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家務(wù)勞動總結(jié)精選(九篇)

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家務(wù)勞動總結(jié)

第1篇:家務(wù)勞動總結(jié)范文

活動目的:

1.使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動是一種美德,從小培養(yǎng)愛勞動的好習(xí)慣。

2.減輕父母的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)勞動觀念。

活動過程:

一、導(dǎo)言:

同學(xué)們這節(jié)主題班會課,我們共同探討如何當(dāng)爸爸媽媽的小幫手

二、質(zhì)疑

1.你們在家里做家務(wù)嗎?經(jīng)常做嗎?

2.能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動?

舉例說明

三、講故事

1.具體內(nèi)容:星期天,小華在家里幫助媽媽擦玻璃,費(fèi)了很大的勁,才把整個房間的玻璃都擦完了,

心里特別高興,可是媽媽看見了,卻責(zé)怪她說:“玻璃擦得不干凈,不讓你做的事,就別做,只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。

討論:(1)小華和媽媽的做法對嗎?

(2)不對的地方應(yīng)怎么做?

2.

具體內(nèi)容:奶奶正在打掃衛(wèi)生,小剛放學(xué)回來了,就喊:“奶奶我渴了,快給我拿飲料?!蹦棠腾s緊說:“好好好,我馬上給你拿去”。

討論:小剛的做法對嗎?他錯在哪里,他該怎么做?

四、判斷:

1.小明幫助爸爸抱柴。(

)

2.五芳和小朋友玩,奶奶讓她去打醬油,她不去。(

)

3.媽媽不在家,小紅自己做飯。(

)

4.劉麗高興時,就幫媽媽做家務(wù),不高興時,就不做。(

)

5.宋佳在班級愛勞動,在家就不干了。(

)

通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么感受?

五、競賽整理書包比賽

第2篇:家務(wù)勞動總結(jié)范文

周津津

答:暑假到來,看到補(bǔ)習(xí)班、強(qiáng)化班的招生廣告,我相信很多家長又在摩拳擦掌了。此時此刻,我想提醒家長們,看重孩子學(xué)習(xí)成績的同時,千萬別忘了給孩子補(bǔ)一補(bǔ)勞動課。

會做簡單的家務(wù),是每個孩子應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。家長應(yīng)當(dāng)明確,做家務(wù)對孩子來說,不是精力的分散而是有益的調(diào)節(jié)。特別是現(xiàn)在有些孩子怕臟、怕累、怕苦,已經(jīng)習(xí)慣了衣來伸手飯來張口的生活。對他們來說,暑假里最應(yīng)當(dāng)做的就是“動”起來。

首先,家長要跟孩子講講做家務(wù)的意義。告訴孩子一些簡單的家務(wù)勞動必須學(xué)會,這是以后適應(yīng)社會的基本能力。此外,可以列舉一些杰出人物小時候是如何獨(dú)立生活的,以激發(fā)孩子勞動的熱情。

其次,安排孩子做家務(wù)要適量,不要以機(jī)械的重復(fù)勞動來打擊孩子的積極性。一般來講,孩子天性好玩,如果父母將做家務(wù)放在孩子生活的中心位置,孩子肯定嫌煩,甚至?xí)J(rèn)為父母懶惰:怎么什么事情都讓我做?比較可行的方法是區(qū)別對待,靈活掌握。小學(xué)生可在游戲中做家務(wù);對于初中生,可從旁給予指導(dǎo),如怎樣洗衣、怎么做飯;對于高中生,買菜、洗衣、燒飯這類家務(wù)完全可以放手讓他自己去做,以體現(xiàn)他的主動性和創(chuàng)造性。無論是小學(xué)生、初中生還是高中生,做完一件家務(wù)后,父母最好分析總結(jié)一下:孩子哪里做得好,哪里還有不足。

第3篇:家務(wù)勞動總結(jié)范文

為迎接“五一勞動節(jié)”的到來,讓幼兒對“五一勞動節(jié)”有深刻的認(rèn)識,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍的勞動人民,萌發(fā)幼兒熱愛勞動人民的情感,懂得珍惜勞動人民的成果。以下是小編精心收集整理的五一勞動節(jié)活動方案,希望對你有所幫助,如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

五一勞動節(jié)活動方案1活動目標(biāo):

1.讓幼兒進(jìn)一步知道勞動節(jié)的真正意義,知道勞動節(jié)的由來。

2.讓孩子們在“勞動真快樂”主題中親身體驗(yàn)到“以辛勤勞動為榮”,過一個有意義的節(jié)日。

3.培養(yǎng)幼兒從小懂得關(guān)心他人,關(guān)心身邊的事,提高幼兒的責(zé)任感和社會適應(yīng)能力,從而萌發(fā)熱愛勞動者,珍惜勞動成果的情感。

4.培養(yǎng)幼兒同伴間的合作精神,體驗(yàn)師幼、互動帶來的快樂。

5.了解節(jié)日的來歷,知道節(jié)日的日子及習(xí)俗,樂于參與節(jié)日的活動。

6.體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

活動準(zhǔn)備:

歌曲磁帶、抹布、塑料盆、噴壺、照相機(jī)

活動過程:

一、談話活動:使幼兒了解有關(guān)“五一勞動節(jié)”的基本知識。

“五一勞動節(jié)”是誰的節(jié)日?(所有勞動人民,如我們的爸爸媽媽、醫(yī)生、教師、警察、營業(yè)員、工人、農(nóng)民......)那它是怎么來的呢?

二、學(xué)唱歌曲及看教育片

教師教孩子們學(xué)唱歌曲《勞動最光榮》,并觀看全國優(yōu)秀勞動者宣傳教育片,讓幼兒深知勞動是最光榮的事情,潛移默化的培養(yǎng)幼兒的勞動意識。

三、開展一系列的活動

帶領(lǐng)幼兒把自己的小衣服疊好,給班級內(nèi)自己的小花澆水,幫助老師擦干凈桌子,午睡時幫助老師搬床,兩個小朋友之間互相穿衣服、系扣子,互相幫助系鞋帶,洗抹布等一些簡單的孩子力所能及的事情。

四、勞動比賽

在活動的最后,在班級內(nèi)舉行了一場別開生面的勞動比賽,看看誰疊衣服疊的最整齊,哪位小朋友穿襪子最快,誰能迅速的把自己的小衣服疊整齊。經(jīng)過層層選拔,分別推選出了兩位“小勞動之星”,并給他們戴上了小紅花。

五一勞動節(jié)活動方案2活動目的:

1、通過開展以“我勞動,我光榮;

我創(chuàng)造,我幸福”為主題的系列活動,讓同學(xué)們了解“勞動節(jié)”的由來,了解我國不同時代的勞模風(fēng)采。

2、通過有計(jì)劃有組織的開展各類活動,從宣傳“我勞動,我光榮;

我創(chuàng)造,我幸?!边@個主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個學(xué)生的實(shí)際行動中。

3、通過在學(xué)校、家庭兩個層面參與不同類型的勞動,培養(yǎng)愛勞動的熱情,養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣,爭做“勞動小能手”。

4、讓學(xué)生了解節(jié)日的習(xí)俗。

5、通過討論,激發(fā)過節(jié)日的情感,知道要愉快、合理地過節(jié)。

活動主題:

我勞動,我光榮,我自理,我能干。

活動內(nèi)容:

(一)繪畫比賽

1、繪畫主題:勞動最光榮。

2、繪畫形式:繪畫表現(xiàn)形式不限,兒童畫、國畫、版畫等均可。

每個班上交5件作品,可適當(dāng)增加。

3、上交時間:4月30日前上交,逾期做自動放棄。

(二)我是勞動小能手

1、在“五一”放假期間與爸爸媽媽一起對自己的家進(jìn)行一次徹底的大掃除。

2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事,洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等。

3、知道“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的含義,并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯(菜)。

(三)學(xué)唱勞動歌曲

1、各班音樂老師負(fù)責(zé)在本周學(xué)習(xí)有關(guān)“勞動光榮”的歌曲。

2、周五班隊(duì)活動課,以班級為單位,舉行“我愛唱歌更愛勞動”的個人演唱比賽。

活動要求:

1、各校要組織好繪畫比賽活動?將好的作品上交中小進(jìn)行展覽。

2、各校要切實(shí)布置好三個階段的活動?讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動。

3、要制訂好活動方案案和安排,按時開展活動,要有詳細(xì)的活動記錄。

五一勞動節(jié)活動方案3活動目標(biāo):

1、知道五月一日是國際勞動節(jié),是所有勞動人民的節(jié)日。

2、了解各行各業(yè)人們的勞動,并體驗(yàn)勞動是件辛苦又快樂的事。

3、激發(fā)幼兒愛勞動的愿望。

4、感受到節(jié)日的快樂。

5、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

活動準(zhǔn)備:

假日里,布置幼兒去附近的理發(fā)店理發(fā),到超市購物等,了解人民的勞動。

活動過程:

1.教師介紹五月一日是國際勞動節(jié),知道是所有勞動人民的節(jié)日。

2.請幼兒回憶參觀理發(fā)店、超市的情景,進(jìn)一步了解這些地方的工作人員勞動的辛苦。

教師提問:你在這些地方看到了些什么?他們是怎樣勞動的?

3.幼兒討論,幫助幼兒進(jìn)一步了解勞動是件辛苦而又快樂的事。

提問:理發(fā)店的叔叔阿姨都干些什么事?沒有他們會怎樣?超市里叔叔阿姨每天站著累嗎?既然累為什么還要干?你覺得他們的心情怎樣?為什么?

4.帶領(lǐng)幼兒參加幼兒園公益勞動(撿石子、撿樹葉、掃地),并觀察勞動后場地的整潔,讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)勞動的辛苦和快樂。

五一勞動節(jié)活動方案4活動目的:

1.知道5月1日是國際勞動節(jié)。

2.知道身邊的人都是勞動者,他們用勞動為大家服務(wù),有尊敬和熱愛他們情感。

3.在活動中培養(yǎng)勞動意識,學(xué)習(xí)勞動技能,體驗(yàn)勞動生活。

活動準(zhǔn)備:

1、結(jié)合活動談話:讓幼兒懂得勞動的辛苦,尊重他人的勞動。

2、讀報和收集關(guān)于社會新聞,關(guān)心身邊的事。

3、大班幼兒積極參與制作宣傳小旗。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境:老師和幼兒共同收集材料,布置成人勞動成果展覽會(可用實(shí)物也可用圖片),預(yù)備一些成人勞動的照片和圖片。

5、預(yù)備一些小水桶、抹布、小刷子等工具,供幼兒勞動之用。

選擇人物(如商店售貨員,汽車的司機(jī),廚房的廚師,馬路上的警察),帶領(lǐng)幼兒觀察成人的勞動。

活動教案:

小班活動:《環(huán)保小衛(wèi)士》

1、通過晨間談話、集體活動進(jìn)行有關(guān):“我會自己洗手”、“我會自己服”、“我會自己吃飯”等系列活動,讓幼兒在日常的勞動中學(xué)會生活的自理能力,逐步培養(yǎng)他們的勞動意識。

2、通過我是環(huán)保小衛(wèi)士的主題活動,為我們周圍的環(huán)境進(jìn)行檢垃圾的活動:

中班活動:《自己的事情自己做》

形式:

1、通過《自己的事情自己做》這一主題開展"我會自己疊被子”、“我會自己穿衣服”“我會自己疊衣服”、“我能自己擦椅子”“我會掃地等活動,以促進(jìn)幼兒的自理能力,以及熱愛勞動的快樂;

2、通過班級的各項(xiàng)活動后,進(jìn)行年級組的自理能力競賽活動,具體項(xiàng)目就是班級已經(jīng)進(jìn)行了的各項(xiàng)活動如:“疊被子""穿衣服"""疊衣服""擦椅子""掃地"

大班活動:《我是勞動小明星》

1、進(jìn)行關(guān)于“五一”勞動節(jié)的教學(xué)活動備選課程見后

2、各班級充分利用“五一”勞動節(jié)的節(jié)日教育資源,進(jìn)一步挖掘了潛在資源,開展“從小做個勤勞人”的德育活動,尊重并感謝勞動者,嘗試體驗(yàn)成人的勞動。

3、以班級為單位包干院內(nèi)、院外的不同區(qū)域進(jìn)行灌溉花草樹木、拔拔雜草等活動

特別說明:

1、此活動為下周的任一天或幾天以班級為單位進(jìn)行;

2、此活動需要挖土和澆水的工具,請教師們提前做好收集的準(zhǔn)備;

友情提醒:

1、活動切實(shí)對兒童的成長有幫助、有提升;

2、所有幼兒經(jīng)歷過的活動,都請第一時間與我們的同伴、同行、家長共同分享;

注重安全和衛(wèi)生。

五一勞動節(jié)活動方案5活動目的:

為了讓幼兒在活動中培養(yǎng)勞動意識,學(xué)習(xí)勞動技能,體驗(yàn)勞動生活,幼兒園將結(jié)合每月一事,根據(jù)體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育的要求,以勞動最光榮為題,開展系列勞動教育活動。

活動對象:全園幼兒。

活動時間:

5月1日--5月31日。

活動主要負(fù)責(zé):各班正、副班主任、保育員。

活動口號:

十個手指動動動,什么活兒都會干!

活動過程:

一、且歌且吟——故事講述篇

1、各班搜集各種有關(guān)勞動的圖片在主題墻上張貼,進(jìn)行宣傳。

2、各班搜集適合本班幼兒的關(guān)于勞動為主題的兒歌、故事、歌曲,在活動中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。

3、各班在家園欄里進(jìn)行有關(guān)勞動內(nèi)容的宣傳,達(dá)到家園共育的教育目的。

二、小鬼當(dāng)家——勞動實(shí)踐篇(一)

小班——自己的事情自己做

1、各班以“勞動最光榮”為主題,圍繞“我會自己穿衣服”、“我會自己洗手”、“我會自己吃飯”等內(nèi)容設(shè)計(jì)活動方案并開展活動。

2、每個人選自己認(rèn)為做得好的一種勞動,參加班級組織的比賽,各班根據(jù)比賽結(jié)果,評選各種“勞動之星”。

中班——我是快樂小幫手

1、各班以“勞動最光榮”為主題,選擇適合本班幼兒的活動并開展。

2、各班利用晨間談話,給孩子講解幾種勞動技能。

(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜)

3、各班每天選出班級小值日,幫助老師、阿姨做好班級各項(xiàng)日常工作。

(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜、收發(fā)本子等)4、各班每周評選出本周的“值日之星”。

大班——勞動最光榮

1、開展“爸爸媽媽真辛苦”調(diào)查活動。

讓幼兒調(diào)查自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情,利用晨間談話進(jìn)行交流,談?wù)劯惺?,讓大家體會父母的辛苦,激發(fā)幼兒為父母分擔(dān)家務(wù)勞動的激情。

2、通過調(diào)查,了解父母艱辛之后,想一想,如何去做,并與家長共同商量,定好家務(wù)勞動計(jì)劃。

3、讓幼兒根據(jù)自己訂制的家務(wù)勞動計(jì)劃,開展“家務(wù)勞動小能手!”的家務(wù)勞動實(shí)踐活動。

每天在家做一些家務(wù)勞動,家長把孩子當(dāng)天所做的家務(wù)記錄下來。(發(fā)記錄表)

4、周末讓家長對孩子在家的勞動進(jìn)行評價。

(在記錄表上進(jìn)行評價)

5、每周一各班評選出班級“家務(wù)勞動之星”,實(shí)現(xiàn)家園共育。

三、我能行——活動展示篇“我能行”

勞動技能大比武:(分年級組進(jìn)行比賽、每班男女各10人)

小班:穿衣服比賽。

中班:剝毛豆比賽。

大班:上學(xué)準(zhǔn)備。(整理書包)

第4篇:家務(wù)勞動總結(jié)范文

一、掌握女工作的基本特點(diǎn)

女工工作是工會工作中不可分割的一個重要組成部分,就其特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一,女工工作的綜合性。女工工作的綜合性是由于對女工工作的性質(zhì)所決定的,它包括三方面的含義:一是,凡是有女工的單位、部門及地方,都有女工工作;二是,女工工作不能孤立地進(jìn)行,要善于協(xié)調(diào)各個方面的力量共同開展工作:三是,各級工會職能部門(及其他部門)要支持配合協(xié)助女工工作部門做好女工工作。

第二,女工工作的特殊性。女工工作的特殊性是由其自身?xiàng)l件——女工生理上、心理上的特點(diǎn)及特殊需求而決定的。工會必須建立女工組織(即女工委員會)研究女職工的特點(diǎn),總結(jié)女工工作的規(guī)律。因此,工會的女工工作是其它工作部門難以替代的,不是可有可無,不是無足輕重,更不能取而代之。

第三,女工工作的相對獨(dú)立性。所謂獨(dú)立性,是指工會要建立女職工委員會,獨(dú)立負(fù)責(zé)地進(jìn)行工作。所謂相對獨(dú)立,是指女職工委員會是在工會委員會的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。這樣,才能更好地表達(dá)和維護(hù)女工的民利和具體利益,并保護(hù)女工活動的整體性和統(tǒng)一性。

二、熟悉女職工工作的基本任務(wù)

第一,維護(hù)女工的合法權(quán)益和特殊利益。女員工有自己特殊利益和合法權(quán)益,保護(hù)女工的合法權(quán)益和特殊利益是我們黨和國家的重要政策,是工會的重要職能,也是各級組織的責(zé)任。要善于通過職代會(工會)維護(hù)女工的合法權(quán)益和特殊權(quán)益,要根據(jù)女職工的特點(diǎn),在崗位安排、假期待遇等方面維護(hù)女員工的合法權(quán)益。維護(hù)女工的合法權(quán)益和特殊利益,需要企業(yè)各方面的的重視,維護(hù)女工的合法權(quán)益和特殊利益,光靠女工委員會去做是不夠的,必須大家關(guān)心,為此,要重視做好宣傳工作,以改變一些人的觀念、認(rèn)識,轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣。正確處理好女工在勞動就業(yè)方面遇到的新情況、新問題,使全體女工能夠以更充佩的精力和更高漲的熱情投身到各項(xiàng)工作中去。

第二,全面提高女工的素質(zhì)。要根據(jù)黨的十七大精神,結(jié)合油田女工的思想文化現(xiàn)狀,當(dāng)前應(yīng)著重對女工進(jìn)行以下幾方面的教育。要認(rèn)真圍繞油田“十二五”規(guī)劃的中心任務(wù)加強(qiáng)女工的教育,加強(qiáng)“打造遼河新形象、提升油田軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)事業(yè)新發(fā)展”的主題教育,不斷提高女工的思想素質(zhì)和政治素質(zhì),增強(qiáng)為企業(yè)發(fā)展盡責(zé)的使命感。對女工進(jìn)行“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的教育,克服由于歷史和生理?xiàng)l件造成的思想上的狹隘性、生活上的依賴性、心理上的自卑感等觀念和不足。對女工進(jìn)行戀愛、婚姻、家庭道德觀的教育,培養(yǎng)好學(xué)上進(jìn),民主和睦,遵紀(jì)守法的風(fēng)氣。

三、充分認(rèn)識女工在企業(yè)發(fā)展中的作用

第一,婦女能頂半邊天,是對女工作用的最好比喻。在現(xiàn)代油田企業(yè)中,女工和男職工一樣從事著各種崗位的勞動,為油田和國家創(chuàng)造價值,必須要立足根本,從制度上、機(jī)制上使女工同男職工一樣具有平等的受教育權(quán),就業(yè)權(quán)、報酬權(quán)、參與權(quán),才能充分地保護(hù)、調(diào)動和發(fā)揮女工的作用和積極性。

第二,女工是企業(yè)文化發(fā)展的推動者。企業(yè)文化中包含的“家”文化基因,正是女性包容、厚德的象征。數(shù)千年來,女性與其特有的溫柔嫻淑、勤勞儉仆,誠實(shí)善良的天性和敏捷細(xì)膩的感情思維創(chuàng)造了美的享受和豐富的文化底蘊(yùn),使人類社會文化越來越豐富多彩,直接推動著人類社會的進(jìn)步。因此,我們必須關(guān)心、團(tuán)結(jié)、依靠女工的力量,因女職工是企業(yè)各項(xiàng)工作的生力軍和推動者,只有發(fā)揮好這支生力軍在企業(yè)建設(shè)中的重要作用,企業(yè)文化建設(shè)才會更有特色,企業(yè)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)才能真正得到實(shí)現(xiàn)。

第三,女工是家庭、社會的主要構(gòu)成。一個家庭中沒有女性就不成其為家庭或不全,人類社會沒有女性就不可能有人類的存在。女性創(chuàng)造了人類、創(chuàng)造了家庭,由無數(shù)個家庭組成了社會。女性對家庭對社會的作用和貢獻(xiàn)是男性所無法替代和比擬的。要實(shí)現(xiàn)社會的文明進(jìn)步,女職工是家庭文明社會進(jìn)步的骨干力量,只有充分發(fā)揮好其重要作用,才能實(shí)現(xiàn)家庭社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、努力營造健康環(huán)境,為女工贏得積極的發(fā)展空間

女工在油田生產(chǎn)中和男職工一樣承擔(dān)著工作任務(wù),同時還在家庭上承擔(dān)著更多的責(zé)任,這對女工的健康存在影響,需要采取措施進(jìn)行解決。

第一,積極推進(jìn)家務(wù)勞動社會化。為油田職工家庭盡力提供全方位、多層次、多形式的服務(wù),將女工從繁重的家務(wù)勞動中解脫出來。

第二,要大力宣傳鼓勵男女共同分擔(dān)家務(wù)勞動。這是在生產(chǎn)水平低,家務(wù)勞動社會化不可能全面實(shí)現(xiàn)的情況下,使女工從繁重的家務(wù)勞動中解放出來的有效方法。各級女工委員會可采取評選“賢內(nèi)助”,開展“五好”家庭競賽等形式,宣傳鼓勵男女員工平等,共同分擔(dān)家務(wù),以達(dá)到家庭更加和睦美滿。

第5篇:家務(wù)勞動總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:靡室勞 靡有朝 靡 勞 有朝

《衛(wèi)風(fēng)?氓》是《詩經(jīng)》中的名篇,高中和大學(xué)的相關(guān)教材都予以了收錄。千百年來,人們對其中“靡室勞矣”的理解分歧很大,對“靡有朝矣”的理解雖然爭議很小,但是對詞語的理解與對句子的理解關(guān)聯(lián)甚弱,甚至矛盾,讓人疑惑不解,有必要做一下辨析。

“三歲為婦,靡室勞矣。夙興夜寐,靡有朝矣”這相連的兩句出現(xiàn)在該詩第五章:

三歲為婦,靡室勞矣;夙興夜寐,靡有朝矣!言既遂矣,至于暴矣;兄弟不知,其笑矣!靜言思之,躬自悼矣!

下面分別對這兩個半句的表意進(jìn)行分析。

一、靡室勞矣

(一)從上下文意分析

對“靡室勞矣”的理解,首先需要辨清它敘寫的對象,它不像詩中別的詩句敘寫對象明確,如“送子涉淇,至于頓丘”“言既遂矣,至于暴矣”,對它的敘寫對象,有三種理解上的分歧:氓,夫婦雙方,女詩人。

本句出現(xiàn)在該詩第五章開頭。綜觀全詩,詩歌第一章回顧了氓的求婚與自己堅(jiān)守禮法的要求,要有“良媒”;第二章回憶了自己的熱切思念與兩人的如愿結(jié)合;第三章感慨自己的不幸經(jīng)歷以告誡普天下的女子;第四章回顧自己婚后的生活,反思總結(jié)了問題所在;第六章抒發(fā)了自己對氓變心食言的憎恨與果斷地放棄的態(tài)度。

在上下文這樣的情感波濤中,詩人會說什么呢?是回憶氓對自己的恩愛:讓自己不做家務(wù)活兒,即鄭箋“不以婦事見困苦”和孔疏“沒有家務(wù)活兒”的理解[1];或者是雙方的恩愛,即韓詩“同甘共苦”的觀點(diǎn)[4];或者敘寫自己的付出與作用,由于我的到來與勤勞,你沒有家務(wù)活兒,沒有一天早起晚睡,成天逍遙[2]。這些雖然可以對比氓“言既遂矣,至于暴矣”――隨著家庭條件的好轉(zhuǎn)而變心,但都不能成為氓不變心的理由,更不足以成為氓變心后“我”毅然決絕的理由,也不能照應(yīng)上文“女也不爽”。如果是回憶氓對自己的恩愛或者雙方的恩愛,始終還沉湎其中,不單單會加重詩歌悲傷的情調(diào),與詩歌的核心基調(diào)“反是不思,亦已焉哉”的放棄與“于嗟女兮!無與士耽”的教訓(xùn)吸取不符合,也與第三章對天下女子的告誡相矛盾。由此看來,認(rèn)為本句的敘寫對象為氓或者夫婦雙方明顯不當(dāng)。

那如果敘寫詩人自己,會怎么樣呢?這兩句“三歲為婦,靡室勞矣;夙興夜寐,靡有朝矣”是緊承詩歌上文的內(nèi)容,寫婦人自己的能干、專情、賢惠、勤勞,不只做到了、做好了妻子的分內(nèi)之事,是個合格的妻子,而且是很優(yōu)秀的妻子,可是你卻不知珍惜,既然這樣,那你也不值得“我”再用情,“亦已焉哉”,表現(xiàn)了詩人能者無所懼的灑脫與理智,從自我反省的角度來寫,不僅深刻,且與上下文契合無縫。

(二)從語法結(jié)構(gòu)分析

雖然受詩歌簡潔、短小、整齊的表達(dá)特點(diǎn)和表意內(nèi)容的制約,有很多省略之處,但省略并不是隨意的,而是有規(guī)律的。就“靡室勞矣”所處的環(huán)境,上文是“三歲為婦”,下文是“夙興夜寐,靡有朝矣”。根據(jù)省略的特點(diǎn),這里是承上文的賓語“婦”省略了下文的主語“婦”,也就是說,根據(jù)語言的表達(dá)特點(diǎn),“靡室勞矣”和下句“夙興夜寐,靡有朝矣”是同一個敘述對象――都,即詩人。這與從詩歌文意分析的結(jié)論是一致的。而認(rèn)為該句的主語是男人即氓或者是夫婦雙方卻都沒有來歷。

(三)從字詞角度分析

對此句理解分歧的關(guān)鍵在對“靡”“室”和“勞”的不同理解上。到目前為止,對其中“靡”的理解主要有“a無、b不、c共、d盡”四種;對“室”的理解主要有“a家里/家室,引申表示家務(wù);b通‘’,意為怕”兩種;對“勞”的理解主要有“a勞苦、辛苦,b勞動或者說勞作,c以……為勞(辛苦)”三種。

在此基礎(chǔ)上,對全句意思的理解分別有:

1.鄭箋:“靡,無也。無居室之勞,言不以婦事見困苦?!盵1]意指(男人)不拿家務(wù)活兒讓自己勞累辛苦。

鄭玄沒有單獨(dú)解釋“勞”一詞,而是在釋句中解釋“勞”為“困苦”?!懊摇薄笆摇焙汀皠凇比~的詞義分別為:靡a、室a、勞a。

結(jié)合鄭玄對下句“夙興夜寐,靡有朝矣”的注釋“言己亦不解惰”,可以看出,鄭玄理解本句的敘寫對象是氓,即男子。是從男女雙方的恩愛和互相體貼來理解的,男方愛女方,不讓女方困苦,而女方也不懈惰。

2.孔疏:“無室家之勞,謂夫不以室家婦事以勞于己?!盵1]指沒有家務(wù)勞動,意思是丈夫還愛自己,不使自己從事家務(wù)勞動?!懊摇薄笆摇焙汀皠凇比~的詞義分別為:靡a、室a、勞b;“室勞”作整體活用為動詞。在這個句意的基礎(chǔ)上,有學(xué)者認(rèn)為這里的主語有變,是男人,“謂男人無家務(wù)之勞,意為全由妻子承擔(dān)”[2]。

3.朱熹《詩集傳》云:“言我三歲為婦,盡心竭力,不以室家之務(wù)為勞?!盵3]言不以操持家務(wù)為勞苦?!懊摇薄笆摇焙汀皠凇比~的詞義分別為:靡b、室a、勞a,“勞”活用為意動用法,“室”為前置名詞賓語。

4.陳喬樅:“《韓詩》曰:‘靡,共也。’……當(dāng)言三歲之中,同居共苦?!盵4]“靡”“室”和“勞”三詞的詞義分別為:靡c、室a、勞a。

5.新版高中《語文》教材第三冊:“家里的勞苦活兒沒有不干的”[5]?!懊摇薄笆摇焙汀皠凇比~的詞義分別為:靡a、室a、勞b。

6.高亨《詩經(jīng)今注》:“不怕辛勞”[6]?!懊摇薄笆摇焙汀皠凇比~的詞義分別為:靡b、室b、勞a。

7.張孝純:“所有家務(wù)事都是勞了?!盵7]“靡”“室”和“勞”三詞的詞義分別為:靡d、室a、勞b。

王力主編的《古代漢語》注釋為“沒有家務(wù)勞動,意思是丈夫還愛自己,不使自己從事家務(wù)勞動?!边x擇了孔疏的觀點(diǎn)。[8]

郭錫良等編的《古代漢語》對這句的解釋是“沒有家里的勞苦事。意思是家中的勞苦事,沒有一件不做的?!迸c新版高中《語文》教材相同。[9]

朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》與徐中玉、金啟華主編的《中國古代文學(xué)作品選》都認(rèn)同了朱熹的理解。[10]

根據(jù)上文的分析,鄭箋、孔疏和《韓詩》的理解都欠妥當(dāng),剩下的就只有都以詩人,即女子作為敘寫對象的四種理解需要辨析了。

朱熹的解釋說明了女主人公熱愛、維護(hù)與男主人公的共同生活的心理,符合人物形象。句意的得出也與詞義的組合相吻合。上古文獻(xiàn)中也有否定句賓語前置的用例,可是正如有學(xué)者已經(jīng)指出的那樣,否定句賓語如果前置,還有一個條件,那就是賓語是代詞,學(xué)界目前尚未有否定句名詞賓語前置例證的發(fā)現(xiàn)。而這句的賓語“室”是名詞。也許它是個例,不過表意上它仍有待斟酌,這一點(diǎn)見下面的分析。

新版高中教材的注釋“家里的勞苦活兒沒有不干的”恰與由字詞訓(xùn)釋得出的結(jié)論相反:“靡:無、沒有”“室勞:家里的勞苦活兒”。注釋自相矛盾,讓人疑惑不解,無所適從。

句意理解的雙重否定沒有出處。而同樣在《詩經(jīng)》中,“靡”可以參與表達(dá)雙重否定的意思,但不是由“靡”字單獨(dú)表達(dá)的,而是與別的否定詞語結(jié)合表達(dá)的,例如“靡日不思、靡不有初、靡哲不愚、萬民靡不承、靡國不泯、靡神不舉、靡神不宗、靡人不周、靡國不到、靡有不孝、武王靡不勝、靡人弗勝、靡瞻匪父、靡依匪母”等。①

高亨也發(fā)現(xiàn)了諸家注釋的不盡完善,所以想到了詞語如果用常用義、引申義,甚至臨時靈活意義都解釋不通,應(yīng)該考慮一下是否有字形上的迷惑??甲C的結(jié)果認(rèn)為“室”用作“”,意為“怕”。“室”與“”雖然有同一聲旁,但同聲旁的字不一定都可通用。是否通用,必須有文獻(xiàn)例證來證明。先不說尚未找到第二個“室”用作“”的例證。單就文字的使用來看,如果可以用字詞的常用義輕松通順地理解的,有誰愿意不憚其煩地去破字形,改變文字來理解呢?如果高亨發(fā)現(xiàn)用“室”的常用義就可以理解通,而且說得很精妙、很典型,他還會如此辛苦地去變換字形來理解嗎?

張孝純“所有家務(wù)事都是勞了”與下句結(jié)合,從量和時間上反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的辛苦和付出,上下文也理解得通。但是人物形象和表達(dá)的情感不及“沒有家務(wù)活兒的勞苦(之感)”。

這些影響很廣的紛繁異見,都有所不足,那這一詩句究竟該如何理解呢?這要立足字詞意義,結(jié)合上下文乃至全詩內(nèi)容來斟酌確定。實(shí)際上,學(xué)者們多數(shù)對“勞”的理解是準(zhǔn)確的,即“勞苦、辛苦”。只是結(jié)合全句的理解出現(xiàn)了單個字詞意義與組合意義的矛盾,或者是本句意義與上下文意的矛盾。本句的意義為“沒有家務(wù)活兒的勞苦(之感)”。這樣說意思不是“沒有家務(wù)活兒”即“沒有從事家務(wù)勞動”。而是有兩點(diǎn)潛在涵義:家務(wù)活兒的量與度都在自己能力可以承擔(dān)的范圍之內(nèi),反映出自己的能干,所以沒有勞累、勞苦之感;自己一心維系著與氓的共同生活,不僅樂于做這些事,而且樂于做好它們,自然更沒有辛苦勞累之感了。而且,在上古生產(chǎn)、科技水平尚不發(fā)達(dá)的條件下,先民的生活是“日出而作,日落而息”,即使夜寐,休息是滿足了的,自然也沒有所謂的勞苦之感。

有人會覺得“沒有家務(wù)活兒的勞苦(之感)”與“不以室家之務(wù)為勞”差不多,其實(shí)不然。“不以室家之務(wù)為勞”是真累,而主觀上不覺得累,突出的是心理上不覺得辛苦,反襯客觀上往往是辛苦的。而“沒有家務(wù)活兒的勞苦(之感)”指的是客觀上就沒有到勞累的程度,而且自己也不覺得是什么辛苦的事情,因?yàn)檫@是女主人公認(rèn)為的分內(nèi)之事,同時也是她樂意的?!安慌滦羷凇薄凹依锏膭诳嗷顑簺]有不干的”“所有家務(wù)事都是勞了”只是反映出了女主人公勇于吃苦,有吃苦耐勞的精神而已。比之能輕而易舉地做好家務(wù)并把做家務(wù)當(dāng)作自己喜歡的事來做的形象當(dāng)然要遜色很多。因?yàn)樗龕勰兄魅斯?,也愛兩人共同組建的小家,可是出乎意外的是,自己如此能干,如此愛家惜家,氓卻會“貳其行”,會“二三其德”,會對自己“暴”。所以只能“亦已焉哉”。

正因?yàn)楸揪淙菀子稍~語的常用義產(chǎn)生“沒有家務(wù)勞動”的誤解,所以才有下句的提示和補(bǔ)充限制。寫出了自己樂意為二人的共同生活全力付出的賢惠形象,同時與上文“女也不爽”相照應(yīng),作了注解,使上文不至架空。

由此可見,這句理解為“(我)沒有家務(wù)活兒的勞苦(之感)”方為恰當(dāng)。

二、靡有朝矣

根據(jù)上面的分析,可知本句的敘寫對象仍為女詩人,一脈相承。對本句的理解主要有:

鄭箋:“無有朝者,常早起夜臥,非一朝然。言己亦不解惰?!盵1]

孔疏:“時夫雖如此(愛己),己猶不恃寵自安,常自早起夜臥,無有一朝一夕而自解惰?!盵1]

朱熹《詩集傳》云:“早起夜臥,無有朝旦之暇?!盵3]

朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》:“言不止一日,日日如此?!盵10]

王力主編的《古代漢語》注釋為“沒有片刻之暇。朝,早晨。這里指時間短。”[8]

郭錫良等編的《古代漢語》注釋為“意思是沒有一天不如此。朝,早晨,指一朝(一日)。”[9]

徐中玉、金啟華主編的《中國古代文學(xué)作品選》:“沒有一日不如此。朝,日?!盵11]

新版高中《語文》教材第三冊:“沒有一天不是這樣?!盵5]

高亨:“朝,當(dāng)借為佻,安逸”。[6]

比較鄭箋、孔疏、朱東潤本、郭本、徐本和高中《語文》教材的理解,雖然表達(dá)上不同,但意思基本一致,都是說自己經(jīng)常早起晚臥,很勤勞。相比之下,鄭箋的理解準(zhǔn)確。

王力本的理解與朱熹的理解接近,都沒有顧及上下文,“早起晚睡”與“沒有閑暇”沒有必然聯(lián)系,而且也不合情理。這源于對“有朝”這一詞語結(jié)構(gòu)的不了解。

高亨的理解雖有新見,但不敢認(rèn)同,理由同上。

“靡有朝矣”中“有朝”的“有”是一個襯音詞,只起音節(jié)協(xié)調(diào)(幫助補(bǔ)足四音節(jié))和音律美的作用,沒有實(shí)際意義[12],它的意義相當(dāng)于“朝”的意義,《詩經(jīng)》中為了協(xié)調(diào)音節(jié),由“有”構(gòu)成的類似的詞語還有“有夏、有苗、有北、有政、有煒、有討、有退”等,它們的意義都相當(dāng)于“有”后詞語的意義。所以“靡有朝”實(shí)際的意思是“靡朝”,翻譯為現(xiàn)代漢語就是“不是一天”?!懊摇钡囊馑际苌舷挛闹萍s作了適當(dāng)?shù)淖兺ǎ饧础捌鹪缲澓诘夭俪旨覄?wù)是常有的事”。“經(jīng)常這樣”與“沒有一天不是這樣”“日日如此”是有區(qū)別的,身為凡人,在多年中經(jīng)常起早貪黑已屬難得,“沒有一天不是這樣”“日日如此”未免有點(diǎn)不合事實(shí)情理,雖然可以有文學(xué)上的夸張,但是這不是詞語組合的意義。換了語言進(jìn)行強(qiáng)調(diào),反不如字詞組合的直接意義來得準(zhǔn)確含蓄。所以說鄭箋的理解準(zhǔn)確,因?yàn)椤胺且怀弧币鉃椤安皇且惶爝@樣”,只是補(bǔ)充了一個詞“這樣”,但并不影響表意。而把“靡”解釋為“沒有”則忽略了上下文的提示以及詞語概括意義和具體意義之間的變通。朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》和新版高中《語文》教材還有增字作釋的不當(dāng),“止”“不是”沒有出處。

綜合上文,筆者對“三歲為婦,靡室勞矣。夙興夜寐,靡有朝矣”的理解為“多年來作(你的)媳婦,沒有家務(wù)活兒的勞苦(之感)。早起晚睡,不是一天?!?/p>

內(nèi)容注釋:

①分別見于詩經(jīng)《邶風(fēng)?簡兮》《大雅?蕩》《大雅?抑》《大雅?桑

柔》《大雅?云漢》《大雅?韓奕》《魯頌?泮水》《商頌?玄鳥》《小雅?正月》《小雅?小弁》。

引用注釋:

[1]十三經(jīng)注疏?毛詩正義[M].上海:上海古籍出版社,1997.

[2]程俊英.詩經(jīng)譯注[M].上海:上海古籍出版社,1985.

[3][宋]朱熹.詩集傳[M].上海:上海古籍出版社,1980.

[4]金啟華.詩經(jīng)全譯[M].南京:江蘇古籍出版社,1984.

[5]新版高中語文教材(第三冊)[M].北京:人民教育出版社,2000.

[6]高亨.詩經(jīng)今注[M].上海:上海古籍出版社,1980.

[7]張孝純.《詩經(jīng)?氓》中“靡室勞矣”之“靡”質(zhì)疑[J].湖北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1989,(1).

[8]王力.古代漢語(第二冊)[M].北京:中華書局,1999.

[9]郭錫良等.古代漢語(下)[M].北京:商務(wù)印書館,1999.

[10]朱東潤.中國歷代文學(xué)作品選[M].上海:上海古籍出版社,2002.

[11]徐中玉,金啟華.中國古代文學(xué)作品選(一)[M].上海:上海古籍出版社,1987.

第6篇:家務(wù)勞動總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 女性勞動力供給 M型 兩極分化 角色沖突

中圖分類號:D442. 6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

一、引言

自20世紀(jì)60年代以來,勞動力中的可測變化引起了諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)家對勞動力供給的研究,特別是女性勞動力供給已成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。男女生理差異、女性生育期以及已婚女性家庭影響等眾多因素的存在,使得女性在勞動力市場上面臨的就業(yè)歧視有其客觀性,也使得女性勞動力供給擁有其自身的特點(diǎn)。

二、 女性勞動力供給特征

研究女性勞動力供給行為,對婚姻、生育、離婚、家庭收入分布和男女工資差異等現(xiàn)象均具有重要意義。許多國內(nèi)外學(xué)者或通過對截面數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,或通過經(jīng)驗(yàn)分析,或運(yùn)用社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及心理學(xué)等相關(guān)理論對女性勞動力供給進(jìn)行了研究。本文綜合相關(guān)研究,試圖從以下五個方面對女性勞動力供給特征進(jìn)行總結(jié)。

(一)男性勞動參與率一般高于女性。

女性勞動參與率反映了女性勞動適齡人口參與市場性勞動的程度,是研究女性勞動力就業(yè)狀態(tài)的重要指標(biāo)。

一般來說,男性的勞動參與率要高于女性。表1.1描述的是1948年至2005年間,平均每10年美國各種勞動力的參與情況。由表可見,逐年來隨著男性勞動力參與率的下降和女性的勞動力參與率的上升,二者間的差距在慢慢縮小,但是男性勞動參與率始終高于女性。此外,20世紀(jì)80年代以前,女性的失業(yè)率一直高于男性,20世紀(jì)末以來,男女的失業(yè)率也在逐漸接近。

改革開放以來,隨著勞動力市場的不斷發(fā)展,更多的女性走出了家庭、從農(nóng)村走向城鎮(zhèn)。1978年我國女性職工占職工總數(shù)的32.9%,到2000年增長為38.0%。雖然我國女性勞動參與率長期以來一直低于男性,但卻明顯高于其他發(fā)達(dá)國家和發(fā)展速度非??斓膰液偷貐^(qū)(蔡、王美艷,2004)。

雖然從地域上看,我國女性勞動參與率水平較高,但處于黃金年勞動年齡的女性勞動參與率卻呈現(xiàn)下降趨勢,這一點(diǎn)城市女性表現(xiàn)的更為明顯(周慶行、孫慧君,2006)。國家統(tǒng)計(jì)局第四次和第五次人口普查數(shù)據(jù)顯示,我國15-19歲年齡組的女性勞動參與率下降幅度較大,25-39歲年齡組女性的勞動參與率均高于世界其他國家和地區(qū),但該年齡范圍內(nèi)各年齡組的女性勞動參與率均下降3%左右,其主要原因可能是隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,各地區(qū)中、高等教育入學(xué)率普遍提高,造成了女性就業(yè)年齡推后。

(二) “M形”的女性勞動力供給曲線。

蔡,王美艷(2001)認(rèn)為男女勞動力供給特點(diǎn)的不同主要表現(xiàn)在“女性勞動力與生育年齡人群重合”,婦女的生育大多發(fā)生在她作為勞動力活躍在勞動力市場上的時期,而生育行為會影響她們的勞動力供給行為。

Bowen和Finegan(1969)將勞動力市場參與方程擬合于1960年微觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,Mark R. Killingsworth和James J. Heckman(1986)對該研究結(jié)果的分析指出,其他條件(如婚姻狀況和孩子數(shù)目)不變時,女性參與可能性與年齡之間有明顯的倒U型關(guān)系:對于年輕女性(單身或已婚),其勞動參與率首先隨年齡的增長而上升,然后隨之下降;對于年齡較大的女性,參與率隨年齡增長而下降;最后,對于14-54歲之間有配偶的已婚女性來說,擁有孩子(特別是6歲以下的孩子)會降低其勞動參與可能性。

李愛蓮(2008)從勞動力參與生命周期的角度進(jìn)行分析,提出女性勞動力就業(yè)呈“M形”。她指出,在女性的生命周期中,15-20歲是其勞動力就業(yè)上升階段,形成第一個峰頂;20歲以后,由于結(jié)婚、生育而退出勞動力市場,勞動力就業(yè)下降,形成一個峰谷;大約在35歲左右,勞動力就業(yè)會形成第二個峰頂;50歲以后,勞動力就業(yè)再度下降,整個勞動供給曲線呈“M形”,被稱為 “M形”就業(yè)或“雙頭”就業(yè)。

(三)婚姻、家庭影響女性勞動力供給

家庭效用最大化是已婚女性勞動力市場供給行為主要的決策依據(jù)之一。自20世紀(jì)90年代以來,中國已婚女性勞動參與率持續(xù)下降。尤其是21世紀(jì)后,退出勞動力市場的已婚女性人數(shù)不斷攀升(朱嘉蔚,2011)。“回歸家庭”逐漸成為已婚女性勞動參與決策的新趨勢。李愛蓮(2008)認(rèn)為,從收入效應(yīng)和替代效應(yīng)角度看,一般地,女性勞動力供給的替代效應(yīng)強(qiáng)于收入效應(yīng),所以婚后女性相對偏重于家庭。朱嘉蔚(2011)則對情況做出了分類分析:對于自己勞動收入低、文化技能水平不高且配偶有穩(wěn)定收入的女性,往往會自愿選擇“回歸家庭”。而收入和綜合素質(zhì)較高的職業(yè)女性,一部分會選擇繼續(xù)階段性就業(yè),即在兒幼時 “回歸家庭”,悉心照顧子女與家庭,待孩子成長后重新就業(yè);另一部會一直留在勞動力市場上,但這部分女性多面臨職業(yè)與家庭的雙重壓力。

在勞動供給時間方面,已婚的職業(yè)女性除職業(yè)勞動外,還承擔(dān)著大部分家務(wù)勞動。據(jù)全國婦聯(lián)和國家統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合組織實(shí)施的一項(xiàng)調(diào)查顯示,有85%以上的家庭日常家務(wù)勞動主要由妻子承擔(dān)。女性平均每天用于家務(wù)勞動的時間比男性多2.7小時(李愛蓮,2008)。對于雇主來說,雇傭勞動供給時間有折扣的女性勞動力時,要么是給付較低的工資,要么是盡可能減少雇傭(蔡,王美艷,2001)。

(四)就業(yè)層次低,女性勞動力內(nèi)部兩極化。

第7篇:家務(wù)勞動總結(jié)范文

葉圣陶先生說:“作文這件事離不開生活?!爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉,小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此,在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活,切身體會到作文就在自己的身邊。在實(shí)作文教學(xué)踐過程中,我注重將作文與生活結(jié)合在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中增長見聞,豐富感受,練習(xí)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、觀察校園生活、觀察社會生活。如在教“寫人”(《我的同桌》)的作文時,先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察同桌給自己的印象,然后讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征,再由學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌,說說自己的同桌的愛好,然后再抓住最引人注目的特點(diǎn)(事情)來進(jìn)行具體的描寫。通過指導(dǎo),有些學(xué)生就能有條理、有順序地謝自己的同桌了。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境,又為作文提供豐富的材料。

二、 作文要與勞動相結(jié)合

冰心說過:“創(chuàng)作來源于生活,沒有生活中的真情實(shí)感,寫出來的東西就不鮮明、、不生動;沒有生活中真正感人的情境,寫出來的東西,就不能感人?!卑炎魑慕虒W(xué)與勞動有機(jī)結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動,從勞動中吸取生動有趣的生活素材,讓學(xué)生在勞動中,通過親身實(shí)踐,即可逐步培養(yǎng)勞動的勞動觀念,尊重勞動成果的思想感情,養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣,做生活的小主人。通過寫作使學(xué)生在勞動中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如,在教“寫事”(《我學(xué)會了做――》)的作文時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),適當(dāng)?shù)匕才乓恍┘覄?wù)勞動。如“縫紐扣、洗碗、掃地”等等。讓學(xué)生親自實(shí)踐,體驗(yàn)勞動中的真實(shí)感受。這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫,并且能抒發(fā)自己的真情實(shí)感,還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

三、 作文要與自然相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女,平日里都是家長安排自己的生活,如參加一系列的特長班、補(bǔ)習(xí)班,根本就無暇融入大自然中去感受大自然的豐富多彩、絢麗多姿。其實(shí)自然美具有極大的誘發(fā)力。針對這樣的情況,我利用學(xué)校就在村的田野旁邊的便利條件,常帶學(xué)生來到田野看看,讓他們親眼目睹田野春夏秋冬的變化。回來之后,由于每個學(xué)生對事物認(rèn)知的能力不同,看問題的角度不一樣,在觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來。因而寫出來的文章也就多姿多彩了。在作文教學(xué)時,讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然,頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目,心曠神怡的感覺,不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會到:作文的題材來源于生活,取之于生活,農(nóng)村小學(xué)的教師只要在作文教學(xué)過程中不斷摸索,不斷創(chuàng)新,運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣,加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練,農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝,言之有物,農(nóng)村的學(xué)生同樣也能駕馭自由的神筆,描繪出七彩的人生。

(繼上頁)5風(fēng)趣教學(xué),將幽默藝術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)演示之中加深學(xué)生對知識的記憶

將幽默藝術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)演示之中,可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,更好地吸引學(xué)生的注意力,突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的主要方面,并給學(xué)生留下深刻的印象。例如演示用細(xì)線懸掛的擺球在擺動過程中機(jī)械能守恒時,可用一個很大的擺球從教師或?qū)W生的鼻尖前靜止釋放,當(dāng)它擺回來眼看就要擊中教師的鼻子時,學(xué)生驚叫起來,可擺球又乖乖地退了回去,然后教師帶上一個蛋殼做的假鼻子,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),不過使擺球以一定的初速度釋放,結(jié)果教師的假鼻子被擺球擊得粉碎。學(xué)生在歡笑聲中對擺球的運(yùn)動能量轉(zhuǎn)化特征加深了理解,留下了深刻的印象。

第8篇:家務(wù)勞動總結(jié)范文

我經(jīng)常給孩子們做示范。例如,一步―步地教他們正確地?cái)[餐桌。在西方禮儀中,餐前擺放餐具是件非常重要并且要求嚴(yán)格的事情。經(jīng)常有些孩子會主動要求擺餐桌,條件是要大人們允許他們擺出所謂的藝術(shù)感――這有時需要大人富有犧牲精神――如果孩子的“藝術(shù)派別”是“后現(xiàn)代”的。

我還會手把手地教孩子們用過的餐具在洗碗機(jī)里如何排列才能確保清洗得干凈徹底。就這樣。我從來不認(rèn)為孩子們生來就應(yīng)該會做某件事,我拉著他們參與廚房里的一切事務(wù),清潔啊,烹飪啊。為了傳授這些技能,我慢慢地,有耐心地,并不厭其煩地再三重復(fù)著。

在我小時候,還不到11歲吧,家里的大人把一個“家務(wù)輪值表”貼在墻上。無論大人小孩,每個人每天晚上誰擺桌子,誰做晚餐,誰清理桌子,誰將全部的碗刷洗干凈――都有明確的分工,一目了然。既然我小時候是這樣,那么我現(xiàn)在也這樣要求自己的孩子們,只不過現(xiàn)在我自己的家有五口人,每天都能有一個人輪休。

其實(shí)在孩子們六歲左右的時候,我就已經(jīng)要求他們收拾自己的房間了,而且不允許別人代勞。因?yàn)檫@都是他們份內(nèi)的事情――要是孩子們看見大家都在做自己份內(nèi)的事,就不會抱怨自己應(yīng)做的那份了。現(xiàn)在我的孩子們都能做到自覺地整理自己的房間或者剛使用過的客廳,起居室等。

第9篇:家務(wù)勞動總結(jié)范文

進(jìn)一步深化勞動技術(shù)教育的實(shí)踐研究,建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方略,總結(jié)和探索實(shí)施勞動技術(shù)教育的有效方法和途徑,發(fā)揮其實(shí)施素質(zhì)教育主體實(shí)踐基地的作用,促進(jìn)勞動技術(shù)教育的健康、穩(wěn)定和創(chuàng)新發(fā)展,充分發(fā)揮勞技課的作用,為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。此同時不斷提高學(xué)校勞動技術(shù)的整體辦學(xué)水平和辦學(xué)特色。

二、工作目標(biāo):

(一)教師方面

通過本課題研究要努力提高自身素質(zhì),不斷深化對勞動技術(shù)教育的認(rèn)識,不斷提高教學(xué)水平。

(二)學(xué)生方面

1、樹立正確的勞動觀念,形成熱愛勞動、熱愛人民、熱愛生活和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作、愛護(hù)公物、珍惜勞動成果的品質(zhì)以及良好的勞動習(xí)慣。

2、初步掌握現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)所必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能,具有生活自理能力和一定的技術(shù)認(rèn)識、技術(shù)思維、技術(shù)實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新能力。

3、初步具有與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識、審美意識、倫理意識、效益意識、環(huán)保意識,以及關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。勞動技術(shù)教學(xué)計(jì)劃三、具體措施:

(一)理論學(xué)習(xí),樹立素質(zhì)教育的基本觀念

樹立素質(zhì)教育觀念,是搞好勞動技術(shù)學(xué)科建設(shè),實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。勞動技術(shù)學(xué)科教師要明確:實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐,使各方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。勞動技術(shù)課教師必須確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為主體的思想,學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,注意培養(yǎng)學(xué)生個性特長,促使每一個學(xué)生都能積極主動地發(fā)展。

(二)大力優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。因此,精心設(shè)計(jì)好勞動技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué),優(yōu)化勞動技術(shù)課的教學(xué)過程就成為提高勞動技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。