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交互式電子白板運(yùn)用于初中英語教學(xué),實(shí)現(xiàn)了師生互動、生生互動、師生與白板互動的多維互動教學(xué)體系,構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,通過交互式電子白板以動態(tài)生成方式變革整個教學(xué)活動過程的新型教學(xué)系統(tǒng)。交互式電子白板在教學(xué)過程承擔(dān)了情境構(gòu)建、任務(wù)呈現(xiàn)、探究支持、總結(jié)反思等角色,并提供了生生、師生協(xié)作平臺,在加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注教學(xué)素材、培養(yǎng)良好注意品質(zhì)等方面起著獨(dú)特作用。運(yùn)用交互式電子白板,有效營造語言教學(xué)氛圍興趣是最好的老師,怎么才能在課堂教學(xué)一開始就吸引住學(xué)生的注意力并讓學(xué)生喜歡上這一節(jié)課呢?由于電子白板具有獨(dú)特功能,從而很容易實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)7AUnit3“Festival”時,教師運(yùn)用電子白板聚光燈功能向?qū)W生展示一幅有關(guān)東西方節(jié)日的圖片,讓學(xué)生的目光都聚集在這幅圖上。教師提出問題:“Whatfestivaldoyoulikebest?Why?”由于創(chuàng)設(shè)了話題并引入情境,通過看圖、討論節(jié)日相關(guān)信息,讓學(xué)生很自然地進(jìn)入話題,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種中外節(jié)日如Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival、ThanksgivingDay等節(jié)日名稱的興趣。聚光燈功能不僅能創(chuàng)設(shè)具有思維性話題的引入,而且使導(dǎo)入形象生動、引人入勝,從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。運(yùn)用交互式電子白板,有效進(jìn)行英語知識拓展英語教學(xué)從本質(zhì)上來講是以文字為載體的文化交流等信息傳輸活動。而傳統(tǒng)的英語教學(xué),僅僅依靠“三個一”(一本書、一支粉筆、一臺錄音機(jī))進(jìn)行教學(xué),枯燥而乏味。而電子白板可以通過給學(xué)生播放各類影像資料,讓學(xué)生在觀看演示會話人的說話表情、肢體語言等過程中,感知東西方文化的差異、風(fēng)土人情的異同。如教學(xué)8AUnit2“SchoolLife”,通過視頻播放,讓學(xué)生更清晰地感知多國學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的差異。因此,運(yùn)用白板教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,節(jié)省了大量的背景介紹,更能突破教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵,從而進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效率。運(yùn)用交互式電子白板,有效建構(gòu)學(xué)科知識體系對于課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識和技能,更要讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律對知識進(jìn)行加工與梳理,并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和解決問題,學(xué)會學(xué)習(xí)。電子白板具有將整個探究學(xué)習(xí)過程中生成性知識進(jìn)行分類整理之功能,更好地體現(xiàn)知識體系的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生有效地形成思維體系,并將知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。特別是英語復(fù)習(xí)課,由于英語基礎(chǔ)知識繁雜,考點(diǎn)分散,必須建立知識體系,如果運(yùn)用傳統(tǒng)板書,效率極其低下;因此,通過交互式電子白板制作思維導(dǎo)圖,實(shí)現(xiàn)集中快速、調(diào)整靈活地教學(xué)。如復(fù)習(xí)8AUnit1、2、3Grammar時,借助思維導(dǎo)圖將三個單元的語法知識系統(tǒng)、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并在版面上圈點(diǎn)、批注,從而起到提高速度、擴(kuò)充容量、增加訓(xùn)練時間的功效,使復(fù)習(xí)課教學(xué)效率得到顯著提高。運(yùn)用交互式電子白板,有效整合英語教學(xué)資源對于初中英語教學(xué)可以將電子白板內(nèi)置和初中英語教學(xué)素材等資源進(jìn)行有效融合,因而在備課時即可以直接調(diào)用白板內(nèi)置資源庫和動畫庫等資源,也可將外部資源存入資源庫,針對教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。如教學(xué)7BUnit4“Amazingthings”時,利用資源庫,播放書本外各種amazingthings,以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。運(yùn)用電子白板進(jìn)行信息化教學(xué)時,可以拓展教學(xué)資源,改變傳統(tǒng)初中英語教學(xué)素材單調(diào)的弊端。如果在網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室進(jìn)行教學(xué),就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜索自己喜愛的內(nèi)容,使知識與自己的興趣愛好和諧統(tǒng)一,在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識和技能,提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與能力。
2建立多元教學(xué)評價機(jī)制,有利于提升初中英語教學(xué)的效能
交互式電子白板運(yùn)用于初中英語課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)模式的設(shè)定、教學(xué)資源的整合等方面入手,構(gòu)建基于交互式電子白板環(huán)境下新型教學(xué)評價體系。以提升初中英語教學(xué)質(zhì)量為根本,緊緊圍繞培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提升課堂教學(xué)實(shí)效為目標(biāo),挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。因此,建立科學(xué)的多元教學(xué)評價機(jī)制,對形成初中英語高效課堂起著至關(guān)重要的作用。充分利用電子白板自身評價機(jī)制電子白板自身已有豐富、完整的教學(xué)評價系統(tǒng),教師只需要利用互動檢測軟件平臺內(nèi)的選擇題或判斷題模塊,將初中英語教學(xué)內(nèi)容中具有代表性的典型基本概念等相關(guān)內(nèi)容嵌入到評測系統(tǒng)中。因此,在教學(xué)實(shí)施過程中或每一單元結(jié)束后就可以對學(xué)生進(jìn)行前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的在線實(shí)時檢測,甚至延伸到期中或期末知識的測試。這樣既客觀公正,又實(shí)時高效;既減輕了教師的工作量,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用師生雙向互饋評價機(jī)制在基于電子白板的英語教學(xué)環(huán)境中,根據(jù)初中英語教學(xué)實(shí)際需求,充分利用交互式電子白板雙向互饋功能,將初中英語教學(xué)積件庫資源嵌入到雙向互饋軟件平臺,通過生生修改互評、師生點(diǎn)評糾錯進(jìn)行雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室還可以運(yùn)用電子白板的配套搶答器或智能手機(jī)等移動終端,進(jìn)行搶答得分、網(wǎng)上評測與交流,實(shí)現(xiàn)線上師生互動、同伴互助,并以在線方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)形態(tài),從而實(shí)施更為廣泛的合作學(xué)習(xí)方式,形成真正意義上生生、師生、人與社會的網(wǎng)絡(luò)化的雙向互饋評價機(jī)制。
3交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的注意事項(xiàng)
盡管交互式電子白板在初中英語課堂教學(xué)中的作用是比較大的,但在使用過程中必須科學(xué)合理,遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和英語教學(xué)規(guī)律。要有效地運(yùn)用電子白板進(jìn)行初中英語教學(xué),必須注意以下幾點(diǎn)。遵循適時、適度、適當(dāng)原則電子白板運(yùn)用于初中英語教學(xué),應(yīng)當(dāng)遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t,不可無選擇性地濫用?!斑m時”就是選擇最有利于學(xué)生掌握的知識要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)最佳效果時機(jī);“適度”就是既不濫用,也不一成不變地不用;“適當(dāng)”就是電子白板要用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之處,用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處。注重有序、有節(jié)、有效目的電子白板運(yùn)用于初中英語教學(xué),應(yīng)當(dāng)注重有序、有節(jié)、有效的目的。在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時,必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;在教學(xué)設(shè)計時既要有基本環(huán)節(jié),又要有知識拓展設(shè)計;用電子白板引領(lǐng)課堂教學(xué)活動時,必須重視教學(xué)效果,不能以使用頻率與形式來評價教學(xué)過程的優(yōu)劣。呈現(xiàn)圖文并茂、活動多樣形態(tài)電子白板運(yùn)用于初中英語教學(xué),應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)圖文并茂、活動多樣的形態(tài),避免教學(xué)過程和教學(xué)手段的單調(diào)。做到動靜結(jié)合、手腦并用,讓學(xué)生積極參與,避免形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識的同時,語言基本技能得到訓(xùn)練,為實(shí)現(xiàn)英語交際打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 交互;交互式教學(xué);教學(xué)媒體
[中圖分類號] G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672―0008(2009)06-0049-03
交互式教學(xué)(Reciprocal Teaching)最早是由美國教育心理學(xué)家布朗和帕林薩(A.L.Brown & A.S.Palincsar)提出的一種旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法,之后又得到了進(jìn)一步的研究和發(fā)展,它是在支架式教學(xué)(Scaffolding Teaching)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。支架式教學(xué)的本質(zhì)在于:以最近發(fā)展區(qū)作為教師介入的空間,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持,促使學(xué)生主動而有效地學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)的特點(diǎn)是著眼于培養(yǎng)學(xué)生特定的、具體的用以促進(jìn)理解的策略。研究者把閱讀理解的策略分為兩類,即增進(jìn)理解的策略和監(jiān)控理解的策略;他們把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在四種理解策略上,即總結(jié)、提問、闡釋(澄清短文或字詞的意思)以及預(yù)測(預(yù)測下文的內(nèi)容)。[1]
在我國當(dāng)前的研究中,對于“交互式教學(xué)”的定義與內(nèi)涵尚未形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識,眾說不一。主要有:
“交互式教學(xué)”是指在教學(xué)活動中合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動的合作關(guān)系,使學(xué)生完成由“樂學(xué)”、“好學(xué)”到“會學(xué)”、“學(xué)會”的轉(zhuǎn)變。[2]
“交互式教學(xué)”是在宏觀教學(xué)情景下,在多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺上,教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。[3]
嚴(yán)格說來,交互式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法,因?yàn)樗鼪]有固定的教學(xué)格式和環(huán)節(jié),實(shí)際上它是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。其根本目的在于實(shí)現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,以保證學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。[4]
自20世紀(jì)70年代以來,許多有關(guān)交互式教學(xué)理念紛紛被提了出來,有面對面的課堂交互式教學(xué)和非面對面的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。從廣義上講,教學(xué)也是一種信息的傳遞或傳播。從傳播學(xué)的角度看,交互是傳者與受者雙方的信息交流,因而在各種形態(tài)的教學(xué)活動中都存在著交互,交互其實(shí)是教學(xué)活動最基本的特征之一。傳統(tǒng)的“交互”主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間借助語言、文字等符號進(jìn)行的交流活動及相互影響。然而,在不同的教學(xué)形態(tài)中,交互所呈現(xiàn)的方式和特征是有較大差別的。從對我國期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示,近30年間核心期刊中探索交互式教學(xué)的文章很多,各類教育教學(xué)書籍中涉及對交互式教學(xué)理論和實(shí)踐研究也數(shù)不勝數(shù)。國內(nèi)雖然對交互式教學(xué)研究的時間不長,但還是形成了幾類比較有代表性的研究成果。
一、以“語言交流、情境教學(xué)”為特征的交互式課堂教學(xué)研究
20世紀(jì)90年代以來,我國教育界也在積極倡導(dǎo)推行合作與探究式教學(xué),許多專家、學(xué)者都從不同角度對以互動為特征的教學(xué)理論與策略體系進(jìn)行了不懈的探索。靳玉樂主編的《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》與王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》以及其他有關(guān)合作與探究的一些著作,都涉及到互動的問題。教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科也對“互動”的特征進(jìn)行了大力探討。如西南大學(xué)教育科學(xué)研究所張大均教授主編的《教育心理學(xué)》用專章論述了“教學(xué)交往與課堂互動”,其中包括教學(xué)交往的含義、基本類型、特征、條件與原則,也包括師生交往的心理結(jié)構(gòu)及功能、課堂教學(xué)互動的基本特征、基本模式與基本條件等。
此類探討大多注重于從課堂互動的角度來分析,涉及的對象主要是教學(xué)主體師生之間動態(tài)因素的互動合作。教學(xué)就是在教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的交互活動,[5]新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;把教學(xué)的本質(zhì)定義為交往,是對教學(xué)過程的正本清源。只有師師、生生、師生之間積極的交往互動,才能充分發(fā)揮師生、文本的學(xué)習(xí)資源,提高課堂學(xué)習(xí)效率,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,這是新課程改革的靈魂。課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動交往的形式,促進(jìn)教學(xué)相長,促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新。
許多學(xué)者積極探討課堂教學(xué)中的交互式教學(xué)模式,如吳惠敏老師的“‘互動式教學(xué)法’在課堂教學(xué)中的運(yùn)用”,研究探討了五種較成功的“互動式課堂教學(xué)法”:主題探討法、問題歸納法、典型案例法、情景創(chuàng)設(shè)法及多維思辨法;孟素琴、郭大波老師發(fā)表的“‘交互式’課堂教學(xué)模式初探”一文中,摸索出一套適合思想政治課的“交互式課堂教學(xué)模式”:教師設(shè)疑學(xué)生根據(jù)原有知識回答教師板書教材知識和體系并設(shè)疑,學(xué)生閱讀歸納整理學(xué)生討論、辯論,教師串講教材糾正錯誤課堂小結(jié);東北師范大學(xué)周福琴教授的弟子周澍較為詳盡地介紹了交互式課堂教學(xué)模式的原則、特點(diǎn)、方法及意義,多層面地分析了其理論依據(jù),簡述了國內(nèi)外交互式教學(xué)模式的研究開展?fàn)顩r,并闡述了在大學(xué)英語課堂教學(xué)中倡導(dǎo)此模式的意義,提出了適用于大學(xué)英語教學(xué)的交互式課堂教學(xué)模式:熱身閱讀訓(xùn)練講解角色扮演小組討論檢測作業(yè);宋海燕在她的碩士學(xué)位論文“交互式課堂教學(xué)對詞匯學(xué)習(xí)的影響”一文中,從語言輸入互動模式的角度分析了外語課堂互動的特點(diǎn)以及其對詞匯學(xué)習(xí)的作用,在Vygotskian社會文化框架下剖析了交互式課堂中通過小組活動對詞匯進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程;郝懷芳的教育碩士學(xué)位論文“語文交互式教學(xué)的理論及應(yīng)用”,運(yùn)用橫向比較的方法對語文交互式教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征等問題進(jìn)行了深入探討;等等。
實(shí)踐證明,交互式教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)改革的思想,聯(lián)姻現(xiàn)代教學(xué)媒體,必將促生適合課堂教學(xué)的現(xiàn)代新型教學(xué)模式。
二、以計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)為特征的交互式課堂教學(xué)研究
計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)指的是用計算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分或全部教學(xué)任務(wù),傳遞教學(xué)信息,對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能,直接為學(xué)生服務(wù)。隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的交互式課堂教學(xué)得到深入的研究和普遍的重視。
此類交互式教學(xué)的呈現(xiàn)方式是以計算機(jī)技術(shù)為核心,并以信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)等深度整合的多媒體技術(shù)形式,集成了軟硬件系統(tǒng)和資源為一體的互動平臺,從而影響教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),具有諸多優(yōu)越性。就課堂而言,多媒體技術(shù)的運(yùn)用直接影響到教學(xué)的效果,它能把一些抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化,教師利用多媒體開展情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、師生交互、人機(jī)交互等。多媒體技術(shù)不僅具有一般教學(xué)媒體的特性,如內(nèi)容展示、重復(fù)利用等,而且集成了計算機(jī)、投影儀等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn),如方便可控、便于保存、便于交流、長久顯示等。交互式教學(xué)呈現(xiàn)方式的優(yōu)越性體現(xiàn)在教學(xué)活動的全過程,歸結(jié)起來可以分成教師備課、課堂實(shí)施、復(fù)習(xí)鞏固、教學(xué)評價等幾個方面。[6]
此類探討大多注重于運(yùn)用交互課件來突破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以交互性、隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息知識形象、生動地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,具有交互性強(qiáng)、知識密度大、表現(xiàn)力強(qiáng)的特性,能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。通過計算機(jī)輔助教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化,教師由知識的傳授者變成了課堂的組織與管理者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督者;學(xué)生由知識的被動接受者變成了積極的自主學(xué)習(xí)者,人際交流及合作技能也得到了提高。
三、以“交互式電子白板”為特征的交互式課堂教學(xué)研究
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長處,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫的內(nèi)容。交互式電子白板的出現(xiàn),使這種愿望變成了可能。
“交互式電子白板” (Interactive Whiteboard)是一個具有正常黑板尺寸、在計算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機(jī)功能,又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它通過嵌入式軟件和通訊技術(shù),將電子屏板連接到微機(jī)和投影機(jī),構(gòu)成了一個交互式協(xié)作教學(xué)環(huán)境。它能將電腦中的文件內(nèi)容投影到屏板工作區(qū),同時人們可以用白板筆(手指也行)代替鼠標(biāo)控制電腦,并利用白板筆直接對平板上的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、修改、擦除、保存等操作,具有很強(qiáng)的可操作性和交互性。
“交互式電子白板”(簡稱交互白板)在我國真正應(yīng)用于課堂教學(xué)應(yīng)該說是從2004年4月1日正式啟動的。英方與中方的首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所、北京教育科學(xué)研究院和參加實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的北京市中小學(xué)簽署了三方合作協(xié)議書。中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目對交互白板的教學(xué)應(yīng)用達(dá)成了十項(xiàng)共識,主要體現(xiàn)在交互白板能提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺,促進(jìn)多種多樣的交互活動;交互白板能構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境,轉(zhuǎn)換師生的教與學(xué)的角色和行為。首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所所長丁興富教授認(rèn)為,電子交互白板將替代黑板成為未來課堂中信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的主流技術(shù),成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首選技術(shù),成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)正大規(guī)模引進(jìn)交互式電子白板,一批學(xué)校正積極投身于利用交互式電子白板教學(xué)的實(shí)踐中,從而改變教與學(xué)的方式,改善師生、教材、媒體的交互關(guān)系,提高課堂教學(xué)效益。
四、基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)研究
面對面的課堂交互式教學(xué),其教與學(xué)的兩端都是參與教學(xué)的人。在因特網(wǎng)上,人們可以將預(yù)先制作的多媒體課件存放在特定的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)器中,供人們在需要的時候下載學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式中,學(xué)習(xí)的一端是人,而提供教學(xué)內(nèi)容的一端則為遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)器,因而這樣的學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)的限制。隨著多媒體技術(shù)和交互技術(shù)的發(fā)展,人們也能在因特網(wǎng)上進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)器可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求作出相應(yīng)的反應(yīng)。它們提供比傳統(tǒng)面授課程更強(qiáng)的交互作用、更實(shí)際的個別化教學(xué)和更及時的反饋。一種新的教學(xué)思想與教學(xué)方式──非面對面的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)隨之誕生。
這種基于互聯(lián)網(wǎng)的交互式學(xué)習(xí)模式也將逐步成為學(xué)習(xí)的主流。網(wǎng)絡(luò)具有提供雙向交互的能力,使它成為非常獨(dú)特的、具有巨大潛力的教育媒介。教師可以在電子論壇中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,可以在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行考核,可以用e-mail對學(xué)生提出的問題做出反饋。學(xué)生利用電子郵件、在線討論、聊天室、電子公告牌、電子論壇、電子答疑系統(tǒng)、視頻會議等向教師提出自己沒學(xué)明白的問題,和教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論,發(fā)表各自的看法,以達(dá)到教學(xué)相長的目的。 [7]
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院認(rèn)知與技術(shù)研究室開展的一系列基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)研究,已初見成效,它主要采用非面對面的網(wǎng)絡(luò)交流,網(wǎng)絡(luò)交流方式包括通過ISNet平臺集成的協(xié)作區(qū)討論、QQ信息、Blog日志、綜合論壇發(fā)貼和e-mail等工具進(jìn)行的同步或異步交流,同時也包括單獨(dú)利用QQ群開展的教師或?qū)W生全體在線會議。
伴隨教育信息化進(jìn)程的深入,以媒體為中介的教學(xué)交互活動逐步取代了面對面的人際交互,是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要形式,是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。然而,有了先進(jìn)的交互技術(shù)和交互平臺,能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)所期望的高質(zhì)量的交互,取得良好的教學(xué)效果,我們還必須做好以下三方面的工作:
首先,要合理應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的社會相互作用,認(rèn)為知識是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此,決定學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素之一是個體與環(huán)境的相互作用。無論是基于課堂的面授教育,還是跨越時空的遠(yuǎn)程教育,交互活動都是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵步驟。教師為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠建構(gòu)完整的意義,并進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
其次,要合理應(yīng)用交互式學(xué)習(xí)策略。當(dāng)今社會需要我們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,這就要求我們改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式;要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索問題,研究問題,分析解決問題,獲取知識;以人為本,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的主觀感悟體驗(yàn),改變教學(xué)單向傳遞為多向、互動傳遞,倡導(dǎo)合作參與,實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動學(xué)習(xí)。
最后,要合理開發(fā)交互式學(xué)習(xí)平臺。應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計活動的實(shí)施步驟,選擇適當(dāng)?shù)慕换ッ襟w,采用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)編程技術(shù),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互平臺。交互式學(xué)習(xí)作為一種新型的、借助現(xiàn)代信息技術(shù)而形成的學(xué)習(xí)模式,交互平臺是交互學(xué)習(xí)活動的前提,猶如撐桿跳高運(yùn)動中的撐桿一樣,所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,構(gòu)筑功能相對完善、簡單易行的交互平臺。
五、結(jié)論
進(jìn)入信息時代,要求交互式教學(xué)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,靈活應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)媒體構(gòu)建交互平臺,更為科學(xué)合理地調(diào)節(jié)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、交互支撐平臺之間的關(guān)系,使新時期的交互式教學(xué)經(jīng)常性地處于一種和諧、有序、生長、平衡、發(fā)展的生態(tài)環(huán)境中。已有的交互式教學(xué)研究成果已為我們的后續(xù)研究做好了鋪墊,但是作為一種新型的教學(xué)思想,要完成由教學(xué)思想到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還有很多工作要做,有好長的路要走,加之筆者占有資料有限,對交互式教學(xué)的研究的概觀難免以偏概全,所以本研究的本意僅在于吸引更多的同仁來一起探討交互式教學(xué)的有效應(yīng)用和新發(fā)展。
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Research Summary of Reciprocal Teaching
LiuZhenfang
(Jinhua College of Profession and Technology, Zhejiang Jinhua 321007)
【Abstract】 Media teaching isdescribedas the center inthe article, andconduct a comprehensive analysis researches on interactive teaching whichare characterized by language exchanges, situational teaching, computer-aided teaching, Reciprocal Whiteboardas well as the network Reciprocal teaching based on internetrespectively, to explore new ways for the effective application and innovationaldevelopment of Reciprocal teaching research.
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型城市建設(shè);跨文化交際;能力培養(yǎng)策略
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,在多元文化不斷融合的背景下,跨文化交際能力已成為時展的突出特點(diǎn)和迫切需求,是當(dāng)代人必備的交際素質(zhì)。作為人類文化最高體現(xiàn)和重要結(jié)晶的城市,尤其是作為國家創(chuàng)新型試點(diǎn)的沿海城市,唐山市居民的跨文化交際能力培養(yǎng)和提高勢在必行??缥幕浑H是指在特定的交際情景中,具有不同的文化背景的交際者使用同一種語言(母語或目的語)進(jìn)行的口語交際。能夠擁有和你不同語言文化背景的人進(jìn)行正常有效溝通的能力就是跨文化交際能力,通俗來說就是如果你和外國人打交道,應(yīng)該注意什么問題,應(yīng)該如何得體地去交流??缥幕浑H能力由交際能力和跨文化能力兩部分構(gòu)成:交際能力包括語言能力、語用能力和策略能力,跨文化能力包括對語言的敏感性、文化差異的寬容性和交際行為的靈活性。
跨文化交際能力研究尤其是非語言專業(yè)學(xué)習(xí)者的跨文化措施研究,得到了國內(nèi)外專家學(xué)者的普遍關(guān)注,進(jìn)行了諸多嘗試并取得了一定的成效。國外學(xué)者注重跨文化能力的研究――研究對象多樣化、研究層次深度化,從 Thomas在應(yīng)用語言學(xué)雜志上發(fā)表了關(guān)于跨文化語用失誤的文章,掀起了語用失誤與跨文化研究的浪潮、 Furstenberg提出以網(wǎng)絡(luò)為媒介的文化學(xué)習(xí)對跨文化交際能力具有積極功效、O’Dowd指出集態(tài)度、知識、技能為一體的電子郵件方式進(jìn)行跨文化交流等研究。國內(nèi)學(xué)者專注于跨文化交際能力研究,重點(diǎn)研究跨文化教育的發(fā)展――探討如何提高跨文化交際意識和口語、寫作方面跨文化交際能力培養(yǎng),如張紅玲提出的跨文化交際能力培養(yǎng)模式特別是寫作交流項(xiàng)研究、寧天舒進(jìn)行書面語和口語一體化的聊天室會話分析研究、趙輝關(guān)于涉外行業(yè)國際工程技術(shù)人員跨文化交際意識的培養(yǎng)研究等。但現(xiàn)有跨文化交際研究尚存在有待改進(jìn)之處,如研究對象范圍狹窄,跨文化交際能力測評效度不夠,實(shí)證性研究缺乏等,尤其是基于創(chuàng)新型城市建設(shè)和社會發(fā)展的居民跨文化交際能力培養(yǎng)研究較少,處于經(jīng)驗(yàn)摸索階段,此方面的研究和實(shí)踐存在廣闊的探索空間。
唐山作為京津唐城市產(chǎn)業(yè)群和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的核心城市之一,大力實(shí)施國際化發(fā)展戰(zhàn)略以促進(jìn)城市的轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域特色化發(fā)展。本文基于唐山創(chuàng)新型城市建設(shè)發(fā)展的社會文化需求,借鑒國內(nèi)外跨文化交際能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),利用云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢,整合學(xué)校、政府、企業(yè)和國際合作力量等多方優(yōu)質(zhì)資源,進(jìn)行城市居民跨文化交際能力的培養(yǎng)研究。從宏觀上提出政府相關(guān)職能部門加大調(diào)控力度,對于居民跨文化交際能力良好風(fēng)氣的形成給予政策和資金的雙向支持,以提升居民跨文化交際能力,促進(jìn)創(chuàng)新型城市建設(shè)的快速發(fā)展。從微觀上探討基于云技術(shù)的居民構(gòu)建跨文化交際自主學(xué)習(xí)模式、交互式協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的對策。
一、政府相關(guān)部門加大宣傳、引導(dǎo)、督促、監(jiān)管力度,微觀上居民重視自身跨文化交際能力培養(yǎng)并積極參與。政府相關(guān)部門可以志愿者行動和有償服務(wù)形式招募 IT行業(yè)高技能人才和跨文化交際能力強(qiáng)的外語人才構(gòu)建云技術(shù)的跨文化學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站、進(jìn)行在線答疑輔導(dǎo),同時通過報刊、電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介加大宣傳和監(jiān)測評價力度。
二、構(gòu)建居民自主學(xué)習(xí)模式。利用已有的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和針對城市居民不同水平及需求運(yùn)用云技術(shù)自主開發(fā)的中外文化學(xué)習(xí)網(wǎng)站,拓展文化知識、增強(qiáng)文化素養(yǎng)、提高跨文化交際意識。城市居民可以自身的水平和經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線交流活動,如學(xué)習(xí)圣誕專題晚會、體態(tài)語言的差異和禁忌語等相關(guān)內(nèi)容,以達(dá)到強(qiáng)化文化差異敏感度、提高跨文化交際能力的目標(biāo)。
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景。利用云技術(shù)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為居民提供真實(shí)的文化信息輸入如音像、影視資料,并為居民提供可參與的國際合作項(xiàng)目,生動地展示英語國家的文化歷史和風(fēng)土人情,營造跨文化交際的氛圍,促使其直觀地感受并體驗(yàn)文化魅力。因?yàn)檎Z言離不開文化,文化依靠語言,語言的學(xué)習(xí)最終以語用為目的,就必然通曉目的語的文化內(nèi)涵,跨文化交際能力需要在地道的目的語的環(huán)境下進(jìn)行磨練與升華。
四、組織居民在線跨文化交際。交際能力包括聽說讀寫為基礎(chǔ)的語言能力和與不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的社會能力。組織城市居民在開放式的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行平等的跨文化交流活動,拉近居民與跨文化交際間的距離,激發(fā)其主觀能動性,讓居民在輕松愉快的語言氛圍中掌握語言基礎(chǔ)知識和文化背景知識,提高語用能力。居民可實(shí)際操作的活動如鍵友交流活動、網(wǎng)上聊天、電子論壇、視頻會議、新聞討論、博客微信、虛擬環(huán)境實(shí)時交流等。
當(dāng)前,職業(yè)院校思想政治教育和管理模式也存在著許多問題,因此加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育就顯得尤為重要,在教育的時候必須堅持以人為本,加強(qiáng)主體性思想政治教育,創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育工作的方式,充分重視互聯(lián)網(wǎng)的作用,構(gòu)建“一體化育人”的思想政治教育新機(jī)制。
主題詞:網(wǎng)絡(luò)信息時代高職院校思想政治工作
一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給高職院校思想政治工作帶來的挑戰(zhàn)
1.網(wǎng)絡(luò)信息雜亂無章
在網(wǎng)絡(luò)信息時代以前,學(xué)生接受信息的主渠道是新聞媒體,這些媒體在長期實(shí)踐中形成了自己的工作規(guī)范,強(qiáng)調(diào)的是黨性原則與社會規(guī)范,而網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)使這種穩(wěn)定的格局發(fā)生改變。由于在網(wǎng)絡(luò)上傳遞信息、發(fā)表意見可以在相當(dāng)程度上不承擔(dān)責(zé)任。因此,各種政治的、社會的謠言甚至危害國家安全的信息到處流傳,再從網(wǎng)上傳到網(wǎng)下,會造成學(xué)生原有穩(wěn)定的傳統(tǒng)文化的分裂和趨異,對他們道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念和政治信仰的畸變將產(chǎn)生重大影響,社會主義的核心價值體系也受到巨大的沖擊,對學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。
2.網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)思想教育方式帶來沖擊
“網(wǎng)絡(luò)信息時代”開放的、自由的信息系統(tǒng)提供的是一種嶄新的、動態(tài)的和超文本式的傳播模式,這種人機(jī)系統(tǒng)高度自動化、精確化而缺少人情味,容易導(dǎo)致人們對現(xiàn)實(shí)生活中的他人、集體和社會的幸福漠不關(guān)心,使人產(chǎn)生精神麻木和道德冷漠的問題。
3.學(xué)生網(wǎng)民數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢
根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告的現(xiàn)實(shí),網(wǎng)民的最大構(gòu)成群體是學(xué)生(如下圖所示),學(xué)生群體的大量存在,一方面極大地活躍著中國的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用,另一方面也降低了中國互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)價值。網(wǎng)民數(shù)猛增,大學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)占得比例很大,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重沖擊著大校園的思想政治工作。
二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給高職院校思想政治工作帶來的機(jī)遇
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)有利條件,強(qiáng)化對學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育與引導(dǎo)
發(fā)揮教育的“濡化”和“涵化”作用,以培養(yǎng)大學(xué)生文化自省、選擇、判斷能力和批判意識。還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢,深入了解學(xué)生的思想動態(tài),隨時掌握學(xué)生的心理發(fā)展。讓學(xué)生參與“網(wǎng)絡(luò)社會”的信息管理與研究工作,以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的精神,促使他們成為“網(wǎng)絡(luò)社會”中的道德主體。
2.網(wǎng)絡(luò)良好的交互性克服了時空的限制,大大提高了思想政治教育工作的時效性
傳統(tǒng)的教育模式,是以教育者為中心,受教育者在封閉的空間被動地接受灌輸,效果不佳,從而也影響了思想政治工作的時效性。而網(wǎng)絡(luò)的平等性、交互性和跨躍時空的特點(diǎn),使得受教育者不必按傳統(tǒng)方式在規(guī)定的時間和地點(diǎn)接受教育,他們可以在任何時間、任何地點(diǎn),在網(wǎng)絡(luò)上方便自由地與教師(或同學(xué))進(jìn)行“直接”對話,溝通交流,教師以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的思想問題和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),及時采取措施加以引導(dǎo)或?qū)σ呻y問題予以解答、輔導(dǎo),有利于思想政治教育工作的開展,從而也大大提高了思想政治教育工作的時效性。
3.信息網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、家庭有效聯(lián)合
通過網(wǎng)絡(luò),還可以將學(xué)校與家庭聯(lián)系起來,家長可以隨時隨地查詢子女在校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況,學(xué)校也可以在網(wǎng)上與家庭保持聯(lián)系,即時溝通、交換信息,做到家庭、學(xué)校相結(jié)合,為共同做好學(xué)生的思想政治教育工作提供了一個嶄新的手段。
4.網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性,使思想政治教育更具吸引力
信息網(wǎng)絡(luò)是一種具有感染力,充滿時代性的傳播媒介,其影響和吸引力明顯大于過去任何一種傳播手段。尤其是圖文、聲像并茂的多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓人感覺身臨其境,寓教于樂,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和想象力,最大限度地調(diào)動了學(xué)生獲取知識的積極性、主動性和參與性,其效果是傳統(tǒng)的教育手段所無法比擬的。
三、高職院校思想政治工作網(wǎng)絡(luò)化的對策
職業(yè)院校肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的使命,人才的質(zhì)量對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文明起著至關(guān)重要的作用。因此,做好學(xué)生思想政治工作,培養(yǎng)一批符合時展需要的高素質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才有著十分重要的意義。但當(dāng)前,職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想政治工作普遍存在效率低、效果差的狀況。許多思想教育工作者都感到工作做了很多,精力耗了許多,卻難以收到應(yīng)有的效果。因此,應(yīng)該針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時代學(xué)生的特點(diǎn),有針對性地采取措施。
1.思想教育工作者必須樹立牢固的責(zé)任感和使命感
增強(qiáng)做好本職工作的自覺性和主動性。面對困難和問題,要毫不退縮和畏懼,發(fā)揚(yáng)善于學(xué)習(xí)、勇于探索的精神;既要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和高度的責(zé)任感,又要有創(chuàng)新、科學(xué)、有效的工作方法,特別要善于學(xué)習(xí)和吸收新的教育成果,并努力運(yùn)用到工作中去。要通過開展輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)交流、研討、撰寫論文、校外培訓(xùn)等活動,提高工作水平,推動學(xué)生思想教育工作向深入發(fā)展。當(dāng)前,社會發(fā)展日新月異,舊有的方法和措施已不適應(yīng)形勢的需要,因此,必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想,用新的手段和方法解決新的問題,努力開創(chuàng)思想政治工作的新局面。
2.建立高效的思想政治教育隊(duì)伍
建立高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍要搞好青年學(xué)生的思想政治工作,必須建立一支精干高效的思想政治教育隊(duì)伍,沒有一支精干高效的思想政治教育隊(duì)伍,學(xué)院的思想政治教育就會成為空中樓閣,學(xué)院十分注重思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。
思想政治工作者也要注意提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和業(yè)務(wù)能力,諸如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的能力、利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動的業(yè)務(wù)能力、利用多媒體教學(xué)的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通等各方面的能力都需要加強(qiáng)。思想政治工作者只有不斷地提高自身的能力與素質(zhì)才能與時俱進(jìn),才能在教學(xué)中更好地域?qū)W生進(jìn)行溝通,才能更清楚地了解當(dāng)代學(xué)生的心理素質(zhì)等方面的情況,只有如此,才能真正的對癥下藥,找出解決之策。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理,促使學(xué)生合理、有節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生認(rèn)識能力和控制能力都比較欠缺,極有可能在網(wǎng)上喪失自我而做出觸犯法律、違背道德的事情。有的學(xué)生還因?yàn)樯暇W(wǎng)沒有節(jié)制而造成學(xué)業(yè)受挫。因此,學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)的條例和守則,對學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)房、圖書館要配有專職的網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行監(jiān)督管理,發(fā)現(xiàn)問題及時制止。
4.樹立思想政治工作網(wǎng)絡(luò)化的新觀念
思想政治工作網(wǎng)絡(luò)是指各級黨政機(jī)關(guān)、政工人員以及傳輸系統(tǒng)、通信系統(tǒng)組成的以計算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)。高職思想政治工作者可以利用網(wǎng)絡(luò),交換、傳輸包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、動畫等形式的思想政治教育信息,對高職學(xué)生的思想進(jìn)行教育、激勵、引導(dǎo)和調(diào)控。思想政治工作網(wǎng)絡(luò)化可提高信息的傳播率、利用率。通過網(wǎng)絡(luò)傳播,可使先進(jìn)模范的講話,有關(guān)專家的輔導(dǎo)、電視教育講座直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂,使一人授課,全體學(xué)生同時接受教育成為可能。并且由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性、形象性、直觀性的優(yōu)點(diǎn),使受教育者達(dá)到的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于普通課堂教學(xué)。高職院校思想政治工作網(wǎng)絡(luò)還可以將其他大眾媒體,如報刊、廣播、電視、圖書、錄音錄像和戶外宣傳信息移置到網(wǎng)絡(luò)上,從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與其他大眾傳媒的結(jié)合與互補(bǔ),大大增強(qiáng)思想政治教育對學(xué)生的感染力、吸引力和教育引導(dǎo)作用。同時,在網(wǎng)絡(luò)上還可以讓受教育者與教育者實(shí)現(xiàn)雙向交流,及時獲得咨詢信息,及時反饋意見,從而提高高職思想政治教育的效率,進(jìn)一步增強(qiáng)其教育功能。
5.優(yōu)化校園網(wǎng)站,積極打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育立體平臺
面對學(xué)生上網(wǎng)的高比例,我們對學(xué)生的教育完全可以通過網(wǎng)絡(luò)“潤物細(xì)無聲”地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)是信息傳播的載體,建設(shè)主題鮮明、獨(dú)具特色的網(wǎng)站或網(wǎng)頁,是思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵。為做好學(xué)生上網(wǎng)教育工作,必須積極主動建設(shè)好校園網(wǎng),重點(diǎn)開發(fā)和扶持一批網(wǎng)站,形成立體式的宣傳教育網(wǎng)絡(luò)平臺。
四、思想政治工作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的新思考
1.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德,促進(jìn)網(wǎng)上自律和他律的有機(jī)結(jié)合
這是提高對互聯(lián)網(wǎng)的控制力和對有害信息的審視能力,堅決抵制西方意識形態(tài)在網(wǎng)上滲透和傳播的有效途徑。要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控力量,清除網(wǎng)上垃圾,規(guī)范網(wǎng)上行為,盡量為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)上活動空間。要廣泛開展網(wǎng)絡(luò)安全教育,保證網(wǎng)絡(luò)健康、有序運(yùn)行。要在網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)不斷完善的同時,對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳教育,規(guī)范他們的網(wǎng)上行為,強(qiáng)化他們的自律精神和責(zé)任意識。
2.營造全新的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍,豐富和發(fā)展思想政治教育的內(nèi)涵
營造全新的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍,是思想政治教育真正進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)志之一。我們要用先進(jìn)的文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地,努力營造一個健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍,從而豐富和發(fā)展思想政治工作的內(nèi)涵。應(yīng)該采用學(xué)生喜聞樂見電子論壇、聊天室等交互式的信息傳輸方式把科學(xué)理論灌輸和滲透到他們頭腦中去,讓他們在多元化的價值觀體系下學(xué)會鑒別,學(xué)會選擇,自覺抵制各種不良思想、觀念的侵襲。要利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和易參與性來實(shí)現(xiàn)受教育者的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展。
3.開展網(wǎng)絡(luò)道德教育,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感
面對精彩得讓人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò),要加大網(wǎng)絡(luò)道德教育,一方面提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力,增強(qiáng)自我保護(hù)意識,自覺對有害信息進(jìn)行抵制,識別和拒絕網(wǎng)絡(luò)破壞;另一方面強(qiáng)化法制教育,幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識,培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格,正確對待人機(jī)關(guān)系,正確對待虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間,理性地規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感。
4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治工作管理體系
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展擴(kuò)展了思想教育空間,今天的互聯(lián)網(wǎng),事實(shí)上成為了一個全球性的開放系統(tǒng),高?!皣鷫Α钡母拍顚⒅鸩较?不同地點(diǎn)的高校學(xué)生,既可通過網(wǎng)絡(luò)共享思想教育資源,又可在網(wǎng)上自由地向教師咨詢思想問題,與其他同學(xué)開展思想交流和討論?;ヂ?lián)網(wǎng)使用的普及性,將社會、家庭與學(xué)校對學(xué)生的思想教育連為一體,將最大限度地實(shí)現(xiàn)教育思想工作的社會化,使得原先相對狹小的教育空間,變成了全社會的、開放性的教育空間,為全社會育人創(chuàng)造了一個最新的育人環(huán)境和育人模式。
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治工作管理體系,其內(nèi)在必然性要求以全方位的工作實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的全面展開,即在以全新的理念管好全新的陣地的同時,不失時機(jī)地找準(zhǔn)切人點(diǎn),建立好網(wǎng)上網(wǎng)下互動、課內(nèi)課外互補(bǔ),覆蓋全校、輻射社會的立體交叉大網(wǎng)絡(luò),使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作貫穿于高校建設(shè)和發(fā)展的全過程,并努力取得優(yōu)良的教育效果。
結(jié)束語
在網(wǎng)絡(luò)化時代,高等職業(yè)院校思想政治工作面臨許多新情況、新問題,同時也面臨新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此,我們必須認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)院校思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律,努力讓社會主義精神文明去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化的陣地,切實(shí)做好學(xué)生思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作。今天,伴隨著知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息化時代的來臨,我們必須抓住機(jī)遇,主動利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供的現(xiàn)代化手段,來拓展我們思想政治工作的空間和渠道,使思想政治工作進(jìn)一步提高時效性,擴(kuò)大覆蓋面,增強(qiáng)影響力。
總之,學(xué)院的思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程,涉及學(xué)院工作的方方面面。只有把學(xué)生的思想政治教育滲透到學(xué)院工作的各個方面,才能把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高技能人才。
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