養(yǎng)生項(xiàng)目精選(九篇)

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第1篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

我希望所有人都擠不進(jìn)我的時(shí)間，我和我的刨花們的時(shí)間。我常常羨慕老木匠那種很有質(zhì)感的日子：一個(gè)有故事的小城，水邊、木屋、暖燈、小蟲、蒲扇、清茶、藤椅、刨子、老收音機(jī)……伴著它們，樂著，就像伴著整個(gè)世界。

我曾有一只小木箱，原色松木的，里面滿是我從小到大摯愛的“珍寶”——其實(shí)不過是一些曾經(jīng)帶給一個(gè)小女孩快樂的小零碎們。箱子到我手時(shí)剛上了油漆，看起來生硬生硬的，但是我沒有對(duì)它放棄過填滿快樂的希望。一件件寶貝放進(jìn)去，又經(jīng)常拿出來把玩。時(shí)間久了，小木箱就被磨舊了，棱角也圓潤了，小銅扣卻光亮了。小木箱愈發(fā)地有了生命與活力，就像我的老朋友。與里面的內(nèi)容相比，仿佛它才是珍寶?；蛟S只有木匠才能把秘密藏得如此詩意吧。

不知那人在做這只木箱時(shí)，心里是否也如我這般歡喜，是否想過這只箱子的前世今生。木匠曾經(jīng)給一段木材以生命，把它變成人生活中的用具，但只有被有心的人買去，才會(huì)給他創(chuàng)造的東西重新賦予生命的意義。

當(dāng)木匠吧，我希望自己制作出來的物件可以承載小男孩、小女孩幼年時(shí)悄悄的秘密和甜甜的夢(mèng)想。當(dāng)他們長大，也能如我這般。

我的爺爺和姥爺不是木匠，卻都喜歡干木匠活。奶奶說他們那個(gè)年代的男人做做木工，打個(gè)家具，就像今天的男人抽煙、開車一樣平常。于是，我的童年就得以在刨花和木頭的清香中浸潤，豆蔻年華就這樣沿著美麗的木紋展開。于是，我今生許下來生的諾，讓我下一世做一個(gè)簡(jiǎn)單快樂的木匠吧！專做討人樂的小玩意兒，每天將自己的所思所想融會(huì)到木頭的每一個(gè)疙瘩、每一絲紋理之中。或許，當(dāng)刨花從我的手下飛出時(shí)，頭腦中會(huì)蹦出更詩意的句子來。

桃花三月，我踱出滿是木料的院子，在濕潤的石板路上伸了個(gè)懶腰。放學(xué)的孩子興奮地從我身邊跑過，有個(gè)小姑娘停下來仰面問我：“姐姐，過會(huì)兒我去找你玩行嗎？”我莞爾一笑，揉揉她的頭發(fā)道：“莫來，我要困覺嘍！”

抖一抖襯衫，好一股子松香。

第2篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

（黑龍江省家畜遺傳資源保護(hù)中心 150000）

改革開放以來，我國與世界各國的友好交流，經(jīng)貿(mào)交流日益加強(qiáng)，黑龍江省作為我國的資源大省、農(nóng)業(yè)大省，為國家建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整升級(jí)，為了更好的利用黑龍江省獨(dú)特的自然資源優(yōu)勢(shì)，下面就引進(jìn)澳大利亞羊駝這一新品種做如下探討。

1 羊駝品種

1.1 品種介紹

羊駝屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科無峰駝（羊駝）屬的一種。其他的還有美洲駝、原駝和駱馬3個(gè)品種。羊駝主要產(chǎn)于南美洲的秘魯、智利、阿根廷的高原山區(qū)。

體型與高大的綿羊十分相似，頸部較長而且粗壯，頭部較小，耳朵直立；腰背較為平直，尾部向上翹起，四肢則細(xì)且長；被毛大約在20～30cm，有多種顏色，如白色、淺灰、黑褐色、棕黃和純黑色；一般來說，雄性比雌性稍微高一些。目前羊駝主要分為華卡約和蘇瑞兩型，華卡約羊駝的毛質(zhì)要更好些。

除了南美洲，世界其他地區(qū)的羊駝產(chǎn)業(yè)的主要經(jīng)營目的和手段是提高品種繁育的質(zhì)量；這些地區(qū)主要在美國、澳大利亞和新西蘭等國家；這些地區(qū)依靠科學(xué)手段，經(jīng)過二十余年的繁育，羊駝的品質(zhì)應(yīng)有了較為明顯的提高，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于南美洲地區(qū)自然繁育的羊駝。另外，南美洲的部分國家將羊駝列為保護(hù)動(dòng)物，想要進(jìn)口優(yōu)質(zhì)種駝不易。

羊駝具有性情溫順、適合放牧和圈養(yǎng)的特點(diǎn)，且不會(huì)食草拔根，不會(huì)啃食樹木，能夠較好的適應(yīng)高海拔和干旱氣候，同時(shí)具有駱駝和牦牛的生態(tài)優(yōu)勢(shì)。另外，羊駝與綿羊有著相似的食草習(xí)性，干草和農(nóng)作物秸稈能夠作為其食料，具有極強(qiáng)的耐粗飼的能力。

1.2 經(jīng)濟(jì)價(jià)值

羊駝絨：每年羊駝都要剪一次絨，成年羊駝可以剪3kg絨毛，而有些高產(chǎn)的羊駝可以達(dá)到10kg；而它的價(jià)格是羊絨的4～5倍，這是因?yàn)檠蝰劷q具有良好的品質(zhì)，不論是細(xì)度、強(qiáng)度，還是彈性都比羊絨好，具有軟黃金之稱，是一種高級(jí)的毛紡原料。它有8種不同的顏色，分別是：白色、灰色、黑色、棕色、淺灰、淺棕、深棕、淺褐黃以及雜色等，所有的顏色都不會(huì)褪色。用這些不同顏色的羊駝絨能夠組成20多種毛織品；另外，白色絨價(jià)格是最高的，這是因?yàn)橐ＷC其純度較為困難。羊駝的被毛中只有數(shù)量很少的粗毛，凈毛率可以達(dá)到90%。

目前，對(duì)于原毛等級(jí)的評(píng)定，并沒有具體明確的規(guī)定，主要是依據(jù)主要市場(chǎng)和口岸名詞來判定其等級(jí)。羊駝毛可以運(yùn)用的領(lǐng)域很多，例如可以制作女士大衣、毛絨衫、地毯、掛毯、男式外套、粗線等。具有良好的保暖作用，經(jīng)久耐用，不會(huì)發(fā)生滲透、起皺、變形等情況，而且給人以貼逅自然的感覺，這些特點(diǎn)使其深受消費(fèi)者的青睞，愛不釋手。

羊駝肉：具有很高的蛋白質(zhì)含量，膽固醇以及脂肪含量低，主要是收入，與羊肉有著較為相似的風(fēng)味，同其他家畜肉相比，有著更高的營養(yǎng)價(jià)值。每只成年羊駝大約可以產(chǎn)肉35～40kg；一般來說，肉味最為鮮美的羊駝要1歲以下，若羊駝性成熟后，其肉味往往有較強(qiáng)的膻味。

羊駝皮：通常采用3歲以下的羊駝的皮毛進(jìn)行生活日用品的制造，包括各種地毯、皮鞋、毛褥以及工藝品等。

羊駝還廣泛的作為伴侶動(dòng)物進(jìn)入家庭，因其溫順的性格，被贊為最適合做伴侶動(dòng)物家畜。

2 國內(nèi)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)羊駝養(yǎng)殖數(shù)量不多，僅在山西和新疆等地有小范圍飼養(yǎng)。這其中技術(shù)成熟，管理科學(xué)規(guī)范的是山西中華羊駝養(yǎng)殖基地，是由山西農(nóng)業(yè)大學(xué)校長董常生教授主持的國家“948”項(xiàng)目——“羊駝的引種、繁育和推廣技術(shù)”項(xiàng)目組與山西阿帕克牧業(yè)發(fā)展有限公司合作建立。

羊駝是一種單胎動(dòng)物，每年只繁育一次，繁育周期相對(duì)較長；而且目前的胚胎移植技術(shù)尚待發(fā)展；目前國內(nèi)的幾個(gè)養(yǎng)殖基地?zé)o法供應(yīng)充足的羊駝，市場(chǎng)需求不斷增大。

3 黑龍江省引進(jìn)澳大利亞羊駝的有力條件

開發(fā)羊駝產(chǎn)業(yè)，上連種植業(yè)，下連加工業(yè)，羊駝產(chǎn)業(yè)可以有效調(diào)整畜牧業(yè)結(jié)構(gòu)，提高畜牧業(yè)所占比例，在種植業(yè)內(nèi)部可以發(fā)展飼草飼料種植，利用廢棄秸稈，減少資源浪費(fèi)，同時(shí)羊駝產(chǎn)業(yè)為毛紡織產(chǎn)業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)原材料，形成規(guī)模發(fā)展模式。對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很重要的意義。

農(nóng)作物秸稈是地球上第一大可再生資源，我國擁有量居世界首位。黑龍江省是秸稈資源最豐富的省份，每年收獲鮮秸稈數(shù)量為6000萬t。隨著農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，農(nóng)作物產(chǎn)量有了大幅度地提高，秸稈產(chǎn)量也有了大量增加。我省有優(yōu)質(zhì)草原資源的，同時(shí)還有秸稈資源可以利用。大量的秸稈和優(yōu)質(zhì)干草可以為羊駝養(yǎng)殖提供豐富的粗飼料。

羊駝比較喜歡食用牧草和農(nóng)作物秸稈，這使得農(nóng)戶可以小群圈養(yǎng)羊駝；這是區(qū)別于普通羊的優(yōu)勢(shì)所在。另外，也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行牧區(qū)放牧式飼養(yǎng)，可以利用移動(dòng)圍欄在人工草場(chǎng)上進(jìn)行分區(qū)輪牧，飼養(yǎng)成本相對(duì)較低。

4 市場(chǎng)分析

羊駝具有良好的市場(chǎng)前景。一般來說，一只共羊駝一年可產(chǎn)出5kg絨毛，多數(shù)羊駝一年平均可產(chǎn)出3kg絨毛，而每千克絨毛的市場(chǎng)售價(jià)為64～256美元。一只種羊駝可以賣到3萬美元。目前，對(duì)于羊駝絨毛的國際需求不斷加大，尤其是遠(yuǎn)東市場(chǎng)。其中日本的羊駝毛需求量是世界上最多的，進(jìn)口羊駝毛的數(shù)額遠(yuǎn)超歐洲市場(chǎng)，而且給出的價(jià)格相對(duì)較高。韓國、香港對(duì)于羊駝毛的需求也很大，是羊駝養(yǎng)殖者投資的重點(diǎn)區(qū)域。然而由于原產(chǎn)地對(duì)于種羊駝出口的限制，導(dǎo)致種羊駝緊缺。目前秘魯擁有世界上70%～80%的羊駝，然而出口有限制，并且由于羊群受一些疾病的影響，也難于簽訂正常的貿(mào)易協(xié)定。智利每年只允許出口300頭。

5 產(chǎn)品銷售方案

通過引進(jìn)澳大利亞羊駝，建立羊駝養(yǎng)殖基地。以舍飼為主。在種群數(shù)量達(dá)到并保持一定數(shù)量之后，向我省農(nóng)戶出售羊駝。向農(nóng)民提供羊駝的飼養(yǎng)管理和繁育技術(shù)。通過人工授精技術(shù)，充分發(fā)揮優(yōu)秀公羊駝的利用率，對(duì)種群進(jìn)行選育。

積極聯(lián)系羊駝絨收購企業(yè)，暢通羊駝絨銷售渠道。在全省羊駝存欄達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，成立全省羊駝養(yǎng)殖協(xié)會(huì)。在協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下統(tǒng)一銷售產(chǎn)品，以保護(hù)農(nóng)民的最大經(jīng)濟(jì)利益。

6 建設(shè)內(nèi)容

6.1 種羊駝引進(jìn)

從澳大利亞引進(jìn)種羊駝100只，其中母羊駝90只，公羊駝10只。

6.2 羊駝養(yǎng)殖基地建設(shè)內(nèi)容

羊駝舍：新建羊駝舍2棟，其中成羊駝舍1棟，面積500m2；產(chǎn)房和育成舍1棟，面積200m2。彩鋼結(jié)構(gòu)。

辦公室：新建辦公室1棟，面積250m2，其中包括辦公室、實(shí)驗(yàn)室、資料室、獸醫(yī)室等。磚混結(jié)構(gòu)。

飼料間：新建成的飼料配制儲(chǔ)存間1棟，面積150m2。彩鋼結(jié)構(gòu)。

干草棚：新建干草儲(chǔ)鵬1處，容積500m3。鋼架結(jié)構(gòu)。

青儲(chǔ)窖：新建青儲(chǔ)窖1座，容積300m3。磚混結(jié)構(gòu)。

糞便堆積場(chǎng)：新建糞便堆積場(chǎng)1處，面積500m2，水泥地面。

7 效益分析

7.1 經(jīng)濟(jì)效益

每只羊駝每年飼養(yǎng)和管理成本為5000元，100只羊駝年飼養(yǎng)和管理成本為50萬元，其他費(fèi)用為20萬元。總運(yùn)行成本為70萬元。

幼羊駝在國內(nèi)市場(chǎng)的銷售價(jià)格為5萬元。羊駝養(yǎng)殖基地每年生產(chǎn)90只幼羊駝，每年新增資產(chǎn)450萬元。

羊駝毛每kg售價(jià)1200元，羊駝年均產(chǎn)毛5kg，100只羊駝每年產(chǎn)毛收入60萬元。

羊駝養(yǎng)殖基地每年至少增值440萬元。

建立羊駝飼養(yǎng)繁育基地，以及發(fā)展相關(guān)的秸稈利用，毛紡織等行業(yè)都創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益以及提供了大量的就業(yè)崗位。

7.2 社會(huì)效益

我省地處自然條件極好的地理位置，飼草飼料資源豐富，非常適宜發(fā)展畜牧業(yè)。通過羊駝養(yǎng)殖基地的建立，可以輻射和帶動(dòng)我省農(nóng)戶進(jìn)行羊駝養(yǎng)殖，增加農(nóng)民收入，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，把羊駝產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為我省的一個(gè)具有獨(dú)立優(yōu)勢(shì)的畜牧產(chǎn)業(yè)。

第3篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

【關(guān)鍵詞】 父母；積極教養(yǎng)傾向；消極教養(yǎng)傾向；心理健康；高中生

Effect of Different Parental Rearing Trends on Mental Health of Senior Middle School Students. Lu Ying, Lu Yun. Education and Science College, Henan University, Kaifeng 475004, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the affects of positive Parental rearing trend and negative parental rearing trend on mental health of senior middle school students. Methods 177 students selected from a senior key-middle school in Kaifeng were investigated with the mental health scale of Chinese middle school students and EMBU. Correspondingly, we have analyzed the results. Results Emotional warming and understanding from parents is a effective method to protect their children from being depressed and felt anxious, Too much deny and refuse, intervene excessively, excessive protection, punishment, severe, being favored from parents is not good for their children, because it is a major factor to lead to me form bad psychological traits such as stubborn, hostile, sensitive to human relations, pressure feeling from study, maladjustment, emotional instability and psychologically upset. Conclusion Senior middle school students are in poor mental health, Parents should give their children more emotion warm and understanding and letter punishment and severe, deny and refuse, excessive interferences and protect excessively, Parents should treat their every son or daughter impartially.

【Key words】 Positive Parental rearing trend; Negative parental rearing trend; Mental health; Senior middle school student

一項(xiàng)有關(guān)中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)生的心理和行為障礙患病率為21.6%到32%[1]。研究表明，初中生心理問題的發(fā)生與遺傳和環(huán)境因素的影響均有密切關(guān)系[2-5]，尤其是父母教養(yǎng)方式的直接影響最為重要[6]。

父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)孩子的活動(dòng)中，通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。就個(gè)體的發(fā)展而言，社會(huì)生活知識(shí)及技能、道德規(guī)范、行為習(xí)慣等等大部分是從父母的教養(yǎng)中學(xué)到的。國內(nèi)心理學(xué)家經(jīng)過臨床實(shí)踐和研究證明，青少年的人格、情緒特點(diǎn)、行為方式都與其家庭養(yǎng)育方式密切相關(guān)。有關(guān)研究顯示，父母教養(yǎng)方式不同的青少年，其身心發(fā)展?fàn)顩r也不同。Bammring，Sigel等發(fā)現(xiàn)消極的教養(yǎng)方式容易使青少年形成敏感、多疑、自卑等不健康的心理。通過改進(jìn)父母教養(yǎng)方式，可以促進(jìn)兒童更加健康地發(fā)展或緩解兒童發(fā)展中出現(xiàn)的問題。

在家庭教養(yǎng)方式和中學(xué)生心理健康的關(guān)系方面，國內(nèi)學(xué)者做了一些研究[7-10]。根據(jù)以往的研究可以證實(shí)：家庭教養(yǎng)方式與中學(xué)生的心理健康狀況存在不同程度的相關(guān)。遺憾的是，沒有研究通過對(duì)在不同教養(yǎng)傾向下成長的中學(xué)生心理健康狀況的對(duì)比來證明不同教養(yǎng)方式對(duì)其子女心理健康有重要影響。本文通過對(duì)父母消極教養(yǎng)傾向和積極教養(yǎng)傾向?qū)Ρ葘?duì)中學(xué)生心理健康影響的實(shí)證研究，來幫助人們認(rèn)識(shí)正確的教養(yǎng)方式，從而改變、調(diào)整和放棄不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，以便使更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長，形成健全人格，提高心理健康水平。

我們?cè)诒狙芯恐锌疾斓氖?1)高中生心理健康狀況如何；(2)父母不同的教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生心理健康的影響具體表現(xiàn)在哪些方面。同時(shí)需指出的是，以往關(guān)于心理健康的研究多采用“癥狀自評(píng)量表”(SCL-90)，這個(gè)量表雖然經(jīng)過國內(nèi)修訂，但從根源上講，存在著難以克服的民族文化差異。本研究采用王極盛根據(jù)中國中學(xué)生實(shí)際情況編制的“中學(xué)生心理健康量表”，以期更符合客觀實(shí)際。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 從開封某重點(diǎn)高中隨機(jī)抽取二年級(jí)2個(gè)班，共200名被試參加測(cè)試，得到有效問卷177份。男生87人，女生90人。平均年齡為17歲。

1.2 方法

1.2.1 中國中學(xué)生心理健康量表。采用王極盛1997年編制的中國中學(xué)生心理健康量表，可以用做評(píng)估中學(xué)生的心理健康狀況。該量表共由60個(gè)項(xiàng)目組成。分為10個(gè)分量表（因子）：分別為A強(qiáng)迫癥狀、B偏執(zhí)、C敵對(duì)、D人際關(guān)系敏感、E抑郁、F學(xué)習(xí)壓力感、G焦慮、H適應(yīng)不良、I情緒不穩(wěn)定、J心理不平衡。

1.2.2 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）。由瑞典Perris等編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷，1993年我國岳冬梅等人對(duì)該問卷進(jìn)行了修訂。該問卷共11個(gè)分量表，包括父親教養(yǎng)方式6個(gè)因子：FF1情感溫暖、理解，F(xiàn)F2懲罰、嚴(yán)厲，F(xiàn)F3過分干涉，F(xiàn)F4偏愛被試，F(xiàn)F5拒絕、否認(rèn)，F(xiàn)F6過度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式5個(gè)因子：MF1情感溫暖、理解，MF2過干涉、過保護(hù)，MF3拒絕、否認(rèn)，MF4懲罰、嚴(yán)厲，MF5偏愛被試。具有較高的信度和效度，可以作為探討父母教養(yǎng)方式與子女心理健康關(guān)系有力而客觀的工具[11]。

1.3 施測(cè)過程 由心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，利用被試自習(xí)時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行兩份量表的施測(cè)。

1.4 數(shù)據(jù)處理 所得有效數(shù)據(jù)錄入電腦，采用SPSS 11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 結(jié) 果

2.1 高中生心理健康狀況 對(duì)高中生心理健康狀況作描述性分析，首先從心理健康總均分來考察其心理健康總體狀況。結(jié)果是心理健康良好的占總?cè)藬?shù)的39.5%，存在輕度心理問題占總?cè)藬?shù)的55.4%，存在中度心理問題的占總?cè)藬?shù)的5.1%。從心理健康總均分來看，在被測(cè)查的高中生中不存在心理問題較重者和心理問題嚴(yán)重者。

為了既全面又具體地判斷學(xué)生的心理健康水平，需要把總均分判斷學(xué)生總體情況與分量表判斷學(xué)生具體的心理健康問題二者結(jié)合起來。我們對(duì)被試在每個(gè)分量表的得分情況進(jìn)行了考查，并劃分了心理健康等級(jí)，結(jié)果：心理健康良好的人數(shù)除了在偏執(zhí)、敵對(duì)和抑郁上超過了50%以外，在其它7因子上不到總?cè)藬?shù)的一半；高中生的心理問題主要集中在人際關(guān)系敏感與緊張、焦慮、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)迫癥狀、學(xué)習(xí)壓力感和抑郁方面。

2.2 父母不同教養(yǎng)傾向?qū)Ρ葘?duì)高中生心理健康的影響 在某一因子上，通過對(duì)父親和母親的教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)得分高低可以得到如下兩組被試：(1)父親具有積極傾向與母親具有積極傾向；(2)父親具有消極傾向與母親具有消極傾向(如在因子情感溫暖、理解上，父親具有積極傾向、消極傾向分別是指子女對(duì)其評(píng)價(jià)得分從高到低排列，取其前31%和取其后31%；母親與此同理。在其它因子上，與此相反)。為了考察這2種不同的父母教養(yǎng)傾向組合(在各個(gè)因子上)對(duì)被試的心理健康有無顯著影響，我們分別對(duì)其進(jìn)行了獨(dú)立樣本檢t驗(yàn)。得到了如下結(jié)果：在情感溫暖、理解方面(FF1和MF1)，兩組被試在心理健康的抑郁因子上平均分差異極其顯著；在焦慮因子上差異顯著；在懲罰、嚴(yán)厲方面(FF2和MF4)，兩組被試在心理健康的偏執(zhí)因子、敵對(duì)因子、人際關(guān)系敏感與緊張因子、抑郁因子、情緒不穩(wěn)定因子、心理不平衡因子和心理健康總均分方面差異極其顯著；在強(qiáng)迫癥狀因子、學(xué)習(xí)壓力感因子、焦慮因子和適應(yīng)不良因子上差異顯著；在拒絕、否認(rèn)方面(FF5和MF3)，兩組被試除了在強(qiáng)迫癥狀方面有顯著差異外，在心理健康的其它9個(gè)因子和心理健康總均分方面都存在極其顯著差異；在偏愛被試方面(FF4和MF5)，兩組被試在心理健康的偏執(zhí)因子、人際關(guān)系敏感與緊張因子、情緒不穩(wěn)定因子和心理健康總均分方面存在極其顯著的差異；在敵對(duì)因子、學(xué)習(xí)壓力感因子、適應(yīng)不良因子和心理不平衡因子上差異顯著；在過分干涉、過度保護(hù)方面(FF3、FF6和MF2)，兩組被試除了在學(xué)習(xí)壓力感因子上存在顯著差異外，在其它9因子和心理健康總均分方面存在極其顯著的差異。

3 討 論

當(dāng)前高中生心理健康總體水平欠佳。心理健康水平良好的只占總?cè)藬?shù)的39.5%，而且還存在著一部分被試在心理健康的某一方面存在問題，如有18人感到過重的學(xué)習(xí)壓力感等。目前高中生的心理健康問題主要表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)迫癥狀、學(xué)習(xí)壓力感和焦慮等方面。本次調(diào)查高中生心理問題檢出率偏高，這與以往的研究結(jié)果不太一致，原因可能有二：一是我們的研究對(duì)象是高中生，高中階段是一個(gè)人一生中心理波動(dòng)最大、承受壓力最大和逆反心理最強(qiáng)的階段，因此高中生是心理障礙和心理疾病的高危人群；二是被試來自于實(shí)行封閉式管理的縣城重點(diǎn)中學(xué)，娛樂時(shí)間幾乎沒有，自由支配的時(shí)間很少，無法釋放不良情緒，學(xué)習(xí)壓力感、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)迫癥狀和焦慮都是由沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和過重的升學(xué)壓力造成的。

父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理發(fā)育、人格形成以至整個(gè)一生的心理健康有著最為直接和密切的影響，要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，除了社會(huì)與學(xué)校的努力外，父母的教養(yǎng)方式至關(guān)重要。家庭教養(yǎng)方式從不同的方面直接或者間接的影響著個(gè)體的心理健康水平，否定的、消極的、拒絕的等教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體的心理健康水平起到了一定層面的負(fù)面影響；而肯定的、積極的等教養(yǎng)方式則對(duì)子女的個(gè)性特征、社會(huì)交往、自我評(píng)價(jià)起到了積極的作用[12]。這就要求父母應(yīng)給予子女多一些情感溫暖和理解，少一些懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和過分干涉過度保護(hù)，父母應(yīng)公平對(duì)待自己的每個(gè)子女。

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第4篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

【關(guān)鍵詞】卓越項(xiàng)目；課程改革；質(zhì)量提升

一、卓越教師項(xiàng)目的核心指向

針對(duì)我國師范教育中存在的教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱等突出問題，教育部啟動(dòng)了卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目。目的是希望通過深化教師培養(yǎng)模式改革，建立高校與地方政府、中小學(xué)（幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校，下同）協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化的教師。幼兒園教師的培養(yǎng)在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，也顯現(xiàn)了很多現(xiàn)實(shí)的問題。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)院校無序擴(kuò)容，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，課程體系陳舊，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能滿足幼兒園對(duì)新教師隊(duì)伍的基本要求，學(xué)生缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。要解決這些問題，就應(yīng)該嚴(yán)把專業(yè)審批關(guān)，嚴(yán)把教師和課程準(zhǔn)入關(guān)，并切實(shí)貫徹教育部卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施意見。真正做到適應(yīng)學(xué)前教育改革發(fā)展要求，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師。卓越教師是一種未來指向的追求，一個(gè)畢業(yè)生剛出校門，不可能就成為卓越教師，那么卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目的核心指向是什么呢？就是為未來教師打好堅(jiān)實(shí)的科學(xué)、人文和專業(yè)基礎(chǔ)，將特定階段的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課程體系中，在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中融入卓越的潛質(zhì)，使之有可能在不斷地學(xué)習(xí)、工作中努力成為卓越教師。因此，幼兒園卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目就是要以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）為指導(dǎo)，深化課程改革，優(yōu)化師范院校的教學(xué)和資源體系，充分吸收幼兒園對(duì)新教師的要求和期待，努力做到與政府和幼兒園的協(xié)同配合，造就能確保有質(zhì)量甚至高質(zhì)量的學(xué)前教育的新教師，并為他們的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、卓越教師項(xiàng)目的行動(dòng)路線

卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施是一項(xiàng)意義重大的工作，也是一個(gè)復(fù)雜的工程，必需系統(tǒng)規(guī)劃，周密設(shè)計(jì)，細(xì)致安排，切實(shí)實(shí)施。首先，要認(rèn)清教師培養(yǎng)工作存在的問題，并形成解決方案。每一個(gè)師范院校的教師培養(yǎng)工作都或多或少存在這樣或那樣的問題。認(rèn)清問題，是卓越教師項(xiàng)目實(shí)施的重要前提。要通過學(xué)習(xí)與對(duì)照，全面深入地發(fā)現(xiàn)問題。要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的精神，切實(shí)明確國家對(duì)幼兒園教師的基本要求。并從對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求出發(fā)，理解幼兒園教師面臨的主要任務(wù)、基本的工作要求和核心的崗位職責(zé)，以此來衡量師范院校的培養(yǎng)方案、教學(xué)體系等方面的問題和不足。也可以從對(duì)相關(guān)院校幼兒園教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的借鑒中，思考存在的不足和問題。正視問題是一個(gè)組織和個(gè)人不斷前進(jìn)的前提和基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)師范院校來說，不管有多少榮譽(yù)、有多長的歷史，問題一定是存在的。如果發(fā)現(xiàn)沒有問題或者僅僅是一些表面的問題，那么很難真正觸動(dòng)現(xiàn)實(shí)問題的根基，很難真正解決問題，改變現(xiàn)實(shí)。發(fā)現(xiàn)問題要“實(shí)”，學(xué)習(xí)和借鑒要“誠”，改變現(xiàn)實(shí)要“力”。要努力從問題出發(fā)，找出影響具有卓越潛質(zhì)的未來教師的根源，并制訂相應(yīng)的方案，采取切實(shí)的措施，切實(shí)改革和創(chuàng)新，努力完善幼兒園教師培養(yǎng)體系。其次，要建立準(zhǔn)入制度，打造適合于合格并有潛質(zhì)教師培養(yǎng)的完整體系。隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)，我國的師范教育體系發(fā)生了重大的變化。2009年到2014年的五年中，我國在園幼兒的增長率和幼兒園班級(jí)的增長率均超過了50%，幼兒園專業(yè)教師的增長率更達(dá)到了68.7%。說明學(xué)前教育的快速發(fā)展和高增長率需要一支龐大的師資隊(duì)伍來支撐。近五年來，我國學(xué)前師范教育也的確得到了很大的發(fā)展，新增的各層次師范院校數(shù)量很大，尤其是產(chǎn)生了很多培養(yǎng)幼兒園教師的高中職學(xué)校。這一方面，對(duì)緩解學(xué)前教育師資短缺起到了一定的作用，另一方面，也造成了學(xué)前師范教育總體水準(zhǔn)的下降?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出，要大力發(fā)展“廣覆蓋、保基本和有質(zhì)量”的學(xué)前教育，學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)鍵在師資，而師資質(zhì)量的關(guān)鍵在師范教育。因此，必須切實(shí)從提升學(xué)前教育質(zhì)量的高度研究師范院校的準(zhǔn)入問題，切實(shí)把好專業(yè)準(zhǔn)入關(guān)，讓真正具有專業(yè)力量的院校來培養(yǎng)幼兒園教師，真正杜絕無專業(yè)設(shè)施、無專業(yè)教師、無專業(yè)積累的院校培養(yǎng)幼兒園教師的現(xiàn)象。同時(shí)，要加強(qiáng)教師準(zhǔn)入，師范院校的教師隊(duì)伍影響到培養(yǎng)的幼兒園教師的專業(yè)性，影響到培養(yǎng)的質(zhì)量，必須讓具有合格專業(yè)學(xué)歷的師資充實(shí)到教師隊(duì)伍中，避免濫竽充數(shù)，誤人子弟。在幼兒園教師培養(yǎng)中，要徹底杜絕語文教師教衛(wèi)生學(xué)、物理教師教美術(shù)教學(xué)法的現(xiàn)象，真正把專業(yè)教師的配備當(dāng)作專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作來抓。再次，要深化課程與教材改革。師范院校的課程改革和教材建設(shè)在過去一段時(shí)間里有了一定的進(jìn)展，但離學(xué)生的要求和幼兒園的要求還是有距離的，離《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求更是有距離的，尤其是一些職教類學(xué)校。師范院校課程存在的主要問題有幾個(gè)方面。一是課程的設(shè)置沒有真正突出幼兒園教師的專業(yè)能力，尤其是觀察能力、課程計(jì)劃與設(shè)計(jì)能力、教育活動(dòng)組織能力、評(píng)價(jià)能力等等；二是基本的科學(xué)、人文素養(yǎng)沒有充分體現(xiàn)，學(xué)生缺乏發(fā)展的后勁；三是課程內(nèi)容陳舊，沒有反映學(xué)前教育理論和實(shí)踐的新進(jìn)展，沒有充分體現(xiàn)國家有關(guān)學(xué)前教育規(guī)章和政策的要求；四是較多地關(guān)注知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力沒有充分關(guān)注，缺乏與教育實(shí)踐的深度聯(lián)系，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)；五是較多關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，教材體系更多體現(xiàn)傳授的邏輯，而不是閱讀——思考——探尋的邏輯，學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀況。學(xué)前師范學(xué)院課程與教材改革的基本思路是：一要凝聚力量，聯(lián)合攻關(guān)，確定課程與教材的一般要求。要充分發(fā)揮全國教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及各省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等學(xué)術(shù)組織的作用，認(rèn)真分析學(xué)前教育專業(yè)課程與教材的問題，尤其是分析融入卓越潛質(zhì)的可能性與可行性，從培養(yǎng)高質(zhì)量師資的要求出發(fā)，確定學(xué)前教育專業(yè)教育碩士、本科、?？萍爸袔煹雀鲗哟萎厴I(yè)生的基本專業(yè)素質(zhì)要求，以此確定課程與教材的基本要求。二要分步規(guī)劃，有序推進(jìn)，全力形成新一代教材。學(xué)前教育專業(yè)教材建設(shè)要避免一哄而上，不顧條件，不求質(zhì)量，必需凝聚全國或地區(qū)的力量，周密設(shè)計(jì)，靜心選擇，組織優(yōu)秀的力量從事教材建設(shè)。要突出卓越教師培養(yǎng)的核心素養(yǎng)要求，要體現(xiàn)學(xué)前教育發(fā)展對(duì)教師的新要求。三要轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化教材。要一改過去唯知識(shí)邏輯演繹的教材，要以開放性、聯(lián)系性、拓展性、延伸性的方式來設(shè)計(jì)教材，尤其是要緊扣學(xué)生的卓越潛質(zhì)，緊扣學(xué)生的后繼發(fā)展，緊扣學(xué)生的專業(yè)能力，真正讓教材為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為中心。最后，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力提升專業(yè)能力。學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)培養(yǎng)體系和課程體系的有機(jī)組成部分，重點(diǎn)在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，存在三種情況，值得我們關(guān)注和思考。一是忽視甚至無視實(shí)踐教學(xué)，有些學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)可有可無，隨意性大，沒有真正成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。二是忽視甚至無視對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期甚至有些學(xué)校一整年把學(xué)生放在幼兒園，沒有派出足夠的指導(dǎo)力量，學(xué)生無法見到教師，指導(dǎo)工作全由幼兒園教師完成，“雙導(dǎo)師”的要求形同虛設(shè)。三是院校派出了指導(dǎo)教師，但基本上都是年輕教師，對(duì)幼兒園的教育特點(diǎn)和規(guī)律沒有足夠的了解，指導(dǎo)教師成了管理教師，主要的工作就是巡回管理，不能給予專業(yè)上的指導(dǎo)，學(xué)生的很多專業(yè)問題不能得到及時(shí)解決。要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并提升學(xué)生的專業(yè)能力，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。一是充分重視實(shí)踐教學(xué)，真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生專業(yè)發(fā)展過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)合格的幼兒園教師必須經(jīng)歷的過程。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生了解和積累實(shí)踐性專業(yè)知識(shí)的過程，對(duì)學(xué)生未來的專業(yè)成長具有重要的意義。二是科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生不同階段的實(shí)踐需要，應(yīng)切實(shí)構(gòu)建一個(gè)由淺及深的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。一般至少要關(guān)注專業(yè)入門教育，對(duì)幼兒園進(jìn)行考察和觀摩，了解幼兒園的一般環(huán)節(jié)和存在價(jià)值；關(guān)注與相關(guān)課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)見習(xí)，通過見習(xí)，理解課程內(nèi)容，理解一些基本的科學(xué)結(jié)論和理論；關(guān)注基本的教學(xué)實(shí)踐能力，可以通過保育實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、教研實(shí)習(xí)等方式參與實(shí)踐過程，全面理解和把握幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)，發(fā)展基本的教育教學(xué)能力。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。一方面，精選有質(zhì)量的幼兒園，精選有水平的指導(dǎo)教師并加強(qiáng)與幼兒園指導(dǎo)教師的溝通，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)，把好校外指導(dǎo)關(guān)，通過政府和幼兒園，建立起一個(gè)穩(wěn)定、有序的實(shí)踐教學(xué)體系。另一方面，選好校內(nèi)指導(dǎo)教師，一定要安排有經(jīng)驗(yàn)的、講師以上的教師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，確保實(shí)踐教學(xué)的成效。

三、卓越教師培養(yǎng)的根本目的

第5篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目實(shí)施 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 培養(yǎng)方法

我國目前正在實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)中，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)的各類型卓越工程師，是提高我國的自主創(chuàng)新能力，降低關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)的對(duì)外依存度，增強(qiáng)國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁被颉爸袊鴦?chuàng)造”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)。

創(chuàng)新能力是指人們?cè)谪S富的知識(shí)和開闊的視野的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新性的思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新途徑，并通過創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生新產(chǎn)品、新技術(shù)或新方法的能力。

具體到工程領(lǐng)域，創(chuàng)新能力是指工程人才在大量的工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的工程問題，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)產(chǎn)品、技術(shù)、工藝和裝備等方面的新需求，以及由自身的理想和愿望形成新的工程目標(biāo)，提出解決這些新問題、新需求或新目標(biāo)的思路、方案、途徑或手段，并通過創(chuàng)造性的工程實(shí)踐活動(dòng)解決這些工程問題，研究、設(shè)計(jì)和開發(fā)出新的產(chǎn)品、技術(shù)、工藝和裝備以及實(shí)現(xiàn)新的工程目標(biāo)的能力[1]。

因此，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑具有非常重要的意義。

一、基于項(xiàng)目的創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，純課堂式教學(xué)基本屬于知識(shí)“傳播—接受”這樣一種單向、一對(duì)多的模式，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握各種理論知識(shí)，這是任何層次的教學(xué)都必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要存在幾個(gè)問題：教師和學(xué)生之間的溝通和交流少，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際問題相關(guān)度較小，學(xué)生缺乏將不同課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的機(jī)會(huì)等。因此，僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求，尤其缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)是教師制定或師生共同協(xié)商制定項(xiàng)目并且共同完成這些項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)過程。項(xiàng)目的完成往往以一件具體的產(chǎn)品為結(jié)果，而且該產(chǎn)品具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值與一定的市場(chǎng)價(jià)值。

相對(duì)于基礎(chǔ)科學(xué)的探索性、人文藝術(shù)的表現(xiàn)性而言，工程學(xué)科在本質(zhì)上是“實(shí)踐”的。[2]學(xué)生應(yīng)該有盡可能多的機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目的過程中，盡量多地獲得從事解決工程實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，尤其要參與設(shè)計(jì)、制造和科研等活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)過程中，要求學(xué)生個(gè)個(gè)參與動(dòng)手實(shí)踐，該教學(xué)活動(dòng)是真正的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)踐，切實(shí)理解和掌握課程所要求的知識(shí)和技能，有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交叉應(yīng)用，融會(huì)貫通，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，提高創(chuàng)新能力。

工程訓(xùn)練中心作為高等工程教育中實(shí)踐教學(xué)的主力軍，現(xiàn)已成為各工科大學(xué)和綜合性大學(xué)的“標(biāo)配”，自然也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)部分項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生提供參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施模式

結(jié)合南京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）的教學(xué)實(shí)際，就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了有益探索。本文研究的項(xiàng)目主要為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目四大類。項(xiàng)目可按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施與項(xiàng)目評(píng)價(jià)的模式實(shí)施，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的需求組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)自身的教學(xué)與科研條件和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計(jì)或選擇項(xiàng)目內(nèi)容，并設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)考慮如下幾個(gè)問題：

（1）項(xiàng)目的選題應(yīng)立意新穎，充分利用新材料新技術(shù)和新方法，與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際的問題相關(guān)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)新欲。

（2）要考慮項(xiàng)目具體實(shí)施的可能性，必須與現(xiàn)有的科研條件相適應(yīng)，項(xiàng)目的內(nèi)容要跟學(xué)生的專業(yè)、現(xiàn)有知識(shí)范圍相關(guān)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有的條件下較順利地完成項(xiàng)目。

（3）項(xiàng)目的難易程度要適中。如果項(xiàng)目的難度過高或者內(nèi)容過于陌生，則學(xué)生難以理解和接受，甚至無法完成，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊；項(xiàng)目的難度過低，非常容易就可以完成，就達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力也沒有得到提高，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[3][4]。

（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)（選擇）時(shí)要充分考慮項(xiàng)目的學(xué)科交叉性，鼓勵(lì)學(xué)生和老師跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系合作開展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，為創(chuàng)新提供更多的可能。

2.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目設(shè)計(jì)好后，接下來就是要在教師的指導(dǎo)下實(shí)施這些項(xiàng)目。在實(shí)施過程中，學(xué)生需要自主完成從調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制訂方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)到歸納總結(jié)的全過程。

在項(xiàng)目的初期，教師處于主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目分析和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展方案。但隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，教師只需按照既定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)檢查項(xiàng)目進(jìn)展，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不是教師幫其解決問題。學(xué)生應(yīng)當(dāng)完全成為項(xiàng)目實(shí)施過程中的中心。在項(xiàng)目小組中，各成員應(yīng)分工明確，由小組長統(tǒng)籌安排。在獨(dú)立性項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生獨(dú)立統(tǒng)籌完成項(xiàng)目各項(xiàng)工作，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成之后，教師要細(xì)致分析項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程，根據(jù)實(shí)際情況評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果可以采取多方面結(jié)合的方法得到，比如，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合，小組總評(píng)和小組內(nèi)個(gè)人單評(píng)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，等等，最終得到每個(gè)項(xiàng)目完成情況的排名等次和個(gè)人完成情況的等次，并且要對(duì)項(xiàng)目完成較好的小組和個(gè)人給予表彰[5][6]，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成之后獲得認(rèn)同感。

對(duì)于創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽組委會(huì)嚴(yán)格按照參數(shù)規(guī)則和評(píng)分細(xì)則對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，競(jìng)賽最終獲獎(jiǎng)情況是最好的評(píng)價(jià)結(jié)果。

企業(yè)項(xiàng)目完成之后，除了采用上述評(píng)價(jià)方法之外，還應(yīng)當(dāng)增加企業(yè)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。企業(yè)工程師采用企業(yè)相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目的時(shí)效性、科技含量、經(jīng)濟(jì)性及產(chǎn)品的市場(chǎng)前景等方面。

三、南京理工大學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

1.創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

教育部和財(cái)政部“十二五”期間實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱“本科教學(xué)工程”）中的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，遵循“興趣導(dǎo)向、自主實(shí)施”的原則，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作[2]。因此創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

學(xué)校形成了科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三級(jí)體系。2009年、2010年與2011年每年均有500余項(xiàng)項(xiàng)目立項(xiàng)。2012年，學(xué)校推進(jìn)本科生科研訓(xùn)練“百千萬”計(jì)劃，立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)更是達(dá)到一千余項(xiàng)。2013年開始，要求2011級(jí)開始所有本科生都參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，參加創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生比例大為上升，使大部分學(xué)生有了參加實(shí)際創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目

創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)是效果十分顯著的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑之一。以創(chuàng)新競(jìng)賽作為載體開展的項(xiàng)目具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性特征。不同年級(jí)的學(xué)生均可進(jìn)入競(jìng)賽項(xiàng)目組，高年級(jí)的學(xué)生以參賽為主，低年級(jí)的學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，為以后的參賽奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，協(xié)作完成創(chuàng)新構(gòu)思、方案遴選、裝配調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽、專利申報(bào)等過程。

“中心”多年來組織學(xué)生參加多種類型的國內(nèi)外高層次創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目，主要有全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能車競(jìng)賽、亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽、中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽、中國大學(xué)生方程式汽車大賽、“中航工業(yè)”杯國際無人飛行器創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽、德國紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽（Red Dot Design Award）和中俄工科大學(xué)聯(lián)盟大學(xué)生機(jī)器人創(chuàng)新大賽等。學(xué)生每年參與人數(shù)約2000余名，獲國際和國家級(jí)一等獎(jiǎng)60余項(xiàng)。

3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要指那些產(chǎn)生顯著變化的新成果的實(shí)驗(yàn)，如新產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)、新工藝的創(chuàng)造和使用、新技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、產(chǎn)品新功能的開發(fā)及復(fù)雜產(chǎn)品或技術(shù)的集成創(chuàng)新等。

“中心”面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生，開設(shè)了“小型數(shù)控油泥機(jī)的設(shè)計(jì)與制造”、“全地形多足機(jī)器人”、“自動(dòng)檢票機(jī)扇門設(shè)計(jì)”、“智能導(dǎo)引小車”和“自動(dòng)跟蹤航拍航模產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等多個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組成了多個(gè)具有多專業(yè)背景的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期一年半的設(shè)計(jì)性項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐，加深對(duì)理論知識(shí)的理解、重構(gòu)、升華，學(xué)會(huì)對(duì)技術(shù)的識(shí)別、選擇、集成，學(xué)會(huì)對(duì)資源的整合、協(xié)調(diào)、運(yùn)用，形成系統(tǒng)性、集成性、優(yōu)化性思維[7]。

4.企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目

適合本科生的企業(yè)項(xiàng)目有兩類：一類是教師與企業(yè)合作解決實(shí)際工程問題的橫向項(xiàng)目，學(xué)生通過參與現(xiàn)實(shí)的工程問題，在問題的解決過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另一類是企業(yè)面向?qū)W校的，適合學(xué)生解決的課題。企業(yè)項(xiàng)目的參與者除了教師和學(xué)生之外，還有企業(yè)工程師。他們有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不管是學(xué)生還是老師，都能從中受益。

“中心”聯(lián)合知名企業(yè)，在校內(nèi)建立校企聯(lián)合研究室，形成“孵化基地”，組成了不同學(xué)科專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，面向企業(yè)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。與德國KUKA集團(tuán)合作建立了智能焊接機(jī)器人研究室，與浙江正泰集團(tuán)合作建立了正泰電工工業(yè)設(shè)計(jì)中心，與漢江機(jī)床有限公司合作建立了滾動(dòng)功能部件設(shè)計(jì)研究室等多個(gè)聯(lián)合研究室。每年進(jìn)入研究室參與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)和工作的學(xué)生達(dá)到1000多人。

四、結(jié)語

通過參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的服從地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。通過組建項(xiàng)目小組，學(xué)生之間的協(xié)作能力增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。多專業(yè)學(xué)生聯(lián)合組團(tuán)，團(tuán)隊(duì)的知識(shí)面更寬，跨學(xué)科交叉合作使得學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。以學(xué)生為主的項(xiàng)目型教學(xué)方法，可明顯提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2012（5）：1-17.

[2]教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知.教高函[2012]5號(hào).

[3]于兆勤，吳福根，郭鐘寧，等.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代工程訓(xùn)練方法研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（8）：131-133.

[4]鐘增勝，許江.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（10）：159-160.

[5]李澤輝.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，20119（4）：133-134.

第6篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

大學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過幾年就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的歷程，最后決定回家鄉(xiāng)養(yǎng)殖生態(tài)豬，初步獲得成功。目前，他的“苜蓿草園豬肉”已經(jīng)走進(jìn)長春市場(chǎng)，供不應(yīng)求。他還想進(jìn)一步擴(kuò)大市場(chǎng)，帶動(dòng)鄉(xiāng)親們一起致富。

帶女友回鄉(xiāng)養(yǎng)豬

2001年，20歲的王緒偉從四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)靠道子村考入東北師大，畢業(yè)后應(yīng)聘到杭州一家策劃公司。2006年年末，感覺工作不如意的王緒偉回到長春，與朋友合伙開了家傳媒公司。2007年，他在一高中同學(xué)婚禮上與高中同學(xué)姜邂逅，隨后墜入愛河。

就在兩人愛情甜蜜的時(shí)候，王緒偉父親養(yǎng)的幾十頭豬崽陸續(xù)死了20多頭，媽媽讓他找專業(yè)人員問問是咋回事。王緒偉趕緊到省農(nóng)科院請(qǐng)教專家，得知是防疫沒做好。這使他有了回家養(yǎng)豬的念頭。

上大學(xué)時(shí)，王緒偉在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)，紫花苜蓿草莖葉中含有豐富的蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、多種維生素及胡蘿卜素，豬吃了這種綠色生態(tài)飼料，肉會(huì)很好吃。

“回老家用苜蓿草養(yǎng)肥豬！”王緒偉把這個(gè)想法告訴了姜，沒想到她非常支持。

“等你養(yǎng)殖成功了，我要開一家幼兒園。”姜熱愛自己的幼師工作，但為了支持王緒偉實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，她愿意跟他一起回到家鄉(xiāng)。

為了能搞好生態(tài)養(yǎng)殖，王緒偉參觀了現(xiàn)代化養(yǎng)豬場(chǎng)，到農(nóng)業(yè)科研部門學(xué)習(xí)，接觸了生態(tài)發(fā)酵技術(shù)。

2008年9月1日，王緒偉帶姜回到了老家。第二年，兩人結(jié)了婚。

冒充外人承包自家地種苜蓿

王緒偉的想法遭到了父親的反對(duì)。“好容易出息人了，在大城市活得也挺好，現(xiàn)在回家養(yǎng)豬，多丟人！”父親對(duì)他用苜蓿草養(yǎng)豬的想法也聽不進(jìn)去，更不同意將家里承包的20畝果樹地改種苜蓿草，也不同意將豬舍交給他管理。

“實(shí)在是沒辦法，我就向一個(gè)親屬‘求救’，讓他說有生意人要租用我家的20畝果樹地種植中草藥，每年給1萬元承包費(fèi)，并請(qǐng)王家?guī)椭蚶?。”王緒偉說，正常情況下，20畝果樹地一年的承包費(fèi)用用不了1萬元，父親見價(jià)格不錯(cuò)就同意了。

苜蓿草收獲后，王緒偉拿來當(dāng)飼料喂給家里的豬吃，父親才反應(yīng)過來，原來這個(gè)“承包者”正是自己的兒子。眼見兒子鐵了心養(yǎng)豬，父親也就不再反對(duì)了。

但事情沒有王緒偉想象得那么順利。由于此前沒有用苜蓿草養(yǎng)豬的經(jīng)驗(yàn)，他飼養(yǎng)的第一批豬崽連續(xù)死了好幾十頭。有村鄰也說他是敗家子。

鍥而不舍終獲成功

隨著不斷地摸索和研究，王緒偉終于研制出了苜蓿草飼料的合理配比。2010年春節(jié)過后，他飼養(yǎng)的第一批40頭由苜蓿草飼料養(yǎng)殖的肥豬出欄了。雖然吃起來味道很好，但由于沒有品牌效應(yīng)，他只能以普通豬肉的價(jià)格賣掉。

2010年8月，王緒偉帶著苜蓿草生態(tài)豬肉來到了長春農(nóng)博會(huì)。通過現(xiàn)場(chǎng)品嘗等方式，他的豬肉得到了認(rèn)可。一個(gè)月后，他的苜蓿草生態(tài)豬肉店在長春市一家小區(qū)門口開了起來。由于自己培育的苜蓿草生態(tài)豬出欄周期要比普通豬多4個(gè)月，每頭豬的飼養(yǎng)成本要多出600元左右，再加上對(duì)自己的豬肉品質(zhì)有自信，他把自家豬肉的價(jià)格定為普通豬肉的兩倍，仍供不應(yīng)求。幾個(gè)月下來，他養(yǎng)殖的100多頭豬全都賣光了。

已經(jīng)申請(qǐng)了豬肉商標(biāo)

王緒偉暫時(shí)成功了，村鄰不再說他是敗家子，開始贊揚(yáng)他是個(gè)有頭腦的有為青年。不少人也想跟他學(xué)習(xí)苜蓿草養(yǎng)豬。

“我很想帶動(dòng)村鄰一起致富，但現(xiàn)在的品牌影響力還不夠，我想先擴(kuò)大一下品牌的知名度，然后做像肯德基那樣的連鎖店，保證銷售的同時(shí)帶動(dòng)大伙一起搞苜蓿草生態(tài)養(yǎng)殖?！蓖蹙w偉說，前段時(shí)間，他向工商部門申請(qǐng)了豬肉品牌的商標(biāo)，目前已經(jīng)審批下來了，名叫“苜蓿草園豬肉”，特色很鮮明。

下一步，他打算完善生態(tài)養(yǎng)殖的思路，用家里的20畝地種植苜蓿草，用苜蓿草做生態(tài)飼料養(yǎng)殖豬和雞，再用豬糞和雞糞種植蔬菜，把生態(tài)養(yǎng)殖做得更加全面。

小貼士

苜 蓿

第7篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：生殖營養(yǎng)；后備母豬；，受孕

中圖分類號(hào)：S828 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1007-273X（2015）11-0051-01

后備母豬不、母豬的受孕率較低等問題在養(yǎng)豬場(chǎng)中普通存在。之前有相關(guān)的研究者從母豬的運(yùn)動(dòng)、生存的氣候環(huán)境、飼養(yǎng)與管理、營養(yǎng)等多方面對(duì)這些產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了分析。探究其主要的原因，除了與育種所導(dǎo)致的安靜、飼養(yǎng)管理不到位等有關(guān)之外，還與疾病和飼料中存在一些霉菌毒素等有關(guān)。這些因素都會(huì)直接給母豬的生殖營養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。筆者根據(jù)前人的研究，在后備母豬飼料中添加一些和生殖器官相關(guān)聯(lián)的營養(yǎng)成分，以加快后備母豬初情期提前?，F(xiàn)將其報(bào)道如下。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)藥物

本試驗(yàn)選取的藥物為有機(jī)硒生殖營養(yǎng)粉和納米生殖營養(yǎng)粉。

1.2 試驗(yàn)豬群

試驗(yàn)選擇湖南省某豬場(chǎng)的后備母豬，9月齡以上，體重超過120 kg，這些后備母豬均具有不或不明顯的癥狀。

1.3 試驗(yàn)方法

將后備母豬隨機(jī)均分成3組，第一組與第二組分別在其飼料中添加適量的有機(jī)硒生殖營養(yǎng)粉和納米生殖營養(yǎng)粉，添加量為750 g/t飼料，拌勻，連續(xù)飼喂20 d。第三組為空白對(duì)照，不添加藥物。

2 結(jié)果與分析

通過對(duì)后備母豬連續(xù)20 d的飼喂之后發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)組前后一共有34頭后備母豬出現(xiàn)了現(xiàn)象，而且均成功配種。對(duì)照組無變化。

3 討論

3.1 生殖營養(yǎng)對(duì)后備母豬的影響

在我國規(guī)模化養(yǎng)殖中，后備母豬經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不的現(xiàn)象，一部分學(xué)者偏向于采用一些外源性的性激素對(duì)后備母豬進(jìn)行。通常選取氯前列烯醇等生殖激素來對(duì)后備母豬進(jìn)行，但結(jié)果顯示其效果不是很理想。據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)后備母豬肌肉注射激素之后，其率僅為61.7%，而成功受孕的僅有33%。這就表明不的后備母豬并不是性激素缺乏，主要是自身的內(nèi)分泌機(jī)能出現(xiàn)了紊亂。通常情況下，后備母豬的都是以自身的生殖器官發(fā)育成熟以后，以正常的內(nèi)分泌機(jī)能作為基礎(chǔ)，為其配種提供一定的生殖營養(yǎng)，也能夠更好地促進(jìn)卵巢活化，適當(dāng)?shù)馗淖兟殉驳撵o止?fàn)顟B(tài)[1]。后備母豬的生殖器官的營養(yǎng)成分會(huì)參與到酶的催化反應(yīng)，會(huì)誘導(dǎo)最初的卵泡盡快發(fā)育。而隨著卵泡的不斷分化，一方面會(huì)誘導(dǎo)周邊其他的一些原始的卵泡開始發(fā)育，另外一方面也會(huì)通過所反饋的信息給下丘腦-性腺兩者聯(lián)合來調(diào)控母豬生殖器官的性激素的分泌。在本試驗(yàn)中，因?yàn)榻o母豬補(bǔ)充了足量的生殖營養(yǎng)，首先就解除了下丘腦對(duì)性腺激素產(chǎn)生因子的抑制，也就可以及時(shí)促使后備母豬分泌卵泡素與黃體素，進(jìn)而促進(jìn)母豬生殖器官中的卵泡及時(shí)成熟、發(fā)育以及排卵，隨之也就表現(xiàn)為母豬[2]。

3.2 生殖營養(yǎng)對(duì)后備母豬返情的影響

如果后備母豬出現(xiàn)了返情，除了與公豬自身的質(zhì)量不好有關(guān)外，還與母豬體內(nèi)的生殖內(nèi)環(huán)境不夠完善有直接的關(guān)系。主要表現(xiàn)在后備母豬子宮的組織營養(yǎng)分泌量不足，子宮頸肌肉出現(xiàn)閉合、子宮內(nèi)膜不成熟，這些會(huì)影響到其胚胎的存活率。本試驗(yàn)在母豬配種之前給母豬補(bǔ)充了足量的生殖營養(yǎng)，而其主要的功效就是促進(jìn)母豬子宮內(nèi)營養(yǎng)素的分泌，進(jìn)而促進(jìn)其胚胎的著床與發(fā)育，在很大程度上降低了母豬出現(xiàn)返情的現(xiàn)象。

4 結(jié)論

試驗(yàn)結(jié)果表明，在母豬的飼料中添加750 g/t的生殖營養(yǎng)粉，對(duì)促進(jìn)后備母豬的以及改善母豬的配種受胎率效果非常明顯。其時(shí)間一般為用藥結(jié)束之后的10 d左右。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目課程；項(xiàng)目教學(xué)；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)已不再是新鮮詞，最近幾年我國高職院校紛紛開展項(xiàng)目教學(xué)，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)有許多的優(yōu)勢(shì)和特色。項(xiàng)目教學(xué)的開展方式多種多樣，以我們學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)為例，過去從教學(xué)和企業(yè)反饋中，我們了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中存在一些問題，我們經(jīng)過幾年的項(xiàng)目課程教學(xué)，漸漸有所成效。以項(xiàng)目為載體，引入企業(yè)項(xiàng)目及制作規(guī)范，按照行業(yè)制作流程，傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使人生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！蔽覀儗?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是通過職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能三個(gè)方面來評(píng)定的，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，也切實(shí)的體現(xiàn)了這三個(gè)方面的培養(yǎng)。

1、職業(yè)素質(zhì)，包括責(zé)任心、刻苦敬業(yè)、紀(jì)律性、溝通協(xié)調(diào)能力。

動(dòng)漫企業(yè)工作特點(diǎn)是工作強(qiáng)度較大，經(jīng)常會(huì)加班完成項(xiàng)目。動(dòng)畫制作很注重細(xì)節(jié)，在完成任務(wù)的過程中，需要有精益求精的態(tài)度。動(dòng)漫公司需要與客戶溝通，為甲方講解設(shè)計(jì)方案，得到對(duì)方的認(rèn)可后才能進(jìn)入下一階段的工作。動(dòng)漫行業(yè)是需要團(tuán)隊(duì)合作的，每個(gè)項(xiàng)目組都有一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，工作進(jìn)度的控制。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)作業(yè)遲交的現(xiàn)象很嚴(yán)重。在項(xiàng)目教學(xué)中，我們按照企業(yè)的工作流程安排學(xué)生的項(xiàng)目課程，學(xué)生要按時(shí)完成教師安排的任務(wù)，項(xiàng)目課程引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目課程結(jié)束后自己要做什么樣的作品出來，制作過程中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如果要求效果更好，就會(huì)花更多的時(shí)間，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的敬業(yè)精神。

以往的企業(yè)反饋，我們的學(xué)生不善于與團(tuán)隊(duì)成員、負(fù)責(zé)人、客戶溝通，自己有好的想法卻不能清晰的表達(dá)。有些往屆畢業(yè)生也感嘆，有時(shí)和客戶分析方案時(shí)，思路混亂，即使在學(xué)校里上過類似演講與口才的課程，但并不能很好的運(yùn)用，關(guān)鍵是理論的學(xué)習(xí)沒有結(jié)合專業(yè)應(yīng)用。項(xiàng)目課程改革后，課堂中引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，模擬企業(yè)項(xiàng)目工作模式，學(xué)生組成項(xiàng)目小組，分工合作，幫助學(xué)習(xí)與他人合作的技能，模擬企業(yè)與客戶的溝通方式，學(xué)生需要向小組成員和老師匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，講解設(shè)計(jì)思路，這時(shí)老師和企業(yè)教師就相當(dāng)于客戶，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力。

小組每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的進(jìn)度管理，學(xué)會(huì)控制項(xiàng)目任務(wù)的質(zhì)量，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各項(xiàng)任務(wù)之間的優(yōu)先順序，以最少的資源投入，最高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，這樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何提高學(xué)習(xí)與工作的績效，也有助于溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新思維活躍性。

動(dòng)漫企業(yè)需要充分了解客戶的訴求，項(xiàng)目制作前期要做好足夠的市場(chǎng)調(diào)研、策劃工作。

過去的課堂是以教師為中心，教師教，學(xué)生學(xué)，項(xiàng)目課程是以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)和控制全局的作用。在項(xiàng)目課程中，老師安排任務(wù)后，學(xué)生需要分析項(xiàng)目，通過使用電腦、網(wǎng)絡(luò)、書籍等相關(guān)資源搜集素材，并進(jìn)行總結(jié)、歸納結(jié)論，找準(zhǔn)定位，確定設(shè)計(jì)方向。對(duì)于學(xué)生來講，資料的搜集和查閱過程本身就是一個(gè)知識(shí)和技能的習(xí)得和提高過程。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的重要性，卻對(duì)導(dǎo)出答案的邏輯過程并不重視，也忽視對(duì)事物多元化特征的客觀考量，這種教育的結(jié)果使得學(xué)生成為等待知識(shí)填充的機(jī)器，而不是一個(gè)與知識(shí)和實(shí)踐相互作用而得以不斷豐富的精神個(gè)體。特別是動(dòng)漫行業(yè)，前期項(xiàng)目準(zhǔn)備工作非常重要，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目定位，受眾人群，搜集相關(guān)資料，進(jìn)行分析，總結(jié)、歸納出適合本項(xiàng)目的資料，根據(jù)這些素材，發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出方案。

傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)，學(xué)生不了解自己掌握了什么，有什么不足，教師不知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在什么困惑和要求。項(xiàng)目課程實(shí)施中，教師和每位學(xué)生分別都有一本教師項(xiàng)目手冊(cè)和學(xué)生項(xiàng)目手冊(cè)，每周學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)填寫自己完成情況，以及在制作過程中解決了什么問題，遇到哪些難題需要老師幫助等等，老師會(huì)在手冊(cè)上進(jìn)行答疑。每個(gè)項(xiàng)目課程結(jié)束后，會(huì)組織所有學(xué)生分小組總結(jié)本學(xué)期所學(xué)項(xiàng)目成果，以多媒體演講的方式進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生要在項(xiàng)目手冊(cè)上進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，這是教師評(píng)價(jià)學(xué)生最后成績的參考因素。這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自主學(xué)習(xí)的能力。

3、專業(yè)技能，包括表現(xiàn)能力和硬件及軟件應(yīng)用能力

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，扎實(shí)的專業(yè)技能是就業(yè)的關(guān)鍵。我們進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)動(dòng)漫行業(yè)崗位群進(jìn)行分析，總結(jié)出相關(guān)能力知識(shí)點(diǎn)，與企業(yè)專家共同制定出人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)項(xiàng)目，分解項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在項(xiàng)目課程中掌握所需的專業(yè)知識(shí)和技能。

項(xiàng)目課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，但在不同的階段其要求會(huì)不同。以分鏡課程為例，在后期合成項(xiàng)目和廣告動(dòng)畫項(xiàng)目中都有分鏡階段，不同的是前面一個(gè)是要求學(xué)生看懂分鏡，了解分鏡基本原理，后面一個(gè)項(xiàng)目是要求學(xué)生能繪制分鏡，掌握分鏡制作規(guī)范，是一個(gè)知識(shí)遞進(jìn)的過程。

項(xiàng)目課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、社會(huì)能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和研究問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。它為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了發(fā)展自我興趣和開發(fā)個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)，提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)、發(fā)展知識(shí)，從而培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂鑫祥編著.高等職業(yè)教育研究[M].上海教育出版社，1998.

第9篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

說起自己的體操生涯，楊波至今仍有些遺憾：1989年斯圖加特世界體操錦標(biāo)賽上，她鉚足了勁，在平衡木上的表現(xiàn)如行云流水。然而，在下平衡木前深吸氣時(shí)，她腦中出現(xiàn)一個(gè)念頭：只要落地能站穩(wěn)，哪怕往前走一步，就會(huì)成為世界冠軍。結(jié)果，她連走5步，與冠軍失之交臂。

1990年，她又經(jīng)歷了北京亞運(yùn)會(huì)的失敗。在布魯塞爾世界杯賽時(shí)，楊波的狀態(tài)一度低迷。教練鮑獻(xiàn)琴問她：“你是怎么回事？為什么？”“鮑導(dǎo)，我想放棄了，我也不明白現(xiàn)在的這種表現(xiàn)和狀態(tài)，隊(duì)里怎么還會(huì)給我機(jī)會(huì)……”楊波說了實(shí)話?？吹剿诡^喪氣的樣子，恨鐵不成鋼的鮑獻(xiàn)琴狠狠地給了她一巴掌。沒想到，這一巴掌讓楊波心中的壓力和長期以來的郁悶得到宣泄。在平衡木比賽中，她一戰(zhàn)成名，成為世界冠軍，當(dāng)國歌響徹賽場(chǎng)時(shí)，她很平靜。但在國家隊(duì)世界冠軍登榜儀式上，她卻很激動(dòng)?！皼]成為冠軍前，我每天訓(xùn)練結(jié)束都會(huì)凝視這張世界冠軍榜，但沒想過自己會(huì)上榜。直到有一天，教練說‘要在墻壁上留下你的照片，以后老得走不動(dòng)了，照片還在，大家依然會(huì)記住你’，我才為這個(gè)夢(mèng)想而努力?！?/p>

1992年，她在平衡木上獨(dú)創(chuàng)的動(dòng)作“楊波跳”被國際體操聯(lián)合會(huì)命名。同年，她雖帶著對(duì)冠軍的期待出征，但仍兵敗巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)。“我還要再比下一屆奧運(yùn)會(huì)”，她堅(jiān)定了信心?？墒莻『推渌蛩氐睦_，讓她萌生退意。有一段時(shí)間，她曾回到家鄉(xiāng)浙江，可父親堅(jiān)持讓她回北京繼續(xù)訓(xùn)練。回到北京，經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，楊波還是在1993年宣布退役。

帶著遺憾離開體操賽場(chǎng)的楊波開始了新生活。1994年，她在外交學(xué)院拿到中專文憑。隨后，因?yàn)槭澜绻谲娒庠?，她進(jìn)入廈門大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)?！皬B大的學(xué)習(xí)是辛苦的。我每天靠泡咖啡來補(bǔ)充體力，以致于后來中毒進(jìn)了醫(yī)院，但考試仍掛科。那時(shí)，我還找了三四位同學(xué)幫忙，有幫我補(bǔ)習(xí)英語的，也有幫我補(bǔ)習(xí)計(jì)算機(jī)的?！贝笠缓?，楊波獨(dú)自留在學(xué)校，沒有回家。她下定決心，以后絕對(duì)不再掛科，遇到疑問，當(dāng)天就要把它消除。

當(dāng)年實(shí)習(xí)是在上海奧美廣告公司，她也想留在那里工作。人生中很多事情無法預(yù)料。有一天，星空音樂臺(tái)想在廈大找一些有特殊經(jīng)歷的人錄節(jié)目，就給她打電話。楊波對(duì)著鏡頭說了5分鐘，沒想到過了幾天，對(duì)方又給她來電，希望楊波能做他們的主持人。“我最初不太想去，我不擅長說話，但考慮到當(dāng)主持人也許以后有機(jī)會(huì)當(dāng)歌手，比留在廣告公司更有意義，就答應(yīng)了?！?/p>

就這樣，幾個(gè)突如其來的電話改變了她的人生軌跡，讓她進(jìn)入了娛樂圈。從小喜歡展示自己的楊波做過主持人，做過歌手，也當(dāng)過演員，在另一個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮著自己的特長。那段時(shí)間，她在星空音樂臺(tái)主持一檔每周一期的音樂節(jié)目，主持過央視的《夢(mèng)圓夕陽紅》、光線傳媒的《娛樂人物周刊》和北京臺(tái)的《絕對(duì)現(xiàn)場(chǎng)》等節(jié)目，還經(jīng)常在《同一首歌》中露臉，在電影和連續(xù)劇中客串角色。

2000年，她和歌手李進(jìn)合作MV《真愛》，畫面中還有她當(dāng)年比賽時(shí)的一些鏡頭。她實(shí)現(xiàn)了自己的歌唱愿望，正式進(jìn)入歌壇。2006年，她又和小伙伴一起創(chuàng)辦了一家文化公司。幾年的時(shí)間過去，楊波參加了很多演出活動(dòng)，但身心疲憊。她說：“娛樂圈中人際關(guān)系復(fù)雜。我的性格有點(diǎn)叛逆，不喜歡被管得太嚴(yán)，喜歡自由，就選擇了娛樂圈。但我發(fā)現(xiàn)離開了體操隊(duì)，沒有教練的引導(dǎo)，很多事情不知道如何處理?！?/p>

后來，楊波的身體出現(xiàn)一些問題，文化公司的經(jīng)營也不太理想。仔細(xì)思考了一番，她發(fā)現(xiàn)自己只是喜歡唱歌，除此之外，對(duì)娛樂圈的其他事情都不感興趣?！霸趭蕵啡Γm然每天忙碌，但這樣的生活使我缺少了目標(biāo)，人生的價(jià)值意義也不大。我的內(nèi)心希求安慰，平平淡淡才是真?！?/p>

在娛樂圈，她覺得自己有點(diǎn)搖擺不定，時(shí)常處于矛盾和猶豫之中，還沒有在平衡木上走得穩(wěn)。

2009年，在與國家體操隊(duì)教練何花聊天中，得知北京體育大學(xué)開辦冠軍班，楊波來到體大攻讀研究生。3年里，她腳踏實(shí)地，勤奮刻苦，畢業(yè)后留校任教，一直到現(xiàn)在。

就這樣，楊波繞了一圈，又轉(zhuǎn)回她摯愛的體操運(yùn)動(dòng)。如今，練體操的人越來越少，楊波就把普及體操，讓更多人了解和熱愛體操作為追求。她和教研室的教師們一起為3歲以上的孩子編排平衡木動(dòng)作。她說：“其實(shí)，體操是比較廣泛的概念，并不像很多人理解的那樣只是競(jìng)技體操，它分很多種類。在國外，體操是所有體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，在美國的田徑訓(xùn)練中，也會(huì)運(yùn)用一部分體操動(dòng)作。1903年，法國的體育課就叫體操課。”

2010年，楊波與自己的另一半相識(shí)相戀。愛人是北體大民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的研究生，現(xiàn)正自主創(chuàng)辦一家文化公司，主營音樂劇。兩年后，楊波有了兒子。兒子身體靈巧，喜歡跑步，也喜歡把狹長的沙發(fā)靠背當(dāng)成平衡木走來走去，還喜歡音樂。與望子成龍的家長不同，楊波覺得教育孩子最重要的是引導(dǎo)，只要道德品質(zhì)良好，身心健康就可以了。