無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來(lái)相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過(guò)場(chǎng)”，疏于對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面問(wèn)題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容來(lái)評(píng)分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來(lái)連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問(wèn)題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對(duì)未來(lái)出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來(lái)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述

我們通過(guò)文獻(xiàn)檢索，了解到近年來(lái)很多教師對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見(jiàn)和做法，如林秋月等對(duì)計(jì)算機(jī)輔助無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見(jiàn)，具體措施比如:安排一些簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對(duì)工科無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語(yǔ)言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長(zhǎng)短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評(píng)定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問(wèn)題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測(cè)定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對(duì)各部分分值提出了具體操作要求。姜潤(rùn)田等認(rèn)為應(yīng)該將開(kāi)設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)∑骄?，再乘?0%作為本門課的平時(shí)成績(jī);期末成績(jī)以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績(jī)加起來(lái)即為本門課的總成績(jī)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。

3無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索

3.1設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識(shí)，是否掌握了基本知識(shí)和相關(guān)原理，是否對(duì)一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開(kāi)始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問(wèn)。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，留待課后打分給成績(jī)時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績(jī)，這個(gè)成績(jī)將作為總評(píng)成績(jī)的一部分。該部分成績(jī)?cè)谧詈蟮目傇u(píng)中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問(wèn)題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)?；卮鸬慕Y(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出正確答案，以便在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問(wèn)題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評(píng)成績(jī)，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對(duì)量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的監(jiān)督

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)較嚴(yán)重的具有普遍性的問(wèn)題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。另外在巡視的過(guò)程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說(shuō)教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收?qǐng)?。由于?dāng)時(shí)不注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對(duì)這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)中體現(xiàn)。我們對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績(jī)，并將該成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)

等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開(kāi)始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問(wèn)題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說(shuō)出他在課前對(duì)哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒(méi)做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

4無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的改革探索

4.1根據(jù)出勤情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請(qǐng)假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見(jiàn)，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺(tái)沒(méi)整理好就離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績(jī)應(yīng)考慮到對(duì)遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對(duì)遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。

4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問(wèn)題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語(yǔ)言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過(guò)課前查閱資料來(lái)解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況和課堂回答問(wèn)題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。

4.3根據(jù)課堂巡視情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對(duì)公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來(lái)還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對(duì)操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。

4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）07（b）-0000-00

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)要從兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，一是應(yīng)用，一是創(chuàng)新，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展這沒(méi)多年，關(guān)于應(yīng)用已經(jīng)無(wú)需再談，本文重點(diǎn)在探討如何在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生用眼觀察現(xiàn)象、用心思考問(wèn)題，通過(guò)親身體驗(yàn)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，能對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有深入的理解，并形成過(guò)硬的操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)[1]。

但是隨著國(guó)家國(guó)際現(xiàn)代化步伐的加快，隨著科技水平的日益發(fā)展，對(duì)高層次人才的需求和要求也越來(lái)越高，更多的用人單位需要的不僅僅是對(duì)化學(xué)基本技能的掌握，而更多的是需要一種具有創(chuàng)新性的復(fù)合型新型人才。因此，在增加綜合性實(shí)驗(yàn)之后，教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)這還不夠，我們還需要增加一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來(lái)啟發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1現(xiàn)階段我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題

目前，我國(guó)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式（ 方法與手段） 、實(shí)驗(yàn)考核辦法等方面均存在或多或少的不足[2]。結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)我校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問(wèn)題做了如下的總結(jié)：

針對(duì)以上問(wèn)題我們對(duì)本校現(xiàn)階段的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與考核進(jìn)行了深入的分析和探討，發(fā)現(xiàn)本?，F(xiàn)階段所執(zhí)行的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在下列問(wèn)題：

1.1教學(xué)內(nèi)容

本校所執(zhí)行的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱是從1980的華北工學(xué)院師范班脫胎而來(lái)的，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾代人的不斷完善和改進(jìn)，已經(jīng)從原來(lái)單一的面向一個(gè)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展成了可以面向不同專業(yè)，不同學(xué)時(shí)，不同課程的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)其中涉及的專業(yè)有化工、生物、環(huán)境、制藥、材料等，也有32學(xué)時(shí)的面向特種能源的長(zhǎng)學(xué)時(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有48學(xué)時(shí)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)長(zhǎng)學(xué)時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在學(xué)時(shí)改變的背后，確實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳舊和與社會(huì)需要的脫節(jié)，之前的大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有很多都是十幾二十年未曾改變過(guò)，當(dāng)然對(duì)于經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)我們是無(wú)需進(jìn)行改動(dòng)的，還有一些實(shí)驗(yàn)也很經(jīng)典，但是這些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是大家耳熟能翔的了，幾乎不用做實(shí)驗(yàn)也能預(yù)料到會(huì)有什么樣的現(xiàn)象和結(jié)果。此外教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，研究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少； 單一性的實(shí)驗(yàn)較多，綜合性的實(shí)驗(yàn)較少； 基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)較多，涉新（ 新技術(shù)、新方法等） 性的實(shí)驗(yàn)較少。造成上述問(wèn)題的原因可能是： 傳統(tǒng)的習(xí)慣（ 包括老師的惰性） 和實(shí)驗(yàn)條件所致。

1.2教學(xué)方法

目前本校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式基本上就是上課時(shí)老師講學(xué)生做，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能用嘴巴和粉筆進(jìn)行口述和文字表達(dá)，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行支持，學(xué)生只能老師給出的既定思路和方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驗(yàn)證；另外學(xué)生只要有實(shí)驗(yàn)教材就基本可以完成大部分的實(shí)驗(yàn)，所謂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫也只是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新抄寫一遍，學(xué)生完全不需要?jiǎng)幽X筋去想實(shí)驗(yàn)如何完成，會(huì)有什么樣的結(jié)果，嚴(yán)重束縛了學(xué)生想象力、研究力和創(chuàng)新能力。

1.3考核方式

現(xiàn)階段的考核方式基本是靠三部分組成：學(xué)生的出勤率，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)考核方式是一直以來(lái)各高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所沿用的，而且也是很多年沒(méi)有改變的，該方法最大的弊端是沒(méi)有對(duì)有想法和有創(chuàng)新能力的學(xué)生給予足夠的肯定和支持。

2對(duì)現(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性

通過(guò)上述的對(duì)本?，F(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析，可以發(fā)現(xiàn)不論是從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是教學(xué)方法，以及考核方式，這些方面都無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)階段各領(lǐng)域?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究能力的提高，也沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，而這一點(diǎn)與當(dāng)今社會(huì)對(duì)于本科生既需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，又需要具有積極主動(dòng)的科學(xué)研究能力和知識(shí)創(chuàng)新能力相矛盾，因此要滿足當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域?qū)瘜W(xué)、化工、材料、環(huán)境、生物等專業(yè)本科畢業(yè)生

的要求，必須從大一的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始做起，進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的改革。

3通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對(duì)前面提到過(guò)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的局限和弊端，本課題擬對(duì)現(xiàn)階段的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做出如下的整改措施；

3.1對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整更換，增加具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力的實(shí)驗(yàn)

原先的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在最初的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到了很好的對(duì)理論課程的支撐和驗(yàn)證作用，但是隨著無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的變化，以及學(xué)科間的滲透和社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的多元化需求，單一的原先只注重基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)越來(lái)越難以滿足后續(xù)課程以及用人單位對(duì)于學(xué)生的要求，因此在原先的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合老一輩教師的意見(jiàn)和新形勢(shì)下各方面的需求對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減調(diào)整和補(bǔ)充，保留了經(jīng)典的“氯化鈉提純”、“硫酸亞鐵銨的制備”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，刪掉了“二氧化鉛的制備”等對(duì)環(huán)境造成污染且沒(méi)有創(chuàng)新性培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)整了元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一合并為“主族元素”和“副族元素”實(shí)驗(yàn)，在一些原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加了學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅讓學(xué)生學(xué)到如何處理和再利用工業(yè)廢渣，同時(shí)也極大的提高學(xué)生的對(duì)于化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課題研究能力的提高。

3.2改革原有的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的形式下只依靠單純的口述和板書的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，因此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)講述實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，這樣可以減輕老師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的興趣，而且對(duì)于有些難以用語(yǔ)言和文字表達(dá)的實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，或者多媒體軟件制作出來(lái)，給學(xué)生以更加直觀和深刻的感受。另外還可以以組建實(shí)驗(yàn)小組的形式，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，工作量比較大的實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，例如配合物分裂能的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，就可以把學(xué)生分為三個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)配位化合物的制備，一個(gè)小組進(jìn)行配合物離解類型及氯離子含量的測(cè)定，最后一組同學(xué)進(jìn)行配合物分裂能的測(cè)定。

此外，還可以進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣比較大同學(xué)，可以結(jié)合老師課題開(kāi)展一些需要具有實(shí)際意義和接近工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣可以解決個(gè)別老師課題沒(méi)人做的困難，又能提高學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度，突出對(duì)具有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考核和重視

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，不局限于單純的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，而是應(yīng)該趨于多元化多層次的考核。從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)分析，由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是大一學(xué)生，由高中考入大學(xué)的他們普遍存在只重視理論不重視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。加上傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法是考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作（ 或理論考試） ，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體考核辦法為如下：

（ 1） 最終的考核成績(jī)不能只靠最后的實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，而應(yīng)同時(shí)考慮平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合給出最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣不但能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平，而且避免了有的學(xué)生雖然平時(shí)不認(rèn)真但期末考試能憑運(yùn)氣突擊僥幸過(guò)關(guān)的行為。

（ 2） 最終考核要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是同時(shí)要兼顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程。不能只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)產(chǎn)率的高低，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體表現(xiàn)出的：規(guī)范正確的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和奉獻(xiàn)精神，良好的安全整潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等諸多因素。這樣綜合考慮才能給出一顆科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

（ 3） 實(shí)驗(yàn)操作技能考核與文字解釋表述考核相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的很好，但是實(shí)驗(yàn)幾乎都是別人在做，而有的同學(xué)動(dòng)手能力特強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果的表達(dá)卻差強(qiáng)人意。因此在考核最總實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)，也要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述（ 口頭表述尤其是文字表述） 能力。如果一個(gè)擁有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的學(xué)生，不具備真實(shí)、流暢、到位表述能力，他將不能成為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)科學(xué)人才。

（ 4）對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神表現(xiàn)的特別突出的學(xué)生可以另外加分，或者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生對(duì)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψe極性，和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的充分肯定。

4結(jié)論

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大一學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)、觀察分析問(wèn)題、研究創(chuàng)新能力等綜合能力重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)涉及諸多方面的一個(gè)課題，不僅僅需要改革者堅(jiān)持不懈努力研究，也需要各級(jí)部門的積極配合，只有通過(guò)上下級(jí)管理者執(zhí)行者的不懈努力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷引向深入，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門課程才會(huì)在提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

作為高等院校化學(xué)專業(yè)的第一門實(shí)踐課程，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)起著承上啟下的重要作用。結(jié)合河套學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，從重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、突出學(xué)生主體的教學(xué)方式、使用多媒體輔助教學(xué)、滲透綠色化教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行了探索和改進(jìn)，以期適應(yīng)當(dāng)前對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的回歸對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為加強(qiáng)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，創(chuàng)辦應(yīng)用型品牌大學(xué)是地方本科院校在高等教育大眾化背景下的必然選擇[1]。河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅(jiān)持“立足西部，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的辦學(xué)定位，突出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；著力構(gòu)建“尚品德、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為自治區(qū)西部轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)第一門實(shí)踐性課程，相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立于無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生理解和鞏固課堂上所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)，更重要的是可以讓學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，對(duì)于提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極的意義，同時(shí)為后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施以及學(xué)生將來(lái)從事化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，及河套學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議和對(duì)策，作為實(shí)踐課程及教學(xué)改革的一點(diǎn)探索。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的基本操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前就對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、操作方法和步驟，以及涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品有一定的了解，并以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，這樣使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的認(rèn)識(shí)，操作起來(lái)得心應(yīng)手。因此，有效的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提和保證[2-3]。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生把重點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)重視不夠。在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是一味的“照本宣科”，為完成任務(wù)而寫，達(dá)不到預(yù)習(xí)的真正目的。為使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性，改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下實(shí)驗(yàn)教科書的狀況，實(shí)驗(yàn)老師在課前應(yīng)做以下工作：（1）及時(shí)通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，留充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。（2）針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型，設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫要求。例如，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需寫出試劑的用量和滴加順序，明確試劑的基本物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，積極引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將化學(xué)實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)；對(duì)于制備性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)步驟以流程圖的形式呈現(xiàn)，層次清晰，簡(jiǎn)明易懂。（3）將實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟或注意事項(xiàng)設(shè)置若干數(shù)量的思考題，幫助學(xué)生搞清實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（4）根據(jù)學(xué)生書寫的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量以百分制形式進(jìn)行評(píng)分，及時(shí)記錄并作為期末考查成績(jī)指標(biāo)之一，將成績(jī)及時(shí)反饋給學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的重視程度。

二、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通常是實(shí)驗(yàn)老師詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法和具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生只是根據(jù)老師的講解“照葫蘆畫瓢”?；旧现灰獙W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，根據(jù)老師的思路和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都能得到理想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。但是這種方法極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。使得學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，更談不上開(kāi)拓創(chuàng)新了。為改變這一狀態(tài)，我們采取了加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，勇于探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等措施。（一）精簡(jiǎn)講授環(huán)節(jié)，還學(xué)生思考和動(dòng)手操作時(shí)間。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此講授重點(diǎn)可以集中在預(yù)習(xí)報(bào)告中的預(yù)留思考題，以討論式或問(wèn)答式的形式盡可能增加學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。（二）適當(dāng)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色定位，老師由原來(lái)的“指揮者”變?yōu)檩o導(dǎo)者，并且輔導(dǎo)人數(shù)以15人左右為宜。這樣改革的好處體現(xiàn)在：首先，能夠及時(shí)處理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行答疑解惑；其次，根據(jù)學(xué)生參與及操作規(guī)范情況打分，并及時(shí)記錄，作為學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的參考成績(jī)之一。以此可有效增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的緊張感，減少“渾水摸魚”的學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣；再者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的錯(cuò)誤，予以糾正。對(duì)于普遍性的錯(cuò)誤可以立即提醒全班學(xué)生加以防避；最后，轉(zhuǎn)變角色有利于增加老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以探討形式提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。

三、多媒體技術(shù)輔助，優(yōu)化教學(xué)資源

在傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體課件使用較少，浪費(fèi)了大量網(wǎng)絡(luò)資源。適當(dāng)使用多媒體課件有助于拓展學(xué)生的視野，體會(huì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇與美妙。例如，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中均已采用了多媒體形式授課。形象直觀的動(dòng)畫和圖片在一定程度上填補(bǔ)了嘴巴加黑板講授的缺陷。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并將一些污染較大、耗時(shí)較長(zhǎng)、有毒有害的合成類實(shí)驗(yàn)制作成視頻進(jìn)行播放，以及播放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻，增加了在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行條件下無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠避免有毒有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體和生態(tài)環(huán)境的危害，確保實(shí)驗(yàn)的安全性，同時(shí)也擴(kuò)大了課程容量、豐富了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的實(shí)證支撐，完備理論知識(shí)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

四、滲透綠色化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀

近年來(lái)，綠色化教育正受到越來(lái)越多的關(guān)注，從倡導(dǎo)環(huán)境教育開(kāi)始，學(xué)者們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到綠色教育應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綠色教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，尊重他人，追求人與自然和諧發(fā)展意識(shí)。近年來(lái)，關(guān)于綠色化教育重點(diǎn)集中在推廣微型實(shí)驗(yàn)和使用綠色化學(xué)試劑兩個(gè)方面，可以達(dá)到準(zhǔn)確、安全、方便和防止環(huán)境污染的目的[4-6]。例如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，完全可以在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，化學(xué)試劑的取用量與對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)（試管中進(jìn)行）相比可以減少90%以上。這也是河套學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室積極改進(jìn)和探索的方向和目標(biāo)。此外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中著重關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中普遍存在著取用藥品和試劑“貪多貪大”、輕易反復(fù)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。以小見(jiàn)大，從細(xì)節(jié)入手樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，節(jié)約能源，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。以上是根據(jù)河套學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)情況從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作中教師與學(xué)生的角色地位、教學(xué)中的輔助設(shè)備和融入綠色化概念四個(gè)方面進(jìn)行的一些教學(xué)改革。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效率明顯提高，教學(xué)效果顯著改善。但是在地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，要滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，培養(yǎng)符合地區(qū)發(fā)展的化學(xué)專業(yè)人才。我們需要付出更多的努力，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的繼續(xù)深入研究和探索仍是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

多年來(lái)，我們學(xué)校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式是平時(shí)成績(jī)(50%)與最后實(shí)驗(yàn)操作考試(50%)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)主要是根據(jù)學(xué)生的出勤率及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況評(píng)定，最后實(shí)驗(yàn)操作考試是學(xué)生隨機(jī)抽取的方式考核某一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。這種考核方法根本不能全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，一是平時(shí)考核內(nèi)容主觀性太強(qiáng)，考核成績(jī)不能客觀反映學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的掌握程度和知識(shí)的應(yīng)用能力；二是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能完全反映學(xué)生的實(shí)際操作水平；三是期末操作考試過(guò)于簡(jiǎn)單。這種考核方式不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高，不利于學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范的基本操作技能及對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。這樣的實(shí)驗(yàn)考核嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的提高，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2實(shí)驗(yàn)考核方式改革

2.1考核分值構(gòu)成

實(shí)行實(shí)驗(yàn)全程考核制度，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)都以總分100分進(jìn)行計(jì)算，學(xué)期實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)指學(xué)生每次完成老師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，我們以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握情況考核為主，包括實(shí)驗(yàn)考勤、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等計(jì)分項(xiàng)目組成，實(shí)驗(yàn)期末考核由理論考核和實(shí)驗(yàn)基本操作考核組成，理論占40%，實(shí)驗(yàn)考核占60%。

2.2平時(shí)成績(jī)計(jì)分方式

在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)教師將這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)安排表交給學(xué)生，使學(xué)生知道每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及時(shí)間。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫好預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)老師檢查每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫，符合要求記5分，不符合要求，根據(jù)情況酌情減分，沒(méi)寫，計(jì)分為“0”。在檢查預(yù)習(xí)報(bào)告的同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考勤，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)考核量化表進(jìn)行打分。如此次實(shí)驗(yàn)學(xué)生缺勤，則此次實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)記為“0”分。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、熟練、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以及是否積極思考和解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題等方面而計(jì)分。比如在溶液的配制時(shí)，我們考察學(xué)生所用儀器是不是按正確的方法洗滌，電子天平使用方法是不是正確，取用藥品操作是否規(guī)范等，如不規(guī)范則按照評(píng)分細(xì)則扣分。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后必須把自己所用的實(shí)驗(yàn)儀器清洗干凈，并對(duì)自己所用的臺(tái)面進(jìn)行整理，值日生必須負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，如不符合要求，酌情從實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生的5分鐘予以扣除。實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)處理與結(jié)果要考核學(xué)生原始數(shù)據(jù)的記錄、有效數(shù)字的保留，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，結(jié)果是否準(zhǔn)確等方面予以考慮，學(xué)生要求不得隨意涂改原始數(shù)據(jù)，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力和分析數(shù)據(jù)能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生格式規(guī)范、字跡清晰，并要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果進(jìn)行討論，否則，酌情予以扣分。一學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)考核量化表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出平時(shí)成績(jī)，然后乘以60%，計(jì)入學(xué)期總的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。雖平時(shí)成績(jī)采取這種量化的方式進(jìn)行，增加了老師的工作量，但能給學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力很有幫助，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3期末成績(jī)計(jì)分方式

期末考核以100分計(jì)，占實(shí)訓(xùn)學(xué)期總成績(jī)的40%，分為理論考核和操作考核兩個(gè)部分。其中理論考核占40分，實(shí)驗(yàn)考核占60分。理論考核，主要是以一學(xué)期所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所用的儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些注意事項(xiàng)等進(jìn)行考試，總分40分。實(shí)驗(yàn)操作考核采用編號(hào)隨機(jī)抽查并當(dāng)場(chǎng)操作的方式，學(xué)生在給定的時(shí)間里完成全部操作考核內(nèi)容，教師當(dāng)場(chǎng)給分，并指出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。為了使實(shí)驗(yàn)考核規(guī)范化，實(shí)驗(yàn)操作考核都應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則。

2.4期末實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容與評(píng)分方式

實(shí)驗(yàn)操作考核內(nèi)容可以是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一學(xué)期所做內(nèi)容，隨機(jī)抽取一個(gè)，當(dāng)場(chǎng)操作，根據(jù)評(píng)分細(xì)則當(dāng)場(chǎng)給分。在考試前老師根據(jù)考試內(nèi)容制出相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則，如表2為采用電子天平減重法稱量固體Na2CO3一份(約3g)的考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分表，滿分60分，時(shí)間20分鐘。

3高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式的實(shí)踐與討論

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；Bb教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.068

《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[1]，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要分支，許多化學(xué)理論和規(guī)律都源自實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)類、醫(yī)藥類、生物類、環(huán)境類等專業(yè)的大學(xué)教育中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課方式主要是教師單向表述，課上簡(jiǎn)單演示。教師要求學(xué)生專心聽(tīng)講和被動(dòng)接受，學(xué)生按照教師所講述的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革顯得愈發(fā)迫切、重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是各高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要平臺(tái)，目前應(yīng)用較為廣泛的Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)（BlackboardLearningSystem）為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。因此，將Bb教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要意義。

1目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無(wú)機(jī)化學(xué)課程銜接不緊密

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，高校的化學(xué)院、生命學(xué)院、藥學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等理科專業(yè)均為實(shí)驗(yàn)必修課。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)時(shí)非常多，實(shí)驗(yàn)課程緊密，時(shí)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課所涉及的知識(shí)理論課還沒(méi)有講授，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生只是模仿，不明白實(shí)驗(yàn)的原理是什么。

1.2學(xué)生重理論，輕實(shí)驗(yàn)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是依附于無(wú)機(jī)化學(xué)課的，實(shí)驗(yàn)主要目的是驗(yàn)證理論課所講過(guò)的化學(xué)概念、理論等。這就決定了實(shí)驗(yàn)課只能是從屬地位，不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和規(guī)律。

1.3學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好

學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是聽(tīng)老師講解后動(dòng)手完成即可，很少會(huì)考慮預(yù)習(xí)的問(wèn)題?？v然老師要求學(xué)生交預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生也只是在完成任務(wù)般的抄寫，不能認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。甚至有些學(xué)生為了完成任務(wù)，直接抄寫同學(xué)的預(yù)習(xí)報(bào)告，根本無(wú)預(yù)習(xí)目的可言。

1.4學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能認(rèn)真思考，只是機(jī)械的模仿、重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，不明白實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，甚至對(duì)錯(cuò)誤現(xiàn)象也不能識(shí)別。學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟等，當(dāng)下次還需要操作時(shí)又都不記得，充分說(shuō)明學(xué)生是被動(dòng)的重復(fù)。1.5綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展現(xiàn)行課程體系內(nèi)容基本以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，需要增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)反映出當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)。但現(xiàn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于實(shí)驗(yàn)條件所限，很多實(shí)驗(yàn)涉及危險(xiǎn)品或昂貴儀器時(shí)，這種綜合性的實(shí)驗(yàn)就很難實(shí)施。

2Bb教學(xué)平臺(tái)解決無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的實(shí)施方案

通過(guò)引入Bb教學(xué)平臺(tái)能夠解決目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問(wèn)題，更好的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)跟技能，實(shí)施方案如下：

2.1利用Bb教學(xué)平臺(tái)做課前預(yù)習(xí)

針對(duì)學(xué)生不會(huì)做預(yù)習(xí)的情況，授課教師將該實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的使用方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容分別以PPT、文本文檔等形式上傳至Bb教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生登錄后，參照老師提出的要點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并預(yù)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，自己查閱預(yù)習(xí)內(nèi)容并回答問(wèn)題，這樣提高了知識(shí)的針對(duì)性及學(xué)科的交叉性。

2.2利用Bb教學(xué)平臺(tái)做預(yù)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)教師上傳的課程相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)原理寫出反應(yīng)方程式，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就不會(huì)只是盲目的重復(fù)步驟，有利于鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.3利用Bb教學(xué)平臺(tái)做課后答疑

學(xué)生在課后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題可以通過(guò)平臺(tái)與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)過(guò)程不只局限課堂時(shí)間[2]。

2.4利用Bb教學(xué)平臺(tái)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

一些危險(xiǎn)性大、儀器設(shè)備受限制的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師可以通過(guò)上傳視頻的方式，讓同學(xué)自學(xué)。同時(shí)授課教師還可以上傳一些國(guó)外實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，讓同學(xué)們感受不同的教育方式。

3應(yīng)用Bb教學(xué)平臺(tái)需要注意的問(wèn)題

《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》Bb教學(xué)平臺(tái)在使用中還應(yīng)該注意一些問(wèn)題：①為學(xué)生提供的內(nèi)容是否“因材施教”。平臺(tái)可以大量信息內(nèi)容，授課教師必須有選擇的提供給學(xué)生參考，否則容易事倍功半。②是否根據(jù)課程內(nèi)容不斷更新?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》由于課程的限制，不能做到經(jīng)常換實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以在同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中要找出不同的問(wèn)題重點(diǎn)，或貼近科研進(jìn)展，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③培養(yǎng)學(xué)生使用平臺(tái)的意識(shí)。平時(shí)課上要多介紹Bb平臺(tái)的使用方法及優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)使用該平臺(tái)的積極性，充分利用優(yōu)秀的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬群,吳瓊,王君,楊奇.提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試[J].教育教學(xué)論壇,2014,(5).

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 無(wú)機(jī)化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 計(jì)算機(jī)模擬

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門理論性強(qiáng)且知識(shí)較為抽象的學(xué)科，其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較高要求。由于受技師學(xué)院學(xué)生素質(zhì)參差不齊的影響及無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒物質(zhì)的危害影響，我院傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在較大局限性，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有效果。當(dāng)前改變傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已成為我院無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作的重要課題。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)接觸到一些有毒化學(xué)品

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)接觸到品種繁多的化學(xué)品，其中有一些是有毒的化學(xué)物質(zhì)，像做化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)用到的氯氣、一氧化碳、亞硝酸鹽等。還有些化學(xué)品比如氫氣等具有易燃易爆的危險(xiǎn)性。

2.傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成一些氣體及微觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)

無(wú)機(jī)化學(xué)中一些非常抽象的理論知識(shí)，比如化學(xué)反應(yīng)速率理論中涉及的N■O■轉(zhuǎn)化為NO■的反應(yīng)，由于這個(gè)反應(yīng)過(guò)程中有顏色的變化，可以很好地解釋化學(xué)速率的快慢及化學(xué)平衡中壓力對(duì)化學(xué)平衡的影響問(wèn)題，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)是氣體實(shí)驗(yàn)，還涉及氣體的壓力條件，在實(shí)驗(yàn)室根本完成不了。另外，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還涉及一些物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，比如氧化還原反應(yīng)中電子的得失情況，原子核外電子排布的三個(gè)原理及原子軌道的概念，以及雜化軌道理論，等等，這些利用宏觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本解釋不了。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只是機(jī)械記憶，被動(dòng)接受，盲目跟隨老師完成既定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很少嘗試采取不同的實(shí)驗(yàn)途徑，從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地深入思考，不會(huì)自己主動(dòng)地解決問(wèn)題。這樣的實(shí)驗(yàn)方式導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立自主的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫技術(shù)，模擬真實(shí)的傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)儀器，使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并完成實(shí)驗(yàn)技能測(cè)評(píng)。與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，具有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有動(dòng)聽(tīng)的聲音解說(shuō)、生動(dòng)的演示畫面及詳盡的文字解釋，綜合了靜態(tài)信息和動(dòng)態(tài)信息，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官感知信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)操作能力、分析判斷能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)清晰直觀的學(xué)習(xí)情境

無(wú)機(jī)化學(xué)中涉及的如原子軌道雜化過(guò)程、原子軌道雜化后形成的分子在空間幾何的構(gòu)型等微觀原子軌道雜化理論，其僅靠老師講解，學(xué)生難以理解抽象的理論知識(shí)。但是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)畫形式模擬了分子中原子在微觀狀態(tài)下的軌道雜化過(guò)程，通過(guò)3D技術(shù)，使學(xué)生從三維立體的角度觀察到肉眼無(wú)法看到的分子結(jié)構(gòu)，這樣能使得抽象的知識(shí)直觀化。學(xué)生在清晰直觀的情境中能有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程綠色環(huán)保且安全

大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑具有易燃、有毒和腐蝕性特點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免排出廢氣、廢水，污染環(huán)境。但是計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效避免了使用有毒化學(xué)品，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不必進(jìn)行具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，從根本上消除了較多不安全因素，也避免了實(shí)驗(yàn)后廢棄物產(chǎn)生，綠色環(huán)保。計(jì)算機(jī)還會(huì)模擬一些點(diǎn)燃可燃性氣體，由于未驗(yàn)純度而造成的爆炸事故及一些由于操作不當(dāng)而造成化學(xué)藥品污染的現(xiàn)象。通過(guò)這些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的模擬，能讓學(xué)生親身感受到錯(cuò)誤操作帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而發(fā)揮提醒與警示的作用。

三、技師學(xué)院引進(jìn)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)策構(gòu)思

根據(jù)技師學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其可以將計(jì)算機(jī)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，構(gòu)建“一體化”的化學(xué)教學(xué)體系。通過(guò)教師的專業(yè)理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)所需的高技能人才培養(yǎng)的目的。以我院的材料系為例，材料系化學(xué)教學(xué)有條件實(shí)行“一體化”教學(xué)模式。

當(dāng)然“一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，需要我院材料系在原有教材、場(chǎng)地及師資等方面加以改進(jìn)與優(yōu)化。另外，材料系在實(shí)行“一體化”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該積極借鑒我院自動(dòng)化系和機(jī)電系采用的“雙師”教學(xué)模式，促進(jìn)“學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長(zhǎng)”的良好局面的形成。為此，我院材料系應(yīng)該從如下幾方面開(kāi)展工作。

1.教材一體化

實(shí)施教材一體化，需要將傳統(tǒng)教材改為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材。傳統(tǒng)教材側(cè)重理論知識(shí)，專業(yè)操作技能所占比例太少，導(dǎo)致學(xué)生遲遲不能建立起專業(yè)意識(shí)。其實(shí)，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，一些專業(yè)教師都積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠清晰了解學(xué)生在某一階段所應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能與畢業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓教師編制適合學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材，有較大可行性。

2.教學(xué)場(chǎng)地一體化

實(shí)施教學(xué)場(chǎng)地的一體化，需要我院建設(shè)既能適合理論教學(xué)又能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能實(shí)訓(xùn)的“一體化”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)室。只有在這種一體化教學(xué)場(chǎng)所中，學(xué)生才能一邊聽(tīng)老師講解一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還有利于老師及時(shí)糾錯(cuò)?，F(xiàn)階段我院材料系要積極進(jìn)行微機(jī)室改進(jìn)，在微機(jī)中裝上相應(yīng)的計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，為材料化學(xué)一體化教學(xué)提供保障。

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、項(xiàng)目化教學(xué)特征

所謂“項(xiàng)目化教學(xué)”是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師和學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，并共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在“項(xiàng)目化教學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生在教師的主持下能夠自覺(jué)、自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容和展示形式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有效的途徑。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施流程

項(xiàng)目化教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，其實(shí)施流程如下：

1.項(xiàng)目確定

在項(xiàng)目化教學(xué)中，選擇合適的項(xiàng)目非常重要。所選項(xiàng)目既要包含無(wú)機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，又要密切聯(lián)系日常生活或當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目情境下提高協(xié)作能力、人際交往能力和職業(yè)能力。例如：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項(xiàng)目中的研究對(duì)象“高錳酸鉀”，它既是實(shí)驗(yàn)室常用的氧化劑，在工業(yè)上又能用作消毒劑、漂白劑，還在醫(yī)學(xué)上用于消毒、洗胃，與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生才會(huì)有比較濃厚的興趣。

2.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

項(xiàng)目確定后，教師根據(jù)學(xué)生的性別、技能水平等將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)最好3至5人。然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，使之分解成一系列的任務(wù)，并分配給各個(gè)小組，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源收集所需要的資料，小組內(nèi)部討論、整理后做成幻燈片，每個(gè)小組派一名同學(xué)向全班同學(xué)展示、匯報(bào)。

3.項(xiàng)目方案制定

資料準(zhǔn)備充分后每個(gè)小組就開(kāi)始制訂完成任務(wù)的方案，各組派代表利用幻燈片向同學(xué)們展示制訂的方案，然后在老師的引導(dǎo)下大家一起討論，對(duì)初步方案進(jìn)行修改和完善，使方案具有科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性，最終師生共同歸納總結(jié)討論結(jié)果制訂出實(shí)施方案。

4.項(xiàng)目實(shí)施

實(shí)施項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵階段，所以每位小組成員都要嚴(yán)格按照實(shí)施方案執(zhí)行，積極利用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師則要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生多思考，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種項(xiàng)目實(shí)施方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)可參照相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)以設(shè)計(jì)的初步方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)等為依據(jù)。考核和評(píng)價(jià)成績(jī)公布后，要展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生及時(shí)找出在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，以便在下一項(xiàng)目時(shí)不斷地改進(jìn)和完善。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效提高學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，同時(shí)積極推進(jìn)“雙證書”制。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的體會(huì)

這種“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法能將無(wú)機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合在一起，使教師、學(xué)生真正地做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生的理論基礎(chǔ)不斷扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能不斷提高。我們不能否認(rèn)項(xiàng)目化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.教師的素質(zhì)須不斷提高

項(xiàng)目的確定既要基于書本的教學(xué)內(nèi)容，又要聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際，既不能太簡(jiǎn)單，又不能太難。這就要求教師不僅要熟悉書本知識(shí)，精于實(shí)驗(yàn)操作，而且要了解目前化工行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因此，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。如果教師沒(méi)有深厚的理論功底、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能、豐富的專業(yè)知識(shí)、周密的準(zhǔn)備和一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，就將無(wú)法應(yīng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到和提出的諸多問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)資源須不斷完善

在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和方案制定時(shí)，教材已不能滿足學(xué)生的需要，他們將借助于更多的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。所以學(xué)院需重視圖書館建設(shè)，增加圖書館的藏書量，并不斷整合互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建較完善的教學(xué)平臺(tái)，為師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件須進(jìn)一步改善

良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要保證。為保障項(xiàng)目實(shí)施能順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，讓每個(gè)學(xué)生都有充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高他們獨(dú)立操作的能力。

總之，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生的質(zhì)量，符合當(dāng)前化工行業(yè)對(duì)化學(xué)化工類職業(yè)院校人才的需求，所以教師應(yīng)積極推行項(xiàng)目化教學(xué)，為企業(yè)為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，使無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0240-01

本文以無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，淺談化工專業(yè)學(xué)好該實(shí)驗(yàn)的重要性及無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練除加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、金工實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)外，無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、專業(yè)實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)[1]。其中，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是由原無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)統(tǒng)合而成的一門基礎(chǔ)化學(xué)課程，也是化工專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、原子結(jié)構(gòu)的基本理論、元素化學(xué)的基本知識(shí)、誤差的基本概念和化學(xué)分析的基本技能。由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，所以這門課程以對(duì)后續(xù)基礎(chǔ)化學(xué)和專業(yè)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是加強(qiáng)該課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一門主要課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基本理論的理解。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些典型的化學(xué)分析法實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正確地、熟練地掌握無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；認(rèn)真觀察現(xiàn)象進(jìn)而分析判斷、邏輯推理、作出結(jié)論的能力；初步學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及正確表達(dá)分析結(jié)果的方法；正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等）解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)查閱手冊(cè)、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養(yǎng)他們實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，認(rèn)真、細(xì)致、整潔的科學(xué)習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來(lái)從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。

在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)始終貫穿整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，用于實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及記錄。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)做到胸有成竹，清楚為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，理解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，清楚實(shí)驗(yàn)步驟，知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，不至于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在預(yù)習(xí)報(bào)告本子上，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告本子拿給實(shí)驗(yàn)老師看。實(shí)驗(yàn)老師主要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，將預(yù)習(xí)報(bào)告本上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄貼到實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，以達(dá)到培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。在第一次實(shí)驗(yàn)課上，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中節(jié)約用水，節(jié)約試劑。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常采用微型實(shí)驗(yàn)，除了勤儉節(jié)約、降低實(shí)驗(yàn)成本之外，還有一個(gè)重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明白清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種新型實(shí)驗(yàn)方法[2]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，將實(shí)驗(yàn)工具書上的試劑量變?yōu)樵瓉?lái)的一半或者更少，以達(dá)到節(jié)約試劑的目的。將一些價(jià)格昂貴的試劑，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生在潤(rùn)洗滴定管時(shí)，潤(rùn)洗液的量為5mL。在一些制備和提純實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生將產(chǎn)品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復(fù)利用，如氯化鈉的提純實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐過(guò)程，在這一過(guò)程中，允許有不同的觀點(diǎn)、方法、手段，甚至有不同的結(jié)論，應(yīng)提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍[3]。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在課后，要求學(xué)生認(rèn)真寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)要求他們通過(guò)查閱工具書、文獻(xiàn)資料等手段按時(shí)完成思考題。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)延伸到課后。課堂內(nèi)已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生的科研能力也日趨成熟。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，主要是讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證自己的想法，準(zhǔn)備畢業(yè)論文。學(xué)生可以自己想課堂，自行設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，指出他們實(shí)驗(yàn)方案的可行部分，鼓勵(lì)他們要有勇氣面對(duì)失敗，鍛煉學(xué)生的意志，訓(xùn)練其縝密的思維能力。

總之，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，希望在教學(xué)中得到高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘軍.對(duì)加強(qiáng)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思考[J].廣州化工，1999，27（4）：136-137.

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；探索創(chuàng)新

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門以實(shí)驗(yàn)為主的專業(yè)課。它是以實(shí)驗(yàn)為手段，研究和驗(yàn)證無(wú)機(jī)化學(xué)中重要理論和典型元素及其化合物變化規(guī)律的一門課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能，加深和鞏固對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1原有的教學(xué)模式

現(xiàn)在高校對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程重視不夠，大多還以原有的教學(xué)模式進(jìn)行，以教師為主、學(xué)生為輔，教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)。教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、操作步驟以及注意事項(xiàng)等，學(xué)生按照教師講授的內(nèi)容，結(jié)合教材和教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)課采用的是被動(dòng)式、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是敷衍了事，馬馬虎虎，遇到特殊情況完全不知道如何處理。這樣極大地約束了學(xué)生獨(dú)立思考、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，探索多維度的教學(xué)模式勢(shì)在必行[1-2]。

2多維度教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例

現(xiàn)在的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課大多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、綜合性以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例很小。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)已知的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，例如，溶液濃度的標(biāo)定、二氧化碳分子量的測(cè)定、化學(xué)反應(yīng)速率和活化能的測(cè)定、常見(jiàn)非金屬陰離子分離鑒定等實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所占比重較大，基本教學(xué)方法也大體相同，實(shí)驗(yàn)前教師把本次實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、原理、步驟及注意事項(xiàng)交代完畢，然后學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不需要思考，因?yàn)榻滩闹袊?yán)格規(guī)定了實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品種類以及用量，實(shí)驗(yàn)步驟也是固定的，學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可。這樣做實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還會(huì)抑制學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理解、查閱、整理、設(shè)計(jì)、動(dòng)手及表達(dá)等多方面能力，從而使學(xué)生具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及協(xié)同工作的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由對(duì)教師提出問(wèn)題的分析和理解，到查閱資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測(cè)定數(shù)據(jù)，然后加以處理和總結(jié)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確地表達(dá)出來(lái)，這是學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本操作原理、基本實(shí)驗(yàn)技能以及必要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及實(shí)驗(yàn)技巧都有了不同程度的提高。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)?shù)卦黾釉O(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。

2.2變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容可以分為：基本操作訓(xùn)練、化學(xué)基本原理的應(yīng)用及常數(shù)的測(cè)定、無(wú)機(jī)物的制備、元素及其化合物性質(zhì)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)等。基本操作訓(xùn)練、化學(xué)原理、常數(shù)測(cè)定、元素性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前各高校都在探索教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。許多高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。但由于各種原因，增加的比例并不是很大。這就需要專業(yè)教師在授課過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)方式的改革。在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，阿伏伽德羅常數(shù)的測(cè)定、二氧化碳相對(duì)分子量的測(cè)定、硫酸銅結(jié)晶水含量的測(cè)定等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；粗鹽提純、堿式碳酸銅的制備等實(shí)驗(yàn)都可以作為綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類型，打破教材原有的實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)其方案的可行性。通過(guò)這種教學(xué)方式的改變，在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的思路和視野，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維。

2.3利用BB平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

BB教學(xué)平臺(tái)是專門用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的平臺(tái)。通過(guò)BB教學(xué)平臺(tái)，教師可以有效提高教學(xué)效果，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)用BB教學(xué)平臺(tái)，可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)?zāi)K[3-4]。基本模塊包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論交流等，可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求增減相應(yīng)的模塊。例如，粗鹽提純、氯化銨的制備等實(shí)驗(yàn)是必須要有實(shí)驗(yàn)流程的，學(xué)生根據(jù)流程圖就能準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)效率。通過(guò)BB實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，教師還可以為學(xué)生提供靈活、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)空間和豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)很多實(shí)驗(yàn)設(shè)置知識(shí)拓展模塊。通過(guò)拓展模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。例如，碘鹽的制備與檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在知識(shí)拓展模塊中，讓學(xué)生利用同離子效應(yīng)提純氯化鈉、氧化還原滴定法測(cè)定碘鹽中碘的含量。在BB平臺(tái)上，學(xué)生可以與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂。BB教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課起到了很好的輔助作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。

2.4引入PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式又稱為基于問(wèn)題的教學(xué)模式，顧名思義，就是把學(xué)習(xí)置于問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決而獲得知識(shí)的過(guò)程[5]。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞問(wèn)題展開(kāi)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與原有的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念[6]，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探知?jiǎng)?chuàng)新和與人合作的能力。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL方法，例如，硫酸亞鐵銨的制備和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，幾乎涉及全部的實(shí)驗(yàn)操作，包括抽濾、水浴加熱、蒸發(fā)濃縮、結(jié)晶等。教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。教師提前一周將此實(shí)驗(yàn)以問(wèn)題的形式布置給學(xué)生，并將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，小組成員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。各小組按照教師提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在后期實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)該實(shí)驗(yàn)方案的可行性及效果。例如，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、如何計(jì)算硫酸銨固體的加入量、蒸發(fā)過(guò)程中溶液的顏色變化、在減壓過(guò)濾操作中需要注意的事項(xiàng)等。根據(jù)教師提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，學(xué)生需要查閱相關(guān)資料，應(yīng)復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，更需要協(xié)同合作才能獲得最佳的實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為探尋如何將固液分離、采用何種方法、如何進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)操作等問(wèn)題，學(xué)生需要復(fù)習(xí)常壓過(guò)濾、減壓抽濾、比色管的使用等基本操作。通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師只起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提高了學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.5拓展相關(guān)知識(shí)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸，不僅是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，更能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備和積累，激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，離平衡及電離平衡常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)拓展，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證同離子效應(yīng)使弱堿的電離度降低的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以嘗試用固體氯化銨或者醋酸鈉代替固體醋酸銨，分析其實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其效果并不理想，這是因?yàn)閺?qiáng)酸弱堿鹽或強(qiáng)堿弱酸鹽水解后呈現(xiàn)的是酸性或堿性，不能推論實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由同離子效應(yīng)引起的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪種方法進(jìn)行醋酸電離平衡常數(shù)的測(cè)定。學(xué)生通過(guò)查找資料文獻(xiàn)得知，還可以用目測(cè)比色法、電導(dǎo)法、滴定曲線法等方法對(duì)醋酸電離平衡常數(shù)進(jìn)行測(cè)定。通過(guò)實(shí)驗(yàn)拓展，學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)、開(kāi)闊視野、提升實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果。

2.6舉行實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，可以定期組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽是一種行之有效的方法[7]。競(jìng)賽的類型和方式可以根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)條件選擇，可分為個(gè)人基本技能實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。例如，在個(gè)人競(jìng)賽中，為了檢驗(yàn)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，提高化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，可以開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能大賽；為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育，可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)競(jìng)賽。在團(tuán)體競(jìng)賽中，為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽題目多選擇設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)更能考查學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研、知識(shí)綜合應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納、總結(jié)等綜合能力的訓(xùn)練。例如，氯化銨制備實(shí)驗(yàn)可作為團(tuán)體競(jìng)賽的選題，它是一個(gè)集設(shè)計(jì)性和綜合性于一體的實(shí)驗(yàn)，參賽團(tuán)隊(duì)要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟和檢驗(yàn)方法，自行檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的可行性。通過(guò)這個(gè)競(jìng)賽的開(kāi)展，不但培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、克服困難的信心和勇氣，也為其日后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革仍在不斷地研究、探索和實(shí)踐中，探尋合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加多樣化的教學(xué)方法，完善相應(yīng)的教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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