拓展工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：拓展工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

要想有效創(chuàng)新新聞傳播學(xué)術(shù)，首先得轉(zhuǎn)換研究角度，認(rèn)真反思迄今為止的學(xué)術(shù)研究套路，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。迄今為止仍在應(yīng)用的新聞傳播學(xué)術(shù)研究套路主要有七種：一是政策解釋式。主要是解釋黨和國(guó)家政府所談及的關(guān)于新聞傳播學(xué)術(shù)工作的指導(dǎo)性政策和精神，進(jìn)而引領(lǐng)當(dāng)下新聞傳播工作。二是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象是新聞傳播業(yè)的務(wù)實(shí)工作者，他們自身根據(jù)對(duì)當(dāng)下各式學(xué)術(shù)工作進(jìn)行總結(jié)，然后互相交流經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。三是建構(gòu)體系式。是理論工作者依據(jù)與新聞傳播學(xué)術(shù)相關(guān)的各項(xiàng)理論研究，總結(jié)新聞傳播學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律。四是歷史闡述式。此處的歷史指的就是新聞傳播學(xué)術(shù)的發(fā)展史，學(xué)術(shù)研究則根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析和闡釋傳播學(xué)術(shù)的歷史進(jìn)程。五是問(wèn)題研討式。主要是針對(duì)各類理論研究成果提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)邊探討、邊發(fā)現(xiàn)的目的。六是對(duì)策建議式。這是一種為“業(yè)界營(yíng)運(yùn)和管理問(wèn)題出謀獻(xiàn)策的實(shí)用性行政研究”，從而得出具有詳盡理論分析的對(duì)策建議報(bào)告。七是媒介批評(píng)式。主要是對(duì)各種媒介行為及現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)估，主要是批評(píng)媒介上的評(píng)論文章。總的來(lái)說(shuō)，以上幾種新聞傳播研究套路或多或少均挾有一定的滯后性，這需要研究者的更正與革新。

二、探析問(wèn)題意識(shí)與科學(xué)問(wèn)題

新聞傳播學(xué)術(shù)研究套路主要有七種，上文已簡(jiǎn)要分條列舉，但從研究套路實(shí)際發(fā)揮的價(jià)值來(lái)看，建構(gòu)體系式、歷史闡述式、問(wèn)題研討式、媒介批評(píng)式這四種研究套路更具理論創(chuàng)新和知識(shí)增長(zhǎng)價(jià)值，仔細(xì)觀察這四種研究套路可以發(fā)現(xiàn)，這四種套路能夠歸納出兩種不同學(xué)術(shù)傾向：一是學(xué)科體系傾向。二是問(wèn)題研究?jī)A向。然而，創(chuàng)新新聞傳播學(xué)術(shù)十分需要問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)問(wèn)題兩方面內(nèi)容?？茖W(xué)問(wèn)題是指一定時(shí)代的科學(xué)家在特定的知識(shí)背景下提出的關(guān)于科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐中需要解決而尚未解決的問(wèn)題，但處于新聞傳播學(xué)術(shù)領(lǐng)域，科學(xué)問(wèn)題的概念更加深化。其指的是認(rèn)識(shí)主體在了解一定的新聞傳播科學(xué)知識(shí)與理論背景的前提下，為了解決學(xué)術(shù)實(shí)踐中的疑難問(wèn)題、矛盾沖突所提出的疑難解答任務(wù)。對(duì)待科學(xué)問(wèn)題的態(tài)度，研究者們不應(yīng)輕信、盲從所要認(rèn)識(shí)的學(xué)術(shù)對(duì)象，而是應(yīng)該秉持一種質(zhì)疑、批評(píng)、探索求真知的態(tài)度，進(jìn)而便形成了問(wèn)題意識(shí)，既然問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)真正形成，那么接下來(lái)要進(jìn)行的就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為后續(xù)新聞傳播學(xué)術(shù)創(chuàng)新做好準(zhǔn)備工作。但是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的任務(wù)完成得并不好，一些研究者在提出問(wèn)題這一學(xué)術(shù)訓(xùn)練階段不夠成熟，甚至有些人還不了解提出問(wèn)題的基本功，那就更無(wú)法很好地研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，新聞傳播學(xué)術(shù)不但要?jiǎng)?chuàng)新，而且要督促研究者們提出有價(jià)值的問(wèn)題，隨即加大對(duì)某些價(jià)值問(wèn)題的研究力度，才有可能突破新聞傳播學(xué)術(shù)研究的瓶頸。

三、基于傳統(tǒng)研究的新聞傳播學(xué)術(shù)創(chuàng)新

第2篇：拓展工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

 

教師個(gè)人教育知識(shí)，是指教師所擁有的、為其所真正信奉的(有些是通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的隱性知識(shí)，是無(wú)意識(shí)的)、在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。教師個(gè)人教育知識(shí)是教師個(gè)體所擁有的全部教育知識(shí)的一部分。教師通過(guò)閱讀或聽(tīng)講座所獲得的一些知識(shí)，雖然存在于教師的頭腦中，但教師如果從內(nèi)心并不認(rèn)可它或相信它，它就不屬于個(gè)人教育知識(shí)。

 

教師的個(gè)人教育知識(shí)是教師教育行為的決定因素之一，而教師的行為又直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。在教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素中，教師的個(gè)人教育知識(shí)是其中的核心因素之一。“從某種意義上講，教師專業(yè)發(fā)展就是支撐教師專業(yè)的知識(shí)體系不斷豐富和完善的過(guò)程?！盵1] “教師專業(yè)成長(zhǎng)的基點(diǎn)是教師的實(shí)踐性知識(shí)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富，實(shí)踐智慧的不斷提升?！盵2]

 

教師的個(gè)人教育知識(shí)是以前人們比較忽略實(shí)際上卻對(duì)教育質(zhì)量有重大影響的因素。研究者漸漸認(rèn)識(shí)到，教師的個(gè)人教育知識(shí)是教師內(nèi)心真正信奉的、在日常工作中“實(shí)際使用的理論”，它支配教師的思想和行為，體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行動(dòng)中。教師的個(gè)人教育知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。它雖然不如理論性知識(shí)顯而易見(jiàn)，但在教師接受外界信息(包括理論性知識(shí))時(shí)起過(guò)濾作用。它不僅對(duì)教師所遭遇的理論性知識(shí)進(jìn)行篩選，并在教師解釋和運(yùn)用此類知識(shí)時(shí)起重要的引導(dǎo)作用(陳向明，2003)。教師個(gè)人教育知識(shí)既是接受外界信息的過(guò)濾器，又是決定教師行為的核心因素(鞠玉翠，2003)。教師的個(gè)人教育知識(shí)具有強(qiáng)大的價(jià)值導(dǎo)向和行為規(guī)范功能(陳向明，2003)，它是真正指導(dǎo)與監(jiān)控教師專業(yè)思考及行為的行動(dòng)準(zhǔn)則。教師的個(gè)人教育知識(shí)是其顯性知識(shí)的“向?qū)А焙汀爸魅恕?，個(gè)人教育知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)。有研究表明，教師具有的諸如教育理論這類公共知識(shí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高幾乎不存在統(tǒng)計(jì)意義上的關(guān)系，即并不是這類知識(shí)越多，教師的專業(yè)發(fā)展就好。[3]只有當(dāng)公共知識(shí)引起了個(gè)人在經(jīng)驗(yàn)和情感上的共鳴，融入到每個(gè)人的實(shí)踐性知識(shí)之中，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。[4]只有當(dāng)教師獲取的教育理論知識(shí)經(jīng)由教師個(gè)人理解、體驗(yàn)、豐富、充實(shí)而成為極富個(gè)性色彩、帶有訣竅意味的知識(shí)時(shí)，教育理論知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化為教師自身的知識(shí)并在實(shí)踐情境中進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為行動(dòng)智慧。[5]

 

可以認(rèn)為，豐富、更新和優(yōu)化教師的個(gè)人教育知識(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量的一條重要舉措。而知識(shí)管理恰恰是能夠承擔(dān)這一任務(wù)的重要載體。因?yàn)橹R(shí)管理的直接目標(biāo)在于知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新知識(shí)個(gè)體化，它恰恰契合了教師知識(shí)更新的需求。

 

知識(shí)管理的目標(biāo)是組織知識(shí)的更新，在組織知識(shí)更新的過(guò)程中，組織中的個(gè)人知識(shí)也必然會(huì)得到更新。

 

知識(shí)管理牽涉到知識(shí)的分類問(wèn)題，因?yàn)椴煌N類的知識(shí)有不同的管理方法。在知識(shí)管理中，大多采用的是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的分類方法。

 

顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的概念最早由邁克爾·波蘭尼(M.Polany，1958)提出。波蘭尼指出：“人類的知識(shí)有兩種。通常所說(shuō)的知識(shí)，即以書(shū)面文字或圖表、數(shù)學(xué)公式加以表述的，這只是一種類型的知識(shí)。而未被表述的知識(shí)，像我們?cè)谧鍪聲r(shí)所擁有的知識(shí)，則是另一種知識(shí)。前一種知識(shí)可以稱為顯性知識(shí)，后一種知識(shí)可以稱為隱性知識(shí)?！盵6]

 

顯性知識(shí)相對(duì)來(lái)講易于管理，其目標(biāo)主要是編碼化、數(shù)據(jù)庫(kù)化;隱性知識(shí)則較難管理，其目標(biāo)在于顯性化。傳統(tǒng)的信息管理主要是對(duì)顯性知識(shí)進(jìn)行組織和處理，未將隱性知識(shí)納入到管理的范疇。知識(shí)管理則把隱性知識(shí)納入其中，并使隱性知識(shí)的管理成為知識(shí)管理的重要內(nèi)容。這基于以下兩個(gè)原因。

 

首先，組織知識(shí)中，可以表達(dá)出來(lái)的顯性知識(shí)只占10%，企業(yè)員工大腦中的隱性知識(shí)大約占企業(yè)知識(shí)總量的90%。也就是說(shuō)，企業(yè)中大多數(shù)的知識(shí)存在于個(gè)人的頭腦中，而不是組織的文件中。隱性知識(shí)的管理，既是知識(shí)管理的難點(diǎn)，也是知識(shí)管理的重點(diǎn)。

 

其次，隱性知識(shí)比顯性知識(shí)更完善、更能創(chuàng)造價(jià)值，對(duì)隱性知識(shí)的挖掘和利用能力，就成為個(gè)人和組織成功的關(guān)鍵。一個(gè)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人的身上，隱藏著大量的隱性知識(shí)，如何挖掘出其潛藏的隱形知識(shí)而不致于因這個(gè)人才的調(diào)離、退休而使這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)流失，就是知識(shí)管理的主要內(nèi)容。

 

知識(shí)管理的核心內(nèi)容是知識(shí)共享和創(chuàng)新，而隱性知識(shí)的顯性化則是實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新的開(kāi)始和源泉。因此知識(shí)管理在某種程度上就是通過(guò)一定方式將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，然后為組織所共享的過(guò)程。

 

按照日本著名知識(shí)管理專家野中郁次郎(Nonoka，1995)和竹內(nèi)光隆(Takeuchii，1995)提出隱性知識(shí)和顯性知識(shí)相互轉(zhuǎn)換的SECI模型，個(gè)人隱性知識(shí)是組織知識(shí)創(chuàng)新的源泉，通過(guò)努力，個(gè)體可以在一定程度上將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，并將之傳授給他人。外化是知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵。這是將主觀知識(shí)變成為客觀知識(shí)的過(guò)程，也是將個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)換為組織知識(shí)的過(guò)程。組織知識(shí)創(chuàng)新的目的在于創(chuàng)新知識(shí)個(gè)體化。因?yàn)橹挥袀€(gè)體采用了組織所創(chuàng)新的知識(shí)，組織的競(jìng)爭(zhēng)力才能有所提高，其可持續(xù)發(fā)展能力才是水到渠成的事情。毛亞慶認(rèn)為：“學(xué)校作為一個(gè)知識(shí)型組織，它的知識(shí)創(chuàng)新也遵循著這樣的過(guò)程，通過(guò)個(gè)體知識(shí)創(chuàng)新、個(gè)體知識(shí)的組織共享、組織知識(shí)積累、組織知識(shí)的個(gè)體化的過(guò)程，使得學(xué)校的知識(shí)積累不斷擴(kuò)大，這個(gè)知識(shí)擴(kuò)大和積累的過(guò)程也就是學(xué)校自身實(shí)力不斷增強(qiáng)、更新和提升的過(guò)程。”[7]因此，組織知識(shí)創(chuàng)新的流程可圖示如下：

 

因此，知識(shí)管理是教師教育的重要途徑。通過(guò)組織的知識(shí)管理，可以實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人教育知識(shí)的更新，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。那么教師如何利用知識(shí)管理的理念來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育知識(shí)的更新呢?

 

整合，即把顯性知識(shí)融合到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中?！八^認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是指學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織形式，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的?！盵8]按照奧蘇貝爾的理論，無(wú)論是通過(guò)下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)還是組合學(xué)習(xí)，都要把新學(xué)到的知識(shí)融入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使新學(xué)到的知識(shí)變成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，做到融會(huì)貫通，避免“知識(shí)孤島”的出現(xiàn)，這樣將來(lái)運(yùn)用時(shí)，才可能做到隨時(shí)提取出來(lái)。

 

應(yīng)用，即及時(shí)把所學(xué)到的顯性知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。顯性知識(shí)多是從外邊學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)，這些知識(shí)如果不經(jīng)過(guò)個(gè)體應(yīng)用、體驗(yàn)、相信的過(guò)程，很快就會(huì)被淡忘甚至徹底遺忘。因此，應(yīng)用、體驗(yàn)從而相信新知識(shí)的過(guò)程不可或缺，只有經(jīng)歷了“用——信”的過(guò)程，新學(xué)到的顯性知識(shí)才能納入到教師個(gè)人教育知識(shí)體系中。而且，應(yīng)用顯性知識(shí)的過(guò)程也是把顯性知識(shí)組合到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的重要手段。

 

知識(shí)管理的末端環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是創(chuàng)新知識(shí)個(gè)體化，否則知識(shí)管理的任務(wù)就沒(méi)有完成。而且“會(huì)說(shuō)不等于會(huì)做”，有些教師表面上看掌握了新知識(shí)，但如果沒(méi)有行為的及時(shí)跟進(jìn)，尤其是程序性知識(shí)，這些知識(shí)很快就會(huì)從腦海中消失?！把圻^(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，只有在實(shí)踐中應(yīng)用了創(chuàng)新知識(shí)，才有可能真正掌握這些知識(shí)。教師要有意識(shí)地、自覺(jué)地、及時(shí)地運(yùn)用組織所創(chuàng)新的知識(shí)以及自己體悟到的新知識(shí)，在實(shí)踐中、在體驗(yàn)中加深對(duì)這些知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)程度、相信程度，使這些知識(shí)變成“經(jīng)驗(yàn)的”知識(shí)。只有這樣，新的知識(shí)才能納入到教師的個(gè)人教育知識(shí)系統(tǒng)，這不僅是擴(kuò)大教師教育知識(shí)的“庫(kù)存”的有效途徑，而且也是幼兒園提高教育質(zhì)量所必需的環(huán)節(jié)。

 

提起知識(shí)更新，提起學(xué)習(xí)，許多幼兒教師更多想到的是顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如，看書(shū)、聽(tīng)講座等。知識(shí)管理理論認(rèn)為，隱性知識(shí)是知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵。不少教師還沒(méi)有意識(shí)到隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，也不習(xí)慣抓住隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑來(lái)充實(shí)、提高自己。對(duì)顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)然是教師個(gè)人教育知識(shí)更新的重要途徑，但是對(duì)隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)一定不可忽視。

 

(1)重視學(xué)習(xí)自己的經(jīng)驗(yàn)——及時(shí)記錄、交流、反思教育經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)常寫(xiě)反思筆記的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文的習(xí)慣，促使教育經(jīng)驗(yàn)向教育知識(shí)轉(zhuǎn)換。

 

許多教師很重視學(xué)習(xí)外在的顯性知識(shí)，卻對(duì)自己經(jīng)過(guò)實(shí)踐得來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)視而不見(jiàn)。殊不知，自身的經(jīng)驗(yàn)屬于實(shí)踐性知識(shí)，不管教師自己是否意識(shí)到，它才是教師最喜歡用的知識(shí)，是教師教育行為的“主人”。而且只有有意識(shí)地不斷積累這樣的知識(shí)，教師才有可能從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熗懽?。許多優(yōu)秀教師和特級(jí)教師的成長(zhǎng)都證明了這一點(diǎn)。

 

那么，教師如何從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)?要使教師從自身實(shí)踐中獲得的教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貫槠湟院蟮慕逃龑?shí)踐服務(wù)，教育經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)記錄(外顯化、明晰化、凝固化)、表達(dá)和交流(明晰化、組合化)、反思(理性化、組合化)等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能上升為教育知識(shí)，也只有上升為教育知識(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)才能更好地為個(gè)體的教育實(shí)踐服務(wù)。這是因?yàn)?，按照信息加工理論，信息加工過(guò)程分為注意、編碼、儲(chǔ)存和提取幾個(gè)階段，如果信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)編碼這個(gè)必要階段，那么以后需要時(shí)就不可能做到隨時(shí)提取出來(lái)。編碼過(guò)程的目的，是為了把信息儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中?！艾F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息不能提取或提取失敗的原因是失去了有助于回憶的編碼線索，或者在貯存時(shí)沒(méi)有適當(dāng)編碼?！盵9]非但如此，按照奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，教師的新經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生有效關(guān)聯(lián)，若不能與原來(lái)存在于頭腦中的舊知識(shí)達(dá)成連結(jié)，變成認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分，在隨后提取時(shí)，因連結(jié)少，能達(dá)成活化的路徑也少，這就會(huì)使得教師所得到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)僅保存在長(zhǎng)時(shí)記憶中，不能返回到工作區(qū)而成為可應(yīng)用的部分。

 

記錄、交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，可以使用文本化策略、交流化策略(岳亞平，2007)。另外，反思和理性化策略也是常常可以使用的一個(gè)策略。教師應(yīng)養(yǎng)成記錄、表達(dá)和交流、反思教育經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，非但如此，還應(yīng)養(yǎng)成在經(jīng)常寫(xiě)反思筆記的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文的習(xí)慣，促使教育經(jīng)驗(yàn)向教育知識(shí)轉(zhuǎn)換。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是由一系列反思結(jié)果構(gòu)成的，而論文則是由一系列經(jīng)驗(yàn)總結(jié)架構(gòu)出來(lái)的。只有這樣，教師的實(shí)踐智慧才會(huì)越來(lái)越豐富，才能逐漸變成“反思型教師”“研究型教師”，從“教書(shū)匠”蛻變?yōu)椤皩＜倚徒處煛薄?/p>

 

在教師的日常職業(yè)生活中，反思筆記的撰寫(xiě)不可或缺。反思筆記的撰寫(xiě)促進(jìn)了個(gè)人化、緘默化的教育實(shí)踐性知識(shí)的生成與外顯，有助于不斷提升個(gè)人教育實(shí)踐性知識(shí)的系統(tǒng)性和合理性。教師實(shí)踐性知識(shí)的生成與提升不是直線式前進(jìn)的，而是螺旋式向上發(fā)展的，這需要教師對(duì)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地、反復(fù)地再總結(jié)、再反思，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。幼兒教師寫(xiě)作反思筆記，以文本的形式將其教學(xué)感悟和經(jīng)驗(yàn)予以記錄和保存下來(lái)，便于教師以后再反思、再研究，使教師能夠進(jìn)一步整理自己的實(shí)踐性知識(shí)，形成自我特有的教育觀念和教學(xué)策略體系。反思筆記還便于幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)的保存與傳遞。文本性的反思筆記可以在教師之間互相交流、傳閱，有助于教師經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)而拓展教師實(shí)踐性知識(shí)的空間與領(lǐng)域。[10]經(jīng)常寫(xiě)反思筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文，應(yīng)該成為教師的一個(gè)職業(yè)習(xí)慣。

 

(2)重視學(xué)習(xí)別人的隱性知識(shí)——通過(guò)觀摩、研討，捕捉、學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)。

 

不少教師對(duì)顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，如聽(tīng)講座、看書(shū)等充滿期待，卻對(duì)幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的觀摩、研討活動(dòng)熟視無(wú)睹、置若罔聞。實(shí)際上，不管教師是否意識(shí)到，這種觀察性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)對(duì)教師的沖擊力更大，它們更能影響到教師的教育行為。許多教師在觀摩研討后都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)在自己的教育實(shí)踐中應(yīng)用一些由觀摩、研討學(xué)來(lái)的教育知識(shí)。教師應(yīng)該自覺(jué)把觀摩、研討作為日常學(xué)習(xí)的重要途徑，作為個(gè)人教育知識(shí)更新的重要渠道。教師要善于捕捉、學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要注意鑒別這些教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)劣。對(duì)于優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，還要追根究底，做到知其然又知其所以然。波蘭尼認(rèn)為，“師徒制”是學(xué)習(xí)隱性知識(shí)最好的途徑。也就是說(shuō)，跟著“高人”學(xué)習(xí)，可以讓新手教師學(xué)習(xí)到更多、更好的教育經(jīng)驗(yàn)，使新手教師少走彎路。所以，幼兒園應(yīng)該建立“師徒制”，為新手教師配備老教師師傅，為骨干、優(yōu)秀教師配備更高一級(jí)的師傅，如更優(yōu)秀的教師、教研員、高校教師、研究人員等。

第3篇：拓展工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職　體育教學(xué)　團(tuán)隊(duì)精神

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，集體智慧和力量越來(lái)越凸顯出重要作用，可以說(shuō)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力已經(jīng)成為了新時(shí)代背景下人們生產(chǎn)生活過(guò)程中不可或缺的因子。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)已經(jīng)成了各層次學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，幾乎滲透每一學(xué)科的教學(xué)。體育教學(xué)的師生集體參與、雙邊活動(dòng)等眾多特點(diǎn)決定了其是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神最佳途徑之一，因此，在體育教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)生互助、協(xié)作等非智力因素的開(kāi)發(fā)，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性、長(zhǎng)久性的過(guò)程，通過(guò)筆者的探究總結(jié)，主要從教學(xué)原則、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度加以實(shí)施。

1、確定教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)施的方向指導(dǎo)，中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)必須以一個(gè)系統(tǒng)性的原則為指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及中職體育教學(xué)綱要，筆者認(rèn)為中職體育教學(xué)中要堅(jiān)持集體性、針對(duì)性、因地制宜性團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)原則。只有通過(guò)集體活動(dòng)才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的精髓所在，因此，集體性原則是體育教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的根本，是教師教學(xué)過(guò)程中自始至終所在秉持的理念。針對(duì)性原則是基于中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)、專業(yè)特性以及個(gè)體差異所提出的，即在體育教學(xué)中，教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)方法的應(yīng)用要有針對(duì)性，著眼于中職學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向，尋求與企業(yè)人才需求的相關(guān)性和一致性，有針對(duì)性地培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。因地制宜性原則考慮到了差異性的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件，以充分發(fā)揮教學(xué)資源在團(tuán)體精神培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值。即在體育教學(xué)中充分利用學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì)、氣候條件來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容和形式，以培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如山區(qū)可根據(jù)地形設(shè)計(jì)集體登山項(xiàng)目，北方可利用冰雪選擇合作滑雪項(xiàng)目等，通過(guò)教師的對(duì)教學(xué)資源的精心創(chuàng)造和合理編排，形成培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神最佳體育教育形式，來(lái)強(qiáng)化中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2、更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)施的先導(dǎo)，為了提高對(duì)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，中職學(xué)校體育教師要在積極學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《新課標(biāo)》基本精神的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)觀念，改變過(guò)去體育課只注重培養(yǎng)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)的“三基”傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)思想理念，著重提高中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力及社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展，找到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神切實(shí)可行的思路和方法。

3、豐富教學(xué)方法

豐富的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要保障，結(jié)合多年體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)體育教學(xué)方法，筆者認(rèn)為在體育教學(xué)中可以綜合采用合作學(xué)練法、游戲法、競(jìng)賽法來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.1　合作學(xué)練法

合作學(xué)練法是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)用最為廣泛的方法，有助于強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神體系各個(gè)構(gòu)成因子。首先，合作學(xué)練培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)。在體育課合作學(xué)練中，小組利益是根本，為了共同完成任務(wù)，每個(gè)成員都必須積極參與，相互協(xié)作，互相幫助，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。其次，合作學(xué)練培養(yǎng)了學(xué)生的交往自信。在引入合作學(xué)練教學(xué)后，為了不影響團(tuán)體成績(jī)，學(xué)生必須通過(guò)模仿、溝通、交流來(lái)提高自身的技術(shù)水平，在這個(gè)過(guò)程中，不容置疑地會(huì)提升他們與他人交往的自信心，同時(shí)也就增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)凝聚力。最后，合作學(xué)練增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。在合作學(xué)練中，學(xué)生在小組中自我價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵。如在快速跑教學(xué)中，教師采用討論法讓每個(gè)小組想出幾種能夠讓自己快速奔跑的方法，這使小組的每個(gè)成員能在短時(shí)間內(nèi)主動(dòng)參與，積極思考，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，時(shí)時(shí)表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)隊(duì)的關(guān)心和維護(hù)，自然而然提高了他們的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。

3.2　游戲法

團(tuán)隊(duì)體育游戲是中職學(xué)生樂(lè)于參與的一種教學(xué)方式，同時(shí)也有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)方法。團(tuán)隊(duì)體育游戲種類較多，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神較差的現(xiàn)狀，有必要對(duì)各種方法進(jìn)行整合和創(chuàng)新，筆者認(rèn)為體育教學(xué)與團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的相結(jié)合是一種有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的方法，如“人肉運(yùn)輸”、“瞎子背瘸子”等游戲可以培養(yǎng)中職學(xué)生的溝通和配合能力；“瞎子走路”、“信任背摔”等游戲可以增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任感：“搭橋過(guò)河”、“穿越電網(wǎng)”等游戲可以讓中職學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成功合作的快樂(lè)。

3.3　競(jìng)賽法

在中職體育教學(xué)中，競(jìng)賽法是一種檢驗(yàn)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效方法。競(jìng)賽法的實(shí)施，可以讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作成功的成就感。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，個(gè)人技術(shù)雖然重要，但團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合更是重中之重。如球類比賽中，個(gè)人能力在強(qiáng)的學(xué)生也離不開(kāi)集體的互相配合；田徑接力賽中，只有每位隊(duì)員齊心協(xié)力才能取得比賽勝利。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，組織各種形式的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

以上體育教學(xué)方法對(duì)有效培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知、合作意識(shí)、協(xié)作能力等方面起著積極的作用，但需要強(qiáng)調(diào)是。這些教學(xué)方法不是為了達(dá)到某一團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)目標(biāo)而獨(dú)立使用的，有必要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而起到事半功倍的效果。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的中職學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，過(guò)于突出對(duì)體育技能和技術(shù)的評(píng)定，不利于檢驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)情況。因此，中職體育評(píng)價(jià)中需要增加團(tuán)隊(duì)精神評(píng)價(jià)內(nèi)容，筆者認(rèn)為可采用個(gè)人成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人成績(jī)由出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等部分組成。團(tuán)隊(duì)成績(jī)是對(duì)團(tuán)隊(duì)共同合作與個(gè)人努力程度的綜合評(píng)估，來(lái)源于三個(gè)方面，一是團(tuán)隊(duì)共有的成績(jī)，主要是教師對(duì)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)作業(yè)的考查；二是團(tuán)隊(duì)的自評(píng)，即團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的討論評(píng)估；三是團(tuán)隊(duì)的互評(píng)，即團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的評(píng)價(jià)。

第4篇：拓展工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教研活動(dòng)；有效實(shí)施

本著提高語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)的目的切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師課堂實(shí)踐操作能力，將教研活動(dòng)當(dāng)作科研工作來(lái)有效規(guī)劃，圍繞固定主體形成研究策略[1]。本文針對(duì)自身在教管中心工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教研活動(dòng)組織實(shí)施詳細(xì)做法進(jìn)行總結(jié)，希望能夠促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科更好的創(chuàng)新發(fā)展。

一、組織課賽及觀摩公開(kāi)課活動(dòng)

課賽活動(dòng)是展現(xiàn)青年教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)，也是教研活動(dòng)的傳統(tǒng)組織形式。年輕教師參賽前，需要充分準(zhǔn)備工作，包括：參賽語(yǔ)文課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)情境的引入、教學(xué)方法和理念的選擇、備課等等環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)效果[2]。同時(shí)，也要大量借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，向老教師吸取經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不足，通過(guò)各方努力呈現(xiàn)一堂好的課賽。課賽的組織實(shí)施既能讓年輕教師快速成長(zhǎng)，又能激發(fā)教學(xué)熱情；觀摩課和公開(kāi)課都是語(yǔ)文教研經(jīng)常開(kāi)展的傳統(tǒng)活動(dòng)形式，通過(guò)精心的組織安排課程內(nèi)容，讓教師見(jiàn)相互借鑒，學(xué)生攝取語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)。參賽教師的選擇上，第一輪應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的、有特色經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師主講，這樣能起到示范標(biāo)榜作用。第二輪，安排有朝氣活力的青年教師。新老教師通過(guò)相互借鑒學(xué)習(xí)的方式，相互吸取優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)更正。

二、組織評(píng)課研討及說(shuō)課研討

評(píng)課研討是教研活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。小結(jié)或點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)內(nèi)容，指出語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許是教師自己難以發(fā)現(xiàn)不足，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平提升。評(píng)課過(guò)程中一定要真實(shí)反饋，敢于提出問(wèn)題找出缺點(diǎn)，共同進(jìn)步取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教師形成主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)的評(píng)課目的。說(shuō)課是語(yǔ)文教在對(duì)教學(xué)流程和備課準(zhǔn)備熟練掌握的基礎(chǔ)上，開(kāi)展的教學(xué)科研活動(dòng)。說(shuō)課的水平是衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師在說(shuō)課過(guò)程中，要注意教學(xué)內(nèi)容、方法及理念的引入，各環(huán)節(jié)流程的條理性設(shè)計(jì)。說(shuō)課活動(dòng)組織實(shí)施，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)化和熟練性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

三、組織創(chuàng)建和開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容

語(yǔ)文課本教材是向?qū)W生傳輸知識(shí)的載體，與其他學(xué)科教材的選擇有所不同，它在結(jié)構(gòu)上更加側(cè)重自由靈活性選擇。語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課本教材的選擇可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)建重組及開(kāi)發(fā)，刪除學(xué)生難懂的文章，添加具有正能量時(shí)代感的優(yōu)秀文章作為教材內(nèi)容，同時(shí)穿插考試知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣組織創(chuàng)建及開(kāi)發(fā)教材的形式，既能提高學(xué)生的考試成績(jī)，又能提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)[4]。

四、組織學(xué)習(xí)教學(xué)新理念

隨著教學(xué)改革的不斷深化完善，語(yǔ)文學(xué)科拓展需要追隨新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，借鑒吸收其他學(xué)校的先進(jìn)理念，提取改進(jìn)創(chuàng)建適合學(xué)校全面發(fā)展的理念。避免按部就班的套用，不利于教學(xué)改革的有效進(jìn)展。

五、組織命題評(píng)卷工作

命題試卷工作體現(xiàn)了教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)的把握，是教師語(yǔ)文教學(xué)能力的提現(xiàn)，一名教學(xué)能力強(qiáng)的教師，一定會(huì)較好的分配命題中知識(shí)點(diǎn)的分配。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)狀，通過(guò)教研活動(dòng)組織語(yǔ)文教師開(kāi)展命題工作，從而驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

六、備課及編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案教研活動(dòng)

集體備課能夠促進(jìn)教師備課的集體智慧，挖掘集體潛能，改進(jìn)教學(xué)中的不足。一個(gè)教師備課的力量是有限的，大家一起相互探討，提出好的學(xué)科理念及優(yōu)秀教學(xué)方法，每一堂語(yǔ)文課中，匯集教師集體的智慧力量，必將創(chuàng)建出最佳課堂效果；根據(jù)教學(xué)主管部門(mén)對(duì)于學(xué)科輔助資料的配備設(shè)定，如：三點(diǎn)一測(cè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)等資料。由多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些資料書(shū)籍中的試題設(shè)定，有些不符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平，學(xué)生在做題過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生失落心里，失去學(xué)習(xí)信心。因此，有效制定適宜的導(dǎo)學(xué)案十分關(guān)鍵。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科總體發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收能力，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)入手，設(shè)定導(dǎo)學(xué)案聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的信心及興趣。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)成果。

教研活動(dòng)的有效實(shí)施，充分帶動(dòng)語(yǔ)文教師教學(xué)積極性。教研活動(dòng)以教師為主體，開(kāi)展環(huán)環(huán)相扣的組織流程，引導(dǎo)新老教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中取得較好的教學(xué)效果，確保教研組織活動(dòng)的完整性和正確目標(biāo)方向，實(shí)現(xiàn)的教研活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)良成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān).教研活動(dòng)的策劃、流程與評(píng)價(jià)[J].教學(xué)與管理，2012（31）.

[2]肖瓏.信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)教研活動(dòng)――英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2009（3）.

第5篇：拓展工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神和“三個(gè)代表”重要思想，落實(shí)上級(jí)教育主管部門(mén)指示精神，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和安全發(fā)展的觀念。始終堅(jiān)持以人為本、“安全第一，預(yù)防為主”的方針，緊緊圍繞創(chuàng)建“構(gòu)建和諧校園”的目標(biāo)，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《校園安全管理法規(guī)》。深入開(kāi)展道路交通安全、食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫安全、學(xué)生假期安全、教育教學(xué)安全、消防安全等專項(xiàng)整治活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化安全工作責(zé)任追究制，大力拓展安全知識(shí)宣傳教育面，建立健全安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，為全體師生創(chuàng)設(shè)良好的校園安全環(huán)境，努力保障學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)決杜絕重特大傷亡事故，盡力控制一般事故，確保在校學(xué)生安全，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“零死亡”、“零事故”、“零犯罪”目標(biāo)，爭(zhēng)取教育局安全工作目標(biāo)考核合格，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)的提高。

三、安全領(lǐng)導(dǎo)工作小組機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：王哲林

副組長(zhǎng)：麥有璀 陳太意

組 員：陳運(yùn)菊 朱 玲 黃曉晴 麥 梅 許淑英 鐘梅欽

四、主要工作

（一）大力加強(qiáng)安全法制

教育，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生的安全防護(hù)意識(shí)。

充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)和科任教師的作用，廣泛開(kāi)展安全法制教育，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立安全法制意識(shí)，把學(xué)法、知法、守法、用法化作學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。計(jì)劃于9月下旬進(jìn)行一次遵紀(jì)守法、交通安全、消防安全等重點(diǎn)主題的安全常識(shí)教育。幫助學(xué)生初步樹(shù)立安全觀念，了解安全基本常識(shí)，熟悉報(bào)警、求助電話的使用，具備對(duì)危險(xiǎn)的初步判斷能力，掌握躲避危險(xiǎn)和自救的簡(jiǎn)易方法。

（二）大力加強(qiáng)安全工作組織制度建設(shè)，努力把校園安全及綜治工作納入正規(guī)化軌道。

1、加強(qiáng)工作責(zé)任制度。簽訂班主任安全工作責(zé)任書(shū)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化安全工作職責(zé)。

2、落實(shí)定期檢查制度。要嚴(yán)格按照“及時(shí)排查、各負(fù)其責(zé)、工作在前、預(yù)防為主”的十六字方針，把檢查作為做好安全工作的一個(gè)重要方面，校每周和重大節(jié)假日前必查的基礎(chǔ)上，點(diǎn)、重點(diǎn)查、查反復(fù)、反復(fù)查，橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角。

3、結(jié)合上級(jí)精神，加強(qiáng)群防群治，共建平安校園。

4、健全資料檔案制度。要將上級(jí)的安全工作指示、年度計(jì)劃總結(jié)、日常管理檢查等工作臺(tái)帳系統(tǒng)整理，及時(shí)歸類建檔，為領(lǐng)導(dǎo)決策、工作研究、檢查指導(dǎo)、工作講評(píng)、年度考評(píng)和保障校園合法權(quán)益提供

第一手資料，使安全工作更具預(yù)見(jiàn)性、規(guī)范性和針對(duì)性。

5、強(qiáng)化安全預(yù)案制度。以自然災(zāi)害、暴力犯罪、重大傷亡、食物中毒、重大疫情為設(shè)想條件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真制定各類事故應(yīng)急預(yù)案，完善保障措施，健全處置機(jī)制。

（三）大力加強(qiáng)校園內(nèi)部安全管理，努力營(yíng)造安寧詳和的校園環(huán)境。

1、加強(qiáng)交通安全管理。教育學(xué)生途經(jīng)公路時(shí)要小心來(lái)往車(chē)輛，教師駕駛車(chē)輛來(lái)校時(shí)要注意避開(kāi)學(xué)生，杜絕發(fā)生意外事故。不組織與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不組織學(xué)生參加沒(méi)有安全保障的社會(huì)活動(dòng)，不組織學(xué)生參加搶險(xiǎn)救災(zāi)等有危險(xiǎn)的活動(dòng)。

2、加強(qiáng)衛(wèi)生防疫及校園飲食衛(wèi)生安全管理。做好流行病防治工作，避免流行疾病發(fā)生和蔓延；嚴(yán)禁學(xué)生在校購(gòu)買(mǎi)、食用小食品及各類飲品，杜絕食源性疾患發(fā)生；注意搞好飲水衛(wèi)生，要定期對(duì)飲水機(jī)消毒，建議學(xué)生自帶涼開(kāi)水飲用，以保證飲水衛(wèi)生；要教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告妥善處置。要明確職責(zé)，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制。

3、加強(qiáng)校園防盜安全管理。要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)部位的管理，做到制度齊全，措施到位。學(xué)校里不準(zhǔn)存放現(xiàn)金，嚴(yán)防盜竊事件發(fā)生。嚴(yán)格落實(shí)教職工值班制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重大節(jié)假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下

領(lǐng)導(dǎo)到位，措施到位。

4、加強(qiáng)校園消防安全管理。加強(qiáng)校園內(nèi)消防設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)維護(hù)管理，確保消防安全。學(xué)校應(yīng)組織師生定期開(kāi)展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

5、加強(qiáng)校園用電安全管理。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)定，加強(qiáng)校園用電設(shè)備和線路規(guī)范化建設(shè)，電器設(shè)備工作性能正常，無(wú)超負(fù)荷或缺相工作現(xiàn)象出現(xiàn)。

6、加強(qiáng)校舍安全管理。學(xué)校定期進(jìn)行校舍勘驗(yàn)檢查，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情應(yīng)立即處理。

7、加強(qiáng)體育安全管理。切實(shí)加強(qiáng)體育課、課間活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真做好技術(shù)要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備、整理活動(dòng)等方面的指導(dǎo)與安全保護(hù)，防止發(fā)生意外事故。體育教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生年齡、性別特點(diǎn)。

（四）大力加強(qiáng)與鎮(zhèn)及公安、村委安全職能部門(mén)的配合協(xié)作，認(rèn)真整治校園周邊環(huán)境。

積極配合公安部門(mén)，把偵破盜竊、敲詐、搶劫、侵害師生權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)作為工作重點(diǎn)，嚴(yán)厲打擊針對(duì)師生的違法犯罪活動(dòng)，堅(jiān)決鏟除校園及周邊存在的流氓團(tuán)伙和黑惡勢(shì)力。防止學(xué)生往返學(xué)校途中出現(xiàn)打架、被社會(huì)閑雜人員敲詐、搶劫、侮辱等事件發(fā)生。

五、做好安全工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第6篇：拓展工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

目前，大部分在校大學(xué)生是“80后”、“90后”，他們生活在信息時(shí)代，來(lái)自不同的家庭文化背景，有著不同的人生歷程，他們的思想素質(zhì)和認(rèn)識(shí)水平參差不齊，因而大學(xué)生管理工作趨于復(fù)雜化、多元化、動(dòng)態(tài)化。這就需要培養(yǎng)一支作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)過(guò)硬、工作扎實(shí)的專業(yè)化學(xué)生管理工作隊(duì)伍。輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理工作的第一線，其業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平直接關(guān)系到學(xué)生管理的大局。培育輔導(dǎo)員的管理智慧、提升其管理水平，迫在眉睫、勢(shì)在必行。

高校輔導(dǎo)員管理智慧是指高校輔導(dǎo)員利用已有的專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，能夠迅速、靈活、創(chuàng)造性地分析、解決學(xué)生管理方面問(wèn)題的素質(zhì)和能力[1]。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力水平總體上是適應(yīng)學(xué)生管理需求的，但是社會(huì)的發(fā)展和教育改革的逐步深入，對(duì)高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的力度和水平提出了新的更高要求，高校輔導(dǎo)員遇到了新的挑戰(zhàn)。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作存在問(wèn)題及成因

1、敬業(yè)觀念不牢固，存在職業(yè)倦怠癥

有些年輕的輔導(dǎo)員總是對(duì)職業(yè)前途不明確，認(rèn)為發(fā)展空間受限，產(chǎn)生了消極情緒，諸如工作情緒低落、責(zé)任心渙散、工作熱情不高等問(wèn)題，導(dǎo)致敬業(yè)精神和職業(yè)能力難以提高，嚴(yán)重影響了工作效率。

一名輔導(dǎo)員一般情況下要負(fù)責(zé)三、五百名學(xué)生，工作狀況常處于繁雜繁瑣狀態(tài)。整天忙于具體事務(wù)，很少有精力做思想政治工作；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修時(shí)間相對(duì)較少。由于輔導(dǎo)員的待遇、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等問(wèn)題得不到及時(shí)解決，有些輔導(dǎo)員就產(chǎn)生了得過(guò)且過(guò)，滿足于現(xiàn)狀的心態(tài)。

2、管理方式不當(dāng)，管理理念滯后

有的輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生只是一味地嚴(yán)格管理，而忽視學(xué)生主體性地位，忽視了必要的心理溝通和心理疏導(dǎo)。另外，個(gè)別輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生問(wèn)題處理得不客觀、不公正，存有偏私或態(tài)度生硬，出現(xiàn)問(wèn)題和矛盾就嚴(yán)懲重罰，激化了矛盾、扭曲了師生關(guān)系，違背和歪曲了教育管理的初衷，嚴(yán)重影響和阻礙了管理工作的正常進(jìn)行。

3、缺乏專業(yè)訓(xùn)練，管理能力欠缺

2006年7月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！边@要求高校輔導(dǎo)員必須具備哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，具有一定的組織管理、人際交往、協(xié)調(diào)溝通、科研等多方面能力。然而，目前在大部分高校的現(xiàn)任輔導(dǎo)員中，所學(xué)專業(yè)與思想政治教育有關(guān)的（比如思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等）比例較低，許多人沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)或參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)水平不高，輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)能力、管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等存有很大欠缺。

4、管理意識(shí)與管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，工作針對(duì)性、實(shí)效性不足

目前，高校輔導(dǎo)員多為參加工作不久的年輕教師，管理意識(shí)相對(duì)較低，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺和不足。加之平時(shí)事務(wù)性工作繁多繁雜，工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生管理方面的知識(shí)學(xué)習(xí)偏少，工作起來(lái)往往是捉襟見(jiàn)肘，以至于開(kāi)展工作的針對(duì)性和實(shí)效性不夠理想。

5、工作對(duì)象復(fù)雜化，輔導(dǎo)員工作遇挑戰(zhàn)

近年來(lái)，問(wèn)題學(xué)生與學(xué)生問(wèn)題復(fù)雜而又多樣。有的自我意識(shí)強(qiáng)；有的功利思想較強(qiáng)；有的對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高；有的熱心于談情說(shuō)愛(ài)；有的偏好于拉幫結(jié)派；有的性格內(nèi)向孤僻，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)偏低；有的思想感情意識(shí)脆弱；有的迷戀于網(wǎng)絡(luò)化生活；有的年少輕狂，紀(jì)律渙散，叛逆心理較強(qiáng)，等等。諸如此類的問(wèn)題學(xué)生與學(xué)生問(wèn)題，給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

二、提升高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理水平的措施

1、建章立制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化管理[2]

一是嚴(yán)把輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制的入口關(guān)。要選拔熱愛(ài)學(xué)生管理工作，具備較強(qiáng)的思想教育能力、組織管理能力、溝通合作能力、調(diào)查研究能力以及語(yǔ)言文字表達(dá)能力的優(yōu)秀教師，充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。二是要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員工作技能。三是鼓勵(lì)在職攻讀與思想政治教育相關(guān)的碩士、博士研究生，提高學(xué)歷層次。四是要建立健全規(guī)范的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，政績(jī)突出者，要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提拔重用。

2、以生為本，雙管齊下

在新的社會(huì)背景下，輔導(dǎo)員必須及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，以生為本，雙管齊下――“管理與約束”、“教育和溝通”相結(jié)合，尊重、信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，在師生間構(gòu)建起順暢通達(dá)的溝通交流平臺(tái)，建立起和諧、平等、友愛(ài)的新型關(guān)系。在為學(xué)生創(chuàng)造良好生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境的同時(shí)，要成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師與益友。

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)知識(shí)水平

輔導(dǎo)員不僅需要用新知識(shí)充實(shí)自己，而且要以務(wù)實(shí)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高自己。輔導(dǎo)員間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)和提高提供一個(gè)良好的載體和平臺(tái)。比如，高?？梢越⑤o導(dǎo)員工作協(xié)會(huì)、輔導(dǎo)員論壇等，通過(guò)定期開(kāi)展研討會(huì)、例會(huì)等團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生管理工作中遇到的就業(yè)、突發(fā)事件處置、心理健康等方面問(wèn)題進(jìn)行深度座談和交流，以此學(xué)習(xí)和分享成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。

4、培育溝通協(xié)調(diào)能力，建立良好的人際關(guān)系

輔導(dǎo)員在日常工作中，要正確處理和保持四個(gè)方面的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系：一是做好與學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系；二是要做好任課教師與學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系；三是保持與學(xué)校各部門(mén)和院系之間密切的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系；四是保持與學(xué)生家庭和社會(huì)相關(guān)方面順暢的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系。因此，輔導(dǎo)員要通過(guò)各種途徑努力培養(yǎng)自己的溝通協(xié)調(diào)能力。

5、積極開(kāi)展心理健康教育，為問(wèn)題學(xué)生排憂解難

關(guān)注學(xué)生的心理健康是高校輔導(dǎo)員的重要職責(zé)。輔導(dǎo)員可在心理問(wèn)題高發(fā)期（如大一適應(yīng)的困惑期、大二問(wèn)題的多發(fā)期、大三情感的沖突期、大四擇業(yè)的盲目期），根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生可能存在的主要心理問(wèn)題，定期開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。平時(shí)應(yīng)加大對(duì)行為異?；蜻`規(guī)、心理或感情困擾、學(xué)業(yè)或家庭困難等問(wèn)題學(xué)生的工作力度，關(guān)注出現(xiàn)反?，F(xiàn)象的學(xué)生，第一時(shí)間要了解和掌握學(xué)生的思想心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)介入，積極引導(dǎo)，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生管理工作新空間[3]

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為高校學(xué)生管理工作帶來(lái)了機(jī)遇，也使輔導(dǎo)員面臨了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員必須掌握現(xiàn)代化的管理手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)QQ、E-mail、BBS、人人網(wǎng)等渠道加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，向?qū)W生傳輸健康、積極的思想，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高校學(xué)生管理工作中的教育與引導(dǎo)功能。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員管理智慧的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)而又艱巨的工作。這就要求輔導(dǎo)員牢固樹(shù)立以人為本和管理服務(wù)并舉的工作理念，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，創(chuàng)新和改進(jìn)學(xué)生管理工作模式，努力適應(yīng)高等教育和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作新的進(jìn)步和提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 湛風(fēng)濤，曹美新.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）100-105.

[3] 徐泉輝.淺談高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理技巧[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）89-90.

第7篇：拓展工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒創(chuàng)意印畫(huà) 創(chuàng)造力 想象力 培養(yǎng)

繪畫(huà)，對(duì)于幼兒的思維成長(zhǎng)有著非常重要的意義。繪畫(huà)，能夠輕松抒發(fā)孩子們的內(nèi)心感受，表達(dá)他們的思想，激發(fā)他們的創(chuàng)造力及想象能力，是非常好的教育方式和方法。近年來(lái)，幼兒園創(chuàng)意印畫(huà)活動(dòng)也逐漸開(kāi)始在幼兒園內(nèi)開(kāi)展，那么幼兒印畫(huà)對(duì)小班幼兒的成長(zhǎng)有什么幫助呢，以下是筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的見(jiàn)解與分析。

一、創(chuàng)意印畫(huà)的特點(diǎn)

（一）工具簡(jiǎn)單，擺脫畫(huà)筆的束縛

對(duì)于幼兒園階段的孩子們來(lái)說(shuō)，畫(huà)的“逼真”不是繪畫(huà)課最重要的目的和標(biāo)準(zhǔn)，繪畫(huà)課的意義在于培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，幫助孩子們建立正確的審美觀，提高孩子們的想象力。創(chuàng)意印畫(huà)，一般對(duì)繪畫(huà)工具沒(méi)有太多的限制，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，孩子們可以自由進(jìn)行繪畫(huà)工具的選擇，這樣，更有利于拓展孩子們的想象空間，提高創(chuàng)作積極性。

（二）在自由的繪畫(huà)空間中感受色彩的魅力

創(chuàng)意印畫(huà)，不拘泥于畫(huà)筆的束縛，可以使孩子們進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)作，畫(huà)筆的多樣性，培養(yǎng)豐富多彩的顏料，使孩子們能夠更好地在繪畫(huà)課中領(lǐng)略色彩的魅力。在這樣的繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們可以盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，而顏料的合理利用以及親密的接觸，有助于培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。

二、突破傳統(tǒng)思維模式，提高孩子們的創(chuàng)造力

創(chuàng)意印畫(huà)，旨在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，充分培養(yǎng)孩子們的想象能力。創(chuàng)意印畫(huà)，讓孩子們通過(guò)五彩繽紛的顏料，編制內(nèi)心最美麗的畫(huà)卷，獨(dú)特的畫(huà)筆，天馬行空的手法，滿足孩子們的表達(dá)欲望，突破傳統(tǒng)的思維模式，突破傳統(tǒng)的繪畫(huà)手法。

創(chuàng)意印畫(huà)過(guò)程，是一個(gè)合理發(fā)揮想象能力的過(guò)程，創(chuàng)意印畫(huà)首先是借助手指、瓶蓋、樹(shù)葉等工具，將工具上添加喜愛(ài)的顏色，在畫(huà)紙上拓下相關(guān)圖案，然后根據(jù)自己的意愿，在圖案的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)細(xì)節(jié)的添加和修改，完善整個(gè)圖案?？梢哉f(shuō)創(chuàng)意印畫(huà)是一個(gè)不斷補(bǔ)充和完善的過(guò)程，創(chuàng)意印畫(huà)的制作需要孩子們?cè)趫D案的基礎(chǔ)上加以合理的想象，進(jìn)而進(jìn)行補(bǔ)充和完善，有利于培養(yǎng)孩子們的整體協(xié)調(diào)能力、組織能力和創(chuàng)造能力，可以說(shuō)，創(chuàng)意印畫(huà)過(guò)程就是對(duì)事物進(jìn)行不斷豐富的過(guò)程，而這個(gè)豐富的過(guò)程則需要孩子們主動(dòng)發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)能力，而這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子們思維能力的開(kāi)發(fā)具有非常積極的作用。

二、小班幼兒創(chuàng)意印畫(huà)開(kāi)展中的建議

在小班幼兒創(chuàng)意印畫(huà)教育的開(kāi)展過(guò)程中，作為老師需要注意很多方面。筆者經(jīng)過(guò)多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)及改進(jìn)建議，希望創(chuàng)意印畫(huà)在對(duì)小班幼兒的創(chuàng)造力、想象力的促進(jìn)方面能夠全力發(fā)揮。

（一）音樂(lè)元素的利用

在創(chuàng)意印畫(huà)課堂上，老師應(yīng)該注重音樂(lè)元素的運(yùn)用。音樂(lè)對(duì)于孩子們的影響也是十分巨大的，音樂(lè)的播放能夠更好地啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

例如，老師在組織孩子們畫(huà)蝴蝶的時(shí)候，可以播放《蝴蝶飛》一類的音樂(lè)，促進(jìn)孩子們的思想活動(dòng)，想象蝴蝶翩翩起舞的景象，從而使印畫(huà)中蝴蝶更加生動(dòng)、活潑；在畫(huà)小兔子的時(shí)候，可以播放《小兔子乖乖》等熟悉的兒童歌謠，也能收到非常不錯(cuò)的效果。

（二）合理的教學(xué)策略

教學(xué)地點(diǎn)不一定要限制在教室內(nèi)進(jìn)行，老師可以適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)環(huán)境延伸到自然環(huán)境當(dāng)中，以豐富的自然景觀來(lái)促進(jìn)孩子們的創(chuàng)作積極性，提高孩子們的繪畫(huà)能力。比如，在以春天景色為創(chuàng)意印畫(huà)主題的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)孩子們先在園內(nèi)的草地上進(jìn)行嬉戲，感受春天的氣息，體味春天的魅力，輕撫綠油油的小草，觸摸隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，讓孩子們對(duì)春天的景色做充分的了解，然后在進(jìn)行印畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)候，孩子們會(huì)結(jié)合他們的了解去繪畫(huà)，達(dá)到更加滿意的效果。

（三）良好的評(píng)級(jí)機(jī)制

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，在提高孩子們的創(chuàng)作積極性，提高孩子們的自信心方面，都具有非常重要的意義。孩子們需要老師的鼓勵(lì)，老師的肯定更能促進(jìn)孩子們的快速成長(zhǎng)，因此，我們有必要建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要對(duì)質(zhì)量較好的繪畫(huà)作品進(jìn)行肯定，更應(yīng)該對(duì)繪畫(huà)能力有所欠缺的孩子們予以正確的鼓勵(lì)手段，來(lái)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)優(yōu)秀作品設(shè)定“牡丹獎(jiǎng)”“小向日葵獎(jiǎng)”“小蘭花獎(jiǎng)”獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣，既能夠合理區(qū)分孩子們的繪畫(huà)水平，又一定程度上模糊了評(píng)價(jià)等級(jí)，同時(shí)還不會(huì)給孩子們留下任何創(chuàng)作壓力，較傳統(tǒng)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)要更為人性化；對(duì)于繪畫(huà)能力稍差的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際繪畫(huà)情況設(shè)置“小蜜蜂獎(jiǎng)”和“綠色小獎(jiǎng)?wù)隆钡裙膭?lì)獎(jiǎng)項(xiàng)，以督促孩子們繼續(xù)努力。

總結(jié)

創(chuàng)意印畫(huà)，是一種全新的幼兒園美術(shù)教育形式，能夠幫助孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去完成自己心中所描繪的畫(huà)面，更好地表達(dá)孩子們的內(nèi)心世界和內(nèi)心想法，因此，創(chuàng)意印畫(huà)對(duì)于孩子們的創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)具有非常大的作用和意義。老師在進(jìn)行課堂指導(dǎo)的時(shí)候，要注意多運(yùn)用合適的教學(xué)手法，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望，使創(chuàng)意印畫(huà)課堂能夠受到更好的效果，更大限度的提升孩子們的想象力和創(chuàng)造力，使孩子們更加開(kāi)心、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳愛(ài)萍.美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造心理發(fā)展的思考[J].感悟研究——江蘇省幼特教.“師陶杯”教育科研論文選，2008.

第8篇：拓展工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電視新聞 后期編輯 技巧 應(yīng)用實(shí)踐

電視新聞是以電視屏幕為基本載體，向社會(huì)大眾傳播新聞信息的傳媒手段。電視新聞包括攝像、采訪、拍攝以及后期編輯幾個(gè)部分，在后期編輯處理完成之后將內(nèi)容呈現(xiàn)給人們。電視新聞后期編輯工作對(duì)電視新聞質(zhì)量影響意義深遠(yuǎn)，完成電視新聞后期編輯工作需要掌握豐富的后期編輯技巧。

（一）電視新聞后期編輯內(nèi)容。電視新聞后期編輯是指新聞拍攝之后，應(yīng)用各種圖像技術(shù)、聲學(xué)技術(shù)和文字處理技術(shù)對(duì)新聞信息的重新加工處理，從而彌補(bǔ)新聞信息直接表達(dá)上的不足。良好的電視新聞后期編輯能夠向人們更清楚、更準(zhǔn)確的傳達(dá)出電視新聞的內(nèi)容，充分顯示出電視新聞的價(jià)值。

（二）電視新聞后期制作要求。第一，電視新聞內(nèi)容的真實(shí)。新聞的一個(gè)重要特征是真實(shí)，為此，電視新聞后期制作需要保持原有新聞內(nèi)容的真實(shí)，不能為了提升電視新聞的熱度應(yīng)用技術(shù)篡改新聞內(nèi)容。第二，電視新聞后期編輯人員要擁有一定的知識(shí)水平和知識(shí)素養(yǎng)。電視新聞后期編輯人員要具有一定的文字編輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還要具備捕捉信息的能力。

（一）后期編輯模糊處理。在電視新聞編輯后期處理的時(shí)候需要對(duì)新聞采取模糊處理的方式，應(yīng)用新聞模糊處理方式、技巧處理新聞。模糊處理一般包括以下幾種類型：第一，緊急新聞的處理。對(duì)于突發(fā)面臨的緊急新聞，不能對(duì)其盲目確定，需要應(yīng)用模糊處理方法提升新聞本身的時(shí)效性。第二，涉及法律、道德新聞 模糊處理。電視新聞處理中需要遵循社會(huì)道德，對(duì)于違法的信息，比如人的姓名、肖像、住址等隱私信息需要進(jìn)行模糊處理。第三，為了防止稿件內(nèi)容泄漏采取的模糊處理。對(duì)于涉及到軍事信息、國(guó)家政治要點(diǎn)的新聞信息需要進(jìn)行模糊處理。第四，涉及當(dāng)事人圖像的新聞要進(jìn)行模糊處理。

（二）電視新聞DV編輯技巧。伴隨數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，DV技術(shù)也成為電視新聞后期編輯人員常應(yīng)用的采編技術(shù)。受電視新聞突發(fā)性的特點(diǎn)，電視新聞采編工作規(guī)定對(duì)于通過(guò)DV拍攝新聞?dòng)枰赃m當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定。新聞采編人員通過(guò)應(yīng)用DV拍攝別樣的畫(huà)面，之后經(jīng)過(guò)后期加工制作形成別具一格的播報(bào)。這種新成為一種新型新聞資源，進(jìn)一步拓展了新聞工作人員對(duì)新聞信息的獲取方式和獲取范圍。

但是通過(guò)DV拍攝的新聞在新聞畫(huà)面、新聞編輯文字等方面存在質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，一些應(yīng)用DV拍攝新聞的工作人員不具備專業(yè)的新聞拍攝、采編知識(shí)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的拍攝訓(xùn)練。為此，需要DV新聞拍攝人員提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)技能。

（三）輿論新聞后期編輯技巧。電視新聞的輿論性處理，需要相關(guān)人員遵循一定行業(yè)原則，尊重新聞?wù)鎸?shí)性、及時(shí)性，根據(jù)法律規(guī)定科學(xué)處理輿論新聞。尊重新聞事實(shí)是指新聞后期編輯工作要實(shí)事求是；服務(wù)監(jiān)督是指對(duì)政府部門(mén)新聞進(jìn)行披露的時(shí)候要學(xué)會(huì)應(yīng)用輿論壓力促進(jìn)政府部門(mén)內(nèi)部改革。

新聞的后期編輯不僅需要了解編排原理，而且還需要了解一定的心理學(xué)知識(shí)和藝術(shù)文化知識(shí)。新聞后期編輯工作人員在工作的時(shí)候需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，從是否吸引人上判斷新聞的重點(diǎn)。第二，要認(rèn)識(shí)到放到頭條進(jìn)行播報(bào)的新聞不一定是最重要的新聞。第三，要經(jīng)常更換新聞編排的方法，給觀眾帶來(lái)別樣化的視覺(jué)享受。

（一）加強(qiáng)對(duì)新聞內(nèi)容提要和回報(bào)的合理安排。電視新聞內(nèi)容要采用精確化的語(yǔ)言進(jìn)行高度概括，突出新聞的重點(diǎn)內(nèi)容，為電視新聞后期收視效果奠定良好的基礎(chǔ)。在電視新聞的后期編輯中要做好提要工作。提要的編寫(xiě)要反映社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)以及黨的思想、方針、政策等，盡可能的多涉及更多的內(nèi)容信息。回報(bào)是對(duì)之前播報(bào)新聞的簡(jiǎn)單重復(fù)。回報(bào)能夠補(bǔ)償中途沒(méi)有看到新聞?dòng)^眾對(duì)信息的總體把握。

（二）加強(qiáng)對(duì)頭條新聞的謹(jǐn)慎選擇。電視新聞是按照一定順序播出的，因而頭條新聞往往具有先聲奪人的特點(diǎn)，是一則新聞能否吸引人的關(guān)鍵。為此，新聞的后期編輯需要慎重選擇頭條新聞內(nèi)容。頭條新聞的選擇考察新聞編輯者的思維能力和工作經(jīng)驗(yàn)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（三）應(yīng)用“峰谷編排法”優(yōu)化組合新聞信息。傳統(tǒng)新聞編排方式是“倒金字塔”，即在對(duì)多種新聞信息分析對(duì)比之后選擇最為重要的新聞信息排在最重要的新聞版面上。在新聞媒體競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，這種排版方式社會(huì)適應(yīng)性不高，為此，新聞后期編輯排版需要采用一種新的方式――“峰谷編排法”。

峰谷編排法是將電視新聞比作是高低起伏的山巒、山谷，依據(jù)峰谷穿插交替的方式進(jìn)行電視新聞節(jié)目的編排。新聞節(jié)目的播出要從高峰新聞內(nèi)容開(kāi)始，最早向人們展現(xiàn)最具價(jià)值的新聞內(nèi)容，從而更好的吸引觀眾堅(jiān)持看完新聞。這就要求新聞內(nèi)容的安排要有規(guī)律的起伏，可以借鑒國(guó)外新聞分段播出法，將長(zhǎng)新聞分成幾個(gè)等級(jí)進(jìn)行播出，每一個(gè)部分中都有不同的重點(diǎn)內(nèi)容，從而在新聞的全過(guò)程播出中足夠吸引觀眾。

（四）在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用配樂(lè)。畫(huà)面和解說(shuō)詞是新聞播出的重要敘事符號(hào)，也是新聞的主心骨。音樂(lè)能夠豐富畫(huà)面和解說(shuō)詞的內(nèi)容，為畫(huà)面和解說(shuō)詞增添光彩。比如在汶川地震的報(bào)道中，在出現(xiàn)人員死傷畫(huà)面的時(shí)候，大多會(huì)在播報(bào)的時(shí)候配上哀鳴的音樂(lè)，從而更好的引起人們內(nèi)心悲痛共鳴，加強(qiáng)人們對(duì)歷史的記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電視新聞后期編輯能夠幫助新聞獲得更多的市場(chǎng)，提升新聞的質(zhì)量。為此，需要新聞工作者不斷努力，學(xué)習(xí)更多的新聞后期編輯技巧，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，完成好每一次的電視新聞后期制作，提升電視新聞的總體發(fā)展層次。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：拓展工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

  門(mén)診護(hù)士心得體會(huì)1

  20xx年在院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在護(hù)理部、門(mén)診部主任的正確指導(dǎo)下，在科內(nèi)全體同志們的大力支持下，較圓滿的完成了年初制定的計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下。

  (一)積極組織參與醫(yī)院三甲復(fù)審及JCI專項(xiàng)工作推進(jìn)，以三甲評(píng)審及JCI專項(xiàng)工作為契機(jī)，組織學(xué)習(xí)，不斷提高，增加了科室的凝聚力。根據(jù)三甲評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及JCI評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)教評(píng)審專家并及時(shí)改正。根據(jù)評(píng)審專家及護(hù)理部要求，對(duì)門(mén)診的工作制度及職責(zé)進(jìn)行了修訂，利用午休時(shí)間組織護(hù)士進(jìn)行36項(xiàng)核心制度及相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。根據(jù)JCI評(píng)審專家的要求，全體護(hù)士積極參與，主動(dòng)配合，虛心接受并及時(shí)整改專家組提出的項(xiàng)目，如高警示藥品管理、環(huán)境標(biāo)識(shí)、手消劑標(biāo)識(shí)、醫(yī)用垃圾管理、洗手盆4大件的配套檢查、登記等。

  (二)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。倡導(dǎo)以病人為中心，以“我為患者做點(diǎn)什么可以使患者更舒心”為出發(fā)點(diǎn)，積極為病人排憂解難，解答病人提出的各種問(wèn)題，得到了患者及家屬的好評(píng)。

  (三)安全生產(chǎn)：

  1、嚴(yán)格落實(shí)門(mén)診區(qū)域科室安全檢查登記，每周進(jìn)行督導(dǎo)檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋整改。

  2、每季度對(duì)門(mén)診區(qū)域科室進(jìn)行安全自查，共查出隱患9處，并將安全隱患及時(shí)上報(bào)院安全辦公室給予解決。

  (四)加強(qiáng)崗位練兵：

  1、為進(jìn)一步提高門(mén)診護(hù)士的急救技能，練就扎實(shí)基本功，對(duì)門(mén)診所有導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行嚴(yán)格的心肺復(fù)蘇術(shù)考核，并組織進(jìn)行了門(mén)診區(qū)域就診患者突發(fā)意外急救演練，確保護(hù)士熟練掌握及應(yīng)用。

  2、請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行了滅火器使用操作講解，達(dá)到人人熟練掌握，并組織進(jìn)行了消防滅火疏散救治應(yīng)急處置演練，提高了安全生產(chǎn)意識(shí)和應(yīng)急處置能力。

  (五)如何對(duì)門(mén)診區(qū)域患者進(jìn)行跌倒/墜床的防范是我院的空白，針對(duì)這一問(wèn)題，積極與護(hù)理部溝通，在護(hù)理部的大力支持下，制定出了切實(shí)可行的防范措施，即：

  1、在門(mén)診區(qū)域張貼統(tǒng)一制作的“防跌倒10知道”，在門(mén)診座椅上貼“小心跌倒”標(biāo)識(shí)貼，在病人左肩膀貼紅色“扶”字貼。

  2、導(dǎo)醫(yī)護(hù)士對(duì)所有來(lái)院患者先進(jìn)行目測(cè)篩查，對(duì)有跌倒高風(fēng)險(xiǎn)的人員進(jìn)行危險(xiǎn)因子評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果登記在門(mén)診病歷上，同時(shí)對(duì)患者進(jìn)行標(biāo)記。

  (六)加強(qiáng)健康教育。自6月1日起，每日早7:30、午12:30，為門(mén)診等候患者進(jìn)行健康教育視頻播放，受到廣大患者及家屬的歡迎。

  (七)加強(qiáng)腹瀉門(mén)診的管理，在腹瀉門(mén)診同志們的大力支持下，自5月1日開(kāi)診至10月30日結(jié)束，較圓滿的完成了各項(xiàng)任務(wù)。

  (八)門(mén)診His系統(tǒng)切換、運(yùn)行過(guò)程中，門(mén)診全體護(hù)士加班加點(diǎn)，提前學(xué)習(xí)，及時(shí)與工程師溝通，努力幫助出診醫(yī)生解決在His系統(tǒng)切換過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保了His系統(tǒng)的順利切換。在后續(xù)工作中積極配合醫(yī)院護(hù)理信息化管理平臺(tái)進(jìn)行科室管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與信息部溝通，進(jìn)行信息維護(hù)，保證了門(mén)診信息系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

  (九)科研教學(xué)：發(fā)明專利一項(xiàng)，舉辦市級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目一項(xiàng)。

  二、20xx年打算：

  (一)全力以赴做好JCI專項(xiàng)工作推進(jìn)，在醫(yī)院JCI評(píng)審工作中做出自己的貢獻(xiàn)。

  (二)以病人為中心做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，積極為病人排憂解難。

  (三)依法依規(guī)做好各項(xiàng)工作，把安全生產(chǎn)當(dāng)做工作中的重中之重。

  (四)繼續(xù)做好門(mén)診區(qū)域患者跌倒/墜床的防范篩查工作。

  (五)加強(qiáng)崗位練兵。

  (六)做好門(mén)診患者的健康教育。

  門(mén)診護(hù)士心得體會(huì)2

  自20_年_月踏上工作崗位，轉(zhuǎn)眼間，我已在這片圣潔的土地上走過(guò)了四年，如今我是一名婦產(chǎn)科住院醫(yī)師，我非常熱愛(ài)自己的崗位。在過(guò)去的四年中，因?yàn)樯眢w的特殊原因，在生育寶寶過(guò)程中，或多或少耽誤了很多寶貴的工作時(shí)間，也失去了很多寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，我已結(jié)束了這一特殊時(shí)期，再次斗志昂揚(yáng)的站在了自己的工作崗位上。

  為了彌補(bǔ)兩年來(lái)落下的功課，必須付出更多的努力。而且醫(yī)學(xué)是一門(mén)不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展的學(xué)科，面對(duì)新知識(shí)，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，作為一名婦產(chǎn)科住院醫(yī)師，為了努力提高自身的業(yè)務(wù)水平必須不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，制定嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃是必不可少的，醫(yī)院為我們提供了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子書(shū)刊了解最新的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，可以及時(shí)為自己充電。通過(guò)閱讀大量業(yè)務(wù)雜志及書(shū)刊，學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，寫(xiě)下讀書(shū)筆記，既豐富了自己的理論知識(shí)，也是自己工作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累大量的知識(shí)瑰寶。平時(shí)也經(jīng)常參加各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參加院科組織的學(xué)術(shù)講座和疑難病歷討論，經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，做到溫故而知新，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到臨床，從而極大地開(kāi)闊了視野，很好地拓展了知識(shí)面。在我院爭(zhēng)創(chuàng)三級(jí)醫(yī)院的進(jìn)程中，我明顯感覺(jué)到了一位純西醫(yī)的本科生，要想在今后的工作中有出色的表現(xiàn)，必須從現(xiàn)在起投入到中醫(yī)的學(xué)習(xí)中去，只有掌握了中醫(yī)的辨病辨質(zhì)，結(jié)合于西醫(yī)的診療方法，才能成為一名今后被病人接受的中醫(yī)院醫(yī)生。所以一是自我學(xué)習(xí)，二是抓住“西學(xué)中”研究生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自己，完善自己。

  在臨床工作中，我嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持以服務(wù)患者為中心，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。在婦科門(mén)診，每天的就診人數(shù)都非常之多，我主動(dòng)放棄每天一小時(shí)哺乳時(shí)間，認(rèn)真接診每一位患者，仔細(xì)分析患者的病情變化，虛心向上級(jí)醫(yī)師請(qǐng)教，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，順利完成了五個(gè)月的婦科門(mén)診工作。在人流室和治療室，同樣想病人所想，急病人所急，特別是在中午下班時(shí)，面對(duì)病人焦急的眼神，寧可少休息幾分鐘，也要給她們做完檢查治療?，F(xiàn)在，我在產(chǎn)科工作，對(duì)于經(jīng)歷過(guò)孕婦、產(chǎn)婦這一角色的我來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的我，更能設(shè)身處地的為每一位孕婦產(chǎn)婦考慮，做好自己本職工作之外，去給于她們更多一份關(guān)心和照顧。作為一名婦產(chǎn)科醫(yī)師，經(jīng)常會(huì)遇到一些病情復(fù)雜和急診的患者，如果不能仔細(xì)的分析和沒(méi)有高度的警惕心和責(zé)任感，很有可能漏診和誤診，造成難以想象的后果。通過(guò)診治一些疑難危重病人，一方面豐富了我的臨床經(jīng)驗(yàn)，提高了應(yīng)對(duì)疑難危重患者的處理能力，另一方面也提高了疑難危重患者的搶救成功率和確診率。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和臨床經(jīng)驗(yàn)積累，已能熟練掌握婦產(chǎn)科常見(jiàn)病、多發(fā)病診治技術(shù)，能熟練診斷處理一些常見(jiàn)病、多發(fā)病。同時(shí)，工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍接待并認(rèn)真負(fù)責(zé)地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治。

  現(xiàn)在社會(huì)，是個(gè)法制年代，必須嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，處處以“法”來(lái)約束自己。隨著人民對(duì)健康期望值的提高和法律意識(shí)的增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛在各級(jí)醫(yī)院已比較常見(jiàn)。今年以來(lái)，院部及醫(yī)務(wù)科多次組織學(xué)習(xí)了《病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》，目的是為了規(guī)范我們的醫(yī)療工作，提高自我保護(hù)意識(shí)，減少不必要的糾紛。靜下心來(lái)仔細(xì)分析，大部分糾紛的起因還是我們醫(yī)務(wù)人員工作做得不到位，與患者溝通不完善所致。這一年來(lái)，我嚴(yán)格按照院科兩級(jí)的各種規(guī)章制度辦事，處處以衛(wèi)生法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的醫(yī)療活動(dòng)。在平時(shí)的工作中，積極與患者溝通和交流，及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題和潛在的風(fēng)險(xiǎn)。嚴(yán)格執(zhí)行病情告知義務(wù)，及時(shí)規(guī)范完成各種醫(yī)療文書(shū)，有效地將各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

  今年，在院團(tuán)委書(shū)記的推薦下，我擔(dān)任起了婦產(chǎn)兒團(tuán)支部書(shū)記一職，平日積極響應(yīng)院團(tuán)委的各項(xiàng)工作號(hào)召，帶領(lǐng)青年朋友參加活動(dòng)，豐富業(yè)余生活?；厥兹辏偟母杏X(jué)是忙與累，但我覺(jué)得很充實(shí)。一年的工作學(xué)習(xí)，使自己成長(zhǎng)了不少，今后的路需要自己一步一腳印堅(jiān)實(shí)的走下去，我將嚴(yán)格要求自己，做好自己。

  門(mén)診護(hù)士心得體會(huì)3

  在咱們xx醫(yī)院當(dāng)一名門(mén)診護(hù)士已經(jīng)有數(shù)年的時(shí)間里，這幾年里，我見(jiàn)過(guò)不少事情的發(fā)生，無(wú)論是生死還是平常的小事，我都見(jiàn)過(guò)，這讓我的心境其實(shí)也改變了不少，我再也不是當(dāng)初那名啥事都要驚呼一下的小護(hù)士了，現(xiàn)在的我已經(jīng)成為了一名較為沉穩(wěn)的護(hù)士了，遇事不慌其實(shí)也是我們這些門(mén)診護(hù)士工作的準(zhǔn)則，為廣大群眾提供我們最真心的幫助更是我們的職責(zé)所在。