成功格言精選(九篇)

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第1篇：成功格言范文

人才是利潤最高的商品，能夠經(jīng)營好人才的企業(yè)才是最終的大贏家。

如果有一個項目，首先要考慮有沒有人來做，如果沒有人做，就要放棄，這是一個必要條件。

成功之道：小公司做事，大公司做人。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：成功格言范文

1、人活著有兩種方式：一種是像草一樣活著，雖然同樣享受著陽光雨露，美麗著環(huán)境，但是永遠(yuǎn)長不大。人們可以踩過你，卻不會因為你的痛苦而感到痛苦，因為人們本身沒有看到你。另一種是像樹一樣成長，只要你有樹的種子，即使你被踩進(jìn)泥土里，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，成長起來。當(dāng)你長成參天大樹以后，就是在遙遠(yuǎn)的地方，人們都可以看到你，走近你，你能給人們一片綠蔭，活著是美麗的風(fēng)景，死了也依然是棟梁之才。

2、聽不到批評是一種危險，聽不到奉承是一種幸運(yùn)。

3、有一個夢想不容易，堅持夢想更不容易。

4、大型企業(yè)看文化，中型企業(yè)看行業(yè)，小型企業(yè)看老板。

5、產(chǎn)品試銷快不得，全國推銷慢不得。

6、每個人一定要學(xué)會走出自己的生活和思維邏輯去思考問題，這樣才能走更遠(yuǎn)。

7、外因總是通過內(nèi)因起作用的，要找到自我原因。

8、不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，而連士兵都做不好的也不會成為好的將軍。

9、產(chǎn)品的好壞，就是人格的好壞。

10、小勝憑智，大勝靠德。

11、經(jīng)營的九十八是人心，品牌的九十八是文化，矛盾的九十八來自誤會，資源的九十八靠整合。

12、創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，我們永遠(yuǎn)在路上。

13、心中無敵，無敵于天下。

14、一定要記住，永遠(yuǎn)是企業(yè)最好的時候去融資，去改革。

15、成功是優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮，失敗是缺點(diǎn)的積累。

16、創(chuàng)業(yè)者多去看看失敗人的經(jīng)歷，成功的原因千千萬萬，失敗的原因就那么幾個。

17、一個團(tuán)隊，戰(zhàn)略不正確，靠戰(zhàn)術(shù)調(diào)整是很困難的。

18、千斤重?fù)?dān)人人挑，個個頭上有指標(biāo)。

19、只要思想不滑坡，辦法總比問題多。

20、巨大的成功不是來自力量，而是來自韌性。

21、要學(xué)會向競爭者學(xué)習(xí)。

22、上當(dāng)，不是因為對方太聰明，而是因為自己太貪。

23、創(chuàng)業(yè)者要懂得左手溫暖右手，要懂得把痛快當(dāng)做快樂，去欣賞去體會，你才會成功。

24、今天很殘酷，明天更殘酷，而后天會很美好。大部分人死在明天晚上，看不到后天的太陽。

25、創(chuàng)新在于成為你自己。

第3篇：成功格言范文

關(guān)鍵詞 大工程觀 工程教育 教育改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.018

2014年6月3日，在國際工程科技大會上指出工程科技是改變世界的重要力量，發(fā)展科學(xué)技術(shù)是人類應(yīng)對全球挑戰(zhàn)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。工程科學(xué)技術(shù)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的直接動力，是撐起強(qiáng)國富民重任的脊梁，而工程教育就是工程科技人才成長的搖籃。我國的工程教育經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定的成就，基本滿足我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)對多層次、多專業(yè)、多類型工程科技人才的需求。據(jù)統(tǒng)計，目前我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高校總數(shù)的91.5%；高校共開設(shè)工科本科專業(yè)14085個，占全國本科專業(yè)總數(shù)的32%；高等工程教育本科在校生452.3萬人，研究生60萬人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%，①我國工程教育的規(guī)模居世界第一，但是，從適應(yīng)未來發(fā)展的需要和應(yīng)對日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)來看，我國的工程教育創(chuàng)新和工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，在快速發(fā)展的同時，存在著不少問題和挑戰(zhàn)，如工程教育與社會脫節(jié)、工程教育體系不夠健全、課程體系相對陳舊、教師體系缺乏經(jīng)驗等，相當(dāng)一部分工科畢業(yè)生缺乏解決實際問題的經(jīng)驗和能力、動手實踐能力差、專業(yè)面窄，難以滿足社會需求等。由此可見，我國的工程教育亟需改革。要解決上述問題，筆者認(rèn)為，樹立“大工程觀”是工程教育改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

1 大工程觀產(chǎn)生的背景和內(nèi)涵

“大工程觀”作為一種新的教育思潮，是美國工程教育與科學(xué)教育進(jìn)行比較后提出的一個概念。社會作為一個不可分割的整體，要求我們在實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，要充分考慮文化、環(huán)境、道德等多方面因素，實現(xiàn)同步發(fā)展，而大工程觀就是一種以整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。②“大工程觀”的產(chǎn)生順應(yīng)了時代的變化，具有必要性和歷史發(fā)展的必然性。

工程教育的模式經(jīng)歷了三個階段，即工程技術(shù)模式、工程科學(xué)模式和工程模式。工程技術(shù)模式主要是側(cè)重于技藝技能與工程經(jīng)驗，側(cè)重于工程技術(shù)知識的掌握，工程技術(shù)本身的研究與運(yùn)用；工程科學(xué)模式，由“技術(shù)型”向“科學(xué)型”的轉(zhuǎn)變，主要發(fā)生在歐洲大陸以外的國家和20世紀(jì)80年代以后的中國，主要聚焦于理工學(xué)科，培養(yǎng)過程中注重教學(xué)與研究相結(jié)合，“科學(xué)性”的工程知識體系以及它所造就的“分析型”工程師，在各國的工業(yè)界始終是受到質(zhì)疑的，這可能就是所謂企業(yè)文化與學(xué)術(shù)文化的沖突；工程模式，即“大工程觀”，在20世紀(jì)80年代，正當(dāng)中國的工程教育由“技術(shù)型”工程學(xué)科向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)變的時候，美國卻聽從了一大批有識之士的告誡，改變其原有的工程教育發(fā)展方向?！睹绹こ探逃c實踐》和《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》等一系列教育報告，拉開了整個美國工程教育大改革的序幕。1989年，MIT的報告指出，戰(zhàn)后的工科課程向著工程科學(xué)方向演變是不可避免的，也是合理的，但是今天已然是“過度科學(xué)化”。1994年，MIT院長喬爾?莫西斯提出了《大工程觀與工程集成教育》的長期規(guī)劃，1995年，《重建工程教育》等一系列報告使得美國的工程教育發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，但并不是由“科學(xué)性”退回到“技術(shù)型”，而是“回歸工程”，形成在新的水平上綜合了科學(xué)和技術(shù)的新范式，即“大工程觀”。

2 大工程觀的要求

大工程觀的“大”不能只從簡單的大小來理解，“大”是用來修飾“觀”的，是更加注重工程的整體性和系統(tǒng)性，這個“大”把現(xiàn)代工程的領(lǐng)域擴(kuò)大、意義增長、使命加強(qiáng)和價值提升突出地表達(dá)了出來。

工程環(huán)境的豐富性和工程技術(shù)的復(fù)雜性，對工程師提出了更高的要求，要求21世紀(jì)的工程師須是集知識、素質(zhì)和能力于一身的高水平人才，不僅要求他們擁有豐富的學(xué)科知識和精湛的技術(shù)能力，能創(chuàng)造性地解決有關(guān)專業(yè)的技術(shù)難題，還要求他們善于合作和協(xié)調(diào)，處理好與工程活動相關(guān)聯(lián)的各種社會關(guān)系。同時，工程活動對社會和環(huán)境的影響越來越大，這就要求工程技術(shù)人員應(yīng)該打破技術(shù)眼光的局限，對工程活動的全面社會意義和長遠(yuǎn)社會影響有自覺的認(rèn)識，承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任。基于“大工程觀”觀的工程教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和整體性的認(rèn)知方式，不僅僅強(qiáng)調(diào)單個的專業(yè)科學(xué)技術(shù)知識和實踐能力，更強(qiáng)調(diào)各個知識體系和實踐能力間的關(guān)聯(lián)性和整體性。大工程觀指導(dǎo)下的工程教育培養(yǎng)的應(yīng)該是優(yōu)秀的復(fù)合型人才，他們不但具備從事復(fù)雜工作的能力，也具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。

3 基于大工程觀的工程教育改革對策

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)國家的教育目的和社會對人才的需要提出的培養(yǎng)人才的具體要求。不同層次、不同專業(yè)、不同學(xué)校的高等工程教育對人才培養(yǎng)的要求都應(yīng)該是不一樣的，但總體來說我國各高校工程人才具體培養(yǎng)目標(biāo)趨同，缺乏科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性，目標(biāo)模糊，具體定位不清晰，無法充分體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育理念，對于“到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才”這個問題缺乏清晰的認(rèn)識，基本上憑經(jīng)驗或者模仿別人辦學(xué)。③我國工程教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，獲得必要的工程師訓(xùn)練的高級工程科技人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)是突出了“工”，強(qiáng)調(diào)為工業(yè)、工程第一線培養(yǎng)人才。從大工程觀的視角來看，不同類型的高校必須認(rèn)清自身現(xiàn)階段的主要發(fā)展空間，建立具有自己特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但各目標(biāo)中應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合的知識背景、工程實踐能力以及整體性的思維方式，還要注意學(xué)生職業(yè)道德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，高等工程教育培養(yǎng)的工程師不僅要具備一定深度和廣度的科學(xué)知識、精湛的技術(shù)能力，還應(yīng)該注重其他非技術(shù)能力的培養(yǎng)，包括溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、商業(yè)能力等。

3.2 專業(yè)設(shè)置

建國初期，我國在前蘇聯(lián)教育模式的影響下，專業(yè)多是按照崗位進(jìn)行設(shè)置，隨著時間的發(fā)展，專業(yè)的種類逐步減少，專業(yè)口徑不斷拓寬，專業(yè)的設(shè)置更加規(guī)范、科學(xué)。但是總體上來說專業(yè)設(shè)得過多、過細(xì)、過窄，行業(yè)色彩過濃局面還是未曾得到很好的改善。學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠?qū)?，視野比較窄，難以適應(yīng)大工程環(huán)境下多項技術(shù)工作的需要，工程畢業(yè)生對社會適應(yīng)性不強(qiáng)，缺乏必要的創(chuàng)新的精神與能力?！凹夹g(shù)上狹窄”和“狹窄的技術(shù)”難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對工程師的要求。高等工程教育應(yīng)該要樹立“大工程觀”的教育思想，注重工程知識教育、能力教育以及素質(zhì)教育，盡量拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)新型復(fù)合型人才。各工科院校要根據(jù)“大工程觀”的需求，結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，設(shè)置與社會發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)。

3.3 課程設(shè)置

“大工程觀”的核心是“工程系統(tǒng)學(xué)”，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備科學(xué)與基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，形成對宏大或復(fù)雜工程的系統(tǒng)視野；又能從多學(xué)科的視角審視，同時還有具備人文情懷和工程組織素養(yǎng)，具備集成的知識結(jié)構(gòu)。在對工程知識的教學(xué)過程中，尊重工程教育的特殊性――實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，是工程教育改革取得成功的關(guān)鍵。明確21世紀(jì)工程師的素質(zhì)要求，進(jìn)行扎實的適合工科的課程改革是工程教育改革取得成功的重要保證。“大工程觀”需要寬的知識面，工程教育應(yīng)打破學(xué)科壁壘，整合教育資源，實現(xiàn)多學(xué)科之間的融合，使學(xué)生獲得更加廣泛的知識，更好的適應(yīng)社會對工程人才的不同需求。工程教育的課程設(shè)置不僅要注重學(xué)生工程理論知識的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力等非技術(shù)能力的培養(yǎng)。總之，學(xué)校對學(xué)生跨學(xué)科、綜合化的知識體系和結(jié)構(gòu)的建構(gòu)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

3.4 教師隊伍建設(shè)

高水平工程師資隊伍是我國工程教育的又一重點(diǎn)，但是，目前我國工科教師隊伍整體素質(zhì)還存在種種問題，亟待進(jìn)一步提高，例如：教師數(shù)量不足；缺乏工程實踐經(jīng)歷；教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理；實踐教學(xué)能力較差；重視教學(xué)不夠；缺乏完善的評價機(jī)制等一系列問題，由此可見，現(xiàn)有的工程教育師資隊伍根本無法滿足“大工程觀”對教師的需求，建設(shè)具有創(chuàng)新素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍迫在眉睫?！半p師型”教師不僅要提高自身的基本素質(zhì)，還要提高專業(yè)實踐能力，且不斷接受專業(yè)的新知識、新技能、新工藝。建立“雙師型”的教師隊伍，首先要改變“重理輕術(shù)”的理念，重視教師工程技能和實踐的訓(xùn)練，同時也要側(cè)重學(xué)科交叉，文理滲透，擴(kuò)大教師視野，拓寬其知識面和能力結(jié)構(gòu)等。教師隊伍建設(shè)的改革是整個教育教學(xué)改革最重要的支撐，是高等工程教育改革的重點(diǎn)，不容忽視。

注釋

① 王棟.我國高等工程教育獲國際認(rèn)可.光明日報，2013-08-21：006.

第4篇：成功格言范文

關(guān)鍵詞：土木工程施工；課程現(xiàn)狀；課程體系改革

“土木工程施工”作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解土木工程施工中的新材料、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，掌握土木工程施工過程中各主要分部工程的施工技術(shù)和組織規(guī)律，具有發(fā)現(xiàn)并有效處理土木工程施工過程中的一般性技術(shù)和組織計劃問題的基本能力。本課程具有知識面廣、工程實踐性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。要求教師們更新觀念、與時俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，以滿足綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

一、土木工程施工課程現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程施工技術(shù)不斷推陳出新，先進(jìn)的施工技術(shù)、科學(xué)的管理方法不斷涌現(xiàn)，對工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。在厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、大土木的背景下，如何在有限的課時內(nèi)使學(xué)生扎實掌握土木工程施工技術(shù)的工藝要求、組織管理控制要點(diǎn)，提高實踐能力，滿足市場發(fā)展的需要，是教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。但長期以來，該課程在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，仍存在不少問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。

隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，針對土木工程施工方向的研究越來越多，涌現(xiàn)出大量的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備。并且隨著國家對節(jié)能減排、綠色環(huán)保的重視程度日益增加，國家和地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等也不斷更新、完善。由于各高校教材使用周期的原因，其內(nèi)容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內(nèi)容是現(xiàn)在施工中已經(jīng)淘汰或者相對滯后的工藝與標(biāo)準(zhǔn)，很多現(xiàn)階段比較成熟的設(shè)備、技術(shù)、工藝沒有在教材中體現(xiàn)。例如，現(xiàn)在很多教材在砌筑工程中仍然以介紹黏土磚的砌筑方法為主，在教材設(shè)置中對綠色建筑的介紹較少。這造成了完全依靠教材，學(xué)生不能學(xué)以致用。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。

由于土木工程施工綜合性、實踐性強(qiáng)，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不但要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具備綜合分析和實踐能力。但是，目前高校“土木工程施工”教學(xué)仍采用課堂式教學(xué)為主導(dǎo)，教師對各分項工程進(jìn)行施工工藝流程講解時，學(xué)生缺乏現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗，不能對老師講授的要點(diǎn)知識進(jìn)行深入掌握。事實上，若不重視實踐教學(xué)的安排，即使在課堂教學(xué)中穿行有限的施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)起不到太大作用。因為若干次脫離的現(xiàn)場觀摩，學(xué)生只看到的是某一時段的施工過程，無法對全局的施工控制進(jìn)行把握，導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)仍存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3.教學(xué)模式單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以板書為主，此種教學(xué)模式針對理論性強(qiáng)的課程有較好的效果。但針對土木工程施工課程，仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，授課內(nèi)容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學(xué)生“聽”，師生間缺乏互動，學(xué)生處于被“灌輸”知識狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。

二、教學(xué)改革的思路與方法

土木工程施工課程教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、施工組織課程設(shè)計以及生產(chǎn)實習(xí)三個環(huán)節(jié)。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，將各個環(huán)節(jié)有機(jī)緊密的聯(lián)系起來，形成完整的課程體系是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1.實地調(diào)研為先導(dǎo)。

我校的土木工程施工課程安排在學(xué)生大三階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。大二階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了土木工程材料、土木工程測量等專業(yè)課程，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)土木工程施工的具體實際，編制與施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)的數(shù)百道題目，作為學(xué)生假期調(diào)研的方向。在大二春季期末放假前，動員學(xué)生利用假期時間參與施工管理的現(xiàn)場調(diào)研，每一位學(xué)生從題目庫中選擇一個調(diào)研方向，假期期間完成調(diào)研工作。

2.課堂教學(xué)多開花。

課堂教學(xué)作為傳授知識的主體形式，教學(xué)效果的好壞對學(xué)生知識與能力的提升有著至關(guān)重要的作用。針對土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，授課過程必須重視理論與實踐的結(jié)合，探索課堂教學(xué)的新形式。（1）教材內(nèi)容整合、更新。結(jié)合現(xiàn)在教材建設(shè)存在的問題，完全依靠教材學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣要求教師在備課時，應(yīng)重新整合教材資源，多與現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合，備課中引入典型工程案例，對教材中沒有的工藝、方法進(jìn)行講解。結(jié)合國家的政策方向，引入綠色建筑的基本概念，確保教授內(nèi)容不過時，切實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。（2）多媒體教學(xué)與工程案例相結(jié)合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的手段。教師在講解施工工藝、施工工法時，可通過多媒體教學(xué)將自己在工地現(xiàn)場搜集到的視頻、圖片與課程進(jìn)度相結(jié)合，直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對具體的施工工藝能有直觀的認(rèn)識。在理論性較強(qiáng)的知識講授時，比如模板設(shè)計介紹時，該部分涉及模板的選型、選材、荷載計算、組合設(shè)計等相關(guān)知識，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使學(xué)生對其基本原理進(jìn)行深入掌握。在教學(xué)中，注重多種教學(xué)手段相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行土方工程降排水施工時，集水井降水部分，先以動畫形式引入，使學(xué)生對該種工法基本施工工序有初步認(rèn)識，接著對該種工法的具體施工要點(diǎn)與控制要點(diǎn)進(jìn)行講解；對集水井降水缺點(diǎn)的分析引出產(chǎn)生流沙現(xiàn)象的原因以及防止措施；作為一種預(yù)防流沙的降水方法引出井點(diǎn)降水法；結(jié)合實際施工現(xiàn)場的操作視頻，輕型井點(diǎn)設(shè)備工作原理的動畫播放，對輕型井點(diǎn)設(shè)備組成及各部分技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講解；輕型井點(diǎn)的布置要求與井點(diǎn)計算主要采取課堂講授與實例分析的方法進(jìn)行。結(jié)合現(xiàn)場施工視頻對井點(diǎn)施工工藝流程進(jìn)行介紹。

3.專題研討貫穿理論教學(xué)。

學(xué)生通過假期的課外調(diào)研，對各自調(diào)研的主題有了一定的認(rèn)識，在理論教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行專題研討。我們按照教學(xué)基本章節(jié)為主線，每章結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。首先由參與相關(guān)內(nèi)容調(diào)研的學(xué)生結(jié)合調(diào)研情況談?wù)勛约簩Ρ菊聝?nèi)容的看法，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行評價、補(bǔ)充。通過專題調(diào)研，能使學(xué)生對假期調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行印證，其他同學(xué)在討論過程中能對所學(xué)知識進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，不但調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在條件允許的情況下，可以聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程設(shè)計師、施工現(xiàn)場管理專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，結(jié)合他們豐富的實踐經(jīng)驗，針對工程實際建設(shè)當(dāng)中常遇到的問題，提出他們各自的看法。一方面使學(xué)生獲得了與現(xiàn)場相關(guān)的第一手資料；另一方面，指引了學(xué)生今后的發(fā)展方向。

4.生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行理論知識升華。

前期調(diào)研主要側(cè)重于“問”，課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“學(xué)”，生產(chǎn)實習(xí)更加強(qiáng)調(diào)“做”。在學(xué)期末，組織學(xué)生進(jìn)行為期4周的生產(chǎn)實習(xí)，可以使學(xué)生親自參與到施工管理工作中去。我校注重學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)院與南陽市的多家建筑公司建立了合作聯(lián)盟，成立了校外實訓(xùn)基地。利用資源優(yōu)勢，在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分以10人左右為單位分散到學(xué)校周邊的各個工地現(xiàn)場中去，要求學(xué)生以工地技術(shù)人員助手的身份，參與工地現(xiàn)場的組織與管理工作。任課教師、實習(xí)教師與建設(shè)施工單位技術(shù)人員組成生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，生產(chǎn)實習(xí)前進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)相關(guān)知識，提高學(xué)生安全生產(chǎn)責(zé)任意識。在生產(chǎn)實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱施工圖紙、參與施工現(xiàn)場放線工作及各分項工程質(zhì)量檢查工作，保證學(xué)生全程參與，引導(dǎo)學(xué)生對項目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制等問題進(jìn)行討論，使學(xué)生能主動融入到現(xiàn)場管理的工作中去，極大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)工程特點(diǎn)與自己實習(xí)經(jīng)歷撰寫生產(chǎn)實習(xí)報告，對工程中技術(shù)管理的要點(diǎn)和質(zhì)量控制的要點(diǎn)提出自己的看法，對土木工程施工課程的學(xué)習(xí)做總結(jié)。通過生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論知識進(jìn)行整合，從而達(dá)到從“學(xué)”到“用”的升華。

三、結(jié)語

由于土木工程施工技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)人才能力需求提升，對傳統(tǒng)的“土木工程施工”課程教學(xué)體系進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫，教學(xué)方法多樣可行、理論緊密貼合實際已成為課程改革的方向。教師應(yīng)該在實踐經(jīng)驗、知識儲備、業(yè)務(wù)能力等方面不斷提升，多管齊下，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過不斷開拓創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的新型復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗仁.土木工程施工[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]何雙華，曾桂香.“土木工程施工”課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探[J].中國電力教育，2012(2)：60-61.

[3]戎賢，崔武文，閏西康.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社科版)，2014，2(1)：9-13.

[4]謝攀，陳存恩.基于CDIO理念的土木工程施工課程改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2014(5)：125-127.

第5篇：成功格言范文

一、注意平時的刻苦訓(xùn)練

俗話說：“臺上分鐘，臺下十年功。”“音樂是時間的藝術(shù)”，歌唱的特點(diǎn)就是演唱者平時學(xué)習(xí)的成果要在演唱的那一瞬間完美地表現(xiàn)出來。要做到這一點(diǎn)就要求演唱者在平時刻苦訓(xùn)練，不斷掌握和鞏固基本功。“藝高人膽大”，只有具備了過硬的基本功夫，演唱才能得心應(yīng)手，舞臺失控才會在實踐中不斷減少。

一個演唱者在舞臺上如果連歌譜歌詞都不熟練的話，就談不上藝術(shù)的發(fā)揮，因此在每次登臺演唱之前，演唱者應(yīng)充分做好一切準(zhǔn)備，頭腦中要明確演唱歌曲的全部內(nèi)容，包括事先學(xué)好了的歌曲旋律（含前奏、間奏和尾聲）、記熟了的歌詞、音樂的細(xì)節(jié)處理、每個字的發(fā)音吐字要求，個人要投入作品中所特有的情緒和意境，做到開口前心里先唱。另外登臺前還要與鋼琴伴奏多配合，伴奏與演唱盡量配合默契。

二、充滿自信地演唱

飽滿的自信心與演唱效果有很大的關(guān)系。俗話說：“自信是成功的一半”，演唱者要相信自己的能力，相信自己一定能成功。在臺上要有“目中無人”的感覺，想象自己是全場唱得最好的，是大家的典范。有了這樣的感覺，自信心就建立起來了。筆者曾經(jīng)教過一位性格開朗、活潑自信的女孩。她的聲音條件不算太好，但她總是有“目中無人”的狀態(tài)。在舞臺上她能完全放松地盡情演唱，她大膽、自信的演唱彌補(bǔ)了聲音條件的小缺陷，這也是她之后能成功的原因。

三、拋棄歌唱中的不利因素

歌唱中的不利因素就是歌唱時的雜念，很多學(xué)生一到了考試或者上臺前就覺得自己嗓子疼，喉嚨干?？傁胫约焊忻傲恕⒙晭?、高音可能唱不上去等不利因素。其實這些大多都是被自己膽怯心理放大了的小問題。如果歌唱中總是帶著這些不利因素，演唱狀態(tài)必定受影響，阻礙歌唱的正常發(fā)揮?！斑^于緊張導(dǎo)致失敗，自然放松促使成功”。因此，我們應(yīng)在演唱前多想些有利的因素，盡量不想不利因素，多想成功不想失敗。

四、熟悉演唱環(huán)境條件

演唱環(huán)境主要指舞臺場景、燈光、音響等，一般的演出都有音響，音響效果的好壞直接影響演唱效果。如果當(dāng)時的音響效果不是很好的話，演唱者也不應(yīng)緊張。這時就要有阿Q精神，要用積極的心態(tài)對待：音響效果影響我的發(fā)揮，同樣也影響別人，也許別人會發(fā)揮得比我更差。還有，普通的演出舞臺結(jié)構(gòu)空曠，在舞臺上講話感覺比平時講話要小聲。唱歌也是一樣，如果舞臺上沒有監(jiān)聽的話，在舞臺上唱歌會感覺自己聲音很小，實際這是自我聽覺的誤差。其實在臺下通過音響媒介所聽到的是正常的聲音。有些人不了解這個奧秘，一開口覺得自己聲音小，于是就緊張起來，歌唱狀態(tài)馬上開始失控。為了追求“音量”就開始用嗓子拼命地喊，而忘了運(yùn)用正確的方法去演唱。其結(jié)果是吃力不討好的，達(dá)不到預(yù)期的演唱效果。參加高考的學(xué)生，由于不是在自己所就讀的學(xué)校考試，因此在考試前一定要到考場走走看看，熟悉考場環(huán)境，給自己心里打個底，以保證能有安定的情緒投入考試中。這樣會減少正式演唱時的膽怯心理，保證正常發(fā)揮。所以演唱者要熟悉、了解演唱環(huán)境和條件。

五、假設(shè)演唱對象

第6篇：成功格言范文

一、學(xué)生張揚(yáng)個性,可以激發(fā)潛能,開發(fā)智力

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！钡拇_如此,學(xué)生一旦對知識產(chǎn)生濃厚的興趣,就會主動地接受,并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生獨(dú)到的理解,最終獲取知識。前不久聽了特級教師薛法根的一節(jié)課,我真切感到學(xué)生的個性得到了充分的張揚(yáng),尤其是在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)上,薛老師的精心點(diǎn)撥和熱情鼓勵,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。他們的手臂一次又一次地高高舉起,全班充溢著朗讀的渴望:有的是嘗試性的,有的是模仿性的,有的是背誦式的,還有的是表演式的,一個比一個積極,一個比一個踴躍,個個讀得有感情有韻味。

看到薛老師這些個性鮮明的學(xué)生,我想到了自己曾經(jīng)教過的一名女生,她資質(zhì)很好,語文知識也很豐富,只是成績并不突出。我?guī)退治鲈?因為她過于內(nèi)向,不愿發(fā)言,游離于學(xué)習(xí)氛圍之外,以至于潛能無法正常發(fā)揮。于是我鼓勵她大膽嘗試,有意制造機(jī)會,讓她發(fā)言。一次次的成功,讓她丟掉了膽怯,積極參與到課堂活動中。慢慢地,她越來越自信,文化成績有了顯著提高,在一次作文競賽中獲得了全國二等獎,高考語文考出了理科126分的好成績,而且做什么事都干練、果斷起來。她目前正在重點(diǎn)大學(xué)讀本科,并且是學(xué)?；顒又械馁?。我認(rèn)為,這些成績的取得與她個性的改變和大膽張揚(yáng)個性有很大關(guān)系。

因此說,學(xué)生張揚(yáng)個性不只體現(xiàn)了“快樂語文”的理念,也為他們以后走上社會、成就事業(yè)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

二、教師張揚(yáng)個性,可以體現(xiàn)教育藝術(shù),提高教學(xué)水平

我始終認(rèn)為,肩負(fù)著培養(yǎng)合格接班人重任的人民教師,尤其是語文教師,應(yīng)該是一個思想觸覺十分敏銳的人,對生活有著詩意的追求,對人生有著獨(dú)特的感悟,對課文內(nèi)容的感受、領(lǐng)悟、解讀等,也應(yīng)深深地打上其精神世界獨(dú)一無二的烙印。這種敏銳,這種感悟,這種烙印,就是他的個性。這種個性與先天的性格氣質(zhì)有關(guān),更受后天的學(xué)習(xí)生活體驗的影響。

任何教師的個性都是不可模仿的,只能是特殊的“這一個”。所以始創(chuàng)“隨文識字”實驗教學(xué)法的斯霞只有一個,推行“民主+科學(xué)”學(xué)習(xí)模式的魏書生只有一個,提倡“人文教育”思想的于漪也只有一個。他們平時勤耕不輟,不斷汲取新的科學(xué)知識充實自己的頭腦,自身具備了良好的個性化知識儲備,同時又有著較強(qiáng)的自信心和較好的語言表達(dá)能力,他們運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法,在把知識技能傳授給學(xué)生的同時,還注意從情感、態(tài)度和價值觀方面去構(gòu)建學(xué)生語文素養(yǎng)的合理結(jié)構(gòu),這種與眾不同的“自己的”教學(xué)方法就是個性化的教學(xué)藝術(shù)。

在課堂教學(xué)中,張揚(yáng)個性是師生的雙邊活動,但作為主導(dǎo)地位的教師,其個性的顯現(xiàn)直接影響到學(xué)生個性的展示。只有教師定位正確了,才能對學(xué)生的個性進(jìn)行正確的引導(dǎo)。目前,在新課標(biāo)背景下,教師要想體現(xiàn)有益的個性張揚(yáng),首要的是完成自己新舊角色的轉(zhuǎn)換,在個性思想上,盡可能地貼近新課標(biāo)要求。

1.語文教師要由課程知識體系的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的對話者,以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交流,倡導(dǎo)民主教學(xué)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生作為對話人的主體地位,特別要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生真切感受到平等對話、自主探索的樂趣。

2.教師要著力突破課堂教學(xué)的封閉性和被動性,加強(qiáng)學(xué)生與社會日常生活的廣泛聯(lián)系,使語文課面向生活、面向世界,這樣才能拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生易于接受,也樂于接受。

另外,新課標(biāo)要求語文教師要關(guān)注“人”的發(fā)展,鼓勵學(xué)生運(yùn)用洋溢著靈氣和才情的個性化語言,發(fā)表雖不成熟卻經(jīng)過獨(dú)立思考得出的獨(dú)特看法,尤其是那些有建設(shè)性和創(chuàng)新性價值的新見解、新觀念,更要極力表揚(yáng),使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的激情能量。有人說“每個人的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過已經(jīng)實現(xiàn)的那一半,你的大腦就像一個沉睡的巨人,成功的關(guān)鍵在于需要用火種去點(diǎn)燃?！蹦敲唇處熅蛻?yīng)用自己鮮明的個性化教學(xué),喚醒學(xué)生頭腦中的“巨人”,激發(fā)出他們潛在的個性能量。

在獨(dú)具教學(xué)個性的教師的影響和熏染下,學(xué)生的個性怎能不彰顯呢?在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,有個性的學(xué)生會受別人思路的啟示,在自由揮灑的想象空間里,擺脫慣性思維的束縛,形成立體的、發(fā)散的多維思維模式。這些既體現(xiàn)出語文創(chuàng)新教與學(xué)的好處,更推動了學(xué)生探索新天地的腳步。

當(dāng)然,個性不是反叛,不是新潮,不是特立獨(dú)行,它必須遵循普遍的教育教學(xué)規(guī)律,在遵循共性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出個性,才能夠自信地張揚(yáng)起來,才能具有長久的生命力和無限的魅力。

第7篇：成功格言范文

工程結(jié)構(gòu)是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課，也是工程管理專業(yè)課程體系教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章介紹了工程結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，對工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了歸納和總結(jié)，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色、工程管理專業(yè)特點(diǎn)以及工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實踐，從優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，增加實踐環(huán)節(jié)，采用綜合考核手段、教學(xué)評價機(jī)制以及提高教師自身素質(zhì)等方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革的研究和探討。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工程結(jié)構(gòu)；工程管理；教學(xué)改革與實踐

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04008504

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》時新增設(shè)的專業(yè)，是一門適應(yīng)社會發(fā)展需要的工程技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉復(fù)合性學(xué)科，2012年獲準(zhǔn)“可授予管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士”[1-2]。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制本科獨(dú)立學(xué)院――東方科技學(xué)院創(chuàng)辦于2002年。獨(dú)立學(xué)院注重培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型管理人才和技術(shù)人才，具有本科學(xué)歷教育和職業(yè)素質(zhì)教育一體化辦學(xué)特色。東方科技學(xué)院開設(shè)了兼招文、理科生的工程管理專業(yè)。而工程結(jié)構(gòu)課程作為構(gòu)建工程管理專業(yè)學(xué)生工程技術(shù)知識體系的一門主要課程，既是結(jié)構(gòu)類課程的核心，又是其他管理類課程的技術(shù)基礎(chǔ)，在整個工程管理專業(yè)課程體系中具有專業(yè)主干課的重要地位。本文主要以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，對獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實踐提出了相應(yīng)的解決措施。

一、課程特點(diǎn)

作為工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課，工程結(jié)構(gòu)課程是一門綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)課，它以工程力學(xué)、工程制圖、建筑材料等課程為基礎(chǔ)，涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)及鋼結(jié)構(gòu)的基本設(shè)計方法，以及基本構(gòu)件的設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)設(shè)計和結(jié)構(gòu)抗震等內(nèi)容。與先修課程既有緊密的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。它是技術(shù)基礎(chǔ)理論課對專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的延伸，同時又對后續(xù)的工程施工、管理等課程起到了承前啟后的重要作用。

工程結(jié)構(gòu)課程具有較強(qiáng)的實踐性。不論是基本構(gòu)件還是結(jié)構(gòu)設(shè)計，其理論和計算方法都涉及根據(jù)工程實際進(jìn)行選材、結(jié)構(gòu)布置以及制造、安裝等，是基礎(chǔ)理論與實際工程的結(jié)合。此外，該課程還特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，包括根據(jù)工程實際進(jìn)行理論分析、設(shè)計計算和實踐操作的能力。

工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容與工程行業(yè)各類規(guī)范緊密相關(guān)，規(guī)范的調(diào)整帶動課程內(nèi)容的更新。同時隨著新型結(jié)構(gòu)的開發(fā)，計算技術(shù)和試驗方法的日益改善，材料和技術(shù)的不斷革新，工程結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容也在隨之不斷調(diào)整變化[3-5]。

二、工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）課程體系設(shè)置欠合理

由于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的工程管理專業(yè)開辦時間較短，教學(xué)計劃、課程體系還在不斷調(diào)整和完善中。其中專業(yè)課程體系設(shè)置存在一些欠合理的地方，如課時少而內(nèi)容多，某些先修專業(yè)基礎(chǔ)課程變成了平行課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往存在力學(xué)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識薄弱，概念不清等問題。

（二）教學(xué)模式滯后

工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容多，涉及范圍廣，實踐性強(qiáng)，是一門綜合性的專業(yè)課。而理論和實踐教學(xué)模式卻相對固定，缺乏對學(xué)生進(jìn)行工程思想的培養(yǎng)；課程內(nèi)容涉及許多基本設(shè)計原理和各種規(guī)范，學(xué)生普遍反映難以全部接受和消化。

（三）學(xué)生動手能力不強(qiáng)

工程結(jié)構(gòu)是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，既需要數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等知識作為基礎(chǔ)，又需要廣泛涉及工程實際，還要求學(xué)生具有實際動手能力，而教學(xué)中提供給學(xué)生進(jìn)行實際動手操作的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識較死板，缺乏實際運(yùn)用的能力。加之工程管理為文、理科兼招專業(yè)，許多同學(xué)特別是文科生理科基礎(chǔ)較薄弱，并且對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有畏懼心理，更加劇了教師難教、學(xué)生難學(xué)的矛盾。

三、工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革研究

（一） 明確課程地位，優(yōu)化課程內(nèi)容

工程管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)是工程技術(shù)，離開了學(xué)科基礎(chǔ)，工程管理無從談起。學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)能使學(xué)生對管理對象――工程的物理屬性有必要的了解，這也是做好工程管理的前提條件。而傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容非常多，涉及范圍廣，對理工科基礎(chǔ)要求很高，使得很多同學(xué)尤其是文科生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難情緒。

筆者曾對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2010級工程管理專業(yè)的120多名學(xué)生做過問卷調(diào)查。這部分學(xué)生中約65%的學(xué)生是文科生，雖然大部分學(xué)生已意識到工程結(jié)構(gòu)課程的重要性和實用性，但在學(xué)習(xí)過程中還是因為學(xué)習(xí)難度較大而感到無所適從。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)所反映的課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，各種公式、符號多，對規(guī)范、工程實際不了解等方面；一部分文科生還因為理工科基礎(chǔ)不扎實導(dǎo)致學(xué)習(xí)較困難，學(xué)習(xí)興趣不高。由此可見，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，針對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點(diǎn)是課程教學(xué)改革的重中之重。

就工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，工程結(jié)構(gòu)知識主要是為工程管理服務(wù)的；工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目的也應(yīng)該充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以服務(wù)管理為出發(fā)點(diǎn)，以必需、實用為原則，突出基本原理的學(xué)習(xí)以及理論知識的應(yīng)用性和實踐性。理論教學(xué)以結(jié)構(gòu)的基本概念、結(jié)構(gòu)材料的物理力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計原則、基本構(gòu)件的設(shè)計計算與構(gòu)造要求等內(nèi)容為主，同時結(jié)合實驗、實踐教學(xué)進(jìn)行知識的鞏固、強(qiáng)化、提高。

教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，考慮學(xué)生基礎(chǔ)，揚(yáng)長避短；內(nèi)容編排上，要突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，著重幫助學(xué)生建立工程概念，掌握基本構(gòu)件的設(shè)計方法及其構(gòu)造要求。比如針對文科生多、理工科基礎(chǔ)較差的實際情況，減少相對抽象、晦澀難懂的理論推導(dǎo)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在公式的物理意義和應(yīng)用上，更多地將學(xué)生感興趣的、與工程實踐關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容引入課堂教學(xué)。針對學(xué)生反映公式、符號多，對規(guī)范較難理解的問題，可以適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)施工圖教學(xué)，將構(gòu)造要求和規(guī)范意識貫穿于教學(xué)過程。

注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，包括先修課程與該課程章節(jié)內(nèi)容之間的銜接。以混凝土結(jié)構(gòu)為例，結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、材料的物理力學(xué)性能、基本構(gòu)件的設(shè)計計算、構(gòu)造要求以及在實際工程中的應(yīng)用等內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，形成體系。在課程銜接上，加強(qiáng)與其他課程任課老師之間的溝通，了解該課程與先修課程如力學(xué)、建筑材料課程重疊的內(nèi)容，同時關(guān)注后續(xù)施工、造價等課程與該課程的結(jié)合點(diǎn)，爭取把有限的課時用到最關(guān)鍵、最實用的知識點(diǎn)上。

強(qiáng)化實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和實踐動手能力。另外，配合課程設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容在有限的課時內(nèi)進(jìn)行有效的拓展，引入結(jié)構(gòu)施工圖教學(xué)，結(jié)合結(jié)構(gòu)施工中常見的結(jié)構(gòu)計算問題進(jìn)行講授等。

（二） 改革教學(xué)方法和手段

在問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏空間想象力，邏輯思維能力較差，特別是文科生比較害怕純理論的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)工程結(jié)構(gòu)課程的教材和教學(xué)安排都過于強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，往往容易讓學(xué)生感到高深莫測，而一到實際應(yīng)用時又感到無從下手。因此，在教學(xué)中應(yīng)揚(yáng)長避短，根據(jù)學(xué)生實際情況采取更為有效的教學(xué)方法。

引入直觀有效的工程實例教學(xué)方法，“以用促學(xué)”，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)過程中，重視對學(xué)生思維方式及工程意識的培養(yǎng)，課堂講授不要僅限于具體、繁瑣的知識點(diǎn)以及邏輯性強(qiáng)、理論性復(fù)雜的公式推導(dǎo)，而要結(jié)合工程實例或試驗，先建立工程概念，再進(jìn)行理論分析，最后又回到實際中，利用分析的結(jié)論解決實際工程中的問題。特別是針對獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)生，要通過一個案例的講解綜合培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識、經(jīng)濟(jì)意識、管理意識和創(chuàng)新精神。

課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。比如講解一些較難的理論性問題時，可以將一個大問題分解成幾個小問題，由易到難，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，層層推進(jìn)，直至完全解決問題。另外，對于學(xué)生普遍反映的結(jié)構(gòu)設(shè)計計算公式繁多、比較難記憶的問題，可以通過類比、對比的方法，找出其內(nèi)在的規(guī)律，再舉一反三，融會貫通。如梁的正截面受彎承載力計算公式、受壓構(gòu)件承載力計算公式，都是由截面應(yīng)力圖、承載力計算公式和公式適用條件組成的，可以作對比講解，歸納總結(jié)。

教學(xué)手段應(yīng)多樣化，要在保留傳統(tǒng)良好教學(xué)方式的同時充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。筆者在教學(xué)實踐和問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式在課程教學(xué)中仍具有較強(qiáng)的生命力。不少學(xué)生反映，某些問題采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對理解和記憶有較大幫助。同時實踐也證明，在保留學(xué)生樂于接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法的前提下，結(jié)合多媒體教學(xué)，將圖、文、聲、景等融為一體，不僅可以較好地緩解課時減少而課程內(nèi)容增多的矛盾，而且能使缺乏工程概念和工程經(jīng)驗的學(xué)生加深對抽象事物與工程過程的理解與感受，大大提高教學(xué)時效。此外，教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的交流。教與學(xué)本來就是一個雙向互動的過程。課內(nèi)交流除了一般性的問答和討論外，筆者還嘗試讓學(xué)生走上講臺。具體做法是先讓學(xué)生針對某些問題進(jìn)行自學(xué)，然后請學(xué)生代表走上講臺給同學(xué)們講授，最后集體討論，形成師生之間的換位思考和知識、想法的交流。這樣不僅能幫助教師和學(xué)生尋找到最適合的講授方式和學(xué)習(xí)方法，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性。課外交流則借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課堂這一良好的交流平臺，上傳教學(xué)資料，布置習(xí)題，與學(xué)生在線或留言討論等[6-10]。

（三） 采用綜合考核手段

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類課程考核形式單一，內(nèi)容較片面，難以客觀、全面地評價教學(xué)效果；加之考試管理中的一些問題，容易讓學(xué)生為考試而考試，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對傳統(tǒng)考核形式的弊端，結(jié)合結(jié)構(gòu)類課程的特點(diǎn)，將考核總成績分為三部分：平時成績、開放式考試成績和閉卷考試成績。平時成績包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等；開放式考試成績包括實踐動手能力以及讀書報告或研究報告成績等；閉卷考試主要是考查學(xué)生的基本概念和基本計算能力。采用綜合考評辦法，旨在改變“為考試而教、為考試而學(xué)”的不良狀況，促使學(xué)生帶著興趣自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中。

（四）提高教師自身素質(zhì)

課程教學(xué)改革對教師也提出了更高的要求。除了傳統(tǒng)的“教”，即“傳道、授業(yè)、解惑”外，還應(yīng)該體現(xiàn)“導(dǎo)”的職能，即“引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)”。這就需要教師博覽群書，擺脫教材的束縛，了解本學(xué)科的發(fā)展，對該門課程的知識能系統(tǒng)全盤的把握，并能靈活組織教學(xué)。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的未來工程技術(shù)人員的前提是教師的教學(xué)應(yīng)具有足夠的創(chuàng)造性。這就意味著教師在教學(xué)過程中要有良好的教學(xué)組織能力和應(yīng)變能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并結(jié)合自己的工作實踐對授課內(nèi)容進(jìn)行充實和豐富，做到融會貫通，能夠從不同角度、不同層次以及不同順序講述同一個問題，使學(xué)生對問題有全方位的理解，讓學(xué)生易于接受且樂于接受。

目前，許多專業(yè)課教師特別是年輕教師，大多缺乏教育、教學(xué)方法的專業(yè)知識背景，因此除了要努力豐富自身專業(yè)技術(shù)知識外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解如“教育心理學(xué)”“教育學(xué)”等的基本原理；在社會風(fēng)氣日漸浮躁的今天，更應(yīng)秉承優(yōu)良的師德師風(fēng)，精誠執(zhí)教，關(guān)愛學(xué)生，以身作則，為人師表。只有這樣才能更好地教育學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

四、 結(jié)語

課程教學(xué)改革是各項教育改革落到實處的“基石”，是一個逐步深化的長期過程，同時也是一個系統(tǒng)工程，需要各方面相互配合。獨(dú)立學(xué)院以“優(yōu)化課程強(qiáng)能力”為指導(dǎo)思想，積極推進(jìn)工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革，取得了一些成功經(jīng)驗。但是隨著改革的逐步深化和拓展，也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考和研究的問題，有待進(jìn)一步的探索，以期將工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量提升到更高的水平。

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Teaching reform of engineering structure course of engineering management specialty

FANG Liang，YANG Jinglin

（Engineering College， Hunan Agricultural University， Changsha 410128， P. R. China）

Abstract：

第8篇：成功格言范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；案例教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)13-3230-03

Teaching Reform and Research for Course Software Engineering

ZHANG You-wei1, MA fei2, MA Deng-wei1, HOU Yi-fan1, QI Xu-yan1

(1.Surveying and Mapping Institute, Information Engineering University, Zhengzhou 450052, China; 2.Nanyang Vadio and Television University, Nanyang 473000, China)

Abstract: Software Engineering is an important course to foster the students' capability of software development and software engineering qualities, which is significant for students to improve the ability of engaging in software development and step into project practice as soon as possible. In this paper, by proceeding from the practical experiences of teaching, the teaching actualities and difficulties of software engineering have been analyzed. Furthermore, several issues on the course have been discussed, namely, system of teaching contents, teaching methods, teaching mode with practice and way of check.

Key words: software engineering; case-based teaching; teaching method

目前，軟件工程作為我院各專業(yè)的一門選修課，課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：軟件危機(jī)、軟件工程、軟件過程、結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計、軟件測試、軟件項目管理、軟件維護(hù)與軟件質(zhì)量保證等。本課程對培養(yǎng)研究生在掌握軟件工程基礎(chǔ)理論，傳統(tǒng)的軟件方法學(xué)、面向?qū)ο蟮能浖椒▽W(xué)，以及軟件項目管理等方面具有重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使得研究生掌握軟件工程的理論知識及基本的研究方法，了解傳統(tǒng)的軟件方法學(xué)、面向?qū)ο蟮能浖椒▽W(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢，增強(qiáng)軟件項目開發(fā)的能力，及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r及前沿研究領(lǐng)域，從而使其具備在實踐中能夠正確、熟練地運(yùn)用軟件工程中技術(shù)、方法和工具的能力。

由于軟件工程是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)上都存在很大不足，且直接影響了課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，開展本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

1 教學(xué)現(xiàn)狀與困難

目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要有如下兩個特點(diǎn)：

一是傳統(tǒng)的內(nèi)容多，新技術(shù)新方法少。在目前的教學(xué)中，基本是按照軟件生命周期各階段的順序來進(jìn)行內(nèi)容組織和講授，對于UML語言、面向?qū)ο蟮能浖こ?、XP極限編程、RUP、Rational Rose、CVS等這些新的方法、技術(shù)和工具涉及很少。隨著這些新技術(shù)、新方法的應(yīng)用日益廣泛，有的甚至成為主流，如果不及時引入到課堂教學(xué)中，容易造成教學(xué)和實際運(yùn)用的脫節(jié)，不利于學(xué)生很快融入到導(dǎo)師的項目研發(fā)工作中；二是理論教學(xué)內(nèi)容多，實踐教學(xué)內(nèi)容少。本課程教學(xué)時數(shù)為40學(xué)時，大部時間都在進(jìn)行理論教學(xué)，僅僅安排了6學(xué)時進(jìn)行試驗，由學(xué)生獨(dú)立完成，最后提交項目源程序和開發(fā)過程中各階段的文檔、報告等。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)過多的理論內(nèi)容，只能使學(xué)生被動地聽課，學(xué)生感到講課內(nèi)容抽象枯燥，常常是似懂非懂，有的學(xué)生甚至覺得本課程沒什么實用價值，不太喜歡學(xué)，所以教學(xué)效果也不好。軟件工程是一門工程性的科學(xué)，學(xué)生不可能靠聽講軟件工程基本原理、方法和技術(shù)就學(xué)會開發(fā)一個實際的軟件，而是要在實際的“動手做”和“真正練”中去體會軟件工程思想，掌握軟件開發(fā)方法和技術(shù)，最終才能熟練運(yùn)用到真實的軟件項目開發(fā)中。

目前本課程的教學(xué)難題主要有三點(diǎn)：

一是軟件工程理論發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容更新速度跟不上發(fā)展。尤其是近10年來，隨著IT技術(shù)日益深入到現(xiàn)實社會的方方面面，軟件工程的新概念、新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，教學(xué)沒能及時跟上軟件工程理論、技術(shù)的發(fā)展。因此，如何實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與未來實際工作的無縫銜接，教學(xué)與實際需求緊密結(jié)合是本課程的一個教學(xué)難題。

二是教學(xué)缺乏實際項目背景，過多的理論教學(xué)容易陷入說教。完成本科階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般只學(xué)習(xí)過一些編程語言，編寫單個程序的代碼很少能夠超過5000行，編寫程序的數(shù)量和時間很是有限，大部分學(xué)生缺乏實際的項目開發(fā)經(jīng)歷和較正規(guī)的開發(fā)訓(xùn)練。然而軟件工程課程教學(xué)內(nèi)容是針對較大規(guī)模的軟件開發(fā)而設(shè)計的、是全世界優(yōu)秀軟件工程師的經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)，如果照本宣科，只進(jìn)行書本理論知識的灌輸，學(xué)生很難理解該課程的精髓，很容易對該課程產(chǎn)生虛無縹緲的感覺，使得教學(xué)流于形式，該課程變成了需要背誦記憶的課程，學(xué)生學(xué)無所獲。因此，如何將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體、變枯燥為生動，從而調(diào)動學(xué)生積極性與熱情，是軟件工程課程教學(xué)中的一個難題。

三是培養(yǎng)的學(xué)生缺乏團(tuán)隊開發(fā)意識，難以滿足導(dǎo)師對研究生軟件開發(fā)能力的需求。隨著計算機(jī)硬件技術(shù)飛速發(fā)展，軟件開發(fā)技術(shù)不斷提高，軟件復(fù)雜程度和代碼行數(shù)呈指數(shù)級別增長。因此，一般工程項目或軟件開發(fā)都必須以團(tuán)隊形式進(jìn)行，個人英雄主義和黑客獨(dú)來獨(dú)往的思想對工程化的軟件開發(fā)是很不利的。然而，目前本課程的實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要還是以學(xué)生個體為主，即使有一些團(tuán)隊訓(xùn)練項目，從檢查驗收結(jié)果看，往往還是由那些開發(fā)能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立完成，最后進(jìn)行成果分享。缺少對學(xué)生團(tuán)隊開發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)行之有效的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)的學(xué)生與實際需求存在較大脫節(jié)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生軟件團(tuán)隊開發(fā)能力和軟件開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)，縮小教學(xué)與導(dǎo)師對研究生軟件開發(fā)能力需求之間的差距，是軟件工程教學(xué)中的又一難題。

2 教學(xué)改革與措施

2.1 構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系

結(jié)合學(xué)院各專業(yè)理論需求和測繪軟件開發(fā)特點(diǎn)，我們構(gòu)建在理論、應(yīng)用、實踐三個層次上的軟件工程教學(xué)內(nèi)容體系。理論部分主要講解軟件需求、軟件設(shè)計、軟件實現(xiàn)、軟件測試、軟件演化、軟件過程、軟件質(zhì)量、軟件配置管理和軟件項目管理等軟件工程課程核心內(nèi)容。應(yīng)用部分以當(dāng)前流行的統(tǒng)一開發(fā)過程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)和UML語言為核心，融入實踐教學(xué)案例，覆蓋RUP、Rational Rose、CVS、Junit等軟件工程工具和環(huán)境，使學(xué)生掌握當(dāng)前先進(jìn)的軟件工程方法與技術(shù)。實踐部分要求學(xué)生以團(tuán)隊的方式協(xié)作開發(fā)一個具有一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，建立支持小組開發(fā)的支持環(huán)境，讓學(xué)生從“可實踐”軟件工程角度學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的軟件工程思想、技術(shù)解決軟件開發(fā)中遇到的問題。

2.2 采用多樣化的教學(xué)手段

1) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系以及課程內(nèi)容精心組織，突出各知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系，建立軟件工程知識體系的系統(tǒng)性和實踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；通過梳理軟件工程的歷史發(fā)展脈絡(luò)、揭示隱藏在知識點(diǎn)背后的思想深度，激勵學(xué)生主動探索、積極實踐的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生走上講臺――學(xué)生講解、教師總結(jié)，從而活躍課堂氣氛、增加學(xué)習(xí)熱情。對遇到的問題，教師組織學(xué)生集體討論、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力與熱情。

2) 采用案例式教學(xué)。目前在軟件工程教學(xué)過程中存在較多的理論內(nèi)容講授，這使得學(xué)生缺乏對軟件工程知識的感性認(rèn)識。為了解決這個問題，我們將近年來主持研發(fā)的一些專業(yè)軟件項目和開發(fā)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、抽取，梳理相關(guān)設(shè)計方案、技術(shù)文檔和源代碼等內(nèi)容，形成一個個獨(dú)立工程項目案例；同時也收集國內(nèi)外經(jīng)典軟件工程教學(xué)案例（比如微軟公司和IBM的），進(jìn)行消化吸收。將這些案例（包括成功與失敗的）提供給學(xué)生作為素材，實施案例教學(xué)。部分案例由教師在課堂上講解，部分案例由學(xué)生分析、討論、講解。學(xué)生對項目成功與否，哪些地方符合軟件工程思想，哪些地方違背了軟件工程理論，怎樣改進(jìn)等問題進(jìn)行討論并提出自己的解決方案。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又豐富了教學(xué)手段。

3) 制作高質(zhì)量電子課件。高質(zhì)量的電子課件對學(xué)生專心聽課、提高學(xué)習(xí)積極性、提升教學(xué)效果都有很大幫助。因此在制作課件時，要盡量使其具有動態(tài)性，盡量用圖、表等來表現(xiàn)講課內(nèi)容，使整個課件具體生動。避免過多的文字堆砌，更不能將大段大段的課本內(nèi)容搬上課件，否則只能使學(xué)生看著PPT就感覺“頭大”，不愿意聽課。能用鮮活事例、動畫、圖表的地方盡量不要出現(xiàn)過多的文字，這樣既能講清楚問題，也容易吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，對講課內(nèi)容的掌握也當(dāng)然就更加牢固，對提高教學(xué)效果和授課質(zhì)量也大有好處。因此，我們準(zhǔn)備用OFFICE2007+FLASH重新制作電子課件和教案，下發(fā)給學(xué)生中文版課件和教案，而上課時采用英文版電子課件和教案。

4) 開展雙語式教學(xué)。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語授課和英語思考問題的意識，我們準(zhǔn)備采用外國原版英文教材，課堂板書和作業(yè)都采用英語作為教學(xué)語言，教師進(jìn)行英語提問，并鼓勵學(xué)生使用英語回答。在講課過程中，對易于理解的內(nèi)容采用全英語講解，不易掌握的部分用漢語講解。同時給學(xué)生提供英文軟件工程課外閱讀資料，以使他們及時了解國際上軟件工程的最新發(fā)展和動態(tài)。這樣做既能活躍學(xué)生思路，開闊學(xué)生眼界，同時也能深挖掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力。

5) 使用英文原版教材。為配合雙語教學(xué)，同時滿足研究生課程教學(xué)要求，在眾多軟件工程英語教材中，我們選擇了高等教育出版社出版的《軟件工程――理論與實踐》（第三版影印版），由Shari Lawrence Pfleeger博士主編，Pfleeger博士是世界頂級軟件工程專家。該書完美體現(xiàn)了軟件工程的兩個重要方面――實踐者的經(jīng)驗和研究者的理論，并將這兩個方面進(jìn)行了完美結(jié)合，而且針對軟件工程中的關(guān)鍵問題，討論了該如何分析并提出了解決方案。書中介紹了目前最新的軟件工程技術(shù)和工具，引用大量實例研究和文獻(xiàn)中的例子，討論了他們?nèi)绾斡绊懳覀儤?gòu)建和使用最終軟件工程產(chǎn)品。

2.3 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

課程實踐主要內(nèi)容是按照先進(jìn)的項目管理和開發(fā)模式，由團(tuán)隊獨(dú)立完成一個軟件項目的開發(fā)，使學(xué)生得到較全面、系統(tǒng)和規(guī)范的軟件工程實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性的軟件設(shè)計能力和綜合分析、解決問題的能力。具體的設(shè)想如下：

1) 以案例為導(dǎo)向。大多數(shù)學(xué)生一旦進(jìn)入到真實的軟件開發(fā)項目中，往往不能快速下手、進(jìn)入狀態(tài)。因此我們結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向進(jìn)行了案例設(shè)計，案例分析過程引入“Learning by doing”的先進(jìn)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過分析，提出案例的解決方案。目前我們已經(jīng)建成了一定規(guī)模的案例庫，具體包括：軟件演化過程支撐工具、專業(yè)人才數(shù)據(jù)支撐平臺、支持軟件并行開發(fā)的CASE系統(tǒng)、云霧剔除軟件系統(tǒng)、科研論文平臺軟件系統(tǒng)、Linux應(yīng)用軟件開發(fā)工具、嵌入式GIS公共數(shù)據(jù)平臺、月球表面地貌三維模擬系統(tǒng)、空中交通管制系統(tǒng)、醫(yī)院病房監(jiān)護(hù)系統(tǒng)、銀行網(wǎng)絡(luò)ATM系統(tǒng)和高速公路三維信息化系統(tǒng)等等。案例庫的建成為學(xué)生項目實踐打下了基礎(chǔ)。

2) 結(jié)合興趣選題。實踐項目命題原則是：盡量結(jié)合教學(xué)、科研的實際課題，反映學(xué)院專業(yè)需求，以獲得更好的工程設(shè)計訓(xùn)練。由于項目受到時間、開發(fā)環(huán)境、條件等限制，命題應(yīng)從實際出發(fā)，確定課題的大小規(guī)模和難易程度。要求學(xué)生自愿組合開發(fā)小組，結(jié)合專業(yè)需求與興趣選題。三十多命題為學(xué)生自主選題提供了不同應(yīng)用領(lǐng)域空間，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與開發(fā)實踐的積極性。

3) 進(jìn)行分段實施。實踐過程按照真實的項目管理和開發(fā)模式進(jìn)行，重點(diǎn)放在軟件需求和軟件設(shè)計兩個階段。在這兩個階段各安排1-2次項目方案討論，小組內(nèi)部交流與協(xié)作，考察方案對需求變更的適應(yīng)能力，要求開發(fā)過程反復(fù)、迭代進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生“在實踐中學(xué)習(xí)”的意識。

通過這種實踐教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與項目的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后提出解決問題的方案，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊精神的一種很好的模式。

2.4 改變考核驗收方式

在考試方式上，我們準(zhǔn)備改變以往的做法（卷面考核和項目實踐考核并重），改為以項目實踐考核為主，卷面考核為輔。最終課程成績考核包括平時考核（10%）、項目考核（60%）和卷面成績考核（30%）。平時考核包括平時作業(yè)、課堂討論及出勤等；項目考核包括項目的完成情況、項目各階段的文檔和報告，源代碼，可運(yùn)行軟件等；卷面考核采取閉卷筆試，主要考察學(xué)生對軟件工程理論內(nèi)容的掌握。同時對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生額外可以有一定數(shù)量的附加分，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。項目考核成績則由各階段文檔及其規(guī)范層度（20%）、軟件功能及其是否可運(yùn)行（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度與獨(dú)立編程能力（20%）和項目設(shè)計報告（10%）組成。項目成績由小組之間互評（40%）和任課教師評分（60%）共同確定，這樣既保證了最終學(xué)生成績的合理性，又激發(fā)了各組學(xué)生之間的競爭意識和團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

3 結(jié)束語

由于軟件工程一直在不斷變化與發(fā)展，新的方法和技術(shù)也會不斷出現(xiàn)，因此對軟件工程的課程教學(xué)也應(yīng)該不斷進(jìn)行改革、調(diào)整。目前，在學(xué)院相關(guān)教學(xué)部分的大力支持下，軟件工程這門課程的教學(xué)改革計劃與方案已經(jīng)得到批準(zhǔn)，我們準(zhǔn)備從2011年下學(xué)期開始，對研究生的軟件工程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了上述一些改革和探索，從而提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生軟件工程素養(yǎng)和軟件開發(fā)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈各軍,顧春華.軟件工程教學(xué)模式的研究和實踐[J].計算機(jī)教育,2005(1).

[2] 沈各軍,居德華,顧春華.探索軟件工程碩士的課程教[J].計算機(jī)教育,2004(8).

第9篇：成功格言范文

“數(shù)字信號處理”課程是電子信息類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，針對不同專業(yè)特點(diǎn)選擇不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是本課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。結(jié)合三亞學(xué)院電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)實際情況、學(xué)生自身基礎(chǔ)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究與探索，精選符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，采用探究式教學(xué)方法，對本專業(yè)融合激發(fā)學(xué)生興趣的工程實例；實驗教學(xué)由傳統(tǒng)的驗證性過渡到綜合設(shè)計研究型，取得了一定效果。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字信號處理；理論教學(xué)；課程實踐；探究式教學(xué)

1.引言

數(shù)字信號處理是電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的地位相當(dāng)于電氣時代的“電工基礎(chǔ)”。作為專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)建立“數(shù)字信號處理”的基本概念；掌握數(shù)字信號處理基本分析方法和分析工具；通過理論學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的工程實踐技能，這為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著重要作用。本文以三亞學(xué)院電子信息工程專業(yè)為例進(jìn)行數(shù)字信號處理教學(xué)研究和實踐進(jìn)行探討。

2.教學(xué)特點(diǎn)與內(nèi)容設(shè)置

“數(shù)字信號處理”課程是電子信息工程專業(yè)眾多專業(yè)課中一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容涉及到很多數(shù)學(xué)知識，如復(fù)變函數(shù)、差分方程、Z變換和矩陣?yán)碚?、離散傅里葉變換等，同時，與工程實際又緊密相連，且技術(shù)手段發(fā)展也非?？臁＝Y(jié)合三亞學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)生實際情況，并充分體現(xiàn)“數(shù)字信號處理”課程理論內(nèi)容豐富、實用性強(qiáng)而基本概念抽象難理解等特點(diǎn)，進(jìn)行如下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。電子信息工程專業(yè)大部分的學(xué)生“信號與系統(tǒng)”、“微積分理論”課程基礎(chǔ)較好，“數(shù)值計算”、“復(fù)變函數(shù)”基礎(chǔ)相對差一些?！皵?shù)字信號處理”課程是本專業(yè)學(xué)生的一門重點(diǎn)必修課。本課程設(shè)置64個學(xué)時，理論52學(xué)時，實驗12學(xué)時；理論增加4個學(xué)時專門介紹數(shù)字信號處理中涉及的數(shù)學(xué)知識，以便后面理論學(xué)習(xí)更加自如；刪除部分因課時受限而課堂不講授的內(nèi)容；壓縮了一些與“信號與系統(tǒng)”課程重疊的章節(jié)；因通信與信號處理領(lǐng)域的快速發(fā)展，增加了多采樣率數(shù)字信號處理；同時，課堂增加利用MATLAB軟件進(jìn)行釋疑與實現(xiàn)及LABVIEW圖形編程環(huán)節(jié)，使一些難理解的抽象理論和概念得到直觀演示解釋，使學(xué)生更容易理解、接受；對于實踐環(huán)節(jié)部分，由傳統(tǒng)的驗證性實驗改為綜合性、設(shè)計性實驗，且增加課程設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的該課程教學(xué)研究總結(jié)，教學(xué)應(yīng)該遵循這樣一個原則：以講授基本概念、基本理論、掌握基本技能為主，兼顧內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性和實用性?，F(xiàn)將課程內(nèi)容歸納分為三大塊：

（1）基礎(chǔ)理論和概念部分。對已在“信號與系統(tǒng)”課程中學(xué)過的內(nèi)容（離散信號與系統(tǒng)的時域分析、離散信號與系統(tǒng)的頻域分析）課時進(jìn)行適當(dāng)壓縮，重點(diǎn)講述利用傅里葉變換、Z變換對信號和系統(tǒng)進(jìn)行頻譜分析，使學(xué)生認(rèn)識到信號變換的重要性，它是分析信號與系統(tǒng)重要工具；離散傅里葉變換(DFT)及其快速傅里葉變換(FFT)，都是描述信號的頻域離散化，并能利用DFT對數(shù)字譜進(jìn)行分析，注意適時信號處理過程中出現(xiàn)的(柵欄效應(yīng)、泄漏效應(yīng)、混疊現(xiàn)象)現(xiàn)象；FFT的講述是個難點(diǎn),這是一個數(shù)學(xué)算法的優(yōu)化過程，學(xué)生很難接受，那么引導(dǎo)學(xué)生理解DFT運(yùn)算量成為了關(guān)鍵，即讓學(xué)生關(guān)注信號分析實時處理過程的時間問題，電子信息專業(yè)的學(xué)生邏輯性一般較強(qiáng)，能較好理解，并為下一步學(xué)習(xí)DSP打下基礎(chǔ)。

（2）數(shù)字濾波系統(tǒng)設(shè)計部分。數(shù)字信號處理實用性是從濾波器的設(shè)計開始，只要有信號就會存在干擾，從現(xiàn)實生活中手機(jī)使用接收信號有強(qiáng)有弱及雜音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識濾波器設(shè)計的重要性及必要性。IIR數(shù)字濾波器的設(shè)計（脈沖響應(yīng)不變法、雙線性變換法）；FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計（線性相位、窗口設(shè)計法、頻率采樣法、最佳逼近法）；數(shù)字濾波器的實現(xiàn)結(jié)構(gòu)。這部分內(nèi)容學(xué)生理論計算比較困難，利用MATLAB軟件或結(jié)合LabVIEW圖形語言可以更形象的將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，通過ppt演示濾波器設(shè)計和信號的濾波過程，加強(qiáng)學(xué)生對濾波概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。

（3）數(shù)字信號處理技術(shù)實現(xiàn)及應(yīng)用部分。通信與信號處理領(lǐng)域的快速發(fā)展，增加多采樣率及實現(xiàn)方法；數(shù)字信號處理技術(shù)在語音系統(tǒng)中的應(yīng)用（包括語言的識別、語言的理解、語言壓縮、語言合成等等,為智能計算機(jī)的發(fā)展提供基礎(chǔ)）；數(shù)字信號處理技術(shù)的應(yīng)用舉例。實踐表明，通過對電子信息工程中數(shù)字信號處理的應(yīng)用實例進(jìn)行具體分析，更能體現(xiàn)出來數(shù)字信號處理與電子信息工程專業(yè)的聯(lián)系，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.課程實踐改革

（1）課程一體化實踐?！皵?shù)字信號處理”課程實踐改革：通過程序編寫實現(xiàn)與本課程知識點(diǎn)的相關(guān)算法，從而加深對該課程基本理論理解和基本技能掌握。根據(jù)我專業(yè)學(xué)生的具體情況，對課程實踐部分做出如下改革。教師給學(xué)生布置實驗任務(wù)時給出其詳細(xì)的程序流程圖，及實驗的主框架程序（如程序初始化部分，基本函數(shù)，繪圖語句），學(xué)生根據(jù)自己對題目的理解，對照程序流程圖，實現(xiàn)完成整個實驗，這種改革方式促使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的自信心，不再是面對題目無從下手的狀態(tài)，將理論與實踐結(jié)合在一起，形象生動，達(dá)到“先幫后扶再放手”的目的。實踐證明，采用這種實踐改革模式，我專業(yè)大部分學(xué)生能結(jié)合理論知識對結(jié)果做出合理的解釋和分析。

（2）獨(dú)立開設(shè)課程設(shè)計實踐。隨著社會信息化的深入，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，而且就業(yè)中對數(shù)字信號處理技術(shù)的要求也越來越高，這方面能力的提升體現(xiàn)的是理論分析能力和計算機(jī)編程分析能力的綜合過程。課程一體化的實踐過程只是針對獨(dú)立的知識點(diǎn)進(jìn)行，加上學(xué)時限制，驗證性實驗占大多數(shù)。為此改變教學(xué)計劃，為電子信息專業(yè)學(xué)生開設(shè)“數(shù)字信號處理課程設(shè)計實踐”課程，這樣使得學(xué)生對軟硬件設(shè)計都較熟悉（原本專業(yè)只有電子技術(shù)方面的獨(dú)立課程設(shè)計），更易于滿足現(xiàn)代信息企業(yè)對電子信息人才方面的需求。

（3）探究式學(xué)習(xí)課外實踐。數(shù)字信號處理的課后練多是理論計算分析，學(xué)生做起來覺得很枯燥也沒有興趣。對此，本專業(yè)進(jìn)行課程改革的另外一方面就是以課外作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，即圍繞課程中重要知識點(diǎn)，遵循一定的步驟開展探索研究性學(xué)習(xí)：提出問題、確定探究方向、搜集并整理資料、組織探究、得出結(jié)論、總結(jié)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用本課程所學(xué)到的知識，探索和解決現(xiàn)實生活中感興趣的問題；要求學(xué)生在課程結(jié)束后的一周內(nèi)，提交一份研究報告，作為期末總成績的一部分。具體操作為：以2—3人為一個小組，自主搜集與本課程內(nèi)容相關(guān)、與實際問題相結(jié)合的課題。在計算中心實驗室調(diào)試MATLAB程序或LabVIEW程序。實踐證明，這種探究式課外實踐拓寬了學(xué)生視野，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)字信號處理技術(shù)的了解，加強(qiáng)了MATLAB及LabVIEW軟件的應(yīng)用。探究式學(xué)習(xí)可以督促學(xué)生發(fā)揮自己的探究精神，更好地將理論應(yīng)用于實際。

4.結(jié)束語

電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生一般都工作在電子信息和電力系統(tǒng)等高科技行業(yè)，這些行業(yè)的迅速發(fā)展，社會信息化的深入對本專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。如逐步興起的5G和物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略、電力系統(tǒng)向智能化發(fā)展，數(shù)字信號處理技術(shù)是基礎(chǔ)之一，寬口徑的復(fù)合型人才在這一發(fā)展過程中將大有用武之地。技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時反映時代的特點(diǎn)并能體現(xiàn)科技發(fā)展的前沿方向，理論上古今并重、技術(shù)上厚今薄古，以適應(yīng)客觀形勢對人才培養(yǎng)的需求；多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，讓情景教學(xué)成為現(xiàn)實；利用電子課件的“輔助”教學(xué)，其信息量豐富、可減少重復(fù)性勞動、提高教學(xué)效率；加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地思維，加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)對知識體系的構(gòu)建有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳麗華，程耕國.“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”兩課的優(yōu)化整合[J].中國電力教育，2009（11）:84-85