嚴(yán)格執(zhí)行操控標(biāo)準(zhǔn)，提高操作效率，保證整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中的技術(shù)水準(zhǔn)。

2.2建立專門(mén)的物料管理制度和監(jiān)管機(jī)制，確保建筑用料的質(zhì)量和安全

（1）要嚴(yán)格材料進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)。材料進(jìn)場(chǎng)前應(yīng)檢查其規(guī)格、型號(hào)、產(chǎn)地、外觀、性能指標(biāo)、數(shù)量等參數(shù)，對(duì)于一些重要材料，還應(yīng)該委派專人到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督，如商用混凝土就必須在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)檢查水泥、砂石質(zhì)量、配料配合比是否符合要求，攪拌時(shí)間是否符合要求等。做好質(zhì)量的抽樣檢測(cè)，客觀記錄。（2）采用正確的方法保管建筑材料。進(jìn)場(chǎng)的建筑材料應(yīng)按照平面布局堆放并設(shè)立標(biāo)識(shí)，將不同品種、不同規(guī)格的材料分別堆放。做好防水工作，防止水泥受潮、鋼筋銹蝕等。在材料保存一段時(shí)間之后需要取用時(shí)應(yīng)先檢測(cè)再使用。

2.3嚴(yán)格執(zhí)行施工標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施規(guī)范性操作

（1）制定完善相關(guān)的施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有施工人員在施工前進(jìn)行操作培訓(xùn)，從理論上深刻明白操控原理，從實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示，務(wù)必使所用施工人員都可以嚴(yán)格達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)，操控熟練，能夠滿足工程技術(shù)相關(guān)規(guī)范，杜絕胡亂施工操作的現(xiàn)象。

（2）從全面控制的角度出發(fā)，找出產(chǎn)生誤差或者失誤的原因，分析制約每道工序質(zhì)量的問(wèn)題，采取科學(xué)合理的措施消除惡劣影響，減少制約工程質(zhì)量的因素。嚴(yán)格執(zhí)行每道工序的前后執(zhí)行順序，杜絕前后跳躍施工，尤其是時(shí)間急促，施工匆忙時(shí)期，要盡量減少多種工序的交叉，保證整個(gè)施工順序的合理穩(wěn)定。

2.4加強(qiáng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理控制

首先，建筑工程要建立健全施工的安全控制機(jī)制，設(shè)立專門(mén)的安全管理部門(mén)。其次，要對(duì)管理人員和施工人員實(shí)施安全知識(shí)培訓(xùn)，更新安全管理理念，采用先進(jìn)的安全管理方式，最后，安全工作的管理人員要將各種安全管理規(guī)范和國(guó)家的安全法規(guī)落實(shí)到實(shí)處，并采取有效措施，實(shí)施安全施工。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑工程的施工管理是整個(gè)工程管理中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)建筑工程的質(zhì)量管理和安全控制有著十分重要的作用，從總體而言，建筑工程的管理關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和人們生活方式的改變，加強(qiáng)管理探究，有助于完善建筑工程的質(zhì)量控制，有助于我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)的健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：防御技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:配電系統(tǒng);用電負(fù)荷;消防系統(tǒng);智能化;防雷接地; 導(dǎo)線及設(shè)備選擇

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的極大提高，各類家用電器逐漸增多，特別是空調(diào)、大熒屏彩電等大功率電器進(jìn)入普通家庭，使住宅設(shè)計(jì)由原來(lái)純照明向多功能的方向發(fā)展。

1 住宅用電負(fù)荷的預(yù)測(cè)

我們將住宅面積分為三類：小型住宅60m2以下，中型住宅60～100m2，大型住宅100m2以上。一般小型住宅照明用電負(fù)荷500W，娛樂(lè)用電(包括電視機(jī)、音響、電腦等)負(fù)荷950W，廚房用電(包括電飯煲、電熱開(kāi)水器等)負(fù)荷3500W，衛(wèi)生間用電(洗衣機(jī)、排氣扇)負(fù)荷1170W，空調(diào)用電負(fù)荷2250W，綜合上述各類用電負(fù)荷共8370W，中型住宅乘1.3系數(shù)10881W，大型住宅乘2.6系數(shù)21762W。根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，一般住宅用電負(fù)荷的高峰期是夏天晚飯后的時(shí)間，這時(shí)用電負(fù)荷有：電視、電冰箱、電熱開(kāi)水器、消毒碗柜、電腦、空調(diào)，共有住宅用電負(fù)荷的40%，查設(shè)計(jì)手冊(cè)得需要系數(shù)0.4～0.6，所以根據(jù)實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)取0.4系數(shù)便可以，則小型住宅負(fù)荷計(jì)算取3.5kW，中型住宅負(fù)荷計(jì)算取4.5kW，大型住宅負(fù)荷計(jì)算取8.5kW即可。

2 住宅的電源與配電系統(tǒng)

小康住宅供電由小區(qū)變配電所引入，應(yīng)采用三相四線(TN-C系統(tǒng))，經(jīng)重復(fù)接地后進(jìn)入單元總電表開(kāi)關(guān)箱，改成三相五線制(TN-S系統(tǒng))后再放射到各用戶，配電箱中應(yīng)有短路、過(guò)載、漏電保護(hù)，斷路器應(yīng)選用能同時(shí)切斷相線――中性線的斷路器。住宅用電負(fù)荷計(jì)量應(yīng)采用一戶一表制，建議將單元總開(kāi)關(guān)及分戶電能表集中設(shè)置以便管理。戶內(nèi)配電系統(tǒng)：隨著家用電器的增多，為避免電氣線路過(guò)載和降低諧波電壓的影響，戶內(nèi)配電系統(tǒng)應(yīng)采用多回路形式，至少應(yīng)設(shè)照明回路、一般插座回路和空調(diào)回路，如實(shí)際需要也可將廚房和淋浴室設(shè)為單獨(dú)回路。此外考慮到家庭辦公和信息化的發(fā)展，還應(yīng)增加一條專用回路。

3 導(dǎo)線及電器設(shè)備的選擇

室內(nèi)外導(dǎo)線及電器設(shè)備的選擇合理與否，直接關(guān)系到住宅用電的安全及經(jīng)濟(jì)效益，因而必須在工程設(shè)計(jì)中合理選用導(dǎo)線和有關(guān)電器設(shè)備。

3.1 導(dǎo)線的選擇：導(dǎo)線的選擇主要是確定導(dǎo)線的型號(hào)和規(guī)格，其原則是既能保證配電的質(zhì)量與安全又能節(jié)省材料，做到既經(jīng)濟(jì)又合理。其中導(dǎo)線型號(hào)應(yīng)按使用工作電壓及敷設(shè)環(huán)境來(lái)選擇；導(dǎo)線的規(guī)格(導(dǎo)線截面)可按下列要求進(jìn)行選擇：

①有足夠的機(jī)械強(qiáng)度。為防止出現(xiàn)斷線事故，導(dǎo)線必須有足夠的機(jī)械強(qiáng)度，一般照明回路計(jì)算電流較小時(shí)(＜10A)，其導(dǎo)線都應(yīng)按機(jī)械強(qiáng)度選擇。

②能確保導(dǎo)線安全運(yùn)行。選擇導(dǎo)線時(shí)應(yīng)保證其安全電流大于長(zhǎng)期最大負(fù)載電流，同時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

a．在選擇進(jìn)戶線及干線截面時(shí)應(yīng)留有適當(dāng)余量；

b．單相制中的中性線應(yīng)與相線截面相同；

c．三相四線制中的中性線載流量不應(yīng)小于線路中的最大不平衡負(fù)荷電流。用于接中性線保護(hù)的中性線，其電導(dǎo)不應(yīng)小于該線路相線電導(dǎo)的50%，氣體放電燈的照明線路因受三次諧波電流的影響，其中性線截面應(yīng)按最大一相電流選用。

③能確保電壓質(zhì)量。對(duì)于住宅建筑來(lái)說(shuō)，電源引入端至負(fù)荷末端的線路電壓損失不應(yīng)大于2.5%，如線路電壓損失值大于規(guī)定電壓損失允許值，應(yīng)加大導(dǎo)線截面以保證線路的電壓質(zhì)量。

總之，在選擇導(dǎo)線時(shí)要考慮實(shí)際使用及未來(lái)發(fā)展需要，適當(dāng)留有余量，減少電壓損失，保證導(dǎo)線使用的安全可靠和經(jīng)濟(jì)有效。

3.2 電器設(shè)備的選擇：電器設(shè)備主要指電源配電箱、電表、控制開(kāi)關(guān)、漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)及電源插座等。電器設(shè)備的選擇合理與否直接影響工程的質(zhì)量。選用時(shí)應(yīng)根據(jù)住宅的負(fù)荷情況、安裝要求、使用環(huán)境、設(shè)備的工作電壓和工作電流等合理選擇電器設(shè)備的型號(hào)規(guī)格，注意設(shè)備的容量等級(jí)寧大勿小，但又要避免選得過(guò)大造成浪費(fèi)，一般來(lái)說(shuō)在計(jì)算工作電流的基礎(chǔ)上選大一級(jí)即可。為確保其質(zhì)量，應(yīng)選用符合國(guó)際電工委員會(huì)IEC標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)GB、JB有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并具有產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)可證書(shū)的電器產(chǎn)品?？傊娖髟O(shè)備的選擇盡可能做到安全可靠和經(jīng)濟(jì)合理。

4 防雷與接地

4.1 防雷內(nèi)容與措施。防雷內(nèi)容一般可分為：防直擊雷，防感應(yīng)雷及防高電位入侵三個(gè)內(nèi)容。就防直擊雷而言，一般是在屋面易受雷擊部位安裝接閃器，然后通過(guò)引下線與接地電阻很小的接地裝置可靠連接，安裝時(shí)要注意屋面突出的金屬部件與避雷針、帶、網(wǎng)應(yīng)全部可靠連接。目前一般利用屋面板鋼筋作為避雷網(wǎng)，柱主鋼筋作為引下線，基礎(chǔ)鋼筋作為接地裝置，這是較為實(shí)用經(jīng)濟(jì)的作法。為了防止感應(yīng)雷和高電位入侵的危害，可在電纜進(jìn)出戶處將絕緣子的鐵腳支架可靠接地，同時(shí)安裝避雷器或其它型式的過(guò)電壓保護(hù)器。此外要強(qiáng)調(diào)進(jìn)行等電位聯(lián)結(jié)，也就是在設(shè)計(jì)施工中要把建筑物內(nèi)、附近的所有金屬物用電氣的方法連接起來(lái)使整座建筑物空間成為一個(gè)良好的等電位體，這樣能有效地降低建筑物內(nèi)部和附近不同金屬部件間的電位差，從而避免內(nèi)部的設(shè)備被高電位反擊和人被雷擊的事故。

4.2 安全接地的形式與要求。在住宅電氣設(shè)計(jì)建設(shè)中為確保電器設(shè)備和人身安全務(wù)必做好用電系統(tǒng)的安全接地。目前我國(guó)的住宅配電系統(tǒng)方式一般有三種：TT、TN-C-S和TN-S系統(tǒng)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)施工時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況選擇接地系統(tǒng)。以下著重談?wù)勛≌潆娤到y(tǒng)中的保護(hù)接地。

此外，隨著家用電器的增多及智能化的發(fā)展，應(yīng)作好防靜電接地和屏蔽接地工作。

5 消防系統(tǒng)

大型現(xiàn)代住宅中由于電氣設(shè)備越多就越容易發(fā)生火災(zāi)，因此應(yīng)安裝完善的消防系統(tǒng)。筆者認(rèn)為大型現(xiàn)代住宅在電氣消防方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

5.1 供電電源應(yīng)采用兩路方式，一路為市電電源，另一路為應(yīng)急電源；

5.2 有應(yīng)急照明系統(tǒng)；

第6篇：防御技術(shù)論文范文

1.1建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制

在國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國(guó)內(nèi)外跨國(guó)企業(yè)、國(guó)內(nèi)相關(guān)院校、地方政府等多方主體。通過(guò)建章立制，明確多方主體之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)溝通交流，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目協(xié)作交流、合作研討會(huì)、定期進(jìn)行項(xiàng)目審計(jì)等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、建立互利共贏的動(dòng)力機(jī)制及科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.2優(yōu)化國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案

以國(guó)際視野了解軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)研國(guó)內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求，更新觀念、明確定位，確立國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)具有國(guó)際化理念、國(guó)際化IT企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、熟悉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、熟練掌握外語(yǔ)應(yīng)用的畢業(yè)生。要求學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境，同時(shí)具備境內(nèi)外就業(yè)能力，使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國(guó)際化的視野和觀點(diǎn)，人才成長(zhǎng)過(guò)程更加凸顯國(guó)際化理念。

1.3建立校校、校企共建、共享的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制

采取國(guó)際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內(nèi)專家共同組成的多元化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師雙語(yǔ)型教師，以提升師資國(guó)際化水平，同時(shí)造就國(guó)際化軟件技術(shù)人才。

1.3.1專職教師為提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和國(guó)際化水平，我們加大培訓(xùn)力度，組織專職教師參加引進(jìn)課程培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，選派學(xué)院骨干教師到澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)等國(guó)外院校進(jìn)修、利用假期到跨國(guó)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以提高專職教師的工程能力和國(guó)際化能力。

1.3.2企業(yè)教師通過(guò)在校企深度合作單位（包括中軟國(guó)際、深圳軟件園、長(zhǎng)沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司等多家企業(yè)）遴選優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理，承擔(dān)新技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)工作，擔(dān)任課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的任課教師或指導(dǎo)教師，使學(xué)生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程能力。

1.3.3外籍教師結(jié)合中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高境外教師的授課比例，除了相關(guān)英語(yǔ)課程由澳方授課之外，每學(xué)年至少4門(mén)專業(yè)課程也由澳方派教師來(lái)學(xué)院授課，講授最新專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，更好地為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際化環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高外語(yǔ)和專業(yè)技術(shù)水平；同時(shí)通過(guò)外籍教師與學(xué)生的正式和非正式互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解能力。

1.3.4資深業(yè)內(nèi)專家堅(jiān)持聘請(qǐng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)著名IT企業(yè)的IT專家作為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，將其企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案，同時(shí)參與本項(xiàng)目的兼職開(kāi)課，開(kāi)展行業(yè)動(dòng)態(tài)專題講座，指導(dǎo)論文，以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例授課或合作開(kāi)發(fā)，使學(xué)生盡早建立工程理念，熟悉工程實(shí)況，造就國(guó)際化軟件技術(shù)人才。

1.4優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建國(guó)際化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，滿足中外雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的國(guó)際化水平是高校國(guó)際化水平高低的重要體現(xiàn)。國(guó)際化的人才培養(yǎng)，需要根據(jù)國(guó)際化目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。調(diào)整優(yōu)化的主要內(nèi)容一是將其更好地適應(yīng)于我國(guó)生源的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，在語(yǔ)言能力、通用技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都獲得全面發(fā)展，達(dá)到雙方的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二是調(diào)整優(yōu)化中外雙方課程結(jié)構(gòu)，一方面制定本土化課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面增加課程中的國(guó)際內(nèi)容，開(kāi)設(shè)涉外禮儀、企業(yè)文化、外包英語(yǔ)等交叉學(xué)科課程，提供更多培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)和跨文化交際能力的國(guó)際化課程，給學(xué)生提供一個(gè)多元化的文化學(xué)習(xí)平臺(tái)；三是在全球化課程觀念引導(dǎo)下，適時(shí)更新課程內(nèi)容，借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程理念，包括學(xué)習(xí)慕課（MOOC）的方式及內(nèi)容，引進(jìn)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教材，注重將最前沿的科技成果和科學(xué)文化知識(shí)補(bǔ)充、融入到課程當(dāng)中；四是采用基于CMM3開(kāi)發(fā)規(guī)范的Whizible項(xiàng)目管理軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生嚴(yán)格按照CMM3開(kāi)發(fā)規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，在每個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)格控制和評(píng)審，達(dá)到國(guó)際化軟件人才的要求。

1.5將全新的教育理念引入課堂教學(xué)，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念和方法，研究教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極推進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。以靈活多變的授課方式激發(fā)學(xué)生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評(píng)模式，考評(píng)重能力，重過(guò)程，形式多樣，將學(xué)生課堂口頭展示、作業(yè)成績(jī)、小組作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、學(xué)術(shù)性論文等納入考評(píng)內(nèi)容，通過(guò)這種綜合評(píng)價(jià)方式，盡可能發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

1.6通過(guò)校企共建，搭建國(guó)際化人才培養(yǎng)的校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái)，共享教學(xué)資源

目前，我們已經(jīng)與國(guó)際和國(guó)內(nèi)著名IT企業(yè)開(kāi)展了深度合作，與跨國(guó)企業(yè)中軟國(guó)際共建省級(jí)示范性軟件學(xué)院，開(kāi)設(shè)軟件服務(wù)外包方向，培養(yǎng)的人才直接面向歐美市場(chǎng)。分別與多家企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)習(xí)基地，其中與中軟國(guó)際共建的大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地獲國(guó)家級(jí)與省級(jí)立項(xiàng)。同時(shí)，與多家企業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，甚至提供就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)組織一系列專業(yè)競(jìng)賽，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入國(guó)際著名IT企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)。近年學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

1.7構(gòu)建信息資源共享協(xié)同平臺(tái)

通過(guò)此平臺(tái)，使得國(guó)外與國(guó)內(nèi)院校、院校與企業(yè)、院校與院校、院校與地方之間能夠及時(shí)進(jìn)行信息更新與交流，在提升管理效能的同時(shí)，使得培養(yǎng)的人才能夠及時(shí)為地方、企業(yè)服務(wù)。院校能夠根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展情況，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，院校之間能進(jìn)行有效協(xié)同。

2主要特色

2.1建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)建社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源為社會(huì)服務(wù)的互動(dòng)新機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)門(mén)辦學(xué)的新模式。本項(xiàng)目能夠積極引入國(guó)際化資源和知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，與地方院校、地方政府多方一起進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)際化辦學(xué)+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺(tái)，互為補(bǔ)充、互為完善，共同開(kāi)展校內(nèi)外理論與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、課程創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式研究的新思路和新方法，對(duì)促進(jìn)IT人才培養(yǎng)國(guó)際化，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期起到了很好的作用。

2.2以育人貢獻(xiàn)為主導(dǎo)，行業(yè)引領(lǐng)為核心，區(qū)域發(fā)展為目標(biāo)，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

本項(xiàng)目在充分研究國(guó)內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式、調(diào)研軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求、跟蹤了解畢業(yè)生工作情況的基礎(chǔ)上，面向產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)開(kāi)放式、國(guó)際化、工程型、高水平、高素質(zhì)軟件人才的目標(biāo)和培養(yǎng)方案；通過(guò)多種方式了解企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和模式；在培養(yǎng)過(guò)程中，注重探索軟件人才成人成才的科學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘，注重服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自我能力的培養(yǎng)，與國(guó)外高校及知名IT企業(yè)合作搭建并營(yíng)造有利于軟件人才全面健康發(fā)展的條件和氛圍。

2.3注重培養(yǎng)過(guò)程的“三個(gè)不斷線”

為適應(yīng)國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，在培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持“外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、實(shí)踐教育不斷線、素質(zhì)教育不斷線”三個(gè)不斷線。改革外語(yǔ)課程的設(shè)置方案，在1—2年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)及雅思課程，3—4年級(jí)開(kāi)設(shè)服務(wù)外包英語(yǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)大量貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性課程，安排綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，實(shí)踐題目主要來(lái)源于實(shí)際項(xiàng)目，并由企業(yè)工程師指導(dǎo)。注重軟件人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中包括有法學(xué)教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)文化等課程；建立社會(huì)服務(wù)量化考核體系，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)綜合素質(zhì)的凝練與提高。

3結(jié)語(yǔ)

在針對(duì)地方高校的國(guó)際化軟件技術(shù)人才協(xié)調(diào)育人過(guò)程中，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧巳缦鲁尚В?/p>

（1）充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，促進(jìn)了IT人才培養(yǎng)國(guó)際化，培育了一批具有國(guó)際視野、既懂技術(shù)又懂管理的人才。

（2）強(qiáng)化了師資力量，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野和國(guó)際化意識(shí)的高素質(zhì)國(guó)際化雙語(yǔ)雙師型教學(xué)人才，拓寬了教職員工的視野。

（3）培養(yǎng)的人才能填補(bǔ)外資企業(yè)及國(guó)內(nèi)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展下對(duì)國(guó)際化人才的迫切需求。

第7篇：防御技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：花卉栽培 彩化作用 問(wèn)題與方法

1種植花卉的作用

1.1在生活、文化中的作用

花卉能調(diào)劑人們的精神生活，使人輕松愉快，消除疲勞，增進(jìn)身心健康，還能鍛煉意志和提高科學(xué)文化修養(yǎng)，特別是當(dāng)經(jīng)過(guò)自己辛勤勞動(dòng)而培育出的花開(kāi)放時(shí)，那種心情是無(wú)法比擬的。在國(guó)內(nèi)外，人們都把花作為美好、幸福、吉祥、友誼的象征，在喜慶日子、宴會(huì)、探親訪友、看望病人、迎送賓客以及國(guó)際交往活動(dòng)等場(chǎng)合中，用花作為饋贈(zèng)禮物已成為一種良好的習(xí)慣。

1.2在園林綠化中的作用

花卉是園林綠化、美化和香化環(huán)境的重要材料。把花卉用來(lái)布置花壇、花鏡、花臺(tái)、花叢等，為人們提供優(yōu)美的工作和休息環(huán)境，使人們?cè)谏钪谢騽趧?dòng)之余得以欣賞自然，從而達(dá)到為人們生活和工作服務(wù)的目的?；ɑ苓€有防塵、殺菌、吸收有害氣體，凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、減低城市噪音等作用，對(duì)人們的身心健康極有益處。

2花卉培育中應(yīng)注意的主要技術(shù)問(wèn)題及對(duì)策

2.1水分問(wèn)題

花卉主要靠根吸收土壤中的水分，靠蒸騰作用而消耗大量的水分。一般花卉的培育因季節(jié)種類繁多，原產(chǎn)地條件不同，對(duì)水分的要求也不同，大體可以把花卉分為5個(gè)類型：一是耐旱花卉。這類花卉耐旱性強(qiáng)，能忍受較長(zhǎng)期的土壤干旱而繼續(xù)生存，如仙人掌類；二是半耐旱花卉。這類花卉耐旱性比耐旱花卉差，如山茶、杜鵑等；三是中性花卉。這類花卉對(duì)土壤水分的要求多于半耐旱花卉，但也不能在全濕的土壤中生長(zhǎng)，如月季、蘇鐵等；四是耐濕花卉。這尖花卉喜歡濕潤(rùn)的土壤，忌土壤干燥，如花葉萬(wàn)年青、蕨類等；五是水生花卉。這類花卉必須生長(zhǎng)在水中，如荷花、睡蓮等。 一是在冬季，大多數(shù)花卉處于休眠半休眠狀態(tài)，要節(jié)制澆水，5～7 d澆水1次，且應(yīng)該在中午進(jìn)行澆水。二是在其他季節(jié)，根據(jù)花卉對(duì)水分的要求不同，一般以土壤的含水量狀態(tài)來(lái)進(jìn)行澆水。例如對(duì)于耐旱花卉，要等到盆土完全干時(shí)才進(jìn)行澆水，切忌土壤長(zhǎng)期濕潤(rùn)，如果無(wú)法正確掌握澆水原則，則應(yīng)該注意保持土壤“寧干勿濕”；對(duì)于中性花卉，等到盆土表面約3 cm深處干時(shí)，就需要澆水了。澆水時(shí)間應(yīng)在上午或傍晚，特別在夏季不要在中午澆水。

有時(shí)候因未能及時(shí)澆水而使盆土過(guò)干，植株出現(xiàn)嫩枝低垂、葉片萎蔫的情況，此時(shí)不要立即大量澆水，而應(yīng)該把花盆放在濕度大的蔭處，再逐步少量淋水，隨植株逐漸恢復(fù)挺立，再增加澆水量。有時(shí)澆水過(guò)多或連陰久雨，或盆內(nèi)積水，植株出現(xiàn)了萎蔫或葉色發(fā)暗，即發(fā)生澇害。這時(shí)可把植株帶泥脫離花盆，放在陰涼通風(fēng)避雨處，以散發(fā)水汽，并向葉片少量噴水，過(guò)3～5 d植株復(fù)原后再重新上盆。

2.2溫度問(wèn)題

在各類花卉中，耐熱力最強(qiáng)的是水生花卉，其次是仙人掌類和一年生草花，還有能在夏季連續(xù)開(kāi)花的大紅花、劍蘭、夾竹桃、紫薇等，以及如橡膠榕、棕櫚、蘇鐵等觀葉類花卉。春、秋兩季開(kāi)花的牡丹、芍藥、大麗花等耐熱力比較差。耐熱力最差的除秋植球根花卉外，還有許多原產(chǎn)于熱帶亞熱帶高山、雨林中的花卉，如仙客來(lái)、倒掛金鐘等。夏季盆栽的植株，如果溫度太高需要降溫，特別在中午，可以把盆花移放到樹(shù)蔭下或陰涼處，并且保持通風(fēng)良好，這樣才能讓盆花不受高溫的危害。如有條件還應(yīng)時(shí)常向植株葉面噴水，以達(dá)到降溫目的。

2.3花卉營(yíng)養(yǎng)元素缺乏問(wèn)題

要使花卉能良好地生長(zhǎng)開(kāi)花，必須有足夠的營(yíng)養(yǎng)作保證。一般在花卉生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中如果某種營(yíng)養(yǎng)元素不足，就會(huì)在植株上出現(xiàn)這種營(yíng)養(yǎng)的缺乏癥，也就是在植株上出現(xiàn)一定的病癥。在家庭養(yǎng)花中如果能掌握這個(gè)營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的診斷方法，就可以對(duì)癥下藥，補(bǔ)充肥料，讓盆花健康茁壯地成長(zhǎng)。下面是幾種主要營(yíng)養(yǎng)元素缺乏時(shí)植株可能表現(xiàn)出來(lái)的癥狀。一是缺氮癥。植株葉色發(fā)黃甚至干枯，葉小，植株瘦小。莖細(xì)弱并有破裂，花數(shù)稀少。二是缺磷癥。葉色暗綠，生長(zhǎng)延緩。下部葉的葉脈間黃化，常帶紫色，特別是在葉柄上，葉早落?；ㄐ《?，花色不好，果實(shí)發(fā)育不良。三是缺鉀癥。下部葉有病斑，在葉尖及葉緣常出現(xiàn)枯死。黃化部分從邊緣向中部擴(kuò)展，以后邊緣部分變褐色而向下皺縮，最后下部葉和老葉脫落。四是缺鎂癥。下部葉黃化，在晚期常出現(xiàn)枯斑，黃化出現(xiàn)于葉脈間，葉脈仍為綠色，葉緣向上或向下反曲而形成皺縮，在葉脈間常在一日之間出現(xiàn)枯斑。五是缺鈣癥。嫩葉的尖端和邊緣腐敗，幼葉的尖常形成鉤狀。根系在上述病癥出現(xiàn)以前已經(jīng)死亡。頂芽通常死亡。六是缺鐵癥。病癥發(fā)生于新葉，葉脈間黃化，葉脈仍保持綠色。病斑不常出現(xiàn)。嚴(yán)重時(shí)葉緣及葉尖干枯，有時(shí)向內(nèi)擴(kuò)展，形成較大面積，僅有較大葉脈保持綠色。七是缺錳癥。病癥發(fā)生于新葉，病斑通常于全葉面，極細(xì)葉脈仍保持為綠色，形成細(xì)網(wǎng)狀。花小而花色不良。

2.4花卉合理施肥問(wèn)題

花卉需要足夠的氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)元素，才能良好地生長(zhǎng)開(kāi)花，因?yàn)橥寥乐型械臓I(yíng)養(yǎng)不足，所以需要設(shè)法補(bǔ)充。施肥是使花卉獲得充足營(yíng)養(yǎng)的主要手段。施肥可以分為施基肥和追肥2種，基肥一般以有機(jī)肥料為主，其施用量因土質(zhì)、土壤肥力狀況和花卉種類而異，若土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu)差、肥力不足，需多施，多年生木本花卉可多施。

追肥是為了彌補(bǔ)基肥的不足，在花卉生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中補(bǔ)充施用肥料的過(guò)程。一是適時(shí)。就是按照花卉的需要進(jìn)行施肥。如一般春秋兩季是花卉生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛期，也是追肥的適宜時(shí)間。冬季氣溫低，植株生長(zhǎng)緩慢甚至休眠，可少施或都不施。葉色黃或淡綠葉小質(zhì)薄、花芽形成不足、植株細(xì)弱、側(cè)枝短小等情況出現(xiàn)則多是缺肥的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)給予追肥補(bǔ)充。二是適當(dāng)。即根據(jù)不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的需肥特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行施肥，如苗期多施氮肥，開(kāi)化結(jié)果期要多施磷、鉀肥，越冬前的花卉，應(yīng)多施鉀肥以利于越冬。

2.5花木修剪整形問(wèn)題

所謂修剪，就是指對(duì)植株的局部或某一器官實(shí)施具體整理。修剪可以使樹(shù)形圓滿緊湊，改善植株內(nèi)的通風(fēng)透光條件，節(jié)省養(yǎng)分，使植株各部分器官的生理機(jī)能相協(xié)調(diào)，從而使生長(zhǎng)均衡，防止徒長(zhǎng)和促進(jìn)開(kāi)化結(jié)果，以提高觀賞價(jià)值。所謂整形，就是通過(guò)修剪，設(shè)立支柱與支架、拉枝、曲枝等手段，將植株的外形和骨架進(jìn)行整理，以達(dá)到株形美觀、調(diào)節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育的目的。

作為盆栽花卉來(lái)說(shuō)，修剪按照進(jìn)行時(shí)期的不同，可以分為生長(zhǎng)期修剪和修眠期修剪2種。生長(zhǎng)期修剪主要在春、夏、秋三季進(jìn)行，修剪量較小，包括摘心、除芽、摘蕾、除黃葉、剪枝等，以觀果為主的種類還應(yīng)及時(shí)疏花疏果。休眠期修剪常在晚秋至翌春發(fā)芽前進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

第8篇：防御技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】基于文學(xué)的教學(xué)法大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0006－02

基于文學(xué)的EFL教學(xué)法是用文學(xué)文本替換原有的經(jīng)過(guò)改編的課文來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的模式。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)原著的學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，另一方面讓他們了解文學(xué)作品中承載的英美文化、歷史、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等具體背景知識(shí)，甚至一些批評(píng)方法和批評(píng)流派方面的知識(shí)等，從而來(lái)提高他們的人文素質(zhì)、開(kāi)拓他們的視野。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，其信息載體的多樣性、集成型、交互性、分布性和數(shù)字化等特征十分符合現(xiàn)代教育思想和理念，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的拓展使教育有了無(wú)數(shù)種選擇。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入語(yǔ)言課堂，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)提供更廣闊的天地。同時(shí)文學(xué)教材的引入將充分挖掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化和歷史維度。

基于文學(xué)的EFL教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)的教師講授為主的單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，以學(xué)生與文學(xué)作品的互動(dòng)為切入點(diǎn)，使教學(xué)材料變得生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。讀者反應(yīng)理論認(rèn)為讀者是積極的理解者，讀者對(duì)文本的認(rèn)識(shí)隨著其具有的不同的審美經(jīng)驗(yàn)和閱讀條件而變化。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了讀者在閱讀過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，因此基于文學(xué)的教學(xué)法能夠真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)基礎(chǔ)上。

計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。多媒體技術(shù)、浩瀚的網(wǎng)絡(luò)都為實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)打下基礎(chǔ)。在使用這些工具的同時(shí)，學(xué)生自身和學(xué)習(xí)過(guò)程都發(fā)生了有意義的改變。研究者認(rèn)為質(zhì)變學(xué)習(xí)（transformative learning）能夠讓學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能和對(duì)自身的看法得到改善，這種能力和態(tài)度上的根本轉(zhuǎn)變是成為終生學(xué)習(xí)者的必要條件。這種轉(zhuǎn)變并不是注定自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要經(jīng)歷三種思考的過(guò)程：第一種是內(nèi)容思考（content reflection），對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容或描述的思考；第二種是過(guò)程思考（process reflection），對(duì)現(xiàn)有的解決問(wèn)題的策略進(jìn)行評(píng)估；最后是前提思考（premise reflection），即對(duì)問(wèn)題本身提出疑問(wèn)。學(xué)習(xí)者對(duì)于這些思考過(guò)程的把握程度可以表明他們的學(xué)習(xí)是處于低級(jí)還是高級(jí)階段。計(jì)算機(jī)輔助的學(xué)習(xí)環(huán)境可以加速學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程，使他們更好地掌握這些思考過(guò)程。計(jì)算機(jī)已證明了在語(yǔ)言教學(xué)上的價(jià)值。當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)恰當(dāng)?shù)嘏c基于文學(xué)的教學(xué)相融合，就給學(xué)生和老師帶來(lái)了重要作用。

一 觀看由文學(xué)作品改編的電影輔助教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)播放基于文學(xué)作品改編的電影，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生重新審視已讀文學(xué)文本的愿望，去挖掘更深層次的作品內(nèi)涵。電影能改變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更直觀的認(rèn)識(shí)?？v觀電影發(fā)展的歷史，我們發(fā)現(xiàn)文學(xué)與電影的聯(lián)系十分緊密。在如今這個(gè)信息資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，經(jīng)典文學(xué)作品的通俗化、流行化傾向愈加明顯，英美文學(xué)史上著名作家的經(jīng)典作品被一一搬上銀幕，這為英語(yǔ)課堂增添了新鮮而富有活力的教學(xué)素材。電影為文學(xué)名著提供了更多種講解和學(xué)習(xí)的途徑。

此外，觀看影視文學(xué)作品能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)對(duì)人類記憶特點(diǎn)的研究數(shù)據(jù)表明，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與自身實(shí)踐能記憶65%的語(yǔ)言材料內(nèi)容。利用電影從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面同時(shí)刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高記憶效率，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的積極性。電影作為教學(xué)的一種補(bǔ)充、一種教輔手段，可以幫助師生進(jìn)行更深層次的討論。結(jié)合電影與文本，引導(dǎo)學(xué)生以研究性的態(tài)度，通過(guò)經(jīng)典文學(xué)改編電影的欣賞和文本閱讀的比較來(lái)不斷深入閱讀文本，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考的氛圍和一種交流的欲望，在更高的層次上啟發(fā)學(xué)生挖掘出原作與改編電影的文學(xué)和文化內(nèi)涵差異。當(dāng)學(xué)生真正地沉浸到對(duì)原作和影片的思考之中，他們的寫(xiě)作和表述就十分清晰，討論也會(huì)更熱烈和深入。

二 利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息進(jìn)行課堂活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)有效地促進(jìn)了信息和知識(shí)的傳播分享。目前越來(lái)越多的資源包括報(bào)紙、百科全書(shū)、雜志和研究論文等都有了電子版格式，并且?guī)缀跛写髮W(xué)圖書(shū)館都提供網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，因此學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以較輕松地查找并獲得具有權(quán)威性或時(shí)效性的資料。這些資源在各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，例如作家的自傳或傳記，里面談到某個(gè)作品的創(chuàng)作過(guò)程，尤其在寫(xiě)作過(guò)程中做出的重要決定，學(xué)生可以清楚了解地文學(xué)創(chuàng)作的真實(shí)案例，以此激發(fā)自己的寫(xiě)作靈感和熱情，積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的產(chǎn)出階段——即寫(xiě)作當(dāng)中去。

教師可以要求學(xué)生在每節(jié)課開(kāi)頭介紹一下所讀文學(xué)作品的作者信息，例如作者的生平和創(chuàng)作背景、風(fēng)格等。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料、圖片或選取影像資料中有代表性的一些圖片，利用多媒體技術(shù)制作電子講稿。將演講配以各種形式的資料展示，不僅有利于吸引聽(tīng)眾的注意力，而且由于有了其他視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料的輔助，那些對(duì)自己口語(yǔ)不太自信的學(xué)生也可以很好地表達(dá)思想，不會(huì)感到過(guò)分緊張。網(wǎng)絡(luò)資源搜索可以讓學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、減少焦慮感。

其次，還可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文學(xué)文本的任何一個(gè)方面進(jìn)行分析，比如情節(jié)、人物、背景或主題，然后進(jìn)行全班討論。學(xué)生準(zhǔn)備這類講演時(shí)需要對(duì)之前學(xué)習(xí)的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和整合。在以小組為單位制作講稿的過(guò)程中，學(xué)生們重點(diǎn)經(jīng)歷了質(zhì)變學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段，也就是過(guò)程思考階段，因?yàn)樗麄冃枰獙?duì)演講內(nèi)容、相關(guān)圖片進(jìn)行選取，以及如何更有效地向全班同學(xué)傳遞觀點(diǎn)方面達(dá)成一致的意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)材料的選擇反映出他們對(duì)媒體對(duì)信息傳達(dá)的影響力的思考，證明了計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具不僅改變了學(xué)習(xí)過(guò)程，也改變了學(xué)習(xí)結(jié)果。此時(shí)教師作為指導(dǎo)者需要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識(shí)到這種轉(zhuǎn)變過(guò)程。

三 通過(guò)電子郵件及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議軟件增強(qiáng)課后交流

新興的電腦媒介交際（computer mediated communication）能夠讓師生或生生之間進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流，其中最常用的是電子郵件和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)。在這些科技的輔助下，教師甚至可以進(jìn)行網(wǎng)上的小型講座。在互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者就某個(gè)議題用目的語(yǔ)進(jìn)行討論。第一個(gè)展開(kāi)討論的學(xué)生一定是對(duì)文本進(jìn)行了仔細(xì)的研讀之后才能提出觀點(diǎn)，其他同學(xué)需要在認(rèn)真閱讀了他的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上才能做出回應(yīng)，從而學(xué)生們系統(tǒng)地進(jìn)行了閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)寫(xiě)作達(dá)到交流的目的并加深了對(duì)文學(xué)作品的理解。為了增強(qiáng)討論的有效性，教師可提前準(zhǔn)備幾個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣可以督促學(xué)生反復(fù)閱讀文本、進(jìn)行更細(xì)致的探討。由于這類問(wèn)題關(guān)系到在線討論的成功與否以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，因此需要教師提出靈活開(kāi)放性的話題。那些針對(duì)故事情節(jié)等提出的問(wèn)題只會(huì)產(chǎn)生相似的回答，當(dāng)所有參與討論的學(xué)生寫(xiě)出答案之后，就沒(méi)有更多的話可說(shuō)，討論也就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行了。

學(xué)生在這種自主討論中將意識(shí)到如果想要這場(chǎng)討論持續(xù)進(jìn)行，他們就必須提出問(wèn)題、引領(lǐng)對(duì)話朝新的方向發(fā)展。參與者很快便學(xué)會(huì)建立他們的操作規(guī)則，也就是每個(gè)人先寫(xiě)出各自對(duì)最先提出問(wèn)題的回答，然后再針對(duì)彼此的想法進(jìn)行討論。這確保了討論者百分之百的參與，要求每個(gè)學(xué)生都為討論做出貢獻(xiàn)。另外，通過(guò)討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己與其他人在某些地方的理解不同，之后通過(guò)爭(zhēng)論力求達(dá)成一致意見(jiàn)。學(xué)生從前期的基于各自的理解提出假設(shè)的階段過(guò)渡到用各種證據(jù)評(píng)估衡量自己或同學(xué)的假設(shè)，并在最終得出可靠結(jié)論的同時(shí)思考引發(fā)不同理解的原因。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了質(zhì)變學(xué)習(xí)的三個(gè)思考階段，鍛煉了思維能力。

網(wǎng)上討論的優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠讓學(xué)生感到輕松隨意，不用像面對(duì)面交談時(shí)那樣緊張。這樣學(xué)生們可以將全部注意力集中在文本和話題上，不用擔(dān)心眼神交流可能會(huì)帶來(lái)的壓力和對(duì)自己的不信任。教師還可以利用信息公告板（BBS）的功能下節(jié)課講義的重要內(nèi)容供學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在課前就可以大概了解本課的核心，進(jìn)行相關(guān)閱讀或提前準(zhǔn)備想向老師提出的問(wèn)題。教師還可以利用這類課前講義為學(xué)生提供一些他們不太容易找到的資料的網(wǎng)址鏈接，這樣能節(jié)省學(xué)生盲目搜索的時(shí)間，提高預(yù)習(xí)效率。

當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與基于文學(xué)的EFL教學(xué)法充分融合時(shí)，將成為改善教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。輔以計(jì)算機(jī)技術(shù)的、以文學(xué)作品為教材的教學(xué)方法改進(jìn)了學(xué)生課堂參與的質(zhì)量，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，因?yàn)閷W(xué)生通常都會(huì)對(duì)新鮮事物充滿好奇，樂(lè)于嘗試。計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到輔助支持的作用，并給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，例如學(xué)生可以依據(jù)自己的日程安排來(lái)選擇上網(wǎng)搜索資料的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)不僅提供具有豐富信息的材料、提高學(xué)生寫(xiě)作能力，還提供了更多在課后延續(xù)課堂交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在不用見(jiàn)面的情況下交流思想，尤其是可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教和咨詢。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：防御技術(shù)論文范文

論文摘要:默多克對(duì)科學(xué)的追問(wèn)繼承了西方者對(duì)技術(shù)理性的反思，不僅涉及科學(xué)的實(shí)施和運(yùn)作方式等社會(huì)公眾領(lǐng)域，更涉及廣闊的文化領(lǐng)域。他認(rèn)為應(yīng)把科學(xué)以及所有影響我們社會(huì)的其他議題一起帶入公眾領(lǐng)域，要讓公眾了解科學(xué)可能帶來(lái)的影響和后果。這一研究對(duì)我們這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家同樣具有啟迪意義。我們?cè)趯?shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，也同樣需要直面科學(xué)與技術(shù)的諸多不可預(yù)知因素。

對(duì)科學(xué)主義和技術(shù)理性的批判是西方及歐美新左派的一貫立場(chǎng)。早在20世紀(jì)20年代，盧卡奇在《歷史和階級(jí)意識(shí)》中首開(kāi)從人本主義對(duì)技術(shù)理性進(jìn)行異化批判的理論先河。他的技術(shù)理性批判是通過(guò)對(duì)資本主義的韋伯意義上的理性化進(jìn)程的分析展開(kāi)的。他認(rèn)為理性化進(jìn)程已經(jīng)進(jìn)入到資本主義的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治管理以及思想文化等各個(gè)領(lǐng)域，因此社會(huì)進(jìn)人到了被技術(shù)理性嚴(yán)格統(tǒng)治和支配的歷史階段。在這種情況下，人的存在本性遭到了全面的扼殺和毀滅。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，人被嚴(yán)重地片面化和原子化。合理化在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)為工業(yè)的大機(jī)器生產(chǎn)和嚴(yán)格的勞動(dòng)分工，這導(dǎo)致了人的主體性的喪失和嚴(yán)重的主體間疏離。從政治管理領(lǐng)域看，人的管理活動(dòng)被嚴(yán)格地模式化和齊一化。他曾調(diào)侃官僚政治機(jī)構(gòu)下層工作人員的工作非常類似于“機(jī)器的操作”，并且在枯燥乏味和死板單調(diào)方面，確實(shí)還經(jīng)常有過(guò)之而無(wú)不及。如果從人的精神領(lǐng)域觀之，由于物化和理性化的全面和總體性的統(tǒng)治，致使人的主觀世界完全為物化意識(shí)所支配。這種物化意識(shí)表現(xiàn)為人對(duì)事物和自身的認(rèn)識(shí)停留于局部，失去了對(duì)整體的聯(lián)系的把握，喪失了革命的主體性和反抗精神。盧卡奇的上述觀點(diǎn)深深地啟迪了他的后人。

1947年，霍克海默和阿多諾發(fā)表的《啟蒙辯證法))，是技術(shù)理性批判的經(jīng)典表述?；艨撕Ｄ桶⒍嘀Z所談?wù)摰摹皢⒚伞辈皇侵?7-18世紀(jì)新興資產(chǎn)階級(jí)思想家反對(duì)神權(quán)和封建專制統(tǒng)治的那場(chǎng)啟蒙運(yùn)動(dòng)，而是泛指人類社會(huì)在近現(xiàn)代的理性化進(jìn)程中所發(fā)生的所有強(qiáng)調(diào)理性的至上性和人對(duì)自然的技術(shù)征服的啟蒙運(yùn)動(dòng)或思想解放進(jìn)程。他們?cè)谶@里所說(shuō)的“辯證法”，也不是一般意義上指謂事物結(jié)構(gòu)的相互作用的辯證關(guān)系或事物的矛盾運(yùn)動(dòng)，而是特指事物走向反面、走向自我毀滅的悲劇。“啟蒙辯證法”就是要揭示以理性和技術(shù)為核心、以人的自由和對(duì)自然的統(tǒng)治權(quán)為宗旨的啟蒙最終走向了反面，走向了理性的啟蒙的自我毀滅和理性對(duì)人的統(tǒng)治的悲劇。在霍克海默和阿多諾看來(lái)，啟蒙的悲劇性的辯證法就在于，它所設(shè)想的人對(duì)自然的無(wú)限的統(tǒng)治權(quán)和人的普遍的自由等目標(biāo)非但沒(méi)有在真正意義上實(shí)現(xiàn)，而且得到了相反的結(jié)果，走向了啟蒙的自我毀滅。在理性普遍統(tǒng)治的世界中，“人類不是進(jìn)人到真正合乎人性的狀況，而是墮落到一種新的野蠻狀態(tài)”。在他們看來(lái)，20世紀(jì)人類歷史的狀況表明，啟蒙的世界不是一個(gè)人性全面發(fā)展的世界，而是一個(gè)普遍異化的世界。霍克海默和阿多諾指出，啟蒙用知識(shí)取代獷神話，使人的思維服從于理性的邏輯，這在某種意義上是人的認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，但受實(shí)證科學(xué)支配的理性思維往往具有抽象性的特征，容易停留于對(duì)事物的直接的認(rèn)識(shí)和精確的描述，而缺乏對(duì)現(xiàn)存的否定性的理解和超越?！爱?dāng)思想歸結(jié)為數(shù)學(xué)公式時(shí)，世界就是用它自己的尺度被認(rèn)可的。一切作為主體理性勝利所表現(xiàn)出來(lái)的東西，一切存在的東西對(duì)邏輯的公式所作的從屬，都是以理性順從直接出現(xiàn)的東西的形式表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)啟蒙精神停留于這種以抽象性和直接性為特征、缺少主題的價(jià)值尺度、缺少對(duì)現(xiàn)存的否定性理解的理性認(rèn)識(shí)時(shí)，它本身就不再作為現(xiàn)存世界的否定力量，而是作為與現(xiàn)實(shí)等同或認(rèn)同的肯定的思想。這樣，啟蒙精神就成了一種崇拜理性思維和科學(xué)認(rèn)識(shí)，缺少主體性與否定性的新的迷信和神話。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，霍克海默和阿多諾的上述認(rèn)識(shí)是深刻的，尤其是他們所經(jīng)歷的時(shí)代，正是工業(yè)文明蓬勃發(fā)展的時(shí)期。如果說(shuō)經(jīng)歷了后工業(yè)時(shí)代，現(xiàn)在的西方知識(shí)分子在人與自然的關(guān)系等問(wèn)題上已經(jīng)比較容易接受他們的觀點(diǎn)的話，那么在20世紀(jì)40年代，在生態(tài)意識(shí)和生態(tài)文化遠(yuǎn)未被人們重視的時(shí)候提出上述思考，其思想價(jià)值就更應(yīng)當(dāng)肯定了。

1964年馬爾庫(kù)塞發(fā)表《單向度的人》，這是法蘭克福學(xué)派技術(shù)理性批判理論中另一個(gè)重要的表述形態(tài)，與霍克海默和阿多諾的“啟蒙辯證法”理論具有同等重要的意義。該書(shū)的基本思路是:在發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)里，批判意識(shí)已經(jīng)消失殆盡，統(tǒng)治已成為全面的，個(gè)人已喪失了合理批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力。所謂“單向度的人”就是指喪失這種能力的人。馬爾庫(kù)塞用“單向度”(One一dimension)一詞意指現(xiàn)代資本主義的技術(shù)經(jīng)濟(jì)機(jī)制對(duì)一切人類經(jīng)驗(yàn)的不知不覺(jué)的協(xié)調(diào)作用。他認(rèn)為發(fā)達(dá)資本主義以前的社會(huì)是雙向度的社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)里，私人生活和公共生活是有差別的，因此個(gè)人可以合理地批判地考慮自己的需要。而現(xiàn)代文明，在科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、日常思維、政治體制、經(jīng)濟(jì)和工藝等方面都是單向度的。人們失去的“第二度”是什么呢?就是否定性和批判原則，即把現(xiàn)存的世界同哲學(xué)的準(zhǔn)則所揭示的真實(shí)世界相對(duì)照的習(xí)慣。哲學(xué)的準(zhǔn)則使我們理解自由、美、理性、生活享受等等的真實(shí)性質(zhì)。馬爾庫(kù)塞在《單向度的人》中對(duì)技術(shù)理性在現(xiàn)代社會(huì)中的統(tǒng)治和技術(shù)的異化問(wèn)題做了較為全面的分析。他揭示和分析了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的二重性、現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)統(tǒng)治形式及其特征、技術(shù)異化背景中人的生存困境、技術(shù)異化的原因、技術(shù)異化的揚(yáng)棄等重大問(wèn)題。馬爾庫(kù)塞指出，在發(fā)達(dá)技術(shù)世界中，現(xiàn)代勞動(dòng)者經(jīng)歷了被整合或一體化到現(xiàn)存技術(shù)體系和現(xiàn)存社會(huì)秩序中的過(guò)程。技術(shù)理性通過(guò)確立富足與自由的生活目標(biāo)實(shí)施著真正的統(tǒng)治，從而把所有真正的對(duì)立面整合起來(lái)?！霸谝粋€(gè)壓制性總體的統(tǒng)治下，自由可以成為一種強(qiáng)有力的統(tǒng)治工具。個(gè)人可以進(jìn)行選擇的范圍，不是決定人類自由的程度，而是決定個(gè)人選擇什么和實(shí)際上選擇什么的根本因素。”馬爾庫(kù)塞指出，通過(guò)技術(shù)理性的統(tǒng)治而建立起來(lái)的新社會(huì)是一個(gè)消除了工人的反抗性的一體化的社會(huì)。正是在這種背景下，人成了單向度的人。作為一個(gè)思想家，馬爾庫(kù)塞甚至認(rèn)為單向度人的出現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)化而言不是一種積極的現(xiàn)象。雖然在現(xiàn)代技術(shù)世界中，人的物質(zhì)生活條件得到了極大的改善，勞動(dòng)者甚至主動(dòng)地與現(xiàn)存制度認(rèn)同，但在實(shí)際上，勞動(dòng)者喪失了人之為人的一個(gè)基本維度，即否定和批判的維度，其后果是使社會(huì)失去了自我超越的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，人的基本生存是由個(gè)人無(wú)法控制的力量和機(jī)制所決定的。因此在馬爾庫(kù)塞看來(lái)，人們?cè)诎l(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)中并沒(méi)有擺脫被奴役的命運(yùn)。發(fā)達(dá)工業(yè)文明的奴隸們是升華了的奴隸，但畢竟還是奴隸。值得一提的是，馬爾庫(kù)塞對(duì)技術(shù)理性的批判的論述是建立在當(dāng)代文化批判思潮發(fā)展的前沿的，同韋伯、齊美爾、盧卡奇等思想家關(guān)于理性的分析批判有著共同的基礎(chǔ)，同時(shí)與20世紀(jì)生態(tài)文化的興起也有著呼應(yīng)關(guān)系，盡管其理論本身存在著不少爭(zhēng)議，但他對(duì)技術(shù)理性的批判的確給了后人不少啟迪。

對(duì)科學(xué)主義和技術(shù)理性的批判也是西方和歐美新左派文化批判理論的重要內(nèi)容，西方和歐美新左派陣營(yíng)的代表人物們幾乎都有所論述，伴隨著現(xiàn)代性和后現(xiàn)代性思潮的發(fā)展以及全球化浪潮的興起，他們的研究視角也在不斷擴(kuò)大。其中，格雷厄姆·默多克的有關(guān)論述值得關(guān)注。在《通俗表現(xiàn)形式和后常態(tài)科學(xué):關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品的斗爭(zhēng)》里，默多克對(duì)科學(xué)等問(wèn)題提出了自己獨(dú)到的看法。他開(kāi)展研究的切人點(diǎn)雖然是轉(zhuǎn)基因食品等社會(huì)問(wèn)題，但研究視野卻涉及科學(xué)的實(shí)施和運(yùn)作方式等社會(huì)公眾領(lǐng)域，涉及廣闊的文化領(lǐng)域。默多克認(rèn)為:“科學(xué)求得大眾的支持是因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)現(xiàn)各種應(yīng)用會(huì)讓生活更安穩(wěn)、更可靠和令每一個(gè)人更滿足。然而，近些年來(lái)，一系列新生事物已經(jīng)侵蝕了長(zhǎng)足‘進(jìn)步’的承諾，這些新生事物瓦解和破壞了現(xiàn)有的假設(shè)和實(shí)踐，并且開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)后來(lái)被稱之為‘后常態(tài)’的科學(xué)。這并不是一個(gè)完全令人滿意的標(biāo)簽。這個(gè)前綴‘后’過(guò)于強(qiáng)調(diào)和過(guò)去狀況的突然決裂，雖然‘常態(tài)的’暗示在獨(dú)立的研究人員和重要的權(quán)力持有者之間的關(guān)系以及在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)革新之間的關(guān)系比實(shí)際上它們之間的關(guān)系要更平穩(wěn)。雖然如此，最近二十年，毋庸置疑，在科學(xué)的智力組織和經(jīng)濟(jì)組織及政治的顯著部分發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，它們一起深刻地改變了科學(xué)的實(shí)施和運(yùn)作方式?！?/p>

默多克在文中提醒人們注意:最近四百年，科學(xué)家一直堅(jiān)持不懈地致力于擴(kuò)大和普及科學(xué)知識(shí)的影響，而且試圖最大限度地從實(shí)際應(yīng)用中獲益。以瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》為典型的哥特式敘事傳統(tǒng)展望了殺氣騰騰的科學(xué)的黑暗遠(yuǎn)景，很早就公然質(zhì)疑了支撐這項(xiàng)普及事業(yè)的科學(xué)在持續(xù)進(jìn)步的假設(shè)，但是，直到關(guān)于核武器和全球溫室效應(yīng)的新發(fā)展公然抗議這種假設(shè)，這種假設(shè)才不再占有優(yōu)勢(shì)支配地位。在美國(guó)賓夕法尼亞州三哩島和俄羅斯的切爾諾貝利核能事故之后，曾被宣傳為格外干凈清潔、生態(tài)上友善而安全的核資源突然成為巨大的威脅而不是解決方案。同時(shí)，人們非常熟悉的諸如汽車和冰箱，原來(lái)居然都是拓寬臭氧層空洞和加速全球天氣惡化的幫兇。未曾預(yù)料的一連串的聯(lián)系和因果關(guān)系擺在面前?？茖W(xué)似乎已經(jīng)到達(dá)了它的極限點(diǎn)。這個(gè)星球提出的關(guān)于責(zé)任和平等的基本倫理問(wèn)題沒(méi)有了答案。這是一個(gè)象征符號(hào)的真空區(qū)，留待后人從其他資源里填補(bǔ)。

默多克從社會(huì)學(xué)角度提醒人們注意:資本主義的重心從工業(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到策略性信息和操縱上，所以核心科技的掌握變成了樞紐性的經(jīng)濟(jì)資源，這改變了科學(xué)和商業(yè)之間已經(jīng)確立的聯(lián)系，因?yàn)楫?dāng)代資本只對(duì)那些會(huì)創(chuàng)建更多資本的研究投資感興趣，“所能完成的全部研究就是那種能賺錢(qián)的研究”?？茖W(xué)研究原本是為了滿足公眾的需求，由政府投資完成，但由于政府的各種財(cái)政危機(jī)，科研投入減少，科學(xué)家只能四處尋求研究基金，因而被更加牢靠地拴在資本積累的環(huán)狀運(yùn)動(dòng)中。結(jié)果，他們的研究成果逐漸首先成為商業(yè)資產(chǎn)，日益激起一些不快的小沖突，諸如關(guān)于誰(shuí)應(yīng)擁有專利權(quán)和誰(shuí)應(yīng)控制其應(yīng)用等等。

他還尖銳指出:“新科學(xué)知識(shí)日益增長(zhǎng)的商業(yè)價(jià)值連同日益加強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)(充分評(píng)估它可能攜載的環(huán)境和健康風(fēng)險(xiǎn)前就對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用所具有的危險(xiǎn)性)把各種科學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)移到政治竟技場(chǎng)上來(lái)，在這個(gè)政治竟技場(chǎng)，這些科學(xué)問(wèn)題深陷于社團(tuán)利益和公共利益之間的持續(xù)的交叉火力網(wǎng)中?！彼e例指出，商業(yè)計(jì)算強(qiáng)調(diào)短期利益并讓國(guó)家來(lái)應(yīng)對(duì)隨后可能造成的任何社會(huì)或環(huán)境的損失。另一方面，公民和消費(fèi)者，關(guān)注后代的未來(lái)并期望國(guó)家能讓各公司為它們的投資可能引起的長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)負(fù)責(zé)?？茖W(xué)“專家”特別是那些為政府或大公司工作的科學(xué)家不再得到信任。他們逐漸被視為部分利益的代表而不是公眾利益的代表。結(jié)果，自上而下的代表系統(tǒng)處于自下而上的大眾要求參與關(guān)鍵決策的日漸增長(zhǎng)的壓力之下。

持科學(xué)主義和技術(shù)理性立場(chǎng)的人們一向認(rèn)為，科學(xué)家連同企業(yè)家都是掌握“進(jìn)步”進(jìn)程的現(xiàn)代性英雄。他們的各種發(fā)明和“承諾”把人們從對(duì)饑餓和疾病的恐慌中解放出來(lái)，而且增加舒適和選擇的水準(zhǔn)。然而默多克認(rèn)為，這種持續(xù)進(jìn)步的故事并非沒(méi)有受到質(zhì)疑。許多都是16世紀(jì)希伯來(lái)傳說(shuō)中有生命的假人高萊姆(Golem)(一個(gè)有生命的泥仆)故事的各種變本。在這個(gè)最初是猶太童話的中世紀(jì)早期版本中，這些人是作為仁慈的力量救助那些處于苦難當(dāng)中的人和保護(hù)人們反抗壓迫的，但約翰·施密特在1682年出版的神話調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，他們開(kāi)始反抗奴役狀態(tài)并且“給他們的主人造成巨大的災(zāi)害”?，旣悺ぱ┤R正是拿這個(gè)難以駕馭的人物作為她的弗蘭肯斯坦創(chuàng)作原型，反過(guò)來(lái)弗蘭肯斯坦又變成了一種核心的隱喻，象征科學(xué)無(wú)力應(yīng)對(duì)自身的發(fā)明造成的出乎預(yù)料的后果之可怕?tīng)顩r。近些年來(lái)由于核能工廠事故及全球溫室效應(yīng)，日益增強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)又被再度強(qiáng)化。然而有兩種科技—計(jì)算機(jī)和轉(zhuǎn)基因食物—與新興的信息資本主義秩序聯(lián)系最緊密，而且最全面地和日常生活融為一體，也成了最近最具影響力的各種顧慮之核心所在。首批廣泛普及的轉(zhuǎn)基因食品—薩弗西紅柿，在1994年進(jìn)人市場(chǎng)后，受到全球普遍喝彩和歡迎，甚至受到像《衛(wèi)報(bào)》這樣的報(bào)紙的歡迎。然而不久后，人們就對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)采取了批評(píng)姿態(tài)。將西紅柿作為轉(zhuǎn)基因革命的“先鋒前衛(wèi)”，是一個(gè)輝煌的選擇，因?yàn)椤拔骷t柿已無(wú)處不在—在色拉里，在醬料、比薩、餡餅、三明治里”·一但是這種普遍存在也尖銳地呈現(xiàn)出可能具有的一般風(fēng)險(xiǎn)性，它暗示著消費(fèi)者即使有意避免，卻最終無(wú)法回避。1999年西紅柿變成了被廣泛采納的不確定的意象，為三個(gè)國(guó)家的新聞界發(fā)動(dòng)的有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品的活動(dòng)提供了圖像拋錨點(diǎn)。它們的涵蓋面從《獨(dú)立報(bào)》的一個(gè)成熟的西紅柿的簡(jiǎn)單素描，到《每日快訊》的顯微鏡下的西紅柿圖片，再到《每日郵報(bào)》標(biāo)語(yǔ)展示的一片參差不齊外形的西紅柿片，這是個(gè)懸而未決的問(wèn)題的特別有力的意象。

“轉(zhuǎn)基因技術(shù)日漸增多的問(wèn)題與關(guān)于計(jì)算機(jī)可能的故障日漸加劇的焦慮相符。一系列病毒摧毀了數(shù)據(jù)，破壞了軟件，已經(jīng)證實(shí)了‘網(wǎng)絡(luò)社會(huì)’的脆弱，但直到對(duì)關(guān)于‘千年蟲(chóng)’造成的可能的影響的恐懼開(kāi)始在1999年積蓄成一股強(qiáng)大的勢(shì)頭，人們并未意識(shí)到這一點(diǎn)。關(guān)于轉(zhuǎn)基因大豆的辯論以同樣的方式表明了轉(zhuǎn)基因成分如何徹底地與日常食品融為一體，‘千年蟲(chóng)’的媒體傳播覆蓋面清楚地表明計(jì)算機(jī)技術(shù)如何變得無(wú)處不在，故障如何影響每一個(gè)人，無(wú)論他們是否擁有計(jì)算機(jī)。英國(guó)政府的一張傳單在1999年中期為商業(yè)辯護(hù)道，“在每一種可編程的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、微處理器和許多現(xiàn)代儀器、控制器和機(jī)器的嵌人系統(tǒng)(芯片)中都存在有潛在的問(wèn)題……電梯和自動(dòng)扶梯、火災(zāi)檢測(cè)和報(bào)警系統(tǒng)”。默多克在文中還提到了一個(gè)經(jīng)典的個(gè)案，關(guān)于預(yù)期的后果和按透視原理縮小的時(shí)間規(guī)模……常規(guī)設(shè)計(jì)的決策局限于數(shù)字計(jì)算機(jī)的可調(diào)時(shí)鐘，計(jì)算機(jī)應(yīng)用仍然相對(duì)受限，似乎能夠使整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)陷人癱瘓，切掉電源，攪亂金融交易，破壞一系列家用電器。在這場(chǎng)事件當(dāng)中，預(yù)言被證實(shí)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)英國(guó)政府千年蟲(chóng)中心(GMC)在2001年1月1日?qǐng)?bào)告，“英國(guó)國(guó)內(nèi)外一片寧?kù)o。沒(méi)有與千年蟲(chóng)有關(guān)的問(wèn)題的表現(xiàn)”，在這兒可以聽(tīng)得見(jiàn)如釋重負(fù)的口氣，但是政府在內(nèi)閣已經(jīng)設(shè)置了特別的單元“讓各種部長(zhǎng)、媒體和公眾詳盡地了解正在發(fā)生什么和正如何處理這些問(wèn)題”，這個(gè)事實(shí)表明他們?nèi)绾握嬲\(chéng)地對(duì)待這種情形以及直到12點(diǎn)的鐘聲敲響前還依然不可預(yù)知的影響。英國(guó)廣播公司當(dāng)然做了最壞的打算。它的千年蟲(chóng)之夜的工作室的后墻由一個(gè)強(qiáng)有力的意象主宰，預(yù)期的混亂浪潮以巨大的外形險(xiǎn)惡的昆蟲(chóng)的巨幅照片和一條沿著世界地圖移動(dòng)的各國(guó)抵達(dá)午夜的線的形式展示出來(lái)。全球的新年歡宴的現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)不斷地被全球“千年蟲(chóng)”情形的最新報(bào)道打斷，報(bào)道計(jì)算機(jī)故障的定位點(diǎn)顯示在地圖上。

由此，默多克認(rèn)為，我們?nèi)找嬉庾R(shí)到，所有的人為干涉都具有不可避免的不確定性和不可預(yù)知性影響，這一特點(diǎn)破壞了科學(xué)的權(quán)威以及革新總是加速社會(huì)“進(jìn)步”的假設(shè)。在這個(gè)不斷變化的環(huán)境中，科學(xué)家和政府都面對(duì)著疑慮日益加重的公眾?！拔覀円?jiàn)證了一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從科學(xué)家自動(dòng)地受到尊敬的時(shí)期過(guò)渡到了現(xiàn)在，現(xiàn)在人們質(zhì)疑他們的權(quán)威性”并且要求參與磋商重大革新。許多評(píng)論家歡迎這種趨勢(shì)并盼望更廣大的“科學(xué)民主化進(jìn)程·一把科學(xué)還有所有影響我們社會(huì)的其他議題一起帶入公眾辯論”。另一方面政府卻不太歡迎這種傾向。談?wù)擄L(fēng)險(xiǎn)是個(gè)潘多拉的盒子，一旦打開(kāi)它，就不再能輕易地控制，并可能提供一個(gè)發(fā)光棒，指引對(duì)政府業(yè)績(jī)的更普遍的不滿，就像在轉(zhuǎn)基因的辯論中一樣。在“進(jìn)步”的年代，人們依據(jù)政府配置商品和辯論的公正程度來(lái)判斷評(píng)價(jià)政府。在一個(gè)綜合風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)代，公眾則開(kāi)始根據(jù)政府根除或削減可避免的危險(xiǎn)或“壞事”的能力來(lái)評(píng)判政府。而且，因?yàn)殛P(guān)于風(fēng)險(xiǎn)的決策總是涉及困難的價(jià)值和利益問(wèn)題，關(guān)乎孰得孰失，所以他們不可避免地越來(lái)越轉(zhuǎn)向公眾辯淪的中心。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)