小時代語錄精選(九篇)
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第1篇：小時代語錄范文
關(guān)鍵詞：微博；小學(xué)；德育教育
2006年，一種叫微型博客的新網(wǎng)絡(luò)傳播方式隨著美國Twitter網(wǎng)的走紅開始風(fēng)靡全世界。2009年，中國也隨著隨心微博、騰訊滔滔、新浪微博、微博品品米等產(chǎn)品的出現(xiàn)而引發(fā)微博熱潮。三言兩語，發(fā)發(fā)感慨，曬曬心情，微博網(wǎng)站打通了移動通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的界限。那么，如此蘊含著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的微博能否被我們小學(xué)的德育教育所用，為小學(xué)生德育工作更加有效、開放地發(fā)展帶來積極影響呢？
一、微博在小學(xué)生中使用的可行性
1.微博簡單易用
在微博上，140字的限制將平民和莎士比亞拉到了“同一”水平線上，這一點導(dǎo)致大量原創(chuàng)內(nèi)容被爆發(fā)性地生產(chǎn)出來。盡管此前以廣泛博客，但博文的創(chuàng)作需要考慮完整的邏輯，這樣大的工作量對于小學(xué)生而言是不現(xiàn)實的，因而微博成為語言表達能力有待不斷提高的小學(xué)生展示自己的重要舞臺。
2.經(jīng)濟條件允許
隨著智能手機的出現(xiàn)和3G網(wǎng)絡(luò)的普及“80”后“90后”“機不離手”的現(xiàn)象漸成趨勢，手機上網(wǎng)受到青少年群體的追捧，“00后”也不甘落后。據(jù)記者走訪調(diào)查，在某實驗小學(xué)72.5%的小學(xué)生擁有手機，且高達85.7%的小學(xué)生使用自己或父母的手機上過網(wǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生上網(wǎng)的年齡低齡化趨勢明顯，10.4%的小學(xué)生表示在6歲前就開始上網(wǎng)，61.4%的學(xué)生上網(wǎng)年齡為6～9歲，25.7%的學(xué)生上網(wǎng)年齡為9～12歲，沒有上過網(wǎng)的學(xué)生僅占2.5%。而對于上網(wǎng)費用，小學(xué)生每月手機上網(wǎng)的消費絕大多數(shù)在10元以下。因此，通過上網(wǎng)流量包月相對較經(jīng)濟，學(xué)生的經(jīng)濟能力能夠承受。
二、微博對小學(xué)德育教育工作的影響
1.微博有利于拓展德育教育空間
傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育由于受到教育場所、教育手段、教育人員等的限制，使得德育教育活動只能局限于特定范圍。傳統(tǒng)的德育教育主要表現(xiàn)為集中在同一地點、同一時間、進行同一主題內(nèi)容的教育，無法同時進行大規(guī)模的教育，教育的接受群體也受到限制。由于微博的使用不受時間地點的限制，教育者和受教育者可以通過手機進行異地、全天候網(wǎng)絡(luò)、視頻、語音、文字交流與溝通，是一個比其他直接或間接方式更方便、快捷的交流平臺。
2.微博有助于豐富德育教育內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育內(nèi)容往往來源于權(quán)威的、正統(tǒng)的渠道。而通過微博，小學(xué)教育者便可突破傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容貧乏、資源有限的限制，打破以往“坐井觀天”的困境，從網(wǎng)絡(luò)上挑選出高質(zhì)量的、能引起小學(xué)生興趣并產(chǎn)生共鳴的一些關(guān)于科學(xué)知識、文學(xué)藝術(shù)、思想道德、愛國精神等方面的文字、圖片、視頻或網(wǎng)絡(luò)地址鏈接，傳播積極向上的思想和與時俱進的課外知識給小學(xué)生。以極大豐富小學(xué)德育教育的知識含量，使德育教育工作克服以往空洞、乏味的缺點，向內(nèi)容深廣方面發(fā)展。
3.微博有利于革新德育教育模式
傳統(tǒng)的德育工作模式更多地采用“灌輸式”的教育方法，渠道單一、方法簡單，小學(xué)生盡管被動接受，但實際收效甚微。而利用微博開展德育教育，則確保了發(fā)言者和接收者之間的適度距離感，使交流雙方地位平等，打破了德育教育者和受教育者之間的壁壘，使教育者的思想能更有效地傳達給受教育者，而受教育者也能更主動地接收信息、接受教育，并積極參與，以收到良好的教育效果。
三、微博對小學(xué)德育教育的挑戰(zhàn)
微博雖然給當(dāng)前小學(xué)德育教育提供了新的機遇，但同時我們也應(yīng)該清醒地認識到這一新媒體對德育教育來說是一柄雙刃劍，給小學(xué)德育教育帶來新的挑戰(zhàn)。
1.過度網(wǎng)絡(luò)化易導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心
不少家長非常反對孩子上微博，尤其對于自制力差的小學(xué)生而言，以微博加強德育教育固然有益，但過度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，也將導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)分心。微博上的內(nèi)容缺乏審核關(guān)卡，孩子會經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)、瀏覽一些負面內(nèi)容，不利于他們身心的健康，而且孩子太專注于發(fā)微博，甚至上課都不好好聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心。
2.“織圍脖”易弱化小學(xué)生的道德意識
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2011年8月的《2010年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》顯示，截至2010年底，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模已達2.12億人，手機上網(wǎng)已成為青少年上網(wǎng)的首選，且持續(xù)向低齡群體滲透。這意味著廣大小學(xué)生群體正進入一種越來越廣泛的網(wǎng)絡(luò)化生存狀態(tài)，而微博交流具有匿名性、隱蔽性的特點，意識形態(tài)領(lǐng)域多元、多樣、多變的特點也逐步強化，使得小學(xué)生的道德觀念更加趨于個性化、多樣化，出現(xiàn)“真實自我”“現(xiàn)實自我”和“網(wǎng)絡(luò)自我”的交織與沖突的矛盾狀態(tài)。
3.微博可能誘發(fā)小學(xué)生精神自我封閉
微博所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，使人與人可以隨時隨地實現(xiàn)虛擬的交流。這種及時掌控信息的感覺，會使人在很短的時間內(nèi)上癮。而且隨著移動終端提供的便利性和多媒體化，很容易使小學(xué)生沉迷其中，卻將現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)、工作、生活等棄之腦后，甚至于忽視了現(xiàn)實中的人際交往，有時還會出現(xiàn)與家長、老師、朋友特別是陌生人的溝通障礙，這些問題同樣也給德育教育工作帶來了諸多負面影響。
四、利用微博加強小學(xué)德育教育
1.深化認識，轉(zhuǎn)變觀念，及時了解學(xué)生思想動態(tài)
微博有助于了解小學(xué)生的想法，增進師生、親子關(guān)系。利用微博這一互動平臺，老師和家長都可以通過微博了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況以及想法。針對小學(xué)生在其微博上對自我情緒的表達，對于學(xué)習(xí)、生活知識的困惑，都可以展開交流討論。通過微博賬號的互相關(guān)注，師生、親子之間可以彼此更了解對方的情況，許多不方便當(dāng)面說的想法也都可通過微博交流，這一平臺將促進師生關(guān)系更加融洽，增進相互溝通了解。
2.健全管理辦法，積極引導(dǎo)正確行為
微博是一種網(wǎng)絡(luò)新生事物，任何新事物的發(fā)展都具有兩面性，我們在充分肯定微博在小學(xué)生德育工作中積極作用的同時，也必須看到其可能引發(fā)的信息污染泛濫、沖擊小學(xué)生道德意識、缺乏直接性情感交流等諸多問題。但是，針對正處于認知期，對新鮮事物有著強烈好奇心的小學(xué)生而言，如果單純阻止其使用網(wǎng)絡(luò)或微博，則效果可能適得其反。德育教育工作者應(yīng)該辯證地看待微博內(nèi)容積極和消極的一面。在這個信息化時代，學(xué)生不可能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，小學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的同時多了解社會的變化與發(fā)展也是非常必要的。因此，我們應(yīng)建立健全各類管理辦法，并將其制度化，規(guī)范局域范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)運作，及時過濾不真實的信息，并通過必要的技術(shù)、行政、法律等手段，阻止各類不良信息進入校園，防止垃圾信息、非法信息、騷擾信息及病毒信息的蔓延。同時，需要家長配合學(xué)校德育工作，學(xué)會理解、引導(dǎo)孩子，讓孩子明白玩微博的前提是不能耽誤學(xué)習(xí)，比如上課時間不能用手機上網(wǎng)，不能因為玩微博而違反紀律、影響學(xué)習(xí)。
第2篇：小時代語錄范文
[關(guān)鍵詞]新媒體時代；思想政治教育；問題；改革路徑
[中圖分類號]G614 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0141 ― 02
[收稿日期]2014 ― 09 ― 20
[作者簡介]段曉蕾（1987―），女，山東莒縣人。碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育。
我國高等教育質(zhì)量在很大程度上都取決于高校的思想政治教育工作的質(zhì)量，長期以來，高校從未間斷要提高其教育的質(zhì)量，不斷地進行改革并努力嘗試新的思想政治教育工作模式。新媒體逐漸成為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的一部分，并且逐漸地融入他們的世界。新媒體深深地影響了大學(xué)生的思維方式和價值觀念，這在一定程度上就使大學(xué)生的思想政治教育陷入了困境。因此，利用用新媒體技術(shù)改革我國的高校思想政治教育工作就尤為值得期待。
一、 新媒體對高校思想政治教育之影響分析
新媒體的出現(xiàn)改變了高校思想教育工作的面貌，與此同時也產(chǎn)生了一些問題。一方面，是由于越來越復(fù)雜的高校思想政治教育環(huán)境，導(dǎo)致這些復(fù)雜的環(huán)境對思想政治教育的工作對象產(chǎn)生影響，連帶教育模式甚至師資隊伍也都包含在內(nèi)，同時也干擾了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及心理狀態(tài)。另一方面，我們認為，新媒體是一把雙刃劍。新媒體的出現(xiàn)給高校思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)，但同時也為其提供了難得的機會。不論是在信息的收集、信息的內(nèi)容的整理，還是在信息的傳播等方面，這些都為思想教育工作提供了新的發(fā)展形式，對大學(xué)生的價值取向以及道德的形成起著積極的作用。
（一）新媒體對高校思想政治教育環(huán)境之影響
環(huán)境對于高校思想政治教育作用是極為重要的，社會環(huán)境和文化環(huán)境則是其重中之重。首先，社會環(huán)境。因為新媒體的出現(xiàn)，人們不再單一的從某個地方獲得信息與知識。人們利用新媒體能夠做到及時的對話與交流，可以隨時隨地地公開發(fā)表自己的觀點。但對于一些信息的甄別問題，很難在短時間內(nèi)做出準(zhǔn)確的答案，作為一個開放系統(tǒng)，新媒體的出現(xiàn)擴展了大學(xué)生的信息來源渠道，但信息的繁、雜、多則會誤導(dǎo)大學(xué)生的想法，因此，這些對大學(xué)生思想教育工作帶來困難是可想而知的。其次，文化環(huán)境。人們的生活方式因為網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)得到了改變，大學(xué)生們新的交流方式也就由此誕生。比如一些數(shù)字化語言，55（表示哭）、88（表示再見）；再比如一些字母化語言，BT（變態(tài)）、PLMM（漂亮妹妹），這些都是區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的表達方式。另外，傳統(tǒng)文化下大學(xué)生主要是從老師那里獲取知識，而新媒體的出現(xiàn)則開始動搖這一傳統(tǒng)，這些深深地撼動并削減了權(quán)威的力量。
（二）新媒體對大學(xué)生之影響
新媒體時代新媒體已然成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之必需品。一方面來講，大學(xué)生正在以一種不同以往的生活方式進行生活?，F(xiàn)在大部分人，尤其是年輕人的人際需求大都是通過網(wǎng)絡(luò)解決的，大部分的學(xué)生都有論壇、博客、微博、Facebook、QQ等在線交流、溝通工具。人們更愿意享受這種網(wǎng)絡(luò)的控制欲。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里喜歡獨來獨往的學(xué)生日益增多，他們對于院系的集體活動似乎并沒有很大的興趣，反到是更喜歡并享受獨居的愜意生活?，F(xiàn)在的年輕人都是以個人為中心成長起來的，這與獨生子女、時代的變遷都有著密切的關(guān)系。我們甚至經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，兩人可能面對面坐著，卻還要發(fā)短信、微信，還有更多的人在經(jīng)歷獨自一人的游戲，比如玩手機、玩電腦、聽歌等等。我們的知識因為時代的發(fā)展也在不斷地更新。另一方面來講，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也因為新媒體得到迅速改變，武漢大學(xué)青年傳媒開展了一項調(diào)查，即新媒體技術(shù)對大學(xué)生影響力調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因為新媒體技術(shù)的加入而變得更加精彩多樣和靈活方便。學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)、電腦查找資料的有71%，有66%的學(xué)生因為新媒體而更加熱愛學(xué)習(xí)，充滿動力?！?〕
（三）新媒體對思想教育工作者之影響
無可置疑，新媒體的發(fā)展影響著高校的思想教育工作者們，這種影響主要表現(xiàn)為積極與消極兩方面。首先，因為新的平臺的誕生、因為新媒體的出現(xiàn)而自然到來，在傳統(tǒng)環(huán)境中，教育工作者主要通過談話來了解進而把握大學(xué)生的思想，而新媒體的出現(xiàn)則改變了這種比較單一的方式，新媒體通過微博、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、虛擬游戲等形式，教育工作者對大學(xué)生思想教育的工作可以達到事半功倍的效果。其二，大學(xué)生思想政治教育不但發(fā)揮了其本有的利益，但也因為新媒體的出現(xiàn)受到了消極的影響。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中經(jīng)常性地看見暴力現(xiàn)象的發(fā)生，所有這些都在一定程度上說明新媒體影響了學(xué)生思想政治教育水平的提高。美國皮尤中心調(diào)查結(jié)果在2010年5月公布一項：有32%的美國青少年曾經(jīng)有過被人在網(wǎng)絡(luò)散布瑤言、未經(jīng)允許公布私人電子郵件、收到威脅性信息、未經(jīng)允許上載令人難堪照片等欺凌和騷擾的經(jīng)歷?！?〕
二、 新媒體時代下高校思想政治教育面臨困境分析
（一）封閉的思維方式使高校思想政治教育面臨困境
近年來，隨著人們對新媒體平臺的關(guān)注與應(yīng)用，傳統(tǒng)思想政治教育的單一封閉環(huán)境的弊端日益顯現(xiàn)，雖然我們并不否認它們曾經(jīng)能夠發(fā)揮的作用，但同時人們的思維因為時代的發(fā)展而得到了發(fā)散，并且越來越多的高校思想政治教育的工作者懂得關(guān)于學(xué)生的思想狀況問題研究，因此，只從一個角度去分析是不可能得到有效的根本的解決。而一旦人們的思維方式發(fā)生了深刻的變化，那么固守于傳統(tǒng)的思維必定要出現(xiàn)一些問題，新媒體的出現(xiàn)具有很強的融合性，拓寬了人們對事物認識的角度與途徑。高校的思想政治教育水平的提高就要求我們采用這種思維方式進行思考。
（二）不合理的教育結(jié)構(gòu)使高校思想政治教育面臨困境
眾所周知，現(xiàn)有的思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理。這也正是新媒體時代高校思想政治教育產(chǎn)生問題的主要原因。我們不能將德性教育等同于思想政治教育，這是對思想政治教育認識的局限性，此外，思想政治教育也不能與現(xiàn)實生活脫離關(guān)系。我們提倡培養(yǎng)人的全面發(fā)展，提倡人們知識與能力同步提升，新媒體時代的到來使得信息與知識的來源更加豐富，傳播的方式更加多元并且復(fù)雜，這就無疑對高校思想政治教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提出了要求，因此，我們需要不斷地完善思想政治教育的結(jié)構(gòu)，并且豐富思想政治教育的內(nèi)容，結(jié)合新的時代特征創(chuàng)新高校思想政治教育的內(nèi)容，讓大家都能夠積極地參與到思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。
（三）陳舊的教育模式使高校思想政治教育面臨困境
毫無疑問，陳舊的、落后的教育模式遲早會被淘汰，我們的思想政治教育亦是如此，陳舊的、落后的思想政治教育模式影響新媒體的出現(xiàn)，正是因為傳統(tǒng)的陳舊的思想政治教育模式，我們也才能夠找到思想政治教育落后的原因。新的時代的到來，就要求我們能夠適應(yīng)新的環(huán)境，能夠應(yīng)用新的媒體技術(shù)，進而提高大學(xué)生思想政治教育水平，并且不斷地尋求新的教育模式，真正做到能夠充分利用其所呈現(xiàn)的高效廣泛的形式，加大新媒體對大學(xué)生的影響力，明確大學(xué)生的價值觀、人生觀，使大學(xué)生所處的環(huán)境純凈且原生態(tài)，那么大學(xué)生就會減少舊模式的影響，真正體會并享用新媒體帶來的好處。
（四）滯后的話語傳播使高校思想政治教育面臨困境
一方面，由于信息的傳播速度越來越快，傳播的范圍也越來越廣，而高校的思想政治教育又不能及時跟進，沒有與時俱進，由于高校思想政治教育工作經(jīng)常滯后于社會的發(fā)展，就導(dǎo)致思想教育問題的出現(xiàn)，教師與學(xué)生難以進行徹底并且有效的溝通與交流。另一方面，在新媒體時代的影響下，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間內(nèi)，無論何種主體都是平等的，擁有著平等的話語權(quán)，因而，傳統(tǒng)權(quán)威控制式的語言勢必要發(fā)生深刻的變革。傳統(tǒng)媒體被改變這種想法就變得很有難度，這就更需要新媒體要變被動為主動，充分發(fā)揮新媒體的巨大作用。
三、 新媒體時代下高校思想政治教育之改革路徑
新媒體時代下高校思想政治教育存在一定問題，因而，需要我們突破常規(guī)思維，積極努力地探索出改革的路徑。
（一）提高認識，明確高校思想政治教育在新媒體時代中的重要地位
高校不但承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，更重要的是要明確思想政治教育工作在新媒體時代中的重要地位。高校思想政治教育的發(fā)展定位即社會主義核心價值體系，這就要求我們不但要認真研究的指導(dǎo)思想，還要努力學(xué)習(xí)并掌握基本理論，同時還要將理論應(yīng)用于實踐，并且要明確大學(xué)生思想政治教育是以中國特色社會主義為共同理想的。〔3〕高校思想政治教育工作因為有了新媒體，其環(huán)境變得更加廣闊與開放，這當(dāng)然也影響了大學(xué)生的思想政治教育水平?？傊旅襟w的出現(xiàn)為高校帶來了難得且珍貴的機遇。
（二）融通改革，發(fā)揮高校思想政治理論課在高校中的主渠道作用
思想政治課在高校中占據(jù)著主渠道的作用，我們要全面改進教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的方法，全方位地提高師資隊伍的建設(shè)。多年以來，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都受到了理論課的指導(dǎo)與熏陶，但如何把課程變成學(xué)生們喜愛的課程，真正地發(fā)揮我們思想教育的主渠道作用，仍需要下大氣力：首先，在哲學(xué)社會科學(xué)的教育課程中，需要滲透中國化的成果，通過我們的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化來教育我們的大學(xué)生，使大學(xué)生變得越來越優(yōu)秀；二要書寫出適合我們國情發(fā)展的、適合我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的，帶有中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)類的教材；三要使“兩課”教學(xué)貼近學(xué)生生活的實際，提高教育工作者及大學(xué)生對思想政治教育的認識，并且進行有針對性地學(xué)習(xí)。〔4〕
（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍建設(shè)在高校思想政治教育工作中的保障功能
高校的改革，關(guān)鍵在于對教師質(zhì)量的改革。高校教師的整體素質(zhì)提升是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的必要和前提條件。單就學(xué)校本身而言，高校的行政人員需要不定期地與學(xué)生開展對話交流和思想交流，需要不斷地提高自身的知識面，需要不斷地豐富自身的視野，而不是僅僅停留于權(quán)威的管理與說教上，行政人員則需要做好大學(xué)生的思想教育工作，需要了解學(xué)生的心理特征，并且保持好與學(xué)生的適當(dāng)距離，努力提高自己的教育教學(xué)能力以及教學(xué)管理等能力。在新媒體時代下，高校的教育工作者更應(yīng)該利用新媒體加強對學(xué)生的指導(dǎo)工作，要了解學(xué)生所了解的，同時也要了解學(xué)生所不了解的，高校教師需要關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要跟得上時代的步伐，積極主動地改變原有的權(quán)威說教，真正成為一名新時代的與時俱進的合格的高校思想政治教育工作者。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕王傳中.淺談新媒體技術(shù)對大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想的影響及引導(dǎo)〔J〕.高校理論戰(zhàn)線，2009，（07）.
〔2〕中國社會科學(xué)院.新媒體藍皮書：中國新媒體發(fā)展報告（2012） 〔M〕.社科文獻出版社，2013.
第3篇：小時代語錄范文
新課程課改理念的提出，要求小學(xué)教育管理必須進行機制的改革，中心點要變，內(nèi)容也要從知識上變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展。小學(xué)教育管理是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的核心，很大方面決定學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。它具體是指通過良好的方式和渠道，引領(lǐng)學(xué)校的各個工作基層合理有序地分工、組織和運作，全面處理好學(xué)校的各項事宜，進而提高教學(xué)水平，同時加強對學(xué)生的管理。隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教育管理的深入落實，小學(xué)教育有必要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育管理中存在的問題和不足之處，并進行有效的改革或完善，提出嚴明的管理措施，不斷地加強教育體制的轉(zhuǎn)型。
一、小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)充分做到“以學(xué)生為主”
任何一所學(xué)校，沒有明確的教學(xué)理念和自我定位，都會很難進行合理有效的教育管理。為了提高自身的教育水平，小學(xué)教育管理必須聯(lián)系學(xué)校本身實際狀況，因地制宜地研究出適合自己的管理方案和相應(yīng)的措施，以形成具有特色、充滿活力的校園。教育水平得益于學(xué)校的管理水平，新課程下的小學(xué)教育管理，必須嚴格明確“以學(xué)生為本”的教育理念，并不斷完善自身的管理措施和方案。首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把先進的教育理念融入小學(xué)教學(xué)理念中，并對學(xué)校的全體教師和工作人員深入貫徹這些思想。教師要對所有學(xué)生一視同仁，不能存在歧視的思想，努力探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并加以正確的引導(dǎo)和發(fā)揚。學(xué)校要把每位學(xué)生都融入這個集體，領(lǐng)導(dǎo)、教師、工作人員、學(xué)生形成一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)，以加強“以學(xué)生為本”的小學(xué)教育管理。
二、小學(xué)教育管理要全面做到“以人為本”
當(dāng)今學(xué)校管理的統(tǒng)一方向是“以人為本”，小學(xué)教育管理要做到以人為出發(fā)點，針對的不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)該關(guān)注教師和每一位學(xué)校的工作人員，讓學(xué)校的每個人都產(chǎn)生主人翁的心態(tài)，并且找到自己的歸屬感和責(zé)任感。所謂“以人為本”，核心的理解是制定一切規(guī)則和條例都是為了提升人的素質(zhì)，而不是一味地約束和制約人的行為和思想。對小學(xué)教育管理而言，以人為本就是愛人、育人和做人。
首先，領(lǐng)導(dǎo)者要做到“愛人”。作為學(xué)校的引領(lǐng)者，要負責(zé)制定小學(xué)教育管理機制和體系，這一切都要根據(jù)學(xué)校實際制定，并且在制定過程中要合理確切地考慮學(xué)生和老師的利益，不僅要加強教育管理，還要注重教師的想法、需求及學(xué)生的飲食住宿安全等方面的問題，充分做到善待關(guān)愛學(xué)校的每一個人，讓學(xué)生和教師體會到學(xué)校的溫暖。
其次，“以人為本”思想的傳輸灌溉，教師是必不可少的角色。領(lǐng)導(dǎo)者給予了教師自由發(fā)揮的舞臺，教師有義務(wù)和責(zé)任把知識和品德交給學(xué)生，也就是“育人”的思想。小學(xué)教育管理，是學(xué)生享受義務(wù)制教育的開始和基礎(chǔ)，在這個時期，學(xué)生的思想和觀念顯得尤為重要，而教師擔(dān)當(dāng)著指路人的重任，因此，小學(xué)教育管理有必要加強對老師的培育和管理，育人先育己，不斷提高教師的自我認知和責(zé)任感。
最后，小學(xué)教育管理要以學(xué)生為核心，以教育為目的。在教育的同時，學(xué)校應(yīng)該推動學(xué)生心理的健全及品德的培養(yǎng)。小學(xué)教育管理教學(xué)要實實在在地做到德智體美勞全面發(fā)展，尤其要重視德育方方面面的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指出，要學(xué)知識，先學(xué)做人。小學(xué)教育管理教學(xué)，要從以人為本的本質(zhì)出發(fā)，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育提升，全面促進學(xué)生的身心發(fā)展，最終實現(xiàn)真正意義上教育管理。
三、小學(xué)教育管理要實時構(gòu)建良好的校園環(huán)境
無論是學(xué)校的管理者、學(xué)生或教師，都渴望學(xué)校有良好的教育環(huán)境，因為美好的校園環(huán)境會不自覺地形成愛學(xué)習(xí)的氛圍，從而感染每一個人。好的校園文化環(huán)境，營造充滿書香和學(xué)習(xí)氣息的氛圍，讓學(xué)生和老師們不自覺地相互交流和探討知識，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進步。那么，如何創(chuàng)造這樣的小學(xué)教育環(huán)境呢?第一，學(xué)校要蘊含深厚的文化底蘊。只有學(xué)校本身充滿學(xué)習(xí)的味道，學(xué)生和教師才會陶醉其中。因此，學(xué)校必須招收有資歷的教師，并加以培育，形成強大的師資團隊。同時要努力完善周邊的教學(xué)環(huán)境，如植育花草樹木、建設(shè)亭臺小謝等，給予教師和學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第二，要推進校園內(nèi)的每個人的聯(lián)系。要做到這點，必須加強教師與學(xué)生的交流和溝通，互相理解，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)校教育管理進行得順利通暢。如今社會下的小學(xué)教育管理，都在追求輕松歡快的管理環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)者可以多多開展師生交流互動、家長學(xué)生共同參與校園管理的活動，增強小學(xué)教育管理的可行性，進一步完善校園的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。
隨著時代的轉(zhuǎn)換，教育的步伐不斷向前邁進，小學(xué)教育管理有待于每一位教育者進一步提高和完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，要求每一位校園的領(lǐng)導(dǎo)者，要秉持“以學(xué)生為本”的思想，一切從校園實際出發(fā)，制定靈活有效的管理機制和措施，并且要不斷加強校園學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，以提升學(xué)校的素質(zhì)教育水平和教學(xué)管理水平。
第4篇：小時代語錄范文
一、基于“雙元屬性”的現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵分析
2014年5月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號），該文件明確提出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的‘現(xiàn)代學(xué)徒制’試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。同年9月，教育部出臺《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，明確要在職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。2015年，我國正式拉開現(xiàn)代學(xué)徒制全國試點的大幕，2017年教育部開始啟動第二批中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點，自此全國上下掀起了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)探索與實踐的熱潮。關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的定義，學(xué)界一直有著不同的解釋，本文主要從以下兩個層面來理解“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵。
（一）“現(xiàn)代”之于“傳統(tǒng)”的“現(xiàn)代”屬性
現(xiàn)代學(xué)徒制相比傳統(tǒng)學(xué)徒制，最明顯的是體現(xiàn)出“四變”，賦予了現(xiàn)代學(xué)徒制新的時代內(nèi)涵：一是培養(yǎng)目標(biāo)之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)的是有熟練實踐技能的技術(shù)人才，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是既有理論功底又有熟練技能的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才；二是師徒關(guān)系之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制往往是一師帶一徒或一師帶多徒，現(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)一師帶多徒或多師帶多徒，是對“師傅帶徒弟”培養(yǎng)模式的延伸和拓展；三是培養(yǎng)方式之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制大多采用手工作坊式培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制融入了現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計，通過成立大師工作室、建立二級學(xué)院、訂單班等多樣化育人平臺，深化產(chǎn)教融合、校企合作，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，實現(xiàn)“學(xué)生―學(xué)徒―員工”的一體化培養(yǎng)；四是培養(yǎng)保障之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制局限于師傅與徒弟的約定形式，師徒關(guān)系一結(jié)束則意味著學(xué)徒制關(guān)系的終結(jié)；而現(xiàn)代學(xué)徒制是一種教育制度，政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等構(gòu)成了多方利益相關(guān)體，在國家體制保障的前提下互動互贏，有了更多的權(quán)益保障。
（二）“新型”之于“普遍”的“五雙”屬性
現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型人才培養(yǎng)模式，與普遍意義上的人才培養(yǎng)模式不同，它將“五雙”屬性貫穿于人才培養(yǎng)全過程，深化與企業(yè)的互動合作關(guān)系：一是“雙主體”，指學(xué)校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，校企聯(lián)合招生招工，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合管理、教育、考核學(xué)生，實現(xiàn)緊密合作、協(xié)同育人；二是“范”，指學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生既要符合學(xué)校辦學(xué)規(guī)范，也要符合企業(yè)用人規(guī)范；三是“雙場所”，指學(xué)校把職業(yè)教育的場所從學(xué)校搬到了企業(yè)，讓學(xué)生可以同時共享到學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)真實工作環(huán)境；四是“雙導(dǎo)師”，指學(xué)校老師和企業(yè)師傅都成了學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生可以在學(xué)校里“拜師”學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又可以同時在企業(yè)里“拜師”學(xué)習(xí)實踐技能；五是“雙身份”，指學(xué)生在這一模式下“招生即招工”，既是學(xué)校的學(xué)生，又與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，成為了企業(yè)的員工。
綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種基于上述“雙元屬性”的現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，核心內(nèi)涵在于招生即招工、入校即入廠、畢業(yè)即就業(yè)、校企協(xié)同育人，是在頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)基礎(chǔ)上形成的校企合作的遞進模式。
二、基于“三維度”的現(xiàn)代學(xué)徒制運行困境和原因分析
2015年教育部遴選確定了165家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，地方各級教育主管部門也通過制定實施意見、下發(fā)試點通知等推進地方現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的方案布局。然而在各個試點單位推行與實踐現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，卻陷入了運行不暢的困境：
一是企業(yè)培育熱情不高。為了提升學(xué)生就業(yè)率、擴大學(xué)校影響力，高職院校熱衷于探索現(xiàn)代學(xué)徒制，主動對接企業(yè)深化校企合作，卻很少有企業(yè)主動上門。雖有部分企業(yè)為了緩和“用工荒”主動上門，當(dāng)涉及到校企成本分擔(dān)、學(xué)生三年學(xué)制、就業(yè)崗位設(shè)置、學(xué)生就業(yè)約束等具體問題懸而未決，無法在短期內(nèi)滿足企業(yè)用工需求，因此目前還處于探索磋商階段，還未形成實質(zhì)性進展。另據(jù)統(tǒng)計，全國160多家試點企業(yè)承諾投入的資金僅占項目總資金的22%，說明企業(yè)并沒有真正認可學(xué)生即員工，投入積極性不高。二是學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率不高?！度嗣袢請蟆酚袌蟮乐赋?，濟南職業(yè)學(xué)院與濟南二機床集團試點開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中，2015屆12名畢業(yè)生只有4名最終經(jīng)過考核進入企業(yè)就業(yè)，2016屆24名畢業(yè)生除了2名身體原因沒有進入企業(yè)就業(yè)，其余全部實現(xiàn)畢業(yè)即在該企業(yè)就業(yè)，然而入職一年后學(xué)生全部離職。三是具體政策可操作性不高。當(dāng)前我國尚未建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相匹配的機制、?則、標(biāo)準(zhǔn)，這意味著落地政策還不多。很多試點院校在實踐“專業(yè)+企業(yè)”訂單培養(yǎng)合作模式時，在校企育人分工、師資隊伍配置、學(xué)生權(quán)益保障等具體問題上遭遇瓶頸，很容易讓企業(yè)陷入“買服務(wù)”或“給場地”的怪圈，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。上述現(xiàn)象嚴重阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的科學(xué)發(fā)展，究其原因，可以從以下“三維度”來分析。
（一）從校企合作的冷熱度來看
作為現(xiàn)代學(xué)徒制最大利益方的企業(yè)來說，缺乏與院校合作的熱情，其原因主要有兩方面：一是投入產(chǎn)出因素。高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)周期為三年，企業(yè)是以盈利為主要價值追求的市場主體，三年一周期既不能馬上解決“用工荒”的急切需求，又不能享受到政府優(yōu)惠補助，顯然成本投入大于產(chǎn)出，降低了企業(yè)積極性；二是離職風(fēng)險因素。現(xiàn)代學(xué)徒制的理想局面是畢業(yè)生成為企業(yè)長期的人力資源儲備。但目前高成本、低利用率、高離職率等因素陷入“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面，導(dǎo)致了培養(yǎng)過程中多數(shù)是學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)配合，不乏出現(xiàn)校企合作不深入、不穩(wěn)定、不系統(tǒng)及人才質(zhì)量不高等現(xiàn)象。
（二）從人才培養(yǎng)的契合度來看
人才培養(yǎng)的最佳狀態(tài)是院校培養(yǎng)的人才契合于企業(yè)、行業(yè)和社會需求。這里的“契合度”主要從兩個層面來分析：一是企業(yè)契合度。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)主體是廣大學(xué)生，崗位技能培養(yǎng)幾乎是從零開始，在企業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)或者企業(yè)師傅帶學(xué)生（徒）的過程中，只能從基層最一線的崗位學(xué)起，對于一些高技術(shù)崗位，學(xué)生的實踐能力還有一定差距，不能實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化；二是行業(yè)契合度。目前的現(xiàn)代學(xué)徒制試點大多是高職院校與個別企業(yè)點對點的合作，培養(yǎng)的是符合部分合作企業(yè)“適銷對路”的人才，但由于沒有形成校行合作點對面的人才培養(yǎng)體系，意味著這類“適銷對路”的人才并非能適用于其他企業(yè)或整個行業(yè)。
（三）從政府行業(yè)的支持度來看
政府和行業(yè)的支持是現(xiàn)代學(xué)徒制長效發(fā)展的有力保障。雖然現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，從國家到地方政府都在大力倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制，但是在具體實施的過程中，卻因大政策的過于寬泛而缺乏可行的制度安排，使得校企合作過程中常常會碰到無明確制度可依、無專項投入可用、無具體政策扶持等瓶頸問題。此外，行業(yè)沒有對試點工作進行有效指導(dǎo)，尚未依據(jù)行業(yè)職業(yè)特點制定人才培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這顯然會影響畢業(yè)生的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展，也不利于整個行業(yè)的長效發(fā)展。
三、基于“四位一體”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑選擇
現(xiàn)代學(xué)徒制的建立是以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)為主體，行業(yè)為助推，通過政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢，形成政、校、行、企“四位一體”協(xié)同育人、互利共贏機制，增強人才培養(yǎng)的針對性和有效性，推動中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實踐之路向縱深發(fā)展。
（一）積極發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用
現(xiàn)代學(xué)徒制要實現(xiàn)良性、長效發(fā)展，需要政府的大力支持和有效推進。主要從以下幾個方面入手：一是要大興“工匠”之風(fēng)。改變社會上“技術(shù)工人地位低”的認識誤區(qū)，借著“大國工匠”逐漸在社會盛行的契機，挖掘現(xiàn)代學(xué)徒制中“工匠精神”元素，賦以現(xiàn)代學(xué)徒制新的時代內(nèi)涵，讓現(xiàn)代學(xué)徒制獲得社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生更大的認同。二是要提供服務(wù)保障。政府要發(fā)揮好服務(wù)職責(zé)，搭建校企合作的橋梁，建立教育、人社、財政等多部門組成的聯(lián)動服務(wù)機制，在國家、地方層面分別設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制管理中心，專門溝通和協(xié)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制運行過程中不同主體的權(quán)益保障，通過牽頭組織校企接洽會、成立現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)對接中心等宣傳推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，讓企業(yè)主動走進學(xué)校。三是要提供制度保障。在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企共建工作過程中，困擾校企合作最首要的問題在于無制度可循。政府應(yīng)在逐步探索與調(diào)研的過程中，逐步完善校企培養(yǎng)經(jīng)費分配制度、校企權(quán)利義務(wù)職責(zé)、校企合作風(fēng)險防控制度、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督評價制度、就業(yè)保障制度等等，這些都需要政府建構(gòu)完善的職業(yè)教育法律體系來規(guī)范和厘清校企之間的合作機制。四是要提供經(jīng)費保障。政府要落地優(yōu)惠稅收、專項補貼等相關(guān)的經(jīng)費保障措施，讓企業(yè)在參與人才培養(yǎng)的課程改革、頂崗培訓(xùn)、就業(yè)孵化等各個環(huán)節(jié)中享受相應(yīng)的資金支持，如山東省給試點院校配以專項項目資金，給企業(yè)“師帶徒”予以相應(yīng)的獎勵，大大激發(fā)了該省院校、企業(yè)的積極性。此外，還要增加政府對高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專項投入，給予學(xué)生一定的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)補貼，增強學(xué)校和學(xué)生的參與積極性。
（二）積極發(fā)揮校企的“雙主體”作用
學(xué)校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，要共同制定校企推行現(xiàn)代學(xué)徒制的實施方案，秉承“招生即招工、入校即入廠”的原則來規(guī)范校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，通過“四個聯(lián)合”全方位、精準(zhǔn)化協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系：一是聯(lián)合構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)實體。任何的辦學(xué)模式都需要通過有效的辦學(xué)實體來實現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制同樣也需要通過成立校企共建專業(yè)共建學(xué)院、二級學(xué)院（系部）、大師工作室等有效載體來具體實踐。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過在二級學(xué)院溫州設(shè)計學(xué)院設(shè)立“大師工作室”，引進國際、國內(nèi)大師，依托大師所在企業(yè)的職業(yè)需求、大師自身精湛的技能、大師面對面的“師帶徒”模式以及大師群體的優(yōu)質(zhì)資源集聚效應(yīng)，推進現(xiàn)代學(xué)徒制長效化發(fā)展；還與溫州奧珀家具有限公司成立二級學(xué)院“溫州家具學(xué)院”實踐現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。二是聯(lián)合設(shè)計人才培養(yǎng)方案。統(tǒng)籌好學(xué)校與企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢，根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的獨有特征和高技能人才各環(huán)節(jié)培養(yǎng)的特定標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)成長規(guī)律為主線制定人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)知識、職業(yè)技能、崗位素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)忠誠等道德元素，凸顯品德與修養(yǎng)、專注與忠誠，平衡學(xué)校專業(yè)實踐與企業(yè)多崗位實踐的比例，建立校內(nèi)“訓(xùn)研創(chuàng)”一體化與校外“學(xué)做創(chuàng)”一體化相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，建立健全教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價機制，切實形成產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的校企協(xié)同育人體系。三是聯(lián)合開發(fā)定制課程。要徹底走出學(xué)校獨立開發(fā)課程、企業(yè)輔助參與的誤區(qū)，在滿足行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位任職要求、學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分市場調(diào)研，結(jié)合實際崗位工作任務(wù)和職業(yè)發(fā)展方向，與行業(yè)企業(yè)，尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)群搭建系統(tǒng)課程框架，校企共同量身定做專業(yè)課程，分階段、分層次實施專業(yè)知識、技能實訓(xùn)和頂崗實踐三環(huán)節(jié)的課程方案，充分體現(xiàn)課程體系的完整性、層次性和可執(zhí)行性。四是聯(lián)合打造高質(zhì)量“師傅”隊伍。雙導(dǎo)師制是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的鮮明特色。雙導(dǎo)師制要在共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，打通純理論或純實踐傳授的局限，建立校企雙導(dǎo)師的互聘共用、雙向?qū)W習(xí)、雙向研發(fā)、雙向掛職、帶薪培訓(xùn)等靈活?C制。就高校教師而言，要定期“下企業(yè)”，了解最新的企業(yè)行情動態(tài)和用工需求，在企業(yè)真實崗位上提升“雙師”素質(zhì)，并將企業(yè)實踐、技術(shù)服務(wù)納入教師業(yè)績考核，實現(xiàn)學(xué)校教師“理論的實踐化”；就企業(yè)師傅而言，要定期“進高?！?，深化理論體系，加強研發(fā)能力，將企業(yè)師傅的理論與技術(shù)提升作為其工作業(yè)績考核的因素，實現(xiàn)師傅“實踐的理論化”。
（三）積極發(fā)揮行業(yè)的助推作用
第5篇：小時代語錄范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生思想教育路徑
【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0038－01
隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，人們的生活方式和思維方式發(fā)生了極大改變。網(wǎng)絡(luò)對于各行各業(yè)的影響巨大，在教育教學(xué)方面也是如此。為了在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的環(huán)境下，確保大學(xué)生思想教育的實效，各高校都在積極探索網(wǎng)絡(luò)時代下提高大學(xué)生思想教育實效的路徑，并且取得了相應(yīng)的成果。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的潮流下，對于學(xué)生的思想教育可以從教育內(nèi)容和教育方式兩方面著手。
一 目前大學(xué)生思想教育研究現(xiàn)狀
目前，對大學(xué)生的思想教育還是以向大學(xué)生介紹馬列主義、思想為主，并且已形成了一個比較完整的思想教育體系。但目前對于大學(xué)生思想教育內(nèi)容的研究只是局限于針對出現(xiàn)的問題提出解決措施，其優(yōu)點是系統(tǒng)全面，缺點是同種類型的問題分析不夠透徹，難以真正啟發(fā)學(xué)生。由于學(xué)生的接受能力有限，其對學(xué)生的指導(dǎo)效果也和問題的數(shù)量呈現(xiàn)反比關(guān)系。因此，在大學(xué)生思想教育中找出問題所在，并根據(jù)問題提出解決措施，并以此為借鑒，解決更多類似的問題，這已經(jīng)成為提高大學(xué)生思想教育亟待解決的問題。
二 網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想教育權(quán)威性的影響
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)的便利性來彌補傳統(tǒng)教育中的不足，以往影響思想教育權(quán)威性的形式因素變得微不足道。網(wǎng)絡(luò)已逐步發(fā)展為大學(xué)生獲取信息的主要途徑，對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響。但網(wǎng)絡(luò)固然便利，卻容易使人們忽視它的缺點，極大地增加了自由主義的影響力，使人們對更加具有權(quán)威性的信息來源不屑一顧。網(wǎng)絡(luò)的種種特征都深刻影響著大學(xué)生的思想，對他們的教育權(quán)威性也會有所削弱，并且網(wǎng)絡(luò)的社會性特征的影響程度頗大。對于網(wǎng)絡(luò)時代下對大學(xué)生教育產(chǎn)生的不良影響，教育者更應(yīng)該注重實際的因素，增強思想教育迎接時代挑戰(zhàn)的能力。
三 大學(xué)生思想教育內(nèi)容的關(guān)鍵性切入點
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育面臨著前所未有的考驗。大學(xué)生已經(jīng)普遍認為，自己目前所接受的思想教育只注重傳播遠大理想和目標(biāo)，忽視了學(xué)生的實際情感狀況，其內(nèi)容和形式都過于單一，枯燥無味。針對這種狀況，我們要積極尋找大學(xué)生思想教育內(nèi)容的關(guān)鍵性切入點?？v觀全局，只有從學(xué)生的責(zé)任感著手才能找到這個切入點。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感具體包含以下兩個方面：
1．培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識
由于大學(xué)生的處境具有雙重性，對內(nèi)有親友和學(xué)校的保護，對外又面臨著社會上各種形式的考驗。學(xué)生希望擺脫家長和老師的束縛，去迎接社會的挑戰(zhàn)。學(xué)生的兩重處境使學(xué)生自身感覺到角色的沖突。因此，及早培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，可以有效幫助學(xué)生解決這一困惑，還可以促進學(xué)生對自我責(zé)任感的思索。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感
要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，使大學(xué)生能夠真正做到獨立。培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，要樹立學(xué)生不怕困難的精神，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)，用充足的知識來武裝自己，豐富自身的閱歷。只有首先建立起對自身的自我責(zé)任感，學(xué)生才有可能遇事勇于承擔(dān)責(zé)任，才能樹立對別人的責(zé)任感，才能夠有所擔(dān)當(dāng)。
四 提高大學(xué)生思想教育實效的路徑
在尋找出大學(xué)生思想教育內(nèi)容的關(guān)鍵性切入點以后，再以此為基礎(chǔ)，帶動學(xué)生的人生觀、世界觀等全面發(fā)展，這些突破性的進展應(yīng)該成為提高大學(xué)生思想教育實效的關(guān)鍵。但對于學(xué)生的自我責(zé)任感和全面責(zé)任感的培養(yǎng)都是一個長久的教育過程，需要教師對學(xué)生進行多次引導(dǎo)。在大學(xué)生的思想教育中，要注重教育形式的層次性和遞進性，加強教師與學(xué)生的溝通，傾聽學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的思想有目的地進行教育，其效果往往會更好。與此同時，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行思想教育的作用，可以使用各種學(xué)生感興趣的聊天軟件、網(wǎng)站、貼吧等，加強與學(xué)生的溝通交流，這些內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該可以有效提高大學(xué)生思想教育的實效性。
現(xiàn)在有的人抱怨大學(xué)生的思想教育效果不理想，我們應(yīng)該積極地找出根源所在，而不是一味地埋怨大學(xué)生的意志薄弱，沒有以前學(xué)生意志堅強，甚至有的人還將原因歸結(jié)于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負面影響。須知當(dāng)代學(xué)生的整體素質(zhì)并沒有下降，網(wǎng)絡(luò)的正面影響力遠遠高于負面影響。在這樣的情況下，我們教育者本身就應(yīng)該做出反思，網(wǎng)絡(luò)對于考驗大學(xué)生的思想教育水平是否增加了一種無形的壓力呢？
五 結(jié)束語
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的時代下，教育者在面對大學(xué)生思想教育的壓力下，只有積極找出關(guān)鍵因素，在對學(xué)生的思想教育中進行創(chuàng)新，增強思想教育工作的可競爭性，出色地完成網(wǎng)絡(luò)時代下提高大學(xué)生思想教育實效路徑的探索。
參考文獻
第6篇：小時代語錄范文
論文摘要：目的：探尋特殊教育教師職業(yè)倦怠的預(yù)測因素，為特殊教育教師職業(yè)倦怠的預(yù)防和干預(yù)提供依據(jù)。方法：以教學(xué)效能、社會支持量表的各維度為自變量，職業(yè)倦怠為因變量，進行多元線性回歸分析，繪制特殊教育教師職業(yè)倦怠的路徑分析圖。結(jié)果：特殊教育教師的職業(yè)倦怠與教學(xué)效能、社會支持呈顯著負相關(guān)。個人教學(xué)效能感與主觀支持可顯著預(yù)測特殊教育教師的情感耗竭；一般教學(xué)效能感可顯著預(yù)測特殊教育教師的人格解體；個人教學(xué)效能感與客觀支持可顯著預(yù)測特殊教育教師的職業(yè)倦怠。
一、問題的提出
國內(nèi)對于特殊教育教師教學(xué)效能、社會支持與職業(yè)倦怠的實證研究主要集中在三因素之間的兩兩關(guān)系的探討，如劉在花川對特殊教育教師教學(xué)效能與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系的研究，發(fā)現(xiàn)特殊教育教師教學(xué)效能感能夠顯著預(yù)測職業(yè)枯竭。唐芳貴等發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)枯竭與其所擁有的社會支持之間存在顯著負相關(guān)，即社會支持對教師的職業(yè)枯竭具有調(diào)節(jié)作用。以往對于教師的研究主要從一些消極和負向的維度去考察教師的某種品質(zhì)或行為，如職業(yè)倦怠會使教師的心理、生理、行為和情緒等處于不良狀態(tài)，工作上呈現(xiàn)出一些不良表現(xiàn)，自身專業(yè)發(fā)展和個人生活質(zhì)量受到影響。現(xiàn)在越來越重視從積極性、正面的視角去研究和建構(gòu)教師優(yōu)良品質(zhì)，如教師勝任能力和敬業(yè)精神等。針對同樣的問題，消極視角下的研究采取的干預(yù)的策略，積極視角下的研究走的是主動防御的路線即注重品質(zhì)的建構(gòu)。我們認為特殊教育教師的研究應(yīng)該是兩種路線的整合，本文擬從特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的狀況正反兩個側(cè)面以及社會支持維度來全面考察特殊教育教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，揭示特殊教育教師教學(xué)效能、社會支持與職業(yè)倦怠內(nèi)部的作用機制。
二、研究方法
(一)研究對象
本研究對象為重慶市特殊學(xué)校教師，采取整群抽樣的方法在重慶市11所區(qū)縣特殊學(xué)校發(fā)放300份問卷，其中有效問卷274份，有效回收率為91.3%。在這274份有效問卷中，盲校教師32人，聾校教師153人，培智學(xué)校教師89人。其中男教師132人，女教師142人;年齡在30歲以下的86人，31—40歲121人，41 - 50歲51人，51歲以上16人;?？埔韵挛幕潭?人，?？莆幕潭?21人，本科文化程度137人，碩士以上文化程度10人。
(二)研究工具
1.教師教學(xué)效能感量表，該量表是辛濤等人1995年修訂的“教師教學(xué)效能感量表”。該量表共有27道題，采用6點制評分標(biāo)準(zhǔn)，量表分為兩個維度，即個人教學(xué)效能感與一般教學(xué)效能感。總量表和兩個分量表的克隆巴a同質(zhì)性系數(shù)分別為0. 77 ，0. 74和0.54 。
2.社會支持評定量表，該量表由肖水源于1986年編制，該量表共有十個條目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對社會支持的利用度((3條)三個維度。兩個月重測，總分一致性R = 0. 92(p
3. Malasch倦怠問卷(Maslach Burnout Inventory， MBI )，此問卷為1982年美國社會心理學(xué)家Maslach和Jackson聯(lián)手開發(fā)。MBI分為3個分量表:情感耗竭(9個項目)、人格解體(5個項目)和個人成就(8個項目)，MBI的內(nèi)部一致性系數(shù)采用克隆巴赫a系數(shù)來表示，情感耗竭、人格解體和個人成就三個分量表的a系數(shù)分別為0.900. 79和0. 710。
(三)數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)收集完畢，剔除無效問卷，由研究者統(tǒng)一對問卷進行編碼、錄人數(shù)據(jù)，采用SPSS15. 0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。
三、研究結(jié)果
(一)特殊教育教師教學(xué)效能感、社會支持與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析
由表1可知，特殊教育教師的情感耗竭與個人教學(xué)效能感、客觀支持、效能總分、支持總分呈顯著的負相關(guān)而與一般教學(xué)效能呈顯著正相關(guān)。人格解體與一般教學(xué)效能、個人教學(xué)效能感、效能總分、主觀支持、支持總分呈顯著的負相關(guān)。個人成就與個人教學(xué)效能感、效能總分、客觀支持、主觀支持、支持利用度、支持總分呈顯著正相關(guān)。倦怠總分與一般教學(xué)效能、個人教學(xué)效能感、效能總分、客觀支持、主觀支持呈顯著的負相關(guān)。
由表2可知，一般教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著的正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負相關(guān)。個人教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負相關(guān)。
(二)特殊教育教師情感耗竭的回歸、路徑分析
以一般教學(xué)效能感、個人教學(xué)效能感、客觀支持、主觀支持、對支持利用度為自變量，以情感耗竭為因變量進行逐步回歸分析，自變量進人回歸方程的標(biāo)準(zhǔn)時F的相伴概率必須小于或等于0. 05，自變量被方程排除的標(biāo)準(zhǔn)時F的相伴概率必須大于或等于0. 1。由表3可知，個人教學(xué)效能感、主觀支持進人模型，特殊教育教師的個人教學(xué)效能感、主觀支持可以預(yù)測情感耗竭程度。以第一次回歸發(fā)現(xiàn)的個人教學(xué)效能感、主觀支持兩個變量為因變量探尋影響它們的自變量，方法同上。表3說明一般教學(xué)效能感、主觀支持可以預(yù)測特殊教育教師個人教學(xué)效能感且都是正向的，即一般教學(xué)效能感、主觀支持分數(shù)越高則個人教學(xué)效能感越高;個人教學(xué)效能感、支持利用度可以預(yù)測主觀支持。由表3繪制了情感耗竭的路徑分析圖如下:
由圖i可知，特殊教育教師的情感耗竭的一階因子是個人效能和主觀支持，高階因子是一般教學(xué)效能和支持利用，因變量情感耗竭受到顯著影響的路徑有五條:第一條是個人教學(xué)效能、主觀支持情感耗竭;第二條是一般教學(xué)效能個人教學(xué)效能情感耗竭;第三條是支持利用主觀支持情感耗竭;第四條是一般教學(xué)效能個人教學(xué)效能主觀支持情感耗蝎;第五條是支持利用主觀支持個人教學(xué)效能情感耗竭。
(三)特殊教育教師人格解體的回歸、路徑分析
以一般教學(xué)效能感、個人教學(xué)效能感、客觀支持、主觀支持、對支持利用度為自變量，以人格解體為因變量進行逐步回歸分析，由表4可知個人教學(xué)效能感可預(yù)測人格解體。
以個人教學(xué)效能感為因變量再進行多元逐步回歸分析，一般教學(xué)效能感、主觀支持進人模型。以表4繪制特殊教育教師人格解體的路徑分析圖如下:
從圖2可以看出，因變量人格解體受到顯著影響的三條路徑:第一條是個人教學(xué)效能人格解體;第二條是一般教學(xué)效能個人教學(xué)效能人格解體;第三那條是主觀支持個人教學(xué)效能人格解體。
(三)特殊教育教師倦怠總分的回歸、路徑分析
以一般教學(xué)效能感、個人教學(xué)效能感、客觀支持、主觀支持、對支持利用度為自變量，倦怠總分為因變量進行逐步回歸分析。表5顯示，個人教學(xué)效能感、客觀支持可以顯著地預(yù)測特殊教育教師倦怠總分;以個人教學(xué)效能感為因變量再進行多元逐步回歸分析，一般教學(xué)效能感和主觀支持進人模型;以客觀支持為因變量再進行多元逐步回歸分析，支持利用度進人模型。由表6繪制特殊教育教師倦怠總分的路徑分析圖如下:
從圖4可以看出，因變量倦怠總分受到顯著影響的路徑有四條:第一條是客觀支持、個人教學(xué)效能。倦怠總分;第二條是一般教學(xué)效能個人教學(xué)效能、倦怠總分;第三條是主觀支持、個人教學(xué)效能、倦怠總分;第四條是支持利用度。客觀支持倦怠總分。
四、討論
(一)特殊教育教師教學(xué)效能感、社會支持與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析
職業(yè)倦怠總分與社會支持、教學(xué)效能各維度呈顯著的負相關(guān)，說明社會支持、教學(xué)效能可以從反面折射出特殊教育教師的職業(yè)倦怠狀況。一般教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著的正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負相關(guān)，這與黃喜珊等的研究一致。個人教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負相關(guān)。由上可見，主觀支持對特殊教育教師的教學(xué)效能感尤其是個人教學(xué)效能感有積極的影響。支持利用度與特殊教育教師的教學(xué)效能感之間的負相關(guān)，暗示教學(xué)效能感高的教師在遇到職業(yè)倦怠時更多的依靠自己去解決問題，在一定程度上會排斥社會支持，反映了高效能感的特殊教育教師具有較高的自尊，這一點值得在理論上探討和實踐中注意。
(二)特殊教育教師情感耗竭的路徑分析
進人特殊教育教師情感耗竭路徑分析圖的預(yù)測變量有:個人教學(xué)效能感、主觀支持、一般教學(xué)效能、支持利用度。在這些影響因素中，對特殊教育教師情感耗竭產(chǎn)生直接影響的因素是個人教學(xué)效能和主觀支持，產(chǎn)生間接影響的因素是一般教學(xué)效能和支持利用。一般教學(xué)效能和主觀支持都通過個人教學(xué)效能、主觀支持對特殊教育教師情感耗竭產(chǎn)生影響。支持利用度主要考察特殊教育教師在遇到問題煩惱時主動尋找支持的能力且大都偏向于情緒發(fā)泄和調(diào)節(jié)等方面，所以可以解釋特殊教育教師的主觀支持度。綜上說明特殊教育教師的情感耗竭可以通過提高特殊教育教師的個人效能感和主觀支持度來降低，情感耗竭主要涉及特殊教育教師很深的負性情緒，既需要建構(gòu)在特殊教育教師自己身上的教學(xué)效能的來抵制，更需要家人、朋友、領(lǐng)導(dǎo)、同事的心理關(guān)懷，另外特殊教育教師在產(chǎn)生情感耗竭時也應(yīng)該積極主動地尋求幫助，平時多參加一些團體組織活動。
(三)特殊教育教師人格解體的路徑分析
進人特殊教育教師人格解體路徑分析圖的預(yù)測變量有:個人教學(xué)效能、一般教學(xué)效能、主觀支持。對特殊教育教師人格解體產(chǎn)生直接影響是個人教學(xué)效能感，產(chǎn)生間接影響是一般教學(xué)效能和主觀支持，即一般教學(xué)效能和主觀支持通過個人教學(xué)效能對特殊教育教師人格解體產(chǎn)生影響。該路徑分析的結(jié)果顯示個人教學(xué)效能感越高則特殊教育教師人格解體水平也越低，一般教學(xué)效能和主觀支持對特殊教育教師個人教學(xué)效能有積極的正向的影響。
(四)特殊教育教師倦怠總分的路徑分析
第7篇：小時代語錄范文
（東北林業(yè)大學(xué) 學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）
摘 要：在當(dāng)今新媒體時代，我國高校已經(jīng)開始利用新媒體對大學(xué)生開展思想政治教育，但是在運用新媒體進行思想政治教育溝通時存在一些問題，針對一些實踐中的問題，建立合適的溝通機制對增強政治教育時效性有一定的現(xiàn)實意義，在新環(huán)境下研究探索溝通機制，需要建立在全面了解掌握問題的基礎(chǔ)上，從溝通的主體和客體接受新媒體能力方面入手，努力發(fā)揮新媒體所特有的積極作用，更好地開展思想政治教育，建立完善的溝通機制.
關(guān)鍵詞 ：新媒體；思想政治；溝通機制；路徑
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0233-02
新媒體具有自主交互性和高度開放性等特性，新媒體的發(fā)展不但為高校思想政治教育工作帶來了新的機遇，也給這一工作帶來新的挑戰(zhàn)，在新媒體時代，大學(xué)生思想政治教育存在例如：教育載體與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教育功能遭到削弱、素養(yǎng)知識欠缺等問題，針對這些問題，堅持以“學(xué)生”為本這一核心進行思想政治教育，不斷提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)，拓展思想政治溝通新陣地，建立健全適應(yīng)新媒體環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育溝通機制，增強高校政治教育溝通的實用性.
1 拓展大學(xué)生思想政治教育溝通的新媒體途徑
1.1 建立大學(xué)生教育溝通新平臺
搭建完善的教育溝通新平臺有助于使大學(xué)生更好地了解社會，幫助其提高參與事物和關(guān)心社會的積極性.發(fā)揮新媒體的特有優(yōu)勢，以便更好地進行思想政治教育溝通，需要建立一個相應(yīng)的新平臺，加強建設(shè)改善新媒體硬件條件，構(gòu)建覆蓋范圍更廣的更全面的新媒體溝通網(wǎng)絡(luò)體系.
首先，需要更好地利用現(xiàn)有的媒體品臺.研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的新媒體形式主要包括：通訊工具、手機、QQ、電子郵件、電子圖書館等，這些成為我國高校用于和大學(xué)生進行溝通教育的主要途徑.高校思政教育教師必須充分利用好這些新途徑，將思政教育工作覆蓋到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的每個方面.
其次，構(gòu)建多樣化的思政教育的溝通平臺.尤其是應(yīng)該重視校園論壇這一重要平臺，在校園網(wǎng)站可以設(shè)置專門討論區(qū)及特色板塊，用于學(xué)生討論相關(guān)話題.可以通過其系統(tǒng)地傳播重要的馬克思理論、毛鄧思想理論、“三個代表”及“科學(xué)發(fā)展觀”等，充分利用新媒體強大的媒介宣傳作用.打造即時溝通平臺，隨著大學(xué)生手機使用的普及，手機功能的不斷完善創(chuàng)新，微博、微信的普及，以及大學(xué)生對其的熱衷，為這一平臺提供了基本條件，使思政教育溝通能夠及時、即時.更好地滿足思政教師的需求.比傳統(tǒng)的召集、開會、公告等形式更加快捷明了，增強了工作的實效性.
新平臺的利用和建立，不但縮短了思政教師與大學(xué)生之間心與心交流的距離，更好的深入了解，還能夠使思政教師即時幫助大學(xué)生解決生活中遇到的問題及思想學(xué)習(xí)中的困惑.同時也建立了一個表達情感及個人觀點的平臺.在新平臺搭建的過程中，需要擴大思政教育溝通的覆蓋面，創(chuàng)新多種形式.針對學(xué)生年齡特點，找到更易于大學(xué)生接受的方式，更有效果的進行溝通，只有這樣才可以開辟更多的適用于思政教育溝通的渠道，使原有的教育空間得到拓寬.
1.2 新媒體在思政教育溝通中的應(yīng)用
充分利用新媒體，全面展現(xiàn)其優(yōu)勢，可以更好地幫助思政教師開展思政教育溝通工作，使學(xué)生達到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展.
首先，在服務(wù)中充分利用新媒體，對大學(xué)生進行思政教育溝通.例如，可以在學(xué)生就業(yè)時，體現(xiàn)新媒體即時信息的優(yōu)勢，負責(zé)就業(yè)的教師可以把最新的就業(yè)信息通過微博、微信、網(wǎng)站等形式給需要就業(yè)的學(xué)生，讓招聘信息更加及時、準(zhǔn)確地傳遞給每一名畢業(yè)學(xué)生.
其次，在管理中從分利用新媒體，進行思政教育溝通.當(dāng)前我國高等院校管理體質(zhì)，大多都采用校院兩級制或者校院系三級制進行管理，院系間有各自學(xué)生培養(yǎng)模式和管理模式，相對獨立，有利于調(diào)動管理者的積極性，實現(xiàn)管理的最大實效性.但是，其缺點就是使資源浪費以及重復(fù)建設(shè)，不利于學(xué)生全面發(fā)展.高校新媒體的運用，使院系之間掃通了溝通障礙，實現(xiàn)了信息資源的共享.使用新媒體課堂教學(xué)、人際交流、社會實踐的現(xiàn)象明顯增多.
最后，更好的運用新媒體的諸多優(yōu)勢，增強思政教育溝通的實際作用，還需要本著“以學(xué)生為中心”這一核心不變.運用新媒體的同時要為學(xué)生的實際情況著想.不但要遵循思政教育的規(guī)律，還要考慮是否有利于大學(xué)生自身發(fā)展的特點及接受程度，從大學(xué)生生活實際和思想實際出發(fā)，循序漸進，寓教于樂，深入淺出.要以教育引導(dǎo)為第一目標(biāo)，摒棄主觀臆想，讓新媒體的管理和建設(shè)更加規(guī)范化，吸引學(xué)生主動參與到思政教育溝通活動中，是每位學(xué)生都有所收獲，提高思政的管理和服務(wù)水平.
2 提高大學(xué)生使用新媒體進行思政教育溝通的能力
2.1 增強大學(xué)生理想、信念教育
大學(xué)生思政教育溝通是通過思政教師與大學(xué)生雙方進行互動的過程.在新媒體時代，改善思政教育溝通效果，要從外部環(huán)境和內(nèi)部機制兩方面著手，不但要加強思政教育隊伍建設(shè)，還要提升大學(xué)生對新媒體使用認知的能力，運用新媒體溝通的意愿及能力.通過原理中內(nèi)外因理論我們得知，內(nèi)因起到?jīng)Q定作用，所以，要想達到理想效果，還需要提高大學(xué)生自身能力和素質(zhì).提升他們思想政治素質(zhì)及辨別信息的能力，通過人格教育，培養(yǎng)健全大學(xué)生健康的心態(tài)和健全的人格，使其具有良好的內(nèi)在品質(zhì)，以便更好地適應(yīng)新媒體時代的變化，更好地投身于社會主義建設(shè).
2.2 增強大學(xué)生心里健康教育
心里健康成長直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活，所以正確引導(dǎo)大學(xué)生心里健康教育成為高校思政教育的重中之重.研究發(fā)現(xiàn)，新媒體不但給大學(xué)生心里健康帶來積極影響，也帶來了許多負面因素，這就給思政教育帶來更大的壓力和挑戰(zhàn).因此，我們必須增強對其心里健康教育，現(xiàn)階段的大學(xué)生，正處于一個身心尚未成熟的階段，相對于成年人其自控力較弱，事物辨別能力較差，容易沖動，做事思維不夠全面，容易對新媒體及新興事物產(chǎn)生依賴.所以我們需要充分利用新媒體的特點，對大學(xué)生心里實施實時監(jiān)控，以便能夠即時進行教育引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生都喜歡使用微博、微信、以及人人網(wǎng)等表達自己內(nèi)心的想法，思政教師可以通過這些途徑，有效地掌握大學(xué)生心里變化及思想狀況.還可以通過搭建心里輔導(dǎo)類網(wǎng)站或者其他電子心里輔導(dǎo)平臺，進行網(wǎng)絡(luò)心里指導(dǎo).
2.3 增強大學(xué)生新媒體素養(yǎng)
媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強大學(xué)生對外界信息的判斷能力，對于媒介傳播中的不良信息能夠自我識別、自覺抵制，從而減少不良信息對大學(xué)生的影響，媒介素養(yǎng)直接影響到人們對事物的評判能力和對媒體信息的理解，以及利用媒體信息更好地為社會發(fā)展和個人生活所服務(wù).介于媒體素養(yǎng)的重要性，媒體素養(yǎng)教育就變得尤為重要，他能夠指導(dǎo)學(xué)生正確分析利用媒介資源，正確判斷事物好壞，透過這些教育，使學(xué)生具有健康的、良好的的媒體評判能力，使大學(xué)生能夠充分使用媒介資源來完善自我，進而更好地參與社會發(fā)展.媒介素養(yǎng)主要包含以下幾個方面：道德信息、審美信息、情感信息、認知信息等，對于大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該使大學(xué)生能夠接受并具有使用新媒體的能力，還要使大學(xué)生能夠適應(yīng)新媒體的價值觀和道德官等媒體素養(yǎng)、可以通過開展媒體素養(yǎng)課程來達到這一要求，還可以運用新媒體特點，讓其融入到各種豐富多樣的活動中，使之成為實踐操作的主體.例如借助新媒體來開展一些比賽來增強大學(xué)生對新媒體的認識，調(diào)動大學(xué)生使用新媒體的積極性，像DV作品大賽、網(wǎng)頁制作大賽、微博征文大賽等，這些都可以到達媒體素質(zhì)培養(yǎng)的目的，通過媒體素養(yǎng)教育可以幫助大學(xué)生更好地掌握新媒體工具的使用及媒介傳播的技能，還可以幫助其提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，更好地使大學(xué)生全面發(fā)展.
3 建立新媒體時代下大學(xué)生思政教育溝通機制
3.1 完善大學(xué)生思政教育溝通反饋機制
建立良好的反饋機制，對大學(xué)生思政教育溝通情況進行定期反饋，可以提升教育質(zhì)量、增加有效的教學(xué)途徑和手段，也可以使思政教師進行不斷完善改進.反饋機制的運用，可以通過運用新每日對在溝通教育中看升的問題信息進行實時反饋，以便進行下一步調(diào)整的機制.建立在新媒體環(huán)境中的反饋機制，可以及時、即時、全面的反饋學(xué)生的思想狀態(tài)，建立完善的思政教育溝通反饋機機制，要求思政教師能夠及時于大學(xué)生進行信息傳遞和溝通，快速給與回復(fù)并正確加以引導(dǎo).同時要注意到新媒體傳播特點，新媒體對信息傳播速度非常快，超過一定時限就可能失去其價值，所以運用新媒體進行思政教育，要求思政教師要做到能夠及時回復(fù)，實時交流，以增強時效性.可以不定期利用手機或微博、微信對大學(xué)生狀況進行了解，可以通過溝通意愿得知，大學(xué)生對這種方式的認可度，是否需要相應(yīng)的幫助，及時調(diào)整策略，推動思政教育正向健康發(fā)展.思政教育溝通預(yù)想與實際效果有時會出現(xiàn)偏差.可以遵循“疏堵結(jié)合”的原則，采取“負反饋調(diào)節(jié)”以便使溝通工作順利進行.當(dāng)遇到突發(fā)事件或群體事件時，需要冷靜及時化解矛盾沖突，矯正錯誤，正確引導(dǎo)，及時反思，吸取教訓(xùn).在具體實踐操作中，可運用正、負反饋法交叉使用.新媒體時代下，高校思政教育溝通反饋機制建立.為思政教育溝通活動有效及時的開展提供了重要的保障.
3.2 完善大學(xué)生思政教育溝通評估機制
建立完善的高校思政教育溝通評估機制，需要遵循下面幾點原則：第一是堅持務(wù)實性與理想性的統(tǒng)一.力求做到理想與現(xiàn)實有效的結(jié)合起來.像溫總理所說“既要仰望星空，又要腳踏實地”.第二是堅持開放性和全面性統(tǒng)一.建立在全面考察了解基礎(chǔ)上，調(diào)動溝通雙方的積極性和民主性.第三是堅持知行統(tǒng)一.在進行溝通評估時，要對學(xué)生的“知”與“行”進行統(tǒng)一的評估考察.可選用比較評估法進行實際操作，主要是通過橫向評估和縱向評估兩個方面進行評估.首先確定評估對象，然后選擇參照體，參照體可以是一個也可以是多個，最后進行比較評估.如研究考察大三某學(xué)生的思政教育情況.可以先選取與其有著相似情況的學(xué)生進行橫向評估，或者結(jié)合之前這位學(xué)生的言行表現(xiàn)進行縱向評估比較.個體和群體評估法，主要是按照評估主體是個體還是群體進行劃分的，相對來說，群體評估后的結(jié)果較為客觀.但采用他人與自我比較評估法時，可以讓思政教師與大學(xué)生清楚地認識到自身的不足，從而使之不斷完善.在上述評估方法基礎(chǔ)上，還要進行效果檢測評估，看在借助新媒體進行思政教育溝通時，是否有利于大學(xué)生成長；是否對其學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極想影響；是否有助于提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)和自身素質(zhì)；是否適應(yīng)當(dāng)前新媒體時代的需要；是否豐富了高校思政教育溝通的手段；是否使思政教育變得更加及時、人性.這些都是評估時的重要內(nèi)容，也是評估機制建立的標(biāo)準(zhǔn).
4 小結(jié)
新媒體時代給當(dāng)今高校思政教育溝通帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，如何建立適應(yīng)新媒體時代大學(xué)生思想政治教育溝通機制，成為一個急需解決的課題，本文通過對當(dāng)前新媒體及高校思想政治教育溝通情況分析，探索適應(yīng)當(dāng)前情況的教育溝通機制，試圖通過研究找到合理的有效路徑，以增強高校思政教育溝通的實用性.
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第8篇：小時代語錄范文
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第9篇：小時代語錄范文
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，帶動了市場經(jīng)濟的發(fā)展，同時在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，電子商務(wù)發(fā)展起來，并逐漸發(fā)展成為貿(mào)易的重要形式。當(dāng)前我們已經(jīng)進入了電子商務(wù)時代，在電子商務(wù)時代，國際貿(mào)易的發(fā)展有良好的發(fā)展前景，在電子商務(wù)的影響下，國際貿(mào)易需要有清晰的營銷思路及發(fā)展策略，才可以取得良好的發(fā)展效益，促進中國經(jīng)濟的發(fā)展。本文則基于電子商務(wù)時代分析國際貿(mào)易營銷思路和發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞 ：電子商務(wù)時代；國際貿(mào)易；營銷思路；發(fā)展方向
引言
在計算機、網(wǎng)絡(luò)等先進的信息技術(shù)的支持下，電子商務(wù)成為一種新型的商務(wù)形式，作為一種新型的商務(wù)形式，電子商務(wù)將國際貿(mào)易的自由化有效的進行了擴展。當(dāng)前在計算機技術(shù)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，電子商務(wù)成為全球貿(mào)易的一個新的創(chuàng)新形式，而國際貿(mào)易在電子商務(wù)的環(huán)境中，也進行了很多的創(chuàng)新發(fā)展，促進了國際貿(mào)易開放性、低成本、高效率的進行，在這些發(fā)展中，國際貿(mào)易還是存在一些不足，需要得到改進。電子商務(wù)推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，也促進了國際貿(mào)易信息化發(fā)展。
一、電子商務(wù)對國際貿(mào)易發(fā)展的影響
隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展，電子商務(wù)成為當(dāng)前貿(mào)易活動的重要形式，從電子商務(wù)自身進行分析，電子商務(wù)具有網(wǎng)絡(luò)互動式營銷、網(wǎng)絡(luò)定制營銷、客戶為主動方等特點。在經(jīng)濟活動中，電子商務(wù)充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，促進了對外貿(mào)易的發(fā)展[1]。
電子商務(wù)的盛行，對國際貿(mào)易活動產(chǎn)生了一定的影響，第一，電子商務(wù)促進了對外貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整。電子商務(wù)的發(fā)展，使得各類高科技產(chǎn)品的對外貿(mào)易飛速發(fā)展，而勞動密集型產(chǎn)品的國際貿(mào)易發(fā)展相對緩慢。第二，電子商務(wù)加快了國際貿(mào)易形式的轉(zhuǎn)變。在電子商務(wù)的影響下，交易不再是面對面的進行，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以實現(xiàn)貿(mào)易往來。第三，電子商務(wù)的發(fā)展，促進了企業(yè)運營成本的降低。通過互聯(lián)網(wǎng)進行采購，可以避免信息不通暢、降低中介費用等，有效的將企業(yè)的運營成本降低。第四，電子商務(wù)可以提高貿(mào)易的交易效率。進行電子商務(wù)的雙方，采用的是電子化的標(biāo)準(zhǔn)合同、收據(jù)等，所以節(jié)約了大量的時間，還可以避免發(fā)生重復(fù)錄入的錯誤等，進而提升了貿(mào)易效率。第五，提高貿(mào)易滿意度。國際貿(mào)易涉及到各個國家，但是世界上因為不同國家所處的地理位置不同，所以存在時間差，也為國際貿(mào)易的談判造成了很多的不便，實施電子商務(wù)，可以進行全天候的服務(wù)，客戶可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)了解產(chǎn)品以及服務(wù)等相關(guān)的信息，不僅可以提高貿(mào)易的成功率，還可以提高貿(mào)易滿意度。在電子商務(wù)時代，電子商務(wù)對國際貿(mào)易產(chǎn)生的影響除了這些內(nèi)容之外，還有很多，例如促進國際貿(mào)易的增長、改變國際貿(mào)易的主體等等。
二、國際貿(mào)易的發(fā)展的影響因素
（1）稅收問題
國際貿(mào)易中最大的問題，就是國際稅收，在電子商務(wù)時代，國際貿(mào)易的常設(shè)機構(gòu)原則面臨著挑戰(zhàn)，很多國內(nèi)的消費者、商家，通過互聯(lián)網(wǎng)購買外國商品，而國外的商家，并沒有出現(xiàn)，所以不能征收營業(yè)稅等。其次通過互聯(lián)網(wǎng)進行的國際貿(mào)易，所得稅的性質(zhì)很難界定，電子商務(wù)將傳統(tǒng)的有形的財產(chǎn)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)形式，而政府機構(gòu)對于這些數(shù)字形式商品的數(shù)據(jù)、信息等提供，看作是服務(wù)所得，因此無法對貿(mào)易所得稅的性質(zhì)進行界定。除此之外，電子商務(wù)的發(fā)展，影響著國際貿(mào)易稅收的征收，也為稅收管理帶來了研究的挑戰(zhàn)。
（2）支付問題
國際貿(mào)易的完整電子商務(wù)貿(mào)易流程包含了商品的查詢、商品的采購、商品的展示、商品的訂購、商品的出庫、商品運輸、支付等，在國際貿(mào)易中，為了保證國際電子商務(wù)的順利進行，需要建立電子交易支付方式以及相關(guān)的機制。雖然電子支付具有其他支付方式所不能比擬的優(yōu)勢，但是隨著電子商務(wù)以及電子技術(shù)的發(fā)展，電子支付中存在的弊端也逐漸的顯露出來，這些弊端有操作規(guī)范、交易風(fēng)險、交易方式等等。
（3）信息化建設(shè)落后
雖然中國已經(jīng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有20余年了，但是與世界上發(fā)達國家的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相比，中國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平相對較低，而且信息化建設(shè)較為落后，其他國家信息化建設(shè)水平高，中國的信息化建設(shè)落后，必然對國際貿(mào)易會產(chǎn)生一定的影響。信息化技術(shù)落后，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，影響著國際貿(mào)易的發(fā)展。
三、基于電子商務(wù)時代的國際貿(mào)易營銷思路和發(fā)展方向探索
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)成為當(dāng)今貿(mào)易的主要組成形式，從當(dāng)前的國際貿(mào)易營銷現(xiàn)狀進行分析，在電子商務(wù)時代，國際貿(mào)易營銷需要從貿(mào)易思路、營銷模式、營銷特點等方向制定國際貿(mào)易發(fā)展策略。當(dāng)前國際貿(mào)易環(huán)境復(fù)雜，為了增加中國國際貿(mào)易的優(yōu)勢，在電子商務(wù)時代下，需要將企業(yè)的國際營銷模式穩(wěn)固，并加強電子商務(wù)模式的國際貿(mào)易形式推廣。
中國國際貿(mào)易在電子商務(wù)的時代下，其營銷發(fā)展需要一定的策略，電子商務(wù)的發(fā)展，使得中國電子商務(wù)國際貿(mào)易的銷售額不斷的增加，占據(jù)了一定的市場份額，如下圖1，為了提高中國國際貿(mào)易優(yōu)勢，需要加強并穩(wěn)定電子產(chǎn)品國際貿(mào)易的優(yōu)勢，同時發(fā)展其他類型產(chǎn)品，將中國國際貿(mào)易產(chǎn)品的范圍擴大，擴大中國產(chǎn)品在國際市場的占有份額[2]。在電子商務(wù)的影響下，國際貿(mào)易需要將國際貿(mào)易的電子商務(wù)營銷策略穩(wěn)定，利用先進的電子商務(wù)，將先進的營銷模式和策略，應(yīng)用在國際貿(mào)易中，將傳統(tǒng)的國際貿(mào)易營銷模式更新，擴大國際貿(mào)易的交流對象，并充分的利用電子商務(wù)平臺，構(gòu)建國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)營銷平臺。所以綜合進行分析，中國國際貿(mào)易在電子商務(wù)時代的營銷思路就是擴大產(chǎn)品的市場占有額，提高產(chǎn)品質(zhì)量和利用價值，完善電子商務(wù)相關(guān)的機制等。
為了提高中國在電子商務(wù)時代的國際貿(mào)易需要從以下幾個方面進行：第一，加強電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。想要對國際貿(mào)易發(fā)展電子商務(wù)，需要加強電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。中國相對于世界上的發(fā)達國家而言，電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，所以影響著中國國際貿(mào)易的電子商務(wù)發(fā)展，為了提高中國電子商務(wù)發(fā)展，需要加快電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
第二，將國際貿(mào)易電子商務(wù)的相關(guān)制度完善。在當(dāng)前的國際貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展中，還存在很多的風(fēng)險和不足，這些都影響著電子商務(wù)的發(fā)展，為了促進國際貿(mào)易的電子商務(wù)發(fā)展，根據(jù)國際上的相關(guān)制度、法律、法規(guī)，將中國國際貿(mào)易電子商務(wù)的相關(guān)制度完善。
第三，加強國際貿(mào)易電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟和科學(xué)的發(fā)展，電子商務(wù)的地位越來越高，國際貿(mào)易也需要發(fā)展電子商務(wù)，為此對電子商務(wù)人才的需求越來越大，尤其是綜合型人才，為了適應(yīng)國際貿(mào)易的發(fā)展形式，應(yīng)加強電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，并建立國際貿(mào)易電子商人才培養(yǎng)體系。
第四，積極參與國際合作。電子商務(wù)時代的到來，為中國國際貿(mào)易帶來了發(fā)展的機遇，也帶來了發(fā)展的挑戰(zhàn)，在這個互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品盛行的時代，國際貿(mào)易的發(fā)展，需要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極的參與到國際合作中，為國際貿(mào)易的發(fā)展提供機會。在參與國際貿(mào)易合作中，針對國際貿(mào)易中產(chǎn)生的新規(guī)則，及時地調(diào)整中國國際貿(mào)易形式和方法，為中國的國際貿(mào)易創(chuàng)造更多機會。
第五，將國內(nèi)企業(yè)的電子商務(wù)能力提升。從當(dāng)前的貿(mào)易形式進行分析，電子商務(wù)是必然的發(fā)展趨勢，需要國內(nèi)企業(yè)的積極響應(yīng)和參與，在企業(yè)的對外貿(mào)易中，發(fā)展電子商務(wù)需要企業(yè)具備良好的電子商務(wù)能力。企業(yè)提升自身的電子商務(wù)能力可以從提高決策能力、管理水平等方面入手，將企業(yè)自身的綜合實力提升。
第六，加強對電子商務(wù)的宣傳。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)成為一種全球性的貿(mào)易、交流等平臺，促進了電子商務(wù)的發(fā)展，也為國際貿(mào)易的電子商務(wù)化創(chuàng)造了條件[3]。因為電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的應(yīng)用在中國還處于初級階段，很多企業(yè)對國際貿(mào)易的電子商務(wù)形式還不是很了解，所以需要加強電子商務(wù)宣傳，讓更多的企業(yè)知道電子商務(wù)并沒有想象中的復(fù)雜，并要加強電子商務(wù)相關(guān)的法律、法規(guī)宣傳，促進國際貿(mào)易電子商務(wù)的規(guī)范化、安全化進行。
電子商務(wù)給中國企業(yè)的對外貿(mào)易帶來了較大的影響，例如對浙江的影響。浙江是中國參與國際貿(mào)易的一個地方，從浙江的對外貿(mào)易結(jié)構(gòu)進行分析，浙江的農(nóng)民民營企業(yè)推動了浙江地區(qū)的對外貿(mào)易發(fā)展，而且浙江地區(qū)的機電產(chǎn)品、高新產(chǎn)品是對外出口的主要產(chǎn)品。隨著信息化的發(fā)展，浙江地區(qū)的對外貿(mào)易獲得了較大的發(fā)展動力，并且成為了中國電子商務(wù)國際貿(mào)易最早實施的地區(qū)，到2005年，浙江地區(qū)已經(jīng)有127家企業(yè)建立了網(wǎng)上交易平臺，網(wǎng)絡(luò)交易額達到258億元。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)在浙江的國際貿(mào)易中出現(xiàn)了一些缺陷，例如沒有相關(guān)的電子商務(wù)法規(guī)、電子商務(wù)的信用制度不全、電子商務(wù)應(yīng)用層次低、缺乏電子商務(wù)人才等等。為了使用浙江地區(qū)的國際貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展，浙江地區(qū)加大了電子商務(wù)以及相關(guān)制度、法律的宣傳，并將與電子商務(wù)國際貿(mào)易相關(guān)的制度、法規(guī)等完善，有國際貿(mào)易的企業(yè)，電子商務(wù)能力得到提升。到2013年浙江地區(qū)有157家企業(yè)實施網(wǎng)絡(luò)交易平臺，網(wǎng)絡(luò)交易額達到1.96萬億元。
從浙江國際貿(mào)易電子商務(wù)現(xiàn)狀進行分析，制定良好的措施和國際貿(mào)易營銷發(fā)展思路可以促進企業(yè)國際貿(mào)易的發(fā)展，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟效益。在電子商務(wù)時代下，國際貿(mào)易需要充分的認識到電子商務(wù)帶來的優(yōu)勢和劣勢，要抓住發(fā)展機遇，促進國際貿(mào)易電子商務(wù)化，完善電子商務(wù)相關(guān)制度、法律法規(guī)，為國際貿(mào)易的發(fā)展提供一個安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)成為一種新的商業(yè)模式，在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，電子商務(wù)方便、快速，而且成本低，并對傳統(tǒng)的商務(wù)形式產(chǎn)生了較大的影響。當(dāng)前全球經(jīng)濟、科學(xué)都在飛速的發(fā)展，電子商務(wù)在計算機、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的支持下發(fā)展起來，成為一種國際化的貿(mào)易方式，當(dāng)前我們已經(jīng)進入了電子商務(wù)時代。在電子商務(wù)時代下，國際貿(mào)易在運行方式、營銷策略等方面均取得了顯著的成效，但是在其發(fā)展的過程中，也存在一定的問題，必須要不斷探索我國國際營銷新思路和發(fā)展方向，從而確保我國國際貿(mào)易的發(fā)展。
參考文獻
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