地質(zhì)實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：地質(zhì)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；礦山地質(zhì)專業(yè)；課程體系；改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0018-03

礦山地質(zhì)專業(yè)是山西煤炭職業(yè)技術(shù)學院的傳統(tǒng)專業(yè)，以培養(yǎng)煤礦地質(zhì)技術(shù)人才為主要導向，畢業(yè)生就業(yè)主要面向煤炭企業(yè)，輻射地質(zhì)資源勘查及管理等行業(yè)部門。為適應我國煤炭生產(chǎn)的高速發(fā)展，培養(yǎng)適合煤炭礦山地質(zhì)技術(shù)發(fā)展要求的高端技能型專門人才，礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系建設與改革勢在必行。我院“礦山地質(zhì)教改”課題組經(jīng)過大量的調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員及專家進行了交流研討，對礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系進行了改革探索，構(gòu)建了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

課程體系改革的基本依據(jù)

高職人才培養(yǎng)目標 礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標，并依托山西省煤炭企業(yè)的特點。我們培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，以礦井地質(zhì)一線工作為主要就業(yè)崗位，兼顧資源勘查、資源管理、礦山環(huán)境保護等行業(yè)，面向煤炭企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)部（科）、地測科（部）和地質(zhì)隊（組）等的地質(zhì)員（工）、地質(zhì)隊（組）長、地質(zhì)技術(shù)員、地質(zhì)技術(shù)主管等操作和技術(shù)管理崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。課程體系改革與相應課程設置必須為這個培養(yǎng)目標服務，緊緊抓住“礦井地質(zhì)一線”和“高素質(zhì)高端技能型專門人才”的要求，突出職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。

黨和國家教育方針政策的支持 根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》精神，高職課程體系建設要有利于促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，全面提升高等職業(yè)教育專業(yè)建設水平、條件裝備水準和服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，使課程體系有完善的結(jié)構(gòu)和合理的系統(tǒng)，以便培養(yǎng)礦山地質(zhì)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)高端技能型專門人才。

專業(yè)的性質(zhì)和學生特點 礦山地質(zhì)是煤炭、地礦、冶金、建材、石油等資源勘查的先行者，是資源賦存條件和安全開發(fā)的探路者。高職礦山地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)的學生應具有滿足職業(yè)要求的基礎理論知識和專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能、完成工作任務的工作能力、艱苦條件下工作的職業(yè)態(tài)度等素質(zhì)。這些特點決定了在課程體系及相應課程的教學安排中，不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)行為，更重要的是要熟練掌握職業(yè)崗位技能。課程體系應將相應的學科綜合化，整個教學過程以“必需，夠用”為標準，通過設計合理的人才培養(yǎng)方案，采用靈活的課程教學方法，使學生在掌握知識的過程中循序漸進，收到較好的教學效果。

行業(yè)對人才的要求 隨著山西省煤炭企業(yè)兼并重組工作的完成，依據(jù)關(guān)于推進煤礦從業(yè)人員專業(yè)學歷提升及“變招工為招生”實施方案，“十二五”末，煤礦特種作業(yè)人員和班組長大專以上學歷人員要達到10%以上，約1.5萬人；現(xiàn)在煤礦特種作業(yè)人員和班組長有大專以上學歷的4748人，差距很大。每座煤礦再引進或培養(yǎng)10名以上大專人員，全省1053座煤礦可增加10，530人。由此可見，煤炭行業(yè)急需培養(yǎng)掌握必備的地質(zhì)專業(yè)基礎理論，具有較強的實踐能力，能夠從事地質(zhì)勘查、礦山建設和生產(chǎn)等方面工作的高素質(zhì)高端技能型專門人才。為更好地適應市場對人才規(guī)格及素質(zhì)的要求，配合煤礦從業(yè)專業(yè)學歷準入和煤礦特有工種專業(yè)學歷準入工程，達到專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)目標，課程體系必須體現(xiàn)為行業(yè)服務的宗旨。因此，礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系要具有鮮明的行業(yè)性、職業(yè)性和先進性。

構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

高職礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作需要組織課程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的工學結(jié)合課程體系。開發(fā)高職礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系，對煤炭、地礦、冶金、建材等資源勘查生產(chǎn)中遇到的礦井物探、礦區(qū)勘察、礦井水防治等工作進行全面了解。根據(jù)礦山地質(zhì)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，我們聘請了11名現(xiàn)場礦山地質(zhì)技術(shù)專家組成專業(yè)顧問委員會，對礦山地質(zhì)技術(shù)工作崗位進行了討論分析，設置了公共學習領(lǐng)域、基本能力學習領(lǐng)域、崗位能力學習領(lǐng)域、拓展能力學習領(lǐng)域和綜合能力學習領(lǐng)域五個模塊。

以工作任務為引領(lǐng)確定課程設置 為滿足地勘行業(yè)、煤炭企業(yè)地質(zhì)技術(shù)工作對高職人才的要求，在課程設置中必須有針對性，也就是說，必須從現(xiàn)場工作崗位出發(fā)，通過職業(yè)調(diào)查和崗位能力需求分析，以完成工作任務為引領(lǐng)，通過課程實現(xiàn)培養(yǎng)目標。為此，我院借鑒加拿大CBE職教教學模式，采用職業(yè)分析的方法開發(fā)了礦山地質(zhì)專業(yè)課程。在開發(fā)過程中，我們聘請了11名現(xiàn)場地質(zhì)技術(shù)專家組成專業(yè)建設指導委員會，對地質(zhì)技術(shù)崗位工作任務進行了分析（見圖1）。通過分析確立工作任務20項，在對工作任務進行詳細分析歸類總結(jié)的基礎上總結(jié)出典型工作任務10項，真實反映了一個高技能人才從學生—學徒—熟手—能手—大師各級別應該具有的能力要求（見表1）。據(jù)此對礦山地質(zhì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了修訂，開發(fā)出15門專業(yè)基礎及技能課程，并根據(jù)要求編制了5套相應的教學文件，即礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力分析表、礦山地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力教學大綱、礦山地質(zhì)專業(yè)崗位能力學習領(lǐng)域課程標準、礦山地質(zhì)專業(yè)綜合能力教學大綱。

以學習領(lǐng)域課程為主線建立課程體系 礦山地質(zhì)業(yè)課程體系的總體設置理念是要打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主的學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行模寣W生在完成具體項目任務的過程中來掌握相關(guān)理論知識，并提高職業(yè)能力。項目組成員通過企業(yè)技術(shù)人員及專家對礦山地質(zhì)崗位（群）工作任務分析確定了各項工作任務所屬課程，進而構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系（見表2）。

在開展專業(yè)技能項目課程教學中，以工作對象特征、工作情境及達到的效果結(jié)合進行。例如，礦山地質(zhì)專業(yè)的崗位技能課程《礦井水防治》選擇山西省各礦水害防治案例作為教學載體，對可能出現(xiàn)的各種水害情境進行任務分解，在教學中相應設置了1個基礎模塊、4個技能模塊、7個應用模塊。

以能力培養(yǎng)為目標，探索“三輪交替一強化”的教學模式 合理的教學模式是實現(xiàn)相應課程體系的關(guān)鍵。我院礦山地質(zhì)專業(yè)采用理論教學、實訓教學、校外實習“三輪交替一強化”教學模式，學生全程參與，邊學邊練，學練結(jié)合，融“教學做”于一體，教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成實踐教學任務。礦山地質(zhì)專業(yè)的崗位技能課程以項目為導向，通過現(xiàn)場操作、仿真模擬和多媒體演示教學實現(xiàn)理實一體教學。我們分別在第二學期、第四學期、第五學期安排了集中實踐課程，在第六學期安排了16周的現(xiàn)場頂崗實習及畢業(yè)設計實踐教學，以實現(xiàn)“三輪交替一強化”的教學模式。

結(jié)合職業(yè)標準，完善第三方評價體系 我院礦山地質(zhì)專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量主要根據(jù)校企合作中對企業(yè)的服務效果來衡量。遵循學院第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的原則，礦山地質(zhì)專業(yè)每年對畢業(yè)生的就業(yè)率、對口率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度及創(chuàng)業(yè)成效等評價。對學生畢業(yè)后至少5年內(nèi)的發(fā)展軌跡持續(xù)追蹤，分析畢業(yè)生對專業(yè)教學課程設置、教學模式、教學活動等反饋評價，據(jù)此，進行人才培養(yǎng)方案完善修訂及課程調(diào)整創(chuàng)新，進一步提高教學質(zhì)量。

創(chuàng)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的實施條件

建設“雙師型”教學團隊 為打造獨具特色的高職學院礦山地質(zhì)專業(yè)，培養(yǎng)高端技能型礦山地質(zhì)技術(shù)與管理人才，滿足煤炭產(chǎn)業(yè)、地勘行業(yè)人才的需求，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教學團隊勢在必行。目前，礦山地質(zhì)專業(yè)共有專任教師10名，企業(yè)兼職教師10名，均具有中、高級職稱。但由于該專業(yè)新課程體系尚處于探索階段，專業(yè)課程設置的實用性、連貫性、新穎性并未達到和諧統(tǒng)一的地步，教師教學中仍存在“專業(yè)設置滯后，教學內(nèi)容陳舊”這一突出問題。因此，必須強化師資建設，建設一支能適應高職教學要求的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，切實保證我院礦山地質(zhì)專業(yè)系統(tǒng)化課程體系的實施。為此，我們繼續(xù)實行“引、聘、訓、掛”的教師團隊培養(yǎng)策略。一方面，選派部分專任教師到企業(yè)實踐鍛煉，使其成為既能從事理論教學、又能從事實踐教學的教育能手；另一方面，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔任兼職教師，指導學生進行實踐技能訓練。堅持專兼結(jié)合、校企結(jié)合、培養(yǎng)與引進結(jié)合、學歷提高與專業(yè)培訓并重的基本原則，力爭用2～4年使“雙師型”教師的比例達到70%以上，逐步形成具有特色的專兼結(jié)合、校企交融、互兼互聘、互惠互利、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的教學團隊。

校企共建校內(nèi)實訓基地 緊貼專業(yè)、服務教學、服務社會培訓的校內(nèi)實訓基地是高效完成教學任務的關(guān)鍵。我院主要通過與企業(yè)專家共同設計開發(fā)實訓項目并歸類，整體規(guī)劃由“普通地質(zhì)實訓室”、“構(gòu)造及礦井地質(zhì)實訓室”、“工程地質(zhì)實訓室”等3個實訓室及擬建的“礦井物探實訓室”組成礦山地質(zhì)校內(nèi)實訓基地。重點新建“礦井物探實訓室”，配備先進的物探實訓儀器設備，創(chuàng)設實驗實訓條件，將課堂設在實訓室，融教、學、做于一體，學生通過相應的實訓項目訓練提高專業(yè)技能。在實驗實訓內(nèi)涵建設上，通過企業(yè)調(diào)研分析并編制項目化實訓指導手冊，健全實訓基地運行、管理機制。不斷深化實驗實訓教學改革，制定項目化實習實訓標準，建立符合高端技能型專門人才培養(yǎng)目標要求的實驗實訓教學體系。在建設過程中，校企聯(lián)合組織實訓，一方面，把企業(yè)有關(guān)地質(zhì)技術(shù)的實踐項目帶入實訓室，另一方面，學生可以直接利用實訓室的儀器設備為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的實際地質(zhì)問題。

自主開發(fā)專業(yè)教材 合理可行的教材是實施新課程體系的基礎。根據(jù)新建課程體系的要求，當前沒有可供我們直接使用的貼近高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和規(guī)格的專業(yè)教材，必須自主編寫。因此，根據(jù)礦山地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)目標及課程體系的要求，通過教師下企業(yè)，掌握一線所需的知識和技能，積極組織編寫適合高職院校學生使用的教材，以滿足教學的需要。目前，我們已經(jīng)組織教師編寫了礦井地質(zhì)、礦井水防治技術(shù)、構(gòu)造地質(zhì)、煤炭地質(zhì)勘探技術(shù)、礦井地質(zhì)制圖技術(shù)等系列講義，基本滿足了目前的教學需要，但在使用過程中，還應對這些教材進行修訂和完善，爭取在短時間內(nèi)形成與課程體系相配套的具有高職特點的專業(yè)教材系統(tǒng)。

結(jié)語

經(jīng)過一年的探索實踐，我院礦山地質(zhì)專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革取得了初步的成效。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系在教學過程中不僅強化了學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且通過細化了的崗位技能課程的學習，提高了學生的職業(yè)技能。

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第2篇：地質(zhì)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)　實習　指導　認識

地質(zhì)實習指導工作是教師走出課堂引導學生提高知識水平的有效途徑。對于指導教師來說，如何有效指導學生進行地質(zhì)實習是一個值得思考的問題。從專業(yè)角度講，地質(zhì)專業(yè)大學生在進行地質(zhì)實習時主要掌握潮汐及波浪等自然現(xiàn)象、沉積巖的發(fā)育特征、底層斷裂、褶皺的構(gòu)造特征與所形成的地貌景觀、初步恢復地質(zhì)演變簡史、建立地質(zhì)作用的時空觀念以及地質(zhì)作用與地理特征、人文景觀的關(guān)系等內(nèi)容。從學生角度講，參與實習，不僅僅是對于自己專業(yè)的實際檢驗和實地應用，使得書本的知識真正轉(zhuǎn)化為自己的能力，真正的活學活用，而且可以根據(jù)工作內(nèi)容和工作的情況對所學的知識進行檢驗，實現(xiàn)知識的不斷更新。通過良好地質(zhì)實習的歷練可以使學生在工作初期能夠較早進入工作狀態(tài)。既然地質(zhì)實習對于學生今后的發(fā)展起到重要的影響作用，指導教師應該在地質(zhì)實習指導方面做好以下六方面工作。

1.加深學生對地質(zhì)實習重要性認識。為了提高學生對地實習活動重要性的認識，端正實習態(tài)度，在進行實習之前進行培訓，使學生充分意識到地質(zhì)實習對今后個人工作的支撐作用。地質(zhì)實習是把學校學到的知識、技能在社會實踐中檢驗、證明的過程，通過一段時間的實習實訓，學生進一步了解認識自身知識能力的現(xiàn)狀和不足，以便進一步完善。地質(zhì)實習不僅是使得學生在專業(yè)知識方面提高認識水平的一個過程，而且在了解認識社會、提高心理適應能力、提高心理承受能力和增加對社會、對職業(yè)崗位、對與人交往重要性的認識等方面都是非常必要的。社會是一個比學校復雜豐富得多的環(huán)境，簡單直接的校園生活方式，在社會環(huán)境中需要磨礪和改造，需要有比較大的變化。所以從社會的需要、社會對人才的需要來看，學生實習是非常重要的。

2.使學生掌握地質(zhì)實習的有效方法。工欲善其事必先利其器。掌握良好的實習方法能夠使學生在實習過程中達到事半功倍的目的。對于地質(zhì)專業(yè)學生來說，由于其專業(yè)的特殊性，實習方法也具有獨特性。因此，指導教師應該讓學生掌握好實習方法。獲得職業(yè)能力的關(guān)鍵在于學生本人，學生應對自己的學習負責，實習期是學生走向社會的一個過渡時期，要求學生在實習教材的指導下掌握學習進度；學會搜集資料和處理信息、掌握分析問題和解決問題、交流與協(xié)作的能力。古語云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯虝W生學習是一種人文關(guān)懷，地質(zhì)實習教育不應僅培養(yǎng)學生適應某一崗位的一技之長，還應將超越與升華自身的學習能力滲透進教育過程，幫助學生提高發(fā)展的水平。

3.創(chuàng)造良好的學術(shù)交流氛圍。古人云，學而不思則罔，死而不學則殆。在地質(zhì)實習過程中，要實習與交流交替進行?？蓪W生劃分為多個實習小組，給學生創(chuàng)造小組討論的階段流平臺。對于小組討論難以解決的問題，學生可向教師咨詢，鼓勵學生向企業(yè)師傅和技術(shù)人員請教。指導教師引導各協(xié)作小組總結(jié)在解決問題的過程中的收獲和體會，反思在實習過程中存在的不足及改進措施。教師既要評講各小組的認識水平，還要對學生的獨立學習和小組協(xié)作情況做出評價，以便于學生在后續(xù)實習過程中少走彎路。

4.指導學生做好地質(zhì)實結(jié)。每次地質(zhì)實習活動結(jié)束后，都要進行總結(jié)，這種總結(jié)不應是老調(diào)重彈，而應是對本次實結(jié)出特色的認識，使學生在總結(jié)的過程中對實習結(jié)果有一個更加深刻的印象，實現(xiàn)實習效果的升華。要做到這一點，一是內(nèi)容上要深化，總結(jié)內(nèi)容要在緊扣野外實習見聞的基礎上， 向縱深延伸拓展，啟發(fā)學生思維， 誘導學生創(chuàng)新；二是形式上要變革，實結(jié)形式要由教師規(guī)定的的單一型變?yōu)榻處焼l(fā)、引導，學生自我總結(jié)，師生共同探討的多樣化，使學生能抓住地質(zhì)實習的實質(zhì)性認識，提高地質(zhì)實習效果。

5.做好地質(zhì)實習過程中的管理工作。俗話說“不以規(guī)矩，不成方圓”。由于地質(zhì)實習的特殊性，其實習環(huán)境主要是野外，學生走出校門以后，比在學校中受到的約束要少得多，如果不對他們進行規(guī)范管理，很容易在地質(zhì)實習期間出現(xiàn)問題。因此，在實習期間要對學生進行各項考核，定期由實提交實習生考勤表、實習情況反饋表和實習小結(jié)，調(diào)查學生在實習期間是否有違紀行為等。嚴格的考核制度使學生在思想上能夠更加重視，在言行上也對自己有了更加嚴格的要求。實習指導科教師能及時掌握學生的思想動態(tài)和實習狀況，及時解決問題，防止違紀事件的發(fā)生。

6.指導教師要密切關(guān)注學生動態(tài)。對于剛剛跨入社會的實習學生而言，要從學生轉(zhuǎn)變?yōu)榈刭|(zhì)考察人員，需要很大的思想轉(zhuǎn)變，有些學生還會產(chǎn)生各種心理困惑。這就需要實習指導教師對學生多加關(guān)心，適時引導，幫助其渡過心理難關(guān)。

第3篇：地質(zhì)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：家電維修；專業(yè)技術(shù)人才；實訓課；學生；探索能力

目前，各類教育院校的家電維修專業(yè)都應該加大對實訓課教學的力度。實踐出真知，只有理論與實際相結(jié)合，才能提高專業(yè)人才的技術(shù)含量及操作能力，才能培養(yǎng)學生對知識的渴求與探索能力。為此，增加實訓課是學校教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，提高實訓課質(zhì)量是學校與教師更應關(guān)注的首要任務。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)家電維修專業(yè)技術(shù)人才。

一、掌握理論知識

書本上的理論知識是人們在實踐過程中總結(jié)出來的精華，是被實際所證實的，所以學生在提高實踐能力的同時，掌握與鞏固理論知識是其必要前提?！峨娮踊A》與《電子技術(shù)基礎》是了解基本電路與基本元件組成原理所必須掌握的兩門基礎學科。學習《家電維修》課程必須要重點掌握電流與電壓概念、歐姆定律、電路連接與晶體管特點、基本電路組成部件等，其余學科可以作為選修，但多少都需要了解和認識，要學會學習，學會自我抓住重點。電子課件是《家電維修》的核心課程，首先要分析故障，其次是運用適合的方法進行維修，進而對電子元器件進行檢測，最后完成工作。當不夠了解不夠熟悉電子元器件的用途、參數(shù)和質(zhì)量時，就會影響檢測效果。所以，理論的掌握是做好實踐的前提。

二、注重技能實訓

教師們要把提高實訓課質(zhì)量放在首要位置，了解很多的理論卻不實踐無疑是紙上談兵。只有通過實際鍛煉，方能讓學生真正學到本事。在實訓課學習過程中，學生們會經(jīng)常碰到一些普遍現(xiàn)象。因此，本文分析學生們在實踐教學過程中存在的普遍現(xiàn)象并加以分析，以便找出解決的方法。

（1）計算色環(huán)電阻值。對色環(huán)電阻的計算，必須先要了解電阻上各種顏色所代表的數(shù)值以及計算方法，而不能通過采取表面的直接標志法來計算。色環(huán)電阻最關(guān)鍵的在于辨別誤差色環(huán)，確保色環(huán)的順序，以便計算電阻值。因此，要教學生如何識別五色環(huán)電阻的從頭至尾。例如四環(huán)電阻要找出金銀兩色，五環(huán)色組要找出棕、紅、綠、黃及紫色環(huán)，這些都是誤差的標志。當學生們掌握此方法時，計算電阻值也變得簡易起來。

（2）辨別電源變壓器初級和次級。在此項實訓課中，由于學生對電源的初級和次級辨別的能力不強，導致因接錯被燒毀的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。故此，教師們要重點培養(yǎng)學生學習如何識別?？梢酝ㄟ^萬用表測量電源變壓器初、次級繞組的阻值來進行辨別，學生掌握了這種方法就會辨別了，實踐能力也隨之提高。

（3）對晶體管極性的認識。目前，實訓課教學過程中，學生判別三極管極性外觀而發(fā)生燒毀現(xiàn)象屢見不鮮。教師們不能刻板地因材施教，要學會創(chuàng)新，運用高科技，用直觀的、通俗的、易學易記的方法進行教學?？梢酝ㄟ^圖形剖析模式演示，讓學生心、腦、手相結(jié)合，真正做到學會辨別。

三、注重技能實訓環(huán)節(jié)

要注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技能實訓，例如電子元器件檢測實訓、案例電子實訓。學生在掌握辨別元器件和極性晶體管的方法以后，必須要求他們用所掌握的知識，對儀器和儀表進行實踐性檢測，讓學生們辨別元器件的優(yōu)劣，并在此環(huán)節(jié)提出問題。教師們通過引導和解釋，讓學生嘗試，最終讓學生感受到不同元器件型號對應不同的檢測方法，在實踐中做到真正的辨別。此外，為培養(yǎng)學生實踐性操作能力，學生必須要學會識別電路圖。只有熟練讀懂了電路圖，才能充分把握焊接的時間與溫度。所以，教師們要抓住核心的環(huán)節(jié)進行教學，讓每節(jié)課的教學都變得有意義。

四、選擇先進的維修設備

正所謂工欲善其事必先利其器，先進的維修工具與儀表有利于提升維修過程中的工作質(zhì)量，大大降低精力的損耗。如果條件允許的話，建議選用名牌維修產(chǎn)品，使用質(zhì)量能夠得到保證的維修工具。此外，不但要學會使用工具，而且要學會保養(yǎng)工具，以便減少故障的發(fā)生。

五、重點培養(yǎng)基本功

書本上的維修基本功對于初入維修課的學生們，理解并運用不是一件簡單的事情。所以，要選擇先易后難，選擇常見的方法，例如直觀的檢查方法、用電壓進行檢查法、代換法等等。要不斷在實際中進行推演，重視培養(yǎng)焊接技術(shù)，牢記操作步驟，不斷進行訓練。在學習過程中，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在操作過程中也要養(yǎng)成良好的習慣。最重要的是，要讓學生們自己學會總結(jié)經(jīng)驗。師傅領(lǐng)進門，修行在個人，要讓學生學會探索，學會自己解決問題。

六、開展實訓課的意義

紙上談兵終覺淺，投身實踐出真知。實訓課的開展就是讓學生親身體會實際操作，在實際中把所掌握的理論全部運用上來，讓學生在這個過程中學到知識，掌握技術(shù)，不斷挖掘潛力，激發(fā)學生的興趣，讓學生不斷探索其中的奧秘，進而培養(yǎng)學生的求知欲。當然，因為學校資金有限，實訓課與實際生活中家電維修所遇到的問題還有一定距離，只是更大程度上模擬實際性，讓學生們感受到操作的樂趣，不至于讓學生陷入枯燥的理論學習中去。學校要想培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，更應該努力開好實訓課，提升實訓課教學質(zhì)量，加大力度，重視實訓課，真正為我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才做出貢獻。所以，學校開展的實訓課是家電維修專業(yè)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，必須實現(xiàn)其價值。

總而言之，家電維修實訓課就是由教師引導、以學生為主體的教學過程。要重視學生的實際操作能力與綜合分析解決問題能力的培養(yǎng)，減少學生在學習理論專業(yè)課時遇到的難點，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的探索能力，真正做到理論與實際相結(jié)合，提升教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)家電維修專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]韓包海，蘇姿燕.《電子產(chǎn)品故障檢修》工學結(jié)合課程的探索與

實踐[J].職教通訊，2011（4）.

[2]李雄杰.基于行動導向的《電子產(chǎn)品故障檢修》教學改革[J].浙

江工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（3）.

[3]王成福.《彩電維修》課程教改探索[J].職業(yè)教育研究，2009（3）.

[4]王勇.電類專業(yè)理論基礎課程教學改革與實踐[J].中國地質(zhì)教

第4篇：地質(zhì)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《導游基礎》 能力本位教育 優(yōu)勢

中職導游專業(yè)教育的基礎課程內(nèi)容涉及天文、地理、歷史、建筑、飲食、宗教及旅游詩詞，有些和學生生活聯(lián)系緊密，看似簡單，但一旦知識點深入，則與學生過去所學的知識聯(lián)系不大，如地理中山岳旅游資源中的地質(zhì)如何分類、宗教知識中的特殊觀念、建筑知識中的各種建筑構(gòu)件等，學生理解領(lǐng)會教材內(nèi)容感到十分抽象和困難，上課也因此常常提不起學習興趣，即使是已經(jīng)畢業(yè)的學生也反映學過的知識無法運用到實際工作中去。那么，怎樣才能將分散的知識點理出體系，怎樣才能將難點講深講透并熟練運用呢？我在課堂實施中引入了“能力本位教育”教學法。

一、能力本位教育的概念

所謂能力本位教育是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對培訓對象履行崗位職責所需要的能力為基本原則，強調(diào)學生在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標、設計教學內(nèi)容、方法和過程、評估教學效果的一種教學思想與實踐模式。

二、能力本位教育法進《導游基礎》課堂的原因分析

大文學家韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”從此“傳道授業(yè)解惑”的教育思想一直被中國歷代教師所接受和遵循，形成了傳統(tǒng)的教師角色觀。其主要表現(xiàn)在：

首先，傳統(tǒng)教師觀中教師有絕對的權(quán)威。這種教師觀十分強調(diào)師道尊嚴，強調(diào)課堂的紀律性、嚴肅性。教師對學生完全是一種居高臨下的架勢，制約了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)課堂模式中教師進行灌輸式教學，不講究學生在學習過程中是否運用創(chuàng)造性的思維方法。不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。最后，教師過于看重書本知識的傳授，而忽視學生人格的養(yǎng)成、個性的發(fā)展和各種素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的課堂模式也許能造就一批死記硬背的學生，他們可以成功得到了導游證，可是一旦進入工作崗位，局限性就會暴露出來，有證卻不會帶團，帶了團也無法進行有效的工作等，所以這樣的課堂不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也不利于提高學生的各方面能力，即不利于學生整體素質(zhì)的提高。

因此，傳統(tǒng)的課堂教學模式必須改變，我們要將提升學生的最終能力作為教學目標，那么，能力本位教育教學法勢在必行。

三、能力本位教育教學法在《導游基礎》課程中的實施

在《導游基礎》課程的能力本位教育教學中，專業(yè)教師首先要從實際出發(fā)，設計好符合學生實際的項目，并采用理論實踐一體化教學的方法進行教學。

如在中國《中國古園林》教學過程中為了讓學生形成古園林的正確審美能力，并有獨立講解的能力，我設計了“古園林文化導游詞”實訓任務——考察紹興沈園。

實訓目的：

1.了解中國古園林相關(guān)知識：天人合一，人與自然融合；主要組成要素；構(gòu)景手段。

2.能夠運用中國古代園林知識，分析旅游園林景點的組成要素、構(gòu)景手段。

實訓地點：紹興沈園

實訓原理：

1.古園林主要組成要素：理山、理水、動物、植物、建筑、匾額和楹聯(lián)

2.古園林主要造景手段：抑景、添景、夾景、對景、框景、漏景、借景、障景

實訓內(nèi)容：

1.紹興沈園主要組成要素：理山、理水、動物、植物、建筑、匾額和楹聯(lián)。

2.紹興沈園的主要造景手段。

實訓步驟：

1.課前準備：

（1）提前要求學生復習好與此次實訓相關(guān)的古建筑、古園林知識，明確此次實訓的要求。

（2）可利用圖書館和網(wǎng)絡事先收集有關(guān)紹興沈園的有關(guān)資料。

2.實地參觀考察：

（1）紹興沈園大門。

①哪位同學能講一下沈園命名的由來？

②沈園一入門，見到的“斷緣”是什么石？這種石頭產(chǎn)地哪里？在園林中有什么特色？園林中除了此石，還有其他什么石可以疊假山？

（2）孤鶴軒。

請同學們環(huán)顧四周，仔細看看、找找：此處組成園林用了哪些要素？什么樣的園林建筑是軒？軒和榭的區(qū)別是什么？

（3）放翁堂。

①此處用了哪些園林的組成要素？

②請大家仔細找找里面構(gòu)景手段有哪些？

（4）教師歸納、總結(jié)、評價。

①回校后，結(jié)合所學知識和實地參觀感受，派代表口頭匯報。

②每人提交書面實訓報告，附沈園導游詞一份。

四、能力本位教育教學法的優(yōu)勢

滲透了能力本位教育之后的《導游基礎》課堂，顯示出了與傳統(tǒng)的課堂教育教學模式相比的獨特魅力，根據(jù)實際，總結(jié)能力本位教育在《導游基礎》課堂中具有以下優(yōu)勢：能力本位職業(yè)教育的教學目標明確，且針對性和可操作性強，學生在教師的實訓計劃中如魚得水，確確實實提高了知識的運用能力；課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎，把理論知識與實踐技能訓練結(jié)合起來，打破了僵化的學科課程體系，學生的學習積極性明顯提高；重視學習者個別化學習，以學習者的學習活動為中心，注重“學”而非注重“教”，學生的學習主體地位完全確立；反饋及時，評價客觀。

每次實訓項目結(jié)束之后，學生對所學知識的運用能力大幅度上升，學生實際能力的強弱非常明顯地體現(xiàn)出來。

五、能力本位教育教學對教師角色的要求

首先專業(yè)教師要樹立以學生為本與學生發(fā)展的理念，不斷學習與開拓創(chuàng)新，用專業(yè)人員的標準要求自己和發(fā)展自己。其次教師的知識和能力與教學實踐要統(tǒng)一，在教學中做到因材施教，使每個學生都得到應有的教育，獲得最大的發(fā)展。教師在促進學生發(fā)展的同時，也能促進自身的發(fā)展，做一個發(fā)展的人。只有如此，學生才會佩服你，才會按照你的教學設計去完成各個任務。

總之，專業(yè)教學在完成自身教學任務的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、激發(fā)學生的競爭意識、注重全面的質(zhì)量意識是責無旁貸的。尤其是導游專業(yè)的學生，在其最基本的專業(yè)課《導游基礎》課堂中，我們更要注重學生綜合素質(zhì)的提高，在潛移默化的努力和獨巨匠心的栽培下，把學生們培養(yǎng)成適合社會需要的人才。同時，高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師，讓我們從自己做起，讓專業(yè)教師不但是學生學習的引導者、輔導者和指導者，提高其綜合能力，而且要成為教育教學的研究者，在不同的專業(yè)課教學中不斷研究教學情景，研究學生的個體差異，研究教育教學的規(guī)律，積極投身于教學改革。

參考文獻：

[1]鄧澤民.現(xiàn)代四大職教模式.北京：中國鐵道出版社，2006.7.

第5篇：地質(zhì)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三維虛擬，導游實驗室，開發(fā)應用，利用功能

【中圖分類號】G642

三維虛擬導游實驗室是通過多個投影機同時投影不同的畫面，在幕布上拼接后組成一幅完整的大尺寸的畫面，再配合音響效果等數(shù)字多媒體技術(shù)，以三維實景虛擬現(xiàn)實技術(shù)為核心，將全國各景區(qū)景點以360度真實場景的方式呈現(xiàn)出來，給人以身臨其境的感覺，給模擬導游員虛擬出一個逼真的導游氛圍，把導游教學從單純、抽象的理論和書本中抽離出來，變?yōu)榻换バ院軓姷慕虒W互動。

一、三維虛擬導游實驗室在旅游實踐教學中的作用

1、改善教學實訓環(huán)境，提高導游教學實訓水平

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置調(diào)用相應的現(xiàn)實場景、平面圖片、DV短片以及文字等資源做補充性教學輔導。將各個旅游景點的歷史、文化、自然風光、建筑特征、人文活動等要素，真實、清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生零距離、多角度地從中汲取營養(yǎng)，正確理解和掌握導游技能和技巧。

2、有效降低導游教學及實訓成本

導游教學及實訓可以全天候，無障礙地在實驗室中進行，甚至可以不必組織學生外出，節(jié)約了大量的人財物力。三維實景技術(shù)在導游教學實訓環(huán)節(jié)的運用，極大地提高了導游職業(yè)教育的科技含量，成為本地乃至全國導游教學實訓建設的高科技典范，從而提高學校知名度并吸引大量生員，這樣又可以極大地提高設備使用率。

3、保證學生人身安全，降低管理風險

學生不必外出，學校就可以免除因?qū)W生外出而長生的大量組織管理工作，降低突發(fā)風險，從根本上保證師生在一個安全有序的環(huán)境內(nèi)學習和訓練。

4、激發(fā)學習興趣，提高綜合能力，輸出高素質(zhì)專業(yè)人才

模擬導游實驗室采用三維實景技術(shù)，學生完全是在一個真實場景中學習、訓練，不再是傳統(tǒng)的死記硬背，從而極大地提高了學習熱情和興趣。它改變教師單向灌輸知識的模式，以提高學生實戰(zhàn)技能為宗旨，為社會輸出合格的高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、三維虛擬導游實驗室的開發(fā)應用

虛擬實驗室的實現(xiàn)，不同于現(xiàn)有的實體實驗室，因此在應用于實驗教學中必然具有不同的特點，如何利用虛擬實驗室開展實驗教學至關(guān)重要。

1.虛擬實驗室的定位。在利用虛擬實驗室進行實驗教學組織時，首先要明確虛擬實驗室的定位，即虛擬實驗室是旅游專業(yè)實習實訓的一個補充、完善和擴展，目的是解決目前學生實訓場地和經(jīng)費限制存在的問題。它不能從根本上替代頂崗實習和畢業(yè)實習達到培養(yǎng)和提高學生實踐能力的功能，只是在教學中盡可能給學生提供開闊視野、鍛煉語言表達能力和提高應變能力的機會，避免理論教學與實際脫節(jié)，造成學生"高分低能"的現(xiàn)象。因此，導游虛擬實驗室在景點模塊建設上，選擇的景點最好是各種類型景區(qū)的典型代表，要真實再現(xiàn)旅游景區(qū)的自然資源、地質(zhì)地貌、建筑等特征，讓學生既能見識各種類型的景區(qū)，又方便教師結(jié)合旅游地理、旅游資源學等進行生動講解。其次，要增強軟件的人機互動功能，比如自主漫游、自主錄制和回放、多人在線交互式漫游、虛擬人對話等，讓學生在單機訓練時可以反復練習，提高導游講解能力和服務應變能力。

2.虛擬實驗室應用于實驗教學模式的改革。要想提高實驗教學質(zhì)量，必須從培養(yǎng)方案、實驗內(nèi)容、方法、考核等一系列問題進行教學改革。

傳統(tǒng)實驗室由于儀器設備、實驗課時和場地等諸多因素的限制，許多實驗項目無法開設，實驗內(nèi)容陳舊，實驗方法單一，考核也較困難。在虛擬實驗室里，儀器即軟件，可以根據(jù)需要隨意開發(fā)。要允許學生在集中實訓之余自主實訓，使其不受時間和空間的限制，能夠更自由地依據(jù)個人的時間、學習進度和掌握程度自主安排實驗，既能增強學生自主學習能力，又加大了實驗的靈活性。因此，在專業(yè)培養(yǎng)方案中要增強模擬導游、旅游規(guī)劃、旅游服務禮儀等相關(guān)課程的實訓課時，增強學生自主實訓時間。對自主實訓不進行過程管理，教師只負責答疑解惑等指導性工作和考試考核。

3.虛擬實驗室應用于提高實驗室的開放程度。進行開放式實驗教學不僅是實驗室時間和空間上的開放，也是實驗項目、實驗儀器的開放。實驗室的開放可以實行全天開放或定時開放，開放時間內(nèi)學生只要在實驗室做好登記，申領(lǐng)器材后便可開展實習或?qū)嵱?。但由于種種客觀原因，旅游實驗室的開放程度還不夠。

三、虛擬實驗室在旅游管理專業(yè)建設中可利用功能分析

1、虛擬實驗室的教學應用

第一，通過系統(tǒng)的體驗式模擬教學，學生身處教室之內(nèi)就可以暢游于名勝古跡、名山大川之間，對各種類型的旅游資源、旅游景區(qū)、地質(zhì)地貌有大致的了解，增強學生的專業(yè)興趣和認知教學。

第二，通過模擬導游課程密集化的訓練，使學生結(jié)合具體景區(qū)的三維視頻、圖片掌握導游講解技能、導游詞創(chuàng)作，使理論教學與實踐教學能不斷結(jié)合，教學中帶著實訓，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。還可以在課堂活動中加入實際場景模擬，讓學生結(jié)合三維場景和人機互動功能與不同類型、不同年齡層的游客進行角色扮演，模擬具體的接站、酒店入住、就餐、景點講解、購物、送站、總結(jié)等一系列實際工作，使學生輕松熟悉導游業(yè)務流程，熟悉導游服務技能，培養(yǎng)學生的應對突發(fā)狀況和解決問題的能力。

第三，還可以應用于旅游管理專業(yè)的其它專業(yè)骨干課程，如旅行社管理、旅游規(guī)劃、旅游地理、旅游服務禮儀等。旅行社管理課程可以要求學生能根據(jù)顧客提供的要求，對景區(qū)設計不同的旅游線路，擬定相應的旅游行程表，能在景觀圖片前進行景觀講解。旅游規(guī)劃課程要求學生能根據(jù)景區(qū)的三維立體場景熟悉景區(qū)的功能分區(qū)原則和基本分區(qū)方法，掌握基礎的景區(qū)交通線路布局和景觀設計方法等，對不合理的地方進行再規(guī)劃。旅游服務禮儀課程可以讓學生結(jié)合具體場景進行儀容儀表禮儀、談吐禮儀、商務禮儀、服務禮儀的模擬訓練。通過以上課程的實訓，提高學生專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，積累現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。

2、虛擬實驗室的科研應用

三維虛擬系統(tǒng)一般都有較大的素材庫和開放網(wǎng)絡，師生可以通過以上這些實訓課程的教學，積累和掌握大量的旅游資訊和數(shù)據(jù)，而且后臺數(shù)據(jù)資源庫的各種相關(guān)數(shù)據(jù)可以隨時進行更新和修改，這些各個學科教師搜集的數(shù)據(jù)、資源可以積累在一個系統(tǒng)上有利于教師的互通有無，以滿足學校教學發(fā)展、資源得到最大程度利用的需求。

通過模擬軟件和互聯(lián)網(wǎng)，可以建立旅游管理學科的共享平臺，促進課程體系建設、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教學方法等方面的深化改革，真正實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和經(jīng)營素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)教學共享機制穩(wěn)定化、常規(guī)化、普及化。

參考文獻

[1]張永芬.高校旅游專業(yè)實驗室建設與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009.3

[2]楊秀平.旅游管理專業(yè)實驗室建設研究[J].實驗技術(shù)與管理，2009.6

第6篇：地質(zhì)實訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]強化 職業(yè)技能訓練 有效方法

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0130-02

一、前言

職業(yè)教學應堅持從強化實踐、突出應用、培養(yǎng)能力入手，遵循以技術(shù)崗位所必需的知識和能力為依據(jù)，建立以應用能力為主線，理論教學和實踐教學同步進行的課程體系，以突出技能訓練為特色，加強實踐教學。我校2011級和2012級集中實訓，是按照鐵道施工與養(yǎng)護專業(yè)“3122”人才培養(yǎng)模式和學校教學總體安排，依據(jù) “交通系3122集中實訓實施方案” 全面開展的。實訓環(huán)節(jié)共完成7個實訓項目，分別為專業(yè)認識實習（2周）、工程材料實訓（2周 ）、計算機繪圖實作（2周）、工程地質(zhì)實習（2周）、橋涵工程實踐（2周）、軌道工程實踐（2周）、工程測量實習（含技能考核）（6周）。

在校內(nèi)外實訓基地進行技能實訓，即是滿足工學交替培養(yǎng)模式的需要，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，也是鐵道施工與養(yǎng)護專業(yè)的重要的教學環(huán)節(jié)，并作為學生學習成績的重要組成部分，記錄學績檔案。

二、目前職業(yè)學校存在的普遍問題

1.學生學習程度與能力水平參差不齊，整班上課教學質(zhì)量難以保證。整班上課，矛盾轉(zhuǎn)嫁到教學中，教學計劃難以保證，學生學習困難重重，教學質(zhì)量難以保證。

2.教師面臨嚴峻挑戰(zhàn)，職業(yè)技能提高刻不容緩。教師的指導缺乏現(xiàn)身說法，學生實踐、實訓無法取得應有效果。

3.突出職業(yè)教育規(guī)律與特色的教材有待完善，技能培訓教材匱乏。缺乏技能訓練的教材導致了實驗、實訓教學的盲目性。

4.教學方法沒有很好地引導學生研究和探索，忽視了中職生的學習特點與職業(yè)方向性。

5.傳統(tǒng)評價模式缺乏靈活性與全面性，缺乏針對性。

三、強化職業(yè)技能訓練的有效方法

我校建校以來已為國家建設輸送畢業(yè)生3萬余人，畢業(yè)生以其扎實的理論功底、突出的實踐技能，深受用人單位歡迎，他們中的絕大多數(shù)已成為鐵路和地方建設的棟梁之才。這都得益于學校主動適應社會和市場的發(fā)展，在教學實踐中，銳意進取、積極探索、勇于改革所取得的豐碩成果。

堅持“以就業(yè)為導向、以質(zhì)量求生存、以改革謀發(fā)展、以特色創(chuàng)一流”的四條原則，突出“學校有特色、專業(yè)有特點、學生有特長”的三特培養(yǎng)，努力把學校“做大、做強、做活、做特”，是我校的辦學理念，也是我校之所以始終立于我省職教潮頭的成功經(jīng)驗。

（一）深化教學改革，突出實踐教學。

緊緊圍繞以能力培養(yǎng)為中心，以社會需求為導向，有針對性地選學相關(guān)學科知識，注重學生動手能力的培養(yǎng)，從崗位分析出發(fā)，確立專業(yè)培養(yǎng)目標和方向，找準職業(yè)崗位綜合能力的層次定位，結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實和社會需求，經(jīng)過充分論證后制訂教學計劃。教學計劃充分考慮學生應具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，安排理論教學以“必需、夠用、實用、適用”為度，兼顧學生的可持續(xù)發(fā)展；安排足夠的實踐、實訓學時。對每門實踐課都單獨進行考核，充分地體現(xiàn)出實踐教學的重要性。

（二）重要技能教學“三年不斷線”，貫穿教學活動的全過程，逐步提高技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。

（三）改變實踐教學的教法，提高學生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)培養(yǎng)目標，圍繞職業(yè)能力和崗位群的要求，制定實踐教學的內(nèi)容和方法，學以致用，是非常重要的。加強能力培養(yǎng)應該采用模擬“實戰(zhàn)”的教學方式，在教學方法上引入案例教學。案例教學的關(guān)鍵在于案例的設計，既要來自社會實際，又要具有針對性、知識性和可操作性。教師根據(jù)教學目標和課程內(nèi)容的需要，選用案例，組織學生研究、討論之后，提出解決問題的方法。這樣可以提高學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，避免了即使掌握了大量的理論知識也不會解決實際問題的缺陷，使學生不僅掌握有關(guān)的專業(yè)知識和技能，而且鍛煉和提高了學生獨立工作的能力。教師圍繞案例進行教學，同時也引導學生圍繞案例進行學習，不同類型的學生，在教學中可引入難易程度不同的案例，因材施教，使每個學生都能充分發(fā)揮自己的學習主動性，以達到預期的實訓效果。

（四）實踐教學和職業(yè)資格認證相結(jié)合，加強應用能力的培養(yǎng)。

實踐教學要以技術(shù)、技能訓練為主，加強技術(shù)應用能力和基本技能的培養(yǎng)。把實踐教學和職業(yè)認證教育結(jié)合起來，這樣既強化了學生實際動手的能力，提高其職業(yè)技能水平，有效解決學生動手能力的培養(yǎng)問題，又使學生取得了相應的崗位職業(yè)資格證書，學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，受到了用人單位的歡迎。

（五）建立嚴格的考核制度，從制度上保證技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。

我們把每一門實踐課程都作為必考課，單獨考核，將成績計入學籍檔案，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立考評體系。對學生的考核，堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、能力、技能考核并重，以能力和技能考核為主的原則，注重培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力、解決問題的能力、動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。

我校的集中實訓（實習）改革，自2011級始，在學生中之所以受到廣泛的好評，是因為本著“實際、實用、實踐”，堅持實訓文件的“八有”原則，即實訓教學大綱、實訓計劃安排、實訓指導書、實訓日志、實訓報告、實訓考勤、實訓成績、實訓工作總結(jié)。具體工作如下：

1.搞好實訓動員

實訓前，召開實訓動員會，由領(lǐng)導講清實訓的目的和意義，強調(diào)實訓的主要內(nèi)容和要求，明確實訓地點、實訓成績考核辦法、實訓紀律、注意事項等等，使學生提高認識，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生參加實訓的積極性。

2.編寫好實訓文件

指導教師根據(jù)實訓大綱的要求，結(jié)合實訓地點的具體情況編寫實訓計劃和實訓指導書，實訓前發(fā)給學生。文件的編寫緊密圍繞實訓內(nèi)容和實訓地點的具體情況，詳略得當，指導性強。必要時可附有實訓思考題、實訓參考書目和實訓報告編寫提綱。學生由此了解每天的實訓內(nèi)容和要求掌握的知識要點，查閱有關(guān)的參考書，解決實訓中遇到的問題，真正起到指導實訓的作用。

3.認真負責，嚴格要求。

指導教師要熟悉實訓現(xiàn)場的生產(chǎn)情況，掌握操作技能。在實訓中可根據(jù)內(nèi)容安排必要的講座，使學生系統(tǒng)地了解生產(chǎn)知識；也可根據(jù)生產(chǎn)情況向?qū)W生提出問題或布置作業(yè)，學生的實訓日記要隨時抽查，發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正。要嚴格實訓管理制度，及時處理學生的違紀現(xiàn)象，保證良好的實訓秩序。

4.嚴格考核

學生最怕的是考試，抓住學生普遍存在的心理狀態(tài)，改變過去只憑實訓報告評定成績的做法，把實際操作、實訓考試和實訓答辯作為評定實習成績的重要依據(jù)，嚴格進行考核。

對于教學實訓，可根據(jù)學生的操作技能、實訓考試或答辯、實訓報告和操行考評四項按百分制評定實訓成績。其中，操作技能50分，答辯或考試30分，實訓報告10分，操行考評10分。每項都制定相應的評分標準，由指導教師嚴格掌握。

對于生產(chǎn)實習和畢業(yè)頂崗實習，根據(jù)實習報告、實習考試或答辯、操行考評三項按百分制評定實習成績。其中，實習報告30分、實習考試或答辯50分、操行考評20分，操行考評要檢查出勤情況、遵守紀律情況和實習表現(xiàn)，使實習成績更加真實。

四、強化職業(yè)技能訓練的思考

1.技能型、應用型人才培養(yǎng)，以服務經(jīng)濟建設為宗旨，以就業(yè)為導向。保證“質(zhì)”，把握“量”，確保培養(yǎng)的畢業(yè)生被市場所接受，實現(xiàn)“零距離”上崗并進行創(chuàng)造性工作，知識以“必需、夠用”為度，加大實踐、實訓力度。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師，建設高素質(zhì)師資隊伍。

選拔骨干教師送出去進修，請企業(yè)優(yōu)秀技能人才來校任教。職業(yè)教師備課時應該更多地針對學生的興趣，上課時多增加模型，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。

3.開發(fā)職業(yè)教材，體現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)律與特色。

按照職業(yè)崗位對應用能力的需要組織教學，強調(diào)技術(shù)的熟練性和服務的規(guī)范性，傳授知識與技能訓練并重。克服“偏、難、繁、舊”，突出“新、寬、活”。增加教材中的研究探索性、實踐性內(nèi)容，采用知識模塊結(jié)構(gòu)等，積極編寫技能訓練教材，使實驗、實訓規(guī)范化，確實提高學生技能。

4.改變教學模式

著名教育學家江山野先生強調(diào)指出：當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和思考的時候，就要讓他們?nèi)ラ喿x和思考。教師應該教學生學會閱讀，開展讀書指導法，培養(yǎng)學生自學能力。讀書指導法就是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物獲取知識，培養(yǎng)學生閱讀能力，引導學生自讀、自解、自悟的教學方法。教師指導是關(guān)鍵和前提，需要教師為學生提供探索環(huán)境，創(chuàng)造良好的情景，不斷生疑、不斷發(fā)問，使學生由學會到會學，逐步掌握正確的學習方法。

5.建立“復合式、全程化、多元化”的考核體系。

教學評價起著調(diào)整教學和質(zhì)量監(jiān)督的作用，沒有完善的評價體系，教學改革就無法順利進行，改變現(xiàn)行教學中傳統(tǒng)的學業(yè)評定方式，增加發(fā)展性、過程性、技能形成性評價及職業(yè)道德評價指標，建立“復合式、全程式、多元化”的考核體系，實行“雙證書”制度，將學生的學習態(tài)度，投入狀況，學習的主動性以及創(chuàng)新性納入評價體系，進行綜合評價。

五、我校鐵道施工與養(yǎng)護專業(yè)3122集中實訓的幾點思考

從學生調(diào)查反饋得知，凡是配備專職的專業(yè)指導教師，并且負責教師精心組織實施實訓設計，能帶學生走出課堂，并安排學生親自動手操作的項目，學生愿意參與，收獲較多，受到了學生的一致好評。

1.領(lǐng)導重視是教學改革成敗的先行保障

教學改革是全校生存的命脈，應該引起相關(guān)部門的重視。建立由專業(yè)系牽頭，相關(guān)教輔部門全力配合機制---建立試驗儀器設備、機房、多媒體、實訓基地、模型室等全校協(xié)調(diào)統(tǒng)一使用機制。

2.師資是教學改革成敗的保障

實施項目教學，保證專業(yè)教師充足的同時，學生人數(shù)宜控制在30人以內(nèi)。每班宜安排專業(yè)指導教師2名，指導教師針對項目對應崗位提煉核心知識和技能，主輔輪流，全力配合。這樣學生才不會感到乏味，枯燥。從而使計劃實施到位，實現(xiàn)項目目標。

3.精心組織是教學改革成敗的關(guān)鍵

項目內(nèi)容安排上，需要負責教師結(jié)合實訓基地、學生狀況分組實施，分組指導到位，讓每一位學生都參與，分組進行。每位教師指導10---15位學生，適時同步考核基本知識和技能，項目成果結(jié)合崗位實際，讓學生在模擬的工作環(huán)境下，體會與工作崗位零距離接觸。

第7篇：地質(zhì)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應用型本科 經(jīng)管專業(yè) 實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）012-348-02

實踐教學能提高經(jīng)管類專業(yè)學生將理論應用實踐的能力。經(jīng)管類專業(yè)的共同特點之一就是注重理論與實踐的相結(jié)合。

1 獨立學院應用型本科經(jīng)管類專業(yè)的能力要求

獨立學院人才培養(yǎng)定位于應用型，介于研究型高校與高職院校之間。經(jīng)管類應用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)，應以培養(yǎng)學生用理論高度發(fā)現(xiàn)問題、而用實際應用來解決問題的能力為目標。一般應具備如下幾點：

（1）專業(yè)學習能力。

應用型人才應能夠善于將發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等創(chuàng)造性地應用于現(xiàn)實生活，這些離不開扎實的專業(yè)理論為基礎。

（2）較強的崗位應用能力。

即發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。較強的崗位應用能力， 在具體崗位上體現(xiàn)為良好的職業(yè)素養(yǎng)和快速的適應能力。這都離不開實踐環(huán)節(jié)中的實際體驗。

2 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的原則和構(gòu)建

實踐教學體系分廣義和狹義，廣義的實踐教學體系是由實踐教學活動中的各要素構(gòu)成，包括實踐教學的目標體系、內(nèi)容體系、路徑體系和保障體系等要素。狹義的概念是指實踐教學的內(nèi)容體系，即通過課程和各實踐環(huán)節(jié)的設置而建起來的與理論教學體系相輔相成的內(nèi)容體系。

2.1 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的原則

（1）實事求是的原則。根據(jù)母體高校與獨立學院自身的資源，科學構(gòu)建實踐教學體系。

（2）符合市場需求的原則。這是應用型本科教育的指導方向。包括專業(yè)知識、能力與崗位素質(zhì)。人才培養(yǎng)方案需要不斷的及時的修訂與更改，應用能力要跟上經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（3）系統(tǒng)性原則。需要把實踐的總學分（學時）、課程設置、教學手段和方法、教學目標和內(nèi)容等方面進行系統(tǒng)性的綜合考慮。實踐教學體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程。

（4）協(xié)調(diào)原則。主要是協(xié)調(diào)實踐學分與專業(yè)總學分之間的關(guān)系；協(xié)調(diào)課程之間的順序與內(nèi)容的關(guān)系；協(xié)調(diào)單個課程與總實踐課程的學分的關(guān)系；協(xié)調(diào)好教學內(nèi)容與實際需求之間的關(guān)系等。

2.2 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

實踐教學目標體系構(gòu)建：

（1）專業(yè)知識目標。實踐教學能讓學生加深專業(yè)理論知識的理解與掌握， 提高理論聯(lián)系實際的能力。

（2）創(chuàng)新能力目標。模擬真實工作環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（3）綜合應用能力目標。通過理論與實踐相結(jié)合，使學生具備分析和解決實際問題的綜合應用能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

實踐教學內(nèi)容體系構(gòu)建：

（1）經(jīng)管類專業(yè)的通識課模塊。如計算機文化基礎、英語聽力等。

（2）專業(yè)基礎課模塊。包括各類基礎性實驗和專業(yè)實驗?；A性實驗如沙盤模擬、各類經(jīng)管類競賽軟件等。專業(yè)實驗的方式主要有演示性、驗證性、操作性、設計性和綜合性等。應盡量多些綜合性、設計性實驗。

（3）校外實訓課模塊。主要包括認知實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習等。主要目的是讓學生掌握和理解專業(yè)知識，同時通過社會體驗來鍛煉磨練意志， 以增強學生對社會的認知和適應能力。

實踐教學保障體系構(gòu)建：

（1）教師隊伍保障。實踐教學需要擁有實際工作經(jīng)驗的教師參與進來，而目前獨立學院則普遍存在實踐教師不足的情況，需要從政策和待遇上著手，解決實踐教師的引進和培養(yǎng)。

（2）經(jīng)費投入保障。這包括實驗室建設經(jīng)費保障、實習經(jīng)費保障、實踐項目費用保障等。

（3）制度建設保障。主要是規(guī)范各部門工作的管理規(guī)定。如制定實驗室、實訓室、實習基地等實踐教學基地建設與管理方面的規(guī)章等。

實踐教學管理評價體系構(gòu)建：

構(gòu)建教務處、督導、系、教研室、學生的五位一體的評價體系。定期不定期的進行實踐教學的日常評價與考核，并形成最終的教學管理評價體系。

3 實踐教學體系的實施

（1）修訂人才培養(yǎng)方案。以社會需求為目標，定位于區(qū)域經(jīng)濟的應用型人才培養(yǎng)。

1）保證實踐環(huán)節(jié)總學分（課時）數(shù)。人文社科類專業(yè)國家要求一般不應少于總學分（學時）的15%。中國地質(zhì)大學江城學院經(jīng)濟與管理學部有工商管理、物流管理、財務管理、旅游管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、會計、工程管理等八個專業(yè)，所有專業(yè)的實踐教學學分均在總學分的20%以上，見表1。

2）市場調(diào)研確定實踐課程。如可以通過在對各獨立學院、企業(yè)的市場調(diào)研的基礎上制定實踐課程，過程可以分解為調(diào)研、篩選、初稿、審核、專家評審、定稿等六個步驟。

3）注意銜接與層次性。內(nèi)容避免重復、突出重點、注意課程之間的教學時間先后次序。另外，單個課程課時數(shù)要有理有據(jù)，在確定時至少需要教研室集體討論通過，不能任由單一任課教師來確定。

（2）依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，落實實踐軟硬件建設。主要包括實驗室建設、實習基地建設以及師資隊伍建設等。

1）實驗室建設要確保必要的經(jīng)費投入。目前中國地質(zhì)大學江城學院經(jīng)管學部有工商管理綜合實驗室、物流管理綜合實驗室、手工會計模擬實驗室、市場營銷實驗室、旅游與飯店管理實驗室、國際經(jīng)濟與貿(mào)易綜合實驗室、工程管理項目實驗室等，投資接近千萬元。

2）搭建校企平臺，落實實習基地。實習基地可用于學生的認知實習、專業(yè)（ 生產(chǎn)） 實習、畢業(yè)實習、社會實踐等課程，是實踐教學必不可少的組成部分。一方面學校牽頭積極引進，一方面以母校為依托，資源共享實習基地。

3）鼓勵師生積極參與競賽，搭建第二、第三課堂。成立各種競賽協(xié)會，既便于傳承，也利于取得成績。

4）積極引進和培養(yǎng)實踐教師。引進過程不要只專注高學歷和高學位畢業(yè)的高材生，也應該注重高職稱的行業(yè)資深人士。出臺培養(yǎng)制度，在課時、工作量上要有所體現(xiàn)與保障。

4 結(jié)束語

實踐教學是高等院校教學體系的重要組成部分，特別是對于獨立學院而言，直接決定了應用型培養(yǎng)教學的質(zhì)量。它與理論教學是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學環(huán)節(jié)。實踐教學對提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。

（項目名稱：2012年湖北省科研項目《獨立學院經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革研究》）

參考文獻：

[1] 徐萍平，范曉清，谷波權(quán).應用型本科經(jīng)管專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與實施――以浙江大學城市學院為例[J].高等工程教育研究，2010（增刊）.

第8篇：地質(zhì)實訓總結(jié)范文

1課程的特點

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎課,具有如下特點:(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等,學生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識面廣。本課程的學課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學、水力學、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運用。(3)政策性強。本課程的學習涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標準、法規(guī)的運用。(4)靈活性高。對應一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當時的科學技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容建設

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應用范圍相對較少,可留給學生自學。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學習,要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學習結(jié)合施工實習,學生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學習各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設備演示、施工工種技能訓練、施工方案擬定綜合練習等,學習施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學生對工程施工的理解。

3師資隊伍建設

《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進行教學方法、教學理念的培訓,引導他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學工作結(jié)合起來,更好地開展教學工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學生作專題報告,激發(fā)學生學習的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學講解,又能從事實踐教學工作,還能承擔一些實際工程的設計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學研緊密結(jié)合,有力地促進了教學目標的實現(xiàn)。

4教學方法與手段建設

對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學手段來增強教學效果,提高學生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學方法和手段。

4.1采用實物、圖片教學

在授課過程中輔助以真實的施工機械、設備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學生的感性認識。我院建有施工實訓中心,有水利水電工程常用施工機械設備。在講到某一工種的施工時,我們將學生帶到施工實訓中心進行教學。同時在網(wǎng)上收集資料,給學生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學生對施工過程的認識。

4.2現(xiàn)場參觀實習

俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習期間,安排學生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習,參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學生對水利水電工程施工的認識。

4.3采用多媒體教學

水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設,進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設,收集了大量施工圖片,制作了施工導流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學中,通過形象直觀的多媒體教學,學生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設備;課后學生還可利用網(wǎng)絡課程進行復習鞏固,擴大了知識面,提高了學習效率。

5考試考核方法建設

根據(jù)高職教育的目標定位和課程特點,考試形式應該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學生的記憶能力,綜合利用所學知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學生產(chǎn)生“重學輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡資源利用、施工新技術(shù)的認知報告10%。

(2)實施方案

①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學生的知識運用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認識學生利用網(wǎng)絡資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。

6實踐教學基地建設

第9篇：地質(zhì)實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合 人才培養(yǎng)目標 課程改革 教學管理 校內(nèi)實訓基地

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0005-01

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》即“教育十二五規(guī)劃” 中，提出高職教育要把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力。

為貫徹規(guī)劃綱要的指導思想，黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學院遵循“學生第一、實踐第一、就業(yè)第一”的辦學理念，堅持“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”的辦學方針，通過市場、企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生質(zhì)量的追中反饋，針對2011級礦山機電、礦物加工、電廠運行、煤礦開采、礦山地質(zhì)、礦井通風、礦山測量、礦山安全共八個專業(yè)試行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并與龍煤集團雙鴨山分公司下屬的七星礦、東保衛(wèi)礦、東榮三礦、東榮二礦、新安礦、集賢礦、中央選煤廠七個單位及矸石電廠共八個單位簽署了校企合作協(xié)議，完成了2012-2013學年度的上述八個專業(yè)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學任務。

對于首批進行工學結(jié)合培養(yǎng)的學生，在教學效果上與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，主要有以下幾個方面的提高：第一，由于學生的學習生活場所都在企業(yè)，因此對畢業(yè)后就業(yè)環(huán)境有一定了解，為就業(yè)做好了心理準備。第二，為學生聘請了企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員擔任教師，針對企業(yè)具體崗位所需的知識、技能進行講解，真正實現(xiàn)授課內(nèi)容與職業(yè)標準對接。第三，采用每門課程集中教學，按照企業(yè)生產(chǎn)流程安排教學內(nèi)容進度，實現(xiàn)了教學過程和生產(chǎn)過程的對接。第四，在學生實訓環(huán)節(jié)，為學生聘請了專業(yè)技術(shù)人員進行現(xiàn)場指導，提高了學生的實踐操作能力。由于每個工學結(jié)合點在學生管理、師資隊伍、教學環(huán)境上的差異，所以教學效果參差不齊，整體效果提高，但和預期效果有一定的差距。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，符合當代職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，是我院今后教學改革的方向，將會長期堅持下去。作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式首次試行的全程參與人員，通過一個學年度的機制運行管理，個人認為可以通過以下幾個方面提升教學效果：

第一，校企共建校內(nèi)實訓基地

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，注重的是培養(yǎng)學生實踐動手能力，加強教學內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的聯(lián)系，滿足企業(yè)對人才的需求。但這并不要求教學場所一定在企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場，因為企業(yè)的首要任務是生產(chǎn)，當教學過程和生產(chǎn)相沖突時，教學必然被忽視，而且在生產(chǎn)現(xiàn)場進行講解，由于噪音及安全方面考慮，教學效果并沒有達到預期，這在我們過去機制試行的一個學年里，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題。因此，我們可以和企業(yè)共同建設小型的模擬生產(chǎn)車間，這樣就可以實現(xiàn)實踐教學和理論教學的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使教學過程可以順利進行，避免了因企業(yè)生產(chǎn)帶來的打亂教學安排的情況出現(xiàn)。

第二，企業(yè)培訓校內(nèi)專職教師

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對教師素質(zhì)要求較高，必須具備企業(yè)工作經(jīng)驗，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，即要具備雙師素質(zhì)。由于我們校內(nèi)的專職教師大多是從校門出來直接從事教師崗位，缺乏企業(yè)經(jīng)驗，因此在過去的一個學年里，我們主要聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任教師，這樣不但增加了教學成本，而且由于企業(yè)技術(shù)人員缺乏教學經(jīng)驗，在教學效果上會有所影響。從長遠發(fā)展的角度來看，我們應該重點培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)教師，針對不同職稱級別的教師，每隔兩年分別進行一次培訓，助理講師培訓一年，講師培訓半年，副高級職稱培訓三個月，高級職稱培訓一個月，通過分批去不同企業(yè)進行掛職鍛煉，掌握最新的企業(yè)生產(chǎn)工藝，把握行業(yè)最新發(fā)展方向，提升師資隊伍水平，實現(xiàn)教學內(nèi)與時俱進，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。

第三，建設健全外聘教師的管理制度

由于某些專業(yè)校內(nèi)專職教師緊張，加之欠缺企業(yè)經(jīng)驗，因此，必然要從企業(yè)聘請一些優(yōu)秀的技術(shù)人員進行授課，為保證良好的教學效果，充分發(fā)揮出企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢，學院應加強建設對外聘教師的培訓、管理制度的建設，從而提高外聘教師的教學水平，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、熱愛學生，嚴謹務實的工作態(tài)度。

第四，“三管”齊下抓好教學管理工作

在過去的一個學年里，由于各專業(yè)師資力量不均，雖然學院盡最大力量進行了人員的調(diào)配，實行了三級管理，但各工學結(jié)合地點的管理還是有所區(qū)別，有的結(jié)合點一個管理人員要負責七八十人的管理，相比只負責三十人的結(jié)合點來講，工作量超出很多，教學管理效果上出現(xiàn)了明顯不同。因此，要想提高教學效果，健全的管理模式是必不可少的。我們可以在原有的“學院、系部、專業(yè)教研室”三級管理的基礎上，在增加三個方面的建設，即以每個班級為單位，分別配備三個導師，分別是學校實習指導老師（也是學生工學結(jié)合期間負責主要技術(shù)理論和畢業(yè)論文指導教師），企業(yè)綜合技能指導教師（負責學生在工作崗位上的綜合技能指導，主要是從企業(yè)聘請專業(yè)工程師），就業(yè)與素質(zhì)教育指導教師（學生班主任，深入學生實習企業(yè)，利用學生每周班會時間，圍繞學生職業(yè)生涯教育定期開展學生思想教育和就業(yè)指導工作）。專業(yè)負責人組織三個導師，每兩周召開一次教學研討會，及時分析總結(jié)學生工學結(jié)合過程中存在的一些問題。

第五，積極進行課程改革

在傳統(tǒng)的學科式教學模式下，教學內(nèi)容均以教材為準，理論教學內(nèi)容過多，且與工作崗位內(nèi)容脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，不符合現(xiàn)代企業(yè)的需求。因此，要想實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的預期效果，必須要進行課程改革。通過企業(yè)調(diào)研、校企共同開發(fā)適合工學結(jié)合的課程，并重新根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程，崗位工作內(nèi)容，編寫適合工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教材，改變傳統(tǒng)的根據(jù)教材決定授課內(nèi)容，變成崗位任務決定授課內(nèi)容，授課內(nèi)容決定教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容不再滯后于企業(yè)生產(chǎn)過程。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運行標志著我們在職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新、促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面工作又邁出了堅實的一步，我們將在摸索中前進，在前進中發(fā)展，在發(fā)展中壯大！