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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 體操比賽隊(duì)形范文

體操比賽隊(duì)形精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的體操比賽隊(duì)形主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

體操比賽隊(duì)形

第1篇:體操比賽隊(duì)形范文

你知道嗎?我們小學(xué)明天就要進(jìn)行廣播體操比賽了。我們對(duì)明天的比賽已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備,不信你看!

體育老師站得跟位將軍似的?!吧韵?,立正……”鬧騰了好一會(huì)兒才把我們帶進(jìn)操場(chǎng)?!白兂扇?a href="http://m.mug-factory.cn/haowen/6510.html" target="_blank">隊(duì)形。”她又說(shuō)了一句。媽呀,后面的同學(xué)都擠成了“肉夾饃”了。一位“肉夾饃”說(shuō):“好熱呀……”因?yàn)楹竺鎸?shí)在太擠了,所以一位男生只好“忍痛割愛(ài)”——占到了另一隊(duì)里面……為了廣播體操比賽,我們可是吃盡了不少苦頭。

我們前八天,都是這個(gè)樣子。直到第九天……

第2篇:體操比賽隊(duì)形范文

這節(jié)體育課,可真是太興奮了。老師正好去開(kāi)會(huì)了,讓組文文帶著我們。體操比賽快開(kāi)始了,組文文就帶著我們一遍又一變的練習(xí)。

先立正站好,然后稍息,報(bào)數(shù)。然后組文文跑過(guò)去把墻當(dāng)作老師道:“報(bào)告老師,五(三)班,應(yīng)到40人,實(shí)到40人,請(qǐng)老師指導(dǎo)。”再跑回來(lái),讓我們練習(xí)四面轉(zhuǎn)法,再按做操隊(duì)形散開(kāi)。這是王天驕說(shuō):“組文文。你看吳剛跟蔫了似的。”吳剛看了看王天驕說(shuō):“你還是蔫黃瓜哩!”做完操后,姜夢(mèng)奇說(shuō):“組文文,你看崔金艷在前面又蹦又跳的。”(我們的隊(duì)形,是高得在前面,矮的在后,姜夢(mèng)奇嫉妒崔金艷。)崔金艷向姜夢(mèng)奇吐了一下舌頭,比剛才跳得更高興了。

這是老師來(lái)了,又練習(xí)了幾遍,下課了。

第3篇:體操比賽隊(duì)形范文

莊世龍

“不同尋?!钡娜兆觼?lái)了。

這天,我們準(zhǔn)備好,帶到教學(xué)樓前的空地上,準(zhǔn)備著學(xué)校一年一度的閱兵式。

“上次體操比賽倒數(shù),這次一定要一雪前恥!”我暗暗地想。

前面是二至四年級(jí)表演完了,賽場(chǎng)上頓時(shí)彌漫著一種火藥味。五年級(jí)前面幾班也不盡人意,到我們和二班了,二班上場(chǎng)準(zhǔn)備就緒,該展示我們四班的實(shí)力了。

指揮員尚英?一聲令下,我們便抬頭挺胸走起來(lái)。此時(shí)是最緊張的時(shí)刻,一千多雙眼睛正注視著你,稍有一點(diǎn)不慎,便滿盤(pán)皆輸。

我們集中注意力,把身體繃直,一絲不茍地走起來(lái),若不仔細(xì)看,還以為這是一支威武之師呢!看尚英?全身的汗毛都豎了起來(lái),一雙小眼睛直直地盯著前方,好像前面有他的仇人,再看徐寶靖,仍是那副嚴(yán)肅的面孔,只是多了一雙有殺氣的眼睛。

“文明——守紀(jì),擁——抱——?jiǎng)倮Α床?,勇——奪——第——一!一二三——四!”

我們的吶喊聲猶如海上的波浪,一浪高過(guò)一浪。

“立正!”

“一二!”

“呈廣播體操隊(duì)形散開(kāi)!”

我們邊散邊想:我們要贏了!

大家一招一式都不敢懈怠。廣播體操做完集合后,尚英?一聲“立正”驚天地,泣鬼神。我們挺胸抬頭、兩腿挺直,像保衛(wèi)國(guó)家的將士,評(píng)委似乎被我們的氣勢(shì)給折服了,都給出了高分,指揮員尚英?更起勁了,又喊出了口號(hào)。我們喊的口號(hào)聲音震耳欲聾,似乎給隊(duì)友加油鼓勁。

最后,由于我稍一放松轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向,致使評(píng)委少給了分,屈居第二。

回教室后,我捧著那一張獎(jiǎng)狀,感覺(jué)沉甸甸的。因?yàn)樗?,傾注了我們五十多個(gè)人辛勞的汗水!這是我們堅(jiān)持不懈、克服困難、勇往直前的成果!

第4篇:體操比賽隊(duì)形范文

關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè);體操課程;矛盾;趨勢(shì)

中圖分類號(hào):G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2015)12(a)-0028-02

體操課程作為我國(guó)高等院校體育專業(yè)主干課程之一,近些年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷深入,以重視人個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代化教育目標(biāo)逐漸將體操課程化為異類。自學(xué)校體育產(chǎn)生以來(lái),體操課程一直都是體育專業(yè)的必修課程,但其包含的健美操、體育舞蹈等分支逐漸成為獨(dú)立的教學(xué)研究方向,而留下的器械體操、徒手體操、隊(duì)列隊(duì)形等基礎(chǔ)內(nèi)容已經(jīng)被體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味,不符合時(shí)展的陳舊內(nèi)容,為此,很多學(xué)校已經(jīng)將原有的學(xué)制一年的體操學(xué)時(shí)壓縮為半個(gè)學(xué)期,甚至有些學(xué)校已經(jīng)不再開(kāi)設(shè)體操課程,這種情境令人擔(dān)憂。由于對(duì)體操課程重要性的理解存在嚴(yán)重的分歧,高校體操教學(xué)改革的步伐快慢不一,嚴(yán)重阻礙了高校體操教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。該文針對(duì)體操教學(xué)改革中存在的主要矛盾進(jìn)行分析,提出體操項(xiàng)目改革新的思路與看法,讓體操教學(xué)重新煥發(fā)新的生命。

1高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革中存在的幾種矛盾

1.1體操課程自身特點(diǎn)與學(xué)生日益下降的身體素質(zhì)之間的矛盾

在古希臘體育史上,“體操”一詞曾經(jīng)代表了所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。發(fā)展至今,“體操”包含的內(nèi)容已經(jīng)隨著其他項(xiàng)目的逐漸壯大而只剩下基本體操、器械體操等內(nèi)容,這些內(nèi)容在趣味性上已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)新奇事物的追求,訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)高、需要極強(qiáng)意志力等特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)體操項(xiàng)目望而卻步。很多學(xué)生喜歡體操課,可接觸到體操的競(jìng)技性內(nèi)容時(shí),卻又變得膽怯,怕受傷心理較為嚴(yán)重,一旦學(xué)不會(huì)動(dòng)作就不敢重新嘗試,形成惡性循環(huán)后,體操課堂上積極性不高,練習(xí)次數(shù)減少,導(dǎo)致害怕體操課。嚴(yán)格來(lái)講,體操的這些難度動(dòng)作最終目的是要讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察、認(rèn)真的練習(xí)以及和同伴之間的協(xié)作最終完成動(dòng)作,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)解決自身存在的問(wèn)題,提高學(xué)生堅(jiān)忍不拔、刻苦耐勞的意志品質(zhì)。如今,隨著體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的日益下降,除了個(gè)別在高中時(shí)期接觸過(guò)體操的同學(xué)外,大部分同學(xué)自身身體素質(zhì)不能在短時(shí)間快速提高,不足以快速消化掉課堂上教師所教授的體操教學(xué)內(nèi)容,比如在教授“魚(yú)躍前滾翻”內(nèi)容時(shí),沒(méi)有足夠的腿部力量、對(duì)動(dòng)作的正確認(rèn)知、以及勇敢果斷的意志品質(zhì),根本不可能做出高質(zhì)量的動(dòng)作。這兩者之間的矛盾在學(xué)生整體素質(zhì)日趨下降的今天,還將一直持續(xù)下去,解決矛盾的方法只有通過(guò)教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平和學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)等途徑來(lái)不斷解決。

1.2體操項(xiàng)目?jī)?nèi)容的獨(dú)特性與大眾對(duì)其認(rèn)知偏差性之間的矛盾

眾多體育項(xiàng)目中,體操項(xiàng)目有著其他眾多項(xiàng)目沒(méi)有的項(xiàng)目特點(diǎn)。項(xiàng)目分類眾多,如器械體操中,男子項(xiàng)目就分鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠、單杠等眾多項(xiàng)目,女子有跳馬、高低杠、平衡木等,各個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)也不盡相同。但是,大眾傳媒灌輸給觀眾和聽(tīng)眾的僅僅是競(jìng)技體操的眾多內(nèi)容,奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)競(jìng)技體操比賽的冠軍很多人耳熟能詳,但是卻不了解體操技巧比賽的冠軍,隊(duì)列隊(duì)形比賽的情況。大眾認(rèn)知上的偏差導(dǎo)致了許多人不敢輕易碰觸體操這種兼具美觀性和危險(xiǎn)性的項(xiàng)目。體操項(xiàng)目在學(xué)校的生存和發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的扶持,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)理解上存在偏差,害怕學(xué)生出危險(xiǎn)的心理直接就能將體操項(xiàng)目拒之門(mén)外。所以,體操項(xiàng)目如果想走出泥潭,這對(duì)矛盾的對(duì)立必須緩和。

1.3體操課程“實(shí)用性內(nèi)容”與“競(jìng)技性內(nèi)容”之間的矛盾

80年代以來(lái),高校體操課程總學(xué)時(shí)數(shù)基本能夠達(dá)到96學(xué)時(shí)以上,基本上都能夠?qū)倔w操、競(jìng)技體操眾多內(nèi)容進(jìn)行介紹與學(xué)習(xí)。隨著排舞、啦啦操等新興項(xiàng)目的不斷涌現(xiàn)以及課程的不斷壓縮,如何在短時(shí)間內(nèi)將體操包含的眾多內(nèi)容教給學(xué)生,競(jìng)技體操內(nèi)容與廣播操、隊(duì)列隊(duì)形、輕器械體操內(nèi)容安排比例為多少,讓許多體操教師為止頭疼。競(jìng)技體操以發(fā)展學(xué)生身體柔韌性、協(xié)調(diào)性,改善肌肉力量,提高心血管機(jī)能,發(fā)展學(xué)生勇敢果斷的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)方面有著不可替代的作用,另外,在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中,彼此保護(hù)與幫助,增進(jìn)同學(xué)之間的交流,增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)意識(shí),增強(qiáng)了其融入團(tuán)體的適應(yīng)能力。而基本體操中的隊(duì)列隊(duì)形、隊(duì)列口令、廣播體操等內(nèi)容是體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本功,這也是上好其他項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)。由此看來(lái),“競(jìng)技性”內(nèi)容與“實(shí)用性”內(nèi)容的有效協(xié)調(diào),也是體操教學(xué)改革中亟需解決的主要問(wèn)題。

1.4體操教學(xué)改革的高要求與目前教學(xué)現(xiàn)狀之間的矛盾

體操改革的高要求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,對(duì)教師的要求高。教師是體操課程的引導(dǎo)者,也是體操課堂的調(diào)度者。體操教學(xué)的效果如何,很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教材的分析、備課的充分程度、對(duì)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用等諸多方面,教師掌控教學(xué)的能力越高,取得的教學(xué)效果越好。而體操教學(xué)改革過(guò)程中,教師不但要能夠熟練的掌控課堂,還要使每節(jié)課都能“出彩”,如器械教學(xué)中如何生動(dòng)形象的講解動(dòng)作,如何讓學(xué)生主動(dòng)的去接受教授內(nèi)容,如何能夠使學(xué)生積極性提高,如何能夠在動(dòng)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高的同時(shí),能讓其心理品質(zhì)同樣更上一層樓。而目前,教師業(yè)務(wù)水平低、學(xué)生素質(zhì)差、接受動(dòng)作慢等問(wèn)題使體操教學(xué)改革不能夠落實(shí)到課堂教學(xué)中,這就需要教師通過(guò)不斷的提高自身素質(zhì),向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷積累教學(xué)實(shí)踐來(lái)推進(jìn)體操教學(xué)改革的進(jìn)度。另外,高校體操教學(xué)中的場(chǎng)地設(shè)施直接決定了其體操教學(xué)改革的力度。如進(jìn)行實(shí)用類體操教學(xué)內(nèi)容時(shí),涉及到走、跑、攀登、爬越和背負(fù)重物等練習(xí)手段,而這些手段對(duì)器械要求相對(duì)要較高,如爬繩、肋木、攀巖墻、軟梯等練習(xí)器械,其中有些器械比較昂貴,學(xué)校在配置體操相關(guān)器械時(shí)捉襟見(jiàn)肘,器械的缺乏就導(dǎo)致了部分實(shí)用類體操內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行,學(xué)生不能夠獲得與生活相關(guān)的實(shí)用類技巧。

2體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革的趨勢(shì)

2.1“創(chuàng)新型體操教學(xué)”勢(shì)在必行

上世紀(jì),注重“基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。追求創(chuàng)新型的體操課堂是滿足學(xué)生求知欲、提高學(xué)生各方面素質(zhì)的有效手段。如表1所示,創(chuàng)新型體操課堂包括項(xiàng)目教育、健康教育、身體教育和能力培養(yǎng)等四個(gè)方面的內(nèi)容。創(chuàng)新型課堂必須要落實(shí)到提高學(xué)生能力方面去,改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)體操只是為了應(yīng)付最終的考試。體操練習(xí)方法多種多樣,如何讓這些方法成為學(xué)生終生體育鍛煉的方法,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作過(guò)程中去掌握動(dòng)作的原理和方法,轉(zhuǎn)而去引導(dǎo)其他同學(xué)探究式的共同學(xué)習(xí),這是創(chuàng)新型課堂所要解決的主要問(wèn)題。創(chuàng)新能力體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)去主動(dòng)思考,做到觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新,這樣才能使新型體操課堂呈現(xiàn)出活躍的課堂氛圍。教師在這個(gè)過(guò)程中,要敢于讓學(xué)生創(chuàng)新,引導(dǎo)他們主動(dòng)去展現(xiàn)自我,讓他們敢于釋放他們的個(gè)性特點(diǎn)。

2.2“傳統(tǒng)型+趣味性”體操內(nèi)容的有效補(bǔ)充

當(dāng)代學(xué)生無(wú)限的求知欲決定了高校進(jìn)行素質(zhì)教育必須要有全面性的教育。在傳統(tǒng)體操基礎(chǔ)上加入趣味性的內(nèi)容,讓他們?cè)谏硇挠鋹偟幕A(chǔ)上,主動(dòng)吸納傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,這樣會(huì)起到事半功倍的效果。如力量練習(xí)時(shí)增加實(shí)用類體操中的一對(duì)一搬運(yùn)、二對(duì)一搬運(yùn)、騎坐肩上、托背托腿法等多種方法,各種方法練習(xí)的部位不同,都能夠起到力量鍛煉的效果。在復(fù)習(xí)廣播操時(shí),可以采用一編用全力做,一遍放松搞笑的形式,采用分組比賽的方法寓教于樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)正確動(dòng)作的同時(shí),看一看別人的錯(cuò)誤動(dòng)作,這樣在做廣播操時(shí)能夠時(shí)刻提醒自己注意動(dòng)作要領(lǐng)。

2.3新型師生關(guān)系的建立是進(jìn)行體操教學(xué)改革的前提

在開(kāi)展體操教學(xué)的過(guò)程中,要將以往以比賽為目的、以提高身體機(jī)能為核心、以教師為主體的教學(xué)方法舍棄掉,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,以發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)及個(gè)性需求為核心,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值和追求為目的的教學(xué)模式,使學(xué)生真正從心底愛(ài)上體操運(yùn)動(dòng)。良好的師生關(guān)系能夠使教師在體操教學(xué)中多多聆聽(tīng)學(xué)生的反饋,讓學(xué)生做課堂的主人翁,教師不但能夠看到自己教學(xué)中忽略的部分,也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在主導(dǎo)課堂時(shí)有哪些不足。體操教改過(guò)程中,教師與學(xué)生是教學(xué)改革的主體,兩者只有最大限度的調(diào)動(dòng)自身的積極性,考慮到教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié),這樣才能起到“1+1>2”的效果。

3結(jié)語(yǔ)

體育教育專業(yè)體操課程深化改革任重而道遠(yuǎn),教師能力素養(yǎng)差與學(xué)生素質(zhì)日益下降的身體素質(zhì)不容樂(lè)觀,另外,體操課程教學(xué)改革必須加強(qiáng)對(duì)體操內(nèi)容和概念的宣傳,消除大眾對(duì)體操認(rèn)知上的片面看法,促使民眾對(duì)體操有全面正確的看法,社會(huì)及學(xué)校要對(duì)體操課程改革多多扶持,才能走出目前體操尷尬的境遇。在今后一段時(shí)間內(nèi),建立新型師生關(guān)系是繼續(xù)進(jìn)行體操教學(xué)改革的前提,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)理論能力的學(xué)習(xí),在課堂上注入吸引學(xué)生眼球的新的體操內(nèi)容,釋放學(xué)生個(gè)性,引領(lǐng)學(xué)生具備終身體操意識(shí),形成健康的鍛煉習(xí)慣,為將來(lái)的中小學(xué)體操教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇:體操比賽隊(duì)形范文

10月29日,我校開(kāi)展了一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),同學(xué)們一個(gè)個(gè)神清氣爽,精神百倍,都想在運(yùn)動(dòng)會(huì)上大顯身手。

隨著運(yùn)動(dòng)進(jìn)行曲,入場(chǎng)式開(kāi)始了,每個(gè)班陸續(xù)地進(jìn)場(chǎng)了。瞧,我們五二班踏著整齊而有力的步伐走過(guò)來(lái)了,我們到了主席臺(tái)前,喊起了響亮的口號(hào),“五二,五二,獨(dú)一無(wú)二,斗志昂揚(yáng),五二最強(qiáng)!”我們又變換了一下隊(duì)形。

“現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開(kāi)始!”主持人說(shuō)了一句,臺(tái)下立即就沸騰起來(lái)了,請(qǐng)各班寫(xiě)宣傳稿,主持人的這一句話使臺(tái)下又安靜了下來(lái),只傳來(lái)沙沙的寫(xiě)字聲和來(lái)回跑動(dòng)的腳步聲。原來(lái),大家都想成為小喇叭獎(jiǎng)的主人呢!

第6篇:體操比賽隊(duì)形范文

1編排實(shí)效性不足,影響成套動(dòng)作最終成績(jī)

動(dòng)作規(guī)格是藝術(shù)體操得以持續(xù)發(fā)展的前提條件[5],2013—2016版國(guó)際藝術(shù)體操評(píng)分規(guī)則的完成結(jié)構(gòu)中藝術(shù)的融入,將成套動(dòng)作的藝術(shù)編排提升到首要位置,使成套動(dòng)作的編排檔次成為保障完成高起評(píng)分的首要因素,與此同時(shí),對(duì)身體技術(shù)及器械技術(shù)技術(shù)錯(cuò)誤扣分力度進(jìn)行調(diào)整,由于技術(shù)與藝術(shù)的的雙重制約,使每個(gè)技術(shù)錯(cuò)誤的“代價(jià)”大增。因此,新周期藝術(shù)體操集體項(xiàng)目成套動(dòng)作編排不僅是身體與器械技術(shù)的顯性展現(xiàn),更重要的是高規(guī)格完成成套動(dòng)作中每一細(xì)膩的“環(huán)節(jié)”,賦予成套動(dòng)作較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,使技術(shù)與藝術(shù)并駕齊驅(qū),提高成套動(dòng)作編排的藝術(shù)效果。如果說(shuō)比賽中運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力為不可控因素,那么成套動(dòng)作的實(shí)效性編排便是完成質(zhì)量提升的一大可控因素,而現(xiàn)階段我國(guó)集體成套動(dòng)作編排過(guò)程中,教練員只關(guān)注動(dòng)作的可行性,并沒(méi)有對(duì)每個(gè)動(dòng)作是否符合規(guī)則要求,以及該動(dòng)作在訓(xùn)練中的成功率進(jìn)行綜合考量。我國(guó)前8名運(yùn)動(dòng)隊(duì)在成套動(dòng)作編排時(shí)均能有效充實(shí)填表分值,其平均值在9.9分,但從完成的難度價(jià)值來(lái)看,只有前3名隊(duì)伍的實(shí)得分值在0.5分之上,唯有位列第1名的隊(duì)伍在8.0分之上??梢?jiàn),在反映我國(guó)不同隊(duì)伍的能力差距同時(shí),存在編排缺乏合理性、實(shí)效性的問(wèn)題,使實(shí)得分值與填表分值差距較大,影響了成套動(dòng)作最終成績(jī)的獲得。難度動(dòng)作身體與器械技術(shù)的完美無(wú)缺,舞步組合動(dòng)作與音樂(lè)“融合度”的展現(xiàn),動(dòng)力性動(dòng)作器械驚險(xiǎn)的精準(zhǔn)完成,協(xié)作動(dòng)作的默契配合,是規(guī)則對(duì)難度結(jié)構(gòu)中每一部分提出的“規(guī)范”要求。從錄像分析來(lái)看,難度作為成套動(dòng)作的核心所在,各隊(duì)雖在成套動(dòng)作中身體難度與交換難度的選編較為保守,但具有實(shí)效性,使其成為保障基礎(chǔ)分值獲得的重要環(huán)節(jié)。從舞步組合的完成質(zhì)量來(lái)看,基本沒(méi)有較大的失誤,但對(duì)于規(guī)則中“黃金8s”等硬性規(guī)定來(lái)說(shuō),許多動(dòng)作都不被承認(rèn)。只允許出現(xiàn)一次的動(dòng)力性動(dòng)作是成套動(dòng)作中唯一由5名運(yùn)動(dòng)員共同承擔(dān)極具驚險(xiǎn)價(jià)值的動(dòng)作,且5名運(yùn)動(dòng)員在完成過(guò)程中均不能出現(xiàn)重大失誤,由于嚴(yán)格限定使該動(dòng)作分值的獲得變得更加困難。在完成有拋的協(xié)作動(dòng)作類型時(shí),必須確保表演時(shí)無(wú)技術(shù)失誤,由于協(xié)作動(dòng)作的完成質(zhì)量整體較差,使之成為失分的主要因素。因此,共同提升成套動(dòng)作的高質(zhì)量完成以及實(shí)效性編排是提高最終分值的唯一途徑。

2我國(guó)藝術(shù)體操集體項(xiàng)目難度編排發(fā)展的著眼點(diǎn)

2.1難度動(dòng)作的優(yōu)化選擇是集體項(xiàng)目技術(shù)發(fā)展的主動(dòng)脈

難度是藝術(shù)體操發(fā)展的產(chǎn)物[6],也是集體項(xiàng)目難度結(jié)構(gòu)中的核心要素,高難的身體難度、紛繁的交換難度已成為當(dāng)今集體項(xiàng)目難度的技術(shù)代表,更是展現(xiàn)集體隊(duì)伍整體水平的重要特征,只有對(duì)身體難度和交換難度進(jìn)行優(yōu)化選取,才能使集體項(xiàng)目技術(shù)得以發(fā)展。目前,我國(guó)集體項(xiàng)目成套動(dòng)作中難度的選取滿足規(guī)則的基本要求,但所選取的身體難度類型較為平淡并相對(duì)集中,缺少創(chuàng)新性、新異性等元素,僅僅達(dá)到規(guī)則的限定要求,使難度成為獲取高分值的“手段”,卻失去了集體項(xiàng)目本身的技術(shù)內(nèi)涵,缺少了應(yīng)有的技術(shù)亮點(diǎn)。而沒(méi)有身體難度相結(jié)合的交換難度,整體的編排禁錮在固定模式之中,交換難度多為定點(diǎn)拋接且隊(duì)形過(guò)于老套,阻礙了交換難度創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展。因此,在實(shí)際編排中,身體難度類型應(yīng)在保值保質(zhì)的基礎(chǔ)上“優(yōu)化”選擇,通過(guò)5名運(yùn)動(dòng)員完成不同的身體難度,編排難度獨(dú)特的完成方式等方法,賦予難度動(dòng)作“優(yōu)化”的表現(xiàn)形式,使之在眾多成套動(dòng)作之中脫穎而出。大膽嘗試動(dòng)態(tài)交換難度雖為難度的完成帶來(lái)了一定的風(fēng)險(xiǎn),卻可以為成套動(dòng)作增添獨(dú)特的交換“魅力”??梢?jiàn),在集體項(xiàng)目難度結(jié)構(gòu)愈加復(fù)雜的今天,難度的優(yōu)化選擇不僅代表難度類型的變換,更應(yīng)注重于難度編排的創(chuàng)新價(jià)值,難度的創(chuàng)新編排引領(lǐng)著集體項(xiàng)目前沿式發(fā)展。

2.2協(xié)作動(dòng)作的巧妙配合賦予集體項(xiàng)目更高的藝術(shù)品位

協(xié)作動(dòng)作是集體項(xiàng)目體現(xiàn)合作精神最具代表性的典型動(dòng)作,是鏈接難度與難度之間的重要紐帶,其別具一格的創(chuàng)新編排成為成套動(dòng)作的核心看點(diǎn)。目前,我國(guó)集體項(xiàng)目協(xié)作動(dòng)作類型選擇存在局限性,過(guò)于老套的編排形式無(wú)法展現(xiàn)協(xié)作動(dòng)作的創(chuàng)新價(jià)值,附加標(biāo)準(zhǔn)的謹(jǐn)慎選用限制了協(xié)作動(dòng)作的升值空間。有效地將CC、CRRR協(xié)作動(dòng)作類型編入成套之中,運(yùn)用其復(fù)雜的動(dòng)作類型改變協(xié)作動(dòng)作單一的表現(xiàn)形式,提升成套動(dòng)作的審美效果。與此同時(shí),藝術(shù)體操項(xiàng)目的“創(chuàng)新性”對(duì)于該項(xiàng)目的制勝有著及其重要的地位,牢牢抓住“新”,就已向比賽成功邁出了第一步[7],開(kāi)發(fā)不同形式的運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員之間、運(yùn)動(dòng)員與器械之間、器械與器械之間的創(chuàng)意配合,將富含新意的合作方式結(jié)合到協(xié)作動(dòng)作中,突出協(xié)作動(dòng)作的“巧妙”之處,使協(xié)作動(dòng)作的附加標(biāo)準(zhǔn)不僅僅代表分值的增加,更是為協(xié)作動(dòng)作的“巧”與“妙”加分,因此,基于規(guī)則導(dǎo)向進(jìn)行協(xié)作動(dòng)作創(chuàng)意編排的同時(shí)還應(yīng)富含附加標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新協(xié)作形式,令協(xié)作動(dòng)作的巧妙配合成為集體成套編排的潮流,賦予集體項(xiàng)目更高的藝術(shù)品位。

2.3舞步組合的精美編制體現(xiàn)成套動(dòng)作的藝術(shù)氣息

藝術(shù)體操的音樂(lè)必須展現(xiàn)藝術(shù)體操身體和器械動(dòng)作技術(shù)的特征[8],同樣,成套動(dòng)作中的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都應(yīng)順應(yīng)音樂(lè)變化,舞步組合正是將這一編排效果發(fā)揮到極致的代表性難度動(dòng)作。目前,我國(guó)集體項(xiàng)目舞步組合的呈現(xiàn)方式多為有規(guī)則的小碎步移動(dòng)、跑步、伸展等同一動(dòng)作,僅在滿足規(guī)則要求的基礎(chǔ)上將舞步組合作為成套動(dòng)作的點(diǎn)綴,失去了其應(yīng)有的藝術(shù)表現(xiàn)力與存在的真正含義,降低了新規(guī)則賦予藝術(shù)體操成套動(dòng)作的內(nèi)在“美”?,F(xiàn)階段我國(guó)各隊(duì)舞步組合的身體技術(shù)和器械技術(shù)編排趨于簡(jiǎn)單化,編排形式略顯單一,影響了舞步組合作為個(gè)性元素在成套動(dòng)作中的藝術(shù)展現(xiàn)。因此,在實(shí)際編排中,應(yīng)改變現(xiàn)階段舞步組合身體與器械動(dòng)作整齊劃一的編排方式,將更多舞蹈的藝術(shù)化元素融入其中,對(duì)5名運(yùn)動(dòng)員的身體動(dòng)作進(jìn)行劃分層次、劃分角色的精美編制,以“合唱”或“輪唱”的方式充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員、器械、音樂(lè)特點(diǎn)的技術(shù)動(dòng)作為編排的主題風(fēng)格,加強(qiáng)成套動(dòng)作的藝術(shù)渲染力的同時(shí),使成套動(dòng)作更富流暢性、流線性、流行性。

2.4動(dòng)力性動(dòng)作的精致選編助推整體價(jià)值的升華

動(dòng)力性動(dòng)作作為難度結(jié)構(gòu)的組成部分之一,是器械技術(shù)中含金量最高的元素。其不僅體現(xiàn)出該動(dòng)作難與險(xiǎn)的主體特征,更體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員身體與器械在時(shí)間、空間中的微妙變化,在愈加強(qiáng)調(diào)“驚、險(xiǎn)”的同時(shí),提升成套動(dòng)作整體的空間視野。運(yùn)動(dòng)員對(duì)器械失去視線控制的情況下,附加標(biāo)準(zhǔn)加大了動(dòng)力性動(dòng)作額外的加分,兩者的完美結(jié)合不僅是提升難度價(jià)值的有效途徑,更是展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員對(duì)身體與器械雙重技術(shù)的超控能力。然而,我國(guó)集體隊(duì)伍在對(duì)動(dòng)力性動(dòng)作進(jìn)行編排時(shí)均取易避難,盡管能夠降低難度動(dòng)作的失誤率,為了求穩(wěn)而舍棄了附加標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的“驚險(xiǎn)”元素,卻失去了動(dòng)力性動(dòng)作存在的“驚險(xiǎn)”意義,因此,每一支隊(duì)伍都必須增強(qiáng)每一名運(yùn)動(dòng)員對(duì)動(dòng)力性動(dòng)作的掌控能力,加大動(dòng)力性動(dòng)作的實(shí)際價(jià)值,有效提升其在成套動(dòng)作中的視覺(jué)沖擊,將唯一的動(dòng)力性動(dòng)作作為突出成套動(dòng)作器械超高空運(yùn)用的亮點(diǎn),使其成為助推成套動(dòng)作內(nèi)在價(jià)值升華的有力“手段”。

2.5實(shí)效編排與完美完成共筑高分值境界

第7篇:體操比賽隊(duì)形范文

看來(lái)班級(jí)管理光靠熱情是不夠的,還要有科學(xué)的工作方法和切合本班實(shí)際的策略。于是,我認(rèn)真的反思自己:是否傾注全部的愛(ài)給學(xué)生,是否將自己高懸于學(xué)生之上,是否言語(yǔ)頗多傷害致使自己孤軍奮戰(zhàn),是否太過(guò)武斷而將學(xué)生的感受置之度外……

反思催人前行,總結(jié)走出迷惘,我重新審視自己,改變自己。同所有的班主任一樣,我渴望著我的班級(jí)一派積極奮進(jìn)、昂揚(yáng)向上的濃烈氛圍,但同時(shí)我也深信,要實(shí)現(xiàn)這一境界,單靠死板的制度約束是不夠的,必須是多種渠道,多種方式的德育滲透的配合才能凝聚班級(jí)管理的靈魂。于是,課堂、班會(huì)、活動(dòng)、班干培養(yǎng)等等便成了我德育滲透管理班級(jí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

一、立足課堂,寓教于思

課堂是學(xué)校教育的根本,每一個(gè)學(xué)科教學(xué)都是德育教育的載體。特別是語(yǔ)文學(xué)科以它豐富的情感教育成為德育教育的重要陣地?!蹲咭徊?,再走一步》我教育孩子們勇敢的面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻,做生活的強(qiáng)者,做學(xué)習(xí)的主人?!赌且淮握婧谩肺矣泄膭?lì)學(xué)生多嘗試,多努力,積極參與班級(jí)管理,讓他們明白班級(jí)管理的難度?!段业男拍睢肺矣钟镁永锓蛉说木窀嬲]學(xué)生:成功來(lái)之不易,須付出,須努力,更須百折不撓的精神?!渡⒉健肺矣执碳W(xué)生樹(shù)立高度的責(zé)任心,對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)他人負(fù)責(zé),對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)。對(duì)于《論語(yǔ)》,我更是如獲至寶,帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍的去咀嚼它的神髓,用于對(duì)學(xué)生心靈的啟發(fā)。

通過(guò)立足課堂長(zhǎng)期這樣的點(diǎn)滴積累、滲透,學(xué)生的視野開(kāi)闊了,言行沉穩(wěn)了,思考也深入了,他們正一步步的走向成熟,我的班級(jí)管理也慢慢得心應(yīng)手,揮灑自如。

二、利用班會(huì),提高認(rèn)識(shí)

除了課堂,班會(huì)也是我滲透德育,管理班級(jí)的最佳陣地。當(dāng)班級(jí)的“領(lǐng)導(dǎo)們”在一起碰頭,忙碌的匯總完上周的情況后,值周班長(zhǎng)便闊步走上講臺(tái),認(rèn)真而細(xì)致地通過(guò)擺出的一大堆事實(shí)表?yè)P(yáng)著優(yōu),批評(píng)著差。時(shí)而和顏悅色,滿面春風(fēng);時(shí)而義正詞嚴(yán),慷慨激昂。在一番還算深入的總結(jié)后,班長(zhǎng)鄭重其事的宣布我和孩子們一起確定的下周目標(biāo)。在一番討論、分析、交流、甚至辯論之后,學(xué)生們?cè)谧约旱墓芾碇杏辛诵碌某砷L(zhǎng)。這時(shí)的我是一個(gè)耐心的聽(tīng)者,一邊欣賞孩子們長(zhǎng)大了、能干了,一邊又擔(dān)心他們的走題和三分鐘熱度。然而,即使這樣,我也只需要沉默,相信孩子們會(huì)一次比一次做的好,一天天的長(zhǎng)大。

我的沉默是德育滲透的必然結(jié)果,不再需要聲嘶力竭的吼叫,而是潛移默化的改變。

三、深入活動(dòng),現(xiàn)身說(shuō)法

立足了課堂,利用了班會(huì),如能將將教育的觸角再伸向一次次活動(dòng),那效果是不言而喻的。本學(xué)期十月份的隊(duì)列隊(duì)形體操比賽令我有太多的感慨。

一開(kāi)始,我和學(xué)生都不會(huì)做,如果我站在一邊,喝令學(xué)生去做,雖然監(jiān)督的范圍會(huì)廣一點(diǎn),可居高臨下之感多少會(huì)使他們產(chǎn)生萬(wàn)般無(wú)奈,甚至厭惡,自己也會(huì)覺(jué)得不自在。在下了一番決心后,我決定和孩子們一起練習(xí),雖然專注于自己的動(dòng)作,無(wú)暇去關(guān)注他們,可讓人意外的是孩子們的勁頭比我還足,一連幾天,中午我還沒(méi)來(lái),兩列隊(duì)伍已整齊有序的排列在教室前,我感慨班主任行為的滲透力和巨大的感召力。

還記得一個(gè)下午,學(xué)生們的訓(xùn)練總是進(jìn)不了狀態(tài),幾經(jīng)糾正,可就是得不到足夠的響應(yīng)和重視。當(dāng)時(shí)我很生氣,并果斷的要求立刻返回教室,一陣沉默后,我并沒(méi)有向他們預(yù)料的那樣大發(fā)雷霆,而是非常冷靜的告訴他們:隊(duì)列隊(duì)形廣播體操比賽是大型的團(tuán)隊(duì)活動(dòng),是班級(jí)風(fēng)貌向外界的一次展示,靠的是集體的凝聚力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如果你愛(ài)這個(gè)班級(jí),珍惜集體的榮譽(yù),請(qǐng)克服一切困難。”此刻,教室里異常的安靜。我最后說(shuō):“同學(xué)們,拿點(diǎn)出息出來(lái),不做則已,要做就要做到最好!有沒(méi)有這個(gè)信心?”話音剛落,一個(gè)“有”字讓我又一次感受到了什么是震耳欲聾。在接下來(lái)的訓(xùn)練中,我省了很多心。我知道,這是學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們不是在給班主任練,而是練給自己,給自己的班集體爭(zhēng)光。此時(shí),我才感覺(jué)到這種小事中不經(jīng)意的滲透的偉大動(dòng)力。

四、大膽放權(quán),培養(yǎng)班干

有了班級(jí)規(guī)則,又有了長(zhǎng)期堅(jiān)持的課堂與班會(huì)德育滲透,是不是這樣的教育就夠了呢?是不是班級(jí)管理就一帆風(fēng)順了呢?當(dāng)然不是!班級(jí)要穩(wěn)定,要充滿活力,還需要有一支高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍。這就需要班主任培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班委系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)的成員要有高度的責(zé)任心和竭誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的愛(ài)心,還要是一群嚴(yán)于律己,并能用班級(jí)規(guī)則去管理班級(jí)的優(yōu)秀人才。

然而,培養(yǎng)這樣一支過(guò)硬的隊(duì)伍是不容易的,那怎么辦呢?

我嘗試在實(shí)踐中去鍛煉他們,在平時(shí)的管理中滲透我的理念。那在實(shí)踐中又如何激發(fā)他們的潛能和調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們以更大的熱情投入到班級(jí)管理中去呢?對(duì)此,我一方面鼓勵(lì)他們敢想敢干,敢抓敢管,一面幫他們樹(shù)立威性,只要是在集體場(chǎng)合,只要有機(jī)會(huì),我都會(huì)留給值周班長(zhǎng)。有一次自習(xí),我在辦公室閱作業(yè),聽(tīng)見(jiàn)教室里有一些聲音,是幾個(gè)男生騷動(dòng)不安。我悄悄到了班上,并沒(méi)有出聲,而是暗示值周班長(zhǎng)出面制止,就這樣慢慢鍛煉班委的管理能力。還有,只要有學(xué)生在講臺(tái)上總結(jié)、安排,我總是有意退在一旁,以表示對(duì)他們的大力支持。對(duì)于他們的工

第8篇:體操比賽隊(duì)形范文

【關(guān)鍵詞】管理 學(xué)風(fēng) 班風(fēng) 室風(fēng)

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)18-0220-02

我班學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村,學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都很差,為杜絕壞的生活習(xí)慣的養(yǎng)成:一是通過(guò)思想教育,制定良好生活習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)以待學(xué)生參照,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;二是制定班規(guī),控制學(xué)生的不自覺(jué)的壞習(xí)慣的延續(xù),因得以貫之常抓不懈。有人說(shuō),有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。我想說(shuō),有什么樣的班主任,就有什么樣的班級(jí)。著名教育家斯賓塞說(shuō):“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?!弊鳛榘嘀魅尉蛻?yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)自治、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)管理,從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)!

管理不但要有良好的制度,更要有科學(xué)的管理方法,制度是要培養(yǎng)什么人,管理是讓學(xué)生成為什么人。怎樣才能管好班級(jí)呢?怎樣讓學(xué)生參與管理呢?我把班級(jí)劃分為學(xué)習(xí)小組,采用班級(jí)管理和小組管理相結(jié)合的方式,有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行了管理,我從以三個(gè)方面對(duì)如何進(jìn)行班級(jí)管理做一些簡(jiǎn)介。

一、管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,他體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為班級(jí)管理,學(xué)習(xí)的管理是首要的。在高一年級(jí),我重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如讀書(shū)習(xí)慣、答問(wèn)習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣、積累習(xí)慣……這些由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行檢查,每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)比,每一學(xué)習(xí)小組有記錄本,如下表:

第一周

組員 默寫(xiě) 問(wèn)題本 錯(cuò)題本 答問(wèn) 遲到 其他 學(xué)分

每一個(gè)組員都有一個(gè)檔案,由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì),由學(xué)習(xí)部(我的班級(jí)管理由部負(fù)責(zé))進(jìn)行考核、督查。每位組員得分的總和除以小組的人數(shù)就是小組的每周的積分,每?jī)芍苓M(jìn)行評(píng)比,按小組得分的多少進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng),得分越高,獎(jiǎng)勵(lì)就越高,發(fā)獎(jiǎng)后,小組的得分就重新進(jìn)行計(jì)算、評(píng)比,這樣既有利于激勵(lì)積極的學(xué)生,又給落后的小組燃起希望,奮起直追。個(gè)人得分和小組得分結(jié)合,就培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,誰(shuí)為小組加分,會(huì)得到小組的肯定,誰(shuí)為小組扣分,就會(huì)得到小組成員的批評(píng),漸漸地學(xué)生的集體榮譽(yù)感培養(yǎng)起來(lái)了。

許多高中學(xué)生由于面子觀點(diǎn),不再舉手回答問(wèn)題,特別是成績(jī)差的學(xué)生,我規(guī)定上課回答問(wèn)題,不論對(duì)錯(cuò)都加一分學(xué)分,這樣制度執(zhí)行后,課堂上開(kāi)始活躍了,勇于答問(wèn)的學(xué)生多了。學(xué)生成績(jī)差最主要的原因是沒(méi)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)專注的習(xí)慣,我堅(jiān)持了默寫(xiě)制度,每天讓學(xué)生默寫(xiě)一小段文字,全對(duì)的就加學(xué)分,漸漸地,學(xué)生讀書(shū)找到了目標(biāo),學(xué)會(huì)了記憶,在學(xué)習(xí)中有了專注。

早自習(xí)沒(méi)有讀書(shū)聲是老大難,即使有老師守著,他們也懶于讀書(shū),我經(jīng)過(guò)調(diào)查,先讓小組討論“如何督促學(xué)生讀書(shū)”,然后小組交流發(fā)言,又改革了一項(xiàng)制度,把那些早上一直堅(jiān)持讀書(shū)的記錄在黑板上表?yè)P(yáng),并給每一位在早上堅(jiān)持讀書(shū)的學(xué)生加1分學(xué)分,這樣,早上教室開(kāi)始有了朗朗的讀書(shū)聲!

制度是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),管理是督促學(xué)生如何養(yǎng)成習(xí)慣,全班同學(xué)做到爭(zhēng)分奪秒,形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,互幫互學(xué),使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面,班級(jí)的正氣開(kāi)始上升,凝聚力也會(huì)得以增強(qiáng),良好的學(xué)風(fēng)逐漸形成。

二、管理形成班風(fēng)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌。良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量,對(duì)全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用,推動(dòng)著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。但良好的班風(fēng)不是一朝一夕形成的,要經(jīng)過(guò)班主任的精心培養(yǎng)和全體學(xué)生及相關(guān)老師的努力。

班風(fēng)的形成需要教師的堅(jiān)守和督促,如教室清潔的打掃和保持,每次打掃的時(shí)候總有些人偷懶、不負(fù)責(zé)任,我就叫組長(zhǎng)進(jìn)行分工負(fù)責(zé)制,把每一區(qū)域和每一任務(wù)落實(shí)在每一位組員上,由班上勞動(dòng)部進(jìn)行督促和檢查,誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)負(fù)責(zé),讓他們學(xué)會(huì)了擔(dān)負(fù)責(zé)任;清潔衛(wèi)生的保持就進(jìn)行區(qū)域劃分,誰(shuí)的座位周?chē)陀烧l(shuí)負(fù)責(zé),每位同學(xué)必須保持自己的領(lǐng)空整潔,否則就會(huì)扣分。

集體主義精神是班風(fēng)的靈魂,每一次大型比賽班主任就得錘煉同學(xué)們的集體主義精神,如運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球比賽、體操比賽等,每一位參加的隊(duì)員要進(jìn)行加分,獲獎(jiǎng)的再按比例加分,來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。如在本期的體操比賽中,體育部向我匯報(bào)學(xué)校要組織比賽,我和班委商議,決定由體育部和文藝部負(fù)責(zé),他們制定如何訓(xùn)練,如何統(tǒng)一服裝,如何演練隊(duì)形,如何單獨(dú)訓(xùn)練做不成操的同學(xué)……我看著他們的計(jì)劃,指點(diǎn)他們的方法,干部的職責(zé)明白了,能力提升了,同學(xué)們的集體精神有了,在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

三、管理改變室風(fēng)

室管理關(guān)系學(xué)生的生活習(xí)慣的養(yǎng)成,同寢室的同學(xué)之間也相互影響,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,學(xué)生的人生觀,價(jià)值觀都有影響,因此做好學(xué)生寢室管理也成為我們班級(jí)管理,學(xué)生教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。寢室是個(gè)相對(duì)隱蔽的場(chǎng)所,一定程度上是學(xué)生的私人空間,對(duì)于寢室管理來(lái)講,也有一定的特殊性。一方面我樣應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個(gè)人隱私,另一方面也要充分發(fā)揮集體教育作用,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造好的寢室氛圍,使其對(duì)學(xué)生的發(fā)展起來(lái)積極的作用。

寢室管理是很難的問(wèn)題,一是室長(zhǎng)不能管,二是室長(zhǎng)不善于管。如寢室總是有些人不買(mǎi)桶、香皂之類,用的時(shí)候隨意拿同學(xué)的。我多次提出總不見(jiàn)效,就在班上宣布,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒局苤畠?nèi)買(mǎi)好生活用品,下周來(lái)的時(shí)候,我們統(tǒng)一檢查登記,我叫室長(zhǎng)設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表

室員 桶 牙膏 牙刷 香皂 洗發(fā)液 盆 其他

經(jīng)過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)和我的提醒,同學(xué)們終于帶齊了生活用品。

同學(xué)們又反應(yīng)寢室的情況差,我就實(shí)行寢室匯報(bào)制度,每天早上交統(tǒng)計(jì)表,表如下:

室員 睡覺(jué) 講話 清潔 玩手機(jī) 疊被子 其他

第9篇:體操比賽隊(duì)形范文

一、實(shí)施人性化管理,增強(qiáng)教職工內(nèi)部凝聚力

人性化管理是現(xiàn)代管理中一種常見(jiàn)的管理理論,它強(qiáng)調(diào)“以人為本”。作為校長(zhǎng),管理的對(duì)象是活生生的人,在管理過(guò)程中要求自己以“人性化”為標(biāo)準(zhǔn),做到尊重人,營(yíng)造民主和諧的氛圍,使教職工由被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾?、參與管理;關(guān)心人,體現(xiàn)人文關(guān)懷,讓大家感受到生活在這個(gè)集體中的溫暖;激勵(lì)人,完善制度管理,強(qiáng)調(diào)在制度面前人人平等。管理過(guò)程中,教師得到了尊重、感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,在學(xué)校規(guī)范的制度的激勵(lì)下,大家會(huì)同心協(xié)力,擰成一股繩,緊跟校長(zhǎng)的步伐前進(jìn),開(kāi)創(chuàng)工作新局面。

二、理念引領(lǐng),奠定思想基礎(chǔ)

專業(yè)化的校長(zhǎng)打造學(xué)校特色,首先是理念先行。校長(zhǎng)辦學(xué)要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),尤其是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)走向,著眼于學(xué)校發(fā)展的大局,形成獨(dú)具特色的辦學(xué)理念,并在理念的指引下,把學(xué)校已經(jīng)具備基礎(chǔ)的“閃光點(diǎn)”逐步孵化為“特色”。

湖南省懷化市紅星路小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?!保儆诔菂^(qū)一類學(xué)校,但與其他兄弟學(xué)校相比,尚有一定的差距,不僅教學(xué)質(zhì)量一時(shí)趕不上,學(xué)校的聲望也暫不能及。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際,我們提出了“六年影響一生”的辦學(xué)理念。為了方便理解、操作,把辦學(xué)理念分解為“積累知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣、塑造人格”。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,我們選準(zhǔn)以“大課間”為突破口,每天從學(xué)生列隊(duì)、跑步入場(chǎng)、站軍姿、做操等多方面進(jìn)行鍛煉,尤其是“八個(gè)一分鐘”的落實(shí),對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。因?yàn)橛辛诵iL(zhǎng)辦學(xué)理念的指引,教師在思想上引起了重視,并在實(shí)踐操作中予以實(shí)施,奠定了思想基礎(chǔ),也奠定了學(xué)校特色形成的基礎(chǔ)。

三、全員參與,營(yíng)造特色氛圍

作為校長(zhǎng)應(yīng)該注重教師參與的引導(dǎo),充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng),做到物盡其用、人盡其才。在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,全體教師的共同參與下,學(xué)校特色才會(huì)逐漸形成。2007年教育部啟動(dòng)“學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”,并號(hào)召全國(guó)各地各學(xué)校積極響應(yīng)。為此,我校成立了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)親任組長(zhǎng),全面主持該項(xiàng)工作,學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及各班主任為成員,全面參與、監(jiān)督、落實(shí)工作。正是全體教師的共同參與、互相監(jiān)督,學(xué)生的積極行動(dòng)配合,使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)取得良好的成效,形成了學(xué)校自身的特色。2012年4月,我校陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)被懷化市教育局推薦參加全國(guó)100所陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)校的征集活動(dòng)。

四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),促使特色形成

要打造學(xué)校特色,還需要打造一批特色教師。這要求校長(zhǎng)具有一雙“伯樂(lè)”的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)“千里馬”,并提出更高的要求,使他們做到“召之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”。正是由于學(xué)校特色的創(chuàng)建,也為我校打造了一批優(yōu)秀的特色教師,特別是我們每個(gè)班的班主任老師,他們不僅是班級(jí)輔導(dǎo)員,還擔(dān)負(fù)著教官、體育教師、藝術(shù)指導(dǎo)等多種角色。說(shuō)他們是教官,是因?yàn)閷W(xué)校進(jìn)行隊(duì)列比賽時(shí),要對(duì)學(xué)生的隊(duì)形隊(duì)列進(jìn)行訓(xùn)練;說(shuō)他們是體育老師,是因?yàn)樵趯W(xué)生廣播體操比賽時(shí),單靠體育教師的體育課訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,他們又擔(dān)負(fù)起強(qiáng)化訓(xùn)練的任務(wù);說(shuō)他們是藝術(shù)指導(dǎo)教師,是因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的體育技能、藝術(shù)特長(zhǎng);冬季長(zhǎng)跑時(shí),他們帶頭跑在學(xué)生前列,他們又成了長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員……正是這豐富多彩的活動(dòng),歷練了一支特色教師隊(duì)伍,加快了學(xué)校特色形成的步伐。

五、持之以恒,不斷彰顯特色

打造學(xué)校特色是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程,需要學(xué)校全體師生的共同努力,需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的考驗(yàn)、歲月的雕琢。很多老師到我校觀摩大課間活動(dòng)時(shí)看到的是學(xué)生快速整齊列隊(duì)、精神飽滿的活動(dòng)場(chǎng)景,那是我們堅(jiān)持了六年的結(jié)果。在這短暫而又漫長(zhǎng)的五六年時(shí)間,我們不斷探索、不斷改進(jìn)、堅(jiān)持不懈,形成了自身的特色。2011年湖南省懷化市鶴城區(qū)中小學(xué)大課間推廣交流會(huì)在我校召開(kāi),隨后各學(xué)校積極開(kāi)展以課間操為主題的大課間活動(dòng)。過(guò)了一段時(shí)間,其他學(xué)校的朋友問(wèn)我:“我們學(xué)了那么久,怎么一點(diǎn)都不像?”這更說(shuō)明學(xué)校特色的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的、不斷堅(jiān)持的歷史過(guò)程,不可急于求成。

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