孟浩然的古詩(shī)精選(九篇)
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第1篇：孟浩然的古詩(shī)范文
練市小學(xué) 朱丹
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
師：這個(gè)字念？
生：故
師：你能給它組組詞嗎？
生：事故 故人 故事
師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？
生：老朋友
師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？
生自由說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。
師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
一、解詩(shī)題
師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？
生：李白 孟浩然
師：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>
沈嘉程：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：
是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）
總結(jié)各小組的發(fā)言：
同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見(jiàn)浩然，兩人習(xí)性相投，一見(jiàn)如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別?？粗糜央x去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫(xiě)下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！
1、 讀詩(shī)題
師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！
一生讀。
師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！
2、 解詩(shī)題
師：讀了題目，你知道了什么呀？
自由說(shuō)：李白送孟浩然 在黃鶴樓
師：那題目中哪個(gè)字表示去？
生：之
師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。
齊讀
師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！
齊讀
師：聲斷氣別斷，像我這樣?。◣煼蹲x）一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩(shī)
1、 自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。
師：打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開(kāi)始。（生自由讀詩(shī)）
2、 檢查交流。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）
讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。
師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句?。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái)）
交換順利，再讀！
師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝?？（師范讀：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天--際--流--）
生學(xué)習(xí)讀
師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試！（生齊讀一遍）
3、 完成練習(xí)。
師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（課件出示填字部分）
師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫(xiě)的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？ 其他同學(xué)自由說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。 我們組都覺(jué)得“辭”字較難寫(xiě)，我們看，辭左窄右寬，在寫(xiě)得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫(xiě)兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫(xiě)得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。 小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿： 我們的某某同學(xué)，書(shū)寫(xiě)時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。 師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫(xiě)得真漂亮，那辭是什么意思??？ 生：告別 師：那西辭呢？ 生說(shuō)自己的理解 師：我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖） 師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊） 師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來(lái)讀（齊讀） 三、想象畫(huà)面
1、 想象畫(huà)面：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
2、 交流畫(huà)面。
師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當(dāng)中的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的眼前。板書(shū)：畫(huà)面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？（生默讀）
a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生自由說(shuō)，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩(shī)的內(nèi)容。
師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫(huà)面的？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）
師：誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說(shuō)）
師：在這幅畫(huà)里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）
師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？
生自由說(shuō)春天的美景！草翠花開(kāi)，桃紅柳綠，
師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？
生自由說(shuō)！
師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫(huà)面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）
b師：這一路詩(shī)情畫(huà)意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫(huà)面呢？
后一句詩(shī)的交流。
師：在你想象的畫(huà)面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）
師：消失在哪里？
（長(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）
師：除了小船的變化外，在畫(huà)面里你還看到什么？
（李白）
師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪?。浚ㄌ炜盏谋M頭）這就是，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？
（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀！（一生讀）
師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。
師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）
師：原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫(huà)面啊，想象著這些畫(huà)面，（配上音樂(lè)）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開(kāi)，讓我們帶著理解，一起吟讀！（配樂(lè)齊讀）
四、編故事
1、 質(zhì)疑問(wèn)難。
師：讓我們?cè)僮呓?，你們看，這就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）
師：那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？
生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。
師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書(shū)：故事
2、 創(chuàng)編故事。
師：話說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對(duì)，仆人送來(lái)書(shū)信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩(shī)嗎？
3、 改寫(xiě)詩(shī)句。
師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開(kāi)始，沒(méi)人說(shuō)一句，開(kāi)火車。（生讀自己改的詩(shī)）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)
4、 感情誦讀。
師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。
師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說(shuō)）一個(gè)孤字，寫(xiě)盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。
齊讀后兩句。
師：真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)！（配樂(lè)齊讀整首詩(shī)）
師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)
師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩(shī)文
師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫(xiě)下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些??？
1、 拓展古詩(shī)。
一生吟誦《贈(zèng)汪倫》
師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。
生讀詩(shī)，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送??？（以酒相送）
師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數(shù)的書(shū)法愛(ài)好者寫(xiě)成了書(shū)法作品，你們想欣賞一下嗎？
2、 回扣古詩(shī)。
師：這是楷書(shū)，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，從右寫(xiě)到左，出現(xiàn)了繁體，誰(shuí)會(huì)讀？
一生讀。
師：這是篆書(shū)，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì)讀？
一生讀。
師：這是在扇面上寫(xiě)得行書(shū)，誰(shuí)還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。
分工讀。
師：最后一張最難，古詩(shī)配畫(huà)，（音樂(lè)響起）字都看不見(jiàn)了，還會(huì)讀嗎？
第2篇：孟浩然的古詩(shī)范文
一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察
小學(xué)生由于觀察力、抽象的空間想象力不強(qiáng)，對(duì)生活中的人和事常常只知從單一的角度進(jìn)行觀察。因此，我在改寫(xiě)前花了大量時(shí)間讓全體學(xué)生參與編排課本劇，讓學(xué)生站在不同的角度親身經(jīng)歷、感受古詩(shī)中描述的生活畫(huà)面。
學(xué)生們?cè)诒硌荨饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》課本劇時(shí)，將“李白”與“孟浩然”的送別活動(dòng)，分別安排在“樓旁話別”和“江邊送別”這兩個(gè)場(chǎng)景中。在“樓旁話別”場(chǎng)景中學(xué)生首先是在畫(huà)有黃鶴樓的黑板前擺上了一排花盆，縱然時(shí)值深秋，然而盆中正怒放著的花朵，讓人仿佛又回到了陽(yáng)春三月?！袄畎住迸c“孟浩然”坐在桌前一邊飲酒一邊說(shuō)話……在“江邊送別”場(chǎng)景中，“李白”和“孟浩然”相互揮手告別?！袄畎住币廊痪镁谜玖⒃谥v臺(tái)上，目送著“孟浩然”漸漸消失在教室門外……
看完課本劇，然后讓學(xué)生分別從觀眾的角度、“我”（李白）的角度以及李白和孟浩然對(duì)話這三個(gè)角度對(duì)劇情進(jìn)行敘說(shuō)。
二、作前指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行表達(dá)
作文不能像拍照那樣將自己的所見(jiàn)所聞不分主次、原封不動(dòng)的全盤實(shí)錄，必須根據(jù)寫(xiě)作的目的，對(duì)積累的素材進(jìn)行提煉、取舍、加工合成，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)主題鮮明，形象突出。但敘述方式的選擇又得如同照相角度的選擇，只有恰當(dāng)?shù)慕嵌炔拍茏尵拔锔昝赖恼宫F(xiàn)。因此在指導(dǎo)學(xué)生用不同的人稱進(jìn)行改寫(xiě)時(shí)，我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，明確自己在文章中的觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)，從而剪截出最精彩的生活片斷來(lái)敘寫(xiě)。
1.設(shè)計(jì)題目。人們常說(shuō)題好一半文。作文的題目猶如文章的眼睛，好的題目不僅能吸引讀者去閱讀，還能讓作者產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，文思泉涌。因此，我為了讓學(xué)生很快進(jìn)入不同敘述角色，我在每次作文前都會(huì)根據(jù)三種人稱，設(shè)計(jì)了三類題目。如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)題目①再見(jiàn)了，孟兄（用第一人稱寫(xiě)），②李白致孟浩然的一封信（用第二人稱寫(xiě)），③李白與孟浩然（用第三人稱寫(xiě)）。
2.指導(dǎo)寫(xiě)法。由于小學(xué)生想象能力有限，生活的閱歷不夠深，因此老師的作前指導(dǎo)尤為重要，要幫助學(xué)生弄清在不同人稱的文章中自己（作者）所處的相應(yīng)位置。在改寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)我是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的：《再見(jiàn)了，孟兄》這個(gè)題目采用第一人稱比較適宜，它要求作者以“我”（李白）的身份講述自己在與友人送別過(guò)程中的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，以及心里所想?！吨旅先坏囊环庑拧犯鶕?jù)書(shū)信的行文要求，必須使用第二人稱寫(xiě)李白向好友說(shuō)心里話?！独畎着c孟浩然》是作者站在觀眾的角度，以第三人稱將李白和孟浩然依依話別場(chǎng)景中人和事全方位地展現(xiàn)在讀者面前。下面是我們班的柯清清同學(xué)用不同的人稱改寫(xiě)的三篇文章。
再見(jiàn)了，孟兄
我在黃鶴樓為孟兄?jǐn)[酒餞行，因?yàn)槊闲纸裉炀鸵P(yáng)州了，雖然樓前花紅柳綠，蜂飛蝶舞，桌上擺放著美酒佳肴但絲毫不能引起我的興趣。我們只是默默地看著對(duì)方，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。
眼看太陽(yáng)已經(jīng)西沉，我站了起來(lái)，慢慢地為孟兄和我自己斟滿酒，然后舉起酒杯說(shuō)：“哎！天下沒(méi)有不散的筵席，今日一別，不知何時(shí)再見(jiàn)，來(lái)！讓我倆干了這一杯?！闭f(shuō)完，我倆一飲而盡。孟兄背起行囊，說(shuō)：“賢弟，我要走了。”“讓我再送你一程吧！”說(shuō)完，我和孟兄一起走下樓去。來(lái)到了江邊，船早已經(jīng)來(lái)了。在船家的催促聲中，孟兄一步一回頭地走上了船頭。眼看著船漸漸地劃向了江心，我在心里一遍又一遍地說(shuō)：“一路順風(fēng)！一路順風(fēng)！”。我呆呆地站在江邊，看著孟浩然向我揮手的身影越來(lái)越小，終于消失在水天相接的地方，于是情不自禁地吟出一首詩(shī)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
李白與孟浩然
陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛。
江南名樓黃鶴樓上游人如織，熱鬧非凡。然而坐在窗前的李白和孟浩相對(duì)無(wú)言，任憑桌上的美酒佳肴散發(fā)著誘人的香味，可是誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)筷子。原來(lái)今天是孟浩然下?lián)P州的日子，李白特意擺酒為他餞行。
太陽(yáng)已漸漸西沉，李白站起來(lái)為自己和孟浩然倒上酒，然后端起酒杯說(shuō)：“哎！天下沒(méi)有不散的筵席，今日一別，不知何時(shí)再見(jiàn)，來(lái)！讓我倆干了這一杯?！?，孟浩然端起酒杯一干而盡然后背起行囊，說(shuō)：“賢弟，我要走了。”“讓我再送你一程吧！”說(shuō)完，李白和孟浩然兄一起來(lái)到了江邊。在船家的催促聲中，孟浩然一步一回頭地走上了船頭。李白久久站立在江邊，看著孟浩然的船漸漸在天邊消失了，于是拿下筆寫(xiě)下了一首詩(shī)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
致孟然的一封信
孟兄：
別來(lái)無(wú)恙。自從去年的今日我們黃鶴樓一別轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)一年了。今天我又獨(dú)自登上了黃鶴樓，窗前的花又像去年開(kāi)得正旺，白的似雪，粉的似霞，紅的似火。風(fēng)景依舊，可同來(lái)登樓的您卻不在了。您還記得去年臨別的那一幕嗎？那天看著那無(wú)情的船兒載著您慢慢離我遠(yuǎn)去，我的心真比刀割還難受，眼淚也情不自禁地流了下來(lái)。那天目送著您漸漸地消失在了天邊，我不禁寫(xiě)了這首詩(shī)：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?/p>
三、作后品評(píng)，讓學(xué)生在比較中體會(huì)敘述角度在作文中的妙用
第3篇：孟浩然的古詩(shī)范文
1、古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的原文：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
2、古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思：
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的`盡頭，只看見(jiàn)一線長(zhǎng)江，向邈遠(yuǎn)的天際奔流。
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第4篇：孟浩然的古詩(shī)范文
一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其內(nèi)容豐富、形象直觀、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)等優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，恰如其分地把詩(shī)、畫(huà)、聲、情四者融合為一體，不但便于與學(xué)生互動(dòng)，還可以有效激活學(xué)生的學(xué)詩(shī)思維，最大限度促使學(xué)生形成愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，也能夠使課堂的信息容量得到極大豐富。如教學(xué)《漁歌子》時(shí)，教師開(kāi)篇即選用明快的樂(lè)曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的整體想象，伴隨著學(xué)習(xí)由淺入深，則可輔之以白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)圖，再用清幽的古箏音樂(lè)來(lái)將學(xué)生逐漸引入佳境。此時(shí)，只見(jiàn)一人頭戴斗笠，身披蓑衣，淡然立于溪邊，自然風(fēng)光、生活情景于眼前一覽無(wú)余，清雅古曲、空靈清流在學(xué)生耳畔悠悠響起。當(dāng)斜斜的細(xì)雨緩緩飄落的畫(huà)面呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的目光中綻放出光芒，這是因?yàn)樗麄儾粌H對(duì)詩(shī)意了然于胸，其情感也得到了升華。詞人筆下漁家的生活情趣，詞人寧?kù)o淡泊、寄情山水的隱逸情懷，學(xué)生都能夠有所體味。
又如，在《村居》的教學(xué)中，課伊始，我們就可以讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)著江南絲竹的優(yōu)美，一邊用多媒體以畫(huà)導(dǎo)入，渲染出一派安寧恬靜的田園生活，形成了“未成曲調(diào)先有情”的溫馨基調(diào)。之后，我們可以此作引，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人描寫(xiě)的清新秀麗的農(nóng)村環(huán)境進(jìn)行發(fā)掘，以走進(jìn)詩(shī)的意境，與詩(shī)人的情感共鳴，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們較好地領(lǐng)悟本詩(shī)題目的含義。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入無(wú)疑令常規(guī)的古詩(shī)詞教學(xué)宛如錦上添花，大大提高了教學(xué)的效率。
二、善用真情導(dǎo)讀，引入教學(xué)情境
老舍先生曾道：“教師的語(yǔ)言要既有意思，又有響聲，還要有光彩?！睂W(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力較差，這就有賴于教師對(duì)他們的良好啟蒙和引導(dǎo)。情境教學(xué)過(guò)程不僅需要有直觀手段，也需要有教師的語(yǔ)言描繪。真情導(dǎo)讀，才能夠啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生搭建起詩(shī)歌世界與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。從某種程度上說(shuō)，教師聲情并茂的讀詩(shī)引導(dǎo)，能夠事半功倍地使學(xué)生的主觀感受得到強(qiáng)化，促使他們走進(jìn)激情課堂，走進(jìn)特定情境，去領(lǐng)悟詩(shī)之意蘊(yùn)，去欣賞詩(shī)之美感。《別董大》一詩(shī)前兩句氣勢(shì)磅礴，豪邁悲壯，教師可以通過(guò)導(dǎo)讀來(lái)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的熱情。請(qǐng)看以下設(shè)計(jì)。
師：夕陽(yáng)西沉，袤野蒼茫，凜冽的北風(fēng)呼嘯著，漫天的白雪紛飛著――（生接讀詩(shī)句）
師：此刻日暮天寒，你看著黃沙飛揚(yáng)，看著孤雁獨(dú)飛，出沒(méi)寒云――（生接讀詩(shī)句）
師：于大風(fēng)狂亂之中，于大雪霏霏之中，唯見(jiàn)遙空斷雁，凄凄慘慘，游子何之――（生接讀詩(shī)句）
同時(shí)，教師還可以通過(guò)示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。教師可以先動(dòng)情范讀，繼而讓學(xué)生在緩慢、低沉的聲調(diào)中反復(fù)吟詠，學(xué)生于是如身臨其境般，能夠看到落日黃云、原野蒼茫的景象。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的理解逐步加深，直至產(chǎn)生情感共鳴。
總之，教師要本著語(yǔ)句豐富優(yōu)美，情感真實(shí)充沛的原則，精于范讀，善于導(dǎo)讀，如此，才可以把學(xué)生讀詩(shī)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入教學(xué)情境，這同時(shí)也是教給學(xué)生讀詩(shī)方法的必經(jīng)之路。
三、指導(dǎo)角色扮演，促進(jìn)融入情境
在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，角色扮演無(wú)疑是使學(xué)生更好地融入情境的催化劑。教師可根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，進(jìn)行角色扮演，把自己對(duì)詩(shī)詞的理解用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)有不同于“局外人”的特殊體驗(yàn)，而這樣的互動(dòng)不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，還可以使學(xué)生成為真正的情境中的參與者，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī)中，離別時(shí)的依戀不舍之情躍然紙上。這時(shí)，只要教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生便能將詩(shī)中內(nèi)容較具體的部分情節(jié)表演出來(lái)。這樣既滿足喜愛(ài)表演的小學(xué)生的心理需求，也使我們的教學(xué)更加富有感染力。如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我們可這樣編排課本劇。
幕啟。暮春的一日，李白在黃鶴樓前為將要去往揚(yáng)州的孟浩然設(shè)酒送行。
李白（嘆氣道）：孟兄啊，今日一別，便是天各一方，也不知道你我是否還能夠相逢。
二人執(zhí)手相看，不忍話別，船夫卻在這個(gè)時(shí)候催促孟浩然該即刻啟程了。
孟浩然（端起酒杯）：賢弟，我該走了?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”，今日分別，往后還望你多多保重！你我一定后會(huì)有期！
李白（深情揮手）：孟兄珍重！后會(huì)有期！
（旁白）李白佇立良久，他凝望著那綿延不絕的長(zhǎng)江水，心中掛念著那已然遠(yuǎn)去的孟夫子，心潮澎湃不已。于是，動(dòng)情揮筆寫(xiě)下了這一曲流傳千古的驪歌。
第5篇：孟浩然的古詩(shī)范文
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關(guān)于古詩(shī)文手抄報(bào)的內(nèi)容：古詩(shī)詞名言名句
1) 高岸為谷，深谷為陵。——《詩(shī)經(jīng)·小雅》
2) 挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王。——杜甫《前出塞九首》
3) 草木本無(wú)意，榮枯自有時(shí)。——孟浩然《江上寄山陰崔少府國(guó)輔》
4) 李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。——韓愈《調(diào)張籍》
5) 采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。——羅隱《蜂》
6) 瓜田不納履，李下不正冠。——漢樂(lè)府民歌《君子行》
7) 知人者智，自知者明。——《老子》
8) 一日不見(jiàn)，如三秋兮。——《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》
9) 城中好高髻，四方高一尺。——漢樂(lè)府民歌《城中謠》
10) 作詩(shī)火急追亡逋，情景一失后難摹。——蘇軾《臘日游孤山訪惠勒思二僧》
關(guān)于古詩(shī)文手抄報(bào)的資料：諧音古詩(shī)
1、《送杜十四之江南》
唐·孟浩然
荊吳相接水為鄉(xiāng)(想)，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。
2、《重送裴郎中貶吉州》
唐·劉長(zhǎng)卿
猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流(留)。
同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬(wàn)里一孤舟。
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第6篇：孟浩然的古詩(shī)范文
關(guān)鍵詞：意象 圖畫(huà)性 語(yǔ)法缺省 簡(jiǎn)單
中國(guó)古典詩(shī)歌浩如煙海，其英譯無(wú)疑也構(gòu)成了中國(guó)文化“外銷”的必不可少一環(huán)， 關(guān)于中國(guó)古詩(shī)的英譯，一直以來(lái)都是中外翻譯大家學(xué)者們研究的重中之重。
大衛(wèi)?亨頓是近十五年來(lái)中詩(shī)英譯這一領(lǐng)域頗富盛名的翻譯家，他的譯作包括《中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)歌集》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等，翻譯風(fēng)格簡(jiǎn)單卻極富深意，而對(duì)細(xì)節(jié)的清晰描述和講述都再現(xiàn)了龐德的意象派精神。
下面將就大衛(wèi)?亨頓所譯李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》進(jìn)行分析并試議其翻譯風(fēng)格手段。
一、意象之美
這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是七言絕句，描述了唐代詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情景。全詩(shī)及大衛(wèi)?亨頓的譯文如下：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
On Yellow-Crane Tower, Farewell to
Meng Hao-Jan, Who’s Leaving for Yang-Chou
故人西辭黃鶴樓，
From Yellow-Crane Tower, my old friend leaves the west.
煙花三月下?lián)P州。
Downstream to Yang-Chou, late spring a haze of blossoms,
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
distant glints of lone sail vanish into emerald-green air:
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
nothing left but a river flowing on the borders of heaven.
詩(shī)人在這短短的四句中給出了四個(gè)唯美的意象：江邊樓、煙花天、孤帆盡、江水流。仿佛四幅水墨畫(huà)，詩(shī)人的離別之情躍然紙上。尤其是次句奠定了全詩(shī)的意象風(fēng)格，即朦朧浪漫又灑脫不羈。
龐德認(rèn)為“表意文字意味著與所描寫(xiě)事物關(guān)系密切的情況、行為、狀態(tài)或本質(zhì)”，他認(rèn)為漢字本身就呈現(xiàn)了詩(shī)的意象（陳春梅：2010）。亨頓在《中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)歌集》的序言中認(rèn)為漢語(yǔ)典籍最突出的兩個(gè)特點(diǎn)是文字的圖畫(huà)性及語(yǔ)法的缺省，詩(shī)歌尤其如是。文字的圖畫(huà)性以其直觀的特點(diǎn)使讀者一看之下就產(chǎn)生意想的聯(lián)想，從而加深了讀者對(duì)詩(shī)文美的理解。下面將就此詩(shī)中文字的圖畫(huà)性和語(yǔ)法的缺省兩方面詳細(xì)分析亨頓的譯文及其翻譯風(fēng)格。
二、中國(guó)古典詩(shī)歌文字的圖畫(huà)性
許慎在《說(shuō)文解字》中稱漢字“近取諸身，遠(yuǎn)取諸物”，“畫(huà)成其物，隨體詰詘”，是說(shuō)漢字是成型于物、照物的形態(tài)而成?！耙庖李愊笮危苯臃从呈挛矬w狀，是早期漢字的構(gòu)型原則”（馬永善、及文平：2010）。所以漢字分析是詩(shī)歌美學(xué)賞析的重要環(huán)節(jié)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)中，李白對(duì)漢字的運(yùn)用勾勒出了詩(shī)中意象。首句鶴（ ）字，意為大型涉禽，右側(cè)的鳥(niǎo)是象形字，形態(tài)上是一直振翅欲飛的鳥(niǎo)。樓（ ）字可見(jiàn)此黃鶴樓的建筑材質(zhì)及構(gòu)造形態(tài)，就算讀者沒(méi)有親臨黃鶴樓，也從這二字得到“江邊樓”的意象。而亨頓譯詩(shī)中“tower”則給人一種燈塔或信號(hào)塔般荒僻的感覺(jué)。次句中的漢字的圖畫(huà)性意象主要由“煙花”二字構(gòu)成， “花”是象形字，《說(shuō)文解字》指“花”本作“”，榮也。 “煙花”二字給讀者的感覺(jué)就是繁花似錦、柳絮如煙的景象。此處亨頓的譯文甚妙，尤其是haze一詞，既包含了江上水汽生成的霧靄又表現(xiàn)出岸邊柳絮和繁花的朦朧曼妙。第三句中的孤（ ）字之圖畫(huà)性也很典型地表現(xiàn)出此句之精髓，左右兩部各為象形字，部首“子”很直觀的表示孤零零的“人”，右側(cè)“瓜”表示瓜藤之下的一顆瓜，聯(lián)合起來(lái)表示“像滾瓜那樣沒(méi)有著落地的孩子”。讀者看到此字自會(huì)產(chǎn)生一葉扁舟逐漸消失于水天之際的聯(lián)想。亨頓以lone sail表示孤舟，同時(shí)以distant glints生動(dòng)形象地展現(xiàn)出孤舟消失于江面那一瞬間。整句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，從左至右筆畫(huà)漸少，最后的“空”和“盡”分別只有八劃和六劃，使讀者潛移默化中產(chǎn)生孤舟越來(lái)越遠(yuǎn)的畫(huà)面感，這一點(diǎn)是亨頓無(wú)法譯出來(lái)的。末句圖畫(huà)性由“流”字表現(xiàn)。流（ ） 形聲從水，從疏省，疏省亦聲?！笆琛笔∫鉃椤皸l帶狀”?！八迸c“疏”省聯(lián)合起來(lái)表示“條帶狀的水”，不僅體現(xiàn)出了江水更表現(xiàn)出友人別離后的看到一去不復(fù)返的江水后的惆悵。亨頓處理為分詞flowing作為后置定語(yǔ)修飾river，配合之前雙重否定形式nothing…but，強(qiáng)調(diào)了“只看得到江水滾滾流向天邊”，較為成功的復(fù)制了此句的意象。
三、中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)法的缺省
亨頓在其所譯《中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)歌集》序言中稱中國(guó)古詩(shī)中“極少使用連詞、介詞，使得詩(shī)句之間、短語(yǔ)之間、意群之間和意象之間的聯(lián)系不很清晰”，而且“通常，動(dòng)作的施動(dòng)者、動(dòng)作本身及動(dòng)作的承受者是缺失的”，此外，“字詞也有極為豐富的暗含意義”。這種語(yǔ)法上的缺省如同中國(guó)畫(huà)中的留白，給讀者無(wú)盡的想象空間。讀詩(shī)的過(guò)程也就是以想象補(bǔ)白的過(guò)程，然而“詩(shī)的‘空’永遠(yuǎn)存在”，這就使得“詩(shī)意的文字，無(wú)論其本身或其意義，都構(gòu)成了純粹的詩(shī)歌”。
首先，中國(guó)古詩(shī)中有所謂“實(shí)字雙疊，虛字單使”的格局（葛兆光：1999），此處虛字并非連詞、介詞之類（這類詞據(jù)亨頓的觀察極少在中國(guó)古詩(shī)中出現(xiàn)），而是“指動(dòng)詞或形容詞之類非事物名稱的‘詞’”。此句中的 “下”在指示實(shí)際意象的名詞詞組“煙花”、“三月”和“揚(yáng)州”之間，照詩(shī)歌研究中詩(shī)眼的說(shuō)法，“下”無(wú)疑是本詩(shī)的詩(shī)眼，頓時(shí)將表示情境、時(shí)間和目的地的名詞聯(lián)系在一起，傳神的表現(xiàn)了孟浩然乘船隨波而行悠游自在的景象。此處亨頓的翻譯也堪稱絕妙，他用了副詞downstream來(lái)表達(dá)船行、水流的方向，沒(méi)有轉(zhuǎn)換詞性用動(dòng)詞，利落不拖沓的銜接了前一句友人的離開(kāi)。
其次，全詩(shī)的一大特點(diǎn)是動(dòng)作施動(dòng)者也就是送別者李白的缺省，后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”是以送別者的眼光寫(xiě)就，卻沒(méi)有出現(xiàn)“我送”、“我看見(jiàn)”之類的詞句，這樣一來(lái)使讀者產(chǎn)生代入感，仿佛也跟著詩(shī)人一起眺望天邊，無(wú)限惆悵。亨頓對(duì)后兩句譯文的巧妙處理在于主動(dòng)與被動(dòng)時(shí)態(tài)的混搭，vanish表明小船載著友人劃向了遠(yuǎn)方，而“l(fā)eft”這一被動(dòng)時(shí)態(tài)表明詩(shī)人的思緒還在江上，只是江上再?zèng)]了友人的身影，空余江水奔流不息，此處也省略了“看”的主語(yǔ)即詩(shī)人，讀者讀到此處難免會(huì)產(chǎn)生共鳴，意境頓生。另外，亨頓獨(dú)特的斷句也值得一提，全詩(shī)共兩句，前一句交代背景，即友人別離黃鶴樓西去。第二句先說(shuō)“下?lián)P州”，再由a haze of blossoms帶出整個(gè)意境，這是亨頓譯詩(shī)中常見(jiàn)的手法，即獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，既與前后有聯(lián)系又游離于詩(shī)外，仿佛水墨畫(huà)的背景，接下來(lái)的主句distant glints of lone sail vanish into emerald-green air以主動(dòng)態(tài)表示小船駛離、友人離開(kāi)的情景，接以被動(dòng)態(tài)表示自己看到的景象空余江水，一氣呵成的同時(shí)也給讀者留下了遐想空間。
最后，第二句中distant glints的選用表現(xiàn)了亨頓對(duì)詩(shī)中字詞的暗含意義的充分解讀，glint本義指閃現(xiàn)，用在此句中平添了幾分想象意味，充分補(bǔ)足了“盡”的小船在江上若隱若現(xiàn)最終消失不見(jiàn)的暗含意義。
四、小結(jié)
詩(shī)歌不同于其他文章，詩(shī)的意象不可完全復(fù)制但有共通性，意象復(fù)制的成功與否取決于譯者作為一個(gè)詩(shī)人的功力，在這一點(diǎn)上，亨頓的譯文頗具原詩(shī)意象之美。他的遣詞用句雖然簡(jiǎn)單，但是簡(jiǎn)單中可見(jiàn)深意，簡(jiǎn)單可打動(dòng)人心，能跨越幾千年時(shí)間和空間在現(xiàn)代讀者的心中激起共鳴，實(shí)屬不易。
參考文獻(xiàn)：
[1]David Hinton, (2010). Classical Chinese Poetry. New York: Farrar, Straus and Giroux
[2]Summers, D. (2004) Longman Dictionary of English language & culture. 北京：商務(wù)印書(shū)館
[3]葛兆光.（1999）.漢字的魔方.沈陽(yáng)：遼寧教育出版社.
[4]《中國(guó)翻譯》編輯部（1986）.詩(shī)詞翻譯的藝術(shù).北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司.
[5]馬永善、及文平（2010）.基于漢字構(gòu)型彰顯的審美特質(zhì).《語(yǔ)言研究》10:96-97
第7篇：孟浩然的古詩(shī)范文
描述自然風(fēng)光的句精選（一）：
1、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。
2、亭皋木葉下，隴首秋云飛。
3、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
4、納清風(fēng)臺(tái)榭開(kāi)懷，傍流水亭軒賞心。
5、國(guó)破山河在，城春草木深。
6、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
7、草低金城霧，木下玉門風(fēng)。
8、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
9、寒城一以眺，平楚正蒼然。
10、白日依山盡，黃河入海流。
11、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。
12、野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
13、水何澹澹，山島竦峙。
14、槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。
15、櫚庭多落葉，慨然知已秋。
16、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
17、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
18、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
19、所謂伊人，在水一方。
20、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
21、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
22、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
23、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
24、種豆南山下，草盛豆苗稀。
25、秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。
26、只在此山中，云深不知處。
27、青山遮不住，畢竟東流去。
28、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
29、天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
30、秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
31、芙蓉露下落，楊柳月中疏。
32、月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（二）：
關(guān)于雪的詩(shī)句
1.草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)
2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)
3.遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(王安石《梅花》)
4.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)
5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》)
6.青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡《從軍行七首其四》)
7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)
8.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)
9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。杜甫《絕句》
10.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
關(guān)于云的詩(shī)句
1.明月出天山，蒼茫云海間。(李白《關(guān)山月》)
2.眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白《獨(dú)坐敬亭山》)
3.只在此山中，云深不知處。(賈島《尋隱者不遇》)
4.野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。(杜甫《春夜喜雨》)
5.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(李白《渡荊門送別》)
6.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)
6.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。(李白《早發(fā)白帝城》)
8.遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。(杜牧《山行》)
9.黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。王之渙《涼州詞》
10.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
關(guān)于風(fēng)的詩(shī)句
1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)
2.風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維《觀獵》)
3.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸《塞下曲》)
4.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(自居易《賦得古原草送別》)
5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》)
6.隨風(fēng)潛入夜，滑物細(xì)無(wú)聲?！抖鸥Α洞阂瓜灿辍?
7.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。(王勃《送杜少府之任蜀州))
8.我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇;高處不勝寒。(蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)
9.相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。(李商隱《無(wú)題》)
10.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。《敕勒歌》
關(guān)于江的詩(shī)句
1.至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。李清照《夏日絕句》
2.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)
3.野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。(杜甫《春夜喜雨》)
4.江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南白居易《憶江南》
5.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》)
6.朝辭白帝彩云間，千里江陵-日還。(李白《早發(fā)白帝城》)
7.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
8.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠;(張繼《楓橋夜泊》)
9.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
10.正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。(杜甫《江南逢李龜年》)
關(guān)于柳的詩(shī)句
1.春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。韓愈《寒食》
2.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)
4.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
5.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫《絕句》
6.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》)
7.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫《竹枝詞》)
8.紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。(陸游《釵頭鳳》)
9.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外二首》)
10.此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞降》
關(guān)于花的詩(shī)句
1.待到重陽(yáng)日，還來(lái)就。孟浩然《過(guò)故人莊》
2.花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。(李白《月下獨(dú)酌》)
3.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)
4.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。(杜甫《春望》)
5.曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫(春夜喜雨》)
6.竹徑通幽處，禪房花木深。常建《題破山寺后禪院》
7.黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。(杜甫《江畔獨(dú)步尋花》)
8，無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(晏殊《浣溪沙》)
9.西塞山前白鷺飛;桃花流水鱖魚(yú)肥。(張志和《漁歌子》)
10.借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。杜牧《清明》
關(guān)于雨的詩(shī)句
1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！睹虾迫弧洞簳浴?
2.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋螟》)
3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)
4.山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。(王維《山中》)
5.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)
6.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河人夢(mèng)來(lái)。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)
7.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧《清明》
8.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
9.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)
描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（三）：
關(guān)于草的詩(shī)句
1.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。(《敕勒歌》)
2.離離原上草，一歲一枯榮。白居易《賦得古原草送別》
3.國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)
4.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)
5.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸《塞下曲》)
6.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明(歸園田居》)
7.道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。陶淵明《歸園田居》
8.獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)
9.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)
10.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
關(guān)于河的詩(shī)句
1.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。(《詩(shī)經(jīng)關(guān)雎》)
2.國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)
3.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維《使至塞上》)
4.白日依山盡，黃河人海流。王之渙《登鸛雀樓》
5.旦辭黃河去，暮宿黑山頭。(《木蘭辭》)
6.無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬。(夏完淳《別云間》)
7.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(李白《望廬山瀑布》)
8.蔞篙滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。(蘇軾《題惠崇〈春扛晚景〉》)
9.黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山;(王之渙《涼州詞》)
10.三萬(wàn)里河?xùn)|人海，五千仞岳上摩天。(陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)
關(guān)于樹(shù)的詩(shī)句
1.樹(shù)木叢生，百草豐茂。(曹操《觀滄海》)
2.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)
3.鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。(賈島《題李凝幽居》)
4.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。賀知章《詠柳》
5.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，干樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
6.晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔灝《黃鶴樓》)
7.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)
8.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。楊萬(wàn)里《小池》
9.枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)
10.昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。(晏殊《蝶戀花》)
描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（四）：
《燕歌行》作者為魏晉南北朝文學(xué)家曹丕。其古詩(shī)全文如下:
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔。
念君客游思斷腸，慊慊思?xì)w戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方。
賤妾煢煢守空房，憂來(lái)思君不敢忘，不覺(jué)淚下沾衣裳。
援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長(zhǎng)，明月皎皎照我床。
星漢西流夜未央，牽?？椗b相望，爾獨(dú)何辜限河梁。
【翻譯】
秋風(fēng)蕭瑟，天氣清冷，草木凋落，白露凝霜。燕群辭歸，大雁南飛。思念出外遠(yuǎn)游的良人啊，我肝腸寸斷。思慮沖沖，懷念故鄉(xiāng)。君為何故，淹留他方。賤妾孤零零的空守閨房，憂愁的時(shí)候思念君子啊，我不能忘懷。不知不覺(jué)中珠淚下落，打濕了我的衣裳。拿過(guò)古琴，撥弄琴弦卻發(fā)出絲絲哀怨。短歌輕吟，似續(xù)還斷。那皎潔的月光啊照著我的空床，星河沉沉向西流，憂心不寐夜漫長(zhǎng)。牽牛織女啊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的互相觀望，你們究竟有什么罪過(guò)，被天河阻擋。
《別董大》作者是唐代文學(xué)家高適。其全文古詩(shī)如下:
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
【翻譯】
滿天黃云，太陽(yáng)被籠罩得昏昏沉沉，北風(fēng)吹來(lái)，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。不必?fù)?dān)憂您前去的路途沒(méi)有知己，(憑著你的琴聲、你的音樂(lè)修養(yǎng))普天之下誰(shuí)會(huì)不敬重你呢。
《漁歌子西塞山前白鷺飛》作者為唐朝文學(xué)家張志和。其古詩(shī)全文如下:
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
【翻譯】
西塞山前白鷺在自由的翱翔，江上黃綠色的魚(yú)兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨坐在船上，他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿回家。
《游園不值》作者是宋代文學(xué)家葉紹翁。其古詩(shī)全文如下:
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
【翻譯】
也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛(ài)惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。可是這滿園的春色畢竟是關(guān)不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來(lái)。
描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（五）：
《別董大》作者是唐代文學(xué)家高適。其全文古詩(shī)如下:
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
【翻譯】
滿天黃云，太陽(yáng)被籠罩得昏昏沉沉，北風(fēng)吹來(lái)，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。不必?fù)?dān)憂您前去的路途沒(méi)有知己，(憑著你的琴聲、你的音樂(lè)修養(yǎng))普天之下誰(shuí)會(huì)不敬重你呢。
《望廬山瀑布》作者是唐代文學(xué)家李白。其全文古詩(shī)如下:
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
【翻譯】
香爐峰在陽(yáng)光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)瀑布似白色絹綢懸掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代文學(xué)家杜甫。其全文古詩(shī)如下:
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
【翻譯】
黃四娘家周圍的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽?。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動(dòng)聽(tīng)，美妙無(wú)比。
《古朗月行》作者是唐代文學(xué)家李白。其全文古詩(shī)如下:
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹(shù)和團(tuán)團(tuán)。
白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
此淪惑，去去不足觀。
憂來(lái)其如何凄愴摧心肝。
【翻譯】
小時(shí)候我不認(rèn)識(shí)月亮，將它呼作白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙人的明境，飛到了天上。在晚上觀看月亮，能夠先看到有仙人的兩足開(kāi)始慢慢地出現(xiàn)，之后一棵團(tuán)團(tuán)的大桂樹(shù)也出現(xiàn)了。傳說(shuō)月中有白兔搗仙藥，請(qǐng)問(wèn)它是搗給誰(shuí)吃的又傳說(shuō)月中有一個(gè)大蟾蜍，是它蝕得月亮漸漸地殘缺了。以前有位后羿，是他將九個(gè)太陽(yáng)射落了，只留下了一個(gè)，才使得天人都得以清平安寧。的沉淪蠱惑，遂使月亮失去了光彩，便再也不值得觀看了。對(duì)此我覺(jué)得憂心十分，凄愴之情，真是摧人心肝啊。
《江南春》作者是唐代文學(xué)家杜牧。其全文古詩(shī)如下:
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
【翻譯】
江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。
描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（六）：
《詠柳》作者是唐代文學(xué)家賀知章。其全文古詩(shī)如下:
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
【翻譯】
高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢原先是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀!
《鹿柴》作者為唐朝文學(xué)家王維。其古詩(shī)全文如下:
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
【翻譯】
空寂的山中不見(jiàn)一個(gè)人，只聽(tīng)到一陣人語(yǔ)聲。太陽(yáng)的一抹余暉返人深林，又照到林中的青苔上。
《題西林壁》作者是宋代文學(xué)家蘇軾。其古詩(shī)全文如下:
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
【翻譯】
從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不一樣的樣貌。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。
《早發(fā)白帝城》是唐代文學(xué)家李白所著。其全文古詩(shī)如下:
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
【翻譯】
清晨我告別高入云霄的白帝城;江陵遠(yuǎn)在千里船行只一日時(shí)間。兩岸猿聲還在耳邊不停地啼叫;不知不覺(jué)輕舟已穿過(guò)萬(wàn)重青山。
《送元二使安西》作者為唐朝文學(xué)家王維。其古詩(shī)全文如下:
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
【翻譯】
清晨的微雨濕潤(rùn)了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹(shù)的枝葉顯得格外新鮮。我真誠(chéng)地勸你再干一杯，西出陽(yáng)關(guān)后就再也沒(méi)有原先知心的朋友。
《絕句·遲日江山麗》作者是唐代文學(xué)家杜甫。其全文古詩(shī)如下:
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【翻譯】
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。
描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（七）：
詩(shī)中雪
1.草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(王維:《觀獵》)
2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸:《塞下曲》)
3.遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(王安石:《梅花》)
4.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元:《江雪》)
5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿:《逢雪宿芙蓉山主人))
6.青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡:《從軍行七首其四》)
7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白:《行路難))
8.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適:《別董大))
9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫:《絕句》)
10.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參:(白雪歌送武判官歸京))
詩(shī)中草
1.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。(《敕勒歌》)
2.離離原上草，一歲一枯榮。(白居易:《賦得古原草送別》)
3.國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫:《春望》)
4.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊:《游子吟))
5.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸:《塞下曲》)
6.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明:《歸園田居))
7.道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。(陶淵明:(歸園田居))
8.獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物:(滁州西澗》)
9.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。(白居易:(錢塘湖春行》)
10.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(韓愈:《早春呈水部張十八員外二首))
詩(shī)中柳
1.春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。(韓雄《寒食》)
2.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游:《游山西村》)
3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南:《絕句))
4.渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。(王維(送元二使安西》)
5.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫:(絕句))
6.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙:《涼州詞))
7.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫:(竹枝詞》)
8.紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。(陸游:《釵頭鳳》)
9.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈:《早春呈水部張十八員外二首》)
10.此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白:《春夜洛城聞笛》)
詩(shī)中樹(shù)
1.樹(shù)木叢生，百草豐茂。(曹操:《觀滄?！?
2.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(孟浩然:《過(guò)故人莊》)
3.鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。(賈島:《題李凝幽居》)
4.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(賀知章:(詠柳》)
5.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參:(白雪歌送武判官歸京})
6.晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥:《黃鶴樓》)
7.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫:(酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)
8.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。(楊萬(wàn)里:《小池》)
9.枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠(yuǎn):《天凈沙秋思》)
10.‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。(晏殊:《蝶戀花》)
詩(shī)中鳥(niǎo)
1.月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維:《鳥(niǎo)鳴澗》)
2.千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(柳宗元:《江雪》)
3.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。(杜甫:(春望》)
4.春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(盂浩然:《春曉》)
5.蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。(杜甫:(望岳》)
6.山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。(陶淵明:(飲酒》
7.山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。(常建:(題破山寺后禪院))
8.眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白:《獨(dú)坐敬亭山》)
9.鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。(賈島:《題李凝幽居》)
10.蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。(王籍:《入若耶溪》)
描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（八）：
詩(shī)中風(fēng)
1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然:《春曉》)
2.風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維:《觀獵》)
3.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸:《塞下曲》)
4.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易:《賦得古原草送別》)
5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿:《逢雪宿芙蓉山主人》)
6.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。(杜甫:《春夜喜雨》)
7.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)
8.欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇。(蘇軾:《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)
9.相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。(李商隱:《無(wú)題》)
10.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。(《敕勒歌》)
詩(shī)中花
1.待到重陽(yáng)日，還來(lái)就。(孟浩然:《過(guò)故人莊》)
2.花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。(李白:《月下獨(dú)酌》)
3.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然:《春曉》)
4.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。(杜甫:《春望》)
5.曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫:《春夜喜雨》)
6.竹徑通幽處，禪房花木深。(常建:《題破山寺后禪院》)
7.黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。(杜甫:《江畔獨(dú)步尋花》)
8.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(晏殊:《浣溪沙》)
9.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。(張志和:《漁歌子》)
10.借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。(杜牧:《清明》)
詩(shī)中雨
1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然:《春曉))
2.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(王維:《山居秋瞑))
3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫:《春夜喜雨))
4.山路元無(wú)雨，空翠濕人衣，(王維:《山中》)
5.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和:(漁歌子))
6.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。(陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作))
7.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧:(清明》)
8.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡:(芙蓉樓送辛漸》)
9.渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西))
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾:《飲湖上初晴后雨》)
描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（九）：
詩(shī)中日
1.日出東南隅，照我秦氏樓。(《漢樂(lè)府陌上?！?
2.白日依山盡，黃河人海流。(王之渙:《登鸛雀樓))
3.遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(杜甫:《絕句》)
4.日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。(劉長(zhǎng)卿:《逢雪宿芙蓉山主人》))
5.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維:《使至塞上》)
6.清晨入古寺，初日照高林。(常建:《題破山寺后禪院))
7.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(白居易:《憶江南》)
8.千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。(王安石:《元日》)
9.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬(wàn)里:(曉出凈慈寺送林子方》)
10.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。(李白:《望天門山》)
詩(shī)中月
1.床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白:《靜夜思》)
2.野曠天低樹(shù)，江清月近人。(孟浩然:《宿建德江》)
3.明月松間照，清泉石上流。(王維:《山居秋瞑》)
4.月黑雁飛高，單于夜遁逃。(盧綸:《塞下曲》)
5.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(李白:《月下獨(dú)酌》)
6.小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。(李白:《古朗月行》)
7.深林人不知，明月來(lái)相照。(王維:《竹里館》)
8.月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維:《鳥(niǎo)鳴澗》)
9.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾:《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)
10.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。(王昌齡:《出塞》)
描述自然風(fēng)光的詩(shī)句精選（十）：
詩(shī)中山
1.千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(柳宗元:《江雪》)
2.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)
3.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫:《望岳》)
4.國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫:《春望》)
5.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)
6.明月出天山，蒼茫云海間。(李白:《關(guān)山月})
7.相看兩不厭，僅有敬亭山。(李白:《獨(dú)坐敬亭山》)
8.種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明:《歸園田居》)
9.青山遮不住，畢竟東流去。(辛棄疾:《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》))
10.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾:《題西林壁》)
詩(shī)中水
1.所謂伊人，在水一方。(《詩(shī)經(jīng)蒹葭》)
2.水何澹澹，山島竦峙。(曹操:《觀滄?！?
3.白毛浮綠水，紅掌撥清波。(駱賓王:《詠鵝》)
4.天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。(李白:《望天門山》))
5.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游:《游山西村》)
6.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白:《贈(zèng)汪倫》)
7.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫:《竹枝詞》)
8.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(白居易:《憶江南》)
9.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。(楊萬(wàn)里:《小池》)
10.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾:《題惠崇{春江晚景)》)
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第8篇：孟浩然的古詩(shī)范文
一、用背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
1、動(dòng)態(tài)資料，生動(dòng)形象。
現(xiàn)代教育教學(xué)中電教手段的應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)起到了一定的輔助作用，那么我就在古詩(shī)教學(xué)中把電教手段應(yīng)用其中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)故事的熱情。例如：《村居》這首詩(shī)描繪了初春農(nóng)村明媚的風(fēng)光和兒童們放學(xué)后、放風(fēng)箏的有趣情景。在課前我沒(méi)有先讓同學(xué)們?nèi)ダ收b古詩(shī)，而是將小朋友放風(fēng)箏的視頻先播放給同學(xué)們看，同學(xué)們一個(gè)個(gè)看得手舞足蹈，我便在同學(xué)們歡快的熱情中導(dǎo)入此詩(shī)。我說(shuō)：“同學(xué)們想不想知道大詩(shī)人高鼎是如何來(lái)描寫(xiě)小朋友放風(fēng)箏的情景的呢？”這時(shí)候同學(xué)們都聚精會(huì)神地來(lái)聽(tīng)我給他們朗讀這首古詩(shī)并很快按照我設(shè)計(jì)的思路領(lǐng)悟了這首詩(shī)的含義?？梢哉f(shuō)在這里電教手段為古詩(shī)的教學(xué)提供了幫助，為學(xué)生理解此詩(shī)做了鋪墊，真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、靜態(tài)資料，直觀明了。
古詩(shī)詞還牽涉到不少歷史、地理、人文等方面的知識(shí)，也可以借助其它學(xué)科的教學(xué)圖片、幻燈片等創(chuàng)設(shè)情境，在此情境中，潛心分析，有助于理解和記憶。 如教王維的《送元二使西安》和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就可借用歷史學(xué)科的《盛唐時(shí)期疆域全圖》。元二是王維的好朋友，兩人在渭城話別，然后穿越陽(yáng)關(guān)，遠(yuǎn)去西安，千里迢迢，關(guān)山萬(wàn)里，為了讓學(xué)生能直觀地了解，在圖中標(biāo)出古渭城（今陜西西安西北），古安西（今新疆庫(kù)車縣），古陽(yáng)關(guān)（今甘肅敦煌一帶）。孟浩然與李白在黃鶴樓告別，順江而下去廣陵，在圖上標(biāo)出黃鶴樓所在地（今湖北武昌）、標(biāo)出廣陵（今江蘇揚(yáng)州市），從圖上學(xué)生 可以直觀地比較，元二向西去，去蒼涼荒遠(yuǎn)的安西，孟浩然向東，去繁華富庶的揚(yáng)州；難怪王維滿含憂傷凄涼，李白滿心高興歡暢。在此情境中，無(wú)須教師多講，學(xué)生的所學(xué)所得卻過(guò)目不忘。
二、巧借音樂(lè)，誦讀詩(shī)詞
1、音樂(lè)鋪路,引入情境。
小學(xué)生對(duì)音樂(lè)都非常敏感尤其是兒歌，所以我抓住這一特點(diǎn)有的放矢地去激發(fā)學(xué)生的興趣。在一些描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)中有一首詩(shī)叫做“鵝”這首詩(shī)學(xué)生并不陌生，有不少的學(xué)生在學(xué)前就已經(jīng)會(huì)了！隨意學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)并沒(méi)有太多的新鮮感，我針對(duì)于這點(diǎn)便在課前播放相關(guān)歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜唱的是什么動(dòng)物，這立刻引起學(xué)生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、樂(lè)曲抒情，創(chuàng)設(shè)情境。
古詩(shī)詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂(lè)美；音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，是人類心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。通過(guò)音樂(lè)設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，奏響詩(shī)詞的主旋律。在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我選用播放了與所教詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》，那舒服緩、輕悠的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其物，如臨其境。那深情古老的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長(zhǎng)江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到了一代詩(shī)仙李白與老友歡飲、擁抱、握手。分別后，詩(shī)人一直翹首凝望，佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間，但詩(shī)人仍神馳目注，久久不忍離去。他對(duì)故人的思念就象這不盡的長(zhǎng)江水，綿綿不斷；他心潮起伏，他年輕時(shí)的向往，不也正像這浩浩東去的一江春水嗎？用音樂(lè)語(yǔ)言詮釋了詩(shī)歌語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)本詩(shī)有了具體可感的認(rèn)識(shí)。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所理解……”音樂(lè)與詩(shī)詞結(jié)合，讓學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維的空間。學(xué)生在這樣的情境中感受到了那難以言狀的美，獲取了豐富的知識(shí)。當(dāng)然，如果教師能根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，能發(fā)揮自己的聲音特點(diǎn)，進(jìn)行配音朗讀，在音樂(lè)與課文共同交融的審美氛圍中，或激越高亢，或輕慢舒緩，那么學(xué)生會(huì)更易受感染，教學(xué)效果會(huì)更好。
三、描繪詩(shī)詞畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
別林斯基說(shuō)：“詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念。必須使思想滲透體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中?！边@正是中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界。一首首好詩(shī)、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩(shī)詞一個(gè)重要特色，就是“詩(shī)中有畫(huà)”，即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫(huà)面，將無(wú)形的詩(shī)詞形象變幻成有形的視覺(jué)形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。
在小學(xué)古詩(shī)當(dāng)中有一首詩(shī)是《古朗月行》這首詩(shī)描寫(xiě)作者兒時(shí)對(duì)月亮的神往和遐想，寫(xiě)出了兒童的天真、好奇的心理，表現(xiàn)了兒童的單純、可愛(ài)！在教授這首詩(shī)的時(shí)候我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀了這首詩(shī)同學(xué)們也理解了這首詩(shī)是描寫(xiě)月亮的。我讓同學(xué)們自己用彩筆在畫(huà)紙上畫(huà)自己眼里所看到的心里所想象的月亮是什么樣子的？和作者所觀察的月亮比一比看有什么不同？由于學(xué)生都特別喜歡畫(huà)畫(huà)所以有不少同學(xué)都用最快的速度畫(huà)出了自己所理解的月亮。我便利用多媒體將學(xué)生所理解的“月亮”畫(huà)和作者的對(duì)比！從而讓學(xué)生們加深了古詩(shī)的理解！同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、調(diào)動(dòng)記憶內(nèi)存，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
有些古詩(shī)詞所寫(xiě)的景和物，來(lái)源于自然，來(lái)源于生活， 對(duì)于這些較熟悉的事物，不妨引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，搜索記憶，調(diào)動(dòng)相關(guān)信息。教師再利用多媒體，呈現(xiàn)有關(guān)名詩(shī)佳句。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生可順流而下，自然駛向新知識(shí)的彼岸。例如在講述古詩(shī)《勸學(xué)》，我就利用多媒體，呈現(xiàn)一些有關(guān)珍惜時(shí)間的名詩(shī)佳句。
《金縷衣》：勸君須惜少年時(shí)。 勸君莫惜金縷衣，有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
《長(zhǎng)歌行》：少壯不努力，老大徒傷悲。
《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生不知不覺(jué)就能學(xué)到很多的知識(shí)。
六、利用動(dòng)畫(huà)激趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
利用計(jì)算機(jī)的制作動(dòng)畫(huà)功能。將適用于動(dòng)畫(huà)展示的古詩(shī)詞內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣能開(kāi)啟智慧，調(diào)動(dòng)思維，增強(qiáng)參與意識(shí)。
第9篇：孟浩然的古詩(shī)范文
一、立足文本，拓展想象的內(nèi)容
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，跳躍性極強(qiáng)。在其含蓄、精煉的語(yǔ)言中，蘊(yùn)含著豐富廣闊的想象空間，或由此及彼，或由表及里。要把詩(shī)中的語(yǔ)言變成一幕幕立體的場(chǎng)景，一幅幅鮮活的畫(huà)面，就要放飛學(xué)生想象的翅膀。但無(wú)論想象多么豐富，都必須立足于文本，植根于文本。任何游離文本、脫離文本、信馬由韁的想象，都不符合學(xué)習(xí)古詩(shī)的規(guī)律。
1.緊扣詩(shī)眼，在咬文嚼字中想象
文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，詞有詞眼。這里的“詩(shī)眼”“詞眼”是指課文的中心點(diǎn)，它有時(shí)是傳神精煉的一個(gè)字，有時(shí)是表達(dá)主旨的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。這些字詞往往畫(huà)龍點(diǎn)睛，牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)表現(xiàn)全詩(shī)的景和情或意境有著獨(dú)特的作用。例《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的教學(xué)，在學(xué)生理解了“綠”在這里不是指綠色，而作動(dòng)詞“吹綠”后，教師隨機(jī)追問(wèn)，啟發(fā)想象：春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸。請(qǐng)抓住這“著一眼而境界全出”的“綠”字，結(jié)合自己親眼目睹的春色，想象江南兩岸春意盎然的畫(huà)面。這樣，學(xué)生就能較好地走進(jìn)這“綠”字所描繪的意境中去。
2.從點(diǎn)切入，在情感噴發(fā)處想象
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，情感是古詩(shī)詞的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有古詩(shī)詞。讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程就是引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人、詩(shī)句情感交流的過(guò)程。每一首詩(shī)詞都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象，使其投入到相應(yīng)的情感活動(dòng)中去，才能與詩(shī)人共鳴，才能品味到詩(shī)詞所描繪的意境。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”就是作者的情感噴發(fā)處，教學(xué)時(shí)可抓住這一點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者與孟浩然像長(zhǎng)江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的友誼。
3.穿插補(bǔ)白，在敘事描摹中想象
古詩(shī)詞語(yǔ)言跳躍，留有很多空白。在教學(xué)中，教師要有一雙慧眼，要善于挖掘空白，采用各種策略創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生綻放想象之花，從單薄的文字中讀出弦外之音，把古詩(shī)詞讀豐滿。如對(duì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》分別場(chǎng)景的想象，可根據(jù)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的穿插補(bǔ)白，讓學(xué)生在敘事描摹中想象畫(huà)面，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意境。這樣想象補(bǔ)白，既落實(shí)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，又較好地體會(huì)了詩(shī)的意境。學(xué)生在朗讀詩(shī)句時(shí)，就能感受到分別時(shí)的惆悵，也能把友人之間那份難舍的情誼表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、因文而異，講究想象的策略
詩(shī)詞美，實(shí)為詩(shī)詞的意境美。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句?！痹?shī)也是如此。唐詩(shī)、宋詞距今年代久遠(yuǎn)，再加上作者迥異的人生經(jīng)歷、不同的社會(huì)生活所折射在詩(shī)詞里的文化氛圍以及詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感等與學(xué)生的生活和體驗(yàn)均有一定的差距。因此，在教學(xué)中，教師要因文而異，采取相應(yīng)的策略，豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意象的想象，讓學(xué)生漸入詩(shī)詞的意境，品味蘊(yùn)含其中的詩(shī)情畫(huà)意。
1.巧借媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
不少古詩(shī)運(yùn)用比喻、夸張、象征、擬人等手法，來(lái)豐富詩(shī)歌的想象，描繪生動(dòng)的畫(huà)面，抒發(fā)深厚的感情，發(fā)揮詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。如劉禹錫的《望洞庭》想象豐富、比喻巧妙，把洞庭湖湖水、湖中君山比喻為“白銀盤里一青螺”，和首句“湖光秋月兩相和”相呼應(yīng)，勾勒出一幅秋夜洞庭湖湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的和諧山水圖。學(xué)生從沒(méi)看過(guò)洞庭湖，怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到這意境之美？于是在課前筆者搜集了有關(guān)洞庭湖湖水、湖中君山以及月夜的圖片和相關(guān)的視頻，精心制作了多媒體課件，在學(xué)生根據(jù)字詞注解、聯(lián)系上下文理解了詩(shī)句基本意思后，播放了多媒體課件，再現(xiàn)了詩(shī)中所描繪的情和景，讓學(xué)生盡情欣賞，然后讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪看到的景象。這樣，再抽象的畫(huà)面，也會(huì)在學(xué)生腦海里形象起來(lái)，學(xué)生也就可以看景入境，動(dòng)情入境。
2.借助課文的詩(shī)詞配畫(huà)，誘發(fā)想象