初中物理教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃范文

多媒體信息技術(shù)中的幾何畫板是一款在物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)軟件．這款軟件于1995年由全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研中心人教社聯(lián)合從國外引進(jìn)．這款軟件不僅適用于物理學(xué)科中靜態(tài)圖形的繪制，還適用于物理學(xué)科中動(dòng)態(tài)過程圖形的繪制．自從多媒體信息技術(shù)中的幾何畫板軟件在物理教學(xué)中被廣泛運(yùn)用之后，物理教學(xué)中的很多難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容都可以運(yùn)用幾何畫板軟件繪圖而形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生．

二、幾何畫板對于初中物理教學(xué)的意義

1．幾何畫板可以展示物理課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的物理過程

在物理常規(guī)課堂教學(xué)或物理常規(guī)實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)槭芸臻g、時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等多方面的制約，物理學(xué)科中很多微觀的、宏觀的、極慢的、極快的物理過程往往無法向?qū)W生進(jìn)行直觀演示．比如，下列物理過程，在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室中是絕對無法為學(xué)生做直觀演示的:天體運(yùn)動(dòng)過程;天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律;波的疊加;布朗運(yùn)動(dòng);核反應(yīng)過程;原子結(jié)構(gòu);光的干涉;光的衍射;等等．還在于:學(xué)生因?yàn)闊o法對上述物理過程得到直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，而導(dǎo)致很難準(zhǔn)確地理解上述知識(shí)．然而，如果我們借助于信息技術(shù)中的幾何畫板軟件，就能夠突破空間與時(shí)間的制約，對上述物理過程進(jìn)行仿真模擬，形象地、生動(dòng)地、立體地展示在學(xué)生的眼前，供學(xué)生直觀地、感知上述物理過程．由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的濃厚興趣．

2．幾何畫板可以營造思考的氛圍

由于幾何畫板軟件在人機(jī)對話時(shí)只用鼠標(biāo)操作，直接拖動(dòng)表示某個(gè)量的點(diǎn)，而不需要掌握計(jì)算機(jī)專用術(shù)語和鍵盤操作，因此專心于物理知識(shí)而缺少計(jì)算機(jī)知識(shí)的師生也容易操作．在使用幾何畫板輔助教學(xué)的過程中，無論是學(xué)生，還是來聽課的老師，都感覺不到是為顯示計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，而是在容易理解的物理圖景面前，大家都沉浸在思考的氣氛之中。

3．幾何畫板將理想實(shí)驗(yàn)變成現(xiàn)實(shí)

在物理學(xué)科的某些物理規(guī)律中，有些規(guī)律因?yàn)樵趯?shí)際中無法揭示，而必須借助物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的、科學(xué)的推理才能實(shí)現(xiàn)．其中，最典型的例子莫過于物理學(xué)科中非常著名的伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)．如圖，即是運(yùn)用幾何畫板軟件制作的伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)演示課件．在幾何畫板軟件制作的實(shí)驗(yàn)演示課件中，小球可以從左斜面滑到等高的右斜面;當(dāng)右斜面坡度減小時(shí)，小球也能滑到同樣的高度;當(dāng)右斜面坡度減小到水平位置(零)時(shí)，小球因?yàn)椴豢赡茉龠_(dá)到原來高度，而必須沿著水平面以恒定速度永遠(yuǎn)地繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)下去．上述實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)中是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的，但是借助信息技術(shù)中的幾何畫板軟件卻能輕易做到．

4．幾何畫板具有動(dòng)態(tài)性

幾何畫板軟件繪圖非常方便精確，而且繪圖的方法與過程與教師在黑板上演示的繪圖方法與過程幾乎完全一致．故此，被人們稱之為“動(dòng)態(tài)的黑板”．不過，嚴(yán)格說起來，黑板與幾何畫板軟件還是有某些區(qū)別的:(1)在黑板繪圖，圖象是靜止的、平面的;而運(yùn)用幾何畫板軟件繪圖，圖象是運(yùn)動(dòng)的、立體的．

三、幾何畫板設(shè)計(jì)物理課件的方法

利用幾何畫板軟件制作的物理課件，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)而精心制作．所以，其課件往往以微課課件的形式呈現(xiàn)，目的是為了利用其動(dòng)態(tài)演示功能對學(xué)生進(jìn)行物理過程的演示教學(xué)．運(yùn)用幾何畫板軟件制作微課課件，必須標(biāo)明課件名稱．例如，在講“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，其難點(diǎn)和重點(diǎn)為位移的分解和速度的分解，為了向?qū)W生直觀形象地展現(xiàn)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的物理過程，教師應(yīng)該在課前制作一個(gè)標(biāo)明“平拋運(yùn)動(dòng)”的微課課件．

四、初中物理教學(xué)中運(yùn)用幾何畫板的注意事項(xiàng)

第2篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】物理 生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0109-02

一、前言

物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，來源于生活，又高于生活；且涉及到大量的概念，對此是一門綜合性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科；而生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，也能有效的避免以往灌輸式教學(xué)的枯燥無味，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多生活實(shí)用的物理知識(shí)，有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、物理生活化教學(xué)的意義

教育是一個(gè)的生長過程，對此也可以說教育是一種生活方式；同時(shí)教育過程，與生活之間，有著一定的關(guān)系，生活為物理教學(xué)提供動(dòng)力以及是其歸宿。正如我國《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范中規(guī)定的，課堂教學(xué)來源于生活，更要回到實(shí)際生活中去；這就要求教師，盡可能的采取生活素材，積極的運(yùn)用到物理教學(xué)中，在學(xué)生個(gè)體差異、意識(shí)水平的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持生活化原則、主體性原則、體驗(yàn)性原則等，創(chuàng)建出指定的物理情境，使其生活化的教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化；使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有益于生活的知識(shí)，為日后的工作生活等，奠定良好的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、初中物理生活化教學(xué)的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以及堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主要因素，對此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是尤為關(guān)鍵的；教師完全可以在教學(xué)內(nèi)容中，加入生活題材，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容在生活中常接觸，自然而然的集中注意力，并提升一定探索、一探究竟的欲望，從而更好的跟住教師教學(xué)的思維，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解壓強(qiáng)物理知識(shí)時(shí)，因?yàn)閴簭?qiáng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是中考的主要范圍之一，對此教師要加強(qiáng)此知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)講解；生活化的教學(xué)模式，教師可以以高壓鍋為例，并結(jié)合中考相關(guān)的高壓鍋大題進(jìn)行分析，像問題“設(shè)鍋內(nèi)氣壓每增加3.6×103 Pa，水的沸點(diǎn)相應(yīng)增加1℃。鍋內(nèi)水的初始溫度為20℃。限壓閥被沖開前，鍋內(nèi)水在升溫階段單位時(shí)間內(nèi)升高的溫度相同，求出鍋內(nèi)溫度升高到110℃時(shí)，鍋內(nèi)的氣壓是多大？”讓同學(xué)處理好壓力鍋內(nèi)氣壓，與外界大氣壓、壓力閥產(chǎn)生壓強(qiáng)的關(guān)系等重點(diǎn)知識(shí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，包括運(yùn)用物理知識(shí)，解決實(shí)際生活問題的能力等。除此之外，教師更要不斷的轉(zhuǎn)換問題、考察角度，有效的培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方式生活化

首先教師要?jiǎng)?chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生完全掌握物理知識(shí)產(chǎn)生的背景，并不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增加師生之間的互動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次開展生活化的活動(dòng)，教師活動(dòng)主題的展開，要做到因地制宜，保證其合理性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等。然后提出生活化的問題，讓學(xué)生能夠更好的理解生活一些日常的現(xiàn)象。最后做到教學(xué)語言的生活化，使其教學(xué)氛圍更加的活躍、生動(dòng)，使一些難懂的知識(shí)更加明確的掌握，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講解電壓電阻知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加了解電荷的大小，可以將其比喻成人，在不同阻礙程度道路上的行走；教師可以通過一系列生活操作，像將兩個(gè)金屬片，插入到檸檬中，再用電壓表進(jìn)行電壓的測量，讓同學(xué)更好的了解能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化

物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，通過一系列的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好了解抽象的物理概念，使其物理知識(shí)概念變得更加的直觀；同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)出觀察或是操作的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，從而更好的學(xué)習(xí)到課外知識(shí)內(nèi)容；理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是生活化的物理實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)更加的貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解浮力知識(shí)時(shí)，教師可以將桌面上，放置一個(gè)空杯子；倒入適量的水，放入指定體積的冰塊，學(xué)生會(huì)明顯的看到水在上升；然后教師提問學(xué)生“當(dāng)冰塊徹底融化后，杯子中的水是否會(huì)溢出？”學(xué)生們紛紛表示疑惑，并將其讓認(rèn)為會(huì)溢出和不會(huì)溢出觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩隊(duì)，并分別說出自己的觀點(diǎn)。然后由教師進(jìn)行講解，當(dāng)冰塊徹底融化后，水不會(huì)溢出的原因，從而讓學(xué)生更好的掌握浮力知識(shí)；由此可見，通過書本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方式，以及生活化趣味物理實(shí)驗(yàn)的操作演示，學(xué)生能夠獲得更多的物理知識(shí)，使其知識(shí)掌握的更加全面、實(shí)用，對此積極的推廣生活化的教學(xué)是非常有必要的。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對于初中物理生活化教學(xué)的分析法，發(fā)現(xiàn)采取生活化的教學(xué)方式，能使難點(diǎn)、抽象的物理知識(shí)，變的更加直觀，從而更好的保證物理課堂教學(xué)效率。但是生活化的教學(xué)方式，并不是完全適用于初中物理的課堂教學(xué)，要看所講知識(shí)內(nèi)容，采取該種方式的必要程度，以及教師對于生活化教學(xué)方式的理解性、掌握性以及應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)等；一旦運(yùn)用不合理，反倒耽誤課堂寶貴時(shí)間，使其學(xué)生知識(shí)掌握混淆。目前我國初中物理教學(xué)方式多樣化且效果明顯，像雙師教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、傳授教學(xué)方式，對此靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是尤為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝國梁.初中物理教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，03：11+13.

[2]賈卓穎.初中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊，2014，07：109.

第3篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0043-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段，也是提高初中物理教學(xué)效果的重要保障。因此，如何控制實(shí)驗(yàn)的盲目性、提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中倍受關(guān)注的問題。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中如何優(yōu)化問題設(shè)計(jì)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、建立問題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往，演示實(shí)驗(yàn)是教師按教材要求通過演示、講解使學(xué)生明白物理現(xiàn)象和掌握物理概念與規(guī)律。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是按照教材或教師設(shè)計(jì)好的思路按部就班地操作，雖然表面上理解了概念、規(guī)律，但應(yīng)用時(shí)往往束手無策，談不上思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。而探究性實(shí)驗(yàn)趨于形式化，學(xué)生自主探索過程往往變?yōu)楸粍?dòng)演示過程，更談不上新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造了。

當(dāng)前問題式教學(xué)已成為一種科學(xué)教學(xué)模式，以發(fā)現(xiàn)問題和提出問題開始，以解決問題為目標(biāo)，并圍繞問題的解決及新問題的產(chǎn)生而展開。建立問題式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，有效設(shè)計(jì)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題，促使學(xué)生思考、體悟知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題設(shè)計(jì)

物理教學(xué)始終貫穿實(shí)驗(yàn)這條主線，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該沿著問題這個(gè)線索去把握好“演示實(shí)驗(yàn)”“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)。問題設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀，既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要利于學(xué)生建立思維模型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)品質(zhì)。

1.發(fā)現(xiàn)式問題設(shè)計(jì)

演示實(shí)驗(yàn)是由教師操作示范的實(shí)驗(yàn)。它不僅要求在學(xué)生面前清晰地展示要研究的物理現(xiàn)象，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，以加深對物理概念和規(guī)律的理解與掌握。

（1）猜想式提問。讓學(xué)生大膽猜想，在感性的基礎(chǔ)上感受知識(shí)的發(fā)展，為上升到理性認(rèn)識(shí)搭建平臺(tái)。例如，把一根粉筆豎放在白紙上，設(shè)問：“抽出白紙時(shí)，粉筆會(huì)怎么樣呢？”根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大部分學(xué)生猜會(huì)倒下，于是筆者迅速抽出白紙，結(jié)果令學(xué)生“大失所望”，有的甚至急于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。提出猜想：“實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？”由此引入慣性定律。

（2）根據(jù)現(xiàn)象直接提問。直接提問的目的是養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題并敢問、會(huì)問的習(xí)慣。如，觀察放入水杯中的筷子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么筷子會(huì)變彎呢？

（3）類比式提問。目的是讓學(xué)生對不同現(xiàn)象會(huì)找相同點(diǎn)，對相同現(xiàn)象分析不同點(diǎn)，培養(yǎng)善于類比歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在關(guān)于密度的演示試驗(yàn)中，先提問：若取相同體積的“疏松的棉花”和“壓緊的棉花”，哪個(gè)質(zhì)量大？再提問：相同體積的鐵和鋁，哪個(gè)質(zhì)量大呢？最后：如何給這種現(xiàn)象下一個(gè)科學(xué)的定義呢？

（4）逆向提問，培養(yǎng)逆向思維能力。如，由電能生磁想到磁是否也能生電呢？做功可改變內(nèi)能是否可以利用內(nèi)能做功呢？

（5）發(fā)散思維提問。由此及彼的發(fā)散思維，促進(jìn)知識(shí)遷移應(yīng)用，訓(xùn)練思維的靈活性。

2.參與式問題設(shè)計(jì)

分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組合作，動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證物理規(guī)律、把握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)主動(dòng)參與與反思。

（1）對實(shí)驗(yàn)用具的提問。很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生主動(dòng)參與并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自身對知識(shí)的理解讓學(xué)生考慮準(zhǔn)備何種實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)用具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生受“重的物體下降得快”的直覺認(rèn)知影響深刻，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)如何打破這個(gè)“常識(shí)”成為教學(xué)的難點(diǎn)。筆者是這樣提問的：如何利用身邊的物體驗(yàn)證輕、重兩種物體幾乎同時(shí)落地呢？這樣不但激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，而且讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試中發(fā)現(xiàn)理想學(xué)具，提升學(xué)生的成就感。

（2）實(shí)驗(yàn)前的問題設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)不能盲目地進(jìn)行，而是要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后設(shè)問：本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗可婕笆裁丛?？操作過程有哪些注意事項(xiàng)？能否清晰表述實(shí)驗(yàn)的途徑、方法、步驟與預(yù)期效果？

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題設(shè)計(jì)。針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生思考：能否用自己的語言對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概述？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和預(yù)設(shè)一樣？實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因可能是什么？如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程減少實(shí)驗(yàn)誤差？

3.探究式問題設(shè)計(jì)

第4篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學(xué) 學(xué)生 跨文化 交際能力

一、中西方文化在一定程度上的差異對比

(一)在考慮問題上,西方國家和中國就有著截然不同的方式,在中國,人們喜歡從整體來考慮問題,強(qiáng)調(diào)“天人合一”,和諧統(tǒng)一,崇尚自然;但是在西方國家,人們一般都會(huì)先從局部考慮問題,對具體的重視遠(yuǎn)超過整體。

(二)在科學(xué)觀上,中西方也存在著巨大的差異。在中國,人們更加相信古人的權(quán)威和經(jīng)驗(yàn),缺乏創(chuàng)新的精神和探索的欲望,迷信權(quán)威,缺乏競爭意識(shí)和忙碌意識(shí),人們顯得很嚴(yán)肅,從不著急,時(shí)間觀念非常單薄;但是西方人喜歡革故鼎新,標(biāo)新立異,極富有冒險(xiǎn)的精神還有挑戰(zhàn)的勇氣,非常注重時(shí)間觀念。

(三)西方人注重個(gè)人主義,而中國人則更注重集體主義。這是價(jià)值觀念的差異,在西方國家,強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放、個(gè)人主義和個(gè)人的價(jià)值及尊嚴(yán),所以這就是他們在談判中言語直接了當(dāng),為了達(dá)到自己本身的目的會(huì)使用各種不同的技巧來談判;而在中國,人們就更加注重集體主義,當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí),要以集體利益為重,從而實(shí)現(xiàn)共贏的目的。

(四)在西方國家,人們追求個(gè)性的獨(dú)立,民主決策的觀念深入人心,而在中國,人們比較含蓄內(nèi)斂,集體主義的觀念占據(jù)主導(dǎo)的地位。比如說在商務(wù)談判中,這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。西方人談判時(shí),往往都是一兩個(gè)人參與談判,但是在他們背后會(huì)有一個(gè)智囊團(tuán),包含著各類的專家,大家一次參與決策的制定,集合所有人的成果和智慧,也使他們個(gè)人得到了升華;但是在中國談判時(shí),往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì),大家一起討論,最后一個(gè)人拍板做決定,結(jié)合團(tuán)內(nèi)其他人員的意見,由集體的利益為重,做出最終決策。

(五)中西兩方的道德觀念也不相同。中國重視人倫,而西方重視契約;中國重視人情,而西方重視理智;中國重視中庸和和諧,而西方重視競爭。這一點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)糾紛中顯現(xiàn)得淋漓盡致。

(六)文化的差異在言語上也有體現(xiàn),因?yàn)檎Z言是文化的鏡子。在中國,人們喜歡以對方為中心,考慮對方的情感,比如說:你想買點(diǎn)什么?但是在西方,說話往往從自身的角度上出發(fā),比如說:What can I do for you?(我可以為你做些什么?)

二、商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

(一)尊重和學(xué)習(xí)中西方文化的差異

舉例說明:商務(wù)談判就是中西方交際的一種,中國人與西方人在進(jìn)行商務(wù)談判時(shí),應(yīng)該注意些什么?怎樣在商務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?

因?yàn)橹形鞣轿幕牟町惡土?xí)俗的差異所以導(dǎo)致在談判時(shí)中西方的談判風(fēng)格有很大不同。要想在談判中立于不敗之地,首先要了解西方國家的文化,學(xué)會(huì)接受、尊重、了解、鑒別別國的文化,明確中西方的文化差異,不斷地提高自己跨文化的交際能力。

1.文化的差異也導(dǎo)致了交際風(fēng)格的差異。例如:美國人的交際風(fēng)格直接地反映了他們的性格特點(diǎn),他們很直接了當(dāng),充滿自信,直接表達(dá)自己的情緒。我們了解了他們與我們之間文化的差異,我們可以根據(jù)他們的文化習(xí)俗,在交際的過程中占據(jù)主動(dòng)。

2.語言是交際的力量源泉,商務(wù)英語作為最主要的商務(wù)用語,在全球應(yīng)用非常普遍,同時(shí)還要求對西方國家文化有更加深刻的了解,掌握他們的語言風(fēng)格和信仰,知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。

(二)比如說:在商務(wù)談判中,知己知彼才能百戰(zhàn)不殆

西方人的談判方式在世界上很有影響力,因?yàn)樗麄兊慕?jīng)濟(jì)實(shí)力比較強(qiáng)大。因?yàn)槲鞣饺诵愿癖容^外露,喜歡直接的去表達(dá)自己的情緒和需要,能夠真誠的向?qū)Ψ奖磉_(dá)出自己的真摯與熱情,他們非常的自信,他們的溝通能力、表達(dá)能力比較強(qiáng),他們善于思考,善于表達(dá),所以他們能夠隨時(shí)隨地的和別人溝通交流。根據(jù)他們的文化習(xí)俗,我們商務(wù)談判時(shí)要注意這么幾點(diǎn):

1.西方人的時(shí)間觀念很強(qiáng),與他們談判時(shí)一定要準(zhǔn)時(shí)。因?yàn)樵谒麄兛磥?時(shí)間就是金錢,如果你不小心占用他們的時(shí)間了,就相當(dāng)于是偷了他們的錢,這種觀念在西方很深入人心,所以如果與他們相約時(shí),你不能夠及時(shí)的到達(dá),就要先給他們打個(gè)電話,通知他們,表達(dá)一下歉意。由于西方人在談判或工作時(shí)講究效率,我們就可以針對他們的這一特點(diǎn),使用拖延的策略來為我們贏得主動(dòng)權(quán)。所謂拖延策略它就是我們在談判的時(shí)候,通過拖延時(shí)間來給對手制造壓力,從而變被動(dòng)為主動(dòng),迫使對方在某些方面做出讓步,從而使我們獲得更大的利益。拖延策略甚至還可能使西方談判代表更加有壓迫感,以至于更早地簽署合約。

2.西方人的法律觀念極強(qiáng)。西方人認(rèn)為在交易的過程中,最妥善、最公正的解決方法便是依靠法律,因?yàn)榻灰鬃钪匾木褪墙?jīng)濟(jì)利益,他們認(rèn)為只有法律才能真正的保護(hù)他們自己的利益。所以說當(dāng)我們與西方人的代表團(tuán)談判時(shí),應(yīng)該集中各種專家,特別是法律顧問等,以便于在以后的經(jīng)濟(jì)合同糾紛中能不陷入被動(dòng)狀態(tài)。

3.在中國企業(yè)有個(gè)非常明顯的現(xiàn)象,送禮成風(fēng),但是在和西方人打交道的時(shí)候,不要隨便送禮,如果送禮的話,要尊重他們的習(xí)俗,寫明送禮的目的,否則他們會(huì)感到莫名其妙,還要注意千萬不要送雙數(shù),因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為單數(shù)才是祝福吉祥的,除了13以外,這一點(diǎn)就與我們國內(nèi)不一樣,我們國內(nèi)一般認(rèn)為6、8比較吉利,所以在這一點(diǎn)上要尤為注意。另外西方人比較喜歡充滿友情的禮物,比如:書籍、蛋糕等等,如果我們收到對方的禮物或接到對方的邀請,一定要記得寫信致謝。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宛磊.商務(wù)談判中的文化差異.國際貿(mào)易,2009.

第5篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃范文

一、初中物理教學(xué)中的分化現(xiàn)象

由于物理教學(xué)屬于理科，學(xué)生們常常感到學(xué)物理有一定的難度，枯燥乏味，還要記許多的數(shù)學(xué)公式，令學(xué)生認(rèn)為物理是一門很難學(xué)的課程，教師也認(rèn)為物理很難進(jìn)行講授，這已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，同時(shí)也給廣大學(xué)生和物理教師帶來了一定的難題。比如，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)，若是對物理學(xué)科不了解，沒有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)給高中物理以及以后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。對目前實(shí)施的新課程而言，要怎樣將物理從“難學(xué)”調(diào)整為“易學(xué)”，讓學(xué)生從苦學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，這是每位初中物理教師，都應(yīng)該好好思考和解決的問題。因此，對于初中階段的物理教育過程，以及普遍存在的兩極分化現(xiàn)象，其形成的原因和對策進(jìn)行了相應(yīng)的分析，希望找到解決這些問題的方案及對策。

二、分析初中物理教學(xué)中分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）物理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)是由許多相關(guān)物理概念和規(guī)律組成的，物理概念的形成、規(guī)律的建立，都與生活與生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，都需要利用觀察和實(shí)驗(yàn)的手段，才能得以落實(shí)和深化。許多概念和規(guī)律，不僅具體還很抽象，嚴(yán)密且邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。因此，所有的規(guī)律形成，都需要一定的條件和形成因素。若是條件不明確或形成因素不具體，那么這些規(guī)律也就很難成立，物理知識(shí)與數(shù)學(xué)、語文知識(shí)的聯(lián)系也具有一定的相通性?？梢赃@樣說，物理是文、理科綜合特點(diǎn)的融合，也是將文理相互結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)。雖然數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但是物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)還是有一定的區(qū)別，它具有自己特定的物理意義。比如，數(shù)學(xué)中的比例式：A=C/B，可以說A與C是正比，與B是反比。而在物理教學(xué)中，像勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式：V=S/T，密度問題的公式ρ=m/v，歐姆定律的公式R=U/I等，這些都不能用數(shù)學(xué)的思維來理解。因?yàn)槲锢韺W(xué)科的特質(zhì)和優(yōu)勢，在物理學(xué)習(xí)中，會(huì)給初中學(xué)生帶來一定的困難。

（二）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平

初中生思維水平，一般年齡在十三到十五歲之間，普遍都比較低，其中形象思維占主導(dǎo)，抽象思維及理性思維還處于開始階段，對于事物的熟悉度，一般是以感知為主，僅僅停留在看得見和摸得著的淺層感知區(qū)域。物理知識(shí)是以“物論理”、“以物喻理”，這也是物理學(xué)科的特征和優(yōu)點(diǎn)，由于種種因素的制約，不是所有的“理”，都可以通過“物”來體現(xiàn)，還有不少定律或定理，是將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而建立理想化的模型分析，再經(jīng)過推理才能得出，有一定的抽象性。比如，牛頓建立的第一定律，浮力是如何產(chǎn)生的以及其產(chǎn)生的原因，能量守恒定律的相關(guān)概念等。還有接觸物理學(xué)習(xí)前，先在自己的腦海中，形成一些有關(guān)的物理概念，但由于部分物理概念早已固定形成，但和科學(xué)的物理概念有一定的距離和差別。像力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因，并不是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生和維持的原因這些科學(xué)性的概念，與學(xué)生所見到的實(shí)際有所沖突，創(chuàng)新性的概念難以取代傳統(tǒng)的概念。還會(huì)伴隨知識(shí)的不斷加深，綜合性不斷加強(qiáng)，物理教學(xué)的分化是從初中下學(xué)期逐漸開始的，由于部分問題積累過多、遺留問題較多、基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而導(dǎo)致物理難學(xué)，物理教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

（三）教師方面的原因

教師的教學(xué)觀念過于陳舊，教學(xué)的方法較為落后，教學(xué)手段過于單一化，這也是導(dǎo)致物理難學(xué)，物理成績出現(xiàn)分化現(xiàn)象的重要因素。比如表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的影響，教學(xué)不單面向每一位學(xué)生，應(yīng)該要圍繞中考進(jìn)行相關(guān)試題的教學(xué)?？荚嚨脑u估要求很高，并且難度很大，如果不是面向每一位學(xué)生，是不能很好地把握教學(xué)難度的，這就導(dǎo)致許多學(xué)生考得不理想，消極不樂觀的情緒產(chǎn)生。甚至對將來的物理學(xué)習(xí)造成一定的影響，初中下學(xué)期的物理教學(xué)分化就更為明顯。

2.教師在教學(xué)的過程中，只想著進(jìn)行教學(xué)，不進(jìn)行相應(yīng)的教導(dǎo)、不管教學(xué)，這樣一來，教學(xué)分化現(xiàn)象就很嚴(yán)重。不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)施，就算是演示實(shí)驗(yàn)，也只是停留在把實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)教學(xué)的輔助手段上，并沒有將其教學(xué)目標(biāo)在層面上體現(xiàn)出來；不重視概念和規(guī)律的形成過程，也不重視理論的聯(lián)系實(shí)際，很難體現(xiàn)物理教學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課改理念，讓本來生動(dòng)有趣的物理課程變得枯燥乏味。

第6篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué)模式 初中物理教學(xué) 應(yīng)用措施

在初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正逐漸淡出人們的視線，新的教學(xué)方法應(yīng)用已然成為社會(huì)發(fā)展趨勢。在這樣的情況下，如何更好地開展初中物理教學(xué)就成了當(dāng)前教師亟待解決的問題。教師在教學(xué)中承受了巨大的壓力，壓力迫使教師不斷地提升教學(xué)水平，所以當(dāng)前初中物理教學(xué)整體質(zhì)量有了明顯的提高，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式更有效地開展了物理教學(xué)。

一、生活化教學(xué)模式出現(xiàn)的原因

（一）物理教學(xué)弊端的要求

在初中物理教學(xué)中，因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)模式較為落后，所以教學(xué)中還存在很多弊端，比如說教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。很多初中教師將學(xué)生在升學(xué)考試中獲取更高的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，這樣的想法就導(dǎo)致教師只教授考試范圍內(nèi)的知識(shí)，很多考試中不常見的知識(shí)點(diǎn)教師就簡單講解。應(yīng)用此種教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生綜合能力較差，無法達(dá)到社會(huì)對人才提出的要求。這樣的教學(xué)弊端促使教師不得不尋求突破，所以生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

（二）物理教育價(jià)值的要求

物理教學(xué)的教育價(jià)值不僅局限在知識(shí)層面，而且此教學(xué)具有育人價(jià)值，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一方面的價(jià)值并沒有體現(xiàn)出來。面對這樣的情況，教師采用生活化教學(xué)方法，體現(xiàn)物理的育人價(jià)值是非常有必要的。在生活化教學(xué)中，不僅可以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。所以說，在物理教學(xué)中之所以要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，是物理這一學(xué)科育人價(jià)值的要求[1]。

二、在初中物理教學(xué)中如何更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)效率，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生融入真實(shí)的情境中，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如說，當(dāng)教師想要在課堂上講解杠桿平衡這一課知識(shí)的時(shí)候，就可以將同學(xué)分組，進(jìn)行實(shí)際的杠桿平衡模擬場景演練。教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)售貨現(xiàn)場，一部分同學(xué)扮演賣貨人的角色，另一部分同學(xué)扮演買家的角色，在買賣過程中使用桿秤稱重，買賣的東西可以是鉛筆盒、書本等物品，在模擬買賣過程中，買方要觀察賣方是否缺斤短兩，而賣方則要關(guān)注斤數(shù)。在這樣真實(shí)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)可以取得更好的效果，而且當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)看桿秤之后，在以后買東西的過程中就不會(huì)被騙。

（二）以生活實(shí)際為切入點(diǎn)開展難點(diǎn)教學(xué)

在物理教學(xué)中，有些知識(shí)是非常重要的，但同時(shí)其難度比較高，這部分難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)較為困難。在開展部分教學(xué)重點(diǎn)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，在這樣的情況下，教師可以通過生活化教學(xué)模式進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)，將生活實(shí)際和難點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系起來，降低學(xué)生理解的難度，強(qiáng)化此部分教學(xué)的效果。比如說，當(dāng)教師想要講解摩擦產(chǎn)生阻力這一難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，若是教師單純用語言描述，那么知識(shí)就會(huì)十分抽象，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。反之，若是教師使用生活實(shí)際進(jìn)行講解，那么抽象的知識(shí)就會(huì)直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以有效理解知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，橡皮是每個(gè)學(xué)生都用過的，教師可以讓學(xué)生再次使用橡皮擦字，在這一過程中感受摩擦所產(chǎn)生的阻力。將難點(diǎn)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)中，進(jìn)而更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)。這樣不僅對學(xué)生應(yīng)對考試有著積極的幫助，還可以應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題，一舉兩得。

（三）圍繞知識(shí)核心引入生活實(shí)例

在物理教學(xué)中，教師開展的教學(xué)工作并不是盲目進(jìn)行的，通常情況下，教師在課前會(huì)對本節(jié)課知識(shí)的核心進(jìn)行分析，然后圍繞這一核心內(nèi)容向四周拓展知識(shí)，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而掌握更多的核心知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握核心知識(shí)之后，與之相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較容易。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該圍繞知識(shí)核心列舉生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解核心知識(shí)。比如說，當(dāng)教師在課堂上想要講解力學(xué)這一課程內(nèi)容的時(shí)候，就應(yīng)該課前找出這節(jié)課的核心內(nèi)容，此節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生了解物體的受力情況。之后教師就可以根據(jù)這一核心內(nèi)容引入生活實(shí)例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，然后讓學(xué)生分析在拔河過程中受到的力有哪些，最直觀的受力就是繩子的拉力和摩擦力，當(dāng)學(xué)生分析出這兩個(gè)力之后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出另外兩個(gè)力[2]。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師必須更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式，對此模式的有效應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系可以讓學(xué)生進(jìn)一步融入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)，增加物理知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。1、教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對拉，以此來驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動(dòng)的幫手，沒有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀。

第8篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 電化教學(xué) 重要性 問題 對策

初中物理電化教學(xué)是當(dāng)前物理教學(xué)中極為重要的一種方式。從本質(zhì)上來說，電化教學(xué)是使用現(xiàn)代化的設(shè)備、器材，通過對信息的儲(chǔ)存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的物理教學(xué)來說，合理運(yùn)用電教手段，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、初中物理電化教學(xué)的重要性

初中物理電化教學(xué)就是利用多媒體等電教手段進(jìn)行的教學(xué)，對于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。下文，筆者就初中物理電化教學(xué)的重要性進(jìn)行了探究。

1.提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。如何將物理學(xué)科的知識(shí)形象化是很多初中物理教師在教學(xué)過程中考慮的重點(diǎn)，電化教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，充分刺激學(xué)生的視聽感官，這對于好奇心相對較強(qiáng)的初中生來說，吸引力很大，在很大程度上可以提高學(xué)生對知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提高初中物理課堂的效率。初中物理電化教學(xué)工作開展得好在很大程度上可以提高初中物理課堂的效率。電化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教師的板書講課，而是通過多媒體的方式，提前將課堂安排好，有針對性地進(jìn)行課件準(zhǔn)備，這樣可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中物理課堂的效率。另外，學(xué)生興趣的提高在某種程度上也可以提高效率。

3.提高初中生的創(chuàng)新能力。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生的創(chuàng)新能力。電化教學(xué)可以充分利用諸多的網(wǎng)絡(luò)資源以及其他資源開展教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離，有利于學(xué)生對抽象物理知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的提高。

二、當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，各地以迎接“兩基”國檢為契機(jī)，加大了對中小學(xué)教育技術(shù)裝備的投入，許多學(xué)校裝備了常規(guī)電教設(shè)備，加快了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，以及校園網(wǎng)的建設(shè)，為電化教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用提供了較好的物質(zhì)條件。下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討。

1.電教設(shè)備的利用率低。電教設(shè)備的利用率低是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的主要問題。由于應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的影響，以及學(xué)校電教裝備中軟硬失衡，缺乏配套的電教教材(尤其是物理電教教材)等問題，造成物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，很少使用電教設(shè)備，粉筆＋黑板的教學(xué)方式普遍存在。還使得電教設(shè)備趨向于擺設(shè)，只是在教師上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下來檢查時(shí)，學(xué)校才會(huì)有教師使用電教設(shè)備開展教學(xué)。這樣，電教設(shè)備未能充分發(fā)揮效益，不僅導(dǎo)致學(xué)校資金的浪費(fèi)，在很大程度上也不利于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.電化教學(xué)的工作量大。電化教學(xué)的工作量大是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的瓶頸問題。物理電化教學(xué)需要教師將物理知識(shí)的要點(diǎn)都輸入電腦，有針對性地制作課件。中學(xué)物理知識(shí)不是單純的文字，涉及到力學(xué)以及電路等，都是需要人工輸入公式來操作的，尤其是電路圖，更是需要謹(jǐn)慎仔細(xì)，這樣工作量很大。一個(gè)教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，如果工作量大就會(huì)只寫重點(diǎn)，其他的非重點(diǎn)就給忽略了，這樣，可能電化教學(xué)的課堂效果并不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果。另外，較大的工作量無法讓物理教師主動(dòng)地投入到電化教學(xué)中去，采用電化教學(xué)方式的興趣和積極性都不高，最終不利于電化教學(xué)在物理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。

3.部分初中物理教師多媒體運(yùn)用水平不高。部分初中物理教師多媒體運(yùn)用水平不高是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中普遍存在的問題。物理教師雖然都學(xué)過計(jì)算機(jī)操作，但是畢竟他們的學(xué)習(xí)是不系統(tǒng)的，在這種情況下，初中物理教師制作教學(xué)課件有較多的困難。舉一個(gè)簡單的例子，在電化教學(xué)中，涉及到的攝像以及關(guān)于攝像的部分處理，這些處理都需要比較專業(yè)的軟件才能操作，而較多的初中物理教師的計(jì)算機(jī)水平并沒有達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)。因此，電化教學(xué)對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不太好的教師來說，是具有挑戰(zhàn)和難度的。

另外，很多學(xué)校雖然加強(qiáng)了電教設(shè)備的裝備，但是忽視了對教師電化教育知識(shí)的工作培訓(xùn)。這從本質(zhì)上來說，阻礙了電化教學(xué)的廣泛開展。

三、解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的對策

為了進(jìn)一步推動(dòng)初中物理電化教學(xué)工作的廣泛開展，針對上述存在的問題，筆者結(jié)合實(shí)際情況，就如何解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)中的問題進(jìn)行闡述。

1.提高電教設(shè)備的利用率。提高電教設(shè)備的利用率是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師使用電教設(shè)備，要把合理運(yùn)用電教手段納入教學(xué)管理和課堂教學(xué)評價(jià)體系。另外要充分利用這些教學(xué)設(shè)備，還要使計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等場所向?qū)W生開放，不能只是在上課時(shí)才用，這樣將大大提高電教設(shè)備的利用率。

據(jù)了解，有的學(xué)校向?qū)W生開放了網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生在休息之余都可以自己去學(xué)習(xí)研究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。舉一個(gè)簡單的例子，在講述《光的反射與折射》一課時(shí)，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)教室了解此方面的知識(shí)。學(xué)生們通過自己的實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的查閱，已經(jīng)了解了大部分關(guān)于光的反射和折射的知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，效果很好。

2.合理分配資源，開展電化教學(xué)。合理分配資源，開展電化教學(xué)，是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中電教教材不足問題的有效措施。筆者這里提到的合理分配資源主要是指采取集體備課的方式，讓教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，這對于加快電教教材的建設(shè)，提高電教教材質(zhì)量意義重大。比如，一個(gè)教師準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)，另外的教師針對知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備案例。這樣教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也減輕了物理教師的工作量，有利于電化教學(xué)工作的開展，提高電化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3.提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平。提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的關(guān)鍵。提高物理教師多媒體運(yùn)用水平，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：一是教師要主動(dòng)參與電化教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，意識(shí)到電化教學(xué)的重要性，主動(dòng)豐富自己的知識(shí)；二是學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對教師開展多層次、多角度的培訓(xùn)；三是舉辦形式多樣的電教活動(dòng)。如電教優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀電教論文評比、電教教材制作評比、電教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，為廣大教師提供更多的實(shí)踐和參與機(jī)會(huì)。通過活動(dòng)，取長補(bǔ)短，發(fā)展自我，提高自我。筆者曾組織全縣中學(xué)物理教師對初中物理《電壓》一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行研討。集體商議教學(xué)方案，然后觀摩教學(xué)。通過自制“水流的形成”教具，自制課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果，促進(jìn)了我縣電化教育的廣泛開展。

以電教促教改，用教改發(fā)展電教。上文中，筆者就自身工作體會(huì)，發(fā)表了自己的淺見。望廣大電教同仁在電教研究中，重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律，概括提煉新的電教理論，構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教師在初中物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃范文

1 加大養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

好的行為習(xí)慣，影響人的一生。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們深刻理解物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)珍惜實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。其次，教師要充分利用學(xué)校的各種規(guī)章制度，從細(xì)節(jié)抓起，加大習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)力度，要求學(xué)生只要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，實(shí)驗(yàn)規(guī)則面前人人平等。對學(xué)生的行為習(xí)慣齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

2 精心策劃，創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效

2.1 巧妙利用多媒體，提高課堂效率

在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，有一些老師必須演示的實(shí)驗(yàn)，教師在做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)有一些學(xué)生因看不清教師的操作而議論紛紛，或交流一些與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，從而影響課堂的效率。而我們?nèi)绻趯?shí)物展臺(tái)上進(jìn)行演示，就不可能出現(xiàn)此類現(xiàn)象，減少課堂效率的客觀干擾。另外，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，實(shí)驗(yàn)后師生共同總結(jié)往往占據(jù)較長的時(shí)間，致使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間有時(shí)候明顯不足，往往出現(xiàn)老師讓停止操作，要求共同總結(jié)時(shí)，學(xué)生們?nèi)耘f偷偷操作，最后造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)做不好，總結(jié)沒參加，實(shí)驗(yàn)課的效率大打折扣，如果我們把共同總結(jié)的內(nèi)容利用多媒體課件展示出來，一定會(huì)很大程度的提高了課堂節(jié)奏，提高學(xué)生的注意力，而且對一些難度較大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多媒體的處理，更有利于全班同學(xué)一起觀察、分析、討論、總結(jié)。這樣就會(huì)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作節(jié)省大量的時(shí)間，從而使實(shí)驗(yàn)課的效率大大提高。

2.2 開展趣味實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間自主實(shí)驗(yàn)的欲望

有目的設(shè)計(jì)趣味性、改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)的課堂必定是高效的課堂。比如：小孔成像，人造彩色噴泉實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)可以和學(xué)校的一些文藝活動(dòng)一起搞，這樣學(xué)生就會(huì)將閑散時(shí)間或雙休日時(shí)間變成了實(shí)驗(yàn)課堂，并能通過各種渠道查閱資料來完成預(yù)定的任務(wù)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)流程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性、主動(dòng)性

為了上好每一堂課，讓學(xué)生感到課課有驚喜，堂堂有收獲。教師就應(yīng)該不斷地內(nèi)練自身的素質(zhì)，通過培訓(xùn)、自學(xué)等不斷提升自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課教育教學(xué)理念，“它山之石可以攻玉”，還要總結(jié)每一次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使之發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大。當(dāng)然，也要剔除自己的一些不足，最后，要不斷地優(yōu)化教學(xué)流程，不斷提升實(shí)驗(yàn)課堂組織教學(xué)的創(chuàng)新能力。

3 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)桌長的作用，以點(diǎn)帶面，打造高效實(shí)驗(yàn)課堂

由于小組長一詞對初中學(xué)生已經(jīng)毫無吸引力了，在學(xué)生的心目中遠(yuǎn)不及小學(xué)時(shí)代神圣。但小組長在實(shí)驗(yàn)課上的作用是非常重要的，小組長積極性發(fā)揮的好壞，對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的影響是深遠(yuǎn)的。剛?cè)谓涛锢頃r(shí)，我因經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，草草的任命了各組組長，結(jié)果由于準(zhǔn)備不足，讓這些組長草草上任，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂亂成一團(tuán)，學(xué)生亂喊亂叫，我只得不停地敲桌子打板凳，讓學(xué)生靜下來，但好不容易靜下來不到幾分鐘，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)又如開鍋一樣，幾乎每節(jié)實(shí)驗(yàn)課我都疲于奔命，喊破嗓子，也無法達(dá)到預(yù)期的效果。后來，我精心地把學(xué)生分好組，并在每小組中挑一個(gè)綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生擔(dān)任小組長，不過這次，我接受了前面的教訓(xùn)，把小組長改名為桌長，名稱的改變使學(xué)生不僅新奇，又激發(fā)了他的責(zé)任心和責(zé)任感。然后，我宣布每一位桌長是每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的核心，實(shí)驗(yàn)組一切事務(wù)，由桌長負(fù)責(zé)，桌長要為同桌的實(shí)驗(yàn)伙伴做出表率，起著模范帶頭作用。這樣，由于各組有了核心，從而保證了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行，大大提高[是提供寫作論文的網(wǎng)站，歡迎光臨dylw.net]了課堂效率，為了更好地發(fā)揮桌長的核心作用，使他在本組同學(xué)面前有權(quán)威感，課前，我總是先對各位桌長進(jìn)行提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，并對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行交待。到了實(shí)驗(yàn)時(shí)，每位桌長就成了一個(gè)個(gè)小老師，成了一個(gè)個(gè)得力助手，他們負(fù)責(zé)分發(fā)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行本組實(shí)驗(yàn)的演示，現(xiàn)場指導(dǎo)本組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對本組同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行友情提示，最后還要檢查匯報(bào)每組實(shí)驗(yàn)儀器的整理情況等。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂由于一個(gè)個(gè)“小老師”的參與變得井然有序，老師也顯得游刃有余，學(xué)生也顯得配合的非常到位，學(xué)生的積極性、各方面能力也有了很大的提高，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課堂的高效性。

4 在平時(shí)的學(xué)業(yè)評價(jià)中，將實(shí)驗(yàn)考核納入評價(jià)體系之中

4.1 實(shí)驗(yàn)操作考核成績納入總分，提升了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的高效性

目前，中考招生考試，將實(shí)驗(yàn)成績加入總分，很大程度上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。但我認(rèn)為僅僅這樣對實(shí)驗(yàn)課的高效性的促進(jìn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在日常教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)課堂，堂堂有考核，每次實(shí)驗(yàn)我都讓各位桌長擔(dān)任本小組的監(jiān)考老師，在幫助同組同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)每位同學(xué)操作過程進(jìn)行打分，而我進(jìn)行整體遙控 。當(dāng)然，由于“監(jiān)考小老師”都是事先培訓(xùn)好的，并且都通過了考核，這樣就保證了他們有很強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。為了不產(chǎn)生學(xué) 生之間的矛盾，我要求桌長打分要公平、公正，每處扣分要寫出說明原因，并向同學(xué)當(dāng)場說明，讓其他同學(xué)心悅誠服。人們常說：“分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根子”，由于我把實(shí)驗(yàn)考核成績占平時(shí)、期中、期末考試成績，按3：3：4的比例計(jì)算學(xué)生的總體評價(jià)，所以學(xué)生也都十分重視，實(shí)驗(yàn)成績的好壞對學(xué)生來說也就變成了一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過這種考核，對學(xué)生的課堂行為也起著一定的約束性，讓學(xué)生逐漸明白只有保證課堂的高效性，最終才能取得好的成績。

此外，通過物理實(shí)驗(yàn)考核，既彌補(bǔ)了以往只重視筆試成績的不足，又充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)課的自主性，使實(shí)驗(yàn)的高效性充分體現(xiàn)。

4.2 物理試卷卷面考試中，加大實(shí)驗(yàn)探究題目的考核，提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的高效性