績(jī)效管理培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：績(jī)效管理培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】士官升級(jí)；學(xué)員管理；思考

一、士官升級(jí)培訓(xùn)學(xué)員管理的主要特點(diǎn)

由于學(xué)校士官短期培訓(xùn)專業(yè)系管理學(xué)員隊(duì)模式是今年第一次試點(diǎn)，沒有經(jīng)驗(yàn)可取，沒有套路可循。因此，在學(xué)員隊(duì)日常管理教育中，必須針對(duì)士官升級(jí)培訓(xùn)學(xué)員特點(diǎn)，理清思路，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，把好學(xué)員的“脈”，下好對(duì)癥的“藥”。

1、發(fā)揮“三長(zhǎng)”作用，使管理具有群眾性

升級(jí)隊(duì)的“三長(zhǎng)“指區(qū)隊(duì)長(zhǎng)（含副）、班長(zhǎng)（含副）、黨小組長(zhǎng)。管理教育工作的終端還得由“三長(zhǎng)” 去落實(shí)，“三長(zhǎng)”工作開展的好壞，直接影響到學(xué)員隊(duì)的全面建設(shè)和管理工作。因此，要充分發(fā)揮“三長(zhǎng)”的管理作用，激發(fā)其動(dòng)力，變被管理為主動(dòng)管理，使管理工作具有群眾性。一是選配好“三長(zhǎng)”，要充分考慮學(xué)員的單位性質(zhì)、管理能力、處理人際關(guān)系能力、工作作風(fēng)等因素，做到政令暢通、上行下效。二是要發(fā)揮“三長(zhǎng)”在管理教育工作中的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)積極性，使其盡職盡責(zé)。三是要理解、信任和支持“三長(zhǎng)”工作，所謂用人不疑、疑人不用，努力為他們創(chuàng)造開展工作的外部環(huán)境和氛圍。四是做好幫帶引導(dǎo)工作，使“三長(zhǎng)”管理工作符合院校、貼近部隊(duì)。

2、強(qiáng)化自律意識(shí)，使管理具有自我性

自律指自己管理自己，依靠學(xué)員自身的主動(dòng)性，自我約束，自我教育，做到遵章守紀(jì)。升級(jí)班學(xué)員普遍兵齡長(zhǎng)，對(duì)部隊(duì)的條令條例和規(guī)章制度比較熟悉，對(duì)該做什么、不該做什么心里有數(shù)。因此在升級(jí)隊(duì)的管理工作中，在不影響和違背正常管理秩序前提下，主要以學(xué)員自律為主，使管理具有自我性。但需要指出的是，強(qiáng)調(diào)自律是建立在思想覺悟高、自我約束能力強(qiáng)的基礎(chǔ)上，由于人員構(gòu)成的差別，在實(shí)行自我管理時(shí)，要把好“度”，對(duì)自我約束能力差、作風(fēng)松散的學(xué)員，要嚴(yán)肅紀(jì)律，不能遷就照顧。

3、深化管理層次，使管理具有效益性

管理工作的效益性不僅體現(xiàn)在讓學(xué)員接受管理，而且要讓學(xué)員在管理中受到教育，學(xué)會(huì)管理。針對(duì)升級(jí)班學(xué)員特點(diǎn)，要想管理效益化，必須做到以下幾點(diǎn)：一是民主管理。讓學(xué)員積極、主動(dòng)參與管理，多聽取學(xué)員的意見和建議。二是以情帶兵，在制度上堅(jiān)持上下級(jí)關(guān)系、管理者與被管理者關(guān)系，在生活上建立兄長(zhǎng)關(guān)系、朋友關(guān)系，在對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求的同時(shí)，還要樹立為學(xué)員服務(wù)的思想，辦實(shí)事、實(shí)干事，使學(xué)員在短期培訓(xùn)中感受到院校溫暖和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，自學(xué)服從管理。三是因人管理，分開層次，區(qū)別對(duì)待，要注重管理與思想政治工作的統(tǒng)一，廣泛開展談心與交流活動(dòng)，了解個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的因人施教、因人管理。

二、士官升級(jí)培訓(xùn)學(xué)員管理模式思考

士官短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育相比，最顯著的特點(diǎn)就是針對(duì)特定的工作崗位，具有較強(qiáng)的崗位指向性，突出強(qiáng)調(diào)任職的管理能力。傳統(tǒng)“群隊(duì)”式管理模式雖有自身的長(zhǎng)處，但對(duì)升級(jí)班學(xué)員管理還有局限性，因此，更新管理觀念，探索新的管理方法，以適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)、需求和培訓(xùn)目標(biāo)定位迫在眉睫。

1、更新管理觀念，構(gòu)建有效的思想管理模式

升級(jí)班培訓(xùn)學(xué)員普遍具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，但有些同志角色轉(zhuǎn)變較慢，遇到具體問題時(shí)認(rèn)識(shí)上會(huì)發(fā)生偏差，導(dǎo)致行為失范，因而首先要強(qiáng)化思想管理。一是教育上要堅(jiān)持高起點(diǎn)，要以貫徹十精神為契機(jī)，以關(guān)于“能打仗、打勝仗”的強(qiáng)軍夢(mèng)精神為牽引，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)員，以培訓(xùn)的責(zé)任激發(fā)學(xué)員，幫助學(xué)員定好位，盡快實(shí)現(xiàn)從部隊(duì)崗位任職向院校學(xué)員的轉(zhuǎn)變。二是思想上要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員從軍隊(duì)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和履行我軍職能使命的高度，正確認(rèn)識(shí)從嚴(yán)治軍、從嚴(yán)治校是軍隊(duì)院校管理的鐵律，使他們從思想深處對(duì)從嚴(yán)管理產(chǎn)生認(rèn)同感。三是方法上要堅(jiān)持多啟發(fā)。堅(jiān)持以啟發(fā)式、鼓勵(lì)式和個(gè)別疏導(dǎo)為主，要通過開展比言談看舉止、比作風(fēng)看養(yǎng)成、比覺悟看律己等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)員的形象意識(shí)、楷模意識(shí)和窗口意識(shí)，啟發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)自勵(lì)、生活自律、管理自覺。

2、改變管理方法，構(gòu)建嚴(yán)格的法規(guī)管理模式

法規(guī)管理實(shí)質(zhì)上是依據(jù)條令條例和規(guī)章制度進(jìn)行的管理。升級(jí)班學(xué)員很多是第一次進(jìn)入軍隊(duì)院校進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)院校的很多規(guī)章制度不了解、不適應(yīng)、不習(xí)慣，管理主體的責(zé)任意識(shí)明顯弱化，對(duì)自我管理有放松的傾向。因此，要針對(duì)升級(jí)班學(xué)員的共性與特性，改變管理方法，用條令條例和規(guī)章制度規(guī)范日常管理工作。一是抓日常管理要不留死角。通過完善制度規(guī)定，明確骨干責(zé)任，形成全過程鏈條式管理模式和橫向到邊、縱向到底的交叉管理“網(wǎng)絡(luò)”，確保管理工作在人員上不失控、時(shí)間上不脫節(jié)、過程中不走樣，全員額、全時(shí)空、全過程地落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度和管理要求。二是抓安全落實(shí)要不留隱患。牢固樹立安全發(fā)展理念，堅(jiān)持預(yù)防為主、綜合治理，始終把安全穩(wěn)定作為管理工作的重中之重，定期分析安全形勢(shì)，扎實(shí)進(jìn)行隱患排查，定期組織“回頭看”。三是抓違紀(jì)處理要不留情面。要敢于負(fù)責(zé)、敢于碰硬、敢于較真。對(duì)違反規(guī)定的，應(yīng)及時(shí)指出并予以糾正，不姑息遷就，不搞下不為例，執(zhí)行規(guī)定“一把尺子”、一視同仁。堅(jiān)決防止“拖過一件、消極一片；遷就一人、打擊眾人”的多米諾效應(yīng)。

3、轉(zhuǎn)換管理思路，構(gòu)建溫馨的服務(wù)管理模式

服務(wù)管理實(shí)質(zhì)上是在服務(wù)中實(shí)施管理和在管理中體現(xiàn)服務(wù)的一種高境界管理。作為短期培訓(xùn)班的管理者和施教者，必須轉(zhuǎn)換管理思路，堅(jiān)持服務(wù)崗位和服務(wù)學(xué)員的原則，充分了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，想方設(shè)法為學(xué)員搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期組織學(xué)習(xí)研討交流和講評(píng)學(xué)習(xí)心得，精心設(shè)計(jì)和組織現(xiàn)地教學(xué)活動(dòng)，千方百計(jì)為學(xué)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)的便利條件。日常管理中，要多到學(xué)員宿舍走一走、聊一聊；學(xué)員身體出現(xiàn)不適及時(shí)請(qǐng)醫(yī)送藥，關(guān)心體貼；設(shè)身處地為學(xué)員排憂解難，滿腔熱忱地提供服務(wù)，想方設(shè)法排憂解難，用傾注真情的幫助給學(xué)員帶來(lái)溫暖。

“辦好學(xué)、育好人”是全校教學(xué)與管理者的責(zé)任和義務(wù)，士官升級(jí)培訓(xùn)班的管理模式必須端正管理工作的指導(dǎo)思想，建立長(zhǎng)效的管理機(jī)制，通過基于過程的管理模式，從思想層次、法規(guī)層次、服務(wù)層次等方面著手，正規(guī)化升級(jí)班教學(xué)與管理工作，穩(wěn)步推進(jìn)我校教育管理工作的良性發(fā)展，并對(duì)士官短期培訓(xùn)的管理提供有益參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文生，孟楠，周萌.進(jìn)一步加強(qiáng)院校士官學(xué)員管理工作的思考[J].西安通信學(xué)院學(xué)報(bào).2011.10

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第2篇：績(jī)效管理培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)業(yè)務(wù)；高等院校；管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.043

[中圖分類號(hào)]G724 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-00-02

1 培訓(xùn)市場(chǎng)及業(yè)務(wù)概述

1.1 培訓(xùn)的概述

在知識(shí)型經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的驅(qū)動(dòng)下，使人們能夠通過所有可能的形式，滿足其對(duì)不同領(lǐng)域的知識(shí)需求，其有兩種類型的培訓(xùn)，即個(gè)人技能培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)。個(gè)人技能培訓(xùn)類型繁多，企業(yè)培訓(xùn)分三類：①公共課程；②企業(yè)內(nèi)訓(xùn)；③企業(yè)業(yè)務(wù)咨詢。這使培訓(xùn)的內(nèi)涵得到了極大的擴(kuò)展。就當(dāng)下而言，傳統(tǒng)學(xué)校的教育和培訓(xùn)業(yè)務(wù)，之間不斷融合，并為培訓(xùn)市場(chǎng)提供了廣泛的支持和服務(wù)，如，高等院校給企事業(yè)單位派送師資教學(xué)，提供有助于員工素質(zhì)提升培訓(xùn)課程的體系設(shè)計(jì)，建立各種職員培訓(xùn)中心、研討會(huì)等。

1.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)管理模式

管理培訓(xùn)業(yè)務(wù)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往參考企業(yè)管理的操作模式。有負(fù)責(zé)市場(chǎng)開發(fā)和運(yùn)作的營(yíng)銷部門，有負(fù)責(zé)金融財(cái)務(wù)和行政管理的財(cái)務(wù)行政部門，還有負(fù)責(zé)開展教學(xué)課程研究開發(fā)、教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)督的教務(wù)部門，有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)管理制度，教學(xué)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。作為一個(gè)行業(yè)，教育的發(fā)展不應(yīng)局限于教學(xué)本身，因此，在這方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做了一些探索，優(yōu)化了資源配置的業(yè)務(wù)管理模式，大力發(fā)展聯(lián)合合作；增加了培訓(xùn)的投資，加快了發(fā)展的步伐，著力鏈條式發(fā)展；面向市場(chǎng)、面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、面對(duì)培訓(xùn)對(duì)象，為學(xué)生及企業(yè)提供了更高標(biāo)準(zhǔn)、全面、周到的服務(wù)。

2 高等院校下屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理存在問題

2.1 對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重視不夠

高質(zhì)量的社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)該是高等院校和下屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不可或缺的一部分，這也是高等院校自我提升的一個(gè)重要方式，更是高校走向市場(chǎng)、面向社會(huì)的一個(gè)重要途徑，因此，社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該被提升到一定的高度。然而，高等教育從屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往對(duì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的投資較少，這主要是因?yàn)閷?duì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)只是簡(jiǎn)單地把培訓(xùn)業(yè)務(wù)服務(wù)相當(dāng)于增收服務(wù)培訓(xùn)工作，不僅不注意建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的社會(huì)培訓(xùn)，也沒有考慮培訓(xùn)業(yè)務(wù)和合作單位的全面發(fā)展，缺乏對(duì)社會(huì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)服務(wù)質(zhì)量的需求和創(chuàng)新的追求，有了經(jīng)濟(jì)效益便忽視了社會(huì)效益，只重視最后的收獲，不要求培養(yǎng)過程。對(duì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的認(rèn)知誤區(qū)，在很大程度上影響了其深入開展社會(huì)培訓(xùn)工作，也是培訓(xùn)業(yè)務(wù)發(fā)展困難的主要原因。

2.2 營(yíng)銷方式過于簡(jiǎn)單，組織宣傳費(fèi)用不足

高等院校下屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常只有單一的培訓(xùn)產(chǎn)品，采取的營(yíng)銷傳播方式不夠多樣化，往往只是在校內(nèi)宣傳，針對(duì)學(xué)生提供考證輔導(dǎo)培訓(xùn)以及通過合作企業(yè)單位為其提供企業(yè)咨詢、員工素質(zhì)提升培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。由于存在培訓(xùn)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和異化問題，導(dǎo)致其沒有形成ι緇崤嘌狄滴窆ぷ韉耐騁蝗鮮叮因此它帶來(lái)了許多問題，其中，主要是宣傳和組織成本投資的不足，讓培訓(xùn)工作自生自滅，而一些數(shù)量大、具有良好社會(huì)反響的培訓(xùn)項(xiàng)目，在短時(shí)間內(nèi)可能有好的發(fā)展，而另一些需要單位和相關(guān)部門增加投資支持，在短期內(nèi)不一定有經(jīng)濟(jì)效益回報(bào)的培訓(xùn)項(xiàng)目，即使對(duì)這個(gè)行業(yè)、社會(huì)工作者是非常有用和重要的，也不能很好的進(jìn)行，所以培訓(xùn)業(yè)務(wù)的增長(zhǎng)緩慢。

2.3 培訓(xùn)課程開發(fā)及師資缺乏

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其業(yè)務(wù)的廣告宣傳與項(xiàng)目的外部包裝，是當(dāng)下大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展重點(diǎn)，且大多數(shù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的講課形式，廣泛使用了多媒體技術(shù)教學(xué)的方法。但現(xiàn)在培訓(xùn)課程的內(nèi)容在其時(shí)代性、體系化、實(shí)用性、創(chuàng)新性上面，依舊不能滿足市場(chǎng)上的需求，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏專門教學(xué)研發(fā)人才，教學(xué)研究少。教育者的教學(xué)水平在某些方面體現(xiàn)在教師的知識(shí)與能力積累上，也就是說，教師具有豐富的、廣泛的以及精準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；更多特殊并且有效的教學(xué)方法；細(xì)膩、精湛和科學(xué)的教學(xué)能力，是會(huì)非常受到學(xué)生歡迎的。高等院校下屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師往往是學(xué)校的全職教師，除了日常教學(xué)和科學(xué)研究工作任務(wù)外，在對(duì)培訓(xùn)工作的精力投入中，只是簡(jiǎn)單做到完成其基本任務(wù)，很難將更多精力投入到培訓(xùn)工作中并將其思考和擴(kuò)大。

3 高等院校下屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)管理的改進(jìn)方案

3.1 進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，推出合適的培訓(xùn)項(xiàng)目

任何培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)有自己擅長(zhǎng)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和欠缺之處，如何將自己的優(yōu)勢(shì)最大化，進(jìn)一步有效消除劣勢(shì)，抓住機(jī)遇謀發(fā)展，這些都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨的問題。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院管理培訓(xùn)中心需進(jìn)一步分析其自身資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)之處，建立與周邊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)差異化戰(zhàn)略發(fā)展實(shí)施方向；運(yùn)用學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色，有效整合學(xué)校特色資源，圍繞“特色”進(jìn)行培訓(xùn)業(yè)務(wù)的項(xiàng)目開發(fā)、推廣，從而達(dá)到差異化與培訓(xùn)需求之間良好的匹配。同時(shí)，也要不斷進(jìn)行劣勢(shì)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。在推廣一個(gè)新培訓(xùn)項(xiàng)目之前，要對(duì)區(qū)內(nèi)各方人員、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解他們的時(shí)間需求是很有必要的。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院地處廣州北大門的花都區(qū)，附近有工業(yè)企業(yè)5 000多家，相對(duì)完整的工業(yè)類別，形成了以汽車、皮革制品、金銀珠寶為三大特色產(chǎn)業(yè)并與新型建筑材料、電子信息、服裝紡織、貿(mào)易和物流等優(yōu)勢(shì)行業(yè)共同發(fā)展的局面。工業(yè)企業(yè)數(shù)量繁多，也預(yù)示著人才培訓(xùn)市場(chǎng)廣闊，特別是對(duì)其中的一大批中小企業(yè)來(lái)說，開展企業(yè)管理咨詢培訓(xùn)項(xiàng)目有著巨大的市場(chǎng)。

3.2 加強(qiáng)培訓(xùn)課程的開發(fā)及培訓(xùn)質(zhì)量的提升

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要核心競(jìng)爭(zhēng)力是課程的設(shè)置。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)一般是教師團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，是實(shí)用和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容新奇、信息量大、源自權(quán)威機(jī)構(gòu)和人士，內(nèi)容創(chuàng)新緊跟社會(huì)變化，會(huì)讓消費(fèi)者覺得物有所值。絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與其他教育形式相比，其更加重視市場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育之外的教育模式的需求，根據(jù)實(shí)際情況和需要，調(diào)整教學(xué)方向、方法，根據(jù)學(xué)生自身需求，量身定做適合學(xué)生自己的課程，讓更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)當(dāng)中。高等院校下屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要吸收具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)動(dòng)手能力的高校教師，而且也必須吸收企業(yè)、行業(yè)和生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)人才作為培訓(xùn)教師，組成一支以高校教師、技術(shù)人員、熟練工匠為骨干的高水平和高質(zhì)量的培訓(xùn)專家隊(duì)伍。

3.3 樹立培訓(xùn)品牌意識(shí)，不斷提升服務(wù)質(zhì)量

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌，是社會(huì)公眾、服務(wù)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容、服務(wù)水平、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)力以及文化影響力等產(chǎn)生的一個(gè)總體印象，因此人們會(huì)形成不同的態(tài)度。創(chuàng)新手段貼近客戶，形成個(gè)性化培訓(xùn)咨詢項(xiàng)目服務(wù)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量可以增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。品牌和服務(wù)作為產(chǎn)品的一個(gè)重要的組成部分，在當(dāng)今社會(huì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而如何在激烈的培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)立自己的培訓(xùn)品牌，并使其形象不斷得到提升，是靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合能力的提升來(lái)獲得的。且市場(chǎng)上產(chǎn)品和價(jià)格容易被對(duì)手效仿，只有在情感方面進(jìn)行努力才有可能保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.4 建立合作聯(lián)盟，與其他機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)互利共贏

充分利用自身資源的優(yōu)勢(shì)，與區(qū)內(nèi)各大行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位建立合作機(jī)制，開展相關(guān)項(xiàng)目的咨詢培訓(xùn)工作。相比起其他專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院管理培訓(xùn)中心在師資隊(duì)伍建設(shè)上有著一定的劣勢(shì)，因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)說，與其他行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位開展深度合作，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研用資源互補(bǔ)也是很有必要的，利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源平臺(tái)，進(jìn)行一系列的互利互惠合作。培訓(xùn)中心要想獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需要具備多個(gè)長(zhǎng)久穩(wěn)定的，對(duì)雙方都有幫助的、互惠互利的合作伙伴，從而進(jìn)一步提高自身培訓(xùn)業(yè)務(wù)品牌影響力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更多的企業(yè)咨詢?nèi)瞬排嘤?xùn)項(xiàng)目，擴(kuò)展企業(yè)市場(chǎng)空間以及贏得更多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張社梅.中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)研究[J].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2004.

[2]石.對(duì)我國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)運(yùn)作模式的觀察與思考[J].中國(guó)培訓(xùn)，2002（12）.

第3篇：績(jī)效管理培訓(xùn)范文

高校基層管理人員在學(xué)校的發(fā)展和改革中承擔(dān)著重要的職責(zé)，所以加強(qiáng)對(duì)基層管理人員的教育培訓(xùn)就顯得尤為重要，下面為大家分析加強(qiáng)高校基層管理人員的教育培訓(xùn)的必要性。

1、基層管理人員自身的發(fā)展需求

由于高?；鶎庸芾砣藛T的文化及綜合素質(zhì)相對(duì)較高，管理人員對(duì)于自身知識(shí)水平以及工作能力方面也有著較高的期望值，尤其是處在這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，日新月異發(fā)展速度讓我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代的步伐。高校人員豐富知識(shí)、提升自我能力和水平的一個(gè)重要渠道就是參加具有針對(duì)性的教育培訓(xùn)。除此之外，參加系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教育培訓(xùn)還可以幫助高校基層管理人員掌握工作所需的專業(yè)知識(shí)和基本的業(yè)務(wù)技巧，有效地提高自身的工作能力和業(yè)績(jī)，進(jìn)而得到單位部門的認(rèn)可，為以后的工作發(fā)展提供更多的幫助與機(jī)會(huì)，滿足其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切需求。

2、高校未來(lái)和發(fā)展的需求

菲利普•阿特巴赫是美國(guó)的高等教育專家，對(duì)于高等學(xué)院的管理工作，菲利普•阿特巴赫提出了這樣的觀點(diǎn):“大學(xué)的管理正在變得日益復(fù)雜，隨著大學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和日趨復(fù)雜，對(duì)大學(xué)進(jìn)行更有效的管理已成必然。沒有接受過管理培訓(xùn)或者對(duì)管理工作沒有興趣的業(yè)余工作人員將不再勝任管理一所現(xiàn)代化的大學(xué)。”只有高素質(zhì)的教學(xué)科研隊(duì)伍與高素質(zhì)的基層管理隊(duì)伍共同努力合作，才能夠滿足高校長(zhǎng)期的發(fā)展需求。加強(qiáng)基層管理人員的教育培訓(xùn)工作，打造一支高素質(zhì)的基層管理團(tuán)隊(duì)，為滿足學(xué)校的發(fā)展需求服務(wù)，成了當(dāng)前高校基層管理部門的重要任務(wù)。

3、對(duì)基層管理人員的情感激勵(lì)

對(duì)基層管理人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃嘤?xùn)是一種極為有效的鼓勵(lì)方式，在情感上對(duì)基層管理人員進(jìn)行激勵(lì)與重視，可以滿足管理人員的集體歸屬感。在教育培訓(xùn)的過程中制造各個(gè)不同部門員工之間的交流與溝通的機(jī)會(huì)，提高團(tuán)隊(duì)的合作能力，增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)管理人員的自信和對(duì)工作的積極創(chuàng)造性，在完成培訓(xùn)課程和工作任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值追求，完成對(duì)基層管理人員的情感激勵(lì)。

二、對(duì)高校基層管理人員的教育培訓(xùn)的思考及建議

高?；鶎庸芾砣藛T的教育培訓(xùn)工作必須引起重視，針對(duì)這方面提出一些相關(guān)建議。

1、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)高校基層管理工作的重視

處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，不僅要面對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)高校的競(jìng)爭(zhēng)，還要面對(duì)來(lái)自國(guó)外高校的壓力。因此，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到打造一支高水平高素質(zhì)的基層管理團(tuán)隊(duì)的重要性，這關(guān)系到高校乃至中國(guó)的高等教育事業(yè)的未來(lái)與發(fā)展。在加強(qiáng)高校教育科研工作的同時(shí)，更要重視基層管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，設(shè)法提高基層管理人員的工作能力和積極性，以提高高校管理工作的效率。

2、完善對(duì)基層管理人員的考核制度，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

高?；鶎庸芾砣藛T的考核關(guān)系到整個(gè)管理隊(duì)伍的質(zhì)量和水平，因此對(duì)管理人員的平常工作的考核就必須形成一套規(guī)范可行的章程制度。在考核方面，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以及績(jī)效和工作能力為依據(jù)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，遵循優(yōu)勝劣汰的原則進(jìn)行考核與選拔，務(wù)必去粗存精，挖掘出管理方面的相關(guān)人才并加以培訓(xùn)，真正做到人人適其事，事事得其人，人人盡其才，使得管理團(tuán)隊(duì)的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面得到最優(yōu)化的改善，以建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的高?；鶎庸芾韴F(tuán)隊(duì)。

3、加強(qiáng)教育培訓(xùn)的力度與投入，不斷提高其綜合素質(zhì)

第4篇：績(jī)效管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：“慢性病自我管理”，技能培訓(xùn)，危險(xiǎn)因素指標(biāo)

隨著我國(guó)人口老齡化程度的提高，糖尿病、高血壓等慢性非傳染性疾?。ê?jiǎn)寫為慢陛病）的發(fā)病率也逐漸升高，對(duì)人們的生命健康造成嚴(yán)重的威脅。慢性病的自我管理作為一種新型疾病管理模式，在許多國(guó)家已經(jīng)成功運(yùn)用并取得了很好的效果。慢性病自我管理正成為我國(guó)慢性病防治策略的一部分。美國(guó)斯坦福大學(xué)患者教育研究中心創(chuàng)立的慢性病自我管理教育課程，其特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)員高度積極的參與，讓患者保持主動(dòng)性進(jìn)行自我管理。著重提高患者管理疾病的自信心和自我效能，通過行為的改善和情緒控制，最終改善患者的健康狀況，提高患者的生活質(zhì)量。

1.資料與方法

1.1一般資料 選擇2012年南通市新城橋街道易家橋社區(qū)46名慢性病患者（原發(fā)性高血壓31例，糖尿病15例）作為觀察對(duì)象，其中，男22例，女24例，年齡58-84歲，平均（71.31±4.75）歲，高血壓患者病程3-20年，糖尿病患者病程1-22年。要求病情較輕，無(wú)嚴(yán)重的并發(fā)癥，方便交流和溝通，有一定的文化水平和政治修養(yǎng)，理解能力好，完全了解培訓(xùn)的目的，自愿參加。具體能做到：①準(zhǔn)時(shí)出席每一堂課程，②尊重患者，③保守秘密，④用最少兩星期時(shí)間體驗(yàn)新學(xué)到的東西，⑤制定及完成1 w的行動(dòng)計(jì)劃，⑥每星期伙伴通電話，⑦上課時(shí)關(guān)掉手機(jī)。

1.2方法 46例慢性病患者分成三組，高血壓兩組，分別為15例，16例，糖尿病一組15例。所有患者培訓(xùn)前和培訓(xùn)后半年進(jìn)行免費(fèi)體檢，具體觀察血脂、血壓、血糖及體質(zhì)指數(shù)的指標(biāo)的變化。每組由經(jīng)過培訓(xùn)的慢性病患者任組長(zhǎng)，社區(qū)醫(yī)生協(xié)助，組長(zhǎng)在每次培訓(xùn)前須進(jìn)行明確的任務(wù)分工，培訓(xùn)中密切協(xié)作。進(jìn)行1次/w，2.5 h/次，連續(xù)6 w的技能培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為“慢性病自我管理”技能培訓(xùn)活動(dòng)項(xiàng)目中“身心力行”課程。課程安排如下：第1 w讓患者自我介紹，說明自我管理的原則，由慢性疾病所引起的問題，講解慢性疾病和急性疾病的區(qū)別，指出各種慢性健康問題的共同之處；講解運(yùn)用心力和分散注意力應(yīng)對(duì)癥狀的技巧，比如調(diào)整呼吸、放松肌肉、積極思考、祈禱、冥想、倒數(shù)三的倍數(shù)、看電影閱讀、做園藝等技巧。第2 w安排三類適合的活動(dòng)緩解患者出現(xiàn)的負(fù)面情緒，如沮喪、憤怒和恐懼，三種活動(dòng)為：①伸展或拉松肌肉和關(guān)節(jié)的柔韌性活動(dòng)，②借助阻力來(lái)增強(qiáng)肌肉力量的活動(dòng)，③步行、騎自行車、游泳及舞蹈等增強(qiáng)耐力的活動(dòng)。第3 w培訓(xùn)，慢性病患者經(jīng)常有疼痛、易疲勞癥狀，首先我們介紹引起疼痛和疲勞的原因和處理疼痛和疲勞的技巧，如避免疲勞，安排好每天的生活，要求作息有序，做放松運(yùn)動(dòng)，保持活躍的社交生活，正確使用藥物，利用冷熱敷和按摩。第4 w介紹健康飲食，每天吃新鮮的水果和蔬菜，選擇低脂肪、低膽固醇的食物，注意碳水化合物的量（建議糖尿病患者45-60 g/餐），減少鹽分和c的攝取量，飲大量液體（6～8杯/d），同時(shí)囑每天吃得多元、吃得定時(shí)。第5 w培訓(xùn)藥物使用的自身管理，慢性病患者常年甚至終身服藥，藥物在治療的同時(shí)可出現(xiàn)負(fù)面效果，如無(wú)效、過敏、副作用，在藥物出現(xiàn)過敏反應(yīng)時(shí)囑其立即停藥，出現(xiàn)無(wú)效、副作用時(shí)首先請(qǐng)教醫(yī)生，不能私自停藥，可以請(qǐng)醫(yī)生更換一種藥，或者伴食物或大量水分服藥，或睡前服藥等方法預(yù)防或應(yīng)對(duì)藥物副作用。慢性患者以中老年為主，藥物常常忘服或漏服，可以培養(yǎng)患者將服藥與自己的日常生活習(xí)慣聯(lián)系在一起。第6 w主要培訓(xùn)患者與醫(yī)護(hù)人員溝通和積極照顧自己的技巧，如預(yù)先準(zhǔn)備、表達(dá)接受、用心聆聽、要求說明，積極與醫(yī)護(hù)人員合作。6 w培訓(xùn)結(jié)束后鼓勵(lì)慢性病患者要堅(jiān)持制定適合自己的行動(dòng)計(jì)劃，互相支持與幫助，盡自己最大的努力去完成計(jì)劃。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo) 體質(zhì)指數(shù)：BMI，血壓，血糖，血脂。參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：BMI≥28為肥胖，24-28為超重，18.5-24為標(biāo)準(zhǔn)。BP≥140/90 mmHg為高血壓，F(xiàn)BG≥7.0 mmol/L或PBG≥11.1mmol/L為糖尿病。國(guó)內(nèi)一般成年人空腹血清總膽固醇≥5.72mmol/L或甘油三酯≥1.70 mmol/L為高脂血癥；

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SAS 9.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，P

2.結(jié)果

46例患者經(jīng)過6 w的技能培訓(xùn)，無(wú)1例上課遲到或缺席，都能以積極的態(tài)度參加每節(jié)課的學(xué)習(xí)，積極舉手發(fā)言，認(rèn)真記錄。大部分患者對(duì)我們這次“身心力行”課程的技能培訓(xùn)給予了充分的肯定。學(xué)會(huì)了怎樣制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，了解了慢性疾病和急性疾病的區(qū)別，能指出各種慢性病健康問題的共同之處。正確對(duì)待負(fù)面情緒，體會(huì)到體育活動(dòng)（或）運(yùn)動(dòng)的重要性，熟悉溝通技巧和應(yīng)對(duì)疼痛、疲勞的方法。患者能夠至少說出四個(gè)利用良好的飲食習(xí)慣管理自己的方法。養(yǎng)成了良好的按時(shí)服藥習(xí)慣，能說出兩種減少藥物副作用的方法。就診時(shí)要帶齊相關(guān)病歷、檢查資料。知道如何向醫(yī)生匯報(bào)自己的健康情況，以便能得到他們及時(shí)、正確的幫助。慢性病在某些因素的影響下，可以出現(xiàn)一些急診指征，應(yīng)詳細(xì)了解這些指征的癥狀，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院就診。培訓(xùn)前及培訓(xùn)6個(gè)月后進(jìn)行免費(fèi)體檢，取各項(xiàng)指標(biāo)的平均值比較，兩次體檢結(jié)果，見表1。

6個(gè)月后，46例慢性病患者的SBP，BMI，PBG及TC都有明顯的改善。P

3.討論

第5篇：績(jī)效管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：進(jìn)修醫(yī)生；管理；培訓(xùn)；心臟超聲

首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院小兒心臟中心是國(guó)內(nèi)綜合醫(yī)院中最大的兒童心血管中心，是我國(guó)唯一一家實(shí)行小兒心血管疾病內(nèi)、外科醫(yī)療管理一體化?？颇Ｊ降男呐K中心，也是北京市胎兒心臟超聲產(chǎn)前診斷中心，中心由小兒外科、小兒內(nèi)科、小兒重癥監(jiān)護(hù)、超聲心動(dòng)圖室及心電圖室組成。其中，超聲心動(dòng)圖室每年培養(yǎng)長(zhǎng)期及短期的進(jìn)修醫(yī)師約40人，由于進(jìn)修醫(yī)生進(jìn)修時(shí)間不同，業(yè)務(wù)水平參差不齊，給進(jìn)修醫(yī)生管理工作造成了一些困難，但經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，總結(jié)了一套實(shí)用性強(qiáng)和見效快的進(jìn)修醫(yī)生管理與培訓(xùn)方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 加強(qiáng)崗前培訓(xùn)教育

近幾年，隨著小兒心臟中心在國(guó)內(nèi)外影響的不斷擴(kuò)大，每年慕名來(lái)中心進(jìn)修醫(yī)師不斷增加。為了使進(jìn)修醫(yī)生盡快了解我院的規(guī)章制度，熟悉中心超聲心動(dòng)圖室的工作流程，在院里組織進(jìn)修人員統(tǒng)一崗前培訓(xùn)教育結(jié)束后，中心超聲心動(dòng)圖室的進(jìn)修醫(yī)生管理人員會(huì)對(duì)進(jìn)修醫(yī)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，包括中心的管理制度、勞動(dòng)紀(jì)律、崗位職責(zé)、安全條例等，此外還針對(duì)中心的工作特點(diǎn)進(jìn)行工作流程和大型儀器使用規(guī)范等的培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)結(jié)束后，將參加由超聲心動(dòng)圖室組織的考核，以了解每一位進(jìn)修醫(yī)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際操作能力[1]。

2 了解進(jìn)修醫(yī)生特點(diǎn)

小兒及胎兒心臟畸形的檢出率與超聲醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)、資格、考慮畸形的類型和儀器的質(zhì)量有關(guān)，在我國(guó)不同地區(qū)及不同醫(yī)院的小兒及胎兒超聲診斷水平差距很大。目前，由于我國(guó)兒科醫(yī)生面對(duì)高醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、高負(fù)荷工作和與之不相適應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬等原因，加之自1999年開始中國(guó)內(nèi)地部分醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)撤銷了兒科學(xué)專業(yè)，致使近年來(lái)兒科醫(yī)生數(shù)量增加緩慢，甚至停滯不前，且流失現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，再加上小兒心血管專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的稀有學(xué)科，在國(guó)內(nèi)專門從事小兒超聲心動(dòng)圖檢查的醫(yī)生非常少，造成了小兒超聲心動(dòng)圖檢查醫(yī)生的培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于臨床的發(fā)展；同時(shí)隨著胎兒產(chǎn)前超聲在各級(jí)醫(yī)院的廣泛開展，胎兒超聲心動(dòng)圖成為了各級(jí)醫(yī)院檢查的一個(gè)重要方面，但從事產(chǎn)前超聲檢查的醫(yī)生均是各級(jí)醫(yī)院超聲診斷科的醫(yī)生，絕大多數(shù)醫(yī)生并無(wú)先天性心臟病的基礎(chǔ)及臨床知識(shí)，致使診斷信心不足，而且對(duì)檢出的胎兒先天性心臟病常難以做出準(zhǔn)確診斷，也一定程度上造成了臨床的過度引產(chǎn)。為了盡快解決這些問題，近年來(lái)，各級(jí)醫(yī)院均加強(qiáng)了小兒及胎兒超聲心動(dòng)圖專業(yè)人才的培養(yǎng)。根據(jù)醫(yī)院的進(jìn)修醫(yī)生管理制度，小兒心臟中心只接收臨床專業(yè)本科或以上學(xué)歷、在二級(jí)甲等醫(yī)院以上醫(yī)療單位從事超聲專業(yè)滿3年以上的進(jìn)修醫(yī)生，但進(jìn)修醫(yī)生總體表現(xiàn)出胎兒及小兒先天性心臟病專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、相關(guān)小兒心血管專業(yè)知識(shí)零散、匱乏、陳舊及操作能力差等特點(diǎn)，這些均給進(jìn)修醫(yī)生培訓(xùn)工作造成了一定的困難。

3 開展系列專題講座

小兒心血管專業(yè)是一門多學(xué)科結(jié)合的綜合性專業(yè)，與其他專業(yè)相比，具有其特殊性；在學(xué)科范疇上屬于兒科學(xué)、心臟內(nèi)科學(xué)和心臟外科學(xué)的專業(yè)交叉，在學(xué)科基礎(chǔ)上依靠心臟解剖學(xué)、病理生理學(xué)和遺傳學(xué)的專業(yè)匯集，在學(xué)科發(fā)展上需要醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)等的專業(yè)支持[2]，因此，要成為一名合格優(yōu)秀的小兒心臟超聲檢查醫(yī)生，需要具備多專業(yè)的基礎(chǔ)及理論知識(shí)，同時(shí)還要具備扎實(shí)的超聲醫(yī)學(xué)知識(shí)。為了使進(jìn)修醫(yī)生在進(jìn)修期間對(duì)先天性心臟病有全面的了解，進(jìn)修醫(yī)生管理人員組織安排超聲帶教教師及科內(nèi)超聲專家開展了一系列的胎兒及小兒先天性心臟病超聲專題講座，在每個(gè)專題具體內(nèi)容的安排上重視心臟解剖、先天性心臟病分類、轉(zhuǎn)歸及新生兒先天性心臟病常見臨床表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，使進(jìn)修醫(yī)生對(duì)小兒及胎兒先天性心臟病的超聲表現(xiàn)、操作技巧及診斷思維有全面深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)組織進(jìn)修醫(yī)生參加我中心1次/w的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行漸進(jìn)的、規(guī)范化的先天性心臟病知識(shí)普及及講座，使進(jìn)修醫(yī)生對(duì)小兒外科手術(shù)方式及各種先天性心臟病的臨床演變過程及轉(zhuǎn)歸有所了解，幫助進(jìn)修醫(yī)生構(gòu)建完整的先天性心臟病知識(shí)體系和臨床思維模式，并培養(yǎng)科學(xué)的思維模式[3]。

4 安排科內(nèi)輪轉(zhuǎn)

目前，小兒心臟中心超聲心動(dòng)圖室分為門診和住院部?jī)蓚€(gè)部分，門診超聲心動(dòng)圖室主要負(fù)責(zé)門診患者的小兒及胎兒超聲心動(dòng)圖的檢查，住院部的超聲心動(dòng)圖室主要負(fù)責(zé)住院患者的術(shù)前診斷、術(shù)后復(fù)查、床旁及食道超聲心動(dòng)圖檢查工作，此外還負(fù)責(zé)特需門診小兒及胎兒的超聲心動(dòng)圖檢查工作。為了提高進(jìn)修醫(yī)生的學(xué)習(xí)效果，避免進(jìn)修醫(yī)生過度擁擠在一個(gè)診室學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，針對(duì)超聲心動(dòng)圖室的工作特點(diǎn)，在充分考慮進(jìn)修醫(yī)生的個(gè)人意愿及進(jìn)修目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將進(jìn)修人員劃分為門診和住院部?jī)蓚€(gè)小組進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，并對(duì)有特殊學(xué)習(xí)要求的進(jìn)修醫(yī)生進(jìn)行個(gè)體化的時(shí)間安排，使每個(gè)進(jìn)修醫(yī)師在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)盡量多了解并掌握各種不同疾病的超聲診斷及操作技巧。

5 鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議及學(xué)習(xí)班

小兒心臟中心每年會(huì)組織各種先天性心臟病繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班，包括小兒內(nèi)科、小兒外科、胎兒及小兒先天性心臟病超聲心動(dòng)圖學(xué)習(xí)班及胎兒篩查技術(shù)培訓(xùn)班，我們鼓勵(lì)進(jìn)修醫(yī)生積極參加我中心舉辦的各種學(xué)習(xí)班，同時(shí)，北京地區(qū)每年都會(huì)舉辦若干場(chǎng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)和地區(qū)的小兒及胎兒超聲心動(dòng)圖會(huì)議，這些會(huì)議云集了國(guó)內(nèi)外的超聲知名專家，我們支持大家在業(yè)余時(shí)間去參加會(huì)議，以了解小兒心血管專業(yè)的內(nèi)外科及超聲心動(dòng)圖最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并開拓眼界和思路。

6 結(jié)業(yè)考核

為了督促進(jìn)修醫(yī)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果，在進(jìn)修結(jié)束時(shí)我們會(huì)對(duì)進(jìn)修醫(yī)生進(jìn)行結(jié)業(yè)考核[4]。由專人參考《超聲醫(yī)學(xué)》、《小兒心臟病學(xué)》、《小兒心臟內(nèi)科學(xué)》等專業(yè)書籍建立考評(píng)題庫(kù)，內(nèi)容涵蓋常見小兒及胎兒超聲心動(dòng)圖所涉及的超聲專業(yè)知識(shí)，同時(shí)兼顧相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及臨床相關(guān)知識(shí)，如解剖學(xué)、病理生理學(xué)、小兒內(nèi)科學(xué)及小兒外科學(xué)等。進(jìn)修結(jié)束前一周組織進(jìn)修醫(yī)生參加考試，考試內(nèi)容主要為基層及縣市級(jí)醫(yī)院常見的一些先天性心臟病的超聲心動(dòng)圖表現(xiàn)及常見超聲漏診及誤診分析，其中基礎(chǔ)理論占30%，專業(yè)理論占70%，總分100分，60分以上為考評(píng)合格。

小兒及胎兒心臟超聲進(jìn)修醫(yī)生的管理及培訓(xùn)是小兒心臟中心工作中的一個(gè)重要方面，經(jīng)過多年進(jìn)修醫(yī)生的管理和培訓(xùn)工作，我們逐步在工作中探索并總結(jié)了上述這套行之有效的進(jìn)修醫(yī)生管理方法，也希望這套培訓(xùn)及管理方法對(duì)小兒及胎兒心臟超聲的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小楠，鮑向紅，李曉康. 提高臨床進(jìn)修醫(yī)生教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國(guó)衛(wèi)生質(zhì)量管理，2011，18（1）：30-31.

[2]崇梅. 小兒心血管臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索[J].安徽醫(yī)藥， 2013，17（8）：1450-1452.

第6篇：績(jī)效管理培訓(xùn)范文

一、民辦培訓(xùn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理存在的問題

（一）經(jīng)費(fèi)收支不規(guī)范

民辦教育舉辦者往往以追求投資回報(bào)最大化為辦學(xué)宗旨，這往往與民辦教育管理機(jī)構(gòu)所要求民辦培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)宗旨有沖突。如培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不公示，超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目，不按規(guī)定公示核定的收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及收費(fèi)依據(jù)等。對(duì)于一些必須向教育主管部門及物價(jià)部門報(bào)備的收費(fèi)項(xiàng)目不報(bào)備，沒有履行報(bào)備義務(wù)，把辦學(xué)作為一種賺錢的工具等。學(xué)費(fèi)支出管理管理混亂，沒有嚴(yán)格按照教育部門規(guī)定設(shè)置獨(dú)立賬戶管理學(xué)費(fèi)，?？顚Ｓ茫k學(xué)支出隨意浪費(fèi)。甚至出現(xiàn)個(gè)別人員利用管理漏洞私吞學(xué)費(fèi)等。

（二）內(nèi)部控制存在缺陷

民辦培訓(xùn)學(xué)校設(shè)立主要宗旨以非盈利為目的，有別于公司制企業(yè)，成立之初重教學(xué)輕管理，在諸如采購(gòu)、付款、資產(chǎn)管理等日常運(yùn)營(yíng)中常存在內(nèi)控缺陷。如辦學(xué)采購(gòu)不規(guī)范，沒有相應(yīng)采購(gòu)計(jì)劃，或計(jì)劃比較隨意，缺少采購(gòu)比價(jià)，采購(gòu)合同制定存在商業(yè)回扣、滋生腐敗等。付款缺少合同及發(fā)票支撐等或者合同及發(fā)票不全不規(guī)范。學(xué)校教學(xué)用設(shè)備和儀器，無(wú)專人管理，沒有形成定期資產(chǎn)盤點(diǎn)制度等，缺少必要的資產(chǎn)保護(hù)措施。

（三）費(fèi)用管理混亂，支出隨意

違反財(cái)務(wù)制度管理相關(guān)規(guī)定，費(fèi)用發(fā)生未取得發(fā)票，或者發(fā)票不規(guī)范。如外聘專家及其他務(wù)勞人員支出白條或僅有銀行流水，未申請(qǐng)代開發(fā)票。業(yè)務(wù)開拓市場(chǎng)費(fèi)用支出隨意，違反中央相關(guān)精神要求，存在商業(yè)賄賂等法律風(fēng)險(xiǎn)。業(yè)務(wù)招待費(fèi)支出中業(yè)務(wù)關(guān)系和私人關(guān)系混淆，造成支出浪費(fèi)。缺少完備的出差報(bào)銷制度，差旅費(fèi)報(bào)銷不規(guī)范，存在虛報(bào)出差費(fèi)情況，如本可以電話網(wǎng)絡(luò)解決的問題申請(qǐng)出差，甚至為辦理個(gè)人私事以公家名義出差，虛列出差天數(shù)并申請(qǐng)出補(bǔ)助，甚至找關(guān)系虛開住宿發(fā)票報(bào)賬等。

（四）未形成有效的預(yù)算制度

民辦學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算管理的重視不夠，尚未建立一套完整的預(yù)算管理體制，未設(shè)置預(yù)算機(jī)構(gòu)，各部門不參與預(yù)算的編制，認(rèn)為預(yù)算管理只是財(cái)務(wù)部門的事，只關(guān)注編制的預(yù)算能否為本部門帶來(lái)更大的利益。由于各部門缺乏預(yù)算責(zé)任意識(shí)和工作的積極性，在重大決策方面也與預(yù)算管理部門缺乏溝通，從而直接影響到預(yù)算執(zhí)行效果，致使預(yù)算管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，預(yù)算的管理作用難以得到充分發(fā)揮。

（五）財(cái)務(wù)人員素質(zhì)低下，未能跟上培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展

如領(lǐng)導(dǎo)隨意安排自己親屬任職財(cái)務(wù)工作，相關(guān)財(cái)務(wù)崗位未接受相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉。導(dǎo)致財(cái)務(wù)部門只會(huì)聽從于領(lǐng)導(dǎo)的指示，不能堅(jiān)持自己的原則，法制觀念也相當(dāng)?shù)氐?，助長(zhǎng)了一些違法財(cái)經(jīng)法的行為。財(cái)務(wù)管理人員水平參差不齊也導(dǎo)致了職校的財(cái)務(wù)管理不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需求。

二、對(duì)民辦培訓(xùn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的幾點(diǎn)建議

（一）經(jīng)費(fèi)收支規(guī)范化，嚴(yán)格按照主管教育部門規(guī)定，科學(xué)合理制定學(xué)雜費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)雜費(fèi)收入專款專用，防止挪用甚至被部分人員侵吞。嚴(yán)格按照上海市八部委頒發(fā)的《上海市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)雜費(fèi)專用存款賬戶管理暫行規(guī)定》要求，設(shè)置學(xué)雜費(fèi)存取專戶和最低余額保障金專戶。保障教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收取的學(xué)雜費(fèi)主要用于教育教學(xué)活動(dòng)，維護(hù)受教育者和教師的合法權(quán)益，保障教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資金和合法收益不受侵害。培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和退學(xué)、退費(fèi)規(guī)定必須公開透明，不得巧立名目高收費(fèi)、亂收費(fèi)。學(xué)生退學(xué)的，要按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間和有關(guān)收退費(fèi)規(guī)定核退部分費(fèi)用。

（二）對(duì)內(nèi)部控制，根據(jù)國(guó)家的法律法規(guī)，與院校的實(shí)際情況相結(jié)合，制定出一份符合培訓(xùn)學(xué)校情況的內(nèi)部控制制度及管理制度，并逐層落實(shí)，互相?M行監(jiān)督。嚴(yán)格按照《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》要求，對(duì)資金使用、采購(gòu)付款、資產(chǎn)管理等進(jìn)行科學(xué)設(shè)定控制流程及不相容職務(wù)崗位分離。與約束諸如培訓(xùn)用酒店、車輛租用等需要有專人詢價(jià)，并經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)，對(duì)于大額合同及資金支付需上院辦公會(huì)集體決策。外聘專家課酬談判需經(jīng)兩名相關(guān)人員參與談判過程并形成書面記錄并報(bào)院主要負(fù)責(zé)人同意。各個(gè)部門的職責(zé)與權(quán)力分工應(yīng)明確，既做到互相監(jiān)督又能互相激勵(lì)，對(duì)于執(zhí)行內(nèi)部制度的態(tài)度及實(shí)際行動(dòng)來(lái)決定獎(jiǎng)罰，將工作與職務(wù)的升降相結(jié)合，既有壓力又有動(dòng)力，最終使內(nèi)部控制機(jī)制得以嚴(yán)格的實(shí)施。

（三）對(duì)于費(fèi)用管理，需要公司相關(guān)部門配合財(cái)務(wù)部根據(jù)學(xué)校具體業(yè)務(wù)特點(diǎn)制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度。如對(duì)于外聘專家課酬及其他臨時(shí)人員勞務(wù)費(fèi)，需要簽訂相應(yīng)合同，財(cái)務(wù)人員據(jù)此計(jì)算代扣個(gè)人所得稅，根據(jù)完稅憑證去稅務(wù)局申請(qǐng)代開勞務(wù)發(fā)票。如業(yè)務(wù)招待費(fèi)可以實(shí)行三單控制，即申請(qǐng)單、發(fā)票及菜單。在業(yè)務(wù)發(fā)生前需事前報(bào)批，包括招待人員人數(shù)，費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)等。報(bào)銷時(shí)連同發(fā)票及菜單作為附件，財(cái)務(wù)人員據(jù)此審核。盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的潛力，使資金的使用合理化，開源節(jié)流，避免浪費(fèi)，就能夠提高經(jīng)費(fèi)的使用率，進(jìn)而減少辦學(xué)成本。制定完整的出差報(bào)銷制度，出差申請(qǐng)經(jīng)部門主管及院領(lǐng)導(dǎo)簽字，包括出差用餐及招待規(guī)格事前報(bào)備，住宿機(jī)打發(fā)票備注日期，出差招待費(fèi)附明細(xì)清單等，從制度上防范虛列出差報(bào)銷及補(bǔ)助情況。

（四）預(yù)算是財(cái)務(wù)管理中非常重要的一部分，是學(xué)校財(cái)務(wù)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的前提。制定預(yù)算要從實(shí)際情況出發(fā)，在進(jìn)行年度財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)要根據(jù)支出與收入情況，精確計(jì)算，對(duì)每項(xiàng)支出都要精打細(xì)算。在執(zhí)行的時(shí)候也要建立相應(yīng)的跟蹤、分析機(jī)制，監(jiān)督執(zhí)行人按規(guī)定辦事；在審批資金時(shí)也要嚴(yán)格控制，明確預(yù)算編制方法和審批程序，預(yù)算的編制應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、保證重點(diǎn)、注重效益、勤儉節(jié)約的原則。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織財(cái)務(wù)部門會(huì)同有關(guān)職能部門擬訂年度預(yù)算，由學(xué)校決策機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)。預(yù)算一旦實(shí)施對(duì)民辦學(xué)校的業(yè)務(wù)活動(dòng)具有約束力，未經(jīng)規(guī)定程序原則上不得改變。

（五）對(duì)于財(cái)務(wù)人員管理，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人實(shí)行職務(wù)回避制度，決策機(jī)構(gòu)成員的直系親屬不得同時(shí)被聘任為民辦學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)及職業(yè)道德培訓(xùn)。如會(huì)計(jì)電算化的推廣就把以往處理賬目的繁雜變得更加準(zhǔn)確和細(xì)致，節(jié)約了大量時(shí)間，提高了工作效率。有別于公司制企業(yè)依照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行相應(yīng)賬務(wù)處理，培訓(xùn)學(xué)校需要根據(jù)民間非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)制度進(jìn)行財(cái)務(wù)處理及報(bào)表編制。按財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)和崗位需求，制定詳細(xì)的部門考核方案。

第7篇：績(jī)效管理培訓(xùn)范文

校園安全管理國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)心得

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。”保護(hù)幼兒的生命安全理所當(dāng)然成為幼兒園的首要任務(wù)。我園本著防微杜漸、防患于未然的原則，對(duì)幼兒安全工作常抓不懈。在嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園安全制度》的同時(shí)，加強(qiáng)各項(xiàng)工作的安全檢查力度，尤其重視深挖小問題中存在的安全隱患，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，盡可能消除不安全因素，以不斷完善、細(xì)化安全工作制度。我園推出以“細(xì)”保障安全、以“做實(shí)事”促進(jìn)安全意識(shí)等一系列防微杜漸的安全工作新舉措。

一、提高教師的安全責(zé)任感，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)

教師只有在思想上重視安全問題，才能時(shí)時(shí)處處做有心人，在幼兒園，無(wú)論大會(huì)小會(huì)，都要講到安全問題，長(zhǎng)敲安全警鐘，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)。因?yàn)榻處熤苯庸芾碛變旱膶W(xué)習(xí)生活，老師的工作態(tài)度、教養(yǎng)的方式方法直接關(guān)系到幼兒的安全系數(shù)。所以，對(duì)幼兒生活活動(dòng)必須制定嚴(yán)密的安全規(guī)則，教師對(duì)幼兒的活動(dòng)安排，幼兒吃飯、睡覺、盥洗以及對(duì)每一次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先要考慮幼兒的安全因素再設(shè)置發(fā)展目標(biāo)及其他。其次，要對(duì)老師進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)，如：請(qǐng)消防官兵到園給老師上消防安全課，請(qǐng)專家、醫(yī)生傳授給傷員包扎、急救等安全措施。讓老師掌握一些基本的安全操作程序及方法，掌握發(fā)生意外事故時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理辦法，做到遇事不亂，應(yīng)對(duì)有方。

二、 建立安全制度和檢查制度

幼兒園的安全檢查制度包括多方面的內(nèi)容。比如：1.門衛(wèi)制度：為了確保幼兒園的秩序安全，必須嚴(yán)格把好進(jìn)門關(guān)，無(wú)關(guān)人員一律不得進(jìn)入園區(qū)，另外，門衛(wèi)人員必須嚴(yán)格禁止幼兒擅自單獨(dú)離園。2.幼兒接送制度：家長(zhǎng)送幼兒入園，把晨檢關(guān)，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)。送孩子進(jìn)班時(shí)，必須和老師做好交接工作；幼兒離園時(shí)，家長(zhǎng)必須使用接送卡到幼兒所在的班級(jí)接幼兒，做到無(wú)冒領(lǐng)、無(wú)走失。3.食品衛(wèi)生安全制度。幼兒園要嚴(yán)格按照食品衛(wèi)生法的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁采購(gòu)腐爛變質(zhì)的原料，做好廚房、餐具的衛(wèi)生及消毒工作，以避免食品中毒事故發(fā)生。4.是建立安全監(jiān)督、檢查、匯報(bào)制度。幼兒園成立安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行定期和不定期抽查，檢查結(jié)果，及時(shí)反饋給各班及個(gè)人，并公布于眾。同時(shí)，各班教師每天一次自查匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改善。

三、開展排查工作，防患于未然

意外事故的發(fā)生將會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的身心健康。我園遵循預(yù)防為主的原則，開展層層排查工作，提早發(fā)現(xiàn)消除不安全因素，防患于未然。其次，我園成立的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，有專門負(fù)責(zé)檢查的人員。他們隨時(shí)對(duì)幼兒園一切設(shè)施進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時(shí)處理。每周對(duì)戶外大型玩具活動(dòng)檢查一次。

四、安全應(yīng)急預(yù)案補(bǔ)充完善，實(shí)用有效

幼兒年齡小、自我保護(hù)能力差，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而他們又好奇好動(dòng)、好探索，缺乏預(yù)見危險(xiǎn)事故的能力，不能預(yù)見行為的后果，更不會(huì)正確及時(shí)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件而釀成嚴(yán)重后果。在媒體報(bào)道過的幼兒園安全事故中，突發(fā)性事件往往占有一定的比例，這些突發(fā)性事件如果處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致嚴(yán)重后果。在不能完全預(yù)防、預(yù)見突發(fā)性事件產(chǎn)生的情況下，一旦出現(xiàn)，通過突發(fā)性事件來(lái)檢查幼兒園的管理水平和執(zhí)行情況，并通過突發(fā)性事件來(lái)完善幼兒園已有的管理制度和提高緊急情況下應(yīng)急預(yù)案產(chǎn)生的效率，是幼兒園在安全管理工作中的一項(xiàng)具有特殊意義的工作內(nèi)容。

第8篇：績(jī)效管理培訓(xùn)范文

1、員工培訓(xùn)中存在的主要問題剖析

目前，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式和傳統(tǒng)勞資管理共同作用的沖擊下， 很多企業(yè)在人力資源管理領(lǐng)域不可避免地存在一些現(xiàn)實(shí)問題，阻礙了公司人事改革的推進(jìn)。一方面，企業(yè)培訓(xùn)管理機(jī)制不完善，收效甚微。盡管大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)并認(rèn)可員工培訓(xùn)的重要性，但也并未積極主動(dòng)建立起長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)的管理缺乏系統(tǒng)性，操作不規(guī)范，收效甚微。員工培訓(xùn)作為企業(yè)的一項(xiàng)特殊投資，其回報(bào)并非立竿見影，因而一些企業(yè)的管理者對(duì)其不夠重視，很大程度降低了員工對(duì)培訓(xùn)的積極性;此外，缺乏成才通道，人力資源管理薄弱。公司落后的人才引進(jìn)制度嚴(yán)重影響了整體員工素質(zhì)，造成人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。另一方面，員工思想觀念陳舊，未形成系統(tǒng)的企業(yè)文化。員工的思想觀念要與時(shí)俱進(jìn)，要符合公司的發(fā)展要求，因?yàn)閱T工主人翁意識(shí)和愛崗敬業(yè)精神，直接關(guān)系到企業(yè)的前途命運(yùn)，集中體現(xiàn)了企業(yè)的核心價(jià)值觀。落后的人力資源管理理念和方法，必然導(dǎo)致員工素質(zhì)得不到提高，這嚴(yán)重制約了人力資源的有效開發(fā)。因此，如何提高員工素質(zhì)并形成長(zhǎng)效機(jī)制，成為企業(yè)亟待解決的難題。

2、構(gòu)建企業(yè)員工培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制的途徑

員工培訓(xùn)在企業(yè)管理、人員儲(chǔ)備等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，通過員工培訓(xùn)，為企業(yè)長(zhǎng)期有效的發(fā)展提供有效的人力資源保障。那么就需要構(gòu)建員工培訓(xùn)長(zhǎng)效管理機(jī)制，提供創(chuàng)新的培訓(xùn)方式，提升員工自身的素質(zhì)、知識(shí)、技能，才能利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，使之立于不敗之地。

如何構(gòu)建企業(yè)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制是企業(yè)應(yīng)該深入思考的問題。筆者結(jié)合自身多年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，提出從以下三個(gè)構(gòu)建企業(yè)員工培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制的途徑究根，希望能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

2.1 建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)管理

加強(qiáng)培訓(xùn)工作管理是建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制的有效保障。就企業(yè)本身而言，企業(yè)培訓(xùn)是一種有組織、有紀(jì)律的行為。因此，完善的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能夠確保企業(yè)培訓(xùn)工作的順利展開。首先應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立必要的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，努力協(xié)調(diào)解決培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的問題，保證培訓(xùn)工作能在良好的條件下進(jìn)行;其次，掌握員工的真實(shí)狀況等有關(guān)信息，為開展培訓(xùn)工作和建立長(zhǎng)效機(jī)制提供幫助。抓好日常培訓(xùn)工作的管理，使培訓(xùn)工作逐步制度化，形成標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)工作方式，就是實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)工作管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.2 采取多種激勵(lì)方式，促進(jìn)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制的建立

培訓(xùn)不是一蹴而就的，企業(yè)要想真正利用員工培訓(xùn)提升效益，必須強(qiáng)化內(nèi)部培訓(xùn)，建立一系列有利于人才培養(yǎng)、選拔、使用的激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高員工學(xué)習(xí)自覺性。一是積極開展活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，開展理論知識(shí)競(jìng)賽和技能比武等各類培訓(xùn)主題活動(dòng)，表彰先進(jìn)，激發(fā)員工創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的熱情。二是大力宣傳優(yōu)秀員工的先進(jìn)事跡，充分運(yùn)用典型激勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)，在全體員工中營(yíng)造崇尚先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。三是因人而異，因材施教，具有針對(duì)性。針對(duì)員工個(gè)體差異，采取不同的教育培訓(xùn)方式，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.3 完善培訓(xùn)投入機(jī)制，加大培訓(xùn)基地建設(shè)

企業(yè)培訓(xùn)的投入首先應(yīng)該從制度上得到保障，企業(yè)應(yīng)依據(jù)自身實(shí)際情況保障員工培訓(xùn)的教育經(jīng)費(fèi)，并建立專項(xiàng)制度，切實(shí)保證?？顚Ｓ谩４送?，為確保培訓(xùn)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，加大培訓(xùn)的基地建設(shè)力度十分關(guān)鍵，這樣才能最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)作用。

第9篇：績(jī)效管理培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；教育技術(shù)能力；培訓(xùn)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

一、引言

為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，國(guó)家教育部于2004年12月正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。這是我國(guó)中小學(xué)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布對(duì)發(fā)展我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)技能，促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，新一輪的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)也在全國(guó)如火如荼地展開，筆者有幸參與了由祝智庭教授主編、北師大出版社出版的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程(教學(xué)人員版·初級(jí))》的編寫工作。并于2006年1月和7月分別參加了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)江蘇地區(qū)國(guó)家級(jí)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)通過以往參加過的多次培訓(xùn)，筆者深切體會(huì)到，中小學(xué)教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫，否則勢(shì)必會(huì)造成培訓(xùn)質(zhì)量和效益的下降，也達(dá)不到培訓(xùn)預(yù)期的目的。

二、問題的提出

教師是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)者群體，他們具有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，也具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們參加培訓(xùn)，是為了獲得實(shí)際運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)和技能，而不是單純地聽一些理論的講授。再者，從學(xué)習(xí)過程來(lái)看，教師作為成人學(xué)習(xí)者，只有通過在體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察、交流、研討，或在親身實(shí)踐中加以理性化反思、分析，才能有效地將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力因此，作為成人學(xué)習(xí)者，教師本身所具有的特點(diǎn)決定了他們更適合于體驗(yàn)性的問題解決學(xué)習(xí)方式。

然而，目前的教師培訓(xùn)大多采用大規(guī)模的集中講授方式，，忽視了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也存在著諸多問題首先，培訓(xùn)的內(nèi)容不夠豐富，與參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，知識(shí)陳舊，理論性太強(qiáng)，與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐幫助很少：其次，培訓(xùn)方式比較單一、枯燥，與參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相脫離，而培訓(xùn)教師通常一講到底，缺少與學(xué)員互動(dòng)和交流有研究表明，對(duì)于這種“專家說教式”的大班“輸血型”的培訓(xùn)，83％的教師持反對(duì)的態(tài)度，所以參加培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)過程中往往一點(diǎn)積極性都沒有在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者往往不能“言傳身教”，教授教育技術(shù)卻不能靈活使用教育技術(shù)參訓(xùn)教師要么聽到的是高高在上、毫無(wú)可操作性的空泛理論，要么進(jìn)行的是與其教學(xué)工作實(shí)際脫節(jié)、難于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一般操作內(nèi)容，這往往使得教育技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式許多看似追求高效益和高質(zhì)量的“培訓(xùn)”活動(dòng)，培訓(xùn)者往往沒有安排受訓(xùn)教師參與培訓(xùn)過程因而，當(dāng)前的教師培訓(xùn)在疏離了培訓(xùn)對(duì)象直接體驗(yàn)的同時(shí)，也弱化了他們作為培訓(xùn)活動(dòng)不可替代的學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和能動(dòng)性在呼喚學(xué)生主體性的今天，教師在自身繼續(xù)教育和培訓(xùn)中本應(yīng)具有的主體性卻一直沒有得到充分的認(rèn)可和尊重，從而導(dǎo)致了當(dāng)前的教師培訓(xùn)耗資費(fèi)時(shí)卻事倍功半的狀況。波斯納(G，J，posner。1989)關(guān)于教師成長(zhǎng)曾給出這樣一個(gè)公式——“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，從中可以看出反思在教師的成長(zhǎng)過程中具有很重要的作用。

遺憾的是，在目前的教師培訓(xùn)中它卻沒有得到應(yīng)有的重視，大多數(shù)培訓(xùn)中都沒有安排反思性的活動(dòng)以上這些問題都造成了培訓(xùn)效益和質(zhì)量的低下。所以，為了提高教師培訓(xùn)的效益和質(zhì)量，我們勢(shì)必要尋求一種適合教師群體的培訓(xùn)方式。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)概述

什么叫做“體驗(yàn)”?在《辭?！分校忉尀椤坝H身經(jīng)歷，以認(rèn)識(shí)周圍的事物”；在《教育大詞典》中，解釋成“體察、專察，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物”；在心理學(xué)中，通常表示人們?cè)诮?jīng)驗(yàn)獲得及行為變化過程中心理感受、情感體驗(yàn)、認(rèn)知頓悟、反省內(nèi)化等心理活動(dòng)那么何謂“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”呢?體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過參加精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境。不斷地觀察、交流和反思，從而獲得新的感受和認(rèn)識(shí)并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的一種學(xué)習(xí)方式。

美國(guó)著名學(xué)者DavidKo1b指出，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)的過程。它從具體的體驗(yàn)開始，然后對(duì)體驗(yàn)過程進(jìn)行觀察和反思，反思被抽象化為概念和普遍的原理，最后概念和普遍的原理被運(yùn)用到新的情境當(dāng)中檢驗(yàn)這個(gè)循環(huán)的過程就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，如圖1所示

從圖1可以看出，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的、通過實(shí)踐與反思相結(jié)合來(lái)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的意義，不是簡(jiǎn)單地主張?jiān)谧?實(shí)踐)中獲得新知識(shí)和新技能，而是更關(guān)注對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，強(qiáng)調(diào)在掌握知識(shí)和技能的過程中，不僅能學(xué)會(huì)知識(shí)并進(jìn)行一定的實(shí)踐，而且還能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，使學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)與反思的過程來(lái)獲得成長(zhǎng)性的發(fā)展從某種程度上看，我們可以將體驗(yàn)學(xué)習(xí)看作是“做中學(xué)”與“反思中學(xué)”的結(jié)合。因此，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的引入將為教師培訓(xùn)提供一種全新的理念和方式。

四、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

根據(jù)上述體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，尤其是Kolb的體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，筆者在參與全國(guó)教育技術(shù)能力培訓(xùn)江蘇地區(qū)國(guó)家級(jí)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)(教材為祝智庭教授主編、北師大出版社出版的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程(教學(xué)人員版·初級(jí))》，以下簡(jiǎn)稱《培訓(xùn)教程》)過程中，親身參加并總結(jié)實(shí)施了一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，現(xiàn)與大家分享，也為培訓(xùn)者提供一定的借鑒和參考：

案例一：

游戲作為能大大調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性的一種方式，是本次培訓(xùn)的一個(gè)亮點(diǎn)。培訓(xùn)中，通過一個(gè)個(gè)小游戲，讓學(xué)員親身參與，進(jìn)而感受培訓(xùn)的過程，并在過程中體驗(yàn)要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在《培訓(xùn)教程》模塊三《教學(xué)媒體與資源利用》的培訓(xùn)過程中，設(shè)計(jì)一個(gè)“過障礙”的游戲游戲需要三位學(xué)員參與，分別扮演三個(gè)角色：盲人、啞巴、瘸子，三個(gè)人要一起合作跨越事先設(shè)置好的障礙。在實(shí)際游戲的過程中，當(dāng)遇到一個(gè)障礙時(shí)，瘸子向盲人描述障礙的形狀以及應(yīng)該怎樣跨越，啞巴幫助行動(dòng)不便的瘸子和盲人跨越有難度的障礙三個(gè)人在游戲中互相配合，用自己的優(yōu)勢(shì)去幫助別人，借助別人的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助自己，共同達(dá)到了游戲的目標(biāo)——跨越障礙游戲帶給學(xué)員歡笑并活躍氣氛的同時(shí)，也引起了他們的思考。游戲結(jié)束后，培訓(xùn)者馬上引導(dǎo)學(xué)員切人本模塊的主題——媒體的使用。很多學(xué)員都講到，以前也接受過一些培訓(xùn)，培訓(xùn)者總講“各種媒體應(yīng)該組合使用，才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化”，但是總是沒有什么感覺和體會(huì)，直到今天，才切身體會(huì)到每種媒體都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，正像每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)一樣，只有將各種媒體組合起來(lái)使用才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果在這個(gè)模塊中，沒有死板的理論說教，而是通過一個(gè)實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的例子，讓參加培訓(xùn)的教師感受培訓(xùn)內(nèi)容，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。

案例二：

同樣是一個(gè)利用游戲來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的例子：在《培訓(xùn)教程》模塊六《教學(xué)實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)》的培訓(xùn)過程中，設(shè)計(jì)一個(gè)“我說你畫”的游戲，要求學(xué)員5~6個(gè)人一組，每組一幅圖片，其中一個(gè)人負(fù)責(zé)解釋這幅圖片的內(nèi)容，其他人根據(jù)解釋和自己的理解畫出圖片的內(nèi)容，游戲要求學(xué)員在10分鐘內(nèi)完成游戲過程當(dāng)中，所有負(fù)責(zé)解釋的教師都使盡渾身解數(shù)，向同組內(nèi)的其他教師解釋圖片的內(nèi)容10分鐘后，教師分別將自己畫的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)圖片的內(nèi)容進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有人畫得完全正確。游戲結(jié)束后，培訓(xùn)者要求學(xué)員發(fā)表自己在游戲后的感想一位教師這樣說，在過去的教學(xué)實(shí)踐過程中，他經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍W(xué)生不能理解自己的教學(xué)過程或者自己講授的知識(shí)點(diǎn)而大發(fā)雷霆，認(rèn)為學(xué)生很笨。經(jīng)過游戲后，他才體會(huì)到盡管我們認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程已經(jīng)設(shè)計(jì)得很完美，而且自己的講授也已經(jīng)很清晰，但是如果缺少了對(duì)實(shí)施環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，沒有考慮到各個(gè)學(xué)生的差異，那么在教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生對(duì)信息的理解就會(huì)產(chǎn)生很大的差別，從而達(dá)不到教學(xué)效果他深有感觸地說，在以后的教學(xué)中，不應(yīng)該再因?yàn)閷W(xué)生的不理解去責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該從教師自身的教學(xué)方法與教學(xué)策略等方面尋找原因，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。同樣是一個(gè)很簡(jiǎn)單的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的例子，可帶給培訓(xùn)學(xué)員的卻是理論說教所不能帶來(lái)的深刻體會(huì)試想，哪一位體驗(yàn)過這項(xiàng)活動(dòng)的培訓(xùn)學(xué)員還會(huì)在自己以后的教學(xué)實(shí)踐中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的不理解而責(zé)怪學(xué)生呢?畢竟他們?cè)?jīng)有過這樣的一種體驗(yàn)經(jīng)歷

案例三：

這次培訓(xùn)的另外一個(gè)重大特點(diǎn)就是使用了大量的案例，因?yàn)榻滩木帉懻咭约芭嘤?xùn)者相信，案例是體驗(yàn)的一種方式，也是體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的一種依托。在《培訓(xùn)教程》模塊一《培訓(xùn)準(zhǔn)備》的活動(dòng)1《感受教育技術(shù)》中，提供了一個(gè)案例《馬老師巧用DVD》，案例中展示了我國(guó)一座西部小城的馬老師巧妙地利用DVD進(jìn)行課堂教學(xué)的全過程在教學(xué)過程中，馬老師時(shí)而利用DVD中的視頻資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)而利用DVD中的課堂教學(xué)錄像片段支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至有時(shí)利用錄像中的學(xué)生活動(dòng)，使DVD光盤中的學(xué)生成為她所教學(xué)生的“虛擬學(xué)伴”，開展雙方的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。課后，馬老師把DVD光盤看作是她反思、學(xué)習(xí)的支持工具。我們知道，培訓(xùn)的過程僅僅持續(xù)幾天，要讓學(xué)員在這短短幾天內(nèi)去體驗(yàn)真正的課堂教學(xué)，恐怕不易。所以，教材編寫者及培訓(xùn)者認(rèn)為，將案例這一聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁運(yùn)用于培訓(xùn)當(dāng)中，可以讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)課堂教學(xué)教師是教育情境中的實(shí)踐工作者，教師的專業(yè)發(fā)展需要一定的知識(shí)積累，類似于醫(yī)生和律師，教師作為一個(gè)專業(yè)工作者必須具備專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生專業(yè)知識(shí)的一種途徑就是經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的積累，而教學(xué)案例提供了一種典型情境，將教師經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)外化，它具有一定的實(shí)踐性，這就使得觀摩案例、研究案例成為教師獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要手段所以，案例是經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)向?qū)I(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的途徑，在教師培訓(xùn)以及專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。