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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文成績(jī)；學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0087-01
創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從以下方面著手。
1.啟迪想象 大膽生疑
想象是指人的大腦對(duì)曾經(jīng)知覺(jué)過(guò)的各種事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出未曾知覺(jué)過(guò)的甚至是并不存在的事物形象的心理過(guò)程。它是科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動(dòng)力。早在古希臘時(shí)代，亞里士多德就指出："想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。"沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造?？梢?jiàn)想象在教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義。教學(xué)中學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解越有創(chuàng)見(jiàn)。例如：教學(xué)《趵突泉》一課時(shí)，在組織學(xué)生認(rèn)真讀課文、仔細(xì)看插圖后問(wèn)學(xué)生："同學(xué)們見(jiàn)過(guò)抽水機(jī)向上揚(yáng)水嗎？趵突泉就像三個(gè)井口粗的大抽水機(jī)，在湖中向上揚(yáng)水。你能想象出趵突泉"三個(gè)大泉的形象像什么嗎？有的同學(xué)說(shuō)應(yīng)該像開(kāi)了鍋的水，有的說(shuō)像是遠(yuǎn)望的三座小山，有的說(shuō)像導(dǎo)彈發(fā)射的情景，有的說(shuō)像藍(lán)藍(lán)天空中的三朵白云，還有的說(shuō)像大海中的三個(gè)島嶼……學(xué)生海闊天空自由想象，思維的廣闊性得以發(fā)展。
2.獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中、貫穿于每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)中。這就要求教師課前有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有精當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)學(xué)生， 有諸多的觀(guān)察機(jī)會(huì)賦予學(xué)生。創(chuàng)造性思維不是一蹴而就，而是必須對(duì)學(xué)生循循善誘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新的敏感性，是一個(gè)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意興趣的過(guò)程。
在小學(xué)教材中有很多的圖片，教師應(yīng)該充分利用這些教學(xué)資源啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)好的圖形創(chuàng)意進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)圖形的創(chuàng)作和思維訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《豐碑》一課中有一幅軍需處長(zhǎng)被凍僵的插圖。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這幅非常感人的畫(huà)面，并聯(lián)系課文內(nèi)容，回答老師提出的問(wèn)題，軍需處長(zhǎng)倚靠著樹(shù)干犧牲了，他犧牲前想到了什么？他左手前伸好像要跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)，可能說(shuō)些什么？將軍見(jiàn)到軍需處長(zhǎng)這樣犧牲了心里會(huì)說(shuō)些什么？面對(duì)這幅畫(huà)面，你想到了什么？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于想像、會(huì)想像、敢想像的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3.塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)
創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，雖然不必要求過(guò)高，但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。
3.1是綜合運(yùn)用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。教材中，關(guān)于對(duì)曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性"事物"的描寫(xiě)必將對(duì)學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；關(guān)于對(duì)發(fā)明家愛(ài)迪生、物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、音樂(lè)家貝多芬、畫(huà)家達(dá)芬奇和中國(guó)古代科學(xué)家李時(shí)珍、畢升、張衡以及我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類(lèi)的"典型事跡"的描寫(xiě)。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此，我們必須充分運(yùn)用這些素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。
3.2通過(guò)教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。教師的一言一行必將對(duì)小學(xué)生、尤其是低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學(xué)生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與形成。
3.3發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生走出教堂，參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面因素，合力塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。
4.重視興趣培養(yǎng)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維
一、備課高效為高效課堂奠定基礎(chǔ)。
備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過(guò)程。提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎(chǔ)上，沒(méi)有有效性就不能談高效。有效課堂的實(shí)施就應(yīng)該從有效備課開(kāi)始。
教師要想在課堂教學(xué)中做到高效，我們必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，即使對(duì)教材已經(jīng)熟悉也一樣。在備課時(shí)，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課件，避免課堂教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有所了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)；要選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法去進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能做到有的放矢。課前準(zhǔn)備越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理就越適用于自己的學(xué)生，課堂上就會(huì)減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。
二、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式
首先，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決方法，教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多，可以在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。不少新知是在舊知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分問(wèn)題都能解決，只要讓學(xué)生相互交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要參與到小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如：有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。我讓學(xué)生互相檢查試卷，然后寫(xiě)出自己認(rèn)為做得最好的同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫(xiě)了優(yōu)生的名字，優(yōu)生竟寫(xiě)了差生的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。
再如作業(yè)批改，過(guò)去是教師包辦，學(xué)生的參與性不多，我們要?jiǎng)訂T學(xué)生之間開(kāi)展互改作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。小組中的批改往往很認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求也很?chē)?yán)格，對(duì)于有分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿(mǎn)完善。當(dāng)然，組織學(xué)生互改，內(nèi)容要選擇，如果是開(kāi)放性題目，會(huì)更有價(jià)值。當(dāng)然，教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。
三、聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
在課堂教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身特點(diǎn)和需要出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來(lái)。我在執(zhí)教《泉城》一課時(shí)，學(xué)生知道珍珠泉的泉水是涌出來(lái)的，趵突泉的泉水是冒出來(lái)的。但學(xué)生對(duì)“涌”和“冒”不能區(qū)分。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用做試驗(yàn)的方法來(lái)解決這一難點(diǎn)。拿來(lái)兩個(gè)裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶。一個(gè)在瓶蓋用針扎幾個(gè)小孔，用力擠壓，讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了什么？另一個(gè)擰開(kāi)蓋，用力擠壓，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了什么？試驗(yàn)剛一做完，學(xué)生紛紛舉手。通過(guò)觀(guān)察，他們一下子就明白了。開(kāi)口大的是涌出來(lái)，開(kāi)口小的是冒出來(lái)。讓學(xué)生非常直觀(guān)的理解了這兩個(gè)字的意思。
四、課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)是高效的關(guān)鍵
有效導(dǎo)入、有效提問(wèn)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等提高課堂效率的關(guān)鍵。
1、導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有趣味性。好的開(kāi)頭是成功的課堂教學(xué)的一半。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，能讓學(xué)生開(kāi)啟思維的大門(mén)，使他們獲得首次深刻的感知。
如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)我用課件展示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面初步感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。當(dāng)然，導(dǎo)課的方法、形式多種多樣，具體使用哪一種，要根據(jù)文本的特點(diǎn)、具體的課型等實(shí)際情況來(lái)定。
2、提問(wèn)要明確有價(jià)值、富有啟發(fā)性。如何實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性呢？首先，問(wèn)題要明確、有思考的價(jià)值。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的指向要明確，即要尋找什么樣的答案需明確，如果范圍太大，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要緊緊圍繞文本，能牽一發(fā)而動(dòng)全身。提問(wèn)要選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動(dòng)學(xué)生思維神經(jīng)、給學(xué)生點(diǎn)撥正確思維方向的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適度。維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平；另一種是最近發(fā)展水平?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和最近發(fā)展水平之間的區(qū)域即為“最近發(fā)展區(qū)”。把問(wèn)題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”上，使他們“跳一跳能摘到果子”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展。因此，我們必須深入鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)一些可發(fā)展性的提問(wèn)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的。