初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 習(xí)慣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“學(xué)困生”，也就出現(xiàn)個(gè)體和群體的問(wèn)題，這一直困擾著廣大初中英語(yǔ)教師，也是一個(gè)亟待解決的課題。但教育工作要求我們要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的共同發(fā)展。但是在實(shí)踐中，往往會(huì)由于個(gè)體差異與個(gè)人努力的程度不同會(huì)在這個(gè)群體中出現(xiàn)不同類(lèi)型的“學(xué)困生”。他們是群體中的個(gè)體，組成群體的個(gè)體都會(huì)對(duì)群體產(chǎn)生影響，個(gè)體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個(gè)個(gè)體發(fā)生變化，會(huì)對(duì)整個(gè)群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。因此要達(dá)到良好的群體實(shí)效， 我們必須把脈這些“學(xué)困生”， 轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”。那么如何去轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”，使他們主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)英語(yǔ)呢？在平時(shí)的教學(xué)中我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)困生”由于基礎(chǔ)差，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時(shí)我們還用一些枯燥乏味，陳舊的方式教學(xué)，只會(huì)使這群孩子更加厭學(xué)，甚至?xí)U(kuò)大“學(xué)困生”的隊(duì)伍。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，例如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂(lè)，動(dòng)作，還可以自己編歌謠，歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。讓所有的學(xué)生在教中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中玩。在無(wú)形之中掌握當(dāng)天的內(nèi)容。

二、降低要求，讓“學(xué)困生”不放棄希望

許多學(xué)生成為“學(xué)困生”后，總是容易自暴自棄，認(rèn)為自己低人一等，教師瞧不起，同學(xué)瞧不起，就破罐子破摔。其實(shí)，他們的心理是脆弱的，也有上進(jìn)心。在平時(shí)，我就找到他們，幫他們分析成績(jī)差的原因，一部分是在村小學(xué)時(shí)就沒(méi)有教師教英語(yǔ)，到了初中，自己就認(rèn)為英語(yǔ)已經(jīng)趕不上了，還有一部分是平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真做作業(yè)，慢慢就掉隊(duì)了。找到癥結(jié)所在，就能對(duì)癥下藥。平時(shí)課堂上，對(duì)他們的要求就降低了，對(duì)那些對(duì)話(huà)，短文要求別人會(huì)背的，只要求他們會(huì)讀就行，并且，每個(gè)人都安排一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行一幫一活動(dòng)。作業(yè)也要求低了，書(shū)寫(xiě)正確，先做簡(jiǎn)單的即可，評(píng)講作業(yè)時(shí)，以他們?yōu)槠瘘c(diǎn)逐題講解，難題多講幾遍，到他們聽(tīng)懂為止，漸漸地他們獲得了一定的基礎(chǔ)，不會(huì)再掉隊(duì)了。

三、體驗(yàn)成功，感受成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如課堂上，一些校園晚會(huì)上，校內(nèi)的比賽中等等。但是許多教師為了省事或是害怕出問(wèn)題，每次選拔總是選一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“學(xué)困生”。而我則作了大膽的嘗試，在遇到一些表演機(jī)會(huì)時(shí)，選擇了班里的“學(xué)困生”。他們雖然成績(jī)不好，但是非常有表演才能，經(jīng)常被人忽視的他們，得到這樣的機(jī)會(huì)顯得格外的珍惜。訓(xùn)練時(shí)他們非常認(rèn)真，因?yàn)榛A(chǔ)不好，背起臺(tái)詞來(lái)特別辛苦。他們用最“古老”的方式給英語(yǔ)注漢語(yǔ)，背時(shí)很吃力，輔導(dǎo)起來(lái)也很費(fèi)時(shí)，但是他們很用心。從這件事上我知道，雖然這些學(xué)生成績(jī)不夠好，但他們有上進(jìn)心，有班級(jí)榮譽(yù)感，在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。因?yàn)轶w驗(yàn)到了成功，感受到了成功的樂(lè)趣，他們對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)很有信心。

四、走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，做他們的良師益友

“Love me， love my dog.”愛(ài)屋及烏。學(xué)生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內(nèi)在的，所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。“想其所想，樂(lè)其所樂(lè)，憂(yōu)其所憂(yōu)”，他會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語(yǔ)。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格自己的思想，導(dǎo)致他們成為“學(xué)困生”的原因也各不相同，呈現(xiàn)的癥狀也形象各異。因此，針對(duì)不同的“學(xué)困生”要用不同的方法去對(duì)待他們。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“A”或“Good”或是“Wonderful”等詞語(yǔ)，以激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)，教師要放下架子去接近學(xué)生，從學(xué)習(xí)上，生活上去幫助和關(guān)心他們，讓他們感受到教師的愛(ài)心，從而重拾自信心，做到“親其師，信其道”。

五、給學(xué)困生"加餐"，豐富的營(yíng)養(yǎng)使他們不斷成長(zhǎng)

所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對(duì)象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要選擇一些行之有效的方法來(lái)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。再次輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)。輔導(dǎo)是長(zhǎng)期的，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“學(xué)困生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實(shí)有效的措施激勵(lì)他們達(dá)成目標(biāo)，而且，輔導(dǎo)要有明確的要求，要幫助“學(xué)困生”制定輔導(dǎo)計(jì)劃，有步驟地幫助他們打好基礎(chǔ)，逐漸提高他們的答題及應(yīng)試能力；另外，要發(fā)揮小組合作的力量，在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)，要求小組長(zhǎng)給他們安排一些角色表演，優(yōu)秀生必須要幫助學(xué)困生，來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后也要進(jìn)行一幫一活動(dòng)，輔導(dǎo)他們的功課，負(fù)責(zé)講解他們作業(yè)的難題。時(shí)間久了，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，就會(huì)有一定的成就感。最后，要在輔導(dǎo)過(guò)程中讓他們?cè)阱e(cuò)題中總結(jié)知識(shí)，積累知識(shí)，并做好筆記，總結(jié)做題方法。探索解題的思維過(guò)程，及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法途徑。對(duì)于容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師要善于為他們“搭橋鋪路”做好變式訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期、系統(tǒng)、合理，有效的輔導(dǎo)，這些“學(xué)困生”的綜合能力定會(huì)得到很大程度的提高，他們一定可以在豐富的營(yíng)養(yǎng)中不斷成長(zhǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

我們的教學(xué)工作還在繼續(xù)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化仍在進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)中這些特殊群體，我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛(ài)，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，牽手他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，點(diǎn)燃他們智慧的火花，滋潤(rùn)他們情感的幼芽，讓他們顯示潛在的力量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相信這群特別的孩子們也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)，讓他們也一樣能體會(huì)到在知識(shí)的學(xué)海里遨游的快樂(lè)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

第2篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；南宮市；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0149-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.097

在農(nóng)村初中當(dāng)中，學(xué)困生是一個(gè)復(fù)雜而又特殊的群體。如何引導(dǎo)學(xué)困生走出困境已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師最為頭疼的問(wèn)題之一。為了更好地了解初中學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響因素，筆者對(duì)南宮市吳村中學(xué)、蘇村中學(xué)、垂楊中學(xué)、段蘆頭中學(xué)四所農(nóng)村初中的150名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)困難的主要因素可以分為校風(fēng)班風(fēng)、家庭因素、學(xué)生自身原因、教師素質(zhì)等四個(gè)方面。

一、校風(fēng)班風(fēng)的影響

學(xué)校學(xué)習(xí)多是集體活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為與學(xué)校和班級(jí)的行為風(fēng)尚之間具有密切聯(lián)系。通常來(lái)說(shuō)校風(fēng)班風(fēng)包括學(xué)習(xí)時(shí)間的超前性、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與能動(dòng)性、方法的創(chuàng)造性、情緒的穩(wěn)定性和心理的愉悅性等六項(xiàng)具體內(nèi)容。積極向上的校風(fēng)班風(fēng)會(huì)使學(xué)生受到感染，形成強(qiáng)大的上進(jìn)心，積極樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和問(wèn)題；而不良的校風(fēng)班風(fēng)則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。

從我們的調(diào)查結(jié)果對(duì)比首都師范大學(xué)林宜玉對(duì)優(yōu)秀學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果，我們得出的結(jié)論是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)校風(fēng)班風(fēng)的認(rèn)同度差異較大，優(yōu)秀生從不認(rèn)為自己所在的班級(jí)和學(xué)校根本沒(méi)有學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而學(xué)困生當(dāng)中認(rèn)為自己所在的班級(jí)和學(xué)校根本沒(méi)有學(xué)習(xí)風(fēng)氣的人所占的比例都高達(dá)13.3%。因此，如何加強(qiáng)校風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，增加學(xué)困生對(duì)校風(fēng)和班風(fēng)的認(rèn)同感，以?xún)?yōu)良的校風(fēng)和班學(xué)感染學(xué)困生就成為解決學(xué)困生問(wèn)題的第一要?jiǎng)?wù)。

二、家庭因素的影響

家庭是學(xué)生溫馨生活的港灣，家長(zhǎng)的言傳身教和生活實(shí)踐都會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生一定的影響。農(nóng)村初中學(xué)生多是走訪生，在家庭當(dāng)中生活的時(shí)間較長(zhǎng)，家庭的影響明顯要大于城市初中學(xué)生。就目前來(lái)看，農(nóng)民素質(zhì)較低仍是普遍存在的現(xiàn)象，農(nóng)村教育仍不能較好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，陳舊的教育觀念和教育模式仍是導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后和遲緩的重要因素。

此次調(diào)查當(dāng)中，筆者主要通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析：一是“家長(zhǎng)雖然不能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，但常常叮囑要好好學(xué)習(xí)”，二是“家長(zhǎng)難以承擔(dān)初中的學(xué)習(xí)費(fèi)用”，從這兩個(gè)方面得出的調(diào)查結(jié)果，對(duì)比首都師范大學(xué)林宜玉對(duì)優(yōu)秀學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果，我們得出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的家長(zhǎng)在不能輔導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注存在明顯差異，而一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)在文化程度上并沒(méi)有太大的區(qū)別；而且通常情況下，學(xué)困生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差。

三、學(xué)生自身原因

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，一直堅(jiān)持總結(jié)復(fù)習(xí)的學(xué)困生僅有12.7%，不能做到“將每次測(cè)驗(yàn)的錯(cuò)題弄明白”的學(xué)困生占56.7%，能夠做到“將所有難題弄明白”的學(xué)困生僅占4.7%，也就是說(shuō)農(nóng)村初中學(xué)困生在處理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)題時(shí)存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體作用，沒(méi)有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

在對(duì)待新學(xué)內(nèi)容時(shí)，有52人認(rèn)為自己難以做到將所有的新學(xué)內(nèi)容弄懂。因此，教師應(yīng)該在研究學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上多下功夫，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究數(shù)學(xué)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。學(xué)困生特別渴望自己的學(xué)習(xí)得到教師的理解、信任和幫助，渴望教師能夠多提問(wèn)、多關(guān)心、多表?yè)P(yáng)。如果教師能在教學(xué)過(guò)程中更多地為學(xué)困生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，使之體會(huì)到成功的喜悅，就會(huì)使其學(xué)習(xí)信心倍增。

四、教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)的直接影響因素。教學(xué)過(guò)程不是教師加工、制造學(xué)生的過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。教師在教學(xué)中的作用重在為學(xué)生提供成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件。能提供什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件與教師素質(zhì)密切相關(guān)。在此次調(diào)查當(dāng)中，主要從教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)三個(gè)角度來(lái)做了分析。

（一）教師數(shù)學(xué)素質(zhì)對(duì)學(xué)困生的影響

從調(diào)查來(lái)看，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)中，有30%的人對(duì)自己的數(shù)學(xué)教師的知識(shí)和能力不滿(mǎn)意。教師的能力和知識(shí)體系是在實(shí)踐中不斷發(fā)展起來(lái)的，是教師知識(shí)、情感和行為相互作用的結(jié)果，并體現(xiàn)到了教師的職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。但是由于教師能力的形成受諸多因素影響，我們難以對(duì)其進(jìn)行直接測(cè)量。因此，此次調(diào)查并未對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

（二）教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度對(duì)學(xué)困生的影響

從調(diào)查來(lái)看，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師能夠平等對(duì)待成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)困生占70.0%，也就是說(shuō)在多數(shù)學(xué)困生看來(lái)，數(shù)學(xué)教師都是偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生的。由于數(shù)學(xué)教師更加重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，未能做到一視同仁，優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)滋生一種優(yōu)越感，形成驕傲情緒；而成績(jī)較差的學(xué)生則更容易產(chǎn)生自卑感，會(huì)主動(dòng)地選擇疏遠(yuǎn)教師，甚至?xí)械钟|情緒。之所以形成這種情況，是因?yàn)橛行┙處熢谛睦砩洗嬖谄?。有的教師認(rèn)為自己高人一等，不愿意與學(xué)生來(lái)往或者只是與少數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)往，讓學(xué)困生產(chǎn)生了可敬而不可親的感覺(jué)；還有一些教師認(rèn)為教師的職業(yè)低人一等，教學(xué)中只是一味地應(yīng)付，教師的消極心理使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心更加不足。

（三）教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生的影響

第3篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；初中數(shù)學(xué)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法，都是個(gè)轉(zhuǎn)折，尤其是數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。然而有些初中學(xué)生很難邁過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化， 因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

（1）加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形、能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系，從而引導(dǎo)出上述結(jié)論。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，使他們積極參與學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣。我在課堂教學(xué)中不僅注意隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒。他們上課時(shí)經(jīng)常精力不集中，思想開(kāi)小差，他們對(duì)教師按部就班式枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講授聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)更不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）注重情感教育。學(xué)生的情感都很豐富，他們需要教師多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成就時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我不僅在學(xué)生中注意自己的形象，為人師表，而且還注重對(duì)學(xué)困生情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)，促使他們能時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)要及時(shí)疏導(dǎo)，不留疑惑

我們知道，對(duì)于不懂的知識(shí)應(yīng)該及時(shí)學(xué)會(huì)，否則到時(shí)候你可能要花很多的精力。學(xué)困生對(duì)于課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)不能及時(shí)掌握，老師應(yīng)該督促并協(xié)助其理解掌握。課后，老師可以了解學(xué)困生的狀況，單獨(dú)給學(xué)困生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們可以利用課余時(shí)間，見(jiàn)縫插針的給學(xué)困生開(kāi)小灶，把學(xué)困生的難題消滅在萌芽狀態(tài)。如果學(xué)困生問(wèn)題堆積多了，不僅他們會(huì)失去了學(xué)習(xí)的興趣，就連老師也會(huì)感覺(jué)有心無(wú)力，不知從何補(bǔ)起。如果學(xué)困生每節(jié)課的知識(shí)都能及時(shí)消化，對(duì)提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)起到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)一元一次方程的解法時(shí)，移項(xiàng)是重要的一個(gè)步驟，也是難點(diǎn)。移項(xiàng)后往往出現(xiàn)符號(hào)不正確的錯(cuò)誤，此時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助他們把這個(gè)問(wèn)題解決，不要讓他們對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)處于一種似懂非懂的狀態(tài)，否則在后面的一元一次不等式及其他方程的解答中還要涉及到移項(xiàng)的問(wèn)題還會(huì)出錯(cuò)，開(kāi)始就沒(méi)有解決好這個(gè)問(wèn)題，到用時(shí)再來(lái)補(bǔ)，會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的逆反心理。

三、培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格，性格決定人生。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。因此在教學(xué)中，要注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。不能給他們現(xiàn)成的答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

（2）在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

（3）應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少學(xué)生之所以成為學(xué)困生，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、生活懶惰、上課注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)講、自習(xí)課不認(rèn)真復(fù)習(xí)、作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等好的習(xí)慣所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、降低教學(xué)難度，注意循序漸進(jìn)

學(xué)困生的普遍問(wèn)題是基礎(chǔ)差，接受知識(shí)較慢，但智能和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的。因此，在課堂教學(xué)中就要注意進(jìn)行新舊知識(shí)的穿插學(xué)習(xí)，設(shè)法降低難度，合理安排課堂知識(shí)內(nèi)容，如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對(duì)思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，把握知識(shí)層次，由淺入深，循序漸進(jìn)，以幫助學(xué)困生逐步掌握知識(shí)，達(dá)到水到渠成、瓜熟蒂落的理想境界。教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問(wèn)題。

第4篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對(duì)策

高中物理作為普通高中課程中的一個(gè)重要科目，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單觀察事物表象到深入研究本質(zhì)原因的任務(wù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的研究和物理知識(shí)的掌握，不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索、歸納演繹和推理論證能力。但是由于學(xué)生在接觸物理知識(shí)的過(guò)程中，存在個(gè)體差異，而中國(guó)的填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和掌握過(guò)程中逐漸分化出一個(gè)特殊的群體：物理學(xué)困生。高中物理教師要特別關(guān)注物理學(xué)困生、特別是高一物理學(xué)困生的成因，有針對(duì)性的對(duì)高一學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，才能使高中物理教學(xué)效率達(dá)到最佳。

一、高一物理學(xué)困生的成因

高中的第一年對(duì)剛從初中升學(xué)上來(lái)的新生非常重要，往往決定著整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、認(rèn)知水平以及心理狀態(tài)。而物理學(xué)困生也往往在高一這一年逐步顯現(xiàn)出來(lái)，分析原因，筆者以為有以下幾點(diǎn)：

（一）初中與高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致學(xué)困生的無(wú)所適從。

初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求較為簡(jiǎn)單，例如只涉及簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象演示、只強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶、不要求對(duì)物理現(xiàn)象的內(nèi)在原因分析、課后練習(xí)以及考試內(nèi)容簡(jiǎn)單易做，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板，覺(jué)得所有的物理知識(shí)都不用花太多時(shí)間就能輕易掌握。而到了高中后，知識(shí)范圍的拓寬和難度加深，使學(xué)困生面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)不知所措，而只是一味的試圖用初中的方法去解決高中問(wèn)題，卻總不盡如人意，導(dǎo)致部分學(xué)困生甚至覺(jué)得高中老師的教學(xué)能力還不如自己的初中老師。

（二）不習(xí)慣總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)困生的物理越學(xué)越難。

隨著高中物理知識(shí)點(diǎn)的不斷擴(kuò)展和深化，要求學(xué)生在分析物理問(wèn)題時(shí)運(yùn)用由簡(jiǎn)單入復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象分析方法，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。高中物理知識(shí)不僅僅是一些死板的公式和定律，還包含著新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的方法、態(tài)度、能力、情感與價(jià)值觀等，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)困生卻不愿多花時(shí)間去分析總結(jié)，只抱著自己在初中時(shí)形成的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去分析，結(jié)果只能是不斷的產(chǎn)生挫敗感。

（三）大量數(shù)學(xué)工具的使用加劇了學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的畏懼心理。

由于物理學(xué)中有大量的概念和定律是用數(shù)學(xué)式來(lái)表達(dá)和定義的，而且在分析物理現(xiàn)象時(shí)，也要使用到大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計(jì)算，可以說(shuō)，高中學(xué)生解決物理問(wèn)題的熟練程度，與學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力是分不開(kāi)的。但另一方面，以數(shù)學(xué)形式展現(xiàn)出的物理概念和物理規(guī)律，卻有著與數(shù)學(xué)不同的物理意義。這些特點(diǎn)都會(huì)使物理學(xué)困生倍感困惑和煩躁，從而更加厭惡學(xué)習(xí)物理。

（四）物理演示實(shí)驗(yàn)的減少，使本來(lái)就抽象的物理知識(shí)更加難以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。

相對(duì)于初中物理，高中物理教師在授課過(guò)程中更側(cè)重于簡(jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象中的物理規(guī)律，這樣的實(shí)驗(yàn)在學(xué)困生看來(lái)是很無(wú)趣的實(shí)驗(yàn)，比初中的實(shí)驗(yàn)乏味得多，也就提不起興趣去研究更深層次的物理定理和定律了。

（五）物理學(xué)困生學(xué)習(xí)效率不高。

筆者通過(guò)對(duì)高一年級(jí)抽樣的學(xué)困生的觀察或交談了解到，約43%的學(xué)困生處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)：上課聽(tīng)著課不知不覺(jué)就走神、課后不做練習(xí)、遇到問(wèn)題不懂也不問(wèn)老師或同學(xué)，不會(huì)做作業(yè)就只想這能抄別人的，心里很想把物理學(xué)好卻沒(méi)有任何實(shí)際行動(dòng)等。

（六）“不得不學(xué)”的心態(tài)導(dǎo)致惡性循環(huán)。

由于大多數(shù)學(xué)困生對(duì)物理缺乏興趣，甚至有些學(xué)困生是帶著痛苦的心情去學(xué)習(xí)，但由于會(huì)考或高考的存在，使學(xué)習(xí)物理成為了繞不過(guò)的一道坎，于是內(nèi)心里總想排斥物理，卻又不得不學(xué)物理，結(jié)果只會(huì)使得物理知識(shí)掌握不好，導(dǎo)致每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)不理想，反過(guò)來(lái)又影響了學(xué)習(xí)的興趣，更加劇了學(xué)生從心理上排斥物理，從而形成了轉(zhuǎn)不出去的怪圈。

二、高一物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

針對(duì)以上情況，物理教師必須做到因材施教，在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的情緒變化，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法，逐步做好對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

（一）逐步強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)物理概念的理解。

例如高中新增的重點(diǎn)概念：位移、加速度以及矢量等，教師通過(guò)類(lèi)比、演示和反復(fù)強(qiáng)化等方法，使學(xué)困生對(duì)這些難點(diǎn)概念形成自己初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)課后練習(xí)和輔導(dǎo)，使他們對(duì)這些概念加深印象，最后再通過(guò)平時(shí)測(cè)試來(lái)反復(fù)檢驗(yàn)，使學(xué)困生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和概念得到強(qiáng)化。

（二）教會(huì)學(xué)困生總結(jié)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

高一物理前四章是整個(gè)高中物理的基礎(chǔ)，筆者發(fā)現(xiàn)在這幾章的教學(xué)課時(shí)完成后，學(xué)困生對(duì)它們的印象是零散和支離破碎的，面對(duì)要解決的物理問(wèn)題時(shí)，只是隨意的想到公式就拿來(lái)使用。這就要求教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)把章與章、小節(jié)與小節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，明確各物理知識(shí)點(diǎn)的特征和使用范圍，形成學(xué)困生自己能理解的動(dòng)力學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并從中去發(fā)現(xiàn)自己的缺漏，完善學(xué)困生對(duì)整個(gè)高中物理知識(shí)體系的掌握。

（三）適當(dāng)輔導(dǎo)常用的數(shù)學(xué)公式和定理。

例如在高一物理學(xué)習(xí)到受力分析時(shí)要用到三角函數(shù)，但此時(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度卻還沒(méi)有到達(dá)這個(gè)部分。此時(shí)就需要物理教師根據(jù)教學(xué)的需要，用一些時(shí)間幫助學(xué)生建立起基本的三角函數(shù)概念，并通過(guò)實(shí)例和課后練習(xí)及輔導(dǎo)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)這一重要的數(shù)學(xué)工具熟練使用。

（四）充分利用各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立正確的物理模型。

對(duì)于物理教學(xué)中的難點(diǎn)概念和重點(diǎn)定律，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錄像和多媒體模擬演示等方法，引導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)用自己掌握的物理知識(shí)去分析物理現(xiàn)象，讓學(xué)困生能身臨其境般的感受物理過(guò)程，建立起正確的物理模型。

（五）興趣是最好的老師。

例如筆者在第一節(jié)物理課上，演示了用氣球和光盤(pán)自制的氣墊船實(shí)驗(yàn)、用小馬達(dá)和光盤(pán)做的直升機(jī)模型，讓學(xué)生用所學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)解釋這些物理現(xiàn)象的形成原因，以及推及到生活中的很多物理現(xiàn)象，都能用高中所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)瑥亩蟠蠹ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的興趣和期待。

（六）用心呵護(hù)學(xué)困生。

在平時(shí)教學(xué)中，教師不能只把學(xué)困生當(dāng)成自己教學(xué)成績(jī)的包袱，這樣只會(huì)把學(xué)困生推得離物理更遠(yuǎn)，而應(yīng)該從與學(xué)困生的交談中關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，幫助他們分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的解決意見(jiàn)，讓他們感覺(jué)到老師的關(guān)心和期望，讓他們把給自己的壓力轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心，走出“不得不學(xué)”的怪圈。

第5篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；溫故知新

學(xué)困生教育是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)困生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒(méi)有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以他們常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”、自暴自棄的落后想法。作為孩子心靈的開(kāi)啟者――教師千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)槟芊褡龊脤W(xué)困生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來(lái)命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。

一、初中語(yǔ)文學(xué)困生成因分析

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因主要有內(nèi)外兩方面因素。一是來(lái)自于本身內(nèi)部的對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，二是來(lái)自于家庭、社會(huì)以及外部環(huán)境的影響所致。

1.內(nèi)部因素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，獲取高分，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加偏向?qū)W生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在這一目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。但是語(yǔ)文教學(xué)中仍有應(yīng)試教育的傾向。（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是驅(qū)使人主動(dòng)參與的內(nèi)在動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)興趣可以促成積極動(dòng)機(jī)的形成。大部分學(xué)困生對(duì)于語(yǔ)文都會(huì)產(chǎn)生不同程度的興趣低下的特征，或者興趣只是附于表面。對(duì)于課程中生動(dòng)有趣的圖示和故事情節(jié)表現(xiàn)出較濃厚的興趣。但對(duì)于自己真正學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的并不感興趣。⑶缺乏堅(jiān)定的意志品質(zhì)。意志是我們?yōu)檫_(dá)到某種目的所產(chǎn)生的心理狀態(tài)。意志品質(zhì)主要包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)忍性等幾個(gè)方面。語(yǔ)文學(xué)困生則表現(xiàn)出自覺(jué)性、果斷性、自制力和堅(jiān)忍力缺乏的現(xiàn)象。這種狀態(tài)使得學(xué)困生自我積極主動(dòng)性較差，過(guò)分依賴(lài)于外界的監(jiān)督，自學(xué)意識(shí)獨(dú)立性不強(qiáng)。

2.外部因素

（1）社會(huì)方面的原因。隨著社會(huì)的發(fā)展。人們對(duì)于教育的看法也在不斷變化，一些學(xué)習(xí)無(wú)用的負(fù)面影響，致使處于青少年期的中學(xué)生思想意識(shí)動(dòng)搖，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。（2）學(xué)校方面的原因。學(xué)校在升學(xué)率的壓力下，只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，忽略對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生及時(shí)的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度。（3）家庭方面的原因。考試分?jǐn)?shù)可以衡量學(xué)生的邏輯智能的發(fā)育情況。并不能代表學(xué)生整體的綜合表現(xiàn)，但是目前很多家庭過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的其他方面的表現(xiàn)。給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力。甚至一些家長(zhǎng)脾氣暴躁，易沖動(dòng)，加之青春期學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的持續(xù)下降。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

1.鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信

大多數(shù)學(xué)困生都比較自卑，認(rèn)為自己就是比別人差，再加上受到家長(zhǎng)、同學(xué)的諷刺、嘲笑，自尊心受到傷害，于是越來(lái)越厭學(xué)，如此下去的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成越來(lái)越差。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要做的就是增強(qiáng)他們的自信心。作為教師，我們要多從生活上和學(xué)習(xí)上給他們一些關(guān)愛(ài)，讓他們感受到教師的愛(ài)，先接受教師再接受教師所授的學(xué)科。在學(xué)習(xí)上，教師要多一點(diǎn)耐心，適當(dāng)夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在生活上，教師要多關(guān)心、照顧他們，多一些情感交流，多一點(diǎn)愛(ài)心。

2.適當(dāng)指導(dǎo)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！蔽覀儾灰庇谥v授知識(shí)，而是應(yīng)該首先吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)困生這一點(diǎn)尤為重要，為了改變學(xué)生的不良習(xí)慣，提高課堂效率，我們可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）明確目的，激發(fā)興趣。知識(shí)是以后生活和工作中不可或缺的一部分，是將現(xiàn)在與將來(lái)聯(lián)系在一起的一個(gè)重要組成。只有掌握了豐富的知識(shí)，將來(lái)才會(huì)有豐富多彩的生活。只有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）以舊引新，激發(fā)興趣。在課堂中，教師可以引入一些名人趣事或者個(gè)人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解生動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中離不開(kāi)語(yǔ)文，來(lái)吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從以前的被動(dòng)學(xué)生被為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而喜歡學(xué)語(yǔ)文。這就要求教師在課前備課時(shí)準(zhǔn)備一些銜接性的知識(shí)點(diǎn)，以舊知識(shí)引出新內(nèi)容，來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。我們?cè)谧x小說(shuō)、看電視的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，章節(jié)、劇集之間往往是設(shè)在情節(jié)向前推進(jìn)時(shí)，這樣暫時(shí)掛起就會(huì)讓讀者、觀眾產(chǎn)生一種期待的心情，同樣這也可以運(yùn)用在教學(xué)中。比如，在講《背影》一文時(shí)，文章開(kāi)頭便寫(xiě)道：“我與父親不見(jiàn)四年有余，我最不能忘記的是他的背影。”這時(shí)，教師可以設(shè)置疑問(wèn)：到底是什么原因不能忘記父親的背影呢？先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念。接著，教師再問(wèn)：一般會(huì)描述人的哪一個(gè)部位？經(jīng)過(guò)討論得出：一般是用面部神情來(lái)描述。而《背影》一文，為什么會(huì)細(xì)致描述“背影”？教師引導(dǎo)學(xué)生了解這里講的是一位老父親的背影，它描述了父親的艱苦生活，和為兒子無(wú)怨無(wú)悔的付出，“背影”表現(xiàn)出一個(gè)父親到兒子的愛(ài)，“背影”是父子分別時(shí)留給兒子最深刻的烙印。所以，作者采用描述背影的方法來(lái)充分滲透其中的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（4）體會(huì)成功，激發(fā)興趣。在給學(xué)困生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要適當(dāng)放低一些要求，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)信心，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有了學(xué)習(xí)興趣再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。我們還可以讓學(xué)生自己制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。語(yǔ)文的教與學(xué)都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。其中，寫(xiě)是最復(fù)雜的。寫(xiě)綜合了聽(tīng)、說(shuō)和讀。對(duì)于學(xué)困生，我們要把要求放低，最初可以從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，比如寫(xiě)一句話(huà)來(lái)形容天氣；再寫(xiě)幾句總結(jié)性的話(huà)對(duì)一天的生活進(jìn)行記錄；最后寫(xiě)篇幅短一些的文章。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生一定會(huì)有豐富的收獲。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，民族地區(qū)，學(xué)困生，轉(zhuǎn)化策略

新課程“以人為本”的教育思想現(xiàn)已成為教育工作者的共識(shí)，它強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展的人。教師要面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算等能力。然而，學(xué)生升入普高后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化日益加劇，因此不論從高考角度還是從素質(zhì)教育角度，如何提升普高段學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力打破數(shù)學(xué)分化瓶頸，探索分化成因及對(duì)策，成為了迫切需要解決的問(wèn)題。

我們河池市民族高中，地處河池市金城江區(qū)，是一所三類(lèi)學(xué)校，公正的說(shuō)，金城江區(qū)一流的初三畢業(yè)生到河池高中，二流的學(xué)生到河池二高去了，剩下的才可能涌到我們民族高中，而這些學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村。作為一名民族高中的數(shù)學(xué)老師，認(rèn)識(shí)到解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題顯得尤為重要。

1.學(xué)困生的定義

所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)及城市中的普通中學(xué)，這類(lèi)學(xué)生所占的比例很大，研究這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

這一學(xué)校中的弱勢(shì)群體應(yīng)得到學(xué)校的更多的關(guān)注。這部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，部分有厭學(xué)情緒，在教學(xué)管理中很容易形成師生的對(duì)立。在目前錄取的學(xué)生中，多是初中的二三流學(xué)生，而且是初中學(xué)習(xí)上存在困難較多的學(xué)生。在新的教育形勢(shì)下，如何提高這一部分學(xué)生的成績(jī)非常關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)。

2.研究分析學(xué)困生的意義

2.1 學(xué)校生存、進(jìn)一步發(fā)展的需要。

學(xué)困生作為班級(jí)的一群特殊群體，在學(xué)習(xí)中屬于弱勢(shì)群體。社會(huì)上都有一定的愛(ài)心機(jī)構(gòu)幫助經(jīng)濟(jì)上或思想上有困難的家庭或個(gè)人，而在學(xué)校中這一部分學(xué)生往往由于成績(jī)較差而受到教師的忽視。而家庭獨(dú)生子女的增多，又使得學(xué)校的壓力進(jìn)一步加大，學(xué)校能否大幅度地減少學(xué)困生的數(shù)量成了當(dāng)務(wù)之急。

2.2 新課程進(jìn)一步完善發(fā)展的需要。

新課程的核心理念：“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展?！苯處煈?yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。教師在教育教學(xué)時(shí)，要盡可能地重視每一位學(xué)生的均衡發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

2.3 學(xué)生個(gè)體發(fā)展、家庭的需要。

隨著家庭教育的越來(lái)越重視，家庭對(duì)子女所抱的期望值越來(lái)越高。本人所在的學(xué)校是三星級(jí)的重點(diǎn)高中，以前生源相當(dāng)好，近幾年由于各方面的原因，尤其是地理位置相對(duì)較偏僻，教師外流的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，優(yōu)秀生源也相對(duì)較少?，F(xiàn)在的學(xué)生水平由過(guò)去的二流變?yōu)槿?。本人所任教的兩個(gè)文科班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更是相對(duì)較差，主要還是分班時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。所以在現(xiàn)有的生源基礎(chǔ)上能不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生就顯得更為重要。

3.學(xué)困生形成的原因

造成學(xué)困生的原因是多種多樣的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。

3.1 來(lái)自學(xué)生因素。

（1）學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清。

如：映射與函數(shù)的概念、指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，分不清二項(xiàng)式系數(shù)與項(xiàng)的系數(shù)，對(duì)立體幾何中的二面角概念非常模糊，對(duì)異面直線(xiàn)所成角，線(xiàn)面角的取值范圍都很不清晰等等；甚至有的學(xué)生到高三來(lái)了連sin600等于多少都不很清楚，要猜測(cè)半天。

（2）主觀能動(dòng)性差，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，存在嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有感情，情感上心灰意冷、自暴自棄，并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他消極情緒，逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

心理學(xué)認(rèn)為意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行為克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。

學(xué)生的意志是學(xué)生自始至終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，是學(xué)習(xí)成功的重要心理因素。與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

相比，高中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難估計(jì)不足，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（4）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上課不懂得怎樣做筆記，對(duì)當(dāng)天應(yīng)掌握的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)去復(fù)習(xí)、理解、鞏固。對(duì)不懂的問(wèn)題沒(méi)有想辦法去解決，不懂就不問(wèn)，怕被人認(rèn)為笨，長(zhǎng)期的積累造成了基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，以致在后來(lái)的學(xué)習(xí)中越來(lái)越多聽(tīng)不懂，惡性循環(huán)，最終喪失自信心，選擇放棄。

一般人認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素是學(xué)生的智力水平，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生智力上的不足，不少數(shù)學(xué)差的學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)、害怕困難、不愛(ài)思考等。

（5）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生，年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課

上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重?cái)?shù)學(xué)的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無(wú)能為力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象錯(cuò)誤，影響數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

3.2 來(lái)自教師因素。

當(dāng)前有的教師在教學(xué)過(guò)程中，仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，知識(shí)本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。特別是高二下學(xué)期開(kāi)始是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教師教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（1）教師的教學(xué)觀念。

現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)教師還持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是可以傳遞的，認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)就是對(duì)于老師授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，不管學(xué)生之間的差異，教師所灌輸知識(shí)量的大小及灌輸方式都必須接受，天長(zhǎng)日久，學(xué)生接受不了的知識(shí)就成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。

（2）在課堂教學(xué)中仍有部分老師采用傳統(tǒng)的“講解――接受”模式，大容量，滿(mǎn)堂灌。

在教學(xué)中啟發(fā)導(dǎo)學(xué)不夠，對(duì)學(xué)困生缺乏有針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)教師的教學(xué)配合的不夠積極，教學(xué)效益比較低下。另外，教師的教學(xué)著眼于知識(shí)講授，教學(xué)缺少藝術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)困生更加厭惡數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué)。

（3）師生關(guān)系不融洽。

有些學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在自卑心理或厭惡心理，因而往往對(duì)數(shù)學(xué)教師的態(tài)度極為敏感，而有些教師偏偏在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的感情投入，缺少對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，使數(shù)學(xué)學(xué)困生感覺(jué)受到冷遇，挫傷了他們的自尊心，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 來(lái)自教材因素。

與初中教材相比，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，特別是我國(guó)大部分地區(qū)實(shí)施新課程教材（人教版（A版）、北師大版，蘇教版），新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識(shí)銜接不是很合理化，如：早期初中的因式分解，十字相乘法在現(xiàn)在的初中和高中教材里都沒(méi)涉及到；二次函數(shù)初中教材要求較低，高中教材又沒(méi)安排這個(gè)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)，而高中習(xí)題里有大量?jī)?nèi)容涉及到二次函數(shù)的知識(shí)等，教學(xué)時(shí)學(xué)困生對(duì)這些知識(shí)的理解與掌握就有一定的難度，同時(shí)也就造成了他們連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)積累，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分化。

另外，由于高中數(shù)學(xué)的教材偏難、偏深，對(duì)學(xué)生的要求也偏高。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的超階段，超大綱，難點(diǎn)難題過(guò)多。教師對(duì)教材上的內(nèi)容往往是一帶而過(guò)，卻把大量的時(shí)間放在難點(diǎn)的突破和難題的講解上，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，學(xué)生顯然消化不了，自然就會(huì)增加數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3.4 來(lái)自家庭因素。

由于各種原因現(xiàn)在高中生的家長(zhǎng)大部分是初中文憑，有的只是小學(xué)文化，整體文化水平不是很高，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問(wèn)有無(wú)作業(yè)，主動(dòng)來(lái)校了解子女讀書(shū)情況的不多；作為我們民族高中的實(shí)際情況更多的是很多家長(zhǎng)在外面做生意，還有很多在廣東打工。根本無(wú)暇也沒(méi)可能及時(shí)了解和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況；有的家長(zhǎng)，孩子在校讀三年高中，在哪個(gè)班，班主任是誰(shuí)都一無(wú)所知；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個(gè)別的家長(zhǎng)反對(duì)子女上學(xué)，認(rèn)為打工掙錢(qián)才有用；更有甚者對(duì)子女根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，有時(shí)子女做錯(cuò)事還要到校找學(xué)校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書(shū)無(wú)動(dòng)力、無(wú)壓力、無(wú)監(jiān)督，再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)得不到鞏固，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降就很自然了。

3.5 來(lái)自社會(huì)因素。

改革開(kāi)放后，我國(guó)的教育得到了社會(huì)的高度重視和承認(rèn)，但由于我國(guó)對(duì)教育的投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是受“拜金主義觸發(fā)的讀書(shū)無(wú)用論”和“社會(huì)信息中的消極因素”等影響，使一些人認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有大的用處，有部分人小學(xué)沒(méi)畢業(yè)也照樣發(fā)財(cái)，這也影響了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，這樣自然也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

解決好學(xué)校中的學(xué)困生，對(duì)學(xué)校、班級(jí)穩(wěn)定有著重要意義。

4.1 正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生的差異。

許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢(shì)，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即善于利用自己的優(yōu)勢(shì)智力來(lái)學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jī)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法，有效地因材施教，以促使每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

4.2 融洽師生關(guān)系。

在教育教學(xué)中，教師要善于利用自身的感染力，溝通和培養(yǎng)師生的感情。為此教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是教師自身要不斷提高自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，探索教育與教學(xué)藝術(shù)；二是要善干同學(xué)困生溝通，真誠(chéng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，掃除心理障礙；三是活躍課堂氣氛，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)師生情感，促進(jìn)學(xué)困生在課堂教學(xué)中的智力參與程度，讓他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

4.3 從教學(xué)實(shí)際入手，觸發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。

興趣是最好的老師。要想方設(shè)法增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)。

比如，可以用數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。在課堂或課下應(yīng)多與學(xué)生講述和探討數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)文化。而恰好數(shù)學(xué)史中有很多能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，教師可以利用它們來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感知數(shù)學(xué)學(xué)科的深厚文化背景，在感嘆中感知數(shù)學(xué)的奇妙，在探討中尋覓數(shù)學(xué)的奧秘，在實(shí)踐中尋找解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的方法。首先可采用與數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲：例如巧拿火柴棒、幻方、商人過(guò)河問(wèn)題等，它們有很強(qiáng)的可操作性，作為課堂活動(dòng)或是課后研究都可以達(dá)到很好的效果。其次是一些歷史上的數(shù)學(xué)名題，例如七橋問(wèn)題、哥德巴赫猜想等，它們往往有生動(dòng)的文化背景，也容易引起學(xué)生的興趣。還有一些著名數(shù)學(xué)家的生平軼事，比如說(shuō)一些年輕的數(shù)學(xué)家成材的故事，如果在教學(xué)中加入這些學(xué)生感興趣又有知識(shí)性的東西，可以消除學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，增加數(shù)學(xué)的吸引力。還可以講述一些數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用實(shí)例。如：介紹“黃金分割”時(shí)，讓學(xué)生感受到一個(gè)普通的數(shù)字――0.618在各種美術(shù)設(shè)計(jì)的廣泛應(yīng)用。從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.4

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

不僅是預(yù)習(xí)，還是課堂上的練習(xí)，課后的復(fù)習(xí)鞏固都需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成功就離你不遠(yuǎn)了。

（2）培養(yǎng)學(xué)生多思、多問(wèn)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)思考。培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、解題方法等去思考，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)：要掌握的知識(shí)并不是你想象的那樣遙不可及，高不可攀。遇到了不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們向老師問(wèn)或跟同學(xué)討論，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的有趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)、歸納的習(xí)慣。

對(duì)本節(jié)課、本章節(jié)、對(duì)一類(lèi)解題方法，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)等多進(jìn)行小結(jié)、歸納，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并不會(huì)枯燥難記，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用并沒(méi)有想象中的那么難。

4.5 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（1）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

預(yù)習(xí)是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，應(yīng)在不懂的地方作上記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。若是涉及以前的舊知識(shí)，只是忘記了，則可以再翻開(kāi)書(shū)找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（2）教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。

聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么如何聽(tīng)課呢？首先，聽(tīng)課時(shí)必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號(hào)，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點(diǎn)做筆記。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課中老師所講的重點(diǎn)并不會(huì)很多，大概一、兩個(gè)，而對(duì)這一、兩個(gè)重點(diǎn)要掌握的話(huà)，往往涉及到它的預(yù)備知識(shí)。而預(yù)備知識(shí)我們已在預(yù)習(xí)時(shí)已復(fù)習(xí)了，所以如果我們已掌握了預(yù)備知識(shí)，那該節(jié)課的內(nèi)容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號(hào)就行。如果預(yù)備知識(shí)我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過(guò)，思維跟著老師走，不需再此糾纏不清，課后再把它弄懂。另外，對(duì)老師在課堂上的總結(jié)要特別注意，這些總結(jié)都是老師對(duì)知識(shí)的歸納，是精華；記住了這些，成績(jī)就會(huì)一步一步上去了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。

掌握知識(shí)很重要的一環(huán)是“記”。一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞，很多時(shí)候都是依賴(lài)于“記憶”的。學(xué)困生之所以成績(jī)差，大部分并不是因?yàn)樽约旱挠洃浟懿?，而是因?yàn)闆](méi)有遵循記憶的規(guī)律，沒(méi)有科學(xué)用腦造成的。記憶是先快后慢的，所以，我們要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)天的知識(shí)在當(dāng)天就要復(fù)習(xí)鞏固一遍，并且要習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照，比較，看看這道題有幾種不同的解法？某種解法又可適用于哪些類(lèi)型的題目等等。

4.6 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)困生成績(jī)。

教要師抓好課外輔導(dǎo)，使學(xué)困生既能理解當(dāng)堂所學(xué)，又能把握前后聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)一些學(xué)困生要注意對(duì)課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)新課所需涉及的舊知識(shí)，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課，以防止新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。課后在批改作業(yè)時(shí)進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)面輔導(dǎo)，及時(shí)解決，避免了重新跌人“惡性循環(huán)”的深淵。在課外輔導(dǎo)方面，要充分發(fā)揮大家的力量，組建班級(jí)“一幫一”互助小組，讓一名優(yōu)生幫助一名學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞并對(duì)他們加以方法上的指導(dǎo)，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)理順教材內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，糾正練習(xí)錯(cuò)誤等形式，減少了他們的錯(cuò)誤，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的提高。

總之，只有把好學(xué)困生的脈，理解學(xué)生心理，才能對(duì)癥下藥，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)、提高能力，使數(shù)學(xué)教育真正成為面向全體學(xué)生的教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、學(xué)困生所體現(xiàn)出的情感特點(diǎn)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)在：不思進(jìn)取，上課時(shí)注意力極度不集中，在私底下經(jīng)常搞小動(dòng)作，精神比較渙散。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越下降，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就是在最初的學(xué)習(xí)階段，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)就沒(méi)有班上其他學(xué)生的好，有與學(xué)困生在這樣的情況下不思進(jìn)取，長(zhǎng)期發(fā)展下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性漸漸降低，不參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不與學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，逐漸學(xué)困生就會(huì)產(chǎn)生一種自卑的心理，覺(jué)得自己越來(lái)越不如別人，這樣根本就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的意義

（一）有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情感上的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。由于學(xué)困生存在一定的自卑心理，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不能得到教師的認(rèn)可及家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，這樣的心理狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)困生總認(rèn)為自己學(xué)不好，智力上不如別人，無(wú)論怎么學(xué)也超越不了別人，這些都源于學(xué)困生對(duì)自己的不自信，想的永遠(yuǎn)比做的多。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情感上的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立起學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)困生課堂上與教師及同學(xué)之間的互動(dòng)，從而使學(xué)困生的自卑心理逐漸消除，慢慢進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）有利于建立良好的師生關(guān)系

由于初中數(shù)學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，而學(xué)困生本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差，又存在自卑心理，在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在數(shù)學(xué)課堂上，不愿積極?⒂氳接虢淌χ?間的互動(dòng)中。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情感上的正確引導(dǎo)，使得學(xué)困生逐漸消除心理上的自卑，積極踴躍在課堂上發(fā)言，從而有利于建立良好的師生關(guān)系。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的情感教育策略

（一）在學(xué)習(xí)上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的自信心。在數(shù)學(xué)堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行情感教育的主要目的就是為了能夠打消學(xué)困生的自卑心理，然后在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及自信心，進(jìn)而能夠提升學(xué)困生以及學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，并且應(yīng)該對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，促使學(xué)困生能夠從心理當(dāng)中真正的戰(zhàn)勝自己，有助于提高學(xué)生的自信心。例如：在學(xué)習(xí)方程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)困行的數(shù)學(xué)實(shí)際成績(jī)的變化做出具有針對(duì)性的總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中教師應(yīng)該盡量不要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成家下降的方面，應(yīng)該針對(duì)幾次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中的細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如在解方程的過(guò)程中解字沒(méi)有遺漏，解題過(guò)程非常完整，并且很多學(xué)生就將這一點(diǎn)忽略掉了，所以在這方面做得非常好。這樣就會(huì)讓學(xué)困生覺(jué)得自己也有能夠比其他學(xué)生做得好的方面，提高學(xué)困生的自信心。

（二）課堂上多與學(xué)困生進(jìn)行互動(dòng)

學(xué)困生在往往在課堂上注意力不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，同時(shí)也使其它周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)受到影響。為提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要在課堂上多與學(xué)困生進(jìn)行互動(dòng)。例如，在講到方程與方程組這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在黑板上列出幾組比較簡(jiǎn)單的解方程的練習(xí)題，要求學(xué)困生到前面黑板上進(jìn)行解方程的練習(xí)，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)其良好表現(xiàn)在全班同學(xué)面前予以鼓勵(lì)，由此樹(shù)立學(xué)困生的信心，在與教師的互動(dòng)中增強(qiáng)與教師情感上的交流，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）幫助學(xué)困生樹(shù)立成功的自信心

第8篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因?qū)Σ?/p>

在課程改革的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)課堂效率卻變得更加困難。因此，做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是擺在每位初中數(shù)學(xué)教師面前無(wú)法回避的、必須予以高度重視的問(wèn)題。深入研究學(xué)困生的形成原因，并據(jù)此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成為初中數(shù)學(xué)教師必須履行的職責(zé)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。有部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)在數(shù)的運(yùn)算速度慢、準(zhǔn)確率低、處理數(shù)據(jù)的能力差，幾乎不會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，有個(gè)別學(xué)生甚至連四則混合運(yùn)算都搞不清楚，經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤。這些學(xué)生進(jìn)入初中開(kāi)始學(xué)習(xí)有理數(shù)就困難重重。

2.中小學(xué)教材、教法和學(xué)法的差異。中小學(xué)教材、教法、學(xué)法存在較大的差異，部分學(xué)生進(jìn)入初中后仍用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，部分初一數(shù)學(xué)教師尤其是新教師不了解小學(xué)教材與教法，不清楚中小學(xué)教材、教法之間的差異，導(dǎo)致部分初一新生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，出現(xiàn)成績(jī)不理想、信心不足，影響到今后的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生思維能力差，理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力弱。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是通用、精確、簡(jiǎn)練，而掌握和理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面，這往往是學(xué)困生的薄弱之處。同時(shí)學(xué)困生抽象思維能力差，思維的惰性較重，廣闊性不足，而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高，形式化要求大大提高，這些直接影響到學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

4.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往課后草草了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解法的習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)想法及時(shí)“消化”所學(xué)知識(shí)，解題后不愿加以總結(jié)，不注重解題過(guò)程，只注重結(jié)果，不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較歸類(lèi)，掌握的知識(shí)松散零亂。此外，很多老師也沒(méi)能很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

5.生理與心理發(fā)育的不協(xié)調(diào)。由于種種原因，現(xiàn)在許多初中學(xué)生生理發(fā)育超前，而心理發(fā)育滯后，成人感強(qiáng)卻不懂事，缺乏必要的生理知識(shí)。對(duì)自己出現(xiàn)正常的生理現(xiàn)象缺乏正確的認(rèn)識(shí)，感到迷惑、緊張、煩惱，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精力分散，個(gè)別學(xué)生過(guò)早出現(xiàn)情感危機(jī)，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，從而影響到學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力。

6.缺乏理想與責(zé)任感。現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，很多人被家長(zhǎng)寵成了的“小皇帝”，缺乏為家庭負(fù)責(zé)、為祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任的理想。因此，很多學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)只是為父母、為老師，“如果家長(zhǎng)與老師不要求我學(xué)，我就不學(xué)”。這些學(xué)生學(xué)了就忘，忘了就算，怕麻煩，怕辛苦。此外，當(dāng)前社會(huì)存在的諸如賭博、斗毆、貪污、腐敗等不良現(xiàn)象，也對(duì)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.善用合作學(xué)習(xí)法。小組討論教學(xué)模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學(xué)模式。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)之前和過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生有一個(gè)明確的研究目標(biāo)。對(duì)程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學(xué)都投入到小組學(xué)習(xí)中去，達(dá)到全體學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)要講究民主，耐心協(xié)調(diào)各組內(nèi)的不同意見(jiàn)及各組提出的不同見(jiàn)解，使互動(dòng)討論有序。最后，教師要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力。對(duì)各組的結(jié)論要從正面積極地加以鼓勵(lì)，給予積極的評(píng)價(jià)。具體的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式可以分為探究式、體驗(yàn)感悟式和實(shí)踐式三種。小組內(nèi)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位的方式是使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績(jī)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第9篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

隨著九年義務(wù)教育的普及，學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生，即學(xué)困生，如何使學(xué)困生穩(wěn)定下來(lái)安心讀書(shū)，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高他們的素質(zhì)，是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要課題。

促使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和手段，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性；使教師真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?使教師初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。幫助學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，完成新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，從而為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開(kāi)拓新的思路。

在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。作為教師，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”?！芭d趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。在有些知識(shí)點(diǎn)的新課的引入中，應(yīng)盡量有親身感受的實(shí)踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中的社會(huì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。如學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算公式之前，可引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積計(jì)算公式的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。

很多學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽(tīng)課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)課。比如當(dāng)教師引入一個(gè)定理的時(shí)候，可以結(jié)合生活中一些常見(jiàn)的例子，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣；講解例題時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣學(xué)困生就容易理解剛講過(guò)的知識(shí)；布置課堂練習(xí)時(shí)，教師可以選擇一些有梯度的題目，先讓幾個(gè)比較上進(jìn)的學(xué)困生來(lái)回答簡(jiǎn)單的練習(xí)題，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；此外教師應(yīng)能捕捉學(xué)困生在課堂上爆發(fā)出的亮點(diǎn)，給于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；一堂課時(shí)間有限，如何才能顧全大局，合理安排時(shí)間，講好例題，做好練習(xí)，需要教師備好課的同時(shí)也要備學(xué)生，既讓優(yōu)生學(xué)有所得，又能做好分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)教師自身有著很高的要求，需要不斷在教學(xué)工作中總結(jié)和提高。為了掃除學(xué)生思維上的障礙，可以讓教學(xué)形式盡可能的多樣化，例如可以采用多媒體的教學(xué)手段充分發(fā)揮其的聲、像、動(dòng)畫(huà)特征，使抽象的問(wèn)題形象化，靜態(tài)方式動(dòng)態(tài)化，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)中有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅能叩開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，也打開(kāi)了他們的心靈之窗，使他們?cè)谛蕾p美的熏陶中主動(dòng)、輕松愉快的獲得新知。加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。課堂時(shí)間有限，因此充分利用課外時(shí)間也是必不可少的。由于學(xué)困生在課堂上能吸收消化的知識(shí)有限，教師若能每天堅(jiān)持課外輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的促進(jìn)肯定會(huì)起到積極作用。但輔導(dǎo)需要注意提高效率，不是簡(jiǎn)單的給個(gè)別學(xué)生重復(fù)課堂的知識(shí)，可以針對(duì)當(dāng)天的課堂反饋，出一些基礎(chǔ)的題目讓一些學(xué)困生完成，然后集中他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然教師的精力也有限，這時(shí)候可采取“一幫一、一幫多”的小組學(xué)習(xí)形式，出題讓優(yōu)生來(lái)給學(xué)困生批改、講評(píng)，畢竟學(xué)生之間容易溝通，這種方法也是提高學(xué)困生成績(jī)的妙招。時(shí)間是擠出來(lái)的，合理的利用課外時(shí)間，其實(shí)是為了更好的為學(xué)困生減負(fù)。此外對(duì)那些不想讀數(shù)學(xué)的學(xué)困生也可以適當(dāng)采取“強(qiáng)迫手段”來(lái)轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)成績(jī)的提高離不開(kāi)練習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)通常是被動(dòng)式、甚至是不動(dòng)式的，因而引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)做數(shù)學(xué)題有利于提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要求他們作為課堂或課外作業(yè)，嚴(yán)格檢查、批改，能面批的最好面批，做對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)的引導(dǎo)其改正。剛開(kāi)始是“強(qiáng)迫”他們做數(shù)學(xué)題，慢慢的隨著他們得到成功的體驗(yàn)，就會(huì)一步步的主動(dòng)做數(shù)學(xué)題，只要他們能主動(dòng)練習(xí)。重視作業(yè)和試卷的反饋?zhàn)饔?，作業(yè)、試卷對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，對(duì)老師起到反饋?zhàn)饔谩Ｒ蚨鴮?duì)作業(yè)和試卷命題的重視是必須的，巧妙的設(shè)計(jì)，及時(shí)的批改講評(píng)，通過(guò)作業(yè)和試卷來(lái)反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，方便教師有針對(duì)性的制定教學(xué)策略。作業(yè)可以分成必做題和選做題，學(xué)困生完成必做題，題量應(yīng)適中，讓學(xué)困生容易上手。數(shù)學(xué)試卷的命題最好將難度系數(shù)控制不宜過(guò)高，這樣有利于提高學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生能感覺(jué)到學(xué)有所成。通過(guò)作業(yè)和試卷的批改，教師可以掌握每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生的進(jìn)步情況，及時(shí)知道學(xué)困生對(duì)哪些知識(shí)還不夠掌握，有針對(duì)性的個(gè)別突破。教師甚至可以利用簡(jiǎn)易制作學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試跟蹤表，量化管理學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)體會(huì)成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要課題。