熱能與動(dòng)力工程論文精選(九篇)

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第1篇：熱能與動(dòng)力工程論文范文

關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程設(shè)計(jì)能力

作者簡(jiǎn)介：陳偉鵬（1974-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院，副教授；武文斐（1964-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院，教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0101-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位之前的必要訓(xùn)練，是當(dāng)前理工科院校本科教學(xué)改革的重要方向。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)為品牌專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生主要服務(wù)于電力和鋼鐵兩大行業(yè)，大部分學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線進(jìn)行技術(shù)管理工作，因此對(duì)于畢業(yè)生工程實(shí)踐能力要求較高。內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為16周，是培養(yǎng)本科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展時(shí)間短、技術(shù)資料積累少，在工作中有許多不足。例如：熱能專(zhuān)業(yè)有電廠熱能和冶金熱能兩個(gè)方向，在設(shè)計(jì)難度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面對(duì)學(xué)生要求有所不同；由于缺少資料，部分教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)只要求學(xué)生做系統(tǒng)示意圖；部分教師布置工作量不飽滿，而另外一些教師布置工作量較大，很難在規(guī)定時(shí)間完成；在布置設(shè)計(jì)任務(wù)和指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)偏重于書(shū)本理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際工程知識(shí)涉及較少。如工程圖紙不規(guī)范，熱工設(shè)備設(shè)計(jì)中只計(jì)算理論熱量和產(chǎn)量等，不涉及爐體、爐墻耐火材料等。

以上問(wèn)題不可避免的都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革和實(shí)踐研究。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力考核和培訓(xùn)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)要求較高。因此，需要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行較嚴(yán)格的考核和培訓(xùn)，只有具備了指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的教師才能從事畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力考核方法。主要從以下幾個(gè)方面考核畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力：

首先，指導(dǎo)教師必須具備中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)。技術(shù)職稱(chēng)是衡量教師工作能力和技術(shù)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，中級(jí)以上職稱(chēng)的教師本科畢業(yè)后一般具有五年以上的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，基本可以擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。

其次，要求指導(dǎo)教師必須收集3套以上完成的工程設(shè)計(jì)資料。工程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，有其自身的工作方式和特點(diǎn)，參考現(xiàn)有的工程圖紙和設(shè)計(jì)資料是必不可少的，任何一項(xiàng)好的工程設(shè)計(jì)都離不開(kāi)對(duì)前人工作經(jīng)驗(yàn)和成果的繼承和發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作前應(yīng)收集大量工程技術(shù)資料，特別重要的是應(yīng)有幾套完整的工程設(shè)計(jì)資料。

最后，指導(dǎo)教師在獨(dú)立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)前，必須有一年以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)助教工作經(jīng)歷，并且經(jīng)過(guò)考核才能承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。在助教過(guò)程中要求年輕教師與學(xué)生一起完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)過(guò)程和相關(guān)資料充分掌握，并組織專(zhuān)門(mén)的考核來(lái)確認(rèn)年輕教師是否能承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力培訓(xùn)。當(dāng)今世界工程技術(shù)發(fā)展很快，無(wú)論青年教師還是具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師都需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的工程技術(shù)。在這方面教研室主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”的方法來(lái)提高教師的工程實(shí)踐能力。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是指請(qǐng)相關(guān)設(shè)計(jì)院的專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可以采用設(shè)計(jì)方法講座、帶領(lǐng)教師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作方式。所謂“送出去”，是指將教師派往設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司等單位與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員一起工作。教研室與多家相關(guān)設(shè)計(jì)單位建立了良好的合作關(guān)系，定期選派相關(guān)教師到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作，并且要求教師至少參與完成一項(xiàng)完整工程設(shè)計(jì)工作（包括可行性研究、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)）。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)督

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為16周，幾乎占用大四最后一個(gè)學(xué)期。在如此長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間段中，完全靠指導(dǎo)教師和學(xué)生自己把握工作進(jìn)度是不合適的，因此教研室制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)總體進(jìn)度表，以便于學(xué)生和指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排工作進(jìn)度，具體見(jiàn)表1。指導(dǎo)教師根據(jù)表1安排的各組的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，在各工作階段最后一周檢查每個(gè)學(xué)生的階段性工作成果，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到要求的階段性成果給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，要求該學(xué)生進(jìn)行修改。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)各種問(wèn)題，需要指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)。由于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題比較零散，同時(shí)指導(dǎo)教師在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以外還有其他多項(xiàng)工作，因此不可能每天都到設(shè)計(jì)教室指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。教研室在征求指導(dǎo)教師和學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了指導(dǎo)教師工作時(shí)間安排，要求每位指導(dǎo)教師每周定期安排2個(gè)半天的時(shí)間指導(dǎo)本組學(xué)生。每次指導(dǎo)間隔為半周，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)自己解決問(wèn)題，并且可以培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)完成工程設(shè)計(jì)的能力。因?yàn)樵趯?shí)際的工程設(shè)計(jì)過(guò)程中不可能所有的問(wèn)題都能夠馬上得到解決，如其他專(zhuān)業(yè)資料提供不及時(shí)、局部設(shè)計(jì)方案沒(méi)確定、部分參數(shù)不知道等問(wèn)題。

當(dāng)出現(xiàn)部分問(wèn)題不能馬上解決時(shí)，正常的設(shè)計(jì)工作不能停止，而是在設(shè)法解決相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展后續(xù)的設(shè)計(jì)工作，當(dāng)問(wèn)題解決后再來(lái)完成相關(guān)工作。只有這樣才能保證按期完成設(shè)計(jì)工作，不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)局部問(wèn)題影響整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

3.建立公正合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

（1）規(guī)范各設(shè)計(jì)方向的工作內(nèi)容和工作量。熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分別涉及熱力發(fā)電廠、鍋爐和冶金加熱爐三部分內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的分配主要是根據(jù)就業(yè)意向由同學(xué)們自主選擇。由于每個(gè)設(shè)計(jì)方向特點(diǎn)、工作內(nèi)容有較大區(qū)別，在評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)較難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

教研室針對(duì)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)的工作需要制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容。首先畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)完成一個(gè)完整的工業(yè)項(xiàng)目，可以是工廠整體設(shè)計(jì)，也可以是鍋爐或冶金加熱爐整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)要包括如下內(nèi)容：完整工藝流程設(shè)計(jì)、熱平衡計(jì)算、燃料與燃燒計(jì)算、空氣和燃?xì)夤艿烙?jì)算、爐體鋼結(jié)構(gòu)和耐火材料選擇等。特別是部分指定教師布置的題目為工廠整體設(shè)計(jì)時(shí)，除了進(jìn)行全廠工藝設(shè)計(jì)外，還要求指導(dǎo)教師必須選取工藝中某一熱工設(shè)備單獨(dú)設(shè)計(jì)，來(lái)保證同學(xué)們?cè)跓崞胶庥?jì)算、燃料與燃燒計(jì)算、空氣和燃?xì)夤艿烙?jì)算、爐體鋼結(jié)構(gòu)、耐火材料選擇等方面得到鍛煉。

（2）遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲問(wèn)題，教研室做了大量的防范工作。首先要求每位指導(dǎo)教師最多帶10位同學(xué)。要求指導(dǎo)教師在布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要盡量做到每人一題，如果題目大體相近，也必須做到主要技術(shù)參數(shù)不同，并且嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生都按照指導(dǎo)教師布置的題目和技術(shù)參照進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制施工圖，其設(shè)計(jì)結(jié)果必須與指定參數(shù)一致。通過(guò)以上方法，可以保證每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)果都與其他同學(xué)不同，進(jìn)而遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象。

（3）建立公正合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)是對(duì)即將畢業(yè)的同學(xué)16周工作的主要評(píng)價(jià)，并放入學(xué)生檔案跟隨學(xué)生一起進(jìn)入工作崗位。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)查閱學(xué)生檔案，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)來(lái)考慮如何培養(yǎng)和使用新員工。因此每位即將畢業(yè)的學(xué)生都應(yīng)重視自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。如何公正、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)是擺在指導(dǎo)教師面前的重要問(wèn)題。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中有兩個(gè)相互矛盾的問(wèn)題。首先指導(dǎo)教師都希望本組學(xué)生取得好的成績(jī)，這樣他們不但可以順利畢業(yè)，同時(shí)在走上工作崗位后會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生一個(gè)好印象；但是如果沒(méi)有原則的給每位學(xué)生都評(píng)定為較好的成績(jī)，就不能起到鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生、鞭策落后學(xué)生的目的。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不好的影響，使他們失去認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，會(huì)使用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生不信任，不利于本專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教研室規(guī)定總體成績(jī)中優(yōu)秀占15%，良好占25%，中等占40%，及格和不及格占10%。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定主要考慮三方面成績(jī)：一是平時(shí)成績(jī)。由指導(dǎo)教師根據(jù)階段性工作結(jié)果的完成情況評(píng)定。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和工程圖紙完成質(zhì)量評(píng)定。由指導(dǎo)教師以外的其他教師評(píng)定，該教師有教研室指定。三是答辯成績(jī)。答辯分為自己講述和教師提問(wèn)兩部分，答辯組的五位教師根據(jù)該學(xué)生的講述和回答問(wèn)題情況給出評(píng)分，由答辯秘書(shū)取平均值作為答辯成績(jī)。

學(xué)院會(huì)在每組學(xué)生中隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行二次答辯，來(lái)檢查教師答辯過(guò)程中是否公正、公平，同時(shí)檢查指導(dǎo)教師的工作結(jié)果是否符合學(xué)院要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)教研室針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展了大量的實(shí)踐和研究，建立了一套較完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)加強(qiáng)了指導(dǎo)教師的工作能力考核和培訓(xùn)，加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立了公正合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。通過(guò)兩年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高，同學(xué)們的工程設(shè)計(jì)能力明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：熱能與動(dòng)力工程論文范文

【關(guān)鍵詞】燃料；燃燒；課程教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】本文系2013年哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《燃料與燃燒》教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”（JG2013YB09）的研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0057-02

現(xiàn)代社會(huì)能源主要來(lái)源于化石燃料的燃燒，能源短缺已成為世界各國(guó)面臨的迫切問(wèn)題，尋求新型燃料以及研發(fā)高效低污染燃燒裝置已成為各國(guó)面臨的重大任務(wù)。 “燃料與燃燒”是一門(mén)研究化石燃料及其燃燒規(guī)律的傳統(tǒng)學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)反映最新燃料及燃燒技術(shù)，并與之保持同步的新學(xué)科。

作為高等院校熱能與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)方向的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，“燃料與燃燒”以“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的知識(shí)為基礎(chǔ)，由于涉及學(xué)科多，應(yīng)用知識(shí)繁復(fù)，與其他基礎(chǔ)課程相比，具有課程理論難度大、跨度大、知識(shí)點(diǎn)多且零散和對(duì)數(shù)學(xué)要求高等特點(diǎn)[1，2]。為此，針對(duì)我校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容的制訂及教學(xué)手段的選擇提出自己的建議。

一、課程內(nèi)容及特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容

“燃料與燃燒”包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃料的著火理論、火焰的傳播與穩(wěn)定理論、預(yù)混燃燒理論和擴(kuò)散燃燒理論等基礎(chǔ)理論，液體燃料、固體燃料的燃燒過(guò)程及其經(jīng)典的模型等教學(xué)模塊；課程主要包含：（1）燃料、（2）燃燒過(guò)程的物質(zhì)平衡與熱平衡、（3）化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、（4）燃燒系統(tǒng)守恒方程、（5）著火和燃燒界限、（6）預(yù)混氣的燃燒、（7）層流預(yù)混火焰、（8）層流擴(kuò)散燃燒、（9）氣體湍流燃燒、（10）液體燃料的擴(kuò)散燃燒、（11）固體燃料的燃燒、（12）燃燒污染與防治、（13）船舶動(dòng)力裝置的燃燒等教學(xué)內(nèi)容。

2.課程特點(diǎn)

實(shí)際燃燒過(guò)程涉及質(zhì)量、動(dòng)量和能量的交換和變換，涉及燃料和氧化劑之間的化學(xué)反應(yīng)，具體過(guò)程十分復(fù)雜?！叭剂吓c燃燒”課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、學(xué)科交叉性強(qiáng)。因此，一方面，該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生很好地掌握前期“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容；另一方面，該課程的學(xué)習(xí)又可以促進(jìn)了學(xué)生對(duì)上述課程知識(shí)點(diǎn)的理解。

“燃料與燃燒”課程理論性強(qiáng)、知識(shí)涉及面廣，是一門(mén)典型的理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。由于燃燒過(guò)程的復(fù)雜性，截至目前，燃燒科學(xué)的研究仍然以實(shí)驗(yàn)研究為主。先進(jìn)診斷技術(shù)的不斷出現(xiàn)使得燃燒實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)更加可靠、準(zhǔn)確[3]。20世紀(jì)以來(lái)，著火模型、火焰?zhèn)鞑ダ碚摗⒎磻?yīng)流體力學(xué)和計(jì)算流體力學(xué)等的建立使燃燒理論有了長(zhǎng)足的發(fā)展。并且，隨著大型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使得采用數(shù)值模擬方法研究燃燒過(guò)程已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)[4]，這些都有力地促進(jìn)了燃燒技術(shù)的發(fā)展。但這些理論模型對(duì)于本科生而言很難理解。這就要求授課老師探索適合本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

二、教學(xué)方法

1.教材的選擇

“燃料與燃燒”這門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、概念抽象，如何上好這門(mén)課，選擇適合的教材是非常重要的環(huán)節(jié)。好的教材有利于制訂合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前市面上發(fā)行的教材主要有國(guó)外教材的國(guó)內(nèi)翻譯版和國(guó)內(nèi)教材兩類(lèi)，比如Kuo. Kenneth K.的《Principles of Combustion》和Turns. S. R.的《An Introduction to Combustion》以及國(guó)內(nèi)顧恒祥編著的《燃料與燃燒》教材和嚴(yán)傳俊的《燃燒學(xué)》等，這兩類(lèi)教材各有特點(diǎn)。合適的教材應(yīng)該能夠與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力相適應(yīng)，與該課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)[5]。

針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容要全要新，應(yīng)能夠較好地反映當(dāng)前燃燒理論發(fā)展水平及技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃燒物理基礎(chǔ)、預(yù)混燃燒及擴(kuò)散燃燒、液體及固體燃料的燃燒等。由于是面向本科生的教材，應(yīng)當(dāng)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、表述深入淺出、實(shí)例豐富直觀、結(jié)構(gòu)邏輯清晰，能有效銜接理論分析與工程實(shí)例，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國(guó)內(nèi)出版的《燃料與燃燒》教材要么理論性太強(qiáng)，要么涵蓋內(nèi)容不全面，要么內(nèi)容深度不夠，總之都存在這樣或那樣的問(wèn)題。為此，根據(jù)我校本科熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，我?！叭剂吓c燃燒”課程組的老師編寫(xiě)了適合我校學(xué)生使用的《燃料與燃燒》教材，該教材系統(tǒng)地闡述了燃燒的基本原理和理論；詳細(xì)講述了燃料動(dòng)力學(xué)燃燒的計(jì)算方法，詳細(xì)論述了燃燒熱力學(xué)和燃燒化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，著重介紹了船舶動(dòng)力裝置涉及的預(yù)混燃燒和油滴蒸發(fā)控制的擴(kuò)散燃燒；最后，為及時(shí)反映燃燒技術(shù)的最新研究進(jìn)展，增添了新型船舶動(dòng)力裝置所采用的燃燒技術(shù)[6]。在教材的編撰過(guò)程中，大量引用了我校教師及研究生們的研究成果。教材針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎，強(qiáng)調(diào)了“燃料與燃燒”課程的理論性和工程應(yīng)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有目標(biāo)性、實(shí)效性、科學(xué)性、啟發(fā)性，為此在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

①內(nèi)容要重點(diǎn)突出?！叭剂吓c燃燒”課程內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、著火理論、火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論、液體燃料及固體燃料的燃燒等部分，但在各部分內(nèi)容的講解上要有重點(diǎn)。課程中化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)是整個(gè)課程的理論基礎(chǔ)，講解內(nèi)容包括化學(xué)平衡、熱化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、反應(yīng)級(jí)數(shù)、活化分子碰撞理論及鏈鎖反應(yīng)理論等。其中，化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、阿累尼烏斯公式和鏈鎖反應(yīng)理論可作重點(diǎn)講解。關(guān)于著火理論，授課重點(diǎn)放在閉口系統(tǒng)著火理論模型的建立和結(jié)果分析上，并分析燃燒放熱量和散熱量隨溫度的變化曲線，確定著火溫度與初始溫度、物理化學(xué)因素和散熱強(qiáng)度的關(guān)系。對(duì)于火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論，授課的重點(diǎn)在火焰?zhèn)鞑ジ拍?、氣體的動(dòng)力燃燒與擴(kuò)散燃燒及火焰穩(wěn)定的基本原理與方法的講解。對(duì)于預(yù)混燃燒，授課的重點(diǎn)在瑞利公式、郎肯-雨果尼奧公式的推導(dǎo)，以及爆震波、緩燃波的性質(zhì)，并分析層流火焰的傳播速度。對(duì)于擴(kuò)散燃燒和液體燃料的燃燒，重點(diǎn)在伯克-舒曼理論、燃料射流的唯象分析、液體燃料的霧化、蒸發(fā)模型及液滴的質(zhì)量燃燒速率。對(duì)于固體燃料的燃燒，碳的燃燒化學(xué)反應(yīng)及碳粒的燃燒速度可作為授課重點(diǎn)。

②理論與實(shí)踐相結(jié)合。“燃料與燃燒”是一門(mén)理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。課程涉及的相關(guān)理論模型比較抽象，不易掌握。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容必須與工程或生活實(shí)踐緊密結(jié)合。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中必須將理論與具體工程案例或燃燒相關(guān)生活案例相結(jié)合，以具體案例作為切入點(diǎn)，將復(fù)雜抽象的理論概念穿插到生動(dòng)、具體的案例中進(jìn)行講解。對(duì)于熱能與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的本科生，筆者結(jié)合船舶柴油機(jī)，利用燃燒學(xué)理論講解燃燒室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、燃油燃燒過(guò)程、過(guò)量空氣系數(shù)、著火等這些具體設(shè)計(jì)方案背后的理論依據(jù)，從而強(qiáng)化對(duì)燃燒理論的理解；結(jié)合汽油機(jī)和柴油機(jī)，講解點(diǎn)燃和壓燃，講解不同燃燒方式對(duì)汽油機(jī)和柴油機(jī)的影響，講解烴類(lèi)燃料著火點(diǎn)和自燃點(diǎn)的區(qū)別；結(jié)合家用燃?xì)庠钆_(tái)，講解燃料的擴(kuò)散燃燒。通過(guò)以上措施，使學(xué)生課本理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

①采用啟發(fā)式教育。在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用提問(wèn)、討論和案例分析等多種方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诨钴S、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中理解掌握燃料與燃燒相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并逐步掌握應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

②多媒體與板書(shū)的有機(jī)結(jié)合。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要手段。多媒體教學(xué)課件圖文并茂、內(nèi)容豐富、信息量大。就“燃料與燃燒”而言，燃燒過(guò)程細(xì)節(jié)可以被生動(dòng)地顯示出來(lái)，危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)也可被充分地展示出來(lái)，使學(xué)生能夠更加深刻、有效地理解相關(guān)燃燒理論和燃燒過(guò)程。但是，使用多媒體技術(shù)授課，老師講課速度加快，課程信息量增加，學(xué)生課堂緊張度增加，易造成學(xué)生的思維跟不上授課速度，影響教學(xué)效果。板書(shū)比較靈活，便于控制授課節(jié)奏，適合于講解復(fù)雜理論模型，教師在授課過(guò)程中，可以通過(guò)板書(shū)引領(lǐng)學(xué)生的思維，進(jìn)行詳細(xì)的講解和推導(dǎo)，學(xué)生易于理解和融會(huì)知識(shí)。但是，板書(shū)速度慢、效率低。因此，在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過(guò)程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

③多種考核手段的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的考核手段，了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、案例分析、階段考試和小論文等都可以作為考核手段。但無(wú)論采用何種形式的考核手段都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和增加學(xué)生對(duì)本課程本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)出發(fā)。

三、結(jié)論

綜上所述，“燃料與燃燒”融合了“大學(xué)物理”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”、“氣體動(dòng)力學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”等課程的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)點(diǎn)面集合，重點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，作為老師，需要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握該課程新的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Kuo， Kenneth K. Principles of Combustion

[4]嚴(yán)傳俊， 范瑋. 燃燒學(xué)[M]. 西安： 西北工業(yè)大學(xué)出版社， 2008.

[5]王保文， 王為術(shù)， 高傳昌. 電廠熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)“燃燒學(xué)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)電力教育， 2010， （30）：100-102.

[6]周松，孫鳳賢.燃料與燃燒[M]. 哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2015（即將出版）.

第3篇：熱能與動(dòng)力工程論文范文

促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

目前，“中心”已擁有5萬(wàn)元以上測(cè)試儀器30多臺(tái)，各類(lèi)研究平臺(tái)12座，可資利用的教學(xué)和研究?jī)x器設(shè)備約1500萬(wàn)元。中心的建設(shè)推動(dòng)了能源學(xué)科科學(xué)研究的發(fā)展：近3年來(lái)“中心”骨干成員承擔(dān)了省部級(jí)以上科研課題14個(gè)（其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目6個(gè)），國(guó)際合作項(xiàng)目2個(gè)；承擔(dān)市廳級(jí)項(xiàng)目11個(gè)，企業(yè)委托開(kāi)發(fā)課題14個(gè).獲批研究經(jīng)費(fèi)總額超過(guò)1000萬(wàn)元。發(fā)表了學(xué)術(shù)研究論文110多篇，其中被權(quán)威期刊和被SCI/EI收錄論文近40篇；出版專(zhuān)著（教材）4部；申報(bào)獲批授權(quán)技術(shù)專(zhuān)利30多項(xiàng).轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果5項(xiàng)；作為主要完成單位和完成者獲福建省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)；廈門(mén)市科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)。

“中心”的建設(shè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作也起到了良好的促進(jìn)作用。依托“中心”這一科技創(chuàng)新平臺(tái)，新增設(shè)了10門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)“中心”建設(shè).集大熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)與省內(nèi)近50家企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，構(gòu)建了滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)基地，并承擔(dān)了省級(jí)教改項(xiàng)目“熱能工程卓越工程師培養(yǎng)”的試點(diǎn)工作。2011年.依托本平臺(tái)取得的教學(xué)成果《“熱能工程”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》被評(píng)為集美大學(xué)第六屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

另外，中心的建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流方面也起了積極作用?！爸行摹狈謩e于2008年5月、2008年8月和201O年11月承辦了三次全國(guó)性大型學(xué)術(shù)會(huì)議.“中心”的研究骨干還多次參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流并被邀請(qǐng)擔(dān)任本學(xué)科國(guó)內(nèi)和國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議的會(huì)場(chǎng)主席.包括美國(guó)機(jī)械工程師學(xué)會(huì)動(dòng)力工程分會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)（ASMEPower2011）分會(huì)場(chǎng)主席、國(guó)際制冷大會(huì)分會(huì)場(chǎng)主席、中國(guó)工程熱物理學(xué)會(huì)全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)分會(huì)場(chǎng)主席等，有力地提升了集美大學(xué)在國(guó)內(nèi)和國(guó)際的知名度。

推動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)程

“中心”自成立以來(lái)就一直致力于清潔燃燒理論與技術(shù)、低溫余熱利用與工業(yè)過(guò)程節(jié)能、新能源開(kāi)發(fā)與利用及與循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的能源綜合利用技術(shù)研究，為福建省的高效節(jié)能及可再生能源利用技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程做出了一系列積極貢獻(xiàn)。

近年來(lái).“中心”在冰蓄冷空調(diào)及低溫送風(fēng)技術(shù)、烘干系統(tǒng)的優(yōu)化集成節(jié)能技術(shù)、旋風(fēng)除塵技術(shù)、太陽(yáng)能蝶形反射聚光光伏發(fā)電技術(shù)、余能（熱）回收利用技術(shù)、降低燃燒福建無(wú)煙煤鍋爐的飛灰含碳量技術(shù)、燃燒無(wú)煙煤鏈條爐的節(jié)能改造技術(shù)、先進(jìn)的垃圾焚燒爐技術(shù)、燃油荷電霧化清潔燃燒技術(shù)、可再生能源與低品位熱能海水淡化技術(shù)等方面均取得了較大突破，已開(kāi)發(fā)了10多項(xiàng)科技成果，為省內(nèi)近50家企業(yè)提供了節(jié)能減排技術(shù)服務(wù)，服務(wù)行業(yè)涉及電力、建材、化工、冶金、紡織印染等諸多領(lǐng)域。例如，與廈門(mén)同力節(jié)能科技有限公司簽訂了《立體多層次蝶型反射聚光光伏發(fā)電技術(shù)》技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，該項(xiàng)技術(shù)直接經(jīng)濟(jì)效益在年1000萬(wàn)元以上；與鎮(zhèn)江市電站輔機(jī)廠有限公司共同進(jìn)行了《低溫工業(yè)煙氣余熱資源化利用成套技術(shù)開(kāi)發(fā)》，通過(guò)回收余熱，可為企業(yè)節(jié)省大量燃料從而產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益，每年可節(jié)能折價(jià)人民幣5000～；以上：與廈門(mén)銀鷺重工有限公司共同進(jìn)行了《20t/h級(jí)高效燃燒福建無(wú)煙煤的CFB鍋爐技術(shù)開(kāi)發(fā)》，每年通過(guò)煤的高效燃燒和資源綜合利用可增收500萬(wàn)元以上。近年來(lái).“中心”通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、推廣新技術(shù)等形式進(jìn)行了成果推廣，累積每年為企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益近3500萬(wàn)元。

服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第4篇：熱能與動(dòng)力工程論文范文

關(guān)鍵詞：一實(shí)二創(chuàng)；熱力發(fā)電廠；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：周振起（1963-），男，山東萊陽(yáng)人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授。（吉林　吉林　132012）

基金項(xiàng)目：本文系東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0023-02

“熱力發(fā)電廠”課程是熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，課程的主要內(nèi)容為火力發(fā)電廠的安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)、工學(xué)結(jié)合緊密，是熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事火電機(jī)組設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、檢修和技術(shù)管理工作必須學(xué)習(xí)的重要專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)好本門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代大型火電廠高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員具有重要作用。為適應(yīng)東北電力大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保耙粚?shí)兩創(chuàng)”（實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)）人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對(duì)“熱力發(fā)電廠”課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、考試方式等方面進(jìn)行了改革。

一、教學(xué)大綱修訂

為適應(yīng)“一實(shí)兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對(duì)“熱力發(fā)電廠”課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了全面的修訂。

1.課程教學(xué)目標(biāo)的修訂

在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的修訂

引入新技術(shù)，減少陳舊內(nèi)容。針對(duì)我國(guó)“節(jié)能減排”政策的實(shí)施，研究清潔發(fā)電方式，將超（超）臨界機(jī)組、核能發(fā)電及生物質(zhì)能發(fā)電等清潔發(fā)電方式的新技術(shù)加入到教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)發(fā)電行業(yè)目前發(fā)展?fàn)顩r及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的了解。

3.調(diào)整理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)大綱修訂中減少了理論學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)由52學(xué)時(shí)減到40學(xué)時(shí)，增加了課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)由1周增加到2周。

二、教學(xué)方法的改革

依據(jù)“講清思路、引導(dǎo)啟發(fā)、精講多練、培養(yǎng)能力”的原則，運(yùn)用“傳授式、示范式、啟發(fā)式”等教學(xué)方法，采用講課、討論、練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)配合，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)發(fā)電廠設(shè)備結(jié)構(gòu)及運(yùn)行特點(diǎn)，將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，制作了“熱力系統(tǒng)電子演示板”，把熱力系統(tǒng)的工作過(guò)程清晰地表現(xiàn)出來(lái)；采用動(dòng)畫(huà)將熱力發(fā)電廠生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)地融入到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，課程組教師自己制作Flash，把有關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)的動(dòng)作過(guò)程形象地展示給學(xué)生，并把電廠主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、設(shè)備損壞等情況以圖片等信息方式“搬”進(jìn)了課堂，增加了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性及教學(xué)信息量，有效地刺激了學(xué)生的形象思維，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在授課過(guò)程中堅(jiān)持以“板書(shū)為主、課件為輔”的原則，決不單純依賴多媒體課件，教師不僅能夠通過(guò)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，而且還能夠通過(guò)多媒體課件豐富和拓展課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法收到了很好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

采取啟發(fā)式教學(xué)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)延伸到各章節(jié)中，擴(kuò)大自學(xué)與討論內(nèi)容。積極收集國(guó)內(nèi)外最新研究課題與成果，提出自學(xué)與討論主題，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。采取課堂提問(wèn)與回答，小組討論與辯駁，留課后討論題等多種方式，使得教與學(xué)同步進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新與研究的潛能。這種教學(xué)模式也促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高講課技能。例如在講授表面式加熱器端差和疏水回收方式時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們分別用熱量法和做功能力法分析討論加熱器端差和疏水回收方式對(duì)機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響，使得同學(xué)們不僅對(duì)這兩種熱經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)方法有了深刻的理解，學(xué)會(huì)了用這兩種熱經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)方法定性分析機(jī)組熱經(jīng)性，且掌握了加熱器端差和疏水回收方式對(duì)機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響。

3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高工科學(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)講授課程的某一章節(jié)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生提供與課程內(nèi)容相關(guān)的參考文獻(xiàn)（包括參考書(shū)和學(xué)術(shù)論文）。例如：在講授給水的全面性熱力系統(tǒng)時(shí)，關(guān)于再熱器、過(guò)熱器減溫水引出地點(diǎn)對(duì)機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響，我們給出了不同的方案和相關(guān)的參考文獻(xiàn)供同學(xué)們研究分析，使得同學(xué)們對(duì)大機(jī)組過(guò)熱器減溫水為什么從最高一級(jí)加熱器出口甚至是省煤器出口接出以及事故時(shí)再熱器才使用噴水減溫有了更深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，給出目前不同文獻(xiàn)中的有關(guān)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)研究進(jìn)行分析，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。此教學(xué)法在五屆學(xué)生將近1500人的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革

以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的改革和完善現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)手段和教學(xué)方法，是教學(xué)改革的重要部分。課程設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是鍛煉學(xué)生應(yīng)用基本理論解決工程實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。課程設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅可以補(bǔ)充和深化教學(xué)內(nèi)容，更重要的是可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，“熱力發(fā)電廠”課程是在熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、鍋爐和汽輪機(jī)等專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)課，以發(fā)電廠整體為研究對(duì)象，研究發(fā)電廠的安全性和經(jīng)濟(jì)性。因此，“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)將圍繞這兩方面展開(kāi)，包括熱力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)的擬定和經(jīng)濟(jì)性的分析及計(jì)算。

1.豐富課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)

為了更好地體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的思想，選擇工程實(shí)際課題作為“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)的題目。以某600MW火力發(fā)電機(jī)組熱力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和計(jì)算為題目，以安全、經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)進(jìn)行熱力系統(tǒng)擬定，以熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算為依據(jù)進(jìn)行方案論證。為保證實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，將課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)由1周擴(kuò)展到2周，以滿足課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)的需要。

2.活化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)

對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，以解決問(wèn)題為軸心，以解決方法為半徑進(jìn)行合理的想象是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)中，在給定某600MW火力發(fā)電機(jī)組原則性熱力系統(tǒng)主干的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，圍繞已知條件和已學(xué)過(guò)的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出自己的發(fā)電廠熱力系統(tǒng)。例如：除氧器形式、運(yùn)行方式和系統(tǒng)的擬定；表面式加熱器疏水收集方式、疏水冷卻器的設(shè)置、過(guò)熱蒸汽冷卻器的形式及其連接方式；排污擴(kuò)容回收利用的級(jí)數(shù)及連接系統(tǒng)；化學(xué)補(bǔ)水方式及補(bǔ)水地點(diǎn)的選擇；過(guò)熱器、再熱器減溫水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等都可由學(xué)生自由選擇，這樣多種方式交叉組合給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充分想象的空間。在學(xué)生思辨和自我設(shè)計(jì)的過(guò)程中，使課程設(shè)計(jì)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，克服了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式整齊劃一，千人一面的僵化和靜止的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、計(jì)算和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)的另一重要內(nèi)容是針對(duì)600MW火力發(fā)電機(jī)組原則性熱力系統(tǒng)進(jìn)行熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算和熱經(jīng)濟(jì)性分析，并據(jù)此進(jìn)行方案比選。計(jì)算方法由學(xué)生自己選擇，可以采用熱平衡法，也可以采用等效熱降法或凝汽系數(shù)法等，該設(shè)計(jì)過(guò)程既可用傳統(tǒng)的手工計(jì)算，也可以選擇計(jì)算機(jī)編程計(jì)算，這些都可由學(xué)生自由選擇。通過(guò)“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使熱動(dòng)學(xué)生對(duì)火電機(jī)組熱力系統(tǒng)擬定、熱經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)的計(jì)算及其方案比選有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的效果。不僅鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)課題設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍反映對(duì)所學(xué)基本理論有了進(jìn)一步的理解，綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。

四、考試方法的改革

近年來(lái)，隨著研究型學(xué)習(xí)的展開(kāi)及我校對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)教育的重視，本課程組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行了積極有益的探索，改革了傳統(tǒng)的考試方法，采取規(guī)范統(tǒng)考與多樣化考察相結(jié)合的考核手段，由單一的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試、作業(yè)、課堂提問(wèn)三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式，最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)加課程結(jié)束后進(jìn)行的卷面筆試兩部分成績(jī)組成。

課程考核以考察學(xué)生知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力為目的，以試卷考試形式為主，輔以平時(shí)作業(yè)、課后思考題、討論題和應(yīng)用小論文評(píng)分等多種考核方式，提高了課程考核的合理性和公平性，對(duì)學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高能力起到了促進(jìn)作用。

1.平時(shí)成績(jī)的考核

平時(shí)成績(jī)的考核主要以課堂提問(wèn)、討論和課外作業(yè)等方式來(lái)進(jìn)行。課堂提問(wèn)由教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或組織同學(xué)討論的方式進(jìn)行，教師在授課過(guò)程中，可針對(duì)某些難點(diǎn)問(wèn)題或國(guó)內(nèi)目前尚不成熟的內(nèi)容組織同學(xué)討論，以此來(lái)考察學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；課外作業(yè)是教師通過(guò)布置課后習(xí)題來(lái)考察學(xué)生的表達(dá)能力、綜合思維能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中課程組將給學(xué)生留的思考題分為應(yīng)知、應(yīng)會(huì)和需要研究三種類(lèi)型，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究，提高學(xué)生獨(dú)立深入思考的能力和習(xí)慣。上述三個(gè)方面的考核構(gòu)成了學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%～30%。

2.卷面考核

教師在命題時(shí)，依據(jù)課程教學(xué)大綱、教材和近年來(lái)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況確定試題的內(nèi)容和分量，并配有標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷結(jié)束后，還要對(duì)試卷進(jìn)行分析和總結(jié)，以考察命題的合理性以及試題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的覆蓋面和內(nèi)容效度是否符合命題的期望要求，達(dá)到整份試卷難度適中，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生所獲得的卷面成績(jī)占最終成績(jī)的70%～80%。

考核方法改革在五屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施，取得了很好的效果。

第5篇：熱能與動(dòng)力工程論文范文

關(guān)鍵詞：校企合作；畢業(yè)設(shè)計(jì)；熱能；制冷與空調(diào)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0168-02

隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求：畢業(yè)生不僅需要掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還需具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和書(shū)本學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法滿足這一新的要求，因此造成高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，高等學(xué)校要解決這一問(wèn)題，必須通過(guò)必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。[1]

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在完成全部課程以后，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的一次大型綜合性訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)本科教學(xué)的最后一環(huán)。因此提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是我們當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，目前研究較多的是校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。[2]德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)校企合作的主要形式之一為校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通常來(lái)說(shuō)，在企業(yè)中完成畢業(yè)論文的學(xué)生比例可達(dá)到60%～70%。[3]在國(guó)內(nèi)也進(jìn)行了大量的校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐，[4]并得出校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可最大限度縮短人才培養(yǎng)與人才需求之間的差距，保障良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。這也是我校熱能與動(dòng)力工程（制冷與空調(diào)）專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)熱能專(zhuān)業(yè)）作為省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)的一項(xiàng)重要建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)快速適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用型制冷與空調(diào)類(lèi)人才的迫切要求。本文針對(duì)我校熱能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對(duì)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了總結(jié)分析。

一、熱能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及分析

1.畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響

隨著人們生活居住條件的改善，對(duì)空調(diào)和冰箱等的需求越來(lái)越多，相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，且珠三角相關(guān)產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)（如美的，格力，科龍等），因此我校熱能專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)較好，但我國(guó)的高等教育已由精英式教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育，企業(yè)要求從注重學(xué)歷文憑轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，部分找到工作的同學(xué)去企業(yè)實(shí)習(xí)，未找到工作的同學(xué)疲于找工作，因此實(shí)際用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，尤其是在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間更少，從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如何保證畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)按質(zhì)按量完成，同時(shí)使畢業(yè)設(shè)計(jì)符合企業(yè)要求是目前我國(guó)高校教育必須思考的問(wèn)題。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由學(xué)校指導(dǎo)教師給出，題目多數(shù)為經(jīng)驗(yàn)的模擬課題，真實(shí)課題少，這種單一的選題模式無(wú)法滿足學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的渴求，所選題目與學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作聯(lián)系較少，因此學(xué)生對(duì)所選課題不感興趣，設(shè)計(jì)過(guò)程中熱情不高，主動(dòng)性較差。此外有些畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已沿用多屆，部分學(xué)生都可以找到已往的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及圖紙，造成部分畢業(yè)設(shè)計(jì)存在抄襲現(xiàn)象，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，同時(shí)對(duì)抄襲者和其他同學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度有極惡劣的影響。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀

在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，高校在校學(xué)生人數(shù)較多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師人數(shù)略顯欠缺，同時(shí)指導(dǎo)教師承擔(dān)著繁重的課堂教學(xué)和科研任務(wù)，因此有時(shí)教師忙不過(guò)來(lái)，疲于應(yīng)付。當(dāng)前高校青年教師有相當(dāng)一部分是由學(xué)校直接到學(xué)校，學(xué)歷高，研究基礎(chǔ)好，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。部分老教師和企業(yè)聯(lián)系較少，無(wú)法緊跟技術(shù)更新的步伐，造成專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能落伍。而傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)是以學(xué)校老師指導(dǎo)的單師型指導(dǎo)模式，指導(dǎo)教師從內(nèi)容到形式全程負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師由于精力不足或自身知識(shí)缺陷會(huì)給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)不利影響，從而造成學(xué)生和企業(yè)不能無(wú)縫對(duì)接。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期教學(xué)管理的現(xiàn)狀

由于就業(yè)壓力大，很多學(xué)生在大四找到工作后按照工作單位的要求去企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往為了滿足企業(yè)的要求而耽誤了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，盡管我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面有相應(yīng)的檢查制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是部分指導(dǎo)教師為了學(xué)生的就業(yè)，在檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度時(shí)往往采取過(guò)分寬容的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)最后的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)松，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，甚至形成了惡性循環(huán)，因此在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)管理非常重要。

二、校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)生就業(yè)結(jié)合的探索

畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分有了就業(yè)意向，部分用人單位希望準(zhǔn)員工能早日投入企業(yè)建設(shè)，以解決其人力資源的不足。沒(méi)有就業(yè)意向的同學(xué)也希望通過(guò)有實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自己專(zhuān)業(yè)技能，順利找到工作。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以和畢業(yè)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)，即進(jìn)行校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生和用人單位的需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與社會(huì)、與工作的迅速對(duì)接，這也是熱能等特色專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的要求。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探索

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍，我校校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)拓了多種選題模式，主要有：根據(jù)就業(yè)企業(yè)課題選題、根據(jù)指導(dǎo)教師推薦企業(yè)課題選題和根據(jù)指導(dǎo)教師的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目導(dǎo)向選題。指導(dǎo)教師推薦企業(yè)主要是指導(dǎo)教師利用自己與企業(yè)或本專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，推薦畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)課題選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由企業(yè)工程師提出，校內(nèi)指導(dǎo)教師需對(duì)企業(yè)擬定的題目進(jìn)行審核，修改不符合教學(xué)要求的題目。指導(dǎo)教師的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目包括現(xiàn)有項(xiàng)目和已完成項(xiàng)目，現(xiàn)有項(xiàng)目具有探索性、前沿性，已完成項(xiàng)目具有成熟性。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合畢業(yè)的去向，選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選題時(shí)，學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇，學(xué)生選題分第一和第二兩個(gè)志愿，選題后根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)教師的具體情況，優(yōu)化雙向選擇的結(jié)果。學(xué)生選題后，由于工作的變化，在中期檢查前，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行更改，但具體的教學(xué)管理過(guò)程需進(jìn)一步完善。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制的探索

“雙導(dǎo)師制”產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，最早是指研究生教育中使用的校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同培養(yǎng)人才的模式，其目的就是要真正提升學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。過(guò)去一段時(shí)間，利用校外資源的“校企合作”辦學(xué)模式在一些高職院校已經(jīng)全面展開(kāi)，而對(duì)諸多本科院校而言，卻還不太廣泛不夠深入。[5]

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，順利的完成就業(yè)，并成為企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才，但目前的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與企業(yè)需要存在脫節(jié)，因此需要采用“雙導(dǎo)師制”的模式來(lái)提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)教師由學(xué)校的一名教師和企業(yè)的一名工程師組成，在本專(zhuān)業(yè)的前期探索中，發(fā)現(xiàn)校外導(dǎo)師很難擔(dān)任主導(dǎo)責(zé)任，因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)是第一位，而合作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)是可有可無(wú)的，在實(shí)際的指導(dǎo)中經(jīng)常出現(xiàn)責(zé)任不到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上學(xué)校的要求。因此本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)行以校內(nèi)導(dǎo)師為主、校外導(dǎo)師為輔的指導(dǎo)模式，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論、規(guī)范及進(jìn)度管理，校外導(dǎo)師側(cè)重于設(shè)計(jì)的具體技術(shù)性問(wèn)題。校內(nèi)導(dǎo)師主動(dòng)定期與企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題。校內(nèi)、校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都統(tǒng)一在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)答辯，由校外導(dǎo)師對(duì)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的工作量、設(shè)計(jì)水平、獨(dú)立工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合答辯情況，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期教學(xué)管理的完善

采用校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式后，學(xué)生準(zhǔn)備去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)院要收取企業(yè)開(kāi)具的接受證明存檔，并需與合作企業(yè)簽定委托畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)議書(shū)，同時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)教師做好出行動(dòng)員工作，建立與學(xué)生的聯(lián)系方式，保證與學(xué)生之間聯(lián)系暢通。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師需掌握學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。為了有效的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，必須完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，[6]同時(shí)需完善校內(nèi)指導(dǎo)教師到企業(yè)的走訪和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)制度。

重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查，檢查時(shí)需關(guān)注學(xué)生對(duì)課題任務(wù)是否明確，進(jìn)度是否落實(shí)，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。并將中期檢查的結(jié)果納入平時(shí)考核成績(jī)中。畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期，要求學(xué)生集中兩周返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的修改和完善工作，強(qiáng)化知識(shí)的連貫性和綜合應(yīng)用能力。最后一周，專(zhuān)業(yè)教師組需對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行交叉評(píng)閱，并邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行公開(kāi)答辯，最終根據(jù)學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)的評(píng)分、并綜合企業(yè)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)給出最終成績(jī)。

針對(duì)部分學(xué)生由于工作變動(dòng)等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目需更改，本專(zhuān)業(yè)做如下規(guī)定：在中期檢查前，開(kāi)題報(bào)告后，需提交畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更改申請(qǐng)，并同時(shí)提交更改后的開(kāi)題報(bào)告，在中期檢查后，則畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不能更改。但學(xué)生離開(kāi)合作的企業(yè)后，學(xué)院與合作企業(yè)簽定的委托畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)議書(shū)自動(dòng)失效。

三、校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及成效

在近兩年的實(shí)踐教學(xué)中，我校熱能專(zhuān)業(yè)積極采納校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，畢業(yè)生可根據(jù)已有工作和指導(dǎo)教師的情況在一定時(shí)期內(nèi)自由換題，滿足其畢業(yè)后的工作需要。2013年，我校熱能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生68人，其中參與校企合作的畢業(yè)生為18人，但校企合作過(guò)程中有2人由于找到其它合適的工作而中途退出，實(shí)際只有16人完成校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)該16人畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題全都來(lái)源于企業(yè)急需解決的工程實(shí)際課題或科研課題，畢業(yè)生可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，根據(jù)自己在企業(yè)中所作的工作，高質(zhì)高效的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。參與校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生普遍反映校企合作有利于完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自己的綜合能力，特別是工程方面的能力。

校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)克服了由教師自擬的部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不能與工程實(shí)際結(jié)合的弊端，極大的提高了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，使得新題目所占總選題的比例明顯上升。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以充分利用企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為導(dǎo)師，解決了學(xué)校指導(dǎo)教師數(shù)量不足的難題，與此同時(shí)，高校教師特別是青年教師可深入到企業(yè)與企業(yè)工程師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)際工程能力。通過(guò)合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，加深了學(xué)院與企業(yè)的相互了解，使學(xué)校能夠及時(shí)把握企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供了參考依據(jù)，同時(shí)有利于產(chǎn)學(xué)研的實(shí)施，促進(jìn)了雙方在教學(xué)、科研、生產(chǎn)等方面的全面合作。以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)模式，使得校內(nèi)導(dǎo)師可全程跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，有效保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)按質(zhì)按量的完成。

校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)踐過(guò)程中雖然取得一定的成效，但仍存在一些問(wèn)題，如參加校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生比例較小，主要原因是企業(yè)覺(jué)得搞校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)需花大量的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生，干擾了企業(yè)的正常生產(chǎn)，但學(xué)生在合作過(guò)程中往往要求有實(shí)習(xí)工資，而參與合作的學(xué)生畢業(yè)后不一定在合作企業(yè)工作，從投入和產(chǎn)出角度來(lái)看，企業(yè)覺(jué)得不合算。如果學(xué)院要求學(xué)生不拿實(shí)習(xí)工資，那么學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校很難解決。為了提高參與校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生比例，筆者認(rèn)為：工作還沒(méi)有落實(shí)的畢業(yè)生，可利用其集中畢業(yè)實(shí)習(xí)的背景，選擇與集中畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)可加大產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目導(dǎo)向選題，2014年我校熱能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生78人，產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目導(dǎo)向選題21人，比2013年有明顯提高。

盡管校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題，但是，由于其有許多突出優(yōu)勢(shì)，尤其在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中。校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可促進(jìn)畢業(yè)生與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)引起本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重視。

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[2]周健，周全法.“獨(dú)立―實(shí)際―校企―就業(yè)”緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的探索與實(shí)踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，12（6）：82-84.

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第6篇：熱能與動(dòng)力工程論文范文

關(guān)鍵詞：“四全”人才；培養(yǎng)模式；中國(guó)夢(mèng)

作者簡(jiǎn)介：吳強(qiáng)（1977-），女，遼寧大連人，上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，副教授；吳江（1974-），男，江蘇建湖人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院卓越計(jì)劃教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121602）、上海電力學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121301）、上海市教委第五期重點(diǎn)學(xué)科（項(xiàng)目編號(hào)：J51304）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0022-02

“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，中國(guó)夢(mèng)讓當(dāng)代青年，也讓廣大高校教師感受到了一份同心奮進(jìn)的深沉力量，更加懂得所肩負(fù)的歷史責(zé)任。中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的夢(mèng)、民族的夢(mèng)，也是包括高校教師和青年學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。

我國(guó)目前在校大學(xué)生2200多萬(wàn)人，到2020年我國(guó)受過(guò)高等教育的將達(dá)到近2億人，這個(gè)人才數(shù)量使我國(guó)成為人才大國(guó)，同時(shí)也是我國(guó)發(fā)展成為人才強(qiáng)國(guó)的基石。青年學(xué)生是國(guó)家發(fā)展、民族振興和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的接班人。接班人要忠于祖國(guó)和人民，要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這正是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)所在，高校教師有義務(wù)承擔(dān)這份使人才大國(guó)成為人才強(qiáng)國(guó)的重任。“得其大者可以兼其小”，高校教育的師生主體將人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，可以成就一番事業(yè)，鑄就強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。要實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)，成為創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德技雙馨的未來(lái)?xiàng)澚骸Ｒ獙?shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要構(gòu)建更加完善的育人體系，依靠廣大教職員工，各司其職，在大學(xué)四年的各個(gè)時(shí)間段、各個(gè)方面以及在高考前的招生咨詢、大學(xué)畢業(yè)后的跟蹤等環(huán)節(jié)，需要探索和實(shí)踐“四全”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行全員、全程、全方位、全生命周期的育人，包括知識(shí)體系的構(gòu)建、品格的養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)的形成、回報(bào)社會(huì)和母校的情感塑造等等。

一、“四全”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

學(xué)生將寶貴的青春年華慷慨托付于高校，他們有著珍惜韶華、奮發(fā)有為、勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者的精神，有著努力使自己成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才、棟梁之才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)智慧和力量的決心、信心。廣大教師以“不敢半點(diǎn)怠惰”的精神進(jìn)行教育，祖國(guó)的未來(lái)必然將更加美好，同時(shí)要有著對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行教育的理念和責(zé)任感。青年一代生長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，需要廣大教師令其更加清醒地認(rèn)識(shí)到，夢(mèng)在前方，路在腳下，自勝者強(qiáng)，自強(qiáng)者勝；令其懂得人的一生只有一次青春，只有進(jìn)行激情奮斗、頑強(qiáng)拼搏才會(huì)為將來(lái)留下充實(shí)、溫暖、持久、無(wú)悔的青春回憶；令其認(rèn)識(shí)到人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有險(xiǎn)灘，有直道也有彎路。要讓青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到面臨眾多選擇時(shí)，要以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的選擇。

不言而喻，高校的教育教學(xué)需要廣大教師和管理人員以及學(xué)生自身，從大學(xué)入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)四年，在思想教育、軍事與體育訓(xùn)練、課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行努力。同時(shí)，這樣的教育還需要前延到高考咨詢乃至對(duì)中小學(xué)教育的深層次影響，后續(xù)到就業(yè)及其反響乃至終生教育，形成全程、全員、全方位、全生命周期的培養(yǎng)理念與模式。

二、全員、全程、全方位、全生命周期人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

教師備課在備課程內(nèi)容、教學(xué)方法的同時(shí)，更要備上課對(duì)象，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣所在和接受程度等有清晰的了解，精心設(shè)計(jì)，采用討論與講授相結(jié)合的方式，使教育教學(xué)“以人為本”，既教書(shū)更育人。教師在科研的基礎(chǔ)上將前沿的科技研究熱點(diǎn)帶入課堂，引起學(xué)生的興趣和共鳴，成為科研創(chuàng)新等高層次學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的一部分，在自主的科創(chuàng)過(guò)程中進(jìn)行更加全面深入的學(xué)習(xí)和提升，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上應(yīng)更加注重由科創(chuàng)、科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際技術(shù)需求等問(wèn)題導(dǎo)向型題目的比例，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。

教育應(yīng)是全方位的，是知識(shí)點(diǎn)的傳授，更是完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系，要讓學(xué)生明白“學(xué)如弓弩，才如箭鏃”，只有依靠厚實(shí)的見(jiàn)識(shí)來(lái)引導(dǎo)才可以讓才能很好地發(fā)揮作用；是理論和實(shí)踐相結(jié)合，在解決具體工程實(shí)踐問(wèn)題中提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”；是科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)的綜合，教給學(xué)生“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，使其明白理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，美好理想都不可能唾手可得，都離不開(kāi)篳路藍(lán)縷、手胼足胝的艱苦奮斗，要讓學(xué)生牢記“從善如登，從惡如崩”的道理，始終保持積極的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、健康的生活情趣。全方位的教育才是完整意義上的教育。

大學(xué)四年是人生極其寶貴的青春年華，是生命和事業(yè)重要的四年，是能力提升的四年，是人格養(yǎng)成的四年，是為立身之本奠定基礎(chǔ)的四年。大學(xué)教育對(duì)人生的影響極其重要，應(yīng)是全生命周期的教育，貫穿一生，大學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)大學(xué)的印象，與同學(xué)互相認(rèn)識(shí)、交流的美好情景，之后隨著年級(jí)的提升陸續(xù)受教育的過(guò)程，如第一次到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)的興奮、課程設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的訓(xùn)練等等都將成為美好的回憶。學(xué)校要注意收集這些珍貴的資料，成為校史檔案的一部分，這也是育人的重要組成部分。

對(duì)于學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后的關(guān)心，應(yīng)如高考前對(duì)中學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢答復(fù)那樣耐心細(xì)致，而且時(shí)間跨度要大得多，高考咨詢是一次性的，畢業(yè)后的關(guān)懷應(yīng)是一生的，這是“終生教育”應(yīng)有之意。對(duì)于校友的關(guān)心不僅僅是十年校慶、百年校慶時(shí)的邀請(qǐng)，二十年、三十年畢業(yè)返校的歡迎，更應(yīng)是平時(shí)的關(guān)懷與交流，這樣的交流其實(shí)很多不僅僅是情感的交流，更多的還包括社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)反饋的了解，包括校友以及用人單位對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)課程設(shè)置改進(jìn)等教育教學(xué)改革以及實(shí)習(xí)基地的建立都是大有裨益的。征詢校友、用人單位和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生、在校學(xué)生的培養(yǎng)方式的意見(jiàn)是大學(xué)教育應(yīng)有的環(huán)節(jié)，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、傳播知識(shí)和服務(wù)社會(huì)功能的內(nèi)在需要和應(yīng)有之意，是大學(xué)教育不斷適應(yīng)社會(huì)需求，從而引領(lǐng)社會(huì)的需要。

三、“四全”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與成效

以塑造完善人格，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主線，全程、全員、全方位、全周期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)校之初，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和資深教授給學(xué)生做專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生配備輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的思想、生活和學(xué)業(yè)進(jìn)行全方位指導(dǎo)。大一下學(xué)期到大四，進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、仿真實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并全程貫穿大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的動(dòng)員、組織、申報(bào)、指導(dǎo)實(shí)施，貫穿海外名師講座、國(guó)內(nèi)知名學(xué)者講座、企業(yè)人員講座、現(xiàn)電技術(shù)專(zhuān)題講座等各類(lèi)學(xué)術(shù)講座，貫穿學(xué)科主任、院領(lǐng)導(dǎo)班子成員與學(xué)生的交流。在入學(xué)之前，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、班子成員出席招生咨詢，詳細(xì)解讀各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、方案、就業(yè)情況等，學(xué)生本科畢業(yè)后定期不定期聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的反映和對(duì)人才需求的變化，為培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。

邀請(qǐng)包括美國(guó)、英國(guó)、日本知名教授等海外高層次人才、企業(yè)管理人員和資深工程師等企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員在內(nèi)的校外專(zhuān)家，以及校內(nèi)國(guó)家杰出青年基金獲得者、上海市“東方學(xué)者”特聘教授、多次評(píng)為“心目中的好老師”的資深教師等為學(xué)生進(jìn)行系列學(xué)術(shù)講座。講座既能使學(xué)生了解和把握國(guó)際研究熱點(diǎn)，又能深入了解生產(chǎn)過(guò)程、管理經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化企業(yè)等，令學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵、國(guó)際研究前沿和熱點(diǎn)、社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求情況、所看重的方面，以及學(xué)習(xí)、研究的方法有全面的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)的學(xué)生既能繼續(xù)深造進(jìn)行基礎(chǔ)研究，又能在畢業(yè)后立即服務(wù)社會(huì)。

構(gòu)建全員、全程、全方位、全生命周期育人的“四全”人才培養(yǎng)模式已成為人才培養(yǎng)的重要舉措，得到師生和學(xué)校相關(guān)部門(mén)的重視和配合，也已取得初步的成效，在校生在各類(lèi)科技競(jìng)賽、人文、體育等方面都取得驕人成績(jī)，畢業(yè)生得到用人單位和社會(huì)的贊譽(yù)。

以科創(chuàng)為例，有很多同學(xué)在參與科研項(xiàng)目后合理安排自己的時(shí)間，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，并根據(jù)成果參加大學(xué)生科研創(chuàng)新比賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，因?yàn)殚喿x大量中英文文獻(xiàn)，提高了英語(yǔ)能力，最后順利通過(guò)雅思、TOFEL、GRE等考試，申請(qǐng)到國(guó)外知名大學(xué)繼續(xù)深造。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中因研究需要而預(yù)先學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，最后取得很好的課程考試成績(jī)并優(yōu)秀地完成了課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，還在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)取得優(yōu)秀成績(jī)，不但完成了第一課堂到第二課堂的拓展，還實(shí)現(xiàn)了第二課堂對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)以及兩者直接的交融，既領(lǐng)會(huì)了知識(shí)又在靈活應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)深化了研究，促進(jìn)更深層知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的一位同學(xué)在參與科創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)感覺(jué)到基礎(chǔ)知識(shí)不足，更加認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些促進(jìn)了科創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施，取得了包括3篇學(xué)術(shù)論文、1項(xiàng)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)在內(nèi)的成果外，專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)也因此大幅提高，獲得校一等獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)，獲得上海市優(yōu)秀學(xué)生、上海市優(yōu)秀畢業(yè)生等稱(chēng)號(hào)，并被美國(guó)密西根大學(xué)錄取為研究生；環(huán)境工程一位同學(xué)參加科創(chuàng)項(xiàng)目，為了更好地完成項(xiàng)目，刻苦努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、上海市優(yōu)秀學(xué)生等稱(chēng)號(hào)，在上海市科創(chuàng)杯和陳嘉庚青少年發(fā)明大賽中獲獎(jiǎng)，并被同濟(jì)大學(xué)錄取為研究生。

人才培養(yǎng)成效的例子不勝枚舉，以科創(chuàng)項(xiàng)目為紐帶，全程全員進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)所有團(tuán)隊(duì)成員都是一種精神鼓勵(lì)。尤其是在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)、研究工作的積極性和主動(dòng)性，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐步能夠獨(dú)立地完成構(gòu)思、項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)、項(xiàng)目的開(kāi)展和結(jié)題等整個(gè)科研過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)和文字表述更具科研專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)也鍛煉了組織、交流、團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力。

再如卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，上海電力學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是首批進(jìn)入教育部卓越工程師計(jì)劃的，以此為契機(jī)，培養(yǎng)模式采用校企合作形式，共同制訂培養(yǎng)方案，很多專(zhuān)業(yè)課程，特別是實(shí)踐類(lèi)課程采取校企聯(lián)合授課，利用企業(yè)和學(xué)校兩種資源進(jìn)行人才培養(yǎng)。聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，充分了解社會(huì)需求并將其融入教學(xué)計(jì)劃，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和將來(lái)為社會(huì)服務(wù)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著全員、全程、全方位、全生命周期的“四全”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，上海電力學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升，創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)逐漸壯大，承接的國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科創(chuàng)基金項(xiàng)目的層次逐步提升，數(shù)量逐步增加，形成了一批有影響力的作品、專(zhuān)利、文章等成果，在各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)生綜合素質(zhì)提高得到國(guó)內(nèi)外知名高校認(rèn)可，取得進(jìn)一步深造資格的學(xué)生數(shù)量逐年上升；得益于校企聯(lián)合，充分利用校企兩種資源，卓越工程師計(jì)劃實(shí)施進(jìn)展良好，學(xué)生得到一致好評(píng)。實(shí)踐證明，“四全”人才培養(yǎng)模式是行之有效的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于培養(yǎng)又紅又專(zhuān)、德技雙馨的社會(huì)主義接班人，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家和踐行“中國(guó)夢(mèng)”發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：熱能與動(dòng)力工程論文范文

論文摘要：分析《工程熱力學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中采用多媒體技術(shù)的必要性，探討多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇、課件的制作、多媒體放映以及多謀體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。提出課堂教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

工程熱力學(xué)是熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)和建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、化工機(jī)械過(guò)程與裝備和石油加工等專(zhuān)業(yè)的選修課。它是一門(mén)從工程實(shí)際出發(fā)來(lái)論述熱能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換規(guī)律及其應(yīng)用的基礎(chǔ)性課程。課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、概念抽象、公式圖表繁多、熱力過(guò)程變化復(fù)雜以及熱力循環(huán)的表示和分析困難。

多媒體技術(shù)是文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合體，以圖文并茂的形式為工程熱力學(xué)教學(xué)提供了多樣化、多視角、立體化的教學(xué)信息空間。在工程熱力學(xué)的課堂教學(xué)中，合理、適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果良好吼

一、多媒體教學(xué)的必要性

工程熱力學(xué)課程的基本理論應(yīng)用部分涉及許多圖片、圖形，內(nèi)容圍繞工作原理圖、系統(tǒng)循環(huán)圖展開(kāi)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)需占大量的課堂時(shí)間手工繪制，效果不太理想，如果利用計(jì)算機(jī)制作成多媒體課件，集光、形、色于一體，形象直觀、內(nèi)容生動(dòng)，可以使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用，增加課堂授課的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

〔一)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)約板書(shū)時(shí)間，有效地拓寬教學(xué)空間，在有限的時(shí)間內(nèi)提供更多信息量，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，而部分教材內(nèi)容不可能及時(shí)更新，在課件制作中可補(bǔ)充大量最新技術(shù)資料，不僅解決教材內(nèi)容相對(duì)滯后的問(wèn)題，而且可引薦專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿信息，拓展學(xué)生的視野。

(二)完善傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容和難以觀察到的微觀熱現(xiàn)象通過(guò)文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等形式生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性。另外多媒體可通過(guò)字體的縮放、顏色的變化或明暗交替以及動(dòng)態(tài)出現(xiàn)等方式來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，使學(xué)生印象深刻，更容易記住這些知識(shí)點(diǎn)。

(三)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。工程熱力學(xué)中有許多抽象的概念和過(guò)程，如孤立系統(tǒng)、平衡狀態(tài)、壓縮過(guò)程、水蒸汽定壓發(fā)生過(guò)程等。僅通過(guò)書(shū)本上的概念和簡(jiǎn)單的插圖來(lái)講述或通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)理解、掌握這些知識(shí)點(diǎn)是非常困難的，而借助多媒體技術(shù)就能使這些問(wèn)題迎刃而解。多媒體課件支持FLASH動(dòng)畫(huà)}WMV，AVI視頻等播放插件。如在講解內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)和原理時(shí)，采用FLASH制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示汽車(chē)內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中能非常直觀地看到內(nèi)燃機(jī)的吸氣、壓縮、燃燒和排氣，再配合P-V圖畫(huà)出熱力過(guò)程，看起來(lái)一目了然，有利于學(xué)生對(duì)過(guò)程的理解和掌握，進(jìn)而分析不同的壓縮過(guò)程所需功耗的不同。同時(shí)結(jié)合一些有趣的思考題。如:為何給球打氣時(shí)用濕布裹住氣筒外壁能節(jié)省體力?汽車(chē)油門(mén)是控制油量還是空氣量?這樣既能有效鞏固壓縮機(jī)省功原理，又與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇

國(guó)內(nèi)各類(lèi)院校能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本都開(kāi)設(shè)了工程熱力學(xué)課程，但可供課程使用的優(yōu)良教材數(shù)量有限，且教材更新較慢，特別是工程背景和應(yīng)用方面的知識(shí)較為匾乏。為此，首先應(yīng)根據(jù)各高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，選擇合適的教材和參考書(shū)，為多媒體課件制作提供最基本的知識(shí)體系保障。其次各專(zhuān)業(yè)知識(shí)是相通的，但側(cè)重點(diǎn)不一樣，應(yīng)補(bǔ)充介紹同一概念在不同工程運(yùn)用背景下的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生能更好的理解基本概念做到融會(huì)貫通。比如，熱力學(xué)能是工質(zhì)的內(nèi)部?jī)?chǔ)存能，是溫度和比容的函數(shù)。工程流體力學(xué)課程中，認(rèn)為液體流動(dòng)中溫度和比容為常數(shù)，所以熱力學(xué)能不變，研究中可以忽略。而工程熱力學(xué)研究中，熱力學(xué)能是重要的狀態(tài)參數(shù)，不能忽略其變化。最后要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，拓展工程實(shí)踐知識(shí)，開(kāi)展相關(guān)工程應(yīng)用專(zhuān)題講座，避免計(jì)算時(shí)出現(xiàn)手提吹風(fēng)機(jī)功率在60KW以上，甚至達(dá)363KW，而汽輪機(jī)噴管出口速度只有十幾米每秒的低級(jí)常識(shí)性錯(cuò)誤。

三、多媒體課件制作應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體電子教案存在直觀、形象、生動(dòng)、圖形圖像功能強(qiáng)大、易于展示最新科研成果、教學(xué)信息量大、學(xué)生易于復(fù)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)存在單幅信息量少、幅間信息不連貫、前后呼應(yīng)不夠、學(xué)生思維不易跟上等問(wèn)題。在制作時(shí)應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短處理好以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

(一)多媒體模板的制作。多媒體課件需合理照顧章節(jié)間的關(guān)系，但每張幻燈片的空間有限，難以有效發(fā)揮“標(biāo)題”和“正文”的相互呼應(yīng)。合理制作多媒體模板，是增加課件內(nèi)容邏輯性和關(guān)聯(lián)性的重要保證。為此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容制作本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題目錄，教學(xué)時(shí)采用超鏈接的方式打開(kāi)。其次建議每張幻燈片分成三個(gè)區(qū)域:標(biāo)題區(qū)、正文區(qū)和腳注區(qū)，并用橫線嚴(yán)格區(qū)分，做成統(tǒng)一的模板。在標(biāo)題區(qū)右上角，角注本章標(biāo)題，而在標(biāo)題區(qū)中央插人本節(jié)標(biāo)題。正文第一行插入本節(jié)幻燈片主要內(nèi)容標(biāo)題，與正文呼應(yīng)，使信息盡量連貫。腳注區(qū)可插人授課日期，頁(yè)碼等輔助信息，保證每頁(yè)幻燈片的完整性。最后，應(yīng)制作復(fù)習(xí)提綱，與首頁(yè)主題目錄提綱和正文重點(diǎn)內(nèi)容呼應(yīng)。

(二)文字內(nèi)容的確定。工程熱力學(xué)作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，基本概念、基本原理、基本方法是要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)，需要通過(guò)大量的文字來(lái)進(jìn)行表述，因而課件上的文字內(nèi)容不可避免要占有較大篇幅。需要特別注意的是切忌將大量教材內(nèi)容原文照搬到課件上，授課時(shí)照本宣科。文字內(nèi)容的確定必須經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、歸納和總結(jié)，將核心內(nèi)容提煉出來(lái)，完整的表述則通過(guò)授課或與同學(xué)之間的討論來(lái)完善。古人云:文章千古事，得失寸心知?；脽羝谱饕彩且粯?，一定要精益求精。建議每張幻燈片不超過(guò)四段文字，每段文字不超過(guò)兩行。在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方如前提條件和重要結(jié)論要點(diǎn)，用特殊強(qiáng)化處理標(biāo)注，如PPT自帶的紅色五角星符號(hào)。當(dāng)然對(duì)于課程中一些經(jīng)典的概念和原理如孤立系統(tǒng)嫡增原理等建議給出原文，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提煉或用自己的言語(yǔ)表述，以加強(qiáng)對(duì)概念或原理的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(三)圖像的選擇與處理。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就是圖片功能強(qiáng)大，需要充分發(fā)揮。應(yīng)選擇既反映工程實(shí)際又具有較高清晰度和對(duì)比度的優(yōu)良圖片，這樣才不會(huì)出現(xiàn)投影放大后的圖像失真的問(wèn)題，這一點(diǎn)需嚴(yán)格遵循寧缺勿濫的原則。對(duì)于原理性圖，如果直接采用軟件從書(shū)本上復(fù)制粘貼由于涉及圖像格式轉(zhuǎn)化會(huì)導(dǎo)致圖像像素丟失，圖像失真，建議利用PPT自帶的畫(huà)圖工具繪制，這樣既可以對(duì)圖像中各類(lèi)曲線實(shí)現(xiàn)不同顏色、線條標(biāo)記，又可以在播放時(shí)實(shí)現(xiàn)分層逐級(jí)播放。另外結(jié)合PPT動(dòng)畫(huà)播放功能里的“擦除”效果，可實(shí)現(xiàn)曲線的動(dòng)態(tài)繪制過(guò)程，利于學(xué)生理解和掌握熱力過(guò)程曲線。比如，理想氣體幾種基本熱力過(guò)程在P-V圖上同時(shí)出現(xiàn)時(shí)曲線煩亂，各區(qū)間物理意義復(fù)雜易混淆。采用上述方法可以得到很好的解決。

(四)多媒體課件的放映。在課件放映時(shí)，文字的出現(xiàn)應(yīng)設(shè)為逐行或逐字播放，讓學(xué)生有時(shí)間記筆記和思考，不宜像放電影一樣整屏播出，此時(shí)內(nèi)容繁多，眉毛連著胡子，學(xué)生分不清主次，很容易走神，更談不上理解和掌握。

作者的體會(huì)是應(yīng)根據(jù)講解的思路和過(guò)程，逐級(jí)播放。特別是涉及公式推導(dǎo)時(shí)，應(yīng)模擬黑板推導(dǎo)的過(guò)程，逐步或分塊出現(xiàn)。當(dāng)然，這也會(huì)造成教師頻繁使用電腦，影響教師講解和學(xué)生思考的連貫性。建議使用多功能激光筆，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制幻燈片播放。這樣教師一方面不用局限于講臺(tái)上，活動(dòng)空間得到大大解放，另一方面也可以到講臺(tái)下加強(qiáng)與學(xué)生的近距離互動(dòng)討論，有效維護(hù)課堂記錄。

四、多媒體教學(xué)中需注意的問(wèn)題

效果優(yōu)良的多媒體教學(xué)也存在學(xué)生視覺(jué)疲勞問(wèn)題，這與黑板教學(xué)相比是一個(gè)固有缺陷。據(jù)贛南醫(yī)學(xué)院的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。大學(xué)生在課堂上被多媒體教學(xué)光照時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生連續(xù)2個(gè)課時(shí)接受多媒體教學(xué)，約22%產(chǎn)生輕度視覺(jué)疲勞，連續(xù)4個(gè)課時(shí)，輕度視覺(jué)疲勞則高達(dá)61%?？梢?jiàn)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)多媒體教學(xué)課件制作隊(duì)伍，是消除學(xué)生視覺(jué)疲勞和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。積極參加多媒體教學(xué)課件制作學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)適用于大學(xué)生最佳課件制作視覺(jué)效果的理論與方法，制定多媒體教學(xué)課件制作視覺(jué)審美的基本要素、基本規(guī)范和基本參數(shù)。

同時(shí)多媒體授課時(shí)光線較暗，如果課堂授課時(shí)教師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生瞪大雙眼看，相互之間缺乏交流，學(xué)生容易昏昏欲睡。因此教師不能只站在講臺(tái)前一字不差地朗讀講課，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)觀察學(xué)生聽(tīng)課的精神狀態(tài)，適當(dāng)?shù)刈叩狡聊磺爸更c(diǎn)內(nèi)容，或者豐富教師自身的面部表情和肢體語(yǔ)言，利用提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)討論等互動(dòng)交流以活躍課堂氣氛與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

此外，使用多媒體教學(xué)的同時(shí)要合理的利用板書(shū)。聲像俱佳的課件相比于傳統(tǒng)的板書(shū)，雖然能夠給學(xué)生更直觀的感受，但稍縱即逝的課件來(lái)得快，去得也快，很難給學(xué)生留下深刻印象。對(duì)于一些重要的公式和圖表，要結(jié)合板書(shū)推導(dǎo)和繪制。板書(shū)是課堂教學(xué)的重要輔助手段。

第8篇：熱能與動(dòng)力工程論文范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程監(jiān)管；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）07-0282-02

一、研究緣起

畢業(yè)設(shè)計(jì)是指高校學(xué)生在修完教學(xué)計(jì)劃的全部課程后，綜合運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去對(duì)某一課題進(jìn)行深入研究，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的系統(tǒng)檢驗(yàn)，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。很顯然，畢業(yè)設(shè)質(zhì)量的高低對(duì)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)具有重要意義。

鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在高等教育中的特殊地位，教育部曾在2004年專(zhuān)門(mén)發(fā)文指出畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義和基本要求，各地高校也對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行了許多有益的嘗試，取得了一些有意義的成果。譬如，有些高校通過(guò)靈活安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)這一方法來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，效果較為顯著——“我校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一直讓部分學(xué)生進(jìn)入本校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)，本專(zhuān)業(yè)共擁有四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可滿足學(xué)生流體力學(xué)、工程熱物理、空調(diào)與制冷方面的實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工程設(shè)備雖然型號(hào)有所不同，但構(gòu)造和工作原理保持一致。因此，完全可以讓學(xué)生首先在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)拆裝練習(xí)了解和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備構(gòu)造，然后進(jìn)一步通過(guò)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)了解和掌握設(shè)備及系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)，同時(shí)也能夠獲得第一手感性材料，達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的?！盵1] 另外，也有高校認(rèn)為要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必須“真題真做”——“畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與老師科研項(xiàng)目結(jié)合，做到‘真題真做’。本專(zhuān)業(yè)的本科生參與教師的科研項(xiàng)目從無(wú)到有，現(xiàn)已達(dá)到10%。它能夠讓學(xué)生盡早地了解和掌握本學(xué)科前沿課題所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為早日進(jìn)入科研狀態(tài)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。由于這樣的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造具有直接的幫助，也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研新知識(shí)的欲望，更好地鍛煉他們的科研素質(zhì)?！盵2]

上述研究成果從不同的角度對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作出了有益的探索，可以納入考慮的視野。但是，隨著目前普通高校特別是獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、師生結(jié)構(gòu)比例失調(diào)等原因的出現(xiàn)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有日益下滑的趨勢(shì)。為此，我們圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這一目標(biāo)，以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“信科院”）2012屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況為中心，作一新的探討。

二、信科院畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一般問(wèn)題

1.選題方面。從信科院2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況來(lái)看，選題盲目性的特點(diǎn)比較普遍。具體表現(xiàn)為：一些系部沿用使用多年的選題，與社會(huì)實(shí)際需要脫鉤，缺乏時(shí)代氣息和實(shí)用價(jià)值；還有一些系部的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難度差異性較大，較難的題目超出了學(xué)生的知識(shí)能力所及，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較強(qiáng)的畏難情緒，最后只能應(yīng)付了事，完全達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的目的，而有些選題則難度偏低，充其量?jī)H相當(dāng)于某門(mén)課程的結(jié)課設(shè)計(jì)，學(xué)生不感興趣，且達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的工作量要求。這些現(xiàn)象正如有些學(xué)者指出的那樣，“學(xué)生愿意與否無(wú)關(guān)緊要，表現(xiàn)出很強(qiáng)的主觀性、隨意性和權(quán)威性，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性。這種做法忽視了學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，其主體性很難體現(xiàn)。” [3]

2.經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)條件方面。信科院建校不足十年，資金及實(shí)驗(yàn)條件均較為有限，為此，這也成為影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)問(wèn)題。目前，信科院往往是通盤(pán)考慮，避免重復(fù)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景不明確、教學(xué)任務(wù)不飽滿或使用率很低的實(shí)驗(yàn)室，通常依托桂林電子科技大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室資源為原則，暫緩籌建。這就使得部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很難找到合適的實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也就難以提高。

3.學(xué)生及教師方面。信科院作為一所獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)規(guī)格介于普通本科學(xué)校和高職高專(zhuān)之間，從2012年的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況來(lái)看，學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作的基本能力不夠。從這次抽查的某個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，有一部分學(xué)生沒(méi)有很好地掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的文體特點(diǎn)和學(xué)術(shù)規(guī)范，有些學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)論文寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)教師或?qū)嵙?xí)單位給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、歸納、整理等能力較差。此外，隨著信科院近五年來(lái)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，造成了指導(dǎo)教師資源的相對(duì)短缺，且大多數(shù)教師的教學(xué)科研任務(wù)越來(lái)越重，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力不足，缺乏檢查督促，使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、不認(rèn)真，敷衍了事。當(dāng)然，有學(xué)者還指出了教師短缺因素對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的另一個(gè)重要影響，“師資的不足或指導(dǎo)不力還導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不嚴(yán)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以得到保障?！盵4]

4.學(xué)校監(jiān)管方面。從認(rèn)識(shí)上來(lái)說(shuō)，信科院對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位有著非常足夠的重視，并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生需要抽時(shí)間擇業(yè)及考研而降低相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。但是，從這次的實(shí)際抽查情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程管理及監(jiān)控還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系也有待進(jìn)一步完善，主要表現(xiàn)為學(xué)生在外地做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)程管理、考核和質(zhì)量監(jiān)控難度大。例如管理系某專(zhuān)業(yè)90%的學(xué)生都在桂林市以外的地區(qū)實(shí)習(xí)，目前還沒(méi)有建立起一種有效的監(jiān)管機(jī)制，這使部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。同時(shí)，這種監(jiān)管機(jī)制的缺失也容易出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，在很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、啟示與對(duì)策

1.合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)置的合理性是畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量完成的前提和保證。首先要成立專(zhuān)門(mén)的選題審查專(zhuān)家組，嚴(yán)把選題審查關(guān)。為此，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期末啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，指導(dǎo)教師擬定的題目應(yīng)提交到選題審查專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)議、審核，通過(guò)之后才能供學(xué)生選擇。合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)具有如下特性：一是有一定理論基礎(chǔ)，二是有一定應(yīng)用價(jià)值，三是操作性較強(qiáng)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過(guò)程應(yīng)實(shí)行指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇，提高學(xué)生選題志愿的滿意度以及選題工作效率。應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向、個(gè)人能力和興趣愛(ài)好自由選擇題目，并且嚴(yán)格限制每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的直接把關(guān)者，主要任務(wù)就是確定選題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，這就不僅要求指導(dǎo)教師具有較高的理論知識(shí)，同時(shí)，也要求他們具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，首先要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，以使其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的各項(xiàng)進(jìn)程和各種質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行把握，提高其指導(dǎo)水平。其次，應(yīng)在培訓(xùn)中明確指導(dǎo)教師職責(zé)，充分發(fā)揮他們的積極性，建立一支數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、能力較高、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保障。再次，應(yīng)該定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師之間能調(diào)整自己的思路和工作方法，能更好地提高教師的指導(dǎo)質(zhì)量和效率。需要強(qiáng)調(diào)的是，在教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)成立督導(dǎo)組，深入到各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就應(yīng)及時(shí)與指導(dǎo)教師交換意見(jiàn)，提出保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相應(yīng)措施。

3.充分利用校外資源。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及高等教育的發(fā)展，學(xué)生校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系越來(lái)越密切，在很大程度上，良好的校外資源已經(jīng)成為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要保證。譬如，學(xué)生若已找到實(shí)習(xí)單位，可由單位根據(jù)學(xué)生的工作需要，針對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，擬出設(shè)計(jì)題目，這樣的題目往往具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。值得注意的是，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可能與學(xué)校之間的聯(lián)系較少，管理不易，建議應(yīng)“通過(guò)規(guī)范化管理，校外學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校和用人單位各選派一名導(dǎo)師。在指導(dǎo)教師的選擇上，采用校內(nèi)教師為主，校外導(dǎo)師為輔的形式” [5] 。當(dāng)然，這一建議的實(shí)際操作效果如何，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證。

4.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制。良好的激勵(lì)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使得成績(jī)優(yōu)秀的師生得到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)較差的則受到鞭策。為此，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和各系部應(yīng)本著公平、公正、客觀的原則，制定相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，嚴(yán)格控制優(yōu)秀、及格與不及格的比例。

首先，應(yīng)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，杜絕評(píng)分隨意性現(xiàn)象，從制度上保證學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。有學(xué)者建議，“對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)差、論文質(zhì)量不合格的學(xué)生，應(yīng)延期畢業(yè)或取消學(xué)位；而對(duì)于那些基礎(chǔ)課成績(jī)較差，但畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)突出、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題情況優(yōu)異的學(xué)生，則應(yīng)在其畢業(yè)成績(jī)方面予以傾斜?！盵6] 其次，把好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)，盡量采用公開(kāi)答辯和隨機(jī)抽查方式相結(jié)合，每位指導(dǎo)教師推薦優(yōu)秀學(xué)生參加院級(jí)公開(kāi)答辯，其余學(xué)生參加隨機(jī)抽查的小組答辯。當(dāng)然，有條件的話應(yīng)盡可能選擇專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較高的專(zhuān)家老師作為答辯評(píng)委，有學(xué)者指出，“高質(zhì)量的答辯會(huì)對(duì)學(xué)生終身留下深刻印象，對(duì)今后工作和提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力很有益處?！?[7] 而對(duì)于答辯成績(jī)不合格的學(xué)生，則應(yīng)要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，重新答辯，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定工作的嚴(yán)肅性。最后，在答辯結(jié)束后，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)部門(mén)組織專(zhuān)家組對(duì)全校的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量抽查，并將結(jié)果向全院通報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：熱能與動(dòng)力工程論文范文

“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)工科非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)復(fù)雜，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程、機(jī)電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學(xué)與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個(gè)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，并能應(yīng)用這些知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。如何協(xié)調(diào)不同專(zhuān)業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需要，課程組與各專(zhuān)業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人深入探討相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時(shí)域電路、電氣控制線路、變壓器與電機(jī)學(xué)、儀表測(cè)量與安全用電”等6個(gè)教學(xué)模塊，如圖1所示，并配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以便于各專(zhuān)業(yè)選擇與組合?！半姽ぜ夹g(shù)”課程定位于適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)需求，柔性設(shè)置知識(shí)模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和基本要求、課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，滿足了全校多個(gè)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，得到各被授課院系的認(rèn)可。

二、改進(jìn)教學(xué)方法及手段，提升精品課程水平

1.教學(xué)方法改革

（1）“學(xué)而必知其用”觀念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先對(duì)全課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)比，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識(shí)背景、知識(shí)重點(diǎn)，最后自然引出原理；在答疑時(shí)間里更注意引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學(xué)。

（3）“循環(huán)式”教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)例得到感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)理論分析上升到理性認(rèn)識(shí)；再依據(jù)理性知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，我們把這種教學(xué)方法稱(chēng)為“循環(huán)式”教學(xué)法，并貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。

（4）探究型教學(xué)。教師經(jīng)常提出綜合性的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析，按設(shè)定條件提出解決辦法，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)自學(xué)的思路，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。課程中討論教學(xué)題目的設(shè)置、實(shí)施就是探究型教學(xué)方法的一種體現(xiàn)。

2.教學(xué)手段改革

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，其成功的方式是將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代媒體教學(xué)具有信息量大、形象生動(dòng)、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)中教師通過(guò)口頭、筆頭表達(dá)能力、語(yǔ)音手勢(shì)，甚至表情的相互傳遞能產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，這又恰恰是現(xiàn)代媒體教學(xué)所缺少的。因此，只有將這兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又要注意彌補(bǔ)其不足，才能真正將課程中的難點(diǎn)和抽象內(nèi)容通俗直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在充滿趣味中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多教學(xué)資源。課程的電子教案、教學(xué)大綱、授課進(jìn)度表、習(xí)題與測(cè)試等都掛在校園網(wǎng)上，作業(yè)的布置與批改、答疑與輔導(dǎo)、資料的查找都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源經(jīng)常更新，運(yùn)行機(jī)制良好，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了積極作用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也解決了擴(kuò)招后輔導(dǎo)相對(duì)短缺的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障精品課程的實(shí)施

課程組充分認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍的整體水平在人才培養(yǎng)中的重要性，通過(guò)引進(jìn)和自我培養(yǎng)相結(jié)合，努力提升教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師攻讀高層次學(xué)位。目前，本專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)職教師8人，其年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖2所示。課程組堅(jiān)持由教授領(lǐng)銜、以教授為核心形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，對(duì)于年輕教師的培養(yǎng)也刻不容緩，對(duì)此我們實(shí)施教授（副教授）——講師（助教）一對(duì)一的指導(dǎo)模式，促進(jìn)了年輕教師的成熟。所有教師堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展不僅提高了教師的學(xué)術(shù)水平，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，課程組教師的授課水平大大提高，有5名教師在學(xué)校的“教師講課大賽”、“多媒體講課大賽”、“青年教師論文大賽”等比賽中獲獎(jiǎng)，發(fā)表了10余篇教改論文。

四、改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.建立新的實(shí)驗(yàn)體系

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們建立了新的、更合理的實(shí)驗(yàn)體系。新的實(shí)驗(yàn)體系根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由易到難，分別開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)驗(yàn)證性”、“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”、“創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。把實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新四個(gè)層次，從實(shí)驗(yàn)上切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，在對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充實(shí)和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大地鍛煉和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，老師做學(xué)生的指路人，而不做學(xué)生的帶路人。培養(yǎng)學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱參考資料，指導(dǎo)他們自己對(duì)電路進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析遇到的問(wèn)題并嘗試尋找解決辦法，引導(dǎo)他們一步一步地提高。

2.建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須將原來(lái)封閉的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室不僅在時(shí)間上開(kāi)放，更重要的是包括器件、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全程開(kāi)放。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在完成由課程規(guī)定的一些必要的基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后，可以自己設(shè)計(jì)條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)放中，我們注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作風(fēng)。開(kāi)放不同于常規(guī)教學(xué)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生迅速捕獲大量的信息，接觸大量的知識(shí)，使他們知識(shí)、能力等全面快速的升華，這樣才能培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式恰好為學(xué)生提供了這種成長(zhǎng)的環(huán)境。這里不分年級(jí)、不分專(zhuān)業(yè)，大家的興趣愛(ài)好不同，能力不同，涉及的內(nèi)容和知識(shí)面很廣，學(xué)生們來(lái)到這里，很快開(kāi)闊了視野，在開(kāi)放活動(dòng)中，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的背景和情況，安排他們合作，老同學(xué)帶新同學(xué)，能力強(qiáng)的帶能力弱的，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)專(zhuān)門(mén)做出具體的計(jì)劃，使參與的學(xué)生水平迅速提高，許多獲獎(jiǎng)作品都是學(xué)生們合作努力的成果。

3.建立虛擬實(shí)驗(yàn)室

為了拓寬學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道，擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的范圍，為更多的學(xué)生提供方便參與的途徑，解決時(shí)間、場(chǎng)地問(wèn)題對(duì)開(kāi)放的束縛，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立了一個(gè)融知識(shí)性、趣味性、思想性、教育性、服務(wù)性為一體的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)站，提供仿真軟件的下載與使用，同時(shí)可以進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、科技制作經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生科技作品資料展示、知識(shí)論壇等。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。

4.實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)計(jì)分、單獨(dú)考核

采用獨(dú)立設(shè)課方式，既有利于更靈活地選擇、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有利于設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)?？己朔绞綖閷?shí)驗(yàn)操作考試，其中，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，含預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作情況及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告三部分，期末考試從實(shí)驗(yàn)題庫(kù)中隨機(jī)抽取設(shè)計(jì)題目，而后在實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路實(shí)現(xiàn)，操作考試占總成績(jī)的80%。目前，課程組已在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的改革，并取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度明顯提高，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍得到了加強(qiáng)。

五、注重配套教材建設(shè)，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的具體體現(xiàn)。建設(shè)精品課程必須重視教材建設(shè)，依據(jù)教育部相關(guān)文件的精神：精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。依據(jù)這一精神，課程組編寫(xiě)了適合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的、完整的、體現(xiàn)大綱要求的統(tǒng)編教材。

1.配套講授教材

（1）由課程組教師主編的“21世紀(jì)電學(xué)科高等學(xué)校教材”系列教材之《電工技術(shù)》于2001年8月由中國(guó)水利水電出版社出版。

（2）由課程組教師主編的“高等學(xué)?！晃濉芬?guī)劃教材”之《電工技術(shù)》于2008年1月由中國(guó)水利水電出版社出版。

（3）由課程組教師主編的“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”之《電工學(xué)》于2008年7月由中國(guó)電力出版社出版。

（4）編寫(xiě)了與教材配套的教師手冊(cè)。

2.配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程建設(shè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要手段。課程組教師根據(jù)課程實(shí)際情況，編寫(xiě)了配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了新器件、新技術(shù)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生盡早投入科研活動(dòng)；同時(shí)改革了實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的辦法加強(qiáng)學(xué)生積極探索、努力創(chuàng)造的能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。