珠心算教學論文精選(九篇)

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第1篇：珠心算教學論文范文

關鍵詞：文化傳承；創(chuàng)新視域；高職院校；珠算教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0253-02

隨著計算機技術的普及和發(fā)展，越來越多的高職院校重視信息化技術的教學，要求在校學生必須獲得與之相關的計算機等級考試證書，在信息化技術被重視的同時，很多人似乎忘記了珠算的存在與傳承的重要性。很多高職院校、中職院校的財經類專業(yè)將珠算從基礎課轉為選修課，社會中的鑒定工作減少，有些地方已不存在，珠算類比賽被取代。筆者擬從人們對珠算文化理解偏頗的角度出發(fā)，著重研究珠算在中國文化傳承中究竟起著什么樣的作用，高職院校財經專業(yè)開設珠算課程有何意義，如何在文化傳承與創(chuàng)新視域下重視高職院校珠算課程的教育與教學。

一、珠算在中國文化傳承中的地位和作用

珠算在中國文化傳承中有著重要意義，在中國文化傳承中有著一定的地位和作用。

（一）珠算是我國非物質文化遺產

2008年6月14日，國務院公布了第二批國家級非物質文化遺產名錄，其中包括珠算等共計510項。

珠算被譽為中國的“第五大發(fā)明”，它以算盤為工具，以算理算法為理論體系，運用口訣、通過手指撥珠進行數(shù)學加、減、乘、除等運算。它是我國古代勞動人民創(chuàng)造的一種簡便的計算工具，是中國古代的重大發(fā)明，伴隨中國人經歷了1800多年的漫長歲月，它以簡便的計算工具和獨特的數(shù)理內涵，被譽為“世界上最古老的計算機”。這一偉大創(chuàng)造，對我國社會經濟的發(fā)展作出了重大貢獻。

（二）珠算也是人類非物質文化遺產

2013年12月4日，聯(lián)合國教科文組織保護非物質文化遺產政府間委員會第八屆會議在阿塞拜疆首都巴庫通過決議，正式將中國珠算項目列入教科文組織人類非物質文化遺產名錄。得知這一消息，作為一名在高職院校從事珠算知識普及教學的教師，我感到歡欣和鼓舞。申遺成功意味著珠算得到了世界的認可，珠算文化作為我國的傳統(tǒng)文化，在信息化時代有了新的價值取向。

二、高職院校財經專業(yè)開設珠算課程的意義

珠算課程既是一門綜合科學技術基礎課，又是一門專項計算技能課，開設珠算課是大學生加強專業(yè)與非專業(yè)知識與技能的必修課程，所以高職院校財經專業(yè)開設珠算課程具有重要意義。

（一）培養(yǎng)學生的愛國主義和民族精神

中國珠算列入人類非物質文化遺產名錄，是珠算文化歷史積淀的結果，是珠算人孜孜不倦、堅持不懈的結果，是中國人對世界文化的一大貢獻，對激發(fā)中華民族的自豪感，增強民眾對民族文化的保護意識產生了積極影響。

高職院校開展珠算教學活動，既是教學、技能培養(yǎng)和就業(yè)的需要，還能以此活動為載體，傳承與弘揚珠算文化，培養(yǎng)學生愛國主義和民族精神，增強學生的責任感和使命感，激發(fā)學習動力。高職院校等有關部門當責無旁貸，將繼承傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神的當代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去。

（二）發(fā)揮珠算教育在育人中的作用

珠算課程是一門技術性、操作性、實用性很強的課程，主要包括珠算加減、珠算乘除等訓練模塊，通過技能訓練，以動手操作為基礎，調動手、眼、腦協(xié)同參與，這種多元化的綜合訓練，不但能使學生提高技能學習的信心、積極性，而且可以集中注意力，使學生動作協(xié)調、連貫，做事認真嚴謹，反應敏捷，快速高效，準確無誤，培養(yǎng)韌性和持久性。調查反饋結果顯示，珠算技能訓練不但是培養(yǎng)學生職業(yè)素質的好途徑，而且也是學生養(yǎng)成良好職業(yè)行為習慣的好方法。

（三）傳承與弘揚珠算文化是繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)

珠算教育事業(yè)，在人民掌握政權之后，才有了長足的發(fā)展。以來，我國的教育部門從1950年起在學校廣開珠算課，財經、商業(yè)院校和一般中等專業(yè)院校也都開設珠算課程。但是，由于珠算教師缺乏專業(yè)訓練，或缺乏珠算教師，一般教學效果都不夠理想。80年代職業(yè)教育大發(fā)展，凡開設財會、統(tǒng)計及管理專業(yè)的學校均開設了珠算課，這些學校為了使畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，狠抓學生基礎知識和基本技能的訓練，包括珠算在內。同時，為適應社會對珠算的迫切需求，廣泛開展了多渠道、多形式、不拘形式的珠算教育，專門教授珠算的珠算培訓中心、訓練班也應運而生。

然而，近些年來，隨著計算機的出現(xiàn)和電算化的普及，珠算的價值受到質疑，珠算的理論及文化內涵被忽略和淡化，珠算運算技能逐漸被替代。珠算課程在各高職院校財經類專業(yè)教學中處于可有可無地位，有些學校把珠算課程列為選修課，甚至不列入教學計劃之中；社會中的珠算鑒定工作也越來越少，有些地方甚至不復存在；珠算比賽活動被珠心算所取代，參與對象是兒童，而面向社會或高職院校的珠算比賽基本被冷卻。很多人認為，在信息化時代，珠算的計算功能完全被計算機所取代，算盤在現(xiàn)實生活中的使用頻率也越來越少，認為珠算沒有存在的必要。產生這些想法的原因歸根結底只有一個，那就是大部分人只看到了珠算的計算功能，認為它只是一個簡單的計算工具，不了解珠算不可替代的多種功能和作用，沒有從珠算教育和文化傳承角度重新認識珠算存在的意義。

三、文化傳承與創(chuàng)新視域下高職院校珠算課程的教學探索

（一）充分認識珠算獨特的優(yōu)勢

珠算具有自身獨特的優(yōu)勢，珠算和計算機原理一致，算法程序相當，方法技巧相似，在當今信息化時代仍不失其先進性。珠算獨特的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在珠算技能可以提高運算速度。珠算使抽象的數(shù)字計算在算盤上得到形象的再現(xiàn)，如果訓練得當，它的運算速度可以遠遠超過計算機，速度快，準確高效，靈活方便。除此之外，珠算還具有啟智、益智等功能。

（二）改革珠算課程的教學手段和方法

1.選用合適的珠算教學方法。珠算教學有兩種教學方式：一是注入式，二是啟發(fā)式。所謂注入式，就是教師上課時按教材內容逐章逐節(jié)講解、舉例、演算，最后布置作業(yè)下課。整個過程是教師講、學生聽，這種“滿堂灌”的教學方法對任何課程都不適宜，尤其是珠算教學。另一種是啟發(fā)式教學，教師有計劃、有步驟地引導學生獨立進行分析，運用比較、分類、概括、具體化、系統(tǒng)化等思維活動，生動活潑地學習。例如：教師在講授乘法定位時，先在教學算盤上演算125×40=5000，演算后，算盤上只有一檔有一個上珠靠梁，空擋表示零，于是提出問題：積數(shù)有幾個零？怎樣才能避免多寫零或漏寫零？這樣就引導學生的思維活動集中到所提問題上。之后再講定位方法和定位的重要性，就能收到較好的教學效果。

2.抓緊基本功訓練。任何一門技術都有其基本功內容，珠算也不例外。要想學好一門技術，必須從抓基本功鍛煉著手。珠算的基本功主要有：指法、口訣、記數(shù)、看數(shù)、運算等內容。

3.精講多練。所謂精講，就是教師以簡練而又生動的講授把教材內容闡述清楚。在講授過程中，要注意言簡意賅，突出重點和難點，配備相應的練習題，準備一些課堂的小比賽，讓學生形成你追我趕的學習氣氛，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)學習興趣。

（三）定期組織珠算技能鑒定與比賽，加大表彰和宣傳力度，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

珠算的科學和實用價值以及由此形成的知識系得到了國際社會的普遍認同和高度評價。當前，在不斷探索實踐和科學實驗的基礎上，珠算又被賦予了新的功能，為發(fā)展素質教育、培養(yǎng)人才開拓了一條新的有效途徑。

站在傳承、弘揚與發(fā)展的角度，各高職院校要樹立大珠算觀，通過珠算的宣傳，借助財政部、教育部、人力資源和社會保障部的相關要求，恢復珠算課程和普及珠算教學，加大珠算師資培訓，既繼承和發(fā)揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又擴大了財經類專業(yè)必修課的學習、訓練和鑒定，切實提高了學生的珠算綜合應用能力，培養(yǎng)了學生的責任心和職業(yè)意識，養(yǎng)成了良好的行為習慣，實現(xiàn)了學歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身教育、專業(yè)技能與職業(yè)技能的對接，為將來的就業(yè)奠定了良好的基礎。

高職院校將成為傳承與弘揚中國珠算文化的主陣地之一，發(fā)揮出自身在傳承與弘揚中國珠算文化中的應有地位和作用，把繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去。

參考文獻：

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