初中信息技術(shù)教學精選(九篇)
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第1篇：初中信息技術(shù)教學范文
一、培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣
我們都知道興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的基本動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。只有對某個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會啟發(fā)我們?nèi)ヌ剿骱退伎?，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動查找相關(guān)的知識。因此，在計算機教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣就成為教師的首要任務(wù)。在我們彝族鄉(xiāng)村中學，初一的學生大部分從未使用過用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑。作為教師，我們要做的就是耐心地講解學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。在教學過程中，我們針對彝族學生自尊心強的心理特點，更要講究方式方法，應(yīng)注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、鞏固信息技術(shù)常識性的知識
教師對知識進行系統(tǒng)地講解，這是一種普通的教學方法，這種教學同樣適合信息技術(shù)學科，主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學。如教學計算機的發(fā)展歷史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防以及計算機的用途等。這種教學方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復制粘帖，先用講授法講復制粘帖在畫圖中的實際意義，然后再講復制粘帖的操作步驟。此種教學很適合在初中一年級的學生。初一的新生剛剛?cè)雽W，學習方式上還處于對教師新教法的適應(yīng)接受的過渡階段，小學時適應(yīng)了教師講解學生接受的模式，這種上課模式對初一的學生十分有利，他們易于接受。
三、注重學生的實際操作
在教師指導下，學生同步進行操作，學生在操作中掌握所學知識和操作內(nèi)容，這種教學方法在信息技術(shù)學科的教學中有著更重要的作用，被稱為示范教學法。也就是指教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術(shù)學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應(yīng)用主要有兩方面；一方面是指操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講Windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：①進入到指定位置；②文件——新建——文件夾；③轉(zhuǎn)換輸入法；④把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；⑤輸入文件夾的名字；⑥確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行一步一步地演示。
四、指導學生自主學習?
新課標表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學生知識的同時，更要學會怎樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課題，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，學生學會學習，掌握學習方法，真正成為了課堂的主人。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生喜歡直接問教師該怎么做，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學生提問時，如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學生自己找答案。
五、注重教師對學生的引導
第2篇：初中信息技術(shù)教學范文
游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合能力，不斷完善初中信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效果。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學方式中，單一而枯燥的教學氛圍，將學生的注意力吸引到教學活動當中，使學生感受到信息技術(shù)學習的樂趣和信息技術(shù)的力量。
（二）提升學生的綜合能力。
游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠使初中學生在輕松、愉快的游戲活動當中，感受到信息技術(shù)學習的樂趣，并在游戲中，體會到合作學習的意義，培養(yǎng)學生形成一定的信息技術(shù)思維能力和綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
二、游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的具體策略
游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，可以通過游戲引導，激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣；游戲攻堅，提升學生的信息技術(shù)技能水平以及游戲合作，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合能力等方式來開展，吸引學生的注意力，提升初中信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效果。
（一）游戲引導，激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣。
游戲能夠有效激發(fā)初中學生的信息技術(shù)學習興趣，在學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便會主動進入到信息技術(shù)教學活動當中，使初中信息技術(shù)產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。例如在指導初中學生對“word打字”內(nèi)容進行學習之前，教師可以首先借助《水果叮當貓打字》或者《植物大戰(zhàn)僵尸打字版》等游戲，吸引學生的注意力。這些游戲能夠快速調(diào)動學生的注意力，教師可以采取競技的方式，組織學生進行比賽。在最快時間內(nèi)完成游戲的學生為優(yōu)勝者，給予鼓勵或者嘉獎。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生學習“word打字”內(nèi)容，不斷提升學生的打字能力和打字速度。
（二）游戲攻堅，提升學生的信息技術(shù)技能水平。
在初中信息技術(shù)教學中，教師可以借助游戲的方式，幫助學生攻克在信息技術(shù)學習中的重點和難點，不斷提升學生的信息技術(shù)學習能力和操作能力。例如在指導學生對《使用電子郵件》這一項內(nèi)容的學習過程中，教師可以借助《我是郵遞員》等游戲，引導學生通過游戲的方式，明確郵件發(fā)送和郵件接收等方式，明確賬號設(shè)置的方法等等，使學生能夠充當“郵遞員”，在“派送郵件”中，感受信息技術(shù)學習的樂趣。
（三）游戲合作，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合能力。
在信息技術(shù)教學中，教師可以在引導學生學習完成課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學生進行合作學習。例如在指導學生對《制作電子相冊》這一項內(nèi)容學習完成之后，教師可以組織學生通過小組合作的方式，制作屬于他們自己的電子相冊。各個小組之間可以采用競賽的方式，在規(guī)定時間內(nèi)，學生完成電子相冊，并由全體學生進行評比。評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳美感獎等獎項。在合作和游戲中，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合能力，在各個環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)學生的個性特點和綜合能力，使每一位學生都能夠形成一定的合作意識和創(chuàng)新意識。在學生課堂內(nèi)容學習完成之后，教師可以為學生布置家庭作業(yè)，學生可以自由制作屬于自己的家庭相冊、成長相冊、校園生活相冊等等。在電子相冊制作的過程中，充分感受信息技術(shù)學習的意義和信息技術(shù)的功能。結(jié)合實際生活的初中信息技術(shù)教學也能夠為學生帶來更多的情感體驗，使初中學生能夠積極、主動的進入到信息技術(shù)教學活動當中，為初中信息技術(shù)教學活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
第3篇：初中信息技術(shù)教學范文
【關(guān)鍵詞】初中；信息；技術(shù)；教學；探討
《信息技術(shù)》是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其中技能性，也就是操作性，占據(jù)主要地位。而動手是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。
一、激趣導入
好的開始是成功的一半。導課時，教師應(yīng)當用最有效的方法，用最短的時間吸引學生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，導課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學生的學習興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學生愿意學、樂學、主動地去學。因此，教師要精心設(shè)計導課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導課時的情感動作。比如學習從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，這些內(nèi)容很難引起學生的注意，也無法引起學生的好奇心。如果進行以下設(shè)計，可能效果就不同了:用Flash播放器軟件播放一段學生喜歡的小動畫，先把學生的注意力集中起來，并對此產(chǎn)生了好奇。學生希望自己也能播放Flas，但學生機子上沒有Flash播放軟件，怎么辦呢？我們到網(wǎng)上下載一個課題就自然地引入了。
二、巧用比喻
學生在用word錄入文字、存盤操作后，經(jīng)常不知道自己的文件存在什么地方。這時，我就把一個個的文件比喻成一個個的學生，要找到一個學生，必須知道哪個學校、哪個班級。把學校比喻成盤符，把班級比喻成文件夾，因此在學生進行學習運用WIN XP中的“畫圖”程序繪畫時，需要設(shè)置前景和背景顏色，這兩個詞語學生不易聽懂。我是這樣來打比方的：“我們畫圖畫，要用紙和筆，在電腦中畫畫也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……”在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：“文件名字就像我們?nèi)嗣嗣怯尚蘸兔纸M成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件，不同類型的文件需要對應(yīng)的應(yīng)用程序才能打開，如看到擴展名為DOC，就知道是用word的文檔”。在講“桌面”時，我告訴學生桌面就像一個寫字臺，“圖標”就像寫字臺上的筆、橡皮、尺子、筆記本等學習工具，你想用哪一個拿（雙擊）哪一個。這些比喻的運用，使學生在操作上更加得心應(yīng)手。
三、直觀感知
信息技術(shù)教育課程對初學者來說，還是一門新興的、新穎的課程，很多同學對計算機充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物的展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、CPU、光驅(qū)等，然后再簡單地解釋其作用，讓他們看得清楚，有助于理解。通過直覺的感官認識，學生就會在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型。
四、任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)驅(qū)動教學法是由教師根據(jù)當前教學主題設(shè)計并提出“任務(wù)”，針對提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導學生邊學邊練，并完成相應(yīng)的學習任務(wù)的教學方法。而且可以把一個大的復雜的任務(wù)分解成一個個小的任務(wù)，個個擊破，以達到事半功倍的教學效果。例如，講到如何發(fā)電子郵件時，首先我先給小龍人報社發(fā)一封同學的稿件，或給同事發(fā)一封電子賀卡。引導學生觀察，從而想完成這一任務(wù)。一步步引導學生完成教學任務(wù)。
五、分層施教，適時獎勵
現(xiàn)代教育承認個體差異，對不同水平的孩子，實施分層教學就顯得尤為重要。為此，我以每一個學生的現(xiàn)有水平為起點，制定不同的目標，對程度高的同學設(shè)立較高的標準;而對程度差的同學，則降低標準要求，指導他們單項訓練。強調(diào)不管是誰，只要能達到目標，次次有進步就給予一定的肯定。對于進步較大的同學，適時給予在機房開放時間內(nèi)玩益智游戲的獎勵，用玩這個手段，達到促進練的目的，使大多數(shù)同學都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高，促進了學生整體水平的提高。
六、采用輔助教學法
信息技術(shù)課程由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學，充分利用信息技術(shù)課程的特點，將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分利用多媒體的輔助教學手段，為課堂所用。在教學過程當中，我針對初中學生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性地利用已有的CAI 軟件進行輔助教學，或者是收集素材，自己整理并制作課件進行教學。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術(shù)，讓知識作用于學生的視聽感知器官，調(diào)動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地展開想象力，最終達到教學目標。
七、加強鞏固性練習，整合所學知識
創(chuàng)新教育的一大特點就是跨學科。計算機的工具性，為以學生為主體的學科教育提供了極大的便利條件。教師應(yīng)讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用PowerPoint制作電子賀卡，用Internet查詢資料等。用應(yīng)用軟件解決數(shù)學、物理及各科中遇到的問題。這些學以致用的教學方法，既有利于完成信息技術(shù)課的教學任務(wù)，又打破了學科界限，使學生在輕松愉快地學習、鞏固相關(guān)學科的知識與技能的同時，開發(fā)學生智力、促進學生主動發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實處。
第4篇：初中信息技術(shù)教學范文
【關(guān)鍵詞】初中階段 信息技術(shù) 課堂教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.193
隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越重要，新時代對“文盲”的判定已經(jīng)不是不識字，而是不懂電腦技術(shù)。但在當前初中信息技術(shù)教學過程中，很多老師沒有認識到這個問題，反而對信息技術(shù)教學越來越不重視，部分學校一周只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，有的學校甚至將信息技術(shù)課改成其他課程。另外不少學校的信息技術(shù)老師是由其他學科的老師兼任，他們的水平有限，對學生的疑問難以解決，教學質(zhì)量不高。初中階段是學生學習知識的最為重要的階段，而學校缺乏對信息技術(shù)的教學，學生從初中畢業(yè)之后只懂得計算機的簡單操作，而不懂得其他的操作，正是因為當前我國初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀不容樂觀。很多學者、老師都對信息技術(shù)教育進行了探討，本文根據(jù)筆者自身的信息技術(shù)教學經(jīng)驗，總結(jié)了教學中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。
一、初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀
（一）對信息技術(shù)課程不夠重視，課時被其他學科占用
社會的發(fā)展逐漸加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用與普及已經(jīng)是一個大趨勢，對學生在學校的信息技術(shù)學習也理應(yīng)重視，不讓學生在從學校畢業(yè)之后對計算機、互聯(lián)網(wǎng)一竅不通。當前我國初中教學中大部分學校都開設(shè)了信息技術(shù)課，但實際上信息技術(shù)課只是一個擺設(shè)，很多老師對信息技術(shù)課程不夠重視，甚至很多學校沒有專門的計算機老師。另一方面，由于學校的忽視，各學科教師開始“分割”信息技術(shù)的課時，一周只有一個課時的信息技術(shù)課被其他學科霸占，學生唯有的一周一次學習信息技術(shù)的機會也從此喪失。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會上逐漸成為熱門，計算機更是成了很多人必不可少的物品，人們的生活、工作都可以通過計算機完成。因此初中信息技術(shù)教學必須引起學校、老師的重視。
（二）教師隊伍不夠?qū)I(yè)化，不能解決學生的部分問題
由于對信息技術(shù)課程的重視不足，導致了很多學校沒有專門的信息技術(shù)老師，所以也就出現(xiàn)了一個較為普遍的現(xiàn)象，即是由其他學科的老師兼任信息技術(shù)老師，當然，很多老師也可以進行信息技術(shù)的簡單教學，但無論如何不能完全代替專業(yè)的信息技術(shù)老師。對于教材上的部分內(nèi)容，兼職的老師未必懂，而一旦有聰明好學的學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)了問題，兼職的老師卻無法用專業(yè)的知識進行回答。一方面打擊了學生的學習積極性，很多學生會認為自己的老師都不懂，自己也就不必認真學；另一方面，信息技術(shù)普及程度較高，學生無法在學校學到信息技術(shù)相關(guān)知識，在離開學校之后這部分學生在必須要運用計算機來處理一些問題時就會陷入兩難，首先是計算機技術(shù)一竅不通，其次是部分工作必須在計算機上完成。
（三）師生缺乏交流
俗話講“三人行必有我?guī)煛?，尤其對于一門技術(shù)而言，“藝高者為師”，部分學生可能在家庭里就學過相關(guān)知識，也不乏信息技術(shù)方面極有天賦的學生，所以并不是由老師來進行講課，老師就全部都懂，很多知識點可能學生掌握得更深刻，從而就有更必要在教學中進行師生交流。但在當前初中信息技術(shù)教學過程中，很多老師不知道和學生接觸，或者是不愿意和學生接觸，無論是哪一種情況，都會使得師生之間的交流較少，再加上信息技術(shù)課本來就少，老師上了一學期的課不認識班上的學生的現(xiàn)象十分常見，老師無法了解學生的學習情況，只是埋頭教書，卻不管學生是否認真聽講或是能否聽懂。
二、對初中信息技術(shù)教學的建議
（一）重視對信息技術(shù)的教學，增加課時
在當前初中教學中，應(yīng)試觀念還很重，對于考試的科目，老師自然認為是重點內(nèi)容，而信息技術(shù)卻沒有納入中考和高考計劃中，所以信息技術(shù)也就變成了學生的一種課外興趣。這就需要學校能夠改變這種看法，在教學中注重信息技術(shù)的教學，在條件允許的情況下增加信息技術(shù)的課時。如果不能確保增加課時，也要能保證每節(jié)信息技術(shù)課都由信息技術(shù)老師來教授，而不是將信息技術(shù)課淪為其他學科的自習課。在大部分學校的教學計劃中，信息技術(shù)課程都處在邊緣位置，很少被學校、老師重視，在新世紀人們對于文盲下了一個新的定義，即不會使用計算機的才是文盲，這也從側(cè)面表明了計算機技術(shù)的重要性，很多學生在從學校畢業(yè)后不會制作表格、不會制作PPT，更有甚者計算機的基本操作都不太懂。這不能認為是學生學習不認真，這是教育的失衡導致了學校對信息技術(shù)的不重視，從而影響了學生的學習。
（二）培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師隊伍，對現(xiàn)有教師進行培訓
教師隊伍專業(yè)化不足將會制約學校的信息技術(shù)課程的發(fā)展，即便學生對信息技術(shù)有濃厚的興趣，學校也相對比較重視信息技術(shù)課，但缺乏專業(yè)的老師，教學效果不佳，教學效率無法提升。所以就有必要培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師隊伍，引進計算機專業(yè)人才，這樣對于學生的教學和學校的互聯(lián)網(wǎng)管理都有一定的幫助。而對于非專業(yè)的或是專業(yè)程度不高的老師，學?？梢圆扇”容^寬松的處理方式，即對現(xiàn)有教師進行培訓，使信息技術(shù)教師的的教學水平得到有效提升。
（三）師生互相交流，平等相處
師生交流的主要目的有兩個，一是部分內(nèi)容老師不太清楚，可能會有學生了解相關(guān)知識，有助于教學的推進。二是老師多和學生交流，能夠有效掌握學生的學習情況，如果學生的信息技術(shù)太差，那么教師就應(yīng)該適當調(diào)節(jié)一下教學進度，盡量讓每一位學生都能夠聽懂課堂內(nèi)容。信息技術(shù)課不同于其他學科的課程，在信息技術(shù)課程中對技術(shù)的教學是關(guān)鍵，需要師生在課堂上多交流，分享學習信息技術(shù)的經(jīng)驗。另一方面，師生多交流，保持師生平等相處的關(guān)系，對于教學的有效性更加有利。
第5篇：初中信息技術(shù)教學范文
【關(guān)鍵詞】拓展；信息技術(shù)；設(shè)計
信息技術(shù)在全球的廣泛使用，它對社會文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響，信息技術(shù)課堂面對身處高速發(fā)展的社會中的學生，作為一線教師，教育教學不能局僅僅限于課本教材內(nèi)容，應(yīng)當洞察身邊的發(fā)展以及變化，將這些信息合理的注入我們的課堂。在牢牢把握教材的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)學生的個性化差異如何合理的設(shè)計信息技術(shù)教學中的拓展內(nèi)容，正一個需要嚴謹實踐、認真探索的區(qū)域。合理有效的課堂拓展，就如同一節(jié)課中的畫龍點睛之筆。然而如何下這一筆，卻涉及到很多因素。比如教師自身知識的更新、學生個性差異的把握、與課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容貫串、學生自主拓展能力的培養(yǎng)等。
一、教師自身知識更新，為拓展奠基
信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，信息平臺上充斥著巨大的信息量，在信息平臺上知識的內(nèi)容廣泛，形式也多樣化，作為從事教師職業(yè)的我們是傳道，授業(yè)，解惑者，然而當我們教授學生的時候應(yīng)當做到不斷更新我們自身知識體系，提升我們駕馭信息的能力。制定自身學習目標及規(guī)劃，拓展獲取信息渠道提升自身駕馭信息的能力。
信息技術(shù)教師自身知識更新，首先以積極向上的學習心態(tài)為內(nèi)在動力。在內(nèi)在動力的驅(qū)動下結(jié)合“校本培訓”并且應(yīng)用實踐操作，多方式、多渠道、有目標、有方向的獲取信息。教學中，注重自我反思，保持與外界多交流、多探討，多溝通交流的狀態(tài)。這樣教師自身知識得到有效的更新了，能力得到切實的提升了，從而為信息技術(shù)教學中有效的開展實施拓展，打下良好的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)學生的個性差異，合理設(shè)計拓展
基于初中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程目標，在信息技術(shù)教學中根據(jù)學生個性化差異對“課堂的拓展”顯得非常重要。學生的個性差異在信息技術(shù)教學中是永恒存在的，每個學生都有自己的特性，基于這個認識，如何合理設(shè)計課堂拓展，需要教師細致準確的分析學情。在信息技術(shù)教學中根據(jù)學生個性化差異對“課堂的拓展”顯得非常重要。合理有效的課堂拓展，就如同一節(jié)課中的畫龍點睛之筆。然而如何下這一筆，卻涉及到很多因素。例如在設(shè)計Excel課程中《美化我的成績表》一課時，分析學生在前面學習Word課程時已具備在Word中對表格“美化”操作的知識，教師引導學生對兩課通過知識遷移以及操作對比，學生非常容易掌握新知識。但在“美化”操作中，由于學生個性差異會產(chǎn)生不同的操作結(jié)果。盡管學生完全掌握操作方法，有的色彩搭配缺乏美感，有的布局不合理，有的缺乏創(chuàng)意。這時針對不同的反饋給予相應(yīng)的拓展教學設(shè)計就很重要，在這一節(jié)教學中可設(shè)計有針對的資料包，教師引導學生選擇進行拓展學習。
三、應(yīng)用拓展設(shè)計，將課程內(nèi)容之間更有機聯(lián)通
初中信息技術(shù)課程經(jīng)歷多年的發(fā)展，成為了基礎(chǔ)教育課程中重要的組成部分。初中信息技術(shù)課程在多年的發(fā)展中，內(nèi)容之間是存在著不可分割的聯(lián)系，而掌握內(nèi)容之間的聯(lián)系可以使得學生對知識的掌握更加系統(tǒng)化。在教學中設(shè)計相應(yīng)的拓展部分，可適時地把握時機將課程中各內(nèi)容之間更有機聯(lián)通起來。如何設(shè)計拓展，就首先要求教師在設(shè)計前系統(tǒng)化的掌握完整的課程內(nèi)容體系。有了對課程內(nèi)容的整體系統(tǒng)的掌握，通過分析得出課與課，節(jié)與節(jié)，知識點與知識點之間的聯(lián)系。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)，有目的設(shè)計拓展內(nèi)容。例如在講解Word程序中圖表的應(yīng)用一節(jié)時拓展環(huán)節(jié)就可以與EXCEL程序中的圖表相聯(lián)系。這樣就能通過拓展將兩個軟件的聯(lián)系打通，使得學生對當課內(nèi)容充分掌握并建立自己的知識體系，從而為以后課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，建立充分的學習興趣。
四、培養(yǎng)學生自主拓展知識意識
初中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程目標之一是為培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣。學生建立了對信息技術(shù)學科的學習興趣，這對于學生自主去獲取拓展知識，就如同水到渠成。所以教師引導學生建立學習興趣，就成了培養(yǎng)學生自主拓展知識意識的切入點和催化劑。
初中信息技術(shù)教學中教師力求充分保持自身知識的更新、實時把握學生的個性差異、透徹掌握課程的結(jié)構(gòu)、注重課程內(nèi)容的貫串、注重培養(yǎng)學生自主拓展的能力。這將使初中信息技術(shù)教學因拓展而突破課堂教學時間空間的限制，使得課程維度更加寬廣。
【參考文獻】
第6篇：初中信息技術(shù)教學范文
關(guān)鍵詞：“學講計劃”；初中；信息技術(shù)；教學策略
隨著新課標落實程度的不斷加深，在開展教學活動過程中需要更加注重學生的學習主體地位，使學生成為課堂活動中的核心。通過充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性，有效適合新課改的要求，有效提升課堂教學質(zhì)量。文中主要以蘇教版初中信息技術(shù)課為例，對“學講計劃”下初中信息技術(shù)課的教學策略進行淺析。
一、“學講計劃”
“學講計劃”，主要指以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達到的基本要求的課堂教學方式。
二、“學講計劃”下初中信息技術(shù)課的教學策略
1.科學制訂教學任務(wù)，引導學生進行自主學習
“學講計劃”教學理念尤為看重的是初中生自學能力的培養(yǎng)。文中主要以蘇教版初中信息技術(shù)《初識Flas》一課為例，通過分析Flas源文件，初步理解Flas制作思想和動畫制作中的相關(guān)概念；通過制作“移動的小球”的體驗，了解Flas制作的過程，并從中總結(jié)出動畫制作的主要步驟。教師需要事先為班級中學生布置學習任務(wù)，使學生帶著學習任務(wù)進行自主學習，從中獲取大量的有效信息。如，F(xiàn)lash 8界面的認識及相關(guān)操作；幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等概念的理解等。通過有效啟動Flash 8，對其界面及基本操作進行簡單介紹。其中Flash的特點：Flash是一個功能強大、簡單易學的網(wǎng)頁動畫制作工具。用Flash制作出來的動畫不但占用的空間小，而且動畫品質(zhì)高，不管怎樣放大、縮小，都不會影響畫面質(zhì)量。從而使初中生了解并掌握如何依據(jù)操作要求，選取正確的實踐形式，進而深刻體驗不同類型Flas的迷人之處。通過點擊按鈕、選擇菜單來控制動畫播放，甚至可以制作成小游戲。有效樹立學生學習信心的同時，學生也將真正意識到信息技術(shù)學習的重要性，進而有效樹立自我在現(xiàn)實生活中應(yīng)用此技術(shù)解決實際問題的意識。
2.精心設(shè)置學習問題，充分發(fā)揮教學引導作用
當前階段，初中信息技術(shù)教師需要及時有效地變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導者、組織者、協(xié)助者。通過教師對自身教學主導作用的充分發(fā)揮，可以有效掌握學情、深化學習問題、教學點撥、針對性指導等。在實際培養(yǎng)初中生自主學習能力時，教師需要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，在教學過程中積極設(shè)置學習問題，通過有效的引導展開自主學習活動。
文中主要蘇教版初中信息技術(shù)《以制作多媒體作品“蘇州園林”》為例，通過為學生展示作品樣例，讓學生思考如何根據(jù)主題和素材進行作品的制作。學生觀看教師播放的作品時，會激發(fā)起好奇心，思考教師提出的問題。通過觀看老師的樣例作品，感受多媒體作品的表現(xiàn)魅力，萌發(fā)制作多媒體作品的愿望，快速進入學習情境。此時教師提供作品參考頁面，提出適量的學習問題，引導學生自主完成部分頁面的制作。如，你想要如何進行多媒體素材的插入與編輯？本次作品的主題你想要設(shè)定在哪一個方面等。教師則需要適時為學生提供幫助和輔導，對于普遍性的問題進行集中提示或講解。將學生可能遇到的問題放在課程教學網(wǎng)站上，鼓勵學生互相學習，互相幫助，以增強學生協(xié)作能力。通過信息技術(shù)教師精心設(shè)計的帶有強烈目的性的學習問題，有效培養(yǎng)了學生自主學習能力，并在此基礎(chǔ)上，強化了學生的邏輯推理能力。
3.科學劃分學習小組，展開合作學習
“學講計劃”下初中信息技術(shù)課堂教學活動中最為關(guān)鍵的一環(huán)即為小組討論，其主要是指貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學。通過在班級中開展分組合作學習，可以有效培養(yǎng)初中生的語言組織與表達能力，深化學生的合作學習意識。由于初中生家庭情況及自身學習能力的差異性因素，導致班級中學生出現(xiàn)嚴重的學習失衡問題。教師需要依據(jù)班級中學生的學習基礎(chǔ)，科學分組。學生在學習小組中，可以展示自我學習優(yōu)勢，使學生真正實現(xiàn)將已有的學習基礎(chǔ)內(nèi)化成為解決問題的能力；班級中學生互愛互助，取長補短，激發(fā)學習興趣的同時，有效提升了學生合作學習的能力。
4.學習反思
學講計劃在實際實施過程中，需要及時進行學習反思。通過有效建立知識聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習成果的環(huán)節(jié)。引導學生概括、小結(jié)學習內(nèi)容，繪制知識結(jié)構(gòu)圖、思維導圖，領(lǐng)悟?qū)W習方法、思維模式，增強學習習慣養(yǎng)成的自覺性。有效強化學生自學能力的同時，真正實現(xiàn)“學進去”“講出來”的教學發(fā)展目標，從根本上發(fā)揮“學講計劃”教學作用。
綜上所述，“學講計劃”作為新課標教學改革提出的全新要求，同時也是經(jīng)濟社會發(fā)展的物質(zhì)要求。教師需要及時轉(zhuǎn)換教學觀念，充分利用“學講計劃”教學理念，有效激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升學生的自主學習及合作學習能力。
參考文獻：
第7篇：初中信息技術(shù)教學范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教材；課堂環(huán)境
初中的信息技術(shù)教學在近幾年的發(fā)展中得到了很大程度的重視，相對于其他課程來說，信息技術(shù)具有很強的知識性，而且會隨著社會的發(fā)展不斷進步、革新，如何創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學呢？
一、注重研究教材，為信息技術(shù)教學提供理論支持
學校在選擇信息技術(shù)教材時一定要與初中學生的思維水平和發(fā)展方向相結(jié)合，要以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為前提，重視學生的多元發(fā)展。基于此，學校要依照當下信息技術(shù)發(fā)展的要求來選擇教材，注重開發(fā)立體化的課程。同時，教師要積極研究教材，爭取找到合適的教案，以此來促進學生的全面發(fā)展，使學生的綜合能力得到提高。
二、優(yōu)化課堂環(huán)境
從學科上講，信息技術(shù)幾乎包含了所有學科的內(nèi)容，通過信息技術(shù)能夠找到自己想要的數(shù)據(jù)和資料。在這種情況下，如果能夠優(yōu)化課堂環(huán)境，實施興趣教學，相信能夠得到一個比較積極的效果。在教學中，可以首先講解學生感興趣的部分，之后不斷地穿插和引導其他板塊的知識，利用先進的教學設(shè)備來進行教學。值得注意的是，教師的教學語言非常重要，不能總是以一副專業(yè)化的口吻來授課，這樣很容易讓學生感覺在聽講座。教師需要通過一些通俗的語言來表達專業(yè)的知識，讓學生在歡樂中學習到信息技術(shù)知識。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，為學生留下更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如，在講Word圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如，陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分體現(xiàn)。
參考文獻：
第8篇：初中信息技術(shù)教學范文
【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)教學；探索
一、新課改背景下初中信息技術(shù)教學的重要性
在當代社會的發(fā)展中，我們可以看見，不管是在文字性的工作中，還是在實際操作性強的理工方面，信息技術(shù)無所不在，無處不用，所以，在初中教學過程中開展信息技術(shù)教學是非常有必要的，一方面，可以讓中學生在從小就養(yǎng)成信息技術(shù)在社會中是非常必要的這種意識，另一方面，我們可以在中學時期，就給予中學生相應(yīng)的信息技術(shù)教育，加上結(jié)合實際的操作，同時發(fā)揮中學生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮中學生的積極性和創(chuàng)造天賦，無形之中就提高了中學生的信息技術(shù)教育水平。
信息技術(shù)課程的開展可以促使學生學習過程中學會實際操作，在信息技術(shù)教學之后，加大練習，這樣，既鞏固了學生的學習成果，擴大了學生信息技術(shù)方面的知識范圍，又提高了學生信息技術(shù)能力，某種程度上使得學生從小就跟上時展的潮流，避免在“信息時代”被淘汰，而且，在信息交流發(fā)達的社會，好的信息技術(shù)教育可以顯著提高學生的自學能力，從而為學生自身素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。最后，促進學生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。
二、初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的分析
1.學生興趣缺乏
計算機的普遍使初中生或多或少的掌握信息操作技術(shù)，這就使其在信息技術(shù)教學時認為自己會，進而降低學習的興趣?；蛘呤且驗槟承┎僮骷夹g(shù)有點復雜，對學生思維能力要求比較高，學習起來會存在一定難度，也會降低學生學習的興趣。而興趣是趨勢一個人前進的最大動力，學生對信息技術(shù)學習興趣的喪失是影響教學質(zhì)量提升的最大影響因素。
2.教師教學態(tài)度
就我國初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀來看，大部分學校受應(yīng)試教育影響還比較嚴重，很多學校仍將信息技術(shù)課作為“小學科”，甚至信息技術(shù)教師也存在相同的理念，認為信息技術(shù)課程只是眾多課程中的“調(diào)劑品”，這就決定了其教學態(tài)度敷衍了事。另外，大部分學校的信息技術(shù)教師同時擔任網(wǎng)管、網(wǎng)絡(luò)維護以及機房管理等多項相關(guān)工作，將工作重點主要放在常規(guī)性工作上，分配給學生信息技術(shù)課程教學的時間少之又少，即使在有限的教學時間中，也會因為教師沒有充分研究教材，仔細備課的時間，降低教學質(zhì)量。
3.教師隊伍建設(shè)不健全
受應(yīng)試教育影響，部分學校雖然開展了信息技術(shù)課程，但是在重視程度上還有待提升。學校重視程度低，就在很大程度上決定了師資力量的欠缺，造成信息技術(shù)學科教師隊伍建設(shè)不健全。就現(xiàn)狀來看，大部分信息技術(shù)課程的教師專職的少，大部分是“正課”教師兼職，信息技術(shù)專業(yè)水平比較低，信息技術(shù)課程的開展完全是教師隨教材走，使課程流于形式，并不能保證教學質(zhì)量。
三、新課改背景下初中信息技術(shù)課的教學探索
1.轉(zhuǎn)變教學理念
想要提升初中信息技術(shù)課的教學質(zhì)量。首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分認識到信息技術(shù)教育的必要性，將其提升到與“正課”同等地位。另外，學校還應(yīng)根據(jù)教學實際需要，進行專業(yè)教師的配備，避免出現(xiàn)教師身兼數(shù)職情況的發(fā)生。同時，學校還應(yīng)加強對學校信息相關(guān)設(shè)備的管理，增加資金投入，保證教學順利進行。另一方面，教師應(yīng)該端正教學理念，認真對待信息技術(shù)課程，不能以任何理由推脫教學任務(wù)，將提升教學質(zhì)量作為工作重要指標。教師應(yīng)該不斷加強自身信息專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過自身學習以及學校提供的培訓、進修機會不斷豐富自身專業(yè)知識。認真研究教材并根據(jù)學生學習需要進行備課，對存在的疑問的地方應(yīng)加強與同事之間的交流，確定出最適合學生的教學方案。
2.激發(fā)學生學習興趣
初中生因為掌握部分日常信息操作技術(shù)，在學習過程中有一種“我會，我不用學”的心理，同時對于對邏輯思維要求高的內(nèi)容，有“學也不會”心理，這就降低其學習興趣。針對這一點教師要根據(jù)學生心理特點合理選擇教學模式來不斷激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣。例如在學習“給圖畫涂上美麗的顏色”這一課時，教師可以采取興趣教學模式，在正式授課前向?qū)W生展示一幅自己制作的特別的“彩色喜羊羊”，并用洋洋得意的語氣和學生說“沒有看到過彩色的喜羊羊的吧，想知道怎么做的嗎？”，以此方式來激發(fā)學生對即將學習知識的好奇，進而可以促使其積極參與到教學中去，達到提升教學質(zhì)量的目的。另外，教師還可以根據(jù)學生炫耀的心理，對部分學生掌握的知識可以采取“比比看”“互幫互助”等多種學習方式，一方面可以增強已會學生對技術(shù)的掌握程度，另一方面還可以刺激不會的學生積極學習，一舉多得。
3.創(chuàng)建良好師資團隊
教師是影響教學質(zhì)量的重要因素，想要提升初中信息技術(shù)教學質(zhì)量，必須要建設(shè)一支專業(yè)度高的師資團隊。學校可以進行專業(yè)人才的招聘，通過招聘的方式在校外直接選擇合適的教師?；蛘呤菫閷W校已存在的信息技術(shù)教師提供培訓以及進修機會，促進其不斷豐富自身專業(yè)知識。另外，學校應(yīng)該確定信息技術(shù)教師專職化，將信息技術(shù)教師與網(wǎng)絡(luò)管理員職責清楚化，教師只負責教授學生，而網(wǎng)絡(luò)管理員來負責機房檢查、網(wǎng)絡(luò)維護等常規(guī)工作，保證為教師的專業(yè)發(fā)展提供充分的空間。另外，為刺激信息技術(shù)專業(yè)技能的提升，還應(yīng)建立相應(yīng)的行政獎懲制度，促進教師不斷為提升教學質(zhì)量而努力。
4.給予學生及時有效的評價
在采取行之有效的評價方法的時候，身為教師，要有屬于自己的一套評價方法，這就要求以下幾點：首先，教師的評級規(guī)則應(yīng)該明確大是大非，雖然中學課堂上極少涉及所謂的大是大非，但是，如若一旦碰到，教師必須明確自身的責任。教師不能把帶有個人主觀觀點加之以孩子，由于孩子們是第一次接觸，所以極易接受教師所講授的觀點，但是這并不有利于孩子日后健全人格的養(yǎng)成。所以，課堂評價最基礎(chǔ)的作用是幫助孩子形成完善的認知系統(tǒng)；其次，教師評價規(guī)則的最好不要“泛泛而談”，行之有效的是與其他教師的評價規(guī)則有所區(qū)別，不能人云亦云，沒有屬于個人的評價風格，這樣給孩子的印象無法深刻，從而也無法使得學生習得真正所需的信息技術(shù)；最后，評價規(guī)則要注重細節(jié)，比如說，在某次信息技術(shù)的課堂上，一部分同學都操作后，教師在做出總結(jié)的時候，不能一言以蔽之，籠統(tǒng)的說“你們哪些地方怎么好，哪些地方還不夠完善”這樣的話，這樣一方面有不尊重孩子們個體差異的嫌疑，另一方面，作為教師沒有觀察學生的個別操作差異也是種瀆職的行為。
四、結(jié)束語
隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)課程逐漸進入教學行列中。但是，就我國初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀來看存在很多問題，想要提升教學質(zhì)量必須對初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀進行分析，充分明確初中課程開展信息技術(shù)教學的重要性，并不斷引進高素質(zhì)的師資隊伍，為學生學習新的信息技術(shù)提供動力支持，同時對信息技術(shù)學習引起重視，平衡計算機課程與其他課程的開展課時，從而促使學生充分認識到信息技術(shù)學習的重要性，并積極學習此門課程，以不斷強化學習效果，提升信息技術(shù)教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]胡耀宗.信息技術(shù)課程評價研究田.山東教育學院學報，2013，（4）
[2]沈復興，陳星火.中小學信息技術(shù)課程的問題與思考.中國電化教育，2012年第9期
[3]國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進教師發(fā)展與學生成長的評價研究”項目組.中國輕工業(yè)出版社，2013
第9篇：初中信息技術(shù)教學范文
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學；信息素養(yǎng)
一、初中生信息素養(yǎng)的具體概念
雖然人們在初中生信息素養(yǎng)的概念上有所爭議和看法，但是總體信息素養(yǎng)的來源就三個方面：有關(guān)的信息意識、信息涉及到的各種能力以及在對信息進行處理過程中會涉及到的各種道德問題。初中生信息意識的培養(yǎng)，無非是在接觸都信息的同時對信息的具有一定的敏感度，并且在接受到信息的同時會作出恰當?shù)姆磻?yīng)，因此教師在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)之前，需要對學生的有關(guān)信息意識進行觀察和了解。信息能力包含的方面很廣，包括有對信息內(nèi)容的和篩選、對信息的處理和操作以及信息的分析和研究。而信息道德的定義也并不完全是字面上的理解，從本質(zhì)上看就是調(diào)節(jié)人和社會以及其他人之間的信息關(guān)系的一種行為規(guī)范。無論是學生還是社會人士在應(yīng)用和處理信息過程中是否能夠遵守一定的道德規(guī)范做事很大程度上受到了他們自身綜合素質(zhì)以及道德水平的影響。
二、提高初中生信息素養(yǎng)的措施
（一）教師在教學活動中要重視學生信息意識的培養(yǎng)。初中信息教師在教學中大多是注重學生在信息技術(shù)的專業(yè)理論知識的掌握以及基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)方面，對于學生的實際操作能力以及將所學到的知識應(yīng)用到生活中，這種教學模式不能讓初中生在意識上達到信息技術(shù)是一種認知工具的意識。初中信息教師在培養(yǎng)學生信息意識方面需要掌握一定的方式方法，解答學生在實踐活動中遇到的問題，但是在工作中需要確定一個不變的目標就是要求學生時刻遵守社會道德和倫理，不僅在技術(shù)上能有所進益，在個人修為和思想道德上也有所提升。 （二）在教學活動中要加強學生知識的實踐運用能力。信息教師在教學活動中除了要教授其基本的信息理論知識之外，還需要教會學生如何將知識轉(zhuǎn)為為能力，充分利用學校的各種教學資源，對學生進行嚴格的教育工作。由于一些教師自身在思想觀念上跟不上社會潮流的變化以及科技發(fā)展速度，將會影響學生的學習進度，因此，教師也應(yīng)該時刻的提升自身的職業(yè)素質(zhì)，及時更新自己的專業(yè)知識以及相關(guān)的實際操作技能，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。初中生正處于一個青春躁動階段，這一階段的學生普遍呈現(xiàn)思維活躍度極高的狀態(tài)，因此教師也需要根據(jù)學生特點采取適當?shù)慕虒W手段，對學生進行良好的引導，在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和潛力，提高其分析和獲取信息的能力。（三）提高和改善學生的信息道德。教師是學生的指路明燈，特別是針對初中階段的學生，這一階段的學生在思想上不夠成熟，容易受到外界事物的干擾，教師的作用除了傳授知識，教授技能之外，還要對其道德素養(yǎng)的的培養(yǎng)和提高起到引導和教導的作用。教師在進行教學過程中如果遇到與道德有關(guān)的事件時一定要向?qū)W生明確的指出，引導其樹立正確的道德觀。同時教師也可以讓學生親自去處理在日常生活中遇到的一些信息問題，觀察其社會道德情況，從而更有利于教師對學生在道德觀的培養(yǎng)以及指導幫助。
三、總結(jié)
現(xiàn)代信息技術(shù)成為社會不可缺少的技術(shù)，教育中也將信息技術(shù)的教學納入到新課標教學目標中，旨在提高學生的信息素養(yǎng)以及技術(shù)水平。但是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)也需要教師個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及教學手段的更新，學校和教師都應(yīng)該重視初中階段學生信息素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)，開展信息課程，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時也要注重其他方面的因素，包含有學生個人信息道德規(guī)范等。在培養(yǎng)學生的過程中綜合考慮其他因素，將這些因素集中結(jié)合，才能培養(yǎng)出新時代的綜合型人才。
作者:閆 黎 單位:云南省保山市龍陵縣第二中學
參考文獻
