擔(dān)當(dāng)議論文精選(九篇)

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第1篇：擔(dān)當(dāng)議論文范文

【關(guān)鍵字】酷兒理論 耽美文學(xué) 女權(quán) 影響

1、酷兒理論視角下的耽美文學(xué)

酷兒理論在人的性取向和方面向一切主流文化挑戰(zhàn)，反對(duì)二元對(duì)立和父權(quán)是其中重要的組成部分。從古至今，女性的社會(huì)地位都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性，在中國(guó)封建社會(huì)，男性可以三妻四妾，但女性必須重一而終；即便是在一夫一妻已被普遍認(rèn)同行的現(xiàn)在，男性與多個(gè)女性保持性關(guān)系，被戲謔為“浪子”、“多情種”，這些詞語(yǔ)并不全是貶義詞，但反之，女性這會(huì)被冠以“”、“”等極具侮辱性質(zhì)的言辭。耽美文學(xué)正好給了她們這樣的宣泄渠道，通過(guò)幻想并描寫男性之間的愛(ài)情與，使她們把既可以把自身的情感（純粹的愛(ài)）投入到角色中，又可以在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下，通過(guò)觀看男性在中的生理反應(yīng)來(lái)獲得感官上的刺激，舒緩自身被壓抑的。由此可知，耽美文化是酷兒理論在社會(huì)實(shí)踐中的一種表現(xiàn)，從酷兒理論的視角來(lái)看，耽美文化挑戰(zhàn)著社會(huì)主流霸權(quán)文化，挑戰(zhàn)著社會(huì)強(qiáng)加于人們的主流價(jià)值觀，為處于社會(huì)劣勢(shì)地位的少數(shù)人群吶喊，追求人性的自由與解放，實(shí)踐著“酷兒精神”。

2、耽美文學(xué)中女權(quán)主義的體現(xiàn)

耽美文學(xué)中的男性其實(shí)是女性根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和思維模式出發(fā)，臆想出來(lái)的一種男性符號(hào)，其并不是現(xiàn)實(shí)中男同性戀者。她們將男性分為“攻”和“受”兩種角色，“攻”代表在二者關(guān)系中處于強(qiáng)勢(shì)地位的一方，“受”則是處于相對(duì)弱勢(shì)的一方，雖然生理構(gòu)造為男性，但其內(nèi)心卻具有強(qiáng)烈的女性色彩。作為“受”的男性，其外表多用“閉月羞花”、“弱柳扶風(fēng)”等具有強(qiáng)烈女性色彩的詞匯來(lái)形容，而其性格也顯得相對(duì)細(xì)膩，在當(dāng)中不再占主動(dòng)權(quán)。在一些文學(xué)作品中，“受”方甚至具有生子的功能，使得男男結(jié)合也能繁衍后代。這中“受”和“弱攻”的角色代表了在父權(quán)當(dāng)中被、被除去絕對(duì)權(quán)勢(shì)的男性，他們被幻化為女性的替代品，成為了被統(tǒng)治、被觀看、被壓迫的對(duì)象?，F(xiàn)代的女性，無(wú)論是物質(zhì)還是精神都相對(duì)獨(dú)立，他們希望在事業(yè)上都擁有與男性平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，在家庭中，能從對(duì)丈夫、孩子的責(zé)任以及繁瑣的家務(wù)事中解脫出來(lái)，這些被異化的男性形象，代替了女性在家庭中的職責(zé)，代表著腐女們想借由這個(gè)角色從女性的身份中解放出來(lái)，站在與男性一樣的高度來(lái)展望這個(gè)世界，追求自己的人生價(jià)值。

3、耽美文學(xué)中女權(quán)主義對(duì)女大學(xué)生的影響

3.1追求愛(ài)情中的平等關(guān)系

耽美文學(xué)在角色的設(shè)置中有“攻”“受”之分，但并非所有“受”或“弱攻”都具有女性的特質(zhì)，其中有一類精英戀情，也被稱為“互攻”或“強(qiáng)攻強(qiáng)受”，這使得兩位男性之間的愛(ài)情去除了男女之間扭捏做作的部分，吸引對(duì)方的是剛毅的男子氣概和霸氣的能力，而不是某一方身上所具備的女性特質(zhì)。這種精英戀情是在男主角關(guān)系完全平等的前提下建立起來(lái)的感情，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情商和精神來(lái)克服和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)方，進(jìn)而逐步發(fā)展為靈魂伴侶，他們的愛(ài)是獨(dú)立的、平等的。女大學(xué)生中的腐女群體，在耽美文學(xué)中表達(dá)了追求兩性平等的愿望，大部分是“95后”的她們，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，具有獨(dú)立的思考能力，在學(xué)習(xí)中努力、刻苦，成績(jī)優(yōu)異，在生活中積極活躍，參加各類校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，女性在表達(dá)能力方面的優(yōu)勢(shì)，使她們有更多的機(jī)會(huì)站上廣闊的舞臺(tái)，面對(duì)觀眾展現(xiàn)自己的才華。而在戀愛(ài)中，大多數(shù)女大學(xué)生不再接受“女人最大的成功就是嫁個(gè)好男人”這種觀念，他們追求平等的戀愛(ài)關(guān)系，不再是扭捏做作不敢表達(dá)感情，反而會(huì)主動(dòng)追求自己喜歡的人，他們清楚的意識(shí)到這個(gè)階段的戀愛(ài)對(duì)象不等同于結(jié)婚對(duì)象，摒除“從一而終”的固有觀念，可以嘗試與多位男往，戀愛(ài)更多是為了獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，在過(guò)程中尋找和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，而不是為了結(jié)婚去戀愛(ài)。

3.2家庭不再是女性唯一價(jià)值所在

從人類誕生以來(lái)，懷孕生產(chǎn)就被看做為女性的使命，但伴隨懷孕而來(lái)的生理反應(yīng)給女性帶來(lái)身心的痛苦，在生產(chǎn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)大出血、產(chǎn)后身體極度虛弱等情況也為女性產(chǎn)后的生活帶來(lái)痛苦。一旦有了孩子，女性的生活重心都要回歸家庭，做家務(wù)、照顧孩子，甚至成了評(píng)價(jià)女性優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。

女大學(xué)生中的腐女群體在耽美文學(xué)中幻想“男男生子”，讓男性代替自己經(jīng)歷這一切痛苦，表達(dá)了想要擺脫自身生理命運(yùn)的愿望，想要從固有的家庭角色中解放出來(lái)。這一訴求使得女大學(xué)生并不把照顧好未來(lái)的家庭作為唯一的任務(wù)，她們?cè)谛@生活中，從學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽、踐活動(dòng)到畢業(yè)求職，都追求憑自己的綜合實(shí)力與男生競(jìng)爭(zhēng)；她們自信、勇敢，不想依仗女性柔弱的角色去博取同情，而是站在與男生站在同一個(gè)平臺(tái)上，期待公平的競(jìng)爭(zhēng)與較量，憑自己的實(shí)力獲取勝利，爭(zhēng)取更高更好的發(fā)展空間，去展示自己的才能，尋求自我的超越和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在不少女大學(xué)生對(duì)于家務(wù)事并不特別擅長(zhǎng)，但她們并不認(rèn)為這是一件“不恥之事”；更多的女大學(xué)生對(duì)于“全職太太”表示不太接受，認(rèn)為這樣的人生不符合她們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，接受了高等教育的女大學(xué)生，期待增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，獲取更多知識(shí)，獨(dú)立思考，并運(yùn)用自己所學(xué)去改變世界、創(chuàng)造世界。

3.3成為新一代的“酷兒”

第2篇：擔(dān)當(dāng)議論文范文

那么，在寫作議論文的時(shí)候，剖析事理如何合乎邏輯呢？

在寫作議論文的過(guò)程中.考生一定要用論證層次之間清晰的邏輯鏈來(lái)展示思維的清晰度，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

例1擔(dān)當(dāng)需要一個(gè)人有良好的品德。一個(gè)人只有具備了良好的品德，才會(huì)有責(zé)任感；有了責(zé)任感，才會(huì)自覺(jué)地承擔(dān)起自己應(yīng)盡的那份責(zé)任。我們要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，就必須先提高自身的品德修養(yǎng)。

擔(dān)當(dāng)需要一個(gè)人有果敢的勇氣。有時(shí)候，擔(dān)當(dāng)就意味著付出，而付出是需要勇氣的。擔(dān)當(dāng)，說(shuō)到的人很多，但能夠做到的有多少人呢？之所以說(shuō)到而做不到，大多是因?yàn)槿鄙倌欠輷?dān)當(dāng)?shù)挠職?。?dān)當(dāng)有時(shí)會(huì)讓人失去很多，那時(shí)，考驗(yàn)勇氣的時(shí)候就到了。

擔(dān)當(dāng)需要一個(gè)人有雄厚的實(shí)力。一個(gè)人如果沒(méi)有較強(qiáng)的能力，那么他即使“想”擔(dān)當(dāng)，“敢”擔(dān)當(dāng)，也擔(dān)當(dāng)不起那份責(zé)任。擔(dān)當(dāng)并不是逞能，擔(dān)當(dāng)是要以能力為底氣的。因此，我們要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，就必須增強(qiáng)自身的實(shí)力。

（學(xué)生佳作《擔(dān)當(dāng)》）

以上文字共設(shè)置了三個(gè)論證層次：①擔(dān)當(dāng)需要一個(gè)人有良好的品德；②擔(dān)當(dāng)需要一個(gè)人有果敢的勇氣；③擔(dān)當(dāng)需要一個(gè)人有雄厚的實(shí)力。

從事理邏輯來(lái)說(shuō).品德決定了一個(gè)人有沒(méi)有責(zé)任感，“想不想”擔(dān)當(dāng)：勇氣決定了一個(gè)人“敢不敢”擔(dān)當(dāng)；實(shí)力決定了一個(gè)人“能不能”擔(dān)當(dāng)。一個(gè)人如果連“想”都不想了，“敢”和“能”自然無(wú)從談起；一人實(shí)力再?gòu)?qiáng)，但如果沒(méi)有“果敢的勇氣”，是一個(gè)懦夫，那么在關(guān)鍵時(shí)刻也不可能責(zé)無(wú)旁貸，負(fù)起自己應(yīng)該承擔(dān)的那份責(zé)任。例1“想一敢一能”的論證層次設(shè)置，顯示出事理上清晰的邏輯鏈，逐層推進(jìn)，思維縝密。

1.運(yùn)用“如果”進(jìn)行假設(shè)

《六國(guó)論》中，蘇洵在論證第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”時(shí)，舉了齊、燕、趙的例子后，讀者不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：齊、燕、趙亡于用兵抗秦嗎？這時(shí)蘇洵緊跟一步，把歷史假設(shè)一下，事理的實(shí)質(zhì)即被揭曉：“向使三國(guó)各愛(ài)其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量?！奔僭O(shè)論證一番，讓讀者理解齊、燕、趙滅亡的根源仍在賂秦。

“如果……就……”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的最大優(yōu)點(diǎn)是，能夠以“如果發(fā)生了會(huì)怎么樣”的假設(shè)方式，形象生動(dòng)地虛擬呈現(xiàn)出我們想要予以肯定或否定的那種事物的極端情況或形勢(shì)，以顯而易見(jiàn)的假定事實(shí)進(jìn)行說(shuō)理。

2.運(yùn)用“卻”“但”進(jìn)行說(shuō)理

例2他占有，挑選。看見(jiàn)魚翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來(lái)宴大賓；看見(jiàn)鴉片，也不當(dāng)眾摔在毛廁里，以見(jiàn)其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國(guó)粹，倘使背著周游世界，一定會(huì)有人看，但我想，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請(qǐng)她們各自走散為是，要不然，“拿來(lái)主義”怕未免有些危機(jī)。

（魯迅《拿來(lái)主義》）

魯迅巧妙地運(yùn)用“卻”“但”等轉(zhuǎn)折詞，把對(duì)待文化遺產(chǎn)占有、挑選的態(tài)度，準(zhǔn)確鮮明地表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用“但”等表示轉(zhuǎn)折來(lái)敘述和議論，能夠幫助我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌?、多層次地看待?wèn)題，以辯證的思維來(lái)思考事實(shí)以及相關(guān)道理。這種方法既可以增強(qiáng)論證的嚴(yán)密性與辯證性，又可以增強(qiáng)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的鮮明性。

3.運(yùn)用“因?yàn)椤薄八浴边M(jìn)行分析

例3朋友圈之所以有如此大的吸引力，難道僅僅是因?yàn)榉奖憧旖荩坑袥](méi)有更深層次的原因呢？原來(lái)，現(xiàn)實(shí)生活中總有著不知不覺(jué)的攀比，總有著許多的不如意，而在虛擬世界中，在朋友圈里，人們卻可以用各種方式推銷自己的理想生活.宣泄自己對(duì)人與事的不滿，用“精神勝利法”平衡自我。虛擬的炫耀滿足了現(xiàn)實(shí)的空虛和落寞，和諧的外表下暗藏潛流。對(duì)壓力的抱怨中隱含著對(duì)能力的夸耀，在熬夜的自拍中炫耀著姣好的容顏……戴上面具在虛擬的關(guān)系網(wǎng)中左右逢源。其實(shí)，對(duì)朋友圈的過(guò)度依賴違背了創(chuàng)造者的本來(lái)意愿。這樣，朋友圈不僅會(huì)成為負(fù)擔(dān)，也會(huì)擾亂生活。（學(xué)生佳作《朋友圈》）

此例運(yùn)用了因果逆向推論法，先承上文擺出的現(xiàn)象，即事情的果，再由果而思因，找出造成這種果的因。文章的主題可以由對(duì)這個(gè)因的推論而確立。沿著“為什么”這條思路，探求其根源，由果索因，使內(nèi)容逐步深化。此法常用的關(guān)聯(lián)詞有“之所以……是因?yàn)椤薄?/p>

還有一種因果順向推論法，由因順向推論而出果，從而確立主題。這樣不但能起到引領(lǐng)思維的作用，而且可以使說(shuō)理層次分明。此法常用的關(guān)聯(lián)詞有“因?yàn)椤浴薄?/p>

部分高中生在剖析事理時(shí)往往一步到位，直接從起點(diǎn)跨向終點(diǎn)，而不能“走兩步”，將推進(jìn)的過(guò)程分步展示出來(lái)，讀者看不到推理的邏輯鏈。這樣，讓人感覺(jué)論證乏力，觀點(diǎn)站不住腳。

那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

例4六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛉眨毫鶉?guó)互喪，率賂秦耶？日：不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故日弊在賂秦也。

（蘇洵《六國(guó)論》）

蘇洵提出中心論點(diǎn)后，首先對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分析，使之合乎邏輯。更重要的是，他剖析事理有法可循――分步推進(jìn)。

蘇洵在《六國(guó)論》的開(kāi)頭設(shè)置了兩個(gè)分論點(diǎn)：一是“賂秦而力虧，破滅之道也”，二是“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。

剖析第一個(gè)分論點(diǎn)的推進(jìn)過(guò)程是：賂秦一力虧一破滅。

第3篇：擔(dān)當(dāng)議論文范文

老師是人類靈魂的工程師,她們哺育了一棵又一棵稚嫩的幼苗,培養(yǎng)了一批又一批出色的人才...下面小編給大家分享一些高一我的老師議論文800字2021，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高一我的老師議論文800字1您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方;您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

加減乘除，算不盡您做出的奉獻(xiàn)!詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬!您用知識(shí)甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵;您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。老師，這個(gè)光彩奪目的名稱，像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。

即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲――老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生!在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程!

是您給了我美好的理想，使我明白了做人的方向。記得小時(shí)候我本是一個(gè)淘氣的孩子，曾因?qū)ι暇W(wǎng)產(chǎn)生好奇而沉迷于其中。對(duì)此，您十分氣憤。“恨鐵不成鋼。”您決定處理我，我本以為大難臨頭，可您卻作出了改變我一生的處罰——罰我寫幾篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的作文。我只好“恭敬不如從命”。寫了兩篇，您見(jiàn)我認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好就原諒了我，誰(shuí)知這個(gè)處分卻引發(fā)了我對(duì)寫作的興趣，從此，我獲得了寫作的靈感，最后作文也上了一臺(tái)階。是您引導(dǎo)著我走向光明。

您是啟明星，讓我歸宿的路永不黑暗，我曾經(jīng)很固執(zhí)的問(wèn)過(guò)您：我到底是一個(gè)什么樣的人?有人說(shuō)我聰明、勇敢、前途無(wú)量;有人說(shuō)我愚笨、膽小、一文不值。我到底該信誰(shuí)?您笑道：“告訴我一斤米拿到市上賣，值一塊錢;交給婦人蒸兩碗飯，值兩塊錢;給商人做粽子值三塊;熱粥值四塊;釀酒值四十塊——可米還是那斤米。那時(shí)我才豁然開(kāi)朗，我究竟值多少，要看我如何對(duì)待自己。

是您的教誨，驅(qū)散了我心中的陰霾，為我點(diǎn)亮了一盞明燈。

您是支船槳，支撐著我走向理想的彼岸。記得，我向您說(shuō)過(guò)我的理想，可也不知為何我一直都在空談，從未為理想付出過(guò)。有一天，您找來(lái)我，什么話也沒(méi)說(shuō)，手里拿著一塊磚頭用力的磨。我問(wèn)您“磨磚為何”。您說(shuō)“磨磚成玉”。我又問(wèn)：“磨磚豈能成玉?”您放下手中的磚笑道：“磨磚不能成玉，空有理想豈能成真?”我心中突然涌起了一股為理想浴血奮戰(zhàn)的勇氣。

人生如花，經(jīng)您的洗禮，我生命之花得以綻放。老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我衷心地感謝您!

高一我的老師議論文800字2當(dāng)自己覺(jué)得自己很不起眼時(shí)，也許有人在注視著你。

——題記

記得上中學(xué)時(shí)，自己的成績(jī)很不穩(wěn)定，突上突下的。而且當(dāng)然覺(jué)得自己考不上好的高中，所以在初三時(shí)，更是不好好學(xué)習(xí)。雖然史地的成績(jī)很好，考題答案可以成為標(biāo)準(zhǔn)答案，但數(shù)理化這三門課，那成績(jī)可以用慘不忍睹來(lái)形容。

記得那時(shí)，班主任經(jīng)常和我說(shuō)，你如果把數(shù)理化這三門課也像史地一樣的學(xué)，那成績(jī)一定就上去的。這時(shí)，我都是低著頭，小聲的回答：“恩?！逼鋵?shí)我的心里在說(shuō)：“史地我就沒(méi)好好學(xué)過(guò)，只是看書的時(shí)候不知不覺(jué)就記下了。數(shù)理化這三門只是我一定發(fā)憤學(xué)的，可是成績(jī)上不去，我也不知道怎么辦，只能歸結(jié)說(shuō)，自己天生學(xué)這三門課的料?！?/p>

由于物理成績(jī)不好，一直覺(jué)得物理老師不會(huì)記住我。但有一次，中學(xué)同學(xué)聚會(huì)，物理老師也在。吃完飯后，同學(xué)們都圍著老師聊天，由于自己物理不好，所以物理老師我也是最后去聊天的。當(dāng)我坐在他面前，對(duì)他說(shuō)：“王老師，會(huì)不會(huì)記得我是誰(shuí)呢?”他笑著說(shuō)：“當(dāng)然記得，你是---。和中學(xué)時(shí)長(zhǎng)得一樣，只是胖一些而已。”當(dāng)時(shí)，我聽(tīng)到老師還記得我時(shí)，很感動(dòng)，因?yàn)樵谏蠈W(xué)時(shí)，很少和物理老師聊天的。我笑了，回答道：“王老師，謝謝你還記得我，我以為我物理學(xué)得不好，你不是記得我?！蓖趵蠋煋u著頭說(shuō)：“不會(huì)的，你們班，我對(duì)你的印象很深，因?yàn)槟闶返貙W(xué)得好，老師們?cè)谵k公室聊天時(shí)，總會(huì)說(shuō)起，但你的物理學(xué)得不好，是不是?當(dāng)然也不是全不好，只是到復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，你學(xué)得不好而已。現(xiàn)在呢，怎么樣，物理好些了嗎?”我搖頭說(shuō)：“依舊不好。所以我學(xué)的文科?！敝螅趵蠋熡终f(shuō)了我很多在學(xué)校時(shí)的事，還說(shuō)我是個(gè)認(rèn)真努力的孩子。聽(tīng)了之后，有種想哭的感覺(jué)。因?yàn)?，自己一直覺(jué)得在學(xué)習(xí)上，雖然我內(nèi)心想努力去學(xué)，但是在行為上，我總是不當(dāng)回事的去干，同學(xué)們有時(shí)會(huì)說(shuō)我，你能不能認(rèn)真的去做一個(gè)事?？墒墙裉?，多年不見(jiàn)的老師，說(shuō)我是個(gè)認(rèn)真努力的孩子，真是很感動(dòng)。

聚會(huì)后，我沒(méi)有留王老師的聯(lián)系方法，因?yàn)槲蚁?，也許哪一天我再次見(jiàn)到他時(shí)，想“驚喜”的告訴他，我的物理成績(jī)提高了，但依舊沒(méi)有史地的成績(jī)好……

高一我的老師議論文800字3他，是今年即將退休的一位老人;他，更是一位師德高尚的老師;他，便是我們中心小學(xué)人人都敬佩的高老師，他，更是我們學(xué)校的守護(hù)神。

高老師總是笑瞇瞇的，讓人感覺(jué)和藹可親，實(shí)際上也確實(shí)如此。他身穿一件樸素的白上衣，一條黑褲子，出門帶頂草帽，這樣樸素的衣著，第一眼看到他誰(shuí)也想不到他會(huì)是老師，就像一位普通的農(nóng)民，他也一直保持著農(nóng)民身上的特點(diǎn)——善良、勤快。

高老師今年正值花甲之年，還有很多這個(gè)年齡段的疾病--高血壓，平時(shí)身上都帶著藥。聽(tīng)其他老師說(shuō)本來(lái)教辦安排他看守大門，不再擔(dān)任教學(xué)了，可是我們中心小學(xué)因搬遷問(wèn)題分為東西校區(qū)，本來(lái)老師人員就緊張，這下就更安排不過(guò)來(lái)。所以高老師不僅在學(xué)校擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還承擔(dān)起了后勤職務(wù)，什么臟活、累活，他從未抱怨過(guò)，還樂(lè)此不疲，全心全意為學(xué)生和學(xué)校服務(wù)。

記得那年夏天，蚊蟲叮咬的厲害，高老師每天早上的第一件事就是拿著從家里帶來(lái)的花露水給各個(gè)班級(jí)、辦公室噴灑一遍，為了防止蚊蟲叮咬影響大家的學(xué)習(xí)成績(jī)，期末考試時(shí)還給各個(gè)班級(jí)點(diǎn)了蚊香，高老師對(duì)每個(gè)人無(wú)微不至的關(guān)懷令我感動(dòng)。

如果問(wèn)我們學(xué)校最忙的人是誰(shuí)，當(dāng)之無(wú)愧要數(shù)高老師，如果缺少什么東西了，老師就會(huì)說(shuō)：去找高老師吧!如果班里的桌椅工具壞了，同學(xué)們會(huì)說(shuō)：找高老師吧!學(xué)校的花草樹(shù)木需要澆水了，校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：高老師呢?

印象最深刻的是：記得有一次，學(xué)校一樓的蹲廁堵住了，高老師還是和往常一樣，第一個(gè)去疏通，用夾子夾出臟污，用馬桶吸吸，用鋼絲捅，幾乎是用盡了各種辦法，卻還是無(wú)濟(jì)于事。很多同學(xué)、老師下課上廁所，看到廁所堵了，都怨天尤人，捂著鼻子走開(kāi)了。而這時(shí)，高老師做出了一件令在場(chǎng)所有人都目瞪口呆的事情：高老師半跪在地上，竟然用手去掏……這是怎樣的一種震撼啊!在場(chǎng)所有的人不禁肅然起敬，還有的人熱淚盈眶，而高老師的笑容卻依然如故。

老師，我無(wú)法用言語(yǔ)說(shuō)出我的感動(dòng)，我無(wú)法用筆一一記錄您做過(guò)的所有的事，但我的確用心感受到了一位平凡老師的偉大。螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人;您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

老師，感謝您，感謝您這么多年來(lái)，一直默默守護(hù)著學(xué)校，我向您致敬!

高一我的老師議論文800字4“感恩的心，感謝有你?！毙闹胁煌５爻@首歌，越唱越激動(dòng)，仿佛那激情跳動(dòng)的旋律將要從我口中迸出，那柔情似水的音符在我的眼前舞動(dòng)。我的腦海瞬間浮動(dòng)出許多人的影子，那慈祥的笑，那似乎承受了千斤力量的肩膀。我深深地震驚，心里是無(wú)限的感激與敬佩，他們就是我們可愛(ài)又可敬的老師。

“一日為師，終身為師矣”我深深地記得這句話，為了這句話，老師付出了千萬(wàn)倍的激情與汗水;為了這句話，老師們每天挑燈備課;為了這句話，老師把全部的情感拋在腦后，用百分之兩百的精力去照料我們;也為了這句話，他們失去了太多太多，并不是屈指可數(shù)。

老師，如果您是園丁，我們就是花朵，在您的精心照料下開(kāi)出燦爛的花，結(jié)成豐收之果。

老師，如果您是鞋子，我們就是小腳丫，在您的悉心呵護(hù)下，邁步前行，走上成功的階梯，敲響勝利的大門。

老師，如果您是海洋，我們便是浪花，在您的鼓舞幫助下，一步步前行，拾上花貝殼。

老師，如果您是路燈，我們便是行走在您腳下尋找光明的人，在您的溫暖照耀下，頂著黑夜的恐怖和狂風(fēng)的吹襲，大膽地往前走。

老師，如果你是。

太多太多的語(yǔ)言想要向你訴說(shuō);太多太多的疑難想要讓你講解;太多太多的不明想要向你說(shuō)清;太多太多的感激想要和你傾吐。曾經(jīng)天真幼稚的我，不懂您的艱辛;曾經(jīng)調(diào)皮搗蛋的我，不懂您的用心良苦;曾經(jīng)天真爛漫的我，不懂您的急切和著急。如今似乎成熟的我，想要和您傾訴;如今似乎長(zhǎng)大的我，想要與您分享;如今似乎穩(wěn)重的我，想要與您細(xì)細(xì)長(zhǎng)談：談?wù)勀钠D辛您的用苦;談?wù)勀目鞓?lè)您的幸福;談?wù)勀哪繕?biāo)您的宗旨;談?wù)勀男那槟母惺堋，F(xiàn)在坐下來(lái)，我愿聽(tīng)您講起以前的故事，愿聽(tīng)您訴說(shuō)心中的困苦，愿與您分享成功的秘訣，只要您愿意說(shuō)的，我都愿意聽(tīng)。

歷盡滄桑，我們似乎已經(jīng)聽(tīng)懂您的心，我們開(kāi)始去注意您在我們本子上寫下的留言，開(kāi)始去注意您上課時(shí)滴下的汗水，開(kāi)始去注意您頭發(fā)間新生的幾條白發(fā)，也開(kāi)始去注意您看到我們成功后甜甜的微笑。即使我們開(kāi)始有錯(cuò)誤，有煩惱，但不要放棄我們，因?yàn)槲覀內(nèi)允呛诺幕ǘ?，是需要呵護(hù)的小腳丫，是要人鼓勵(lì)前進(jìn)的浪花，也是希望尋找光明的人。謝謝您們，老師，是您們賜予了我強(qiáng)大的生命力。

高一我的老師議論文800字5老師是人類靈魂的工程師，她們哺育了一棵又一棵稚嫩的幼苗，培養(yǎng)了一批又一批出色的人才。在她們那精心呵護(hù)之下，我們健康、活潑的成長(zhǎng)。在那么多的老師中，給我印象最深的卻是她——教了我半個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)老師——陳老師。

第4篇：擔(dān)當(dāng)議論文范文

作者寄語(yǔ)：現(xiàn)在已進(jìn)入高考的攻堅(jiān)階段，如何在接下來(lái)的一個(gè)多月時(shí)間里，盡可能多地提高自己的成績(jī)？筆者試結(jié)合自己在高考閱卷過(guò)程中所總結(jié)的考生答卷情況，給同學(xué)們提供一些方法。根據(jù)高考的命題特點(diǎn)，我們大致把語(yǔ)文試題分成三大部分：基礎(chǔ)類、閱讀類與作文類。

基礎(chǔ)類

字詞部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

考生因基礎(chǔ)不牢或過(guò)度緊張，將本可以判斷出的迷惑項(xiàng)弄錯(cuò)。

實(shí)例舉證

2012年安徽卷的“終身制”比較有迷惑性，很多考生誤認(rèn)為此項(xiàng)為錯(cuò)。

2012年天津卷設(shè)置的錯(cuò)誤選項(xiàng)“暴發(fā)力”受“暴發(fā)”的影響而被許多考生認(rèn)為是正確的。

閱卷總結(jié)

語(yǔ)文考試被安排在高考的第一天第一場(chǎng)，字詞題打頭陣，很多考生因心理情緒不穩(wěn)，沒(méi)有發(fā)揮出正常的水平。請(qǐng)考生務(wù)必先穩(wěn)定情緒，冷靜斟酌、分析再作答。

病句部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

懂得抓規(guī)律的考生，更容易得分。

實(shí)例舉證

2012年北京卷D項(xiàng)“……營(yíng)造遠(yuǎn)古‘北京人’穿越時(shí)空向人們跑來(lái)?！薄盃I(yíng)造”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)“……的景象”。

規(guī)律總結(jié)：一看句中出現(xiàn)了長(zhǎng)賓語(yǔ)，馬上判斷此句可能有賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當(dāng)?shù)日Z(yǔ)病。

2012年江西卷A項(xiàng)“貧困市民和下崗職工不再把干個(gè)體看做是丟臉的事……”“貧困市民和下崗職工”有交叉，不能并列。

規(guī)律總結(jié)：一句話中出現(xiàn)了并列的短語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明等語(yǔ)病。

閱卷總結(jié)

高考題也是萬(wàn)變不離其宗的，在考場(chǎng)上，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，便可節(jié)省很多時(shí)間。

默寫部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

考生的失誤往往在于記憶不準(zhǔn)或書寫出現(xiàn)錯(cuò)漏、順序顛倒。

實(shí)例舉證

2012年天津卷的“頻煩”“幽愁”不借助于語(yǔ)意，就容易寫成“頻繁”“憂愁”。

2012年江西卷有考生將“親戚畔之”誤寫為“親戚叛之”。

閱卷總結(jié)

閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在平時(shí)不夠留意那些難寫字、易錯(cuò)字（如通假字），易多字少字（多為“也”“矣”等虛詞），也不注意結(jié)合語(yǔ)境與語(yǔ)意。此外，考綱改變的內(nèi)容在高考中一般會(huì)有所體現(xiàn)，如2013年湖北語(yǔ)文新增了《魚我所欲也》《醉翁亭記》《使至塞上》《水調(diào)歌頭》等四篇古詩(shī)文。

特征：一顆假牙和一臉虛擬的笑

最崇拜的人：好難恭維別人哦！

最喜歡的格言：考而不死是為神（老舍語(yǔ)），死而不考神上神（本人語(yǔ)）

來(lái)信請(qǐng)寄：本社地址+《求學(xué)》+考不死收

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閱讀類

現(xiàn)代文閱讀部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

此部分以選擇題形式考查為主。由于選文的專業(yè)化、命題角度的刁鉆等因素，此題考生得分情況不盡如人意。

實(shí)例舉證

2012年高考中，江西卷第7題C項(xiàng)將原文的“似乎可以證實(shí)”替換為“已經(jīng)證實(shí)”；

重慶卷第5題B項(xiàng)將原文的“忽視”替換為“排除”；

遼寧卷第2題A項(xiàng)將原文的“三個(gè)層級(jí)”替換為“三個(gè)方面”；

山東卷第6題A項(xiàng)的“發(fā)源于”在原文表述為“極可能源自”。

閱卷總結(jié)

閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多考點(diǎn)是在玩弄文字游戲，考查學(xué)生“咬文嚼字”的能力。命題者往往會(huì)從偷換概念、因果混亂、主次顛倒、以偏概全、答非所問(wèn)、無(wú)中生有、張冠李戴等角度設(shè)置錯(cuò)誤?？紙?chǎng)上，可分“索檢原文-比對(duì)選項(xiàng)-作出判斷”三步走。

文言文閱讀部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

文言文閱讀的瓶頸是翻譯題，以江西卷為例，總分12分，2011年全省平均分僅為6.05分，2012年為7.92分。得分不高，究其原因，主要是很多考生只會(huì)譯大意，不能準(zhǔn)確譯出關(guān)鍵詞。

實(shí)例舉證

以2012年江西卷翻譯題為例：

（1） 學(xué)田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？

【關(guān)鍵詞】所以、安、鬻、判斷句式。

（2） 謂其毀詆大臣，失禮體，命左右批其頰。

【關(guān)鍵詞】謂、毀詆、禮體、批。

（3） 吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。

【關(guān)鍵詞】意、豈、良、所致。

從以上關(guān)鍵詞中可以看出，譯大意是翻譯之大忌。

閱卷總結(jié)

翻譯題，一定要直譯，按照原文的詞語(yǔ)、詞序，逐字逐句地翻譯，字字落實(shí)，忠實(shí)于原文，如有不合現(xiàn)代句式語(yǔ)序的就加以調(diào)整。翻譯題閱卷時(shí)一般是按點(diǎn)賦分，句子大意分值小甚至沒(méi)有。重點(diǎn)實(shí)詞（一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字）、一些有實(shí)際意義的虛詞、特殊句式等經(jīng)常成為得分點(diǎn)。

詩(shī)詞閱讀部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

詩(shī)詞閱讀是考生的薄弱環(huán)節(jié)，得分率偏低。如共8分的江西卷詩(shī)歌題，2011年全省平均分僅為2.79分，2012年為3.65分?？忌鹁碇写嬖诘膯?wèn)題，主要是不會(huì)通過(guò)分析具體語(yǔ)言理解蘊(yùn)含于其中的思想感情，再加上不會(huì)規(guī)范答題，故而失分較多。

實(shí)例舉證

2012年安徽卷第9題中賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

【答案示例】“軟”字以觸覺(jué)寫視覺(jué)，生動(dòng)地寫出了夕陽(yáng)余暉可感可觸、柔和溫暖的獨(dú)特美感；“涌”字運(yùn)用比擬的修辭手法，形象地描繪出在夕陽(yáng)紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。

閱卷總結(jié)

從考查點(diǎn)設(shè)置上看，很多省市是“一詩(shī)兩問(wèn)”，我們復(fù)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，在疏通文義的基礎(chǔ)上，借助意象、典故、注釋、作者等內(nèi)容讀懂詩(shī)詞的同時(shí)，要總結(jié)答題的常用模式、基本思路。如“煉字”題的答題模式：釋含義、明手法（解釋該字在句中的含義和運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法）+描景象（把該字放入原句中描摹景象）+點(diǎn)情境/表情感/談作用（點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境、表達(dá)了怎樣的感情或在整體上有怎樣的表達(dá)效果）。

作文類

閱卷發(fā)現(xiàn)

高考作文分值高達(dá)60分（江西卷65分、江蘇卷70分），是所有科目中最大的一題，可謂“失作文者失高考”。 閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，記敘文體在高考中不易得高分，故如沒(méi)有特別的文體要求，考生最好寫議論文。

實(shí)例舉證

2012年山東高考佳作《敢于擔(dān)當(dāng)，邁向成功》開(kāi)篇亮出觀點(diǎn)，接下來(lái)引用康德的話，列舉巴金、索爾仁尼琴的例子，緊扣住“困難面前，敢于擔(dān)當(dāng)”這一觀念，同時(shí)引用王大珩這一科學(xué)界敢于擔(dān)當(dāng)?shù)姆独右哉撟C。接著由點(diǎn)到面，通過(guò)林則徐、巴爾扎克、吳菊萍、吳斌這些例子加以進(jìn)一步佐證。此文章舉例多樣化且詳略得當(dāng)，論證深刻透徹，自然得到閱卷老師的青睞。

第5篇：擔(dān)當(dāng)議論文范文

關(guān)鍵詞： 高中階段 作文評(píng)講課 針對(duì)性評(píng)講

作文評(píng)講是教師指導(dǎo)學(xué)生作文過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅要求教師對(duì)學(xué)生作文水平有整體的了解，還要求教師對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，最終的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)作文講評(píng)獲得對(duì)自己寫作能力發(fā)展最有效的指導(dǎo)。

一、教師針對(duì)性評(píng)講

（一）教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性

學(xué)生的寫作水平參差不齊，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評(píng)既要涉及審題立意、結(jié)構(gòu)布局，又要涉及語(yǔ)言文采、人物刻畫，那么勢(shì)必會(huì)造成面面俱到而收效不大的效果。因此，作文講評(píng)課也應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)決避免隨意性，力求做到“一課必讓學(xué)生有一得”。教師應(yīng)根據(jù)批改情況確立講評(píng)目標(biāo)，并選取重點(diǎn)問(wèn)題。只有目的明確，評(píng)講才能有針對(duì)性。比如本學(xué)期作文以記敘文寫作為訓(xùn)練重點(diǎn)，那么教師就應(yīng)從這一重點(diǎn)出發(fā)，把整個(gè)記敘文寫作解成五六個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，逐一突破，最終達(dá)到使學(xué)生掌握記敘文寫作的一般規(guī)律，提高記敘文寫作能力這一目的。每次作文講評(píng)，都要以解決突出的普遍問(wèn)題為中心，如審題立意、結(jié)構(gòu)布局、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、波瀾起伏，每個(gè)問(wèn)題都可以成為一次講評(píng)的重點(diǎn)。逐一解決這些問(wèn)題，也就最終達(dá)到了講評(píng)的目的。以細(xì)節(jié)描寫為例，一個(gè)學(xué)生描寫自己哭泣，第一次作文時(shí)，他寫道：“我哭了?！边@時(shí)我就教導(dǎo)他運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法為這位同學(xué)改一改，用擴(kuò)展句子的方法可以使“我哭了”這個(gè)情節(jié)生動(dòng)起來(lái)，他自己也領(lǐng)悟到他的這處描寫略顯蒼白，后改為：“我哭了，眼淚地落到手背上，暖暖的，正如媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)，一直暖到了我的心里。”高中生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，只要老師在講評(píng)時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作文是有技巧的，作文是可以寫好的，如此，學(xué)生的作文能力才能步步提升。

（二）指出問(wèn)題有針對(duì)性

由于高中階段同學(xué)時(shí)間緊迫，教師如果在作文講評(píng)時(shí)，還是采用大范圍的講評(píng)，效果往往不太理想。教師的講評(píng)不是萬(wàn)能鑰匙，不能開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的作文大門。因此，教師在批改時(shí)，應(yīng)先將作文按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。如習(xí)作《這個(gè)世界需要你》，我將學(xué)生的作如下分類：

按體裁分：記敘文26篇，議論文15篇，記敘性散文5篇，議論性散文3篇，小小說(shuō)3篇。

按選材分：一是“你”可實(shí)指，指具體的人，如父母、姐妹、兄長(zhǎng)、師友等。需要你的關(guān)愛(ài)、你的提醒、你的鼓舞。二是“你”可虛指，主要指境界與思想等。如，這世界需要你的責(zé)任，你的擔(dān)當(dāng)，你的操守，你的支撐，你的付出，你的磨礪，你的敬畏，你的誠(chéng)信，你的信仰，你的道德，你的良知，你的自信，你的獨(dú)立思考，等等。

按存在問(wèn)題分：在議論文結(jié)構(gòu)上，大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用并列式分論點(diǎn)和遞進(jìn)式分論點(diǎn)，但分論點(diǎn)之間有交叉。在記敘文語(yǔ)言上，過(guò)多地平鋪直敘，記流水賬。在細(xì)節(jié)描寫上，不生動(dòng)、枯燥蒼白，沒(méi)能做到擇取一個(gè)典型情節(jié)進(jìn)行渲染。

由此找出講評(píng)重點(diǎn)，再把這些學(xué)生分成小組，并將講評(píng)的重點(diǎn)告訴各組，讓小組成員先進(jìn)行討論，然后形成小組意見(jiàn)，與老師交流，這樣講評(píng)有了針對(duì)性，從而提高了作文講評(píng)課的實(shí)效。

（三）個(gè)體評(píng)講有針對(duì)性

某些學(xué)生在作文中出現(xiàn)個(gè)別性的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，為了避免浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間，采用個(gè)體面批的形式，效果會(huì)更好。如在習(xí)作《這個(gè)世界需要你》中，有位同學(xué)并列選取了親情、友情、愛(ài)情三個(gè)事例來(lái)反映她的世界里需要你的關(guān)愛(ài)。這時(shí)，為了避免讓學(xué)生在課堂上尷尬，在上課前我就找到了她，跟她分析選擇愛(ài)情這個(gè)材料到底是否合適我們高中生，她在仔細(xì)思索之后也承認(rèn)不合適，沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)的事情寫出來(lái)就沒(méi)有真情實(shí)感，隨后她向我坦誠(chéng)這段有關(guān)愛(ài)情的文字是她杜撰出來(lái)的，聽(tīng)后我也釋懷了。面批過(guò)程，不但能糾正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，更能掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們?cè)谌松牡缆飞喜荒茏咄帷?/p>

（四）評(píng)后閱讀有針對(duì)性

有針對(duì)性地閱讀是上好作文評(píng)講課的必備要素。此環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)安排在作文課之后。高中生寫作文重在模仿和創(chuàng)新，老師的“下水文”必不可少，這就給我們提出了很高的要求。教師寫好“下水文”可以真實(shí)地了解作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于幫助解決學(xué)生作文中得問(wèn)題。同時(shí)，老師可以印發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀作文、與之類似的優(yōu)美文章讓學(xué)生閱讀，在閱讀中進(jìn)一步提高自己的寫作小平。

通過(guò)閱讀印發(fā)的這些文章，學(xué)生可以獲得大量的寫作材料，從而使自己的思考更有深度，思維更加開(kāi)闊，這樣的閱讀能讓學(xué)生有模仿的范本，知道好作文的寫法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生寫作文起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。一次習(xí)作是操練，練后的閱讀是醞釀，為下次的作文提供養(yǎng)料。比如對(duì)于一次習(xí)作“通識(shí)”，我按照不同體裁、選材，選取了若干篇學(xué)生優(yōu)作，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有文可循。

（五）選取范文有針對(duì)性

在作文評(píng)講課時(shí)，教師要做好功課，實(shí)現(xiàn)選取優(yōu)作和需要改進(jìn)的作文，而不要單調(diào)地從網(wǎng)上下載一些文章讓學(xué)生欣賞和修改。因?yàn)橹挥懈淖约和瑢W(xué)的作文，他們才有新鮮感，才會(huì)仔仔細(xì)細(xì)地去深入探討。身邊同學(xué)的優(yōu)作是最生動(dòng)的教學(xué)素材，而被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也會(huì)因此而信心大增。作文被修改的同學(xué)也會(huì)印象深刻。

二、學(xué)生針對(duì)性評(píng)講

教室不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師要精心備課，設(shè)計(jì)好哪些環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生來(lái)完成，給學(xué)生更好的參加空間和時(shí)間。如果學(xué)生參與其中，師生間、生生間就能思想碰撞，觀點(diǎn)激活，話題就會(huì)自然打開(kāi)，收獲大大增加。

（一）學(xué)生針對(duì)性互評(píng)

下面是學(xué)生的一組開(kāi)頭和結(jié)尾：

我曾經(jīng)一直在想大學(xué)四年后我會(huì)以怎樣的面容走進(jìn)社會(huì)，但事實(shí)是，沒(méi)等我想好，我就已被承載了自己青春厚重夢(mèng)想的大門隔絕在外……我無(wú)力地梳洗完畢走出那個(gè)不足十平方米的廉價(jià)小租房，涌入霓虹燈絢爛的城市中，拿著報(bào)紙走在人群之中。

……

看著鏡中的自己，我沖自己做了個(gè)鬼臉，跟自己道晚安，我已不再懷疑自己，因?yàn)槲覐膩?lái)不是一個(gè)人，這世界需要我，在彼岸花開(kāi)的盡頭，有你在等我。

針對(duì)這組文字同學(xué)們很快就找出問(wèn)題所在并做出評(píng)價(jià)：結(jié)尾與開(kāi)頭不照應(yīng)，并群策群力，給做的結(jié)尾做了如下修改：

行色匆匆的人流中，也許有很多人找不到方向，就像你一樣。但盡管世界很大，你很渺小，但這世界需要你的熱情，親情和友情才被點(diǎn)亮。我這樣想時(shí)，突然覺(jué)得世界變得彩色了，我更堅(jiān)定了尋找夢(mèng)想的步伐。

學(xué)生互評(píng)，不僅讓小作者知道自己的不足之處，而且讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)到怎樣的文章才是好文章，達(dá)到了很好的效果。

（二）學(xué)生針對(duì)性自評(píng)

第6篇：擔(dān)當(dāng)議論文范文

下面結(jié)合2011年高考作文中出現(xiàn)的一些典型素材，分析一下如何科學(xué)備考作文，如何準(zhǔn)確深刻地運(yùn)用素材，打造亮點(diǎn)，獲得高分。

提煉生活素材，彰顯真情實(shí)感

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比珖?guó)各地的命題專家在命制作文試題時(shí)從來(lái)就沒(méi)離開(kāi)過(guò)生活。閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，很多考生的作文是這樣寫的：開(kāi)頭是無(wú)關(guān)痛癢的觀點(diǎn)，中間是對(duì)自己不甚熟悉的三四個(gè)古人的事跡介紹，結(jié)尾是對(duì)大家的號(hào)召。當(dāng)然有些考生列舉的不是古人，而是死記硬背的“感動(dòng)中國(guó)”人物事跡。不管是古人還是今人，考生在心理上都沒(méi)有產(chǎn)生認(rèn)同感，除了他們列舉的那幾句材料外，沒(méi)有自己的任何見(jiàn)解。這樣的文章都是脫離生活的文章，沒(méi)有真情實(shí)感。唯有熱切地關(guān)注生活，體現(xiàn)變化著的生活，才是真正的作文。

“文貴情真。”生活中總有許多事情在觸動(dòng)我們的心靈，我們要善于挖掘那些動(dòng)人的事件、那些真實(shí)的細(xì)節(jié)。在寫作中，我們要適當(dāng)運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，使素材更具深度，更能表現(xiàn)主旨，這也是2011年高考優(yōu)秀作文給我們的啟示。

佳作示例：

還記得那次你與媽媽吵架。媽媽說(shuō)你沒(méi)本事，說(shuō)你固執(zhí)地守著泥瓦匠這個(gè)職業(yè)，不知道上進(jìn)。媽媽那次很是傷心和失望。唉，這一切都是為了我，為了我上學(xué)的高額費(fèi)用。媽媽說(shuō)鄰居家的張大爺做生意，把家里的房子翻蓋成了兩層小樓；媽媽說(shuō)某縣的王大哥也是農(nóng)民工，可人家靠一副好嗓子參加選秀，結(jié)果成了明星，現(xiàn)在火著呢；媽媽說(shuō)你就不會(huì)上進(jìn)些，想個(gè)法子，多賺點(diǎn)錢，再不行當(dāng)個(gè)包工頭也可以；媽媽說(shuō)你累得腰都直不起來(lái)了，還能干多久農(nóng)民工……那天，你的臉漲得紅紅的，卻一言不發(fā)。那天，我只聽(tīng)見(jiàn)媽媽的嘮叨，卻聽(tīng)不到你的一句辯白。只是在媽媽嘮叨完后，你拋出一句驚人的話：“俺只是個(gè)農(nóng)民工，老婆你也不用擔(dān)心俺會(huì)出軌，多好?。　蹦愕脑捯怀?，我和媽媽都笑了。

我知道，爸爸，你怕別人知道你是農(nóng)民工，是因?yàn)槟闩挛颐尚?；我知道，爸爸，你想早點(diǎn)到工地，是因?yàn)槟阆攵噘嶞c(diǎn)錢，為我上大學(xué)做準(zhǔn)備；我知道，這幾天，雖然你不能像別的家長(zhǎng)那樣，守候在考場(chǎng)外，但是你有你的堅(jiān)守，你有你的崗位，那片高樓，那個(gè)高檔的小區(qū)，都有你的身影……爸爸，我需要你，這個(gè)世界需要你，需要你的愛(ài)，需要你的堅(jiān)守，需要你的付出。

――2011年山東卷滿分作文《這世界需要你》

分析點(diǎn)撥：這篇文章取材于生活，考生正因?yàn)閷?duì)生活的留心，才寫下如此動(dòng)人的文章。示例善于運(yùn)用心理描寫，通過(guò)自己的心理活動(dòng)，闡述自己對(duì)父親、對(duì)農(nóng)民工的看法，感情源自內(nèi)心，可謂形象生動(dòng)。

特別提醒：來(lái)自生活的事例，不一定要轟轟烈烈，但一定要能觸動(dòng)你的靈魂。選取生活素材時(shí)，一定要注重細(xì)節(jié)，注重動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫等，考生可在平時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，只有這樣，才能成就高分作文。

聚焦時(shí)事顯新穎，關(guān)注民生亮思想

“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。”考生作為未來(lái)的建設(shè)者，眼光不能只盯著一個(gè)地方，要學(xué)會(huì)關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治、科技與民生素材，關(guān)注時(shí)事和焦點(diǎn)素材。

在2011年的高考作文題中，全國(guó)卷、新課標(biāo)卷、北京卷采用的都是非常貼近時(shí)事的材料。墊資買彩票中獎(jiǎng)的素材，出現(xiàn)在春晚小品《美好時(shí)代》中，也是實(shí)實(shí)在在發(fā)生的事情；中國(guó)崛起，GDP超過(guò)日本成為世界第二，在世界舞臺(tái)上正發(fā)揮著一個(gè)大國(guó)的作用，是東西方都在談?wù)摰拇笫?；?guó)球的驕人成績(jī)以及所遭到的各種質(zhì)疑，不僅僅是國(guó)人的話題，更是世界的話題。由此可見(jiàn)，高三的考生，不能置身“世外”。假如對(duì)這些時(shí)事一無(wú)所知，又怎能應(yīng)對(duì)全國(guó)卷、新課標(biāo)卷、北京卷的作文題，考出好成績(jī)呢？

佳作示例：

英國(guó)作家狄更斯說(shuō)：“這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代。”這個(gè)世界很物質(zhì)，當(dāng)面臨“地溝油”“瘦肉精”，相關(guān)部門或企業(yè)是否敢于擔(dān)當(dāng)？當(dāng)故宮面臨“錯(cuò)字的錦旗”，面臨“森嚴(yán)壁壘的失竊”，到底是誰(shuí)的責(zé)任？當(dāng)問(wèn)題降臨到你的頭上，你是否能挺身而出？

擔(dān)當(dāng)，這世界需要你！七尺男兒，既要有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄，又要有“一人做事一人當(dāng)”的勇氣。擔(dān)當(dāng)是態(tài)度也是行動(dòng)。這世界需要你――擔(dān)當(dāng)。

――2011年山東卷高分作文《這世界需要你》

分析點(diǎn)撥：這篇作文開(kāi)頭可謂引人入勝，直擊現(xiàn)實(shí)，令人警醒，文章極具現(xiàn)實(shí)意義，開(kāi)篇關(guān)注民生，“地溝油”“瘦肉精”“故宮門”等事件的精心導(dǎo)入，引人深思，由此引出“這世界需要你――擔(dān)當(dāng)”的主題，令閱卷老師拍案叫絕。

特別提醒：關(guān)注現(xiàn)實(shí)，聚焦民生的素材固然好，但使用時(shí)不能陷入一味發(fā)牢騷的誤區(qū)，要把握感情基調(diào)積極向上的原則。

采得百花釀成蜜，選點(diǎn)精到顯主旨

要想寫好作文，獲得閱卷老師的青睞，其中一個(gè)很大的因素就是選好角度，在此基礎(chǔ)上精妙選材，便能使作文與眾不同。相反，角度選不好，素材不獨(dú)特，便只能人云亦云。2011年各地出現(xiàn)的高分作文便是很好的例證。

佳作示例：

我們繼續(xù)向上攀登，不知道走了多長(zhǎng)時(shí)間，終于找到一個(gè)歇腳的地方。旁邊是一潭澄清的綠水，像翡翠般晶瑩剔透。前段日子可能下過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的雨，水面漲得很高，真怕它會(huì)溢出來(lái)。在水邊的大石頭上休憩片刻，然后洗洗臉，一股徹骨的清涼再次涌上心頭。潭不大，一望盡收眼底。潭水倒映著清脆的竹子，深綠淺綠，濃淡相宜！閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，有泉水彈奏，鳥聲和鳴，仿佛置身于仙境之中。

可能是身陷于喧囂都市太久的緣故，自己曾一度渾渾噩噩地走在求知的旅途，麻木得早已失了快樂(lè)的理由?？赡睦锵氲剑@世上還有這般令人愉悅的地方。原來(lái)，大自然才是快樂(lè)的原點(diǎn)，回到大自然就找回了快樂(lè)。雖然它只是像一塊越化越小的冰，但它還在原處癡癡地等著我、等著我……

――2011年廣東卷高分作文《回到原點(diǎn)》

分析點(diǎn)撥：在眾多考生都選擇一些平庸的例子表達(dá)平庸的思想時(shí)，這篇作文可謂選點(diǎn)獨(dú)特。選擇回歸自然的素材，圍繞一次行蹤，抒發(fā)一段感情，揭示深刻主旨，只有大自然才是快樂(lè)的原點(diǎn)。

特別提醒：選點(diǎn)精細(xì)是建立在平時(shí)廣泛閱讀，精心積累的基礎(chǔ)之上的，我們要不斷擴(kuò)充積累量、更新時(shí)新素材，這樣的話，在考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

點(diǎn)面結(jié)合求豐富，發(fā)展等級(jí)亮素材

不少考生因自己的作文不能上升到發(fā)展等級(jí)而苦惱，其實(shí)，在發(fā)展等級(jí)中作文有“豐富”的要求，所謂的“豐富”就是指材料豐富，論據(jù)充實(shí)、形象豐滿、意境深遠(yuǎn)。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，只要善于積累，勤于總結(jié)，勞于寫作，還是能夠做到的。2011年的許多高分作文就是很好的啟示。

佳作示例：

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。高適在《別董大》中說(shuō)：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，在寬慰朋友的同時(shí)，又對(duì)前途充滿了憧憬和期待。讀高適，我們擇友會(huì)更加理智和謹(jǐn)慎。鮑照在《擬行路難》中說(shuō)：“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁。”首先由于當(dāng)時(shí)門閥制度森嚴(yán)，導(dǎo)致出現(xiàn)“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的現(xiàn)象，詩(shī)人懷才不遇的苦悶和憤慨是否能激發(fā)我們思考當(dāng)今社會(huì)的考試制度呢？張若虛的《春江花月夜》勾勒出一幅美麗的春江月夜圖，表現(xiàn)了一種迥異的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉，更遼闊，更寧?kù)o的境界。“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”讀張若虛，我學(xué)會(huì)了灑脫、飄逸，我懂得了宇宙之浩翰，人生之精彩。

我們處在一個(gè)價(jià)值多元的時(shí)代，銅臭和書香相互博奕，我們要的是書香，在追求物質(zhì)文化的過(guò)程中釀成美酒，舊書是文明的載體，精神的財(cái)富。

――2011年湖北卷高分作文《舊書》

分析點(diǎn)撥：文章在主體部分運(yùn)用了高適、鮑照、張若虛三個(gè)詩(shī)人的詩(shī)句，構(gòu)成排比，在此基礎(chǔ)上，提煉觀點(diǎn)，推出文章需要表達(dá)的主旨，語(yǔ)言凝煉而富有文采。

特別提醒：運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法使素材得以運(yùn)用，使文章更加豐富，要注意把握基本的原則，不能“撿到籃里都是菜”，要圍繞中心論點(diǎn)精心取舍，選擇那些新穎、典型、最有價(jià)值的素材。

總結(jié)2011年高考作文，我們受益匪淺。展望2012年，筆者認(rèn)為考生要從以下幾個(gè)方面?zhèn)淇肌?/p>

第一，關(guān)注時(shí)事練文體。

備考應(yīng)以命題作文和新材料作文為主，特別關(guān)注時(shí)評(píng)類作文，特別關(guān)注與生活、與品質(zhì)相關(guān)的素材，這些很有可能成為命題的熱點(diǎn)。文體上，依據(jù)考試大綱，2011年主要考查論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。其中，考生要特別注意記敘文以及創(chuàng)新文體的寫作。2011年高考已經(jīng)給我們敲響了警鐘，很多考生把記敘文寫成流水賬，把議論文寫成四不像，這與積累的素材多少優(yōu)劣不無(wú)關(guān)系。錯(cuò)誤的導(dǎo)向要杜絕，要改變過(guò)去一貫的只重視訓(xùn)練議論文的做法，新課改將更加關(guān)注考生各種文體的寫作，要“不拘一格得高分”。

第二，“拒絕平庸”備素材。

考生在平時(shí)要多關(guān)注社會(huì)生活，思考社會(huì)生活，關(guān)注祖國(guó)的命運(yùn)，要不忘積累生活素材，不忘關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)；要重點(diǎn)研究幾個(gè)歷史人物，讀讀他們的傳記，并深入了解，以作為寫作的經(jīng)典素材。筆者建議大家多積累如下素材：

1、體現(xiàn)人文精神、人文情懷的素材。無(wú)論是以人為本，還是尊重人的各種權(quán)利，捍衛(wèi)人的尊嚴(yán)，在近幾年中都是涉及的比較多的熱點(diǎn)?？忌e累的相關(guān)話題素材包括：敬畏、感恩、捍衛(wèi)、尊重、悲憫、尊嚴(yán)、對(duì)話、自由等。

2、有關(guān)節(jié)能環(huán)保的素材。當(dāng)前，土地沙漠化、大氣污染、水資源匱乏、海洋污染等環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重。考生如果能夠積累諸如“地球一小時(shí)活動(dòng)”“倫敦全民單車日”之類的素材，就可在作文中彰顯亮點(diǎn)。

第7篇：擔(dān)當(dāng)議論文范文

把下列幾個(gè)句子組成上下銜接，語(yǔ)意連貫的一段話。

①立秋至處暑，秋陽(yáng)肆虐，溫度較高，加之時(shí)有陰雨綿綿，濕氣較重，天氣以濕熱并重為特點(diǎn)②秋季的氣候是處于“陽(yáng)消陰長(zhǎng)”的過(guò)渡階段③故有“秋老虎”之說(shuō)④“白露”過(guò)后，雨水漸少，天氣干燥，晝熱夜涼，氣候寒熱多變，稍有不慎，容易傷風(fēng)感冒，許多舊病也易復(fù)發(fā)⑤被稱為“多事之秋”⑥因此，秋季養(yǎng)生在對(duì)精神情志、飲食起居、運(yùn)動(dòng)導(dǎo)引等方面進(jìn)行調(diào)攝時(shí)，應(yīng)注重一個(gè)“和”字⑦由于人體的生理活動(dòng)與自然環(huán)境變化相適應(yīng)，體內(nèi)陰陽(yáng)雙方也隨之發(fā)生改變

【技法指導(dǎo)】

在解答排序題時(shí)，我們只要采用“局部組合，整體關(guān)照”的方法，就可以化難為易，輕松解題。

所謂“局部組合，整體關(guān)照”，就是首先抓住所提供的句子中的一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，確定哪些句子是緊密相連、必須結(jié)合在一起的，這樣就能將所給的零散的句子組合成幾個(gè)板塊。在此基礎(chǔ)上，整體關(guān)照，排列這幾個(gè)板塊的順序，或者確定不能組合進(jìn)板塊的個(gè)別句子所在的位置。

局部組合常見(jiàn)的一些標(biāo)志性詞語(yǔ)有以下幾種。

1.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。成對(duì)運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能夠?qū)蓚€(gè)句子緊密相連，因此，如果遇到一個(gè)句子中存在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可以根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)尋找到另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所在的句子，那么這兩個(gè)句子必然緊密相連。另外，像“也”“又”“還”“更”等詞語(yǔ)，也表示前后句子之間的一種并列或遞進(jìn)關(guān)系，也可以幫助我們確定兩個(gè)句子之間的緊密相連關(guān)系。

2.代詞。代詞指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在它前面的句子中，因此，如果一個(gè)句子中出現(xiàn)代詞，就根據(jù)代詞的特點(diǎn)，尋找和它緊密相連的句子。

3.重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。如果一個(gè)句子中出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，而另一個(gè)句子是緊扣這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)加以闡述，即這兩個(gè)句子闡述的話題或陳述的對(duì)象一致，那么這兩個(gè)句子之間就會(huì)形成一種緊密相連的關(guān)系。

4.暗示性詞語(yǔ)。如“換句話說(shuō)”，表示等同關(guān)系，“與此同時(shí)”“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來(lái)”，“過(guò)去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”，表示時(shí)間先后的順序；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示總結(jié)性話語(yǔ)；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例。

整體關(guān)照，要抓住以下兩個(gè)方面。

1.分析句子的性質(zhì)和作用。根據(jù)性質(zhì)和作用的不同，一個(gè)句子在一個(gè)句群中可以分為總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等，據(jù)此，可以判斷一個(gè)句子在句群中所在的位置。

2.緊抓文體特點(diǎn)。從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序；議論文、說(shuō)明文的句序，常常根據(jù)邏輯順序，把觀點(diǎn)句、事理句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面。

【同步訓(xùn)練】

1.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

“陸上絲綢之路”是中國(guó)古代通向西方的貿(mào)易通道，從西安出發(fā)，經(jīng)新疆的南路和北路，到達(dá)中亞、西亞各國(guó)，再由這些國(guó)家轉(zhuǎn)道至歐洲。___________。因此“海上絲綢之路”又被稱為陶瓷之路、香藥之路。

①中國(guó)商人將中國(guó)絲綢、陶瓷、香料、茶葉、漆器等物產(chǎn)運(yùn)往歐洲②與茫茫沙海、駝鈴叮當(dāng)?shù)摹瓣懮辖z綢之路”一樣③其路線是由廣東、福建沿海港口出發(fā)，經(jīng)中國(guó)南海，至波斯灣、紅海④史料記載，“海上絲綢之路”最早在中國(guó)秦漢時(shí)期便已出現(xiàn)，到唐宋時(shí)期最為鼎盛⑤而歐洲商人則帶來(lái)毛織品、玻璃器皿、象牙等異域珍品⑥“海上絲綢之路”是中國(guó)古代對(duì)外貿(mào)易的又一重要通道

A.④⑥②①⑤③ B.②⑥④③①⑤

C.⑥②④①⑤③ D.③④②⑥①⑤

2.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，語(yǔ)言最連貫的順序是___________。

第8篇：擔(dān)當(dāng)議論文范文

一、個(gè)人簡(jiǎn)要生平

1899年6月25 日,莫斯出生于芝加哥的伊利諾伊(Chicago,Illinois)。1921年和1924年分別在密執(zhí)安大學(xué)(the University of Michigan.)取得學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位,并取得了注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)證書資格。

莫斯的職業(yè)生涯主要是在大學(xué)渡過(guò)的。1922年,開(kāi)始在密執(zhí)安大學(xué)做管理員;1924年,離開(kāi)密執(zhí)安大學(xué),來(lái)到堪薩斯大學(xué)(he University of Kansas)任副教授;1925年,他又回到了密執(zhí)安大學(xué),一直到1930年。后來(lái),任職于安提俄克學(xué)院(Antioch College)。與此同時(shí),他一面任教,一面在密執(zhí)安大學(xué)修習(xí)博士課程,并于1938年獲得了哲學(xué)博士學(xué)位。1938年,他從安提俄克學(xué)院辭職,來(lái)到加利福利西部的伯克利大學(xué)(the University of Berkeley)任副教授。1942年被評(píng)為教授,并在1946～1949年間任該校商學(xué)院的副主任。1954年,他從柏克來(lái)大學(xué)退休后,在美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(American Institute of Certified Public Accountants,簡(jiǎn)稱AICPA)下屬的研究部門從事專門研究工作。1959～1960年,在研究所擔(dān)當(dāng)了主任;1960年。任研究所副主任,一直到1963年辭職。

1921年12月17日,莫斯與羅蒙?阿瑟?佛露(Norma Altha Fulllle)結(jié)婚,婚后育有兩個(gè)小孩。由于其擁有非凡的音樂(lè)天份,他也是一位有相當(dāng)水準(zhǔn)的鋼琴演奏家。1964年1月9日,莫斯因患癌癥在加利福尼亞的斯坦福去世,享年64歲。

二、理論與實(shí)務(wù)的主要貢獻(xiàn)

著名會(huì)計(jì)師威廉?安德魯?佩頓(William Andrew Paton)對(duì)于莫斯選擇會(huì)計(jì)作為一門職業(yè)產(chǎn)生了重要的影響。因?yàn)樵诿軋?zhí)安大學(xué)期間,他曾先后與佩頓和羅斯(1925～1930)一道同時(shí)就職于Kapok,Hurst and Dalton會(huì)計(jì)師事務(wù)所。

莫斯一直活躍于相關(guān)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)并作出了重要的貢獻(xiàn)。他曾分別于1939年、1950年擔(dān)任美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(American Accounting Association,簡(jiǎn)稱AAA)的副主席、主席。與此同時(shí),他也是美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(AAA)相關(guān)委員會(huì)的成員,如收入費(fèi)用確認(rèn)原則委員會(huì)等。此外,他對(duì)《會(huì)計(jì)評(píng)論》(Accounting Review)索引工作的編纂起到了重要的促進(jìn)作用,先后主持編纂了1926

～1950年(此中包括1917～1925間的論文與會(huì)議論文)、1951～1955年以及1956～1962年間的論文主題索引。在美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)中,他先后出任編輯委員會(huì)成員、會(huì)計(jì)程序委員會(huì)(Committee on Accounting Procedure ,1951～1954)成員、會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)委員會(huì)的主席(1954)。他還是美國(guó)財(cái)務(wù)經(jīng)理人協(xié)會(huì)(Financial Executives International,簡(jiǎn)稱FEI)和加利福尼亞注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(the California Society of CPAs)的會(huì)員。

因?yàn)槟乖跁?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)方面的貢獻(xiàn),1960年,他獲得了阿爾法?卡帕?普希會(huì)計(jì)獎(jiǎng)(the Alpha Kappa Psi Foundation Accounting Award)。

莫斯的朋友們都認(rèn)為,他雖然是一個(gè)性格非常內(nèi)向的人,但卻是一個(gè)對(duì)工作非常富有激情的人。他授課的思路非常清晰,能使講授的內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生在這一點(diǎn)上對(duì)他有非常深刻的印象。他是一個(gè)思想非常保守的人,總是強(qiáng)烈地反對(duì)新事物。由于莫斯并不是一個(gè)非常有感染力的人,因此許多會(huì)計(jì)人員都對(duì)其作品都不很滿意。

莫斯的會(huì)計(jì)格言是:“折舊的本質(zhì)并非資金來(lái)源”①。

三、主要論著簡(jiǎn)析

莫斯在世時(shí),曾為專業(yè)報(bào)刊寫了一些文章,影響較大的主要是三份專門性的研究文獻(xiàn)。

1937年,莫斯完成的博士論文“公用事業(yè)折舊原理”(Principles of Public-Utility Depreciation),后被美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(AAA)編入“專題研究報(bào)告”正式出版。該文獻(xiàn)的出版,引起了一個(gè)基于貶值會(huì)計(jì)的討論。他認(rèn)為不管經(jīng)營(yíng)單位是否盈利,資產(chǎn)貶值無(wú)論何時(shí)都應(yīng)考慮進(jìn)去。他強(qiáng)調(diào)貶值是由于使用而導(dǎo)致的,而不是受物理環(huán)境的影響。

莫斯對(duì)一般物價(jià)水平的變動(dòng)對(duì)公司財(cái)務(wù)狀況的影響這方面很感興趣。1950年,他作為美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(AAA)的主席向社會(huì)尋求支持,以便開(kāi)展對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究。1951年,AAA得到了一筆研究基金的支持,拉爾夫?瓊斯(Ralph Jones)博士被任命為這個(gè)項(xiàng)目的主持人,莫斯與他密切合作,積極努力,終于在1956年完成了一項(xiàng)編序?yàn)锳AA 的“第6號(hào)會(huì)計(jì)研究報(bào)告”的專題材料――《物價(jià)變動(dòng)水平和資產(chǎn)負(fù)債表:基本觀念和方法》(Price-Level Changes and Financial Statements: Basic Concepts and Methods),該書后由AAA正式出版發(fā)行。在這本書里,莫斯解釋了如何根據(jù)物價(jià)變動(dòng)水平來(lái)調(diào)整經(jīng)營(yíng)單位的財(cái)務(wù)狀況。這項(xiàng)研究導(dǎo)致后來(lái)一系列會(huì)計(jì)公告的,其中美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(Financial Accounting Standards Board,簡(jiǎn)稱FASB)就有專門的“物價(jià)變動(dòng)調(diào)整”公告,并把它作為傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)補(bǔ)充。

1961年,美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)出版了莫斯所寫的《現(xiàn)金流量分析和資金狀況表》(Cash Flow’Analysis and the Funds Statement)一書。書中強(qiáng)調(diào),現(xiàn)金流的多少不能僅僅作為提高經(jīng)營(yíng)單位凈利潤(rùn)的手段,也不僅僅作為經(jīng)營(yíng)狀況的一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明;他認(rèn)為資金狀況應(yīng)作為財(cái)務(wù)狀況重點(diǎn)考察;同時(shí)他又指出資金作為全部資源的定義在考核資產(chǎn)狀況時(shí)應(yīng)被使用。這項(xiàng)研究引起了關(guān)于資金狀況的討論,同時(shí)也是會(huì)計(jì)原則委員會(huì)(Accounting Principles Board,簡(jiǎn)稱APB)1963年10月的第3號(hào)意見(jiàn)書――“基金來(lái)源與應(yīng)用表”(APB Opinions No 3:The Statement of Source and Application of Funds)的基礎(chǔ)。

此外,莫斯于1942年撰寫的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》(Fundamentals of Accounting)以及1951年與George.B. Stenberg和William Niven合寫的《初級(jí)會(huì)計(jì)》(Elementary Accounting)等書均有一定的學(xué)術(shù)影響。他對(duì)會(huì)計(jì)史也非常感興趣,但刊于美國(guó)會(huì)計(jì)歷史學(xué)家學(xué)會(huì)主辦的《會(huì)計(jì)歷史學(xué)家雜志》(Accounting Historians Journal)。1988年第2期上有關(guān)復(fù)式簿記起源和演變的論著則是他退休后留下的很少著作中的一本。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] Perry Mason, Sidney Davinson. Fundamentals of accounting. 3rd ed. Foundation Press, 1953.

[4] Perry Mason. Cash flow analysis and the funds statement. American Institute of CPAs, c1961.

[5] Perry Mason. et al. Elementary accounting .Foundation Press, 1951.

[6] Perry Mason. Price-level changes and financial statements, basic concepts and methods.American Accounting Association, 1956.

第9篇：擔(dān)當(dāng)議論文范文

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教學(xué) 思想道德教育 滲透

當(dāng)前,社會(huì)需要的是具有良好思想道德為前提的新型人才。語(yǔ)文教學(xué)與思想道德教育是統(tǒng)一的,相輔相成的。古人云:“道非文不著,文非道不生?！本俚亟沂玖苏Z(yǔ)文教學(xué)和思想道德教育之間的本質(zhì)聯(lián)系。

首先,我們來(lái)看語(yǔ)文教材的特點(diǎn),歷年來(lái)的語(yǔ)文教材所選的課文文質(zhì)優(yōu)美,每篇課文都包含著作者濃郁的思想感情,這些思想感情不斷熏陶、感染著老師和學(xué)生。如學(xué)了《回憶我的母親》可以體會(huì)到母子之情,學(xué)了《雨中登泰山》等寫景散文可以體會(huì)到對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,作者愛(ài)之情、恨之情,將深深地烙印在學(xué)生的腦海中。即使是說(shuō)明文、議論文,也無(wú)一不是學(xué)生修身立德的好教材。這樣,語(yǔ)文課自然而然地承擔(dān)起培養(yǎng)良好的道德、情操的任務(wù)。

其次,我們來(lái)看政策的要求。初中教學(xué)大綱明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行思想教育,思想教育要依據(jù)感情的陶治,道德品質(zhì)的培養(yǎng)使學(xué)生提高社會(huì)主義覺(jué)悟,初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力,熏陶漸染,潛移默化,循環(huán)往復(fù),逐學(xué)加深。”許多教育專家也給我們樹(shù)立了榜樣,如于漪注重“情感式”教學(xué),魏書生也得力于“教學(xué)必須育人”。

綜上所述,不管是政策的要求,還是教材特點(diǎn)和教育專家的思想,都要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?？墒?由于長(zhǎng)期以來(lái)老師、學(xué)生迫于考試、升學(xué)的壓力,學(xué)校淡薄了思想、品德教育,致使很大一部分學(xué)生對(duì)仁義、忠孝、廉正、勤儉等中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)茫然不知,學(xué)生也不懂得個(gè)人的修身立德,不尊敬師長(zhǎng),與同學(xué)協(xié)作能力差,等等,因此,語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起提高學(xué)生思想、素質(zhì)的責(zé)任。如何在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育呢?

一、寓教于語(yǔ)言教學(xué)中

“言為心聲”,語(yǔ)言是思想物質(zhì)的外殼,是思想交流的工具。語(yǔ)言的力量在相當(dāng)大的程度上取決于它所體現(xiàn)的思想道德的力量。教師在對(duì)語(yǔ)言意義分析中應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育,使學(xué)生形成正確的人生觀,具備高尚的道德情操。如王愿堅(jiān)小說(shuō)《七根火柴》,語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉,通過(guò)對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士的外貌描寫,表現(xiàn)出他與死亡進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神,接著通過(guò)盧進(jìn)勇送他吃青稞面時(shí)他的“呆滯”神情和“不,不……沒(méi)用了”的語(yǔ)言描寫,通過(guò)無(wú)名戰(zhàn)士把火柴交給盧進(jìn)勇時(shí)的“抖抖索索地打開(kāi)了”“小心翼翼地?cái)?shù)著”的動(dòng)用描寫,和數(shù)完后“臉色舒展開(kāi)”,“發(fā)出一種喜悅的光”的內(nèi)心描寫,體現(xiàn)了他對(duì)火柴的極度珍惜,從而刻畫出一個(gè)對(duì)黨無(wú)限忠誠(chéng)的戰(zhàn)士的英雄形象,字里行間流露出作者對(duì)戰(zhàn)士贊美之情。這樣從語(yǔ)言入手,就會(huì)使學(xué)生感知到小說(shuō)刻畫的戰(zhàn)士的高大形象,理解到戰(zhàn)士的精神美,受到戰(zhàn)士精神的感染。又如《背影》中的人間親情、父子憐愛(ài),《訓(xùn)儉示康》中司馬光諄諄教誨兒子崇尚節(jié)儉,《魚、我所欲也》中對(duì)待生與死、義與利的思想……都閃爍著中華傳統(tǒng)美德的光輝,教師應(yīng)善于從語(yǔ)言入手,使學(xué)生從中受到教育,心靈受到滋潤(rùn)。

二、寓教于文學(xué)形象分析中

文學(xué)作品是通過(guò)形象來(lái)反映社會(huì)生活,而它又以形象教育讀者,影響讀者的整個(gè)精神世界,對(duì)人物形象進(jìn)行分析,在思想品德教育中起重要作用。如在教葉圣陶的作品《夜》時(shí),教師應(yīng)著重分析老婦人的形象。她是一個(gè)從悲痛到憤怒、膽怯到勇敢,空虛到充實(shí)、迷惘到覺(jué)醒,最后堅(jiān)強(qiáng)地?fù)?dān)當(dāng)起撫養(yǎng)革命后代的自覺(jué)反抗者。教師在分析這個(gè)人物形象時(shí),不僅要使學(xué)生看到老婦人的心靈變化,而且要使學(xué)生體會(huì)到老婦人在這深沉的變化過(guò)程中所蘊(yùn)含著對(duì)敵人恨和對(duì)女兒、女婿獻(xiàn)身革命事業(yè)的理解,使學(xué)生從內(nèi)心敬佩老婦人的精神美、意志美,進(jìn)而受到理性的啟迪和教育。如教《項(xiàng)鏈》一文,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)路瓦栽夫人這一形象進(jìn)行評(píng)價(jià),使他們明確認(rèn)識(shí)路瓦栽夫人既是資產(chǎn)階級(jí)思想的體現(xiàn)者,又是資產(chǎn)階級(jí)思想的受害者,摒棄愛(ài)慕虛榮的庸俗,自覺(jué)抵制資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的侵蝕。對(duì)這個(gè)形象進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),在當(dāng)今形勢(shì)下尤為重要,也是傳統(tǒng)的思想道德教育中一個(gè)重要的范圍。

三、寓教于景物描寫分析中