散文教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：散文教學(xué)論文范文

課堂教學(xué)是教育的主陣地，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。由于小學(xué)科學(xué)知識的內(nèi)容具有綜合性和廣泛聯(lián)系性，使得科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實際。這正與三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育緊密聯(lián)系。所以在小學(xué)科學(xué)教育中教師應(yīng)在課堂中滲透“三生教育”，有效地把科學(xué)知識和內(nèi)容與學(xué)生的德育教育結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，講授教科版三年級科學(xué)上冊《尋訪小動物》一課時，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生將觀察環(huán)境中的動物和動物生活的環(huán)境結(jié)合起來，從而領(lǐng)悟到動物和環(huán)境之間的關(guān)系，思考如果我們破壞了動物生活的環(huán)境，會給動物造成什么樣的后果。這樣使學(xué)生明白，如果破壞了我們的環(huán)境，我們的生活同樣也會受到威脅，生命也會終止，所以我們就應(yīng)樹立認識生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自己和家人的認識。這樣學(xué)生就獲取了生存的知識，并認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，懂得了要關(guān)心自然。

二、實踐中的教育

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要提升學(xué)生的“三生教育”價值觀念，必須要把兩者結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個方面開展知識技能同品德教育。教師要不斷拓寬學(xué)生的思維空間，還要致力于課外實踐，和學(xué)生共同交流來達到預(yù)期效果。例如，教科版三年級科學(xué)上冊的《螞蟻》一課，讓學(xué)生到室外觀察螞蟻。首先我們面臨的問題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢？全班同學(xué)交流意見，發(fā)表各自看法：把羽毛或樹葉放在螞蟻出沒的地方，待螞蟻爬上去后，再將樹葉上的螞蟻放入瓶中；或在螞蟻出沒的地方放置螞蟻喜歡吃的食物，這樣就調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生會列舉出許多辦法。使學(xué)生知道要珍愛小動物、珍愛生命。在這次課外教學(xué)活動中，學(xué)生可以直接感知、觀察，在實踐中去、學(xué)習(xí)，了解自然奧秘，認識周圍環(huán)境。這樣的課外實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)會關(guān)心他人，能讓學(xué)生在互動交流中接受教育。另外，學(xué)生在實踐中熟悉環(huán)境，親近環(huán)境，可以使學(xué)生形成環(huán)保意識。

三、生活中的教育

教師要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別是我們采取教學(xué)策略時，一定要考慮到學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活入手，進行知識的學(xué)習(xí)，然后再把知識運用到生活，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)他們樂觀堅定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如，講授科版四年級科學(xué)上冊《我們關(guān)心天氣》時，要讓學(xué)生充分體會到天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的關(guān)系。天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來好處，也能產(chǎn)生負面的影響。好處有哪些方面，負面影響有哪些方面。讓學(xué)生通過生活中的實際，舉例說明天氣與人們生活之間的關(guān)系，從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中，學(xué)生認為天氣對生活是有影響的，有霧就不能開車，看不清東西；有雨時，室外不能上體育課，出行時要帶好雨傘和漁具；有風(fēng)時就會冷，要多穿衣服，而且走路比較困難；同時天氣的情況也會影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)等。通過讓學(xué)生列舉生活中的實際例子來認識生活，建立與大自然的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解生活，樹立主體的生活觀。

四、結(jié)語

第2篇：散文教學(xué)論文范文

1.1教學(xué)內(nèi)容改革

1.1.1精選部分章節(jié)詳細講解我認為應(yīng)該詳細講述數(shù)理邏輯、集合論、圖論三大部分，數(shù)理邏輯部分主要講述命題邏輯推理的形式規(guī)則，學(xué)好此章節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，此部分內(nèi)容廣泛應(yīng)用于人工智能之中，早期的智能系統(tǒng)主要應(yīng)用的是數(shù)理邏輯中的推理規(guī)則，將自然語言進行符號化，而語言的符號化就是數(shù)理邏輯部分要研究的內(nèi)容。集合論中有一部分關(guān)于集合方面的知識，學(xué)生在高中的時候已經(jīng)接觸過，所以不用對此部分進行深入教學(xué)，但是集合論中有一部分關(guān)于二元論的知識，二元論知識是數(shù)據(jù)庫知識的基礎(chǔ)，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)是由行和列構(gòu)成的二維表，表之間的操作需要用到離散數(shù)學(xué)中的笛卡爾積的知識。圖論是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的線性表、棧、隊列等都要用到圖論的知識，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的一些算法也會用到此部分的知識，如求最小生成樹，最短路程，二叉樹的遍歷等，同時圖論也可以應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)中，如求節(jié)點間最短路徑。所以我認為應(yīng)在眾多的內(nèi)容之中，重點掌握這三部分知識，讓學(xué)生在短課時深入理解這三部分內(nèi)容。其余部分的內(nèi)容，如果學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與研究中需要利用到離散數(shù)學(xué)中的知識，就可以再對其他部分的內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)與研究。

1.2.2增加實驗教學(xué)內(nèi)容目前大多數(shù)院校的離散數(shù)學(xué)教學(xué)都是采用純理論上課的形式，很少有實驗部分，從而導(dǎo)致學(xué)生認為此門課程無關(guān)緊要。為了改變學(xué)生的這種錯誤認識，我認為可以在離散數(shù)學(xué)的教學(xué)中增加實驗內(nèi)容。計算機專業(yè)的大一學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)C語言課程，有了一定的編程基礎(chǔ)，可以設(shè)計一些與離散數(shù)學(xué)有關(guān)的題讓學(xué)生進行編程實現(xiàn)。命題邏輯部分涉及公式的判定類型，可以讓學(xué)生編寫程序?qū)崿F(xiàn)公式的判定算法；圖論中涉及最短路徑，可以讓學(xué)生編寫求帶權(quán)最短路徑算法；二元關(guān)系中關(guān)系的性質(zhì)具有自反、反自反、對稱、反對稱、傳遞五種關(guān)系，可以讓學(xué)生嘗試通過編程實現(xiàn)判定關(guān)系的算法。通過實驗部分增強學(xué)生的動手能力，不但可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解得更好，而且可以讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合學(xué)有所用，更與我們院校朝應(yīng)用型轉(zhuǎn)型相符合。

1.2教學(xué)方法改革

為了達到改變學(xué)生對待離散數(shù)學(xué)的錯誤態(tài)度，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，我認為很有必要對教學(xué)方法進行改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達到最終的教學(xué)目的。

1.2.1趣味教學(xué)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，對教學(xué)起著重要作用。由于離散數(shù)學(xué)是一門偏數(shù)學(xué)的教學(xué)，難免會有些枯燥，學(xué)生的興趣度不是很高，因此如果教師能在教學(xué)過程中做到幽默風(fēng)趣，給學(xué)生在傳授知識的同時，能夠把有些同生活密切相關(guān)的知識講得生動具體形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)理邏輯部分中的命題邏輯部分的知識就有很多和生活密切相關(guān)，在講課的時候，可以告訴學(xué)生，我們在生活中每天都會涉及推理，我們判定他人講的話是真是假的過程，其實就是一個推理的過程。判定一個人是否成熟、講話是否經(jīng)過深思熟慮，也可以從他講話的嚴謹程度進行判斷，這還是一個推理的過程。同時可以告訴學(xué)生邏輯推理在我們的公務(wù)員考試行政職業(yè)能力與測驗中經(jīng)常要用到，如果有對考取公務(wù)員感興趣的同學(xué)能深入學(xué)習(xí)和理解這部分內(nèi)容，對邏輯推理部分有很大的幫助，從而提高學(xué)生對此門課程的關(guān)注度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該展現(xiàn)自己的個人魅力，讓學(xué)生喜愛教師的講話風(fēng)格、教態(tài)等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2板書與多媒體相結(jié)合目前高校教學(xué)普遍采用多媒體進行教學(xué)，利用PPT教學(xué)可以節(jié)約板書時間，更高效地進行教學(xué)，但是離散數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比有自己的特點，定理多、概念多、推理多，如果完全采用多媒體教學(xué)，則學(xué)生難以跟上老師的思路。建議定理和推理采用板書形式，一步一步進行演算，幫助學(xué)生理解。一些概念和定義采用多媒體教學(xué)，節(jié)約板書時間。同時對于一些難以理解的內(nèi)容如圖論中求最短路徑可以采用動畫的形式進行演示，使其更形象、具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3教學(xué)手段改革

鑒于離散數(shù)學(xué)課程不易理解、比較難學(xué)的特點，因此我們有必要改革教學(xué)手段，使得離散數(shù)學(xué)的教學(xué)更具體形象，讓學(xué)生更易理解所講內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當今是互聯(lián)網(wǎng)時代，大家都可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源。建設(shè)一個離散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)。此網(wǎng)站可上傳教師的教學(xué)視頻，學(xué)生可以在課余時間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的學(xué)習(xí)，同時教師也可以將課后習(xí)題上傳到網(wǎng)站上供大家練習(xí)，管理員給每個學(xué)生分配一個賬號，讓學(xué)生進行登錄觀看教學(xué)視頻、做習(xí)題、建立討論區(qū)共同學(xué)習(xí)探討，也可以在留言板上給教師留言，等待教師就相關(guān)問題作出回答。同時在網(wǎng)站上把離散數(shù)學(xué)中的一些比較經(jīng)典的算法和方法，鼓勵學(xué)生編程實現(xiàn)，學(xué)生可以上傳其實現(xiàn)的算法，供大家共同學(xué)習(xí)和探討，提高大家的動手能力，這也是和目前院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科是相符合的。通過網(wǎng)絡(luò)這樣一個平臺，在課余時間增加同學(xué)、師生之間的交流和互動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。

2結(jié)語

第3篇：散文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高中語文;散文鑒賞;教學(xué)策略;教學(xué)有效性

散文的鑒賞與教學(xué)是整個文學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，高中階段的語文課程教學(xué)不再簡單的注重學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的積累，很多時候?qū)W生文化素養(yǎng)與文化品讀能力的提升成為整個高中語文教學(xué)效果的重要參考。因此在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)過程中，語文教師要積極的對課程的教學(xué)內(nèi)容進行探究，以在學(xué)生現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)之上開展散文鑒賞教學(xué)，進而保障學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)獲得文化知識的綜合拓展，并借助語文散文鑒賞課程的學(xué)習(xí)不斷的提升自己的文化品讀以及鑒賞能力，最終實現(xiàn)語文課程的有效教學(xué)以及學(xué)生的綜合發(fā)展，凸顯高中語文教學(xué)的有效性。

一、感受散文創(chuàng)作形式，從散文的整體結(jié)構(gòu)角度指導(dǎo)學(xué)生進行文章的品讀

散文鑒賞教學(xué)的過程中，高中語文教師首先應(yīng)當從散文的整體結(jié)構(gòu)或者是文章的基本形式入手，讓學(xué)生對文章有一個初步的了解。形散神聚是散文的特點之一，就其形散來說，是指散文題材廣泛、寫作手法多樣，同時文章的結(jié)構(gòu)自由、不拘一格。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進行散文鑒賞時一定要讓學(xué)生抓住文章這一特點結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生因為對散文的特征理解不清楚而失去了對散文閱讀的興趣或者是混亂了對散文品讀的方向。

以余秋雨先生的《都江堰》這篇散文的鑒賞為例，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)文章的整體結(jié)構(gòu)分三個部分進行結(jié)構(gòu)特點的把握，以指導(dǎo)學(xué)生對文章有一個基本的認知。第一部分，教師可以根據(jù)文章實際的描述，讓學(xué)生了解文章以長城為參照物來表現(xiàn)對都江堰獨特感悟的基本內(nèi)容;而第二部分對于都江堰壯麗景色的描繪，教師則可以讓學(xué)生通過自我的閱讀進行體會。最后，在作者抒情階段，教師可以通過重點的朗讀或者是寫作背景的介紹來讓學(xué)生初步的了解文章由堰及人，展現(xiàn)李冰父子精神風(fēng)采的寫作手法。進而通過對文章的整體結(jié)構(gòu)的分部講解，教師在教學(xué)過程中首先完成了指導(dǎo)學(xué)生從形入手感受散文基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標，以為散文的整體鑒賞教學(xué)提供了必要的前提。

二、體味散文的優(yōu)美語句，借助散文的閱讀強化學(xué)生對于文章的審美

散文的藝術(shù)性和美感往往是通過文章優(yōu)美的語句來展現(xiàn)出來的，因此在散文鑒賞教學(xué)的過程中，教師還需要通過文章中的主要段落或者是相關(guān)的語句，來強化學(xué)生對于文章的審美，進而指導(dǎo)學(xué)生在了解文章基本結(jié)構(gòu)后再從文章的語句層面體味散文的獨特之處，保障散文鑒賞教學(xué)工作的逐步深入以及學(xué)生對于散文品讀的有效探究。

仍然以余秋雨先生的散文《都江堰》為例，文章對于都江堰與長城的對比描寫“它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是息息浸潤、節(jié)節(jié)延伸、延伸的距離并不比長城段。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，知識貢獻。一查履歷，長城還只是它的后輩。”這部分內(nèi)容語言簡潔質(zhì)樸、自然流暢，雖然是寥寥數(shù)語，但是通過對比的寫作手法，作者已經(jīng)完全將都江堰節(jié)節(jié)延伸、靈動自然的特點展露無遺。如果在高中語文散文鑒賞的過程中，教師可以從這些內(nèi)容方面來讓學(xué)生感受散文語言優(yōu)美的特點，進而充分了解散文的美文之意，則整個散文鑒賞教學(xué)的又能夠獲得深層次的推動。

三、領(lǐng)會散文的情感，保障散文鑒賞教學(xué)的深入開展

散文品讀的最終目的在于體味散文的內(nèi)在情感，意境深邃是散文最為重要的一個特點，因此在高中語文散文鑒賞教學(xué)的開展的過程中，教師要注重在前期教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試引導(dǎo)學(xué)生對于散文內(nèi)在情感的挖掘，最終把握住文章的靈魂。在《都江堰》這篇散文的品讀過程中，教師就可以在學(xué)生充分了解文章的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生體會作者通過文章所展現(xiàn)的情感變化。一方面是作者在游覽之前簡單評述，與作者在游覽之后的高度贊美，進而以欲揚先抑的手法表現(xiàn)出來的對都江堰魅力的難以抗拒。另一方面，則是通過文章的寫景來抒發(fā)對人的贊美之情，進而感悟余秋雨先生對社會、歷史文化內(nèi)涵進行深刻挖掘的動機。通過對文章深層次背景的挖掘，散文的鑒賞教學(xué)才算略有成效，學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)也才初見效果。

高中散文鑒賞的教學(xué)對于學(xué)生文化知識儲備的提升以及文學(xué)素養(yǎng)的強化有著顯著的促進作用，因此在實際的教學(xué)過程中，高中語文教師要保障散文教學(xué)的有效時間，同時對散文的鑒賞教學(xué)做深入的探究，以從散文的基本形式入手，指導(dǎo)學(xué)生進行文章的品讀;從散文的優(yōu)美語句切入，強化學(xué)生對于文章的審美;最終再帶領(lǐng)學(xué)生體味散文表達的情感，以保障散文鑒賞教學(xué)的深入開展。從而通過高中語文課程散文鑒賞教學(xué)的層層深入，高中階段的學(xué)生對散文知識有一個深入的把握，高中語文課程教學(xué)也保障了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力方面的綜合進步。

參考文獻：

第4篇：散文教學(xué)論文范文

1.把握“三•三•五”教學(xué)模式的精神內(nèi)涵我校推行“三•三•五”教學(xué)模式，其中心思想是：以學(xué)生的“學(xué)”為中心，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，并貫穿于課堂教學(xué)的“三個精講三個不講”（即重點疑點難點精講、易混淆易錯的知識點精講、思路方法精講；學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講、不講也會的不講、講了學(xué)生大多聽不懂的不講）和“五個教學(xué)環(huán)節(jié)”（即出示學(xué)習(xí)目標、學(xué)生自學(xué)目標、學(xué)生交流展示及教師引導(dǎo)點撥、測評訂正及總結(jié)歸納）的教學(xué)活動之中，實質(zhì)是：教學(xué)的全過程都強調(diào)和發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”雙主體作用，全面落實課改精神和課改理念：“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”“尊重主體，面向全體”“讓學(xué)生在課堂上學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”“教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)”。2.抓好“三•三•五”教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)（1）出示目標：揭示課堂教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)目標。上課的第一環(huán)節(jié)，就是教師出示教學(xué)目標（三維目標）和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在上九年級（人教版）思想品德第四課第三框《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時，我在出示教學(xué)三維目標時，也為學(xué)生設(shè)置了七個學(xué)習(xí)目標：①我國的資源現(xiàn)狀（資源國情）怎樣？②人類應(yīng)該怎樣與大自然相處？③我國為什么要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？④可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求分別是什么？⑤實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義是什么？⑥國家怎樣實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？⑦青少年能為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略做點什么？（2）學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。上課的第二環(huán)節(jié)，就是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或討論探究學(xué)習(xí)目標的過程。如：在上《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時，我把七個學(xué)習(xí)目標分成兩部分，1-2學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，3-7學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)、討論探究。這種課堂教學(xué)方式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，教會學(xué)生與人合作、與人共享。（3）學(xué)習(xí)目標交流展示。上課的第三個環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自主發(fā)言、或小組代表發(fā)言交流與全班共享學(xué)習(xí)結(jié)果、教師釋疑解惑、總結(jié)概括學(xué)習(xí)目標的過程。如：在上《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時，1-2學(xué)習(xí)目標知識難度不大，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)言，教師稍加引導(dǎo)點撥，一帶而過；3-7學(xué)習(xí)目標知識內(nèi)容稍多，有一定難度，而且又是重難點知識，我讓學(xué)生分組討論、合作探究，發(fā)揮集體智慧的力量，群策群力，共同解決問題，一些重難點知識也迎刃而解。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生尚未弄清的一些重難點知識進行分析講解，總結(jié)概括，往往可以達到事半功倍的效果。（4）測評訂正。上課的第四個環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下，完成課堂測評訓(xùn)練作業(yè)的過程。如：我在上《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時，預(yù)先把課堂測評訓(xùn)練題做成幻燈片，課堂上利用多媒體投影出訓(xùn)練題目讓學(xué)生做。選擇題由學(xué)生自主完成，自主訂正答案，教師重點講評學(xué)生易混易錯題；問答題和材料題師生共同完成，在解決此類問題時，教師要加強對學(xué)生進行審題、答題方法與技巧指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)，不僅鞏固和落實課堂所學(xué)知識，還提升學(xué)生能力。（5）總結(jié)歸納。上課的第五個環(huán)節(jié)，就是由教師或?qū)W生在教師的引導(dǎo)下，對課堂所學(xué)知識內(nèi)容進行總結(jié)歸納，即我們通常所說的課堂小結(jié)。如：我在上《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時，利用最后幾分鐘時間，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上，我出示本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖作為課堂小結(jié)。當然，以上五個環(huán)節(jié)也不是固定不變的，在實際的課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，靈活加以利用，實現(xiàn)“以教定法”。我相信，只要我們每位教師在自己的教學(xué)工作中，認真踐行“三•三•五”教學(xué)模式，一定能夠為基礎(chǔ)教育課程改革增效提質(zhì)、增光添彩。

二、實施三三五教學(xué)模式后，成效初現(xiàn)

實施“三•三•五”教學(xué)模式后，通過一段時間的探索、運用，許多教師從中嘗到甜頭，成效初步顯現(xiàn)。1.學(xué)生主體地位增強了在“三•三•五”課堂教學(xué)模式下，學(xué)生無論是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，或探究學(xué)習(xí)，都必須充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地去看書、去思考、去討論交流，他們的思維時刻都在運動著，學(xué)生的主體地位始終能夠得到體現(xiàn)和保證。2.課堂氣氛活躍了新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自由學(xué)習(xí)活動的時間和空間，有了更多展示自我的機會，學(xué)生的參與意識、求知欲望增強，思維能力得到提升，潛能得到挖掘，課堂煥發(fā)出了活力與生機。3.教、學(xué)方式轉(zhuǎn)變了“三•三•五”教學(xué)模式下，課堂教學(xué)不再是先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，甚至是先學(xué)后導(dǎo)（少教），緣學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)促導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)合一。這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。4.隨堂訓(xùn)練及時反饋，效果明顯了三•三•五課堂教學(xué)模式要求必須安排10分鐘的課堂測評，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及目標的達成情況。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進度，修改教學(xué)計劃，增強課外輔導(dǎo)針對性，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果自然明顯了。

三、積極探索、大膽創(chuàng)新，讓三三五教學(xué)模式在實踐中不斷完善豐富和發(fā)展

第5篇：散文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文 五步三查 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G632.4

汪清縣在2014年年初提出“五步三查”高效課堂教學(xué)模式，我們學(xué)校也在2014年開學(xué)初實施了這個模式。全體教師進一步樹立“以生為本”思想，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。為了勘查這個教學(xué)模式的實效性，本人借助實踐法，對其實效性開展了相關(guān)方面的探究，開展這個研究是為了下一步的實踐提出參考。 “五步三查”教學(xué)模式的理念

“五步三查”課堂教學(xué)模式是在山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式。把“自主、合作、探究”加以行動闡述并加以發(fā)展，在課堂環(huán)節(jié)上轉(zhuǎn)換為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，讓學(xué)生動起來，直接和知識對話，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 “五步三查”教學(xué)模式

“五步三查”課堂教學(xué)模式是對高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)。“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。第一步：獨學(xué); 第二步：對學(xué)、群學(xué);第三步：組內(nèi)小展示;

第四步：班內(nèi)大展示; 第五步：整理學(xué)案，達標測評。三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨學(xué)時;二查：在組內(nèi)小展示時;三查：在整理學(xué)案，達標測評時。

五 步

三 查

第 一 步

獨 學(xué)

一查：學(xué)生獨學(xué)時

第 二 步

對學(xué)、群學(xué)

第 三 步

組內(nèi)小展示

二查：在組內(nèi)小展示時

第 四 步

班內(nèi)大展示

第 五 步

整理學(xué)案，達標測評

三查：在整理學(xué)案，達標測評時

3、“五步、三查”教學(xué)模式的內(nèi)涵

3.1“五步”內(nèi)涵及目標

第一步：獨學(xué)時的教學(xué)目標為學(xué)生自己獨立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真識記基礎(chǔ)知識，有效地促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)自主性。

第二步：對學(xué)、群學(xué)時的教學(xué)目標為學(xué)生先對學(xué)，后群學(xué)，然后深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能有效地解決獨學(xué)中存在的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新能力。第三步組內(nèi)小展示和第四步班內(nèi)大展示的目標設(shè)計為小組長要充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)的能力，給不同層次的的學(xué)生提供展示機會，合理安排展示內(nèi)容。滿足大家的心理需要，增強小組成員的自信心，強化小組的團隊意識和集體主義觀念。

對于展示的小組同學(xué)要求聲音洪亮、語言規(guī)范、盡量不照著教科書讀，脫稿最佳。學(xué)生板書要迅速、書寫要規(guī)范大方，最好是運用雙色筆，以此強調(diào)突出重點知識內(nèi)容。知識層面的目標就是達到新知識的掌握、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、規(guī)律的探究、學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟或者是生成新認識等等。

第五步：整理學(xué)案后，達標測評。此時對學(xué)生整理學(xué)案的目標設(shè)定為對難題的整理、查漏補缺和對知識體系梳理;鼓勵學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反省中不斷感悟、不斷提升自我。

3.2“三查”內(nèi)涵及目標

一查在學(xué)生獨學(xué)時，此時教師尤其要關(guān)注潛能生，適時對他們點撥指導(dǎo)。不忽視、放棄一名學(xué)生。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二查在學(xué)生對學(xué)、群學(xué)時，此時教師要對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)問題做好跟蹤，協(xié)助啟發(fā)學(xué)生合作探究。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

三查在整理學(xué)案、達標測評時，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的檢測試題，了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，了解學(xué)生的不足，做好課后補缺。 案例設(shè)計

4.1、本節(jié)課學(xué)習(xí)目標設(shè)計為：（1）了解司馬光和《資治通鑒》的文學(xué)常識內(nèi)容。（2）、熟讀課文，掌握文言字詞。（3）、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（4）、理解本文開卷有益的主旨。學(xué)習(xí)重點是理解文章的內(nèi)容和主旨。難點是聯(lián)系課文和生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

4.2“五步三查”教學(xué)目標設(shè)計

第一步獨學(xué)時的教學(xué)目標：此環(huán)節(jié)分兩部分，一部分是學(xué)生自主預(yù)習(xí)，一部分是課上的自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)目標是要求學(xué)生獨立朗讀課文，熟悉掌握課文內(nèi)容;同時掌握文學(xué)常識、課內(nèi)的生字生詞的正確發(fā)音。課內(nèi)獨學(xué)目標是學(xué)生能把握朗讀的要求;能逐句翻譯課文，掌握課文內(nèi)容。

第二步獨學(xué)群學(xué)的教學(xué)目標：學(xué)生通過小組的有效學(xué)習(xí)，通過理解文意，學(xué)會分析人物形象及其性格特點，掌握文章中心思想，能聯(lián)系課文和生活，領(lǐng)悟到開卷有益的道理。

第三步組內(nèi)小展示和第四步班內(nèi)大展示的教學(xué)目標：提高學(xué)生朗讀文言文的能力和語言表達能力，增強小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，同時培養(yǎng)全體學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際更深入地領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

第五步整理學(xué)案和達標測評的教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，理解歸納能力，掌握學(xué)習(xí)淺顯文言文的方法。

一查時的教學(xué)目標：我認真巡視，檢查全體學(xué)生是否認真完成了導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)內(nèi)容，尤其關(guān)注潛能生，適時對他們點撥指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生規(guī)范書寫漢字。

二查時的教學(xué)目標：檢查小組長是否認真負責(zé)、督促學(xué)習(xí)小對子之間相互檢查，是否用雙色筆互批。檢查學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，做好跟蹤，協(xié)助啟發(fā)學(xué)生合作探究。啟發(fā)鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)新知，總結(jié)規(guī)律。

三查時的教學(xué)目標：檢查學(xué)生是否認真整理歸納導(dǎo)學(xué)案，通過達標測評了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是否真正達成本堂課學(xué)習(xí)目標。

5、設(shè)計反思：

第6篇：散文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；散文；跨藝術(shù)研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

一、散文的特點

好的文章可以給人一種如見其人、如聞其聲、如歷其事、如感其情的感受。為了達到這樣的目的，文章的作者就需要借助語言為媒介，將抽象的語言形象化。這就是將無形的有形化，將靜止的動態(tài)化，將單調(diào)的多樣化，將繁復(fù)的簡潔化，化板滯為生動，化平淡為神奇，化平面為立體的過程。

對于散文來說，其表現(xiàn)的文學(xué)語言和科學(xué)語言是有很大差別的，其中最重要的一項差別就是散文具有一定的審美特質(zhì)。從本質(zhì)上看，散文的文學(xué)語言其實就是一種感覺語言和情感語言。也有人說，散文在其字里行間透漏出神秘而鮮明的藝術(shù)特征。這主要是因為散文作品的生成、轉(zhuǎn)化以及表述過程屬于作家主體的感覺外化的一個過程，是把作家心里的混沌之物進行符號化的一個過程。因此很多學(xué)者都認為，文學(xué)和藝術(shù)是分不開的，因此對文學(xué)作品跨藝術(shù)的研究比較多。

散文同一切形式的文學(xué)作品實際都是一樣的，都是一定的客觀社會生活的反映。一個成熟的作家，其藝術(shù)風(fēng)格會從他對客觀社會生活的描述中體現(xiàn)出來，很多作者的生活體驗都會從其作品的結(jié)構(gòu)、語言、情感以及寫作技巧上體現(xiàn)出來。朱自清的散文不論是寫景、狀物、敘事、議論，還是作品的結(jié)構(gòu)、情感、語言，都烙上鮮明的藝術(shù)特色和跨藝術(shù)特點。其散文構(gòu)思漂亮精美，結(jié)構(gòu)嚴整縝密，情感真摯委婉，語言樸素清新。

二、語文教學(xué)中的散文藝術(shù)研究

1.散文的音樂之美

音樂也好，詩歌散文也好，都是需要具備節(jié)奏生動、整齊之美的。清人劉大曾經(jīng)這樣說過：“文章最要節(jié)奏，譬之管絲繁奏中，必有希聲窈渺處?！睂τ谏⑽膩碚f，“希聲”就是樂聲中的“至微之聲”，這也經(jīng)常用以比喻文章的節(jié)奏。如“疏疏的林，淡淡的月”“去的盡管去了，來的盡管來著”等，都無不表現(xiàn)出了平仄的相同和相對，同時這樣手法的應(yīng)用好像是順手拈來的，朗朗上口，趣味無窮。

2.散文的畫面美

畫面的描寫，需要將畫面突出出來，更要做到情景交融。朱自清很像一個善調(diào)丹青的能手，采用了大量的比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在文章之中。比如，朱自清在描寫梅雨潭的時候，“驚詫”于梅雨潭的綠，寫出了對巖石作急劇撞擊的充滿著強勁生命力的瀑布的陶醉，梅雨潭的綠如同向自己襟懷送進了春天的溫暖，激蕩了感情的波濤。這囿于一亂死水般生活中的作者，他是多么酷愛著綠色的自然。

三、散文的藝術(shù)教學(xué)

1. 散文的閱讀教學(xué)藝術(shù)

散文的閱讀教學(xué)十分重要，而在這個過程中去品味藝術(shù)層面的東西也是十分重要的。在學(xué)習(xí)散文的過程中，通過閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)散文字里行間所蘊含的藝術(shù)美。閱讀的方式有很多種，有教師的領(lǐng)讀、學(xué)生的齊讀、分段閱讀等。通過閱讀也能讓學(xué)生進一步熟悉課文，對重點語句進行理解和分析，對文章思想感情產(chǎn)生整體認知。

2.散文的語句分析藝術(shù)

在語文教學(xué)中針對重點的語句、詞匯進行具體的分析，在分析的過程中將這些重點的語句、詞匯先批注出來。然后以板書的形式展現(xiàn)，通過對具體的詞句進行分析，讓學(xué)生試圖用這些詞句去創(chuàng)作相應(yīng)的語句，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)美的能力。

總體來看，語文教學(xué)中重點突出散文的藝術(shù)特點是具有積極意義的。在實際教學(xué)中，不能將散文的講授和學(xué)習(xí)歸于一般的課文的閱讀理解，要以散文的講解、閱讀為契機，將散文所涵蓋的音樂之美、畫面之美體現(xiàn)出來，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶。

參考文獻：

[1]曹毅梅.簡論朱自清散文的藝術(shù)風(fēng)格[J].殷都學(xué)刊，2005，（4）：96-98.

[2]劉繼權(quán).朱自清散文的藝術(shù)及文化意蘊[D].武漢：華中師范大學(xué)，2001.

[3]蔣德均.散文語言的藝術(shù)美[D].重慶：西南師范大學(xué)，2004.

第7篇：散文教學(xué)論文范文

（一）物理課上的生命教育

生命教育主要是處理個人與自我的關(guān)系，它的主要內(nèi)容是認識生命、真愛生命和發(fā)展生命。要以學(xué)生認識人類自然生命、珍惜生命的情感為基礎(chǔ)，才能更好的認識人類精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，才能樹立正確的生命觀，更好的保護自身的生命安全，最終達到生命教育的目標。在物理課程的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引用生活實際案例，使學(xué)生在掌握物理知識的同時也要接受生命安全教育，規(guī)范日常行為，加強并培養(yǎng)學(xué)生的自我防范意識，從而能有效的避免危害事故的發(fā)生。在物理教學(xué)中最普及的知識是電力知識，它關(guān)系到人們?nèi)粘Ｉ钚袨榈陌踩?，如怎樣安全用電和噪聲的控制，碰到路人觸電或者在家因手上含水而觸碰電源產(chǎn)生的觸電行為要怎樣有效處理，這些都是關(guān)于安全教育的。

（二）物理課上的生存教育

三生教育中的生存教育是關(guān)鍵，主要處理個人與自然的關(guān)系。生存意識屬于人生觀和心理問題，它的主要內(nèi)容是使學(xué)生認識生存和提高生存能力的意義，物理教學(xué)通過對受教育者的生存教育，可以有效的幫助學(xué)生在生活中生存的知識和技能，把握生存規(guī)律，學(xué)會判斷并選擇正確的生存方式。物理知識是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)好物理知識，對學(xué)生的生存能力有很大的幫助，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識可以了解許多自然現(xiàn)象，從而改變自己的生活觀念?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促進了城市化的發(fā)展，同時造成的自然資源耗費與生態(tài)環(huán)境的破壞也越來越嚴重，因此物理教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，如能源與人類環(huán)境、電子產(chǎn)品對人類身心發(fā)展的影響、如何安裝避雷設(shè)施等，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德。電燈、各種家用電器以及電腦的使用給人們的日常生活帶來了極大的方便，而電力的知識都是從物理教學(xué)中得到的，如生活中用電的常識、廣播電視和移動通信的利用，又如生活中常常出現(xiàn)的交通事故，在物理學(xué)中教師對車速與剎車后滑行距離的計算方法的傳授能夠幫助受教育者分析交通安全問題，在一定程度上提高了受教育者的生存能力，普及了生存教育。

（三）物理課上的生活教育

生活教育主要是處理個人與社會的關(guān)系，是三生教育的核心。它的主要內(nèi)容是使學(xué)生正確認識生活的意義，熱愛生活，讓學(xué)生了解生活常識，學(xué)習(xí)生活技能，提高生活能力并樹立正確的生活觀。物理教學(xué)具有很強的試驗性和實用性，因此教師可以充分利用教材上的小實驗，使學(xué)生能夠親自試驗制作并展開調(diào)查并產(chǎn)生互動，直接參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主動腦和動手的習(xí)慣。初中物理教學(xué)中涉及生活教育的案例包括光的反射與折射、慣性、熱學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)以及先看見閃電而后看到雷聲的原因等，這些都體現(xiàn)了生活處處是物理的現(xiàn)象。其中電力的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生知道生活中怎樣安全用電；熱力的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解海邊及大森林一年氣候宜人的原因以及對生態(tài)環(huán)境的維護和可持續(xù)發(fā)展。對學(xué)生進行生活教育有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的精神，激發(fā)學(xué)生對社會、對自然界的興趣，感受自然界的美妙與和諧，提高受教育者的人文素養(yǎng)，最終理解生活的真諦和生命的意義。

二、結(jié)束語

第8篇：散文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級語文；教學(xué)模式

一、造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。

過去強調(diào)抓兩頭帶中間，認為低年級是“基礎(chǔ)”要加強，高年級是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。

由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來看。

三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、改進的措施

1.以理服人。

教材選編的課文，特別是三年級的課文中很多是揭示現(xiàn)實生活中的一些客觀事實?？陀^存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對學(xué)生進行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運用教材揭示的客觀事實教育學(xué)生？俗話說：“眼見為實！”讓事實說話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個小村莊的故事》，這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴重后果“不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示。用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認真讀課文，用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說說現(xiàn)實生活熟悉的鏡頭，用口說說這個村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，他們能自然地認識到課文所要揭示的道理：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學(xué)生自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)的意識，達到以理服人的目的。

2.發(fā)揮榜樣作用。

榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹立了榜樣。針對學(xué)生可塑性強的特點，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學(xué)生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當列寧微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的?？梢栽O(shè)計一個開放性的問題：“列寧為什么不直接問小男孩？”引導(dǎo)學(xué)生思考“沒有直接問”的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既加深了對課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進一步認識到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過程中，列寧愛護少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機，讓學(xué)生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯(lián)系起來，使人物形象在學(xué)生心中更有真實感。通過典型事例影響學(xué)生，激勵他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

三、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考]。

四、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容作文。

學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

第9篇：散文教學(xué)論文范文

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要陣地之一，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生知識掌握與技能學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生職業(yè)生涯成長及發(fā)展。面對中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)水平、實訓(xùn)環(huán)境、招生方式、就業(yè)渠道等社會競爭的日益加劇，中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的不足和困擾問題更加突顯，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.1評價模式不完善

教師教學(xué)質(zhì)量評價模式尚不完善，工作僅靠領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，會議強調(diào)與否，上級部門檢查與否來完成。日常教學(xué)質(zhì)量評價工作僅滿足校內(nèi)自我評價，檢查匯報完就完事，沒能從源頭，從機制上找原因，不能形成合理的考核、分配制度，不能科學(xué)地評估教師的教學(xué)質(zhì)量，形成有效的、科學(xué)的評價模式及運作機制。

1.2評價重點不突出

教學(xué)質(zhì)量評價工作無重點，沒有圍繞中職學(xué)校的“行業(yè)、專業(yè)特色辦學(xué)”，“學(xué)生的培養(yǎng)目標”這些中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理的中心開展。僅維持對老師的日常上課情況進行檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的“苗頭”“現(xiàn)象”等問題，多數(shù)僅就事論人，沒能就事論事，難以形成開創(chuàng)性的工作局面。

1.3第三方評價參與度不高

職業(yè)教育的最大特點是和企業(yè)行業(yè)緊密聯(lián)系，離開了企業(yè)行業(yè)，就沒有了某一類職業(yè)的生存空間。而現(xiàn)有的職業(yè)教育最突出的問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)認可度低，在專業(yè)和課程的設(shè)置以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，企業(yè)行業(yè)往往很少有發(fā)言權(quán)，更談不上參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價。

1.4評價結(jié)果力度弱

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)果沒有與教師切身利益掛鉤，沒有形成數(shù)據(jù)、文字紀錄資料，難以與具體當事人評先選優(yōu)、績效工資、職稱評定等切身利益掛鉤，以致獎、罰不分明，教育引導(dǎo)無號召力。

2“一個門檻、三方評價、四個環(huán)節(jié)、六個等級”教學(xué)

質(zhì)量第三方評價模式的實踐探索基于全國各地的教育行政管理體制不同、經(jīng)濟情況不同、校情不同，使得中職學(xué)校在構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評價體系方面很難形成一個統(tǒng)一的評價標準及模式，同時評價的結(jié)果如何與教師績效掛鉤，本文以教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式改革為切入點，由單一評價主體———學(xué)校教學(xué)管理部門自我評價，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價主體，構(gòu)建學(xué)生、同行、企業(yè)行業(yè)第三方評價主體的教學(xué)質(zhì)量評價模式。

2.1教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式的原則

1）目標性原則。中職學(xué)校根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，規(guī)范檢查各門課程的全程教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)偏離人才培養(yǎng)目標的，積極采取有效措施糾偏糾錯，從而確保教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。

2）第三方評價原則。聘請企業(yè)行業(yè)專家、同行專家、學(xué)生等多個主體共同參與，構(gòu)成一個多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)，形成一個多元化的、第三方的課堂教學(xué)質(zhì)量評價模式。其中學(xué)生評價是門檻，同行評價是基礎(chǔ)，行業(yè)企業(yè)評價是保證。

3）全程性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對教學(xué)的全過程進行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準備過程，監(jiān)控各專業(yè)是否進行人才市場需求的調(diào)研、職業(yè)分析及專業(yè)論證；事中監(jiān)控實施過程，逐級監(jiān)控教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實及實施；事后監(jiān)控反饋整改過程，監(jiān)控學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生社會、行業(yè)認可度情況。

2.2教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式的內(nèi)容

構(gòu)建“一個門檻、三方評價、四個環(huán)節(jié)、六個等級”的教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式?！耙粋€門檻”即學(xué)生評價作為參與等級評定的門檻，學(xué)生評價分數(shù)達不到60分者不能參與等級評定，直接認定為不合格。“三方評價”即學(xué)生評價、同行評價、企業(yè)行業(yè)評價?！八膫€環(huán)節(jié)”即課堂教學(xué)質(zhì)量考核評定的環(huán)節(jié)包括開學(xué)前說課、學(xué)期中聽課、學(xué)生評價和期末總結(jié)驗收四個評價環(huán)節(jié)?！傲鶄€等級”即將課程評價按綜合得分進行排序，分為一級、二級、三級、四級、合格課、不合格課等六等級。

2.3教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式的運行機制

教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式的運行機制主要涉及以下四個方面要素：一是組建學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量考評工作組；二是制定考評工作組職責(zé)和考評程序；三是聘請專家指導(dǎo)培訓(xùn)；四是實施過程及考核結(jié)果的運用。成立以校長為組長的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校級質(zhì)量考評工作組的工作職責(zé)，明確考評工作程序，聘請教育專家指導(dǎo)培訓(xùn)，制定相關(guān)的管理及配套制度，評價結(jié)果與績效考核掛鉤。經(jīng)專家認定的教學(xué)質(zhì)量等級作為教師課酬的系數(shù)，按系數(shù)發(fā)放課酬。同時教師的課堂教學(xué)質(zhì)量等級與崗聘競聘、職稱晉升、年終考核掛鉤。

2.4教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式的評價方式

一聽，聽教師的語言，學(xué)生的回答，感受課堂的氣氛；二看，看教師的教是否可行和有效，教學(xué)目標是否落實；看教師是否注重引導(dǎo)學(xué)生主動、自主地學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)；三記，記課堂中出現(xiàn)的閃光點，記預(yù)設(shè)和生成的不一致時教師的調(diào)控和處理，記評價者的收獲和體會；四想，想存在的問題，想解決問題的對策，想解決問題的切入口；

2.5教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式的指標體系

課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表有：《學(xué)生評價用表》、《教師說課評價用表》、《教師聽課評價用表》、《教師教學(xué)文件檢查用表》等有關(guān)量表。1）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生評價用表）》一級指標四個，二級指標十五個。學(xué)生評價做為參與等級評定的門檻，學(xué)生評價分數(shù)達不到60分者不能參與等級評定，直接認定為不合格課程。評價充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的職業(yè)教育的理念及特點。2）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（說課用表）》一級指標七個，二級指標二十一個。評價教師是否從學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析、課程定位、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)資源等方面進行說課。3）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（聽課用表）》一級指標五個，二級指標二十個。從教學(xué)目標、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果五個方面對教師的課堂教學(xué)進行評價。4）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（教學(xué)文件檢查用表）一級指標三個，二級指標十五個。從課程授課計劃、教案、課程考核方案三個方面對教師的教學(xué)文件進行評價。

3中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式實踐的價值與意義

3.1促進教學(xué)質(zhì)量評價的科學(xué)化、社會化

改革中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價模式，由原來單一評價主體———學(xué)校教學(xué)管理部門自我評價，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價主體，形成由學(xué)生、同行、企業(yè)行業(yè)等多個主體共同參與的教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式，更具科學(xué)性、公正性、過程性、開放性、實用性、職業(yè)性等特征。

3.2促進教師教學(xué)能力的提高

通過教學(xué)質(zhì)量評價模式的改革，通過說課、聽課、評課、驗收教學(xué)文件等評價方式，對教師課堂表象進行分析，從而發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的變化和存在的問題，對教師教學(xué)質(zhì)效進行評估，促使教師對課堂教學(xué)進行反思和改進，從而提升課堂的有效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)實踐能力、教學(xué)能力、科研能力。

3.3促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升

學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式兩年多來，秉承“以評促建、以評促改、以評促發(fā)展”的管理思路，科學(xué)地評估教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，建立合理的考核、分配制度及激勵機制，極大地調(diào)動了廣大教師的積極性，倒逼教師積極參與人才培養(yǎng)模式的改革。

3.4促進課堂教學(xué)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

通過對教師教學(xué)質(zhì)效評估，學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，課堂實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：一是課堂教學(xué)正在從教師“教課本”向“用教材教”方向轉(zhuǎn)變；二是教與學(xué)的關(guān)系正得到改善，課堂開始從學(xué)科知識導(dǎo)向模式向行動導(dǎo)向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；三是師與生的關(guān)系得到改善，由知識灌輸者向職場引領(lǐng)者、朋友、共同學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，從而提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.5促進學(xué)生就業(yè)競爭力的提高

學(xué)校通過實施教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式，形成了企業(yè)行業(yè)評教的長效機制，在企業(yè)行業(yè)的指導(dǎo)下，并按企業(yè)行業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生社會、企業(yè)行業(yè)認可度高，就業(yè)競爭力強，成為對社會有用的技能型人才。

4中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式實踐引發(fā)的思考

4.1思想上要形成廣泛共識

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式的改革要想取得成功，關(guān)鍵在于全校教師的思想上是否形成廣泛共識。只有全體教師思想上形成了共識，才會大力支持、積極參與、默契配合，這樣的改革才是有效的。

4.2評價模式及指標體系的設(shè)計要科學(xué)

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評價模式的改革要想取得成功，其技術(shù)手段是保證。首先要通過反復(fù)調(diào)研形成評價指標體系，其次注重實踐過程中的反饋意見，需多次修訂，從而使評價指標體系更科學(xué)，更公平、公正。

4.3教師要用心積淀和提升自己的教學(xué)智慧

課堂達成簡約又有效，需要老師動用自我的教學(xué)智慧，在教學(xué)實施中不斷地喚醒學(xué)生去警覺、去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)問題。中職學(xué)校教師提升教學(xué)智慧，關(guān)鍵在于獲得職業(yè)領(lǐng)域、工作世界的經(jīng)歷、資源及話語權(quán)，也就是要形成“氣場”，有“職業(yè)感”。

4.4要在人才培養(yǎng)視野下構(gòu)建課堂教學(xué)