沙盤模擬實訓個人總結精選(九篇)
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第1篇：沙盤模擬實訓個人總結范文
一、問題的提出
沙盤模擬教學在國外MBA教育中發(fā)揮了極其重要的作用，國內高校北京大學于1995年自主研發(fā)企業(yè)沙盤模擬教學的軟件與課程，2003年用友軟件公司將開發(fā)的沙盤實驗引入高校作為實訓教程，從此，沙盤作為實訓教學課程在高校快速展開。由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤具有直觀性、互動性、趣味性、挑戰(zhàn)性、綜合性、實用性等等特點，能夠較好地模擬企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)場景，讓學生在游戲中融會貫通各科知識的應用技能，提升學生企業(yè)管理的實戰(zhàn)能力，現(xiàn)已成為經(jīng)管類專業(yè)學生的重要實訓課程。
物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)對實踐性要求較強，要求學生具有解決復雜物流問題的實踐應用能力，因此，沙盤模擬教學在各高校物流管理專業(yè)得到了廣泛地應用，在一定程度上提升了本專業(yè)的教學質量與教學效果。但在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)沙盤模擬實訓教學在課程體系設計、師資能力提升、教學方法應用、課程考核評價等方面還須進一步優(yōu)化，以便更充分發(fā)揮其在本專業(yè)實踐實訓教學中的作用。
二、沙盤模擬課程體系的優(yōu)化
目前，針對高校管理類專業(yè)的沙盤實訓教學軟件與教學道具層出不窮。最為常見的是企業(yè)經(jīng)營管理的模擬沙盤，該沙盤將企業(yè)經(jīng)營的各種環(huán)境、各種資源，如供應商、倉庫、原材料、產(chǎn)品、廠房、生產(chǎn)線、市場、客戶、銀行、資金等等，以游戲道具的形式制作出來，并模擬企業(yè)競爭環(huán)境，將企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)運作、研究與開發(fā)、質量管理、市場營銷、財務管理等理論知識融入到模擬游戲中，能較好地強化學生理論知識的綜合應用能力，同時，由于趣味性強，學生參與積極性高，分組對抗經(jīng)營的方式又能較好訓練學生的團隊協(xié)作能力，對工商管理類專業(yè)學生的綜合素質提升大有幫助。對于物流管理專業(yè)而言，針對物流企業(yè)經(jīng)營的特殊性，重點將供應鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、配送中心、采購與倉儲管理等理論知識融入到物流企業(yè)的競爭模擬中，形成了針對物流管理專業(yè)學生的沙盤教學課程。另外，還有較多類似的物理手工沙盤，基本原理類似，將相應專業(yè)理論課程知識融入到實驗中，以小組團隊對抗方式提升學生應用能力。與此同時，還有許多公司開發(fā)了電子沙盤教學軟件，讓學生通過電腦軟件進行團隊對抗訓練，特別是現(xiàn)在有較多沙盤競賽項目均以此方式展開。
面對如此眾多的手工物理沙盤與電子沙盤教學項目，物流管理專業(yè)應結合本專業(yè)學生的培養(yǎng)特點及專業(yè)知識的特殊性，對沙盤模擬課程體系進一步優(yōu)化：一是沙盤類別的選擇；根據(jù)十余年的教學經(jīng)驗，選擇手工物理沙盤更受學生歡迎，教學實效更好，手工物理沙盤的直觀感強，學生參與度高，更有利于小組團隊成員之間的充分交流與探討，運營操作中的趣味性更強，不同方案之間的運作效果與操作方法更能直觀呈現(xiàn)與反復再現(xiàn)。二是沙盤內容的選擇；為達到理想的教學效果，應考慮循序漸進方式，先開設企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，如用友與金蝶公司現(xiàn)在均有比較成熟的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，之后，再開設專門的物流經(jīng)營沙盤模擬課程，強化專業(yè)知識的應用能力提升，如中歐的物流KJ沙盤等。三是課程開設時機的優(yōu)化；在大一、大二之后，管理類平臺基礎課程如戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運作、市場營銷、財務管理、研發(fā)管理等已學完，因此，在第四學期末或第五學期初開設企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬最為合適；在第六學期末或第七學期初開設物流經(jīng)營沙盤比較合適，此時，物流專業(yè)課如供應鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、采購與倉儲管理、物流設施與裝備、配送中心等課程已完成理論學習，加上有了前面企業(yè)經(jīng)營沙盤的基礎，可以適當深化物流經(jīng)營沙盤的教學，更好提升學生專業(yè)知識應用能力與綜合素質。
三、沙盤模擬課程師資培養(yǎng)的優(yōu)化
沙盤模擬課程的教學對教師提出了更高要求，首先要求對管理類各課程的理論知識掌握比較全面，如戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務管理、生產(chǎn)運作、研究與開發(fā)、質量管理、采購與倉儲管理等課程，如果開展物流經(jīng)營沙盤教學，則還要求掌握供應鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、配送中心、物流設施與裝備等課程，教師只有較好地掌握了這些理論課程的內容與特點，才能更好地在沙盤實訓教學中融入這些理論知識，并緊緊抓住重要知識點提升學生應用能力；其次，要求教師有一定的企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，無論是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤還是物流經(jīng)營沙盤，都是模擬實際企業(yè)在市場競爭中的經(jīng)營場景，有實際企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗的教師更能較好地抓住經(jīng)營的關鍵環(huán)節(jié)，把握教學的重點與難點，讓團隊對抗更具趣味性與競爭性。
要培養(yǎng)滿足以上要求的全能型教師確實較困難，而且也需要較長時間，結合我校十多年的沙盤教學經(jīng)驗，可以從以下幾個方面對沙盤模擬課程師資培養(yǎng)進行優(yōu)化：一是參加沙盤開發(fā)企業(yè)的集中培訓學習。這是最快速便捷的培養(yǎng)路徑，但只是讓教師初步掌握了本實訓課程的基本內容、流程與方法，在這種培訓后應該組織有經(jīng)驗的教師進一步強化，加強教師之間的交流與提升。二是鼓勵教師到企業(yè)掛職實訓。本校出臺了一系列鼓勵教師到企業(yè)實訓的措施，讓更多沒有企業(yè)工作經(jīng)歷與工作經(jīng)驗教師參與到企業(yè)經(jīng)營管理實踐，對教師的教學與科研均有比較大的幫助。三是適當聘請既有較強理論功底又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)管理人員作為兼職教師，參與實訓實踐教學，一方面對學生實踐能力提升與豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識有較好促進作用，另一方面可以加強教師與企業(yè)管理人員之間的交流與合作，促進學校教師企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)知識的快速增長。四是積極申報相關師資培訓項目，同沙盤開發(fā)企業(yè)、ERP軟件企業(yè)合作。教師可以將教學實踐中遇到的問題同沙盤開發(fā)企業(yè)、ERP軟件企業(yè)充分交流，進一步優(yōu)化教學軟件與教學道具的設計，并同企業(yè)一道尋求更好的教學實訓方案。
四、沙盤模擬課程教學方法的優(yōu)化
沙盤模擬實訓教學方法同通常的案例教學不同，已形成比較成熟的流程，其中有一些關鍵環(huán)節(jié)要特別重視。首先是學習小組創(chuàng)建；事先要組建合適的團隊，并按企業(yè)經(jīng)營的角色進行分工定位，比如企業(yè)沙盤模擬的分組要確定CEO、市場營銷總監(jiān)、生產(chǎn)運營總監(jiān)、財務總監(jiān)、運營助理、財務助理等角色；物流經(jīng)營沙盤模擬要確定總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務經(jīng)理、運輸經(jīng)理、倉儲經(jīng)理等角色。團隊組建環(huán)節(jié)十分重要，需要教師確定好方法并適當把關，確保團隊成員間的互補與各團隊綜合實力的均衡，這決定了后續(xù)對抗經(jīng)營演練的精彩與否及成敗。其次是對規(guī)則學習的重視；如果這一環(huán)節(jié)沒有把控好，后續(xù)運營時將出現(xiàn)較多問題，并影響團隊之間的公平競爭。第三是過程控制與每期點評；教師要控制好節(jié)奏，并在每期結束時引導學生進行反省與總結，并將理論課程中的關鍵知識點同模擬經(jīng)營結合起來，提升學生的實踐應用技能，加深對重點理論知識點的理解。最后是課程的評價方法；評價公平與否對后續(xù)學生的學習有很大的影響，既要同模擬經(jīng)營的績效結合起來，又不能忽視經(jīng)營過程的表現(xiàn)，因此一個公平合理的綜合評價方法對學生的學習效果尤為重要。
根據(jù)本校物流管理專業(yè)多年的沙盤模擬實訓教學實踐，認為在沙盤模擬教學方法上，對以上幾個重要環(huán)節(jié)應進一步優(yōu)化：首先可以引入企業(yè)QCC法構建團隊；教師應同班委密切溝通，對每個團隊的核心成員（模擬實驗中的CEO或總經(jīng)理）把關，確保具有較強的責任心與團隊領導能力，然后由學生自主確定團隊成員的組建方法，這樣的團隊既尊重了學生的意愿，保證了團隊有良好的協(xié)作基礎，又能平衡團隊之間的綜合實力，確保經(jīng)營對抗的實力均衡與競爭性。第二是確保規(guī)則學習的時間與效果，并在考核通過的情況下再開始模擬經(jīng)營。實驗不能操之過急，一定要事先宣講清楚運營規(guī)則，并明確違規(guī)的處罰方案，否則運營起來，有意或無意違規(guī)會擾亂運營的公平環(huán)境與趣味性，可以在規(guī)則學習完畢后進行小測驗或搶答競賽，強化與檢驗規(guī)則學習的效果。第三是教師要根據(jù)運營的實際情況把控節(jié)奏，適時將重要理論知識點穿插到模擬實驗中加以強化，并按PDCA循環(huán)指導每期經(jīng)營，特別是每期經(jīng)營結束時的反省與總結，每個小組要進行充分討論，并確定發(fā)言人分享團隊經(jīng)驗，教師對亮點與關鍵點做好點評與發(fā)揮。第四是采用動態(tài)的綜合評價方法對團隊及個人進行考核評價；模擬經(jīng)營的績效無疑應該是重要組成部分，否則學生就會降低對經(jīng)營業(yè)績的關注度，對抗競爭性就會削弱，趣味性就會降低，經(jīng)營績效也要綜合考慮營業(yè)利潤、固定資產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、市場地位、訂單滿足率等等綜合指標，不能單一考核利潤指標；同時要將經(jīng)營過程與每期的總結分享結合起來，突出團隊的協(xié)調與成長，強化學生參與性，提升學生綜合素質。
五、結束語
第2篇：沙盤模擬實訓個人總結范文
【關鍵詞】中職會計教學 ERP沙盤 運用
【中圖分類號】F23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0005-01
中職會計教學中，模擬實習是實踐性很強的課程，對于學生的動手能力要求很高。但是現(xiàn)在大部分中職的教學內容和企業(yè)的實際需求脫節(jié)，方法陳舊，實訓的教學力度不夠，這樣的教學對于學生靈活、辯證的解決問題的能力培養(yǎng)方面有著很大的不足，不能有效的提高學生的學習積極性。為了增強會計教學的教學質量，適應會計教學發(fā)展的需求，我們要倡導在中職會計教學中使用ERP沙盤進行模擬教學。
一、中職會計教學模擬培訓的現(xiàn)狀和問題
1.內容無法反映會計在實踐中的作用
現(xiàn)在的中職會計模擬學習教學，主要是以會計的核算類課程為主，比如財務會計、基礎會計等等，鍛煉了學生算賬、記賬和報賬的能力，但是對于預測、考核和分析等財務管理、分析能力的培養(yǎng)幾乎沒有。對于學生利用現(xiàn)有的會計信息進行預測企業(yè)資金狀況以及投資策略等等方面能力的培養(yǎng)是根本不夠的。
2.教學內容落后、單一
會計的模擬實訓課程大致是以賬簿登記、憑證填制以及報表編制為重點的。對于通過核算數(shù)據(jù)，對未來的財務狀況進行分析、預測、控制、決策等能力的培養(yǎng)幾乎為零，學生無法學到綜合性的會計核算能力。
3.教學方法單一
會計教學對于職業(yè)的判斷能力的要求是很高的，從業(yè)人員要對不確定的事項進行估計和判斷，例如：企業(yè)的應收賬款、資產(chǎn)減值的損失計提、壞賬的準備計提、折舊的方法等等，這些在現(xiàn)有的會計模擬實訓中，答案都是確定性的，對于學生會計變更和估計的能力，缺乏培養(yǎng)。
4.實訓目的不明確
會計的模擬一般是從數(shù)量上模擬企業(yè)單位已經(jīng)完成了的各項經(jīng)濟的活動，并沒有通過這些信息的反饋增強預見性和計劃性。一部分學生錯誤的認為作為會計，就只是對于這些經(jīng)濟活動的事后核算，使得他們對于事前、事中、事后等核算感覺很困惑。在現(xiàn)實生活中，利用會計的核算完全可以為企業(yè)的經(jīng)營者提供動態(tài)的最新數(shù)據(jù)，對于改進企業(yè)的經(jīng)營管理、增強經(jīng)濟的效益等都有著很大的作用。
5.會計模擬分工上缺少內部的牽制
現(xiàn)在的中職會計模擬大多只是強化合理的分工，比如，出納人員不兼任其他的會計賬簿記錄工作、銀行的存款余額調節(jié)核對不能只由一個經(jīng)手的銀行存款出納人員來擔任、會計的憑證審核和填制不能一人兼辦等等。而對于與人的溝通和協(xié)調、團隊和合作能力的提高等等幾乎都沒有涉及到。
二、中職會計教學中ERP沙盤的運用
1.會計相關專業(yè)知識進行有機結合
ERP沙盤的模擬實訓教學，涵蓋和設計的知識面非常寬廣，學生要利用基礎會計和財務會計專業(yè)的知識來進行核算，利用統(tǒng)計學和財務管理等專業(yè)知識來做預測和分析以及會計監(jiān)督。ERP沙盤的模擬實訓要把這些知識整合在一起，破除學科間的專業(yè)屏障，聯(lián)系各科的知識，使它們相互滲透，最后把這些整合以后的知識，進行綜合的運用，在實際運用中解決問題。
2.解決會計教學當中的難點、重點
通過ERP沙盤的應用，學生完全可以根據(jù)本組的模擬公司實際情況，感受到各種在平時教學中無法理解的知識內容。把學生的學習過程變成一種游戲的方式，將籠統(tǒng)化的理論知識轉化為實際的問題。學生在ERP沙盤操作中就可以掌握各種知識點，這比在平時課堂上對于知識點的掌握還要深入一些，對于平常會計教學中的知識難點和重點的學習都有著很大的作用。
3.有針對性的教學目標
中職會計是以培養(yǎng)企事業(yè)單位所需要的人才為目的的，適合其需要，可以利用專業(yè)知識分析、處理和解決實際的財務問題的應用型人才，才是我們所需要培養(yǎng)的目標。所以，在中職會計的模擬教學中，要從財務、物流、成本、生產(chǎn)制造、網(wǎng)絡分銷、客戶關系的管理、集團的財務、系統(tǒng)的管理以及人力資源的管理等多個方面為企業(yè)培養(yǎng)所需要的ERP應用型人才。利用ERP沙盤來模擬實訓，培養(yǎng)學生的實際操作能力，按照社會和企業(yè)對于會計的要求進行具體的細分，使學生掌握崗位素養(yǎng)和技能，細化教學的目標。
4.全面性、多樣性的考核方式
與傳統(tǒng)模擬實訓相比，ERP沙盤的模擬實訓考核方式有著全面性、階段性以及多層次的特點。把對于課本知識的考核內容轉化為對于知識以及能力培養(yǎng)的考核，并緊密的將二者聯(lián)系在一起；把對于學生的個人考核，轉化為個人與團隊的綜合性考核；將傳統(tǒng)的答卷考核方式轉變?yōu)榇鹁?、操作、競賽等等多種多樣的考核方式；在過去教師考核的基礎上加入了學生的自我考核。并且將考核的內容豐富，使其涵蓋了學生的知識、素質、能力、社會適應性、團隊合作能力以及協(xié)作能力等等。
總結：
總而言之，ERP沙盤的模擬實訓教學活動，從根本上破除了傳統(tǒng)的教學方式的單調性和單邊性，更好地調動了學生對于會計學習的積極性和主動性，對于學生分析和判別以及應變能力的調查更加方便，也有利于培養(yǎng)學生對于團隊的看法，對于競爭的看法，端正學生的態(tài)度。所以在現(xiàn)代中職會計教學中ERP沙盤實訓教學已經(jīng)成為了中職學校會計模擬實訓教學中的一種皮鞭推行的教學形式。
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第3篇：沙盤模擬實訓個人總結范文
【關鍵詞】高職；ERP沙盤模擬；教學方法
1.ERP沙盤模擬課程簡介
隨著現(xiàn)代信息技術與管理科學的融合飛速發(fā)展，ERP的基礎理論研究逐步走向成熟。在本世紀初，ERP沙盤模擬課程逐步在國內高校開設。作為一門較新的課程，可以說各所高校都處在一個摸索改進的過程中，各方面還有待研究探討完善。
ERP沙盤模擬課程是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤來模擬企業(yè)運行狀況，讓學員在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務管理等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領悟科學的管理規(guī)律，提升管理能力。
ERP沙盤模擬實訓的具體實施方式：在教師詳細講解實訓規(guī)則的基礎上，將學生分成6個團隊，每個學生團隊作為一家在市場上穩(wěn)定經(jīng)營的生產(chǎn)型企業(yè)，每個團隊5-6人，分別扮演企業(yè)中普遍存在的不同管理角色：首席執(zhí)行官、財務總監(jiān)、市場營銷總監(jiān)、生產(chǎn)運營總監(jiān)、采購總監(jiān)等，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各種經(jīng)營決策，擬定年度工作計劃并組織實施。在完成六年的模擬經(jīng)營后，對每個團隊的經(jīng)營業(yè)績和市場地位進行比較，由學生進行自我總結，然后教師予以分析點評，幫助學生分析其成功或失敗的原因。
2.ERP沙盤模擬課程的特點
（1）教學內容不同于理論教學
該課程為獨立開設的實訓課程，課程最大的特點是體驗式教學。通過直觀的沙盤模擬企業(yè)實際運行狀況，直探經(jīng)營本質。將復雜、抽象的管理理論以最直觀的方式讓學生在體驗中學習，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升學習能力。在課程結束時，學員們對所學的內容理解更透，記憶更深。
（2）整合多學科知識
ERP 沙盤模擬不同于一般的理論課程或者以案例為主的實驗課程，它所涉及和涵蓋的知識內容非常廣泛。比如在整體戰(zhàn)略方面有預測市場趨勢，評估內外部環(huán)境，制定長中短期經(jīng)營策略；在生產(chǎn)管理方面有產(chǎn)品研發(fā)、獲取生產(chǎn)能力的方式，設備投資改造，交貨期和數(shù)量；在市場與銷售方面，有市場分析與決策，產(chǎn)品組合與市場定位策略的制定，市場地位的建立與維護，不同市場盈利機會的研究與開拓；在財務管理方面有投資計劃制訂，資金需求計劃的制訂，現(xiàn)金流量的管理與控制，財務報表的編制，投資收益的結算，決策效益的評估，財務指標的分析等。企業(yè)管理團隊要將每一個環(huán)節(jié)運行好，實現(xiàn)財務、采購、生產(chǎn)、營銷的一體化，實現(xiàn)物流、資金流、信息流等的協(xié)調統(tǒng)一。而這些問題的較好解決，需要學生靈活運用所學經(jīng)濟學、市場營銷、管理學、財務會計、財務管理等學科的專業(yè)知識。
（3）學生參與學習的積極性高
ERP沙盤模擬的學習方式是讓人們在“做”中學，在“錯”中學。在2天的課程中模擬5—6年的企業(yè)全面經(jīng)營管理。學生有充足的自由來嘗試企業(yè)經(jīng)營的重大決策，并且能夠直接看到?jīng)Q策所帶來的結果。而且這種模擬是互動的，學生在模擬經(jīng)營過程中，需要不停地溝通協(xié)調。這增強了他們的溝通能力、組織能力和團隊協(xié)作的能力。這種學習方式極大激發(fā)學生參與學習和競爭的熱情。
（4）教師的角色改變
教師不再是課程的主角，教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生學習的組織者、指導者；課堂教學由聽講模式，變成教師為學生設計情境和組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動，允許多元思維并存，讓學生動腦、動口、動手。學生在教師的指導下，相互學習，相互分享，以討論的形式學習新知識，并發(fā)表自己的感想。
3.ERP沙盤模擬實訓教學方法探討
（1）合理定位教學目標
該課程是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。學生可通過此課程認清企業(yè)環(huán)境及規(guī)劃公司整體戰(zhàn)略；了解整個企業(yè)的運作流程，學習與立場不同的各部門溝通協(xié)調，在模擬實踐中驗證所學的理論知識，加深對理論知識的理解和掌握，并可以有效鍛煉學生的領導能力、組織能力和團隊協(xié)作能力。
按照國內高職教育培養(yǎng)高等技術實用型專門人才的理念，基于本課程實訓教學中的重要性，這門課程的基本教學目標設定為：①在模擬實踐中，通過團隊合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場預測、生產(chǎn)管理等一系列活動，使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功。②在企業(yè)經(jīng)營活動中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經(jīng)驗。③培養(yǎng)學生把理論知識和實際結合起來的能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。④建立學生的市場、競爭、團隊等商業(yè)意識。
（2）科學進行教學設計
高職院校實驗課更注重讓學生掌握基本的職業(yè)技能，但是目前各高校ERP沙盤模擬課程的基本運行過程是初始年的運行一年和后續(xù)六個年度的運行。初始年的運行目的主要是讓學生熟悉運行規(guī)則，而后續(xù)六個年度的運行則有低層次重復勞動之嫌，容易形成操作上的疲勞，引起學生的反感，效果不是很好，對培養(yǎng)職業(yè)技能無益。
基于這種狀況，我們可以改變一下課程運行環(huán)節(jié)。由于在現(xiàn)有的運行模式中有些小組會因為經(jīng)營不善導致現(xiàn)金流斷裂，最終使企業(yè)不能繼續(xù)運營而退出整個課程的實際情況，為此我們可以設置淘汰升級機制，讓經(jīng)營不善的團隊退出運行過程，其組員可以分散到留下的團隊中，繼續(xù)下一階段更高層次的競爭?？梢栽O置這樣的規(guī)則：全部小組經(jīng)過首個兩年的運行，自然淘汰掉此輪中運行最差的三分之一的小組。剩下的小組進入第二個兩年的運行，待第二個兩年運行完之后，再淘汰掉此輪中運行最差的二分之一的小組。最后剩下的小組再進入第三個兩年運行的終極較量，在此階段決出整個運行過程的前三名。當然，隨著運行輪次的上升，小組數(shù)量的減少，設定的運行規(guī)則會更加嚴格，市場競爭會更加激烈，也更能體現(xiàn)小組團隊的真正實力。
如此淘汰機制的設置與引入，讓參與實訓的學生更有危機感，也更有積極性，為自身所在管理團隊管理的企業(yè)的生存發(fā)展和保級升級而盡最大努力。
（3）創(chuàng)新教學組織方式
ERP沙盤模擬對我國大多數(shù)的院校來說是一門新興的學科，由于其綜合性強，涉及知識面廣，對教師和學生的要求都比較高。而各高職院校普遍存在的情況是缺乏全面了解管理類、經(jīng)濟類的理論知識并熟悉企業(yè)真正的運作流程的師資力量。所以在ERP教學中，要改變了傳統(tǒng)的按專業(yè)劃分教研室的組織方式，而是根據(jù)ERP教學的需要，由來自全校各相關專業(yè)的教師共同組成ERP實踐教學組進行“協(xié)作制”教學，——教學設計協(xié)作、備課協(xié)作、教學活動協(xié)作、教學手段交流、教學方法切磋等，共同整合知識點，既分工又協(xié)作地進行教學及教學研究活動。共同參與模擬經(jīng)營過程的組織與督導，以提升教學質量和實訓效果。另外對于教師缺乏沙盤模擬實踐經(jīng)驗的解決方法是加強校企合作，教師積極深入企業(yè)鍛煉，把幫助企業(yè)解決實際問題的案例帶入到ERP沙盤模擬實踐教學過程中來。
（4）客觀評價實訓效果
目前各高職院校普遍采用的評價方式是以經(jīng)營業(yè)績和總結報告為基礎確定各小組排名，而缺少對各個組員的評價。這種做法很難反映出每個學生的具體學習效果，混淆了學生個體間的差異，極大打擊了學生參與學習的積極性。
ERP實踐教學目的的實現(xiàn)建立在每一個同學的積極參與和主動學習的基礎之上，因此一個客觀的評價系統(tǒng)尤為重要。教師應當根據(jù)經(jīng)營結果和相關數(shù)據(jù)建立相對完善的評價指標體系，在整個模擬經(jīng)營的過程中，既要在每個經(jīng)營年對每個模擬企業(yè)團隊進行評價，也應對每個成員的作用進行認真剖析，通過成員評價系統(tǒng)調動每個人參與的熱情，激發(fā)每個小組的團隊精神。而在對學生最終能力進行考核評價時，不僅要考慮本次實訓成績，還要考慮歷史成績的影響，避免由于學生偶然性決策失誤，導致成績評定以偏概全的問題產(chǎn)生。
4.結束語
ERP沙盤模擬實訓教學作為一種新型的教學模式，是繼傳統(tǒng)教學及案例教學之后的一種創(chuàng)新。通過體驗式教學，可以讓學生了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的知識與技能，管理知識、管理技能和綜合素質有了較大的提高，為培養(yǎng)適應市場需求的現(xiàn)代企業(yè)管理人才提供了重要的途徑和模式。ERP沙盤模擬實訓是一種值得大力推廣的實訓教學方式。
參考文獻：
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第4篇：沙盤模擬實訓個人總結范文
關鍵詞 沙盤模擬人力資源管理
一、沙盤模擬教學的優(yōu)越性
（一）可以全面應用所學人力資源管理知識
HRM沙盤模擬涉及企業(yè)人力資源管理活動的各個環(huán)節(jié)，包括人員招聘與錄用、員工辭退、員工培訓、績效考評、薪酬管理等多個環(huán)節(jié)。每個學生都能直接參與企業(yè)人力資源運作過程，體驗復雜、抽象的人力資源管理理論如何在實踐中應用。學生可以在模擬實訓中擔任總經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、人力資源部助理等角色。讓學生在分析企業(yè)外部競爭環(huán)境、內部人力結構優(yōu)劣勢的基礎上，實際操作公司的招聘、培訓、績效考評、薪酬管理等環(huán)節(jié)，進行合理的人力資源配置，從而體會人力資源工作與企業(yè)整體經(jīng)營戰(zhàn)略之間關系，探究企業(yè)人力資源實務的規(guī)律，感悟相關部門在人力資源管理工作中的聯(lián)系與作用，掌握建設和管理團隊的方法和技巧。
（二）全面提高學生綜合素質
HRM沙盤模擬作為企業(yè)人力資源管理的仿真教學系統(tǒng)，它涉及知識面較廣，不局限于專業(yè)知識方面，而且還是一次綜合的、全方位的提高學習。學生們通過沙盤模擬，可以深入到模擬企業(yè)組織中，親自參加具體工作，學會細節(jié)的把握，在實踐中快速的成長起來。不但鍛煉了學生的動手動腦能力，也很好的培養(yǎng)了學生的人際交往能力及組織策劃能力，學會如何在立場不同的各部門間溝通協(xié)調，建立良好的團隊協(xié)作意識和敬業(yè)精神，形成以大局觀為導向的組織文化，這些對學生今后工作都受益匪淺。
（三）有效激發(fā)學生的學習興趣
HRM沙盤模擬體現(xiàn)了以“學生學為主，教師教為輔”的教學思路，使學生感受到現(xiàn)場的實戰(zhàn)氣氛。這種體驗式教學模式在教學過程中很受學生歡迎，一旦他們參加進去，就會全力以赴地管理自己的企業(yè)，常常在下課了還不肯離開實驗室，睡覺前還在爭論決策的正確性，腦子里時刻思考如何使自己的企業(yè)生存和發(fā)展下去，這樣一種學習狀態(tài)不是常規(guī)課堂教學所能達到的。
（四）獨特“糾錯功能”
在沙盤模擬訓練中，不管學生犯了多么嚴重的錯誤，有多少決策的判斷失誤，都不會給企業(yè)造成任何實際的經(jīng)濟損失。但是模擬經(jīng)營中那些痛苦的經(jīng)歷和失敗的教訓卻能令學生終身難忘。通過反思決策成敗，解析戰(zhàn)略得失，來優(yōu)化自身的管理方式，這就是沙盤模擬訓練的特殊收獲，而且是免費獲得的。
二、沙盤模擬教學的實施過程
各小組根據(jù)給定的市場需求數(shù)據(jù)圖進行分析，預測市場需求，從而確定不同時期的生產(chǎn)能力及資金策略。每一年末根據(jù)會計報表分析經(jīng)營結果，制定改進方案，然后進入下一個的經(jīng)營周期。在實驗過程中，小組要對招聘費用的投入、招聘渠道的選擇、招聘人數(shù)的確定、受聘員工的技術等級構成、產(chǎn)品研發(fā)、薪酬的制定、績效考核等企業(yè)人力資源活動做出決策，形成戰(zhàn)略方案。
第一年，成立公司，學生處于熟悉階段。這一階段為探索階段，各組的運營思路大多不統(tǒng)一，大家都在嘗試溝通，說服隊友，重點是達成小組一致，同時熟悉規(guī)則，熟練流程。
第二年，人才市場競爭激烈，易出現(xiàn)臨時工搶手的局面。這時提倡理性招聘，對內要了解產(chǎn)能，強調各部門間人員分配；對外預測市場需求及趨勢，為下步重點招聘哪種員工打下基礎。
第三年，這一年機遇和挑戰(zhàn)并存，關鍵在于現(xiàn)金流。由于招聘、培訓、薪酬帶來的巨額費用要求人力資源部門以銷定產(chǎn)，以產(chǎn)定人，避免招聘的盲目性；科學安排生產(chǎn)員工的技術級別，合理使用臨時員工，以減少資金的投入，提前做好現(xiàn)金預算。
第四年，企業(yè)在不斷成長，學生也已漸入佳境，對各自職責與企業(yè)運作流程較為熟悉。一些企業(yè)已經(jīng)初露頭角，但這時往往出現(xiàn)表面紅紅活活的企業(yè)卻看不到利潤的現(xiàn)象，利潤到哪里去了？這是給學生的一個問題。這時，要透過數(shù)字深入分析企業(yè)的經(jīng)營，用數(shù)字說話。借助成本核算和產(chǎn)品利潤分析，找到問題所在，及時調整企業(yè)戰(zhàn)略。
第五年，經(jīng)過幾期的操作，企業(yè)之間差距拉大，部分企業(yè)業(yè)績突出，企業(yè)間出現(xiàn)惡性競爭：相互高薪挖奪技術人才，壟斷產(chǎn)品市場。這時，有必要引導學生建立企業(yè)戰(zhàn)略思想，進行長遠人力規(guī)劃，整體把握企業(yè)長遠發(fā)展。
第六年，大起大落后終于塵埃落定。看著自己的企業(yè)運營結果，學生們即有喜悅也有遺憾?？偨Y時發(fā)表最多的感觸往往不是個人在模擬中的突出表現(xiàn)，而是團隊的合作、成員的相互信任、溝通與協(xié)調。沙盤模擬讓學生在短時間內深刻認識到作為一名人力資源管理人員應具備的綜合素質、職場法則，通過反省自身，找到不足，在實踐中感悟和提升。
三、教學體會
1、重視規(guī)則的講解
規(guī)則的理解是沙盤模擬實訓順利進行的前提。課程前，需要強調規(guī)則的重要性；課程中認真、詳細的向學生解釋各項規(guī)則的含義，在關鍵環(huán)節(jié)做適當?shù)奶嵝眩M量避免學生因不熟悉規(guī)則而貽誤商機的現(xiàn)象，使其經(jīng)營思路能夠完全體現(xiàn)出來，不打折扣。
2、實訓小組成員選配
一般分成6—8組，每組由5～6人組成，小組成員要優(yōu)勢互補，每個小組根據(jù)成員自身能力選擇或者分配角色。要求老師要對學生特點了解，保證各小組的實力比較均衡，這樣才會使沙盤模擬更加激烈。
3、積極引導學生在沙盤模擬中思考
鼓勵學生獨立思考所遇到問題，養(yǎng)成先獨立思考，再小組討論的習慣，在思考中明智，在溝通中成長，掌握運用管理知識進行科學決策。
4、教師角色是裁判員
在實訓中教師應本著學生體驗在先，教師點評在后的原則，只提供指導意見，不要干涉具體經(jīng)營決策，不教授具體方法。鼓勵學生開動腦筋，激發(fā)其小組的智慧火花。
參考文獻：
［1］李春玲.人力資源管理沙盤模擬課程教學探討.實驗技術與管理，2011，（03）.
第5篇：沙盤模擬實訓個人總結范文
關鍵詞：ERP沙盤；實踐應用；創(chuàng)新；團隊合作
在當前信息高速發(fā)展的時代，高職院校擔負著培養(yǎng)既具豐富專業(yè)知識，又具極強實踐能力的高等專業(yè)人才的任務。ERP教學對于加強學生專業(yè)知識，培養(yǎng)學生實踐應用能力具有重要意義。目前，很多高職院校紛紛將ERP引入教學實踐，并成為一種全新的授課理念與教學模式。
所謂ERP是Enterprise Resource Planning的簡稱，即企業(yè)資源計劃。它主要是針對物資資源管理、人力資源管理、財務資源管理與信息資源管理，即物流、人流、財流與信息流集成一體化的企業(yè)管理軟件。ERP沙盤是使用平面或立體模型模擬一個真實的環(huán)境。它是一種體驗式的互動教學和學習方式，涉及戰(zhàn)略、營銷、管理、物流、財務、團隊建設等多個方面，是對多門學科知識的融合與應用。
ERP沙盤教學在授課方式上顛覆了傳統(tǒng)灌輸式的“教師講-學生聽”的形式，而是一種體驗式的互動學習。它通過用沙盤道具，如訂單卡片、游戲幣以及盛幣的空桶等，對一個現(xiàn)實企業(yè)的形象進行模擬，形成一種立體模型。在教與學過程中，可以模擬現(xiàn)實企業(yè)的各種經(jīng)濟業(yè)務進行實訓，提高學生進入社會之后的實踐應用能力。通過長期地ERP沙盤教學，認為學生學習能力的提高主要體現(xiàn)在實踐應用能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及團隊合作精神的孕育三個方面。
一、實踐應用能力的提高
德國教育專家曼弗雷德?海因里希教授認為：人對知識的吸收， 如果僅是聽和看的話，加起來只能吸收50% ，動手的話則能吸收90%。ERP沙盤教學與傳統(tǒng)教學的一大不同，就是強調實踐操作能力的提高，實現(xiàn)了情景角色的融合。眾所周知，傳統(tǒng)教學大多是理論知識的灌輸，學生參與度低。而ERP沙盤在教學過程中，則將企業(yè)設計的部門、角色及角色職能都反映在盤面之上，并要求每個學員都必須參與進行，且擔任沙盤中所分配的角色職責。例如，沙盤盤面上主要反映出CEO, CSO,COO,CFO四個角色，分別由4名學員根據(jù)各人的專業(yè)優(yōu)勢或興趣愛好，擔任不同的角色，并在實訓過程中切實履行所擔任角色的職責。由這4名學員組成的一個小組，亦即一個團隊，要求以各自擔任角色的身份進入沙盤操作，并在多家企業(yè)競爭激烈的壓力之下，面臨著如何經(jīng)營與掌控好一個企業(yè)的運作。
在沙盤模擬中，CEO作為總裁發(fā)揮最大的職能，對企業(yè)的未來幾年的戰(zhàn)略發(fā)展進行宏觀規(guī)劃，肩負著當成員意見向左時決策的最后拍板，同時對財務狀況進行審核，以保證企業(yè)資金流的正常運作。CSO作為營銷總監(jiān)，主要負責與市場相關的市場開拓、廣告投放、訂單競選以及貨款回收等職責。每一個環(huán)節(jié)都需要認真考慮，并與生產(chǎn)部門、財務總監(jiān)等積極協(xié)商。尤其是在廣告投放環(huán)節(jié)，面對激烈的市場競爭環(huán)境，不僅需要做到“知己”，更需要實現(xiàn)“知彼”。營銷總監(jiān)通過市場預測資料進行分析，對每個市場每類產(chǎn)品每一年的總體需求量、單價、發(fā)展趨勢做出有效預測。這涉及到當年廣告費用投放的多少。廣告費用投放的過多，會有優(yōu)先選取比較有競爭力的競單，但可能會使企業(yè)的資金受牽制；廣告費用投放的過少，在訂單的選取方面比較被動，甚至會失去選競單的機會，白白浪費資金。COO作為生產(chǎn)總監(jiān)，主要對企業(yè)生產(chǎn)過程的管理。體現(xiàn)在產(chǎn)品研發(fā)投資，更新生產(chǎn)完工入庫，購買、更新、轉產(chǎn)生產(chǎn)線，開始新的生產(chǎn)以及支付設備維護費等任務。這些任務涉及到物流管理環(huán)節(jié)的操作以及成本控制、合理開支、實時生產(chǎn)等理論的具體應用理解企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)。CFO作為財務總監(jiān)，主要負責資金流的“進”與“出”，通過貸款、投資、融資等財會專業(yè)知識的運用，對企業(yè)的短期貸款、長期貸款以及費用支付、設備購買等資金的使用做到效益最大化。
通過對情景角色的融合，學生可以把平時所學的相關學科知識，諸如人力資源管理、企業(yè)物流、財務會計知識、市場營銷以及生產(chǎn)運作等學科，有效融入到沙盤的實訓之中。實現(xiàn)將理論知識用活用精，達到理論知識消化與實踐操作緊密結合的目的，從而培養(yǎng)學生實踐應用能力，為以后進入社會踏上工作崗位奠定堅實的理論與實踐基礎。
二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是運用一切已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，即進行創(chuàng)造性活動的能力。ERP沙盤模擬實訓通過直觀的企業(yè)界面讓學生參與沙盤運作，模擬真實企業(yè)運行狀況。學生通過分析市場預測走向、制定發(fā)展戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)運作、整體營銷和財務結算等一系列活動，才能能夠體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到如何有效利用企業(yè)有限的資源。
同時，學生在ERP沙盤實訓的體驗過程中尋找得失，總結成功失敗，深刻理解ERP的管理思想，領悟科學管理規(guī)律，提高經(jīng)營管理能力。由于每一次實訓所面臨的市場環(huán)境不同，競單選擇不同，競爭對手采用的經(jīng)營策略不同等多種變數(shù)，就需要學生靈活運用規(guī)則，擺脫固步自封的思維，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營時，必須遵循一系列工作順序。分為年初4項工作、按季度執(zhí)行的10項工作和年末需要做的6項工作。每一項工作雖然要求按程序走，但在實施過程中卻又體現(xiàn)出靈活變通，不斷創(chuàng)新的要求。在年初4項工作中，制定廣告方案需要營銷總監(jiān)不僅僅著眼于本年度的產(chǎn)品需求量，還要關注該企業(yè)所開發(fā)的P1――p4產(chǎn)品在未來幾年以及本地、區(qū)域、國內、亞洲與國際等市場的走勢。既要考慮開發(fā)的產(chǎn)品，還要考慮投放費用，同時還要考慮競爭對手。試想，一個企業(yè)要想在眾多的廣告投放競爭中搶的好的產(chǎn)品訂單，不僅要擺脫拘泥于保守策略的思維，更要有獨特新穎的創(chuàng)新思維模式，應對每一次的變動環(huán)境，才能以不變應萬變，在萬變中制勝。
同樣，在每季度的10項工作中，也要求有創(chuàng)新思維這種能力的發(fā)揮。在涉及財務總監(jiān)貸款任務時，是選擇短期貸款、民間融資還是貼現(xiàn)，都要根據(jù)企業(yè)資金運營情況選擇最適合企業(yè)運作的方式。在ERP沙盤實訓中，有些小組的學生選擇在遇到資金短缺的情況下，選擇“以貸還貸”的策略度過難關。這種方式雖然存在一定風險，但利用得當，能夠讓企業(yè)順利過渡到下一年，并繼續(xù)經(jīng)營，也不失為一種創(chuàng)新思想的體現(xiàn)。在采購總監(jiān)下原料訂單時，應該如何根據(jù)年初的采購計劃，確定采購的原料品種和數(shù)量，盡量在每一次原料使用后都實現(xiàn)原料“零庫存”。在ERP沙盤實訓中，生產(chǎn)總監(jiān)要根據(jù)企業(yè)銷售狀況決定選擇P1-P4產(chǎn)品中的一種或幾種進行生產(chǎn)，同時安排產(chǎn)品投入產(chǎn)出，讓企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品適銷對路，避免產(chǎn)成品積壓，實現(xiàn)產(chǎn)品“零庫存”。當模擬實訓進入最后一年，在年末長期貸款中，有些小組的學生將長期貸款貸滿，以獲取較高的分數(shù)。還有些小組選擇將廠房賣掉，固定資產(chǎn)全部轉化為變動資本，取的較高分數(shù)。
綜合每年年初，每季度以及每年年末的各項工作，每一個步驟看似在依照規(guī)則循規(guī)蹈矩地運作，但每一個步驟卻又體現(xiàn)出對創(chuàng)造性思維的要求。這正如企業(yè)在現(xiàn)實環(huán)境中一樣，企業(yè)在經(jīng)營過程中，面對強手如林的市場競爭、環(huán)境的動蕩、顧客需求的變化，無論采用保守還是進攻以及中庸的策略，最關鍵的還是看如何在恰當?shù)臅r候選擇恰當?shù)馁Y源做恰當?shù)倪x擇。這些選擇，都需要每一個管理者進行持續(xù)的技術、管理、觀念等多方面的、系統(tǒng)的創(chuàng)新。
三、團隊合作精神的孕育
團隊合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持合作奮斗的過程。它可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當?shù)幕貓蟆Ｔ贓RP實訓開始之初，學生被分成若干個小組，即團隊。每個團隊4人，各代表著CEO（總裁）、CFO（財務總監(jiān)）、CSO（營銷總監(jiān)）以及COO（運營總監(jiān)）。每個團隊經(jīng)營的企業(yè)的初始狀態(tài)時一樣的：一個擁有1億資產(chǎn)的銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6個會計年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務管理、團隊協(xié)作等多個方面。
在實訓過程中，學生將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，這要求他們必須一同發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，制定決策，公司才能在眾多對手的競爭中生產(chǎn)下來并不斷成長。在整個演練中，團隊中的每個人都需要密切配合，共同協(xié)商，實現(xiàn)團隊合作。有些小組會因沒有做好公司全6年的總戰(zhàn)略，處于被動中，走一步算一步。如果開始就因對市場分析不透，對競爭對手分析不到位，而沒有準確的投入相應廣告費，那么只會拿到少量的產(chǎn)品訂單，造成生產(chǎn)過量，庫存過多。CFO，企業(yè)資金流的管理者。資金流運轉如何，反映出企業(yè)各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟情況。它是滿足投資者進行決策的需要，也是滿足企業(yè)自身經(jīng)營對資金需求的需要。有些小組的CFO不能成本核算和利潤進行細致分析，與其他部門溝通少，決策失誤，后期出現(xiàn)資金斷流導致企業(yè)提前破產(chǎn)。同樣，COO，企業(yè)生產(chǎn)領域的管理者。生產(chǎn)總監(jiān)負責廠房是否購買、出售還是租賃，同時決定著生產(chǎn)線是選擇手工、半自動、全自動還是柔性，還負責原料的訂購與產(chǎn)品加工等重要任務。這些任務的順利完成，一方面需要對本領域的生產(chǎn)運作有一個全面、細致的認識和計算，如原料訂購；另一方還需要與其他部門進行溝通協(xié)商，如產(chǎn)品加工。如果COO一意孤行，只是為了增加廠房，生產(chǎn)大量產(chǎn)品，而不與財務部門進行協(xié)商，只是耗費大量資金；不與營銷市場部門溝通，可能造成大量產(chǎn)品積壓而支付大量庫存費用。對于CSO，作為企業(yè)的營銷總監(jiān)，同樣需要團隊合作。如果在沒有確切的產(chǎn)量信息下，進行大量的廣告投入，盲目選單，亦會影響企業(yè)的正常運作。對于CEO，作為企業(yè)的總裁，同樣需要在人、財、物各個方面都有全局意識，統(tǒng)籌利用資源，實現(xiàn)資源效用最大化。
很多學生，通過多次的ERP實訓，意識到企業(yè)的經(jīng)營運作，并不是一人單槍匹馬就能夠完勝的。有些小組的成員，在整個操作過程中，基本獨當一面，一人承擔了二人的角色，但最后企業(yè)還是以不理想的狀態(tài)而提前結束實訓。由此可見，團隊合作，需要團隊中的每一個成員都積極參與，出謀劃策，共同協(xié)商，應對市場競爭的激烈與殘酷。在經(jīng)營過程中，一起承擔并體驗經(jīng)營帶來風險與責任。在成功與失敗的體驗中，學生通過加強彼此間的溝通與理解，體驗到團隊協(xié)作的力量和優(yōu)勢，學會如何建立起一個高效的團隊，掌握了團隊合作的一些技巧，從而全面提高學生經(jīng)營管理的素質與能力。
不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐以及團隊合作等方面能力，是一個有機的系統(tǒng)體。創(chuàng)新激發(fā)了實踐的進行，實踐推動了探究的深入，團隊合作又進一步培養(yǎng)了創(chuàng)新的形成，這三者相輔相成。在企業(yè)對畢業(yè)生能力要求不斷提高的社會背景下，在教學中進一步實施ERP沙盤教學是具有重要的現(xiàn)實意義的。
參考文獻
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第6篇：沙盤模擬實訓個人總結范文
關鍵詞：ERP 沙盤模擬 體會 思考
一、ERP沙盤模擬課程簡介
（一）課程概述
“ERP沙盤模擬”是一門新式的實訓課程，它主要是通過模擬企業(yè)運營與競爭的過程，通過角色扮演讓學生了解企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程，并參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中去，從而提升自己的綜合能力。
我校引入的是用友公司研發(fā)的一款用于教學研究的產(chǎn)品，它是設置了六組代表企業(yè)的沙盤，利用硬幣、標識等教具把企業(yè)的資源體現(xiàn)在沙盤上，把企業(yè)運營所處的內外部環(huán)境設置成相關規(guī)則，模擬企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、生產(chǎn)運作、財務核算及管理等運營中的關鍵環(huán)節(jié)。
（二）教學過程
在實施本課程教學時，先將學生分為六組，每組一般6-7人，組成一個完整的企業(yè)，六個企業(yè)處于一個同樣的大環(huán)境下展開競爭。每個企業(yè)中的學生根據(jù)自己特點，分配崗位，明確職責。每個企業(yè)一般設置CEO、營銷總監(jiān)、運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務總監(jiān)等主要職務。
學生角色確定后由教師向學生講解相關規(guī)則。由于在ERP沙盤模擬中，學生接手的是一家己運營了若干年的企業(yè)，所以教師需要先描述企業(yè)目前的財務狀祝和經(jīng)營成果，對股東期望、市場占有、產(chǎn)品、生產(chǎn)設施等方面進行說明，幫助學生了解即將接手經(jīng)營的企業(yè)的基本情況。另外教師還要向學生講解市場規(guī)則與企業(yè)的運營規(guī)則，主要涉及到以下方面規(guī)則：市場劃分與市場準入；銷售會議與訂單爭取；廠房購買、出售與租賃；生產(chǎn)線購買、轉產(chǎn)與維修、出售；產(chǎn)品生產(chǎn)；原材料采購；產(chǎn)品研發(fā)與1S0認證；融資貸款與貼現(xiàn)。
當學生對上面的規(guī)則熟悉之后，首先由教師帶領學生開始進行教學年的運行。教學年各個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營全部按照教師設定的方式進行，目的是使學生熟悉ERP模擬課程的任務流程、規(guī)則，便于后面的獨立操作。
教師帶領學生完成教學年的工作后，由學生獨立完成今后六年公司的運營，各小組完全按照自己制定的經(jīng)營思路與其他小組展開競爭。每年運營工作結束后，由教師根據(jù)各個企業(yè)的權益、生產(chǎn)能力、資源狀態(tài)等進行綜合評分，評出優(yōu)勝企業(yè)。
二、ERP模擬課程的教學體會
（一）ERP沙盤模擬教學是一種全新的體驗式的互動學習，通過角色扮演的方式，像做游戲一樣，使每個學生都能直接參與到企業(yè)的運作中，將復雜抽象的財務經(jīng)營管理理論以直觀的方式讓學生體驗、學習，使學生獲得最直觀的感性認識。而且每組學生為了在企業(yè)的競爭中獲勝，都全力投入到工作中，為企業(yè)的發(fā)展想辦法、出點子，同學之間熱烈討論、相互啟發(fā)，師生之間互動交流，學習氣氛極好，學習效果也極好。而這些在傳統(tǒng)的教學中很難實現(xiàn)。
（二）在ERP沙盤模擬課程教學過程中，必須要求學生熟悉規(guī)則。如果學生不熟悉企業(yè)運營規(guī)則或市場規(guī)則，在獨立運營企業(yè)的過程中就特別容易出現(xiàn)各種問題，導致企業(yè)運營受到不利影響。所以教師在課程初期必須把相關規(guī)則給學生講解清楚，并給學生強調規(guī)則必須熟練掌握，從而避免教學過程中可能出現(xiàn)的混亂狀況，影響教學效果。
（三）筆者在教學時要求學生采用隨機分組的方式組成不同企業(yè)，在企業(yè)內部確定崗位時進行自主分工。原因是隨機分組有利于打破學生日常交際圈，使學生面對一個相對陌生的環(huán)境，鍛煉學生的快速適應能力。而要求學生自主選擇崗位，可以促使學生進行自我認知和定位。另外，在六年的企業(yè)運營過程中，也會鼓勵學生嘗試不同職位，對企業(yè)的不同崗位加深了解。
（四）在ERP沙盤模擬課程教學中，筆者感覺到教師的工作重點發(fā)生了重大改變，由“主導者”變成了“引導者”。在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的主體，教授知識力求面面俱到，經(jīng)常是上課滿堂灌，學生卻只聽不動。在ERP沙盤的教學中，教師只是提供一些指導性的意見和建議，積極引導學生在模擬經(jīng)營中找出問題，解決問題，而不會干涉學生做出的企業(yè)經(jīng)營決策，充分發(fā)揮了學生的自主性。
（五）在ERP沙盤模擬課程結束時，筆者往往會要求學生做出總結。而每一次學生總結中都會提到團隊精神。在企業(yè)模擬經(jīng)營過程中，每個學生都有不同的崗位分工，不管哪一個崗位出現(xiàn)問題都會影響到整個企業(yè)的運營。在課程進行過程中，同組的學生會為了某一個決策是否合適爭論不休，無法正確處理矛盾，甚至有企業(yè)因此無法正常運營下去。相反有些企業(yè)正確地解決了分歧，討論出了適當?shù)臎Q策意見。這些現(xiàn)象使學生深刻體會到團隊協(xié)作的重要性，體會到如何處理個人和團隊的關系。
三、ERP沙盤模擬課程教學發(fā)展的思考
如何完善和提升ERP沙盤模擬教學的水平，使ERP沙盤模擬課程在教學中發(fā)揮更好的作用，筆者有一些自己的想法。
（一）師資方面：由于ERP沙盤模擬課程具有很強的綜合性，涉及戰(zhàn)略規(guī)劃、財務、營銷、管理、物流等多專業(yè)多學科的內容，教師如果單單掌握某一專業(yè)知識是無法完成教學工作的。同時，由于教師在教學過程中主要起到引導的作用，要求教師改變傳統(tǒng)的觀念，要給學生創(chuàng)造一個和諧、相互尊重的學習環(huán)境，才能充分發(fā)揮學生的獨立性、自主性，取得良好的教學效果。這些都對教師的綜合素質提出了較高的要求。學校應對教師加強相關的培訓。
（二）對ERP沙盤模擬課程的考核，可以采用多樣的方式。如果只根據(jù)各企業(yè)最后的經(jīng)營成果來考核，不夠全面科學。可以將考核貫穿在整個教學過程中。對學生在企業(yè)運營過程中的各種決策制定、運營思路等都可以作為考核因素，通過教師考核、學生個人自評、團隊成員互評等考核方式結合，建立一個全面的考核體系，更好的體現(xiàn)真實情況。
（三）在教學過程中不止要強調學生對相關的專業(yè)知識的掌握，更要強化職業(yè)道德教育。只有愛崗敬業(yè)，全身心的投入，才能取得成功。教師可在責任感、工作態(tài)度、工作作風等方面注重培養(yǎng)學生的綜合素質。
參考文獻：
第7篇：沙盤模擬實訓個人總結范文
［論文關鍵詞］沙盤 模擬會計 教學應用
高職會計教學的教學特點主要表現(xiàn)為以理論教學為主，以會計實踐教學為輔。具體來說，側重對會計類課程理論知識的講解和練習，教學知識點多且比較分散，學生學習較為枯燥，而且掌握知識缺乏能動性和系統(tǒng)性。為了克服會計職業(yè)教育中存在的缺陷，本文試圖通過對“沙盤模擬”教學法在會計專業(yè)的應用進行必要的分析，為高職會計教學方法體系的改革提供較新的思路。
一、“沙盤模擬演練”的內涵
“沙盤模擬演練”又稱“沙盤推演”，是一軍事術語。沙盤模擬演練課程源自軍事上的沙盤模擬推演。沙盤模擬演練運用形象直觀的沙盤教具，全真模擬企業(yè)若干年的運營過程，它所構造的經(jīng)營環(huán)境是企業(yè)真實狀況的微縮。在模擬經(jīng)營過程中，參與者會遇到在企業(yè)實際運營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，學員要透徹分析企業(yè)外部環(huán)境條件和內部資源實力，制定整體戰(zhàn)略規(guī)劃，還要在生產(chǎn)、銷售、營銷、財務、研發(fā)等方面作決策，在顧客、市場份額、技術創(chuàng)新、利潤等方面展開激烈的競爭，認真參與所有戰(zhàn)略和財務決策的制定以及年度損益表和平衡表的編制。
二、“沙盤模擬”教學法在高職會計教學中應用的必要性
第一，讓學生在“參與中學習”，由轉變認知模式到轉變態(tài)度，直至改善行為?！吧潮P模擬”教學法是通過對企業(yè)經(jīng)營全過程的實戰(zhàn)模擬，學生通過親身參與，直觀地理解企業(yè)的市場定位、分析競爭對手、控制投資規(guī)模、合理運用資金、體悟如何使企業(yè)在現(xiàn)代競爭的經(jīng)濟環(huán)境下生存、發(fā)展的正確思維方式和管理理念，從而提高學生對枯燥知識的能動性學習。第二，“在錯誤中學習”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，調整方向和速度。在“沙盤模擬”教學中，模擬經(jīng)營中那些痛苦的教訓和失敗的經(jīng)歷能令學生刻骨銘心、終身難忘，迫使他們主動拓展自己的知識面，提高個人綜合能力。第三，練中學，學后用，學生對培訓內容具有很好的“長期保存效果”。該教學法強調學生在“做”中學習，在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復體驗與總結，聯(lián)系實際，最終由參訓者自己找出存在的問題及實用的工作方法，這樣的培訓效果是傳統(tǒng)講課式教學所達不到的。
三、“沙盤模擬”教學法在會計專業(yè)的具體運用
（一）課前準備環(huán)節(jié)
對于沒有實際工作經(jīng)驗的會計類學生而言，課前準備是有效發(fā)揮“沙盤模擬”教學法的關鍵。本課程采取小班授課形式，學生人數(shù)控制在24～42人最佳。
1.教具準備。沙盤就像軍隊打仗前使用的推演模型一樣，雖然是一個靜態(tài)的模型，但沙盤的版面和布局設計要合理、要直觀、教具豐富、有視覺沖擊力，讓學員盡快融入實戰(zhàn)環(huán)境中，更重要的是在流程設計上要貼近實際，各環(huán)節(jié)銜接緊湊、邏輯嚴密、系統(tǒng)完整，將每一步?jīng)Q策對企業(yè)整體財務狀況的影響在沙盤上一一展現(xiàn)，即將企業(yè)的整體運營全面展示于沙盤之上：經(jīng)營場地、固定設備、產(chǎn)品原料、現(xiàn)金流量、應收賬款、銀行貸款、應付賬款、工資、行政費用、市場推廣、利息、應交稅金等。各項財務指標的運營用移動的“籌碼”和特殊道具來表現(xiàn)。
2.相關知識準備。實訓教師幫助學生整合模擬所需的相關知識，進行系統(tǒng)講解，如有關固定資產(chǎn)、原材料的核算，貨幣資金的核算，籌資業(yè)務的核算，債權債務的核算，期間費用的核算，相關稅費的核算，成本計算，財務報表及其分析等方面的知識。
3.企業(yè)運營初始設定。將學生分組，6～7名學生成立一個公司，分任總經(jīng)理、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、信息總管等，共形成4～6個相互競爭的模擬公司，為各自的公司命名，經(jīng)營期一般為3～4期。
（二）實踐操作環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)模擬經(jīng)營分為若干經(jīng)營周期，每個周期要經(jīng)歷三個階段：
1.制訂和實施商業(yè)計劃。包括采購設備與原材料、雇傭員工、獲取貨款、研究競爭對手、分析定價等。通過本階段演練，可以讓學生靈活進行資金的籌集和運用、現(xiàn)金的管理與利用效率分析、企業(yè)投資回收率分析等會計相關知識，感受各部門經(jīng)理人員與財務人員如何在同一的平臺上有效溝通。
2.參與市場競標、爭取客戶訂單，編制該周期財務報表。本階段的實踐可以使學生掌握如何準確計算和有效控制成本，從而建立清晰的成本提高意識；學會應收款項控制與市場銷售的權衡；了解企業(yè)利潤的產(chǎn)生過程；透徹掌握三大財務報表，讀懂財務報告，將會計類各提高類課程的內容融會貫通。
3.結算經(jīng)營結果，進行財務分析。本階段實踐可以讓學生了解會計報表在實際工作中的運用和作用；掌握資產(chǎn)的流動性和盈利性分析，了解總資產(chǎn)回報率、股東權益回報率，并且鼓勵他們樹立改進經(jīng)營流程的理念，運用財務思維解讀企業(yè)運作，并尋求提升經(jīng)營績效的方法；分析流程改進對財務指標的影響。
（三）總結環(huán)節(jié)
在每一階段完成后，由講師適時點評企業(yè)的經(jīng)營成效和存在的問題，總結經(jīng)驗教訓，解讀財務要點。
四、“沙盤模擬”教學法達到的教學效果及應該注意的問題
（一）教學效果
這一教學法能夠使學生將各學期所學的分散的會計知識進行整合，適當?shù)剡\用到“沙盤模擬”實訓當中，使會計教學生動、逼真，調動了學生學習會計知識及其他相關知識的積極性；樹立學生的成本意識，并且掌握找到公司內部降低成本和提高收益的辦法。理解以銷定產(chǎn)、零庫存、便捷生產(chǎn)等業(yè)務模式的改變；透徹掌握三大財務報表，理解各個數(shù)據(jù)的形成過程和相互關系；深刻理解企業(yè)內部各個環(huán)節(jié)的活動如何影響財務結果；靈活分析企業(yè)各項活動的財務意義；通過創(chuàng)造逼真的企業(yè)環(huán)境，形象地再現(xiàn)了公司損益表和平衡表的形成過程以及各個財務比率的因果關系，使學生能夠在模擬的過程中看到改進公司業(yè)務運作的機會；強化了學生的理財概念，增強他們最大限度利用時間和資金的能力，使學生理解價值創(chuàng)造過程。
（二）教學中應該注意的問題
1.培養(yǎng)好的“沙盤模擬”實訓教師。沙盤模擬是一種新穎的培訓形式，課程成敗關鍵還在講師。只有具有豐富授課經(jīng)驗和深厚實戰(zhàn)經(jīng)驗的講師才能把握培訓的重點，才能更好地引導學員把沙盤模擬這樣一個好的“游戲”“玩”好。在這種體悟式的課程中，培訓講師的作用十分獨特，他不再單單是講解者，而是在不同階段扮演著不同的角色：調動者、觀察家、引導者、教練員、分析評論員和業(yè)務顧問等。
第8篇：沙盤模擬實訓個人總結范文
關鍵詞：ERP沙盤 會計實訓教學 實施過程
中國分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)02-131-03
《基礎會計》是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，操作性和實踐性很強。因此，從事《基礎會計》課程的教學，除了要傳授給學生基本理論，更重要的是要使學生掌握會計核算的各項基礎技能，培養(yǎng)其過硬的實際操作能力以及分析問題、解決問題的能力?；A會計實訓作為會計專業(yè)實踐課程的起始環(huán)節(jié)，是學生對會計工作的初次接觸，對于年紀小、缺乏生活實際經(jīng)驗的中職學生顯得尤為重要。
一、基礎會計實訓教學的現(xiàn)狀
1.形式簡單，內容枯燥。大部分中職學校進行基礎會計實訓采用的方式是，給學生發(fā)一些支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，要么采取“老師說答案，學生聽寫”的辦法，要么讓學生照著書本上的文字填寫，坐在教室里埋頭苦干，既缺乏與其他同學的工作交流和情感交流，也沒有對企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營的關注。
2.教師對實訓教學認識不足。目前基礎會計實訓教學中普遍存在“重核算、輕審核”、“重填寫，輕程序”的問題。在課堂上，原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序有明顯的淡化，單證的傳遞過程也基本忽略。而在實際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會計初學者更應該加強對這一程序的體會。
3.缺乏校外實訓基地。根據(jù)中職學校會計專業(yè)教學計劃的安排，校外實習一般安排在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)。但實際情況是，企業(yè)要保守商業(yè)秘密以及會計人員持證上崗的要求，使學生很難到單位進行本專業(yè)的實地實習。即使找到實習單位，學生也只是填幾張憑證，基本上沒有將會計核算程序整體演練的操作機會，從而導致實習流于形式，嚴重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學質量。
二、ERP沙盤模式的優(yōu)勢
ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，是將企業(yè)內部所有資源整合在一起，對采購、生產(chǎn)、庫存、分銷、運輸、財務、人力資源進行規(guī)劃，從而達到最佳資源組合，取得最佳效益。ERP沙盤實際上是將“企業(yè)”搬進了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。具體操作是將學生分成6-8個組，每組代表一個企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動。每組成員5-6人，每人分別擔任企業(yè)CEO、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)經(jīng)營6個會計年度。每年末用會計報表結算經(jīng)營結果并進行分析，根據(jù)具體情況改進下一年的經(jīng)營。最后一年經(jīng)營結束，通過電腦系統(tǒng)預設的公式自動綜合計分決出高低。操作的內容包括生產(chǎn)管理、采購與倉儲管理、財務管理、融資、市場研發(fā)、廣告投放等，包括企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的預測和決策，使學生產(chǎn)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中的感覺。在ERP沙盤仿真企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售、財務成果核算等會計實訓中需要掌握的大部分業(yè)務。因而。將ERP沙盤引入基礎會計實訓課程能有效解決當前該課程學生所需的真實企業(yè)環(huán)境問題，也是會計課程在校內高質量完成教學目標和學生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑：同時，ERP沙盤模式既是實踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學校會計實訓教學單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學生的興趣，并全面鍛煉學生理論結合實際、應用多門學科知識、與人合作交流等能力。
三、基于ERP沙盤模式的基礎會計實訓教學實施過程
1.視頻播放。反映幾個現(xiàn)實中的工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營管理過程，每個企業(yè)視頻長度大約5分鐘。應當選擇服裝、食品、家俱、手機等日常生活用品的生產(chǎn)性企業(yè)，便于學生的認識和了解，使學生對真實的企業(yè)運作產(chǎn)生身臨其境的感覺，能快速地把自己代入企業(yè)的工作人員身份。例如，針對學生日常著裝以時尚、青春、活力為主題，可以播放“李寧體育用品公司”生產(chǎn)、銷售運動服的過程。
2.學生分組。全班學生分為5-6組，每組8-9人，每組學生運營一個企業(yè)。在視頻所反映的范圍內，由學生自行選定企業(yè)的名稱和主營業(yè)務。企業(yè)設總經(jīng)理、采購部經(jīng)理、生產(chǎn)部主任、銷售部經(jīng)理、倉庫保管員各一人，財務部3～4人(出納員、制單員可兼記賬員，財務經(jīng)理兼審核)。人人有崗位，個個有任務。另有一名學生擔任教師的助手，單獨坐在教室前方，作為各個小組要獲取外來原始憑證時的開票員。
3.為了突出會計核算的主體地位，可以對沙盤盤面作一些簡化處理。如：產(chǎn)品銷售市場的開發(fā)，只設定一個本地市場，太多的市場選擇會分散學生的注意力。
4.經(jīng)營起點及經(jīng)營期設定。每個企業(yè)擁有相同數(shù)目的生產(chǎn)線、廠房、銀行存款等資產(chǎn)，負債及所有者權益數(shù)也相同。經(jīng)營期定為半年，從第二年7月1日至第二年末。不從第一年開始，因為第一年是籌建過程。經(jīng)濟業(yè)務和會計處理比較特殊。而之所以選擇下半年而不是上半年。主要原因是，在基礎會計理論教學中用的是“賬結法”，年末需要將損益類賬戶進行結轉。編制利潤表。
5.每月初。所有企業(yè)根據(jù)所支付的廣告費來選擇產(chǎn)品的銷售合同，廣告費多者優(yōu)先，不投廣告就沒有銷售合同。企業(yè)生產(chǎn)線的產(chǎn)能有規(guī)定，沒能按時交貨會受到雙倍處罰。
6.各企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務舉例。(1)從銀行提取現(xiàn)金備用；(2)采購經(jīng)理向外單位采購材料；(3)材料到達，交倉庫保管員保管；(4)生產(chǎn)部主任從倉庫領用材料，投入生產(chǎn)；(5)生產(chǎn)完成，產(chǎn)品交倉庫保管；(6)銷售經(jīng)理投廣告，以獲取銷售合同；(7)銷售成功，確認收入；(8)出納員發(fā)工資給本企業(yè)成員；(9)向銀行借入短期借款。按時歸還本金及利息；(10)新建生產(chǎn)線擴大產(chǎn)能。當月可以正式投入使用；(11)行政部門購買辦公用品；(12)廠房和生產(chǎn)線計提折舊；(13)月末產(chǎn)品成本結算。
各企業(yè)每月的經(jīng)濟業(yè)務至少應有20筆。經(jīng)濟業(yè)務包括三種形式：固定式，半開放式和全開放式。固定式業(yè)務指每月各企業(yè)都會核算的業(yè)務，如第12小點，因為基礎會計理論教學中固定資產(chǎn)采用直線法折舊，所以使用的會計科目和金額每月固定不變；半開放式業(yè)務指企業(yè)正常經(jīng)營狀態(tài)下應當發(fā)生，但每月金額可能變化的業(yè)務，如第4、6、7、8小點；全開放式業(yè)務指可由企業(yè)自由選擇，業(yè)務是否發(fā)生和金額大小，如第11小點。教師應鼓勵學生多增加一些開放式業(yè)務，比如招待客戶(可以表現(xiàn)為教師來到本企業(yè)參觀)，發(fā)生招待費用等。
7.業(yè)務發(fā)生與會計核算的例子。某天，總經(jīng)理出差到外地，向財務部
借款5000元。這個業(yè)務可以表現(xiàn)為教師把總經(jīng)理單獨叫到教室外，詢問企業(yè)經(jīng)營情況。出差具體地點和花費由教師設定。
8.經(jīng)營過程中。有一些條件可以讓學生自行設計。如材料的種類(可以2種或以上)，產(chǎn)品(可以2種或以上)，工作人員工資金額(教師應提醒，如果超過稅法所規(guī)定的免征額2000元則要交個人所得稅)，是否要新建生產(chǎn)線等。業(yè)務種類多，會計核算復雜的，在會計資料評分部分可以加分。
企業(yè)每個月的經(jīng)營時間應由教師統(tǒng)一作規(guī)定，大約為8個學時，半年的經(jīng)營期共需要48學時。每月經(jīng)營結束，各企業(yè)應向教師交送當月的全部會計資料。
9.教師在實訓中的主要作用。(1)實訓開始時簡單介紹沙盤的操作，主持學生分組；(2)模擬經(jīng)營每月開始第一天，主持各小組競爭銷售合同；(3)巡視各小組的活動，隨時回答學生的提問，每組停留時間盡量相等；(4)每月經(jīng)營結束，檢查學生上交的會計資料。若學生所編的資產(chǎn)負債表無法平衡，應及時幫助尋找原因，指導改正；(5)指導教師的小助手為各小組開出各種單據(jù)，可以故意開出若干張有錯的發(fā)票，考察各組是否注意審核原始憑證；(6)教師在實訓中臨時扮演某個角色，如扮演投資者。向每個企業(yè)投人相等數(shù)額的資金；(7)實訓結束時，按考核方案給學生評分。
10.考核方式。由所有者權益數(shù)、會計資料和總結演講三部分構成。
(1)比較各組最后一個月的所有者權益數(shù)：最高者得100分，往下依次為90、80、70，60分等。(2)教師檢查各組上交的會計資料(憑證、賬簿、報表)，根據(jù)正確性、完整性等方面按小組計分(見下表)。
(3)各組總經(jīng)理發(fā)表5分鐘演講，總結本小組的表現(xiàn)、優(yōu)缺點、如何解決遇到的困難和值得重視的方面等。由教師按小組計分，最高者得100分。往下依次為90、80、70、60分。情況相近的小組得分可以相同。
(4)本課程評定總分的方法：以上三個部分中，第一部分占30％。第二部分占50％，第三部分占20％。小組最后總分也是本小組每個成員的得分。
四、改革創(chuàng)新點
1.注重實訓的真實性。課程開始播放的教學視頻是根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)的運營過程實地拍攝，每個角色也是根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)情況來設置，經(jīng)濟業(yè)務是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。針對學生沒有機會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活。為學生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。開拓了一條會計課程在校內高質量完成教學任務的有效途徑。
2.增加實訓的競爭性。常規(guī)的實訓只做不比，做完了老師打個分數(shù)課程就結束。學生對別對同學不了解，也沒有競爭，得過且過，所以學習熱情不高，甚至可以說是冷淡、無所謂。從心理學角度分析，中職學生正是青春年少時，年少則氣盛，“我相信我能行”，沒有人愿意落后被嘲笑。只要教師給予正面合理的刺激，很容易把學生的學習積極性調動起來。對于學生。沒有競爭就沒有進取心，而在會計實訓中引入ERP沙盤模擬企業(yè)對抗的模式。等于給學生打了一支爭贏求勝的強心劑。
3.強調成員之間的合作與交流。目前大部分中職學校的基礎會計實訓以個人做練習為主，根本沒有交流；而有的學校雖然也采取了分小組實訓，但小組成員基本是財務部門的角色。而本案例中角色設置站在整個企業(yè)的宏觀角度，而且都和小組內其他成員構成橫向和縱向的有機聯(lián)系，橫向如供、產(chǎn)、銷的相互配合?？v向如財務部門制單員與審核員之間的牽制。無論配合還是牽制，都要求成員之間有充分的交流，既不可能以一己之力完成整個小組的任務。也不可能封閉自己，只干自己的份內工作。通過大家的共同努力來完成企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營過程，增加成員的向心力和凝聚力，大大提高成員的情感融合度。
4.充分調動學生的主觀能動性，體現(xiàn)“學生學為主，教師教為輔”的教學思想。如上所述，在經(jīng)營過程中，既有固定式的經(jīng)濟業(yè)務，也有半開放和全開放式的業(yè)務。全開放式業(yè)務是由各小組自行決定的，思維活躍的學生會有很多與眾不同的想法，設計出超出書本教學范圍的業(yè)務。教師還允許每組對本企業(yè)一些情況作設定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復雜。由此創(chuàng)造機會讓學生向自我挑戰(zhàn)，設定難度越大，完成度越好，對學生來說成就感就越強。只要學生有挑戰(zhàn)意愿，有進取心，我們作為教師就應該助其一臂之力。
五、推廣價值
1.可行性。運用沙盤模式進行基礎會計實訓教學對大部分中職學校來說，教學設備資金投入不大，基本上是對原有教學資源的整合，難度不大。建議基礎會計實訓只引人手工沙盤，部分用具可以自制，可以參考用友軟件公司的設計進行改進，以切合會計核算實訓的主體要求。
2.合理性。實訓過程要求每個角色都要發(fā)生一定量的經(jīng)濟業(yè)務，以保證人人都有機會填制相關的會計憑證；最后的考核計分以會計資料為主。經(jīng)營情況和演講總結為輔，既體現(xiàn)了會計實訓的主體地位，又能激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)欲望。
3.有效性。實訓過程融分組討論、角色扮演、情景演練、案例分析、教師點評等多種教學手段于一體，學生在高度興奮狀態(tài)下學習與實踐。理解會計核算過程和企業(yè)經(jīng)營過程的結合，枯燥的會計技能訓練課程變得生動有趣，激起參與者的競爭熱情，提高了學生的學習效率。
六、對教師和教學環(huán)境的要求
第9篇：沙盤模擬實訓個人總結范文
關鍵詞：創(chuàng)新型會計人才會計人才培養(yǎng)ERP仿真教學
一、引言
所謂創(chuàng)新型人才是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。會計領域從事創(chuàng)新活動并做出創(chuàng)造性貢獻的人才就是創(chuàng)新型會計人才。隨著信息技術革命的深化，人類社會已進入全面信息化時代。信息技術、網(wǎng)絡技術快速發(fā)展，無論是宏觀經(jīng)濟決策與微觀經(jīng)營管理，還是全方位的會計改革與發(fā)展，以及整個社會經(jīng)濟發(fā)展的新階段，都要求全面推進會計信息化建設。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展及企業(yè)信息化建設的加強，“會計職業(yè)領域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域。”會計在企業(yè)中的作用越來越大，企業(yè)對會計人員的要求也越來越高。會計人員還應具備一定的組織能力，即能科學地組織會計工作，統(tǒng)籌、協(xié)調和實施崗位、部門和企業(yè)之間的會計事務工作；正確的處理各方面的公共關系，創(chuàng)造良好的人際氛圍，處理好企業(yè)與債權人、債務人、投資者、各級政府管理部門等外單位的公共關系；處理好與企業(yè)各職能部門的關系。這些工作都沒有現(xiàn)成的規(guī)定可以照抄照搬，無不需要會計人員的智慧，需要會計人員具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。財政部于2009年正式了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》?！吨笇б庖姟分忻鞔_了要推進企事業(yè)單位會計信息化建設并推進會計教育信息化建設。目前我國企事業(yè)單位在會計信息化建設中普遍采用的是ERP管理軟件，因此在會計教育中ERP仿真教學就顯得尤為重要。ERP仿真教學有何特點，如何利用ERP仿真教學平臺進行教育創(chuàng)新以促進創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)是本文要研究的問題。
二、創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)基礎—教育創(chuàng)新
（一）創(chuàng)新型會計人才的特征 創(chuàng)新型會計人才應具有以下特征:（1）具有強烈的求知欲望。會計是反映性的，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新問題和新業(yè)務層出不窮，如何準確的確認、計量、記錄、報告這些經(jīng)濟事項；每個企業(yè)具有各自的特點，如何設計出最和企業(yè)特點匹配的會計制度；會計在其漫長的發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多難以解決的會計難題，如何解決這些歷史遺留的會計難題，作為創(chuàng)新型會計人才應具有強烈的求知欲望，面對這些問題時，勇于探索、樂于鉆研，不會把知識學習局限在課堂，而是主動尋求多種學習途徑，主動地查閱文獻資料，調查研究、社會實踐，以探求問題的最佳解決途徑。（2）具有獨特的思維方式。在遇到一個會計難題時，傳統(tǒng)的會計人才往往按傳統(tǒng)的思維方式思考問題，很難突破原先的框架。創(chuàng)新型會計人才應能不受傳統(tǒng)模式的羈絆，善于從不為常人關注的角度去思考問題、分析問題、解決問題，想象力十分豐富。（3）善于發(fā)現(xiàn)問題并提出新穎、獨到的見解。進行創(chuàng)新活動首先要能發(fā)現(xiàn)問題，然后敢于提出問題，善于從不同的角度分析問題，把握事物的本質，提出解決問題的辦法。創(chuàng)新型會計人才應具有較強的自主意識，在思想和認識方面決不盲目附和別人的觀點，具有強烈的自信心和首創(chuàng)精神，對事物的認識能另辟蹊徑，能提出新穎、獨到的見解。（4）具有較強的實踐能力。實踐是創(chuàng)新的根本，從本質上講，創(chuàng)新的過程就是實踐的過程，沒有實踐，沒有實踐能力，就沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型會計人才在實踐方面往往表現(xiàn)為，善于從實踐中獲得真知，在學習過程中，不放棄任何實踐的機會，不滿足于一般的驗證性實驗，在實驗中能總結出規(guī)律性的認識。（5）具有較強的自我發(fā)展能力。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，知識更新日新月異，如會計準則的不斷更新，辦公環(huán)境的變化，新業(yè)務的層出不窮等，學校的會計教育不可能把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師或財務總監(jiān)所需要的所有知識和技能都傳授給學生。創(chuàng)新型會計人才應具有獲取和保持職業(yè)資格所需要的自我學習能力、自我發(fā)展能力，才能應對當今社會經(jīng)濟、科技、文化的快速變化和多樣化發(fā)展的需要。（6）具有強烈的社會責任感和鍥而不舍的毅力。創(chuàng)新型會計人才應具有強烈的社會責任感。社會責任感不是抽象的，具體體現(xiàn)在對家庭、他人、集體、國家、民族的情感、態(tài)度、責任和義務上。只有樹立了正確理想信念，才會自覺的學習知識、增長本領，爭取創(chuàng)新貢獻。另外創(chuàng)新型會計人才還要具有創(chuàng)新毅力。一個人事業(yè)要成功，特別是要做出比較大的創(chuàng)新貢獻，需要有堅韌不拔、鍥而不舍的毅力，需要十年磨一劍的恒心，需要對真知執(zhí)著不懈地追求，需要自強、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對失敗的風險。這在現(xiàn)在社會大環(huán)境還比較浮躁，急功近利的風氣還比較濃的情況下顯得尤為重要。
（二）傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的需要 傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的需要。（1）重知識傳承，輕知識創(chuàng)造。傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，受應試教育的影響，教學內容多以書本為主，教學形式多以教師講授為主，學生則是被動的聽講。教師往往缺乏對企業(yè)實際的了解和案例教學的研究，學生的主要精力則用于記筆記、應付考試。這種模式因循守舊，開放性不夠，缺少情境式、研討式教學，師生間缺乏互動，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性，課堂開放不夠，知識更新較慢，與學科前沿的結合與邊緣學科的交叉都很少。（2）實踐環(huán)節(jié)脫離企業(yè)實際?，F(xiàn)在多數(shù)企業(yè)已開始利用計算機進行事務處理和業(yè)務管理，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿接納學生在企業(yè)實習，即使接受也大多不愿意讓沒有經(jīng)驗的人接觸系統(tǒng)。所以財會專業(yè)的學生到企業(yè)親身實踐的機會很少。而在教學實踐環(huán)節(jié)，一些學校在進行會計學核算實踐時,為了使所學的理論能對號入座,人為地設置一些實驗資料,脫離了企業(yè)會計的實際情況,要求學生利用剛剛學過并不系統(tǒng)甚至沒有理解的理論、方法去解決一些枯燥的問題,使學生在短期內進行填鴨式實踐,而不能真實的在企業(yè)運行中體會會計實踐環(huán)節(jié),很難使學生產(chǎn)生興趣。所以實踐環(huán)節(jié),往往是流于形式,不能使理論在實踐環(huán)節(jié)升華,不能用理論去指導實踐,更不能解決實際生活中的問題,使教學實踐環(huán)節(jié)失去了應有的本意。由于實踐教學不足，以往的畢業(yè)生到企業(yè)中很難快速適應環(huán)境并實現(xiàn)業(yè)務創(chuàng)新。
（三）教育創(chuàng)新-創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的基礎培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的關鍵在于教育創(chuàng)新。（1）教育理念創(chuàng)新-教育創(chuàng)新的前提和靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計會計人才必須更新傳統(tǒng)教育觀念。“傳統(tǒng)教育目標是為社會培養(yǎng)合格人才，現(xiàn)代教育目標主要是促進人的全面發(fā)展。前者是以社會為本，后者是以學生個體為本?，F(xiàn)代教育制度設計應積極推動學生的自主發(fā)展，使其成為積極適應社會的人才。傳統(tǒng)的教育使命是教授前人的知識，現(xiàn)代教育的使命是使人獲得持續(xù)發(fā)展能力。教育不再是簡單知識的傳遞，而是使當代學生獲得發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的學校教育是建立在工業(yè)經(jīng)濟基礎上的，是按工業(yè)經(jīng)濟的要求來培養(yǎng)學生?，F(xiàn)代教育則反映知識經(jīng)濟對人的需求，教育方式、教育過程強調個體化、個性化。傳統(tǒng)的教育組織形式是以學科、課堂為基礎體系，現(xiàn)代教育強調建立以問題為中心的跨學科結構?，F(xiàn)代教育應該突出問題取向的方式，讓學生提高面對現(xiàn)代問題的解決能力。傳統(tǒng)教育講人人有受教育的權利，現(xiàn)代教育更加強調機會平等、過程平等，是尊重個人發(fā)展性的教育。傳統(tǒng)教育過程是傳授和讀書，現(xiàn)代教育強調實踐性的過程和創(chuàng)新。教育的根本是要使人獲得廣泛的生活經(jīng)驗、完整的生活概念。”以上六條是現(xiàn)代教育的核心理念，如果能夠把上述思想滲透到創(chuàng)新教育實踐中，創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)必將取得很好的效果。（2）教育教學改革-教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。一是改革課程體系。據(jù)報道，美國每年淘汰5%的課程，增加9%的新課程。而現(xiàn)階段，我國財經(jīng)院校的會計專業(yè)課程體系一直變化不大，課程設置也存在重專業(yè)知識講解，輕學科間的滲透；重理論講解，輕實踐與創(chuàng)新；重必修課，輕選修課的問題，不利于創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才，首先要從改革現(xiàn)有課程體系和課程設置入手，注意課程更新，淘汰過時課程，增設有利于創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的新課程，加大選修課的比重，使學生有更多的自主學習的時間，增加創(chuàng)造性思維的鍛造。二是調整教學方法?，F(xiàn)有會計課程的教學方法比較單一，課上多以教師講解準則規(guī)定為主，學生則忙于記筆記，以應付考試。這種教學方法使學生缺少充分的思考空間，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革現(xiàn)有的教學方法，可選擇案例教學法、團隊項目、角色模擬等國際通行的教學方法，適量引入思考性問題，讓學生在思考的過程中學會科學的研究方法，使教學過程帶有探索和研究的色彩。這種探索精神就是創(chuàng)新思維的啟蒙。三是更新教學內容。更新教學內容主要是更新教材。據(jù)報道美國平均5年教材就更新一次，把新知識，新理念及時吸納到教材中去。而我國當下會計專業(yè)的教材雖然種類多，但內容多陳舊、重復，精品少。學校施行教學改革，選用的教材應合理壓縮傳統(tǒng)教學內容，補充綜合性和個性化的課程，旨在搭建更合理的知識網(wǎng)絡結構，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是學生創(chuàng)新的源泉，多角度的思考勢必可以增強學生的創(chuàng)新思維與能力。四是升級教學手段。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師上課還必須善于運用現(xiàn)代多媒體教學手段，實現(xiàn)“聲音、圖像、內容”的有機統(tǒng)一。這有利于教學質量的提高和教學效果的增強。通過網(wǎng)絡教學平臺構建校級教育教學資源共享庫，利用遠程教學，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，引導學生自主學習。引進現(xiàn)代化的仿真教學軟件、仿真教學工具，為創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)提供技術上的支持。五是革新考評方式。我國財經(jīng)院校應逐步革新原有以考試為主的單一考評方式，實行多元化的考評標準。納入創(chuàng)新目標，將知識與能力的鍛煉兩方面結合起來考核。根據(jù)課程內容、形式可采取開卷、閉卷考試與開卷考試結合、口試與筆試結合等形式；平時要增加小論文、提問題等發(fā)散性作業(yè)形式，并加大平時成績比例，全面考核、提升學生的實際動手能力、書面表達和口頭表達能力，分析問題和解決問題的能力。
三、創(chuàng)新型會計人才與ERP仿真教學模式創(chuàng)新研究
（一）ERP仿真教學為創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)提供了良好平臺 （1）將企業(yè)搬進課堂，“仿真企業(yè)環(huán)境；仿真職能崗位；仿真企業(yè)流程”。通過ERP沙盤對抗演練及軟件模擬實驗，使學生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境，這種環(huán)境下學生的學習狀態(tài)完全不同于理論課堂的狀態(tài)，促使學生主動去思考、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟，主動加入到團隊中去完成實驗。在模擬實驗中學生可以模擬企業(yè)中的不同崗位，每個崗位都有相應的責、權、利，學生可以在角色模擬中得到體驗。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務流程為主線，將各個業(yè)務部門、各個崗位有機的連接在一起，將系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務理論與實踐全面結合，使每個實驗者深刻的體會局部與整體的關系，體會自己在流程中所處的位置和應完成的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。（2）教師為輔，學生為主，充分挖掘學生潛能。ERP仿真教學使會計教學從以教師教為主，變?yōu)橐詫W生學為主，學生成為教學活動的主體，學習活動成為教學活動的中心。教師的作用從以課堂講授為主轉向以教學設計、組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動為主。這種教學模式使學生能充分發(fā)揮其主觀能動性，如學生在做沙盤模擬對抗中就需要思考應以何種方式籌資，是短期借款還是長期貸款或是票據(jù)貼現(xiàn)？是要購建新廠房還是租賃廠房？是否要上新生產(chǎn)線？是否要開發(fā)新產(chǎn)品？是否要開拓新市場？如何做好預算？如何進行資金管理和控制成本？如何分析企業(yè)的財務報表并做出決策？如何及時洞悉資金短缺前兆以采取相應措施？這些都使學生的潛能得到充分挖掘。（3）角色模擬，體驗式教學寓教于樂。你讓我快樂學習，我會自己去獲取知識，”ERP軟件操作，學生可以模擬會計、出納、采購主管、銷售主管、生產(chǎn)主管等不同的角色進行操作。ERP沙盤模擬對抗中，學生可分別扮演CFO,CEO,CIO,CMO,COO等角色，親身操作，在對抗中體會了企業(yè)運營的全流程及各個角色在企業(yè)中的作用。這種形式寓教于樂，充分調動了學生的學習熱情。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的ERP仿真教學模式創(chuàng)新 ERP仿真教學雖然優(yōu)勢眾多，但在教學實踐中也存在很多問題。如要想組織好一堂ERP沙盤模擬對抗課程就需要教師具備會計、財務管理、市場營銷、人力資源、生產(chǎn)制造等各學科的知識，但教師往往受專業(yè)限制，課程深度挖掘不夠，難以調動學生的學習熱情。其次，ERP課程單一，一般只有會計電算化課程和ERP沙盤模擬對抗課程，未形成體系。這樣一方面對ERP教學資源利用不夠，造成資源浪費；另一方面簡單的幾門課程也難以保證人才培養(yǎng)的質量。所以有必要對ERP仿真教學的模式進行創(chuàng)新研究，使其更有利于創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。（1）建立ERP實訓課程體系。根據(jù)教學目標的不同，實訓課程體系分為：第一階段：企業(yè)認知，培養(yǎng)通用技能。課程設置：會計手工模擬、ERP沙盤模擬訓練等。第二階段：專業(yè)實訓，培養(yǎng)專業(yè)技能。課程設置：會計信息化、審計信息化、管理會計實訓、財務業(yè)務一體化實訓、公司理財實訓課程等。第三階段：崗位模擬，培養(yǎng)綜合技能。課程設置：企業(yè)信息化綜合實踐課（包括ERP軟件操作和沙盤模擬）、行業(yè)實訓、數(shù)字化模擬工廠等。第四階段：數(shù)據(jù)分析，智能決策階段，培養(yǎng)決策技能。課程設置：專家財務分析、管理駕駛倉、資金管理、成本管理、預算管理等。第五階段：創(chuàng)業(yè)設計，創(chuàng)業(yè)實踐階段，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。課程設置：創(chuàng)業(yè)者沙盤、商機識別能力、市場信息分析能力、財務能力、溝通能力、融資能力、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫能力、領導決策能力與團隊管理能力等。其中第一階段和第五階段在以往ERP課程體系中缺乏。第一階段可使學生感知企業(yè)，了解企業(yè)運作、企業(yè)組織設置、管理體系和業(yè)務流程，形成總體印象，有利于下一階段的學習。創(chuàng)業(yè)設計，創(chuàng)業(yè)實踐階段則可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為將來走入社會，實施創(chuàng)業(yè)做好儲備。（2）學生教師跨專業(yè)組合。ERP課程的授課對象分別來自管理類不同專業(yè)，如工商管理、會計、信息管理、人力資源等，可由不同專業(yè)學生組成一個新的“虛擬班級”，實施綜合模擬實踐教學。他們在一起組建公司進行生產(chǎn)經(jīng)營活動，組織企業(yè)運作，進行賬務處理，編制財務報告，進行經(jīng)營決策。各個團隊組成同類型的各個公司，進行激烈的競爭，企業(yè)在競爭中求生存、求發(fā)展。這種教學組織形式不僅能夠讓不同專業(yè)學生鞏固專業(yè)知識，更能夠通過一起交流切磋拓展知識面。相對“虛擬班級”可以組建“虛擬教師隊伍”，授課教師可以來自工商管理、信息管理、會計學、人力資源管理等財經(jīng)類不同專業(yè)。對于ERP綜合實踐教學中可能出現(xiàn)的問題，由虛擬教師隊伍共同研究解決，這樣就可以解決在沙盤模擬和上機試驗中出現(xiàn)的企業(yè)管理應用、會計準則、信息化管理等企業(yè)常見涉及不同專業(yè)的問題。（3）建立綜合實訓中心。建立ERP綜合實訓中心，首先可以滿足財會類大學生教學實驗和實習的需要，使學生能夠在全真的環(huán)境中進行教學實驗、階段性教學實習及畢業(yè)實習，為其提供一個良好的技能訓練平臺；其次ERP綜合實訓中心還可成為一個科研開發(fā)平臺，激發(fā)大學生對專業(yè)方向的科研積極性，提高他們的科研攻關水平。另外，實訓中心也可為學生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽提供場地，創(chuàng)造條件。（4）考核方式為“理論測試+上機操作+沙盤對抗+實驗報告”。在ERP仿真實踐環(huán)節(jié)的教學過程中，要留有一定的考核空間，通過對學生實踐教學進行考核，可以檢驗學生學習情況，提高學生的學習積極性和保證教學的質量。實踐考核應該以“理論測試+上機操作+沙盤對抗+實驗報告”的綜合形式作為考核方式。首先，通過理論測試檢驗學生對所學理論知識的掌握程度。其次，ERP軟件操作，通過初始化、數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務處理、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)安全性等操作環(huán)節(jié)考核，檢驗學生對ERP軟件系統(tǒng)的操作能力。再有通過沙盤企業(yè)模擬對抗，對學生的團隊協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、應變能力、表達能力和系統(tǒng)思考等綜合能力進行評價。最后，要提交上機操作和沙盤企業(yè)模擬對抗的實驗報告。通過讓學生對實踐進行總結，使其理論進一步升華。（5）組織學生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽?！坝糜驯比珖髮W生管理信息化應用技能及創(chuàng)業(yè)大賽分資格賽和總決賽，比賽的重點分別在于管理信息化應用技能及創(chuàng)業(yè)和企業(yè)業(yè)務設計。決賽分兩個階段，各個代表隊以團隊形式，以一家虛擬公司為背景，進行創(chuàng)業(yè)設計，按時提交創(chuàng)業(yè)方案后才可參加最終決賽?！坝糜驯比珖髮W生沙盤模擬對抗賽，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，以手工沙盤及創(chuàng)業(yè)者沙盤為平臺，把創(chuàng)業(yè)設計與企業(yè)經(jīng)營模擬對抗緊密結合，大賽分為校內賽、省市選拔賽、全國總決賽，通過創(chuàng)業(yè)設計和模擬企業(yè)管理信息化經(jīng)營的形式，以比賽方式提高大學生實踐綜合能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)其對商業(yè)機會的把握能力，實現(xiàn)其由創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的過程。
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