能源化學論文精選(九篇)
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第1篇：能源化學論文范文
關鍵詞： 大學校園文化 德育功能 五種功能
大學校園文化在創(chuàng)建和諧大學過程中發(fā)揮著重要作用。在大學校園文化系統(tǒng)的諸種育人功能中，德育功能居于核心地位。校園文化以其內(nèi)容的豐富性和開放性、主體的廣泛性和形式的多樣性，已成為當今高校教育的一個重要手段，它對大學生的政治素質(zhì)、思想觀念、精神狀態(tài)、道德水準，以及世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生巨大影響。搞好校園文化建設，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，對于加強學校管理，陶冶學生情操，促進學生全面發(fā)展，以及社會大文化的健康發(fā)展，都有著極為重要的意義。大學校園文化從各種層面影響和制約著校園人，從高校德育的角度來看，大學校園文化主要有以下五種功能。
一、大學校園文化的導向功能
大學校園文化的導向功能是指大學校園文化可以通過自身各種文化要素集中、一致的作用，引導師生員工主動接受一定的價值觀和行為準則，使他們向著社會所期望的方向發(fā)展。校園文化的價值體系包括領導集團的工作作風、教師的教風、學生的學風、辦學理念、學校定位、管理理念、人才觀、教育觀、發(fā)展觀、質(zhì)量觀等，這些價值觀在實際的學校管理中是通過規(guī)章制度、工作計劃等來具體體現(xiàn)的。在校園文化中，領導集團的價值取向是處于主導地位的，它決定著校園文化建設的方向。所以，校園文化中蘊涵的領導集團的價值取向直接制約著各種管理行為，管理實踐中的所有管理活動都是圍繞實現(xiàn)領導集團所確定的預定目標（價值取向）來展開的。師生的價值觀是校園精神的內(nèi)核，制約著師生理想的產(chǎn)生、行為的選擇，構(gòu)成他們的活動方式和目標，影響著校園文化的發(fā)展方向和發(fā)展程度，體現(xiàn)校園文化的導向作用。
二、大學校園文化的教育功能
一個學校團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)源于學校絕大多數(shù)成員對學校價值取向的認同。然而，這種認同并不是天生的，是學校通過灌輸、教育、約束等多種途徑逐步達成的。學校管理和學校領導的實踐證明：校園文化建設的過程就是全體師生員工對大學校園文化所創(chuàng)造的價值觀念、理想信念、行為規(guī)范等，尤其是大學精神的認同過程，也是校園文化教育功能充分發(fā)揮的過程。
1?郾學校的校訓、校風、文化傳統(tǒng)、價值觀念等對學校的成員時刻發(fā)揮著陶冶情操和規(guī)范行為的教育作用。
2．教育在學校規(guī)章制度的實施中發(fā)揮著不可替代的作用。學校的各項規(guī)章制度是學校價值取向最直接的反映，也是管理過程中規(guī)范各成員行為的依據(jù)；規(guī)章制度從制定到變?yōu)榻^大多數(shù)成員的自覺行動是需要一個過程的，在這一過程中，教育發(fā)揮著不可替代的作用。
3．校園文化中的環(huán)境因素是一種重要的教育力量。幽雅宜人的校園環(huán)境、生活環(huán)境、工作環(huán)境不僅彰顯著學校集體的審美取向，而且對廣大師生員工的精神境界、審美情趣、集體意識的培養(yǎng)等都起著潛移默化的教育作用。
三、大學校園文化的同化功能
校園文化的建設是一個漫長的過程，在這個進程中，文化傳統(tǒng)發(fā)揮著十分重要的作用。一旦校園文化的價值體系為絕大多數(shù)校園人所認同，則具有較強的穩(wěn)定性和強大的同化功能。這種同化功能首先表現(xiàn)為文化傳統(tǒng)的影響和同化作用。文化傳統(tǒng)實際是建設校園文化的過程中適應社會發(fā)展需要的、先進的、優(yōu)秀的觀念、價值取向、管理模式及物化形態(tài)的文明成果之總和。文化傳統(tǒng)是在歷史長河中逐漸沉積并經(jīng)過歷史檢驗的。因而，文化傳統(tǒng)對師生員工具有很強的感染力、凝聚力和同化作用。
校園文化的同化功能還體現(xiàn)在行為示范上。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，校園文化通過示范而體現(xiàn)的同化作用主要表現(xiàn)為領導集團的行為和學校成員的行為的相互作用。領導集團的行為是對學校價值取向的演示；學校成員的行為則是對學校價值取向的認同。在領導集團行為和學校成員行為產(chǎn)生的影響合力下，任何不同價值取向的言行都會被逐漸削弱，且最終被同化。
四、大學校園文化的規(guī)范約束功能
大學校園文化的規(guī)范約束功能，主要通過有形的與無形的規(guī)范和約束兩種形式來規(guī)范、約束人們的行為。有形的約束主要通過高校制定的各種規(guī)章制度和行為準則等來規(guī)范師生的行為；無形的約束主要通過校園精神輻射作用體現(xiàn)出來，它是校園文化的核心，是學校管理、制度、紀律的控制作用所不能替代的。校園文化主要借助豐富多彩的文化形式來影響人們的思想和情操，這種觀念形態(tài)的東西雖不具有強制性，但卻能引導學生產(chǎn)生感情上的認同，進而形成一種自覺的、內(nèi)在的驅(qū)動力和強大的感召力，促使他們?nèi)ブ鲃拥赝晟谱约?，適應并改造社會。校園文化對個性的影響力和約束力具有持久性的特點。從根本上來說，校園文化是一種歷史的繼承和傳遞，它融化在學校這個集體的血液中，積淀下來并一代代地傳遞下去。校園文化所具有的這種強大的規(guī)范約束力量，使受教育者在日常校園生活中完善了個性，促進了創(chuàng)造力的發(fā)揮，并為其今后走向社會打下了全面的、良好的基礎，從而把自己培養(yǎng)成為社會需要的合格人才。大量的管理實踐證明：在一些條件下，這種來自校園人“內(nèi)心”的價值約束比行為的約束更加有效。
五、大學校園文化的激勵功能
校園文化的激勵功能的實質(zhì)是解決動力問題。價值觀作為校園文化的核心，一方面，價值判斷和價值選擇在指明方向的基礎上，還表現(xiàn)為一股推動力量，推動師生員工朝向校園文化所倡導的方向不斷努力，從而起到激勵的作用。另一方面，價值觀本身就是驅(qū)使人們努力朝某一方向前進的動力。因為價值觀指向的是未來的目標，它不是一種對“實然”的事實描述，而是一種對“應然”的理想設定。無論是對教職工，還是對學生，這種理想目標都具挑戰(zhàn)性和激勵性，能激發(fā)他們奮發(fā)向上、銳意進取，從而促使其努力實現(xiàn)更高的目標。
校園文化就其短期影響而言，它能形成對教職員工士氣的激勵、鼓舞作用，會幫助學?？朔簳r的困難和挫折，從而形成學校良好的環(huán)境氛圍；從長遠發(fā)展來看，校園文化對于一個學校的成長壯大更是起到重要的潛移默化的作用，成為影響學校發(fā)展的最持久的決定性因素。高校管理者，尤其是中層以上干部，都應深化認識校園文化的管理功能，努力學會以學校核心價值觀去建設校園文化，去抓組織建設、制度建設和文化建設，積極主動推動校園文化建設事業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮校園文化的多種管理功能。
參考文獻：
［1］李雷．校園文化的管理功能［J］．四川職業(yè)技術學院學報，2005，（2）．
［2］謝秀軍．試論高校校園文化的德育功能［J］．黑龍江科技信息，2007，（12）．
第2篇：能源化學論文范文
關鍵詞：高職教育 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)技能 校園文化
1.問題的提出
就業(yè)是民生之本。當前，大學生就業(yè)難是一個現(xiàn)實的社會問題。隨著全球化的發(fā)展與知識經(jīng)濟的沖擊，大學生初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門坎逐年提高，而現(xiàn)有高等教育包括高等職業(yè)教育常常缺乏清晰的就業(yè)市場需求導向，培養(yǎng)出來的大學生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求在一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象，大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出：一方面是大學畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，苦于找不到中意的單位和崗位；另一方面是用人單位頻繁奔走于各類招聘市場，苦于找不到中意的所需人才。人才供需雙方不對接的現(xiàn)狀已經(jīng)成為近年來大學畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大的突出問題之一。
能力是就業(yè)的基礎。高等職業(yè)技術教育是一種市場經(jīng)濟體制下的就業(yè)導向教育，大學生就業(yè)能力的強弱作為一項綜合性的考核指標，基本上能夠反映出一個大學生的綜合職業(yè)能力的高低。
職業(yè)能力大體上可以分為通用能力和特殊能力兩個層面。通用能力是指一個人的職業(yè)態(tài)度、行為習慣、自我管理能力（自行安排吃穿住行）以及正確處理與周圍的人和工作環(huán)境的關系的能力，它是一個大學生無論從事何種職業(yè)都需要具備的能力。特殊能力是指從事某個職業(yè)、某個崗位所需的特殊技能，如會計必須能夠做賬、用賬，記者應該知道如何采寫新聞，秘書應該能夠從事辦公室事務管理，具有辦文、辦會、辦事能力等等。
目前高等職業(yè)教育所傳授的專業(yè)知識和進行的技能訓練，大都針對的是特殊能力。但在現(xiàn)實生活中，通用能力也許更為重要。當前大學生頻繁跳槽或失去工作，往往并不是因為不具備工作所需要的特殊技能，而是缺乏通用能力：或者不能與同事、上司友好相處，或者經(jīng)常遲到，工作散漫，得過且過，等等。
高職教育以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為終極目標，從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，是高等職業(yè)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)路徑上的最大不同。因此，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，把對學生非專業(yè)技能的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的就業(yè)競爭力，具有現(xiàn)實意義。
2.職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的內(nèi)涵分析
高等職業(yè)技術教育既然是一種就業(yè)導向教育，那么企業(yè)需要什么樣的員工，企業(yè)管理者對大學畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、職場行為評價如何，怎樣縮短學校教育與就業(yè)需求之間的距離，是需要作為人才培養(yǎng)方的高職院校必須高度關注的問題。
《人力資源管理》雜志2008年第4期公布了一個針對大學畢業(yè)入職新員工職業(yè)素質(zhì)、職場行為評價分析的調(diào)查報告《企業(yè)需要什么樣的新員工——企業(yè)管理者對大學畢業(yè)入職新員工職業(yè)素質(zhì)、職場行為評價分析的調(diào)查研究》。該報告的調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)管理者認為大學生最重要的素質(zhì)和能力按照“非常重要”選擇比例排序（%）為：思想道德素質(zhì)、價值傾向（77.4）、勤懇踏實、敬業(yè)奉獻精神（70.8）、獲取知識的學習能力（61.9）、發(fā)現(xiàn)和解決問題的探索能力（61.7）、心理素質(zhì)（60.1）、創(chuàng)新意識和能力（55.3）、團隊合作能力（52.0）、積極追求進步的熱情（47.6）、動手操作能力（46.0）、文明禮貌，親和力強（39.9）、人際交往能力（37.3）、身體素質(zhì)（36.7）、基礎理論和專業(yè)知識水平（35.3）、組織管理能力（27.1）。[1]
素質(zhì)是一個人的內(nèi)在因素而外化的適應和滿足社會的質(zhì)量。企業(yè)管理者看重的員工素質(zhì)包括：文明禮貌、尊敬師長、謙虛自省、勤懇踏實，能夠經(jīng)受挫折和壓力，具有愛崗敬業(yè)的奉獻精神、事業(yè)心和責任感，具有較強的親和力和積極追求進步的熱情。企業(yè)希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點；要求大學畢業(yè)生與企業(yè)同甘苦、共患難，反對隨意毀約、違背誠信，反對不求上進、得過且過，反對急功近利、好高騖遠。一個具有較高思想道德素質(zhì)的大學畢業(yè)生，不能一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而要考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。
能力是一個人依靠自身的知識和技能去認識和改造世界所表現(xiàn)出來的心身能量。企業(yè)管理者所看重的員工能力，依次是：獲取知識的持續(xù)學習能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的探索能力和操作能力、創(chuàng)新意識和能力、團隊合作能力、人際交往和溝通能力、適應環(huán)境變化能力、口頭表達能力和文字表達能力、組織管理能力。
麥可思公司的《高等職業(yè)院校2009屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與就業(yè)能力分析報告》中有關高職院校學生就業(yè)能力分析表明：在35項基本工作能力中，積極聆聽和有效的口頭溝通這兩項能力對畢業(yè)生在求職過程中最有幫助；而畢業(yè)生認為教學中最應該改進的地方為“實習或?qū)嵺`環(huán)節(jié)不夠”（41%），其次為“課程內(nèi)容不實用或陳舊”（15%）和“培養(yǎng)主動學習能力不夠”（14%）。[2]
肖云等人對重慶市1618名大學生和272家用人單位進行調(diào)查，結(jié)果顯示：87.9%的用人單位要求大學生具備溝通協(xié)調(diào)能力，而大學生對自身的實踐能力評價不高，學生認為最欠缺的是組織管理能力，其次是人際交往能力、表達能力和溝通協(xié)調(diào)能力；另外，61.5%的用人單位要求大學生應具備一定的創(chuàng)新能力，而40.7%的大學生感到自己的創(chuàng)新能力很欠缺。他們建議學校應組織形式多樣、層次不同的社會實踐活動，擴充實踐內(nèi)容，增強實效性。[3]
上述調(diào)查比較全面地反映了一個合格大學畢業(yè)生應該具備的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的內(nèi)涵。
3.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力提升的基本路徑
校園文化是指校園活動的主體（師生員工）在校園內(nèi)所形成的特定生活方式以及所體現(xiàn)出來的精神狀態(tài)的總和。校園文化具有強烈的教育導向功能，它對于大學生價值取向、思想品德、情感信仰的形成以及生活方式的選擇和日常行為習慣的形成，具有巨大影響。
為深入了解當代高職學生對校園文化活動的態(tài)度、參與度與滿意度，我們于2008年11月至12月對浙江東方職業(yè)技術學院在校學生開展了一次有關“對校園文化活動滿意度”的調(diào)查研究。結(jié)果表明，75.35%的學生認為開展校園文化活動“很有必要”，61.51%的同學表示對參加校園文化活動“很感興趣”。在“最感興趣的校園文化活動”這一問題的回答上，所占比例從高到低依次排位是：社會實踐與志愿服務、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團活動與社會工作、文體藝術與身心發(fā)展、技能培訓，顯示出當代高職學生對實踐性、創(chuàng)新性、主動體驗式的校園文化活動有所偏好。對于學生參與校園文化活動的收獲，67.42%的同學認為最大收獲是“提高了綜合素質(zhì)”、“鍛煉了能力”，24.03%的同學認為是“認識了新朋友”，“學會了做人的道理”、“開闊了眼界”。
校園文化是高校實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)人才、服務社會功能的精神動力和思想保障，是維系全體師生員工歸屬感、責任感和榮譽感的精神力量，也是促進學生個性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、加強人際溝通、完善人格塑造的第二課堂。
第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵、學生自愿參加的學習實踐活動。它以學生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識、樹立正確人生觀價值觀，使學生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。
第一課堂與第二課堂的區(qū)分，是社會分工條件下學科專業(yè)市場化的必然結(jié)果。因此，以課堂教學為主要載體的專業(yè)教育始終是高校育人的主渠道，是學生學習專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的主要途徑。但第二課堂在內(nèi)容的豐富性、時空的自由性、參與的主動性、方式的多樣性等方面具有第一課堂無法比擬的優(yōu)勢，對學生非專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有顯而易見的重要作用，第二課堂活動中的科技創(chuàng)新、文藝體育、技能競賽、志愿服務以及社會實踐等等，都是第一課堂無法完全涵蓋的。這些活動所涉及到的知識與技能，很多與課堂中的專業(yè)學習沒有必然或直接的聯(lián)系，但是有助于學生促進個性發(fā)展、豐富個人閱歷、增強組織能力、加強人際溝通、改善身心健康、完善人格塑造，這些綜合素質(zhì)是學生就業(yè)和日后發(fā)展所必需的。從這個意義上說，高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，既需要第一課堂的教育，也需要第二課堂的鍛煉。因此，必須以人才培養(yǎng)為核心，牢固樹立第二課堂也是課堂的思想觀念，明確校園文化建設在高校管理工作中的重要地位，明確校園文化活動的目標、內(nèi)容和方式。
3.1把第二課堂的相關內(nèi)容納入學校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃
大學作為社會的人才庫，教學、科研、社會服務是其三大功能。長期以來，以教學為中心，始終是高校辦學的指導思想。在這種思想指導下，教學工作被認為是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，在學校各項工作中始終處于不可動搖的中心地位。在這種思想指導下，課堂或?qū)嶒炇冶划斪魅瞬排囵B(yǎng)的唯一教學場所，專業(yè)知識的傳授與學習被當作人才培養(yǎng)的唯一途徑，專業(yè)課程考試成績被當作學生能力考核的最重要標準甚至是唯一標準，教師只把教學和科研作為自己的本分，而把參加學生的課余文化活動看作是份外之事。作為第二課堂重要載體的校園文化活動，僅僅被當作學生的業(yè)余文化生活，缺乏科學規(guī)劃，缺乏專業(yè)指導。學生是否參加校園文化活動、參加什么樣的校園文化活動全憑自己的興趣，對學生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)和提高收效甚微。
當前，各高校制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，幾乎無一例外，都是傳統(tǒng)教學計劃的翻版。人才培養(yǎng)目標、知識能力分解、主干課程介紹、教學實踐安排、教學計劃進度，成為人才培養(yǎng)方案必選內(nèi)容。而作為第二課堂的校園文化活動，沒有得到絲毫反映。這樣的人才培養(yǎng)方案，就是“以教學為中心”的思想觀念的必然產(chǎn)物。
我們認為，高等院校特別是高職院校，必須把以教學為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到以人才培養(yǎng)為中心軌道上來。“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是高校的根本任務。以人才培養(yǎng)為中心，就是要彰顯“第二課堂”教育功能，把第二課堂作為與第一課堂并行的教學資源，把對學生非專業(yè)技能的培訓作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，使學生學會知識技能，學會動手動腦，學會做人做事，學會生存生活，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，必須將第二課堂的相關內(nèi)容納入學校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確大學生在校期間，應該至少參加哪些校園文化活動和職業(yè)技能競賽活動，這些活動在何時進行、怎樣進行、由誰組織，如何評價，以保證第一課堂與第二課堂的合理銜接。
3.2建立激發(fā)教師參與學生校園文化活動熱情的激勵機制
在高校，教師的主要任務是教學和科研，很少或者從不參與學生的課外活動，已經(jīng)成為高校的普遍現(xiàn)象。在中國古代書院，教師既是學生的學業(yè)導師，也是學生的精神導師和行為導師，這個優(yōu)良傳統(tǒng)隨著現(xiàn)代科學知識體系的日益復雜化和精細化而早已被拋棄，教師的教學科研活動與學生的科技文化活動被嚴格地區(qū)分開來，教師對參與學生文化活動完全失去興趣與熱情。加之教師自身的課堂教學和科研任務相當繁重，而第二課堂教學的工作量又存在難以確認和量化問題，使得教師很難把指導學生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內(nèi)容。
相對于本科院校來說，職業(yè)技術院校更應該把第二課堂看作是第一課堂的自然延伸，因為實踐能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂教學，而應該在實踐活動包括校園文化活動中得到鍛煉，而這一切離不開專業(yè)教師的指導。因此，高校必須建立一種激勵機制，從制度層面激發(fā)教師參與學生文化活動的熱情，使教師把指導學生第二課堂活動作為自己教學科研的工作內(nèi)容之一。為此，必須保證教師對專業(yè)性學生社團活動的指導能夠納入正常的教學工作量計算；必須保證教師對學生職業(yè)技能競賽的指導，等同于對學生畢業(yè)論文的指導，納入正常的教學工作量計算。
3.3改革學生學習成績考核體系
校園文化活動作為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂，在人格塑造和技能培養(yǎng)上具有不可替代性。但在我們所進行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生的思想傾向和行為習慣令人擔憂。11.41%的學生在業(yè)余時間“無所事事，經(jīng)常在寢室睡覺或上網(wǎng)，覺得生活很無聊”，21.59%的學生的業(yè)余時間是在“談戀愛、娛樂、逛街”中度過的。對于參加校園文化活動，36.25%的同學表示“興趣一般”，2.23%的同學“沒有興趣”。在“你認為校園文化活動的必要性”問題上，22.20%的學生認為校園文化活動“可有可無”，甚至還有2.45%的學生認為“沒有必要”。即使在參加校園文化活動的學生中，也有相當一部分人只是為了“打發(fā)時間”，還有少數(shù)人是為了交朋友或純粹跟風。
造成這種狀況的根本原因，就在于各高校對學生的評價始終以學生的第一課堂學習成績?yōu)樽钪匾踔潦俏ㄒ坏臉藴?，學生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核，導致第二課堂缺乏對學生的激勵機制。因此，改革學生的學習成績考核體系，使學生參與校園文化活動所取得的成績能夠得到很好的評價與考核，是提高學生綜合素質(zhì)與技能的必由之路。
為提高學生參與校園文化活動的積極性與主動性，激勵學生全面發(fā)展，并為三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生以及獎學金的評定提供依據(jù)，有必要建立一套學生綜合素質(zhì)考評體系，把德育、智育和綜合素質(zhì)發(fā)展作為考核項，對學生的專業(yè)考試成績以及道德修養(yǎng)、組織紀律性、集體主義觀念、分析和解決實際問題的能力以及其他活動等方面獲得的成績進行全面的量化考核。
3.4全面實施大學生素質(zhì)拓展計劃
2002年3月25日，、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合發(fā)文（中青聯(lián)發(fā)[2002]14號文件），提出實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”，其主要內(nèi)容就是開展“大學生素質(zhì)拓展證書”的認證工作，以用于記載大學生在校學習期間在課堂教學成績之外的對提高自身綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極作用的重要經(jīng)歷及取得的主要成績。
大學生素質(zhì)拓展計劃具體包括六方面的內(nèi)容：“思想政治與道德素養(yǎng)”主要反映學生參加黨團組織的重要活動及加強思想道德素養(yǎng)方面的表現(xiàn)；“社會實踐與志愿服務”主要反映學生組織和參加的社會實踐、志愿服務等活動以及在活動中的表現(xiàn)和取得的成果；“學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主要反映學生課外從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及在參加各級各類科技、創(chuàng)業(yè)等比賽中取得的成績；“文化藝術與身心發(fā)展”主要反映學生參與的文體藝術活動和取得的成績；“社團活動與社會工作”主要反映學生組織或參與的社團活動，所擔任的學生干部職務及在組織、管理能力方面的鍛煉；“技能培訓及其它”主要反映學生參加各類技能培訓及取得的成績。
素質(zhì)拓展計劃的重點是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任心，讓大學生在社會實踐中認識社會、感受社會，增強社會責任感，提高實踐能力，同時通過讓大學生在參加活動中營造出創(chuàng)新人才脫穎而出的氛圍來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進而促進大學生的全面發(fā)展。
根據(jù)大學生素質(zhì)拓展計劃，對校園文化活動進行梳理，明確每一項活動的目標與類別，根據(jù)學生在不同階段職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的不同需求，確定每屆學生在不同學期的工作重點，科學規(guī)劃并合理安排活動，讓每個學生在不同的學期有所側(cè)重地參與不同的校園文化活動，逐步提升綜合素質(zhì)，穩(wěn)固職業(yè)能力。
3.5積極開展創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是一種以開發(fā)和增強大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目的的教育。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育和就業(yè)教育的高級形式，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的拓展與深化。其基本的教育理念，就是對具有一定文化知識和專業(yè)技能的青年學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的開拓精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，使其最終走上創(chuàng)業(yè)之路。
大學生創(chuàng)業(yè)服務體系應該由相互關聯(lián)的四個層次構(gòu)成：開設“創(chuàng)業(yè)論壇”以激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培育創(chuàng)業(yè)精神；開展“創(chuàng)業(yè)培訓”以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；參加“創(chuàng)業(yè)競賽”以鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，展示創(chuàng)業(yè)成果；設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，完善學生創(chuàng)業(yè)孵化園，積極幫助學生吸引風險投資，適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目，完成學生創(chuàng)業(yè)從學校到社會的順利轉(zhuǎn)化。
4.結(jié)語
基于我們對校園文化活動在大學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能延伸培育過程中的意義、途徑和方法的認識與分析，我們得出的基本結(jié)論是：
第一，高等職業(yè)技術院校把應用型高技術人才作為培育目標，因此，相較于普通高等學校，更應強調(diào)人才的“實用價值”，更應重視人才的實踐能力、應用能力和社會適應能力的培養(yǎng)，而這些能力不可能完全依靠第一課堂來解決，它既需要第一課堂的教育，也需要第二課堂的培養(yǎng)。
第二，校園科技文化活動是高職院校提升學生職業(yè)能力、實現(xiàn)高校育人功能的重要載體，是學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)的第二課堂。必須以人才培養(yǎng)為核心，牢固樹立第二課堂也是課堂的思想觀念，把第二課堂作為與第一課堂并行的教學資源，把對學生非專業(yè)技能的培訓作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為提升學生的職業(yè)能力和社會適應能力服務。
第三，實現(xiàn)大學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能延伸培育的基本路徑，一是把第二課堂的相關內(nèi)容納入學校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，二是建立激發(fā)教師參與學生校園文化活動熱情的激勵機制，三是改革學生學習成績考核體系，四是全面實施大學生素質(zhì)拓展計劃，五是積極開展創(chuàng)業(yè)教育。
高校校園文化活動在人才培養(yǎng)中與課堂教學具有同等重要性。通過第一課堂與第二課堂的無縫銜接，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，是高職院校人才培養(yǎng)適應社會發(fā)展的歷史使命，也是提高學生就業(yè)競爭力，使學生更好就業(yè)、更快成才的必由之路。
附注：
[1]http：///article/200804/200804290226.shtml。
[2]《麥可思研究》2010年9月下旬刊（第55期）
[3]《大學生就業(yè)能力與社會需求差異研究——基于對重慶市1618名大學生和272家用人單位的調(diào)查》，《高教探索》，2007年第6期
第3篇：能源化學論文范文
1)生物學、化學、物理學占據(jù)上海自然科學領域科技發(fā)展與學科建設的主導地位。
上海自然科學領域中生物學、化學、物理學分別名列前三位，占據(jù)上海自然科學領域?qū)W科發(fā)展的主導地位。排在后面的依次為信息與系統(tǒng)科學、地學、數(shù)學、天文學和力學。除生物學、化學、物理學三個學科科技發(fā)展的主成分得分為正外，其他五個學科科技發(fā)展的主成分得分均小于零，表明上海自然科學領域的多數(shù)學科的科技發(fā)展低于整體水平(見表1)。
表1 上海自然科學領域?qū)W科發(fā)展的綜合評價
投入
產(chǎn)出
綜合
排序
生物學
1.7461
0.98206
1.79619
1
化學
0.87113
1.18576
0.83031
2
物理學
0.81642
1.32005
0.76775
3
信息與系統(tǒng)科學 -0.41952 -0.77932 -0.37558 4
地學
-0.54201 -0.6447
-0.52783 5
數(shù)學
-0.71232 -0.20092 -0.7645
6
天文學
-0.88765 -1.14172 -0.84543 7
力學
-0.87214 -0.7212
-0.8809
8
2)上海自然科學領域的科技發(fā)展與學科建設在全國具有明顯優(yōu)勢，但與北京差距明顯。
在自然科學學科中，上海除地學外，其他學科國際科技論文數(shù)均進入前三名，其中數(shù)學、力學、物理學、化學、天文學、生物學六個學科在大陸排名第二(僅次于北京)，信息與系統(tǒng)科學國際科技論文數(shù)排在北京、湖南之后，名列第三(見表2)。雖然上海自然科學領域各學科國際科技論文數(shù)均位居前列，但與北京相比，差距明顯，特別值得注意的是除天文學外，上海其他學科國際科技論文數(shù)均不足北京的1/2。在國內(nèi)科技論文方面，上海自然科學領域中的力學、物理學、化學、信息與系統(tǒng)科學、天文學和生物學有明顯優(yōu)勢，數(shù)學與地學國內(nèi)科技論文未能進入前三名(見表2)。特別值得注意的是除數(shù)學外，上海其他學科國內(nèi)科技論文均不足北京的1/2。
表2 2001年自然科學領域各學科國際國內(nèi)前三名地區(qū)
國際論文
國內(nèi)論文
第一名 第二名 第三名 第一名 第二名 第三名
數(shù)學
北京 上海 江蘇
北京 江蘇 湖北
力學
北京 上海 陜西
北京 上海 陜西
信息與系統(tǒng)科學 北京 湖南 上海
北京 湖北 上海
物理學
北京 上海 江蘇
北京 上海 安徽
化學
北京 上海 江蘇
北京 上海 江蘇
天文學
北京 上海 江蘇
北京 江蘇 上海
地學
北京 湖北 江蘇
北京 江蘇 湖北
生物學
北京 上海 湖北
北京 廣東 上海
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計與分析(年度研究報告)，中國科學技術信息研究所，2002，23-24。
3)知識流動不足、系統(tǒng)失靈是制約上海自然科學領域科技發(fā)展與學科建設的瓶頸。
科技發(fā)展與學科建設的效率，就其實質(zhì)而言，是新的知識在一個系統(tǒng)中創(chuàng)造、流動和利用的效率。它取決于諸創(chuàng)新要素的創(chuàng)新動力、能力和互相之間相互作用的效率。而決定創(chuàng)新要素的創(chuàng)新動力、能力和互相作用則取決于經(jīng)濟科技制度的安排，政策體系的設計，基礎設施建設的水平和創(chuàng)新文化的氛圍。建設知識創(chuàng)新體系，提升學科建設與科技發(fā)展能力的關鍵是通過制度、政策和環(huán)境的作用，提高創(chuàng)新各要素的創(chuàng)新動力、能力和達到創(chuàng)新目標的要素間的互動。從本質(zhì)上看，創(chuàng)新體系是由存在于企業(yè)、政府和學術界的關于科技發(fā)展方面的相互關系與交流所構(gòu)成的。在這個系統(tǒng)中，相互之間的互動作用直接影響著創(chuàng)新的成效和整個經(jīng)濟體系。創(chuàng)新體系的核心內(nèi)容是科學技術知識的循環(huán)流轉(zhuǎn)。表3所示上海自然科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況，2/3左右的項目為獨立完成，表明知識流動不足、系統(tǒng)失靈成為制約上海自然科學領域科技發(fā)展與學科建設的瓶頸，如何采取有效措施加速知識流轉(zhuǎn)、戰(zhàn)勝科技發(fā)展與學科建設中的系統(tǒng)失靈是上海自然科學領域知識創(chuàng)新體系建設面臨的長期任務。
表3 上海自然科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況
項目數(shù) 項目參加人員全時當量 科學家和工程師 項目經(jīng)費支出
與境外機構(gòu)合作
114
343
275
5122
與國內(nèi)高校合作
127
305
221
7258
與國內(nèi)獨立研究院所合作
107
243
177
2526
與境內(nèi)注冊外商獨資企業(yè)合作 38
127
118
2360
與境內(nèi)注冊其他企業(yè)合作
915
2103
1895
25427
獨立完成
2545
4408
2707
32311
其他
26
124
102
1384
資料來源：上海市全社會R&D資源清查工作小組。上海市R&D清查數(shù)據(jù)匯編，2001，72。
2 上海工程與技術領域科技發(fā)展的學科結(jié)構(gòu)與績效評價
1)學科在國內(nèi)的比較優(yōu)勢。
在工程與技術科學領域20個學科的國際科技論文排名中，北京包攬了20個學科的第一名，上海只有材料科學、冶金與金屬學、機械與儀表、動力與電氣、電子通訊與自動控制、計算技術、化工、土木建筑、交通運輸9個學科排名第二(僅次于北京)，上海能源科學技術和環(huán)境工程兩個學科國際論文排名第三(見表4)。
表4 2001年工程與技術科學領域各學科國際國內(nèi)前三名地區(qū)
國際論文
國內(nèi)論文
第一名 第二名 第三名
第一名 第二名 第三名
工程與技術基礎學科 北京 河北 山西
北京 陜西 江蘇
測繪科學技術
北京 四川 陜西
北京 湖北 江蘇
材料科學
北京 上海 遼寧
北京 上海 陜西
礦山工程技術
北京 江蘇 湖南
北京 湖南 江蘇
冶金、金屬學
北京 上海 遼寧
北京 遼寧 上海
機械、儀表
北京 上海 陜西
北京 江蘇 陜西
動力與電氣
北京 上海 江蘇
北京 湖北 陜西
能源科學技術
北京 湖北 上海
北京 山東 黑龍江
核科學技術
北京 安徽 四川
北京 四川 甘肅
電子、通信與自動控制 北京 上海 陜西
北京 陜西 上海
計算技術
北京 上海 江蘇
北京 江蘇 上海
化工
北京 上海 湖北
北京 江蘇 上海
輕工、紡織
上海 北京 四川
北京 廣東 上海
食品
北京 江蘇 廣東
廣東 浙江 江蘇
土木建筑
北京 上海 江蘇
北京 上海 江蘇
水利
北京 湖北 江蘇
湖北 北京 江蘇
交通運輸
北京 上海 江蘇
北京 上海 湖南
航空航天
北京 陜西 黑龍江
北京 陜西 江蘇
環(huán)境
北京 江蘇 上海
北京 江蘇 上海
安全科學技術
北京 湖南 安徽
北京 湖南 江蘇
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計與分析(年度研究報告)，中國科學技術信息研究所，2002，23-24。
在工程與技術科學領域20個學科國內(nèi)科技論文排名中，北京有18個學科排名第一，只有食品和水利分別由廣東和湖北名列第一，而上海只有9個學科進入前3名，其中材料科學、土木建筑、交通運輸3個學科名列第二，冶金與金屬學、電子通信與自動控制、計算技術、化工、輕工與紡織、環(huán)境工程名列第三(見表3)。
2)上海工程與技術科學領域科技發(fā)展與學科建設占主導地位的學科。
上海工程與技術科學領域中占據(jù)科技發(fā)展主導地位的8個學科依次是電子通信與自動控制、機械與儀表、航空航天、材料科學、化工、計算技術、動力與電氣、交通運輸。上海工程與技術科學領域科技發(fā)展最為薄弱的5個學科是測繪科學與技術、水利、礦山工程技術、安全科學技術和食品。特別值得注意的是2/3的學科科技發(fā)展的主成分得分小于零，表明上海工程與技術科學領域60％的學科科技發(fā)展低于平均水平(見表5)。
表5 上海工程與技術科學領域?qū)W科發(fā)展的綜合評價
投入
產(chǎn)出
綜合
排序
電子、通信與自動控制
2.93105
2.48946
2.96681 1
機械、儀表
1.38674
0.06872
1.29458 2
航空航天
1.16586
-0.81414 0.98384 3
材料科學
0.57576
1.29195
0.67626 4
化工
0.61197
0.94682
0.66216 5
計算技術
0.35117
1.86971
0.51358 6
動力與電氣
0.49477
0.42028
0.50252 7
交通運輸
0.45473
-0.19787 0.40005 8
土木建筑
-0.32659 0.6906
-0.23377 9
工程與技術基礎學科
-0.26822 -0.66067 -0.31811 10
冶金、金屬學
-0.46472 0.25968
-0.40773 11
輕工、紡織
-0.46716 -0.475
-0.47954 12
環(huán)境
-0.69617 -0.31043 -0.67619 13
核科學技術
-0.72349 -0.79265 -0.75082 14
能源科學技術
-0.79072 -0.50098 -0.78198 15
食品
-0.76882 -0.90066 -0.80184 16
安全科學技術
-0.81005 -0.84276 -0.83462 17
礦山工程技術
-0.8642
-0.85314 -0.88633 18
水利
-0.89218 -0.8347
-0.91028 19
測繪科學技術
-0.89975 -0.85423 -0.91858 20
3)上海工程技術領域科技論文產(chǎn)出與北京差距懸殊。
在工程與技術科學領域國際科技論文方面，上海排在前3名的11個學科中，除材料科學與土木建筑兩個學科外，冶金與金屬學、機械與儀表、動力與電氣、電子通信與自動控制、計算技術、化工、交通運輸、能源科學技術和環(huán)境工程9個學科的國際科技論文數(shù)均不足北京的1/2。
在工程與技術科學領域國內(nèi)科技論文方面，上海進入前3名的9個學科，除材料科學、輕工與紡織兩個學科外，土木建筑、交通運輸、冶金與金屬學、電子通信與自動控制、計算技術、化工、環(huán)境工程等7個學科國內(nèi)科技論文均不足北京的1/2。
4)加強產(chǎn)學研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是上海工程技術領域科技發(fā)展與學科建設面臨的基本任務。
表6所示上海工程技術領域R&D項目按項目合作單位分組情況，70％左右的項目為獨立完成，表明知識流動不足、系統(tǒng)失靈成為制約上海工程技術領域科技發(fā)展與學科建設的瓶頸，如何采取有效措施加強產(chǎn)學研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是上海工程技術領域科技發(fā)展與學科建設面臨的基本任務。
表6 上海市工程與技術科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況
項目參加人
項目數(shù) 員全時當量 科學家和工程師 項目經(jīng)費支出
與境外機構(gòu)合作
201
3341
2169
74523
與國內(nèi)高校合作
437
1762
1415
21865
與國內(nèi)獨立研究院所合作
644
3021
1745
24587
與境內(nèi)注冊外商獨資企業(yè)合作 94
854
608
19073
與境內(nèi)注冊其他企業(yè)合作
1431
4551
3454
52744
獨立完成
6934
22836
15879
219665
其他
293
1592
1198
10703
資料來源：上海市全社會R&D資源清查工作小組。上海市R&D清查數(shù)據(jù)匯編，2001，75。
3 上海農(nóng)業(yè)科學領域科技發(fā)展的學科結(jié)構(gòu)與績效評價
1)農(nóng)學和水產(chǎn)學占據(jù)上海農(nóng)業(yè)科學領域中科技發(fā)展與學科建設的主導地位。
上海農(nóng)業(yè)科學領域中占據(jù)科技發(fā)展主導地位的學科是農(nóng)學和水產(chǎn)學，林學、畜牧與獸醫(yī)科學相對薄弱(見表7)。
表7 上海農(nóng)業(yè)科學領域?qū)W科發(fā)展的綜合評價
投入
產(chǎn)出
綜合
排名
農(nóng)學
1.21943
1.45978
1.26327
1
水產(chǎn)學
0.28854
-0.26992
0.2164
2
畜牧、獸醫(yī)科學 -0.3714
-0.38479
-0.37749 3
林學
-1.13657
-0.80507
-1.10218 4
2)上海農(nóng)業(yè)科學領域各學科與國內(nèi)先進地區(qū)有相當差距。
在農(nóng)業(yè)科學領域4個學科國際科技論文排名中，北京的農(nóng)學和林學、甘肅的畜牧獸醫(yī)、湖北的水產(chǎn)學國際科技論文排名第一，上海在農(nóng)業(yè)科學領域各學科國際科技論文無一進入前3名(見表8)。在農(nóng)業(yè)科學領域4個學科國內(nèi)科技論文排名中，北京的農(nóng)學、浙江的林學，江蘇的畜牧獸醫(yī)、山東的水產(chǎn)學國內(nèi)科技論文排名第一，上海在農(nóng)業(yè)科學領域各學科國內(nèi)科技論文無一進入前3名(見表8)。無論是國際科技論文、還是國內(nèi)科技論文，上海農(nóng)業(yè)科學領域各學科與國內(nèi)先進地區(qū)都有相當大的差距。
表8 2001年農(nóng)業(yè)科學領域各學科國際國內(nèi)科技前三名地區(qū)
國際論文
國內(nèi)論文
第一名 第二名 第三名
第一名 第二名 第三名
農(nóng)學
北京
浙江
江蘇
北京 江蘇 浙江
林學
北京
黑龍江 安徽、福建、 浙江 北京 福建
廣東、陜西
畜牧、獸醫(yī)科學 甘肅
云南
北京
江蘇 北京 甘肅
水產(chǎn)學
湖北
山東
廣東
山東 廣東 福建
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計與分析(年度研究報告)，中國科學技術信息研究所，2002，23-24。
4)知識流動不足是上海農(nóng)業(yè)科學領域科技發(fā)展與學科建設相對薄弱的重要原因。
表9所示上海農(nóng)業(yè)科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況，64％的項目為獨立完成，表明知識流動不足是上海農(nóng)業(yè)科學領域科技發(fā)展與學科建設相對薄弱的重要原因，如何采取有效措施加強產(chǎn)學研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是加強上海農(nóng)業(yè)科學領域科技發(fā)展與學科建設面臨的重要任務。
表9 上海農(nóng)業(yè)科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況
項目數(shù) 項目參加人員全時當量 科學家和工程師 項目經(jīng)費支出
與境外機構(gòu)合作
24
46
38
229
與國內(nèi)高校合作
25
72
45
613
與國內(nèi)獨立研究院所合作
48
86
68
442
與境內(nèi)注冊外商獨資企業(yè)合作 2
5
4
18
與境內(nèi)注冊其他企業(yè)合作
69
124
99
506
獨立完成
312
420
269
3716
其他
9
8
3
25
資料來源：上海市全社會R&D資源清查工作小組。上海市R&D清查數(shù)據(jù)匯編，2001，73。
4 上海醫(yī)藥科學領域科技發(fā)展的學科結(jié)構(gòu)與績效評價
1)上海醫(yī)藥科學領域科技發(fā)展與學科建設在全國具有明顯優(yōu)勢，但與北京仍有相當差距。
在醫(yī)藥科學領域6個學科國際科技論文排名中，北京的預防醫(yī)學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、中醫(yī)學四個學科排名第一，上海的藥物學和特種醫(yī)學兩個學科排名第一。此外，上海的基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學排名第二，中醫(yī)學排名第三(見表10)。在醫(yī)藥科學領域國際科技論文方面，上海除藥物學和特種醫(yī)學外其他4個學科與北京均有一定的差距。
表10 2001年醫(yī)藥科學領域各學科國際國內(nèi)前三名地區(qū)
國際論文
國內(nèi)論文
第一名 第二名
第三名 第一名 第二名 第三名
預防醫(yī)學 北京 浙江、廣東
北京 廣東 上海
基礎醫(yī)學 北京
上海
廣東
北京 廣東 上海
藥物學
上海
北京
江蘇
北京 廣東 上海
臨床醫(yī)學 北京
上海
廣東
北京 廣東 上海
中醫(yī)學
北京
云南
上海、江蘇 北京 廣東 江蘇
特種醫(yī)學 上海
北京
廣東
北京 陜西 上海
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計與分析(年度研究報告)，中國科學技術信息研究所，2002，23-24。
國內(nèi)科技論文排名中，北京包攬了6個學科國內(nèi)科技論文的第一，上海除中醫(yī)學國內(nèi)科技論文未進入前三名外，預防醫(yī)學、基礎醫(yī)學、藥物學、臨床醫(yī)學和特種醫(yī)學國內(nèi)科技論文均排名全國第三(見表11)。在醫(yī)藥科學領域國內(nèi)科技論文方面，上海6個學科與北京均有一定的差距，特別值得注意的是中醫(yī)學和特種醫(yī)學國內(nèi)科技論文不足北京的1/2。
表11 上海醫(yī)藥科學領域?qū)W科發(fā)展的綜合評價
投入
產(chǎn)出
綜合
排名
臨床醫(yī)學
1.495
1.583
1.56579 1
藥學
0.89727
-0.15227 0.79183 2
基礎醫(yī)學
-0.33507 0.84777
-0.246
3
中醫(yī)學與中藥學
-0.21555 -0.8431
-0.27284 4
預防醫(yī)學與衛(wèi)生學
-0.69136 -0.64275 -0.70052 5
軍事醫(yī)學與特種醫(yī)學 -1.1503
-0.79264 -1.13826 6
2)上海醫(yī)藥科學領域中占據(jù)科技發(fā)展主導地位的學科是臨床醫(yī)學和藥學。
上海醫(yī)藥科學領域中占據(jù)科技發(fā)展主導地位的學科是臨床醫(yī)學和藥學，中醫(yī)學與中藥學、基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學與衛(wèi)生學、軍事醫(yī)學與特種醫(yī)學科技發(fā)展相對薄弱。
3)知識流動不足是影響上海醫(yī)藥科學領域科技發(fā)展與學科建設的制約因素。
表12所示上海醫(yī)藥科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況，85％的項目為獨立完成，表明知識流動不足是上海醫(yī)藥科學領域科技發(fā)展與學科建設相對薄弱的重要原因，如何采取有效措施加強產(chǎn)學研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是加強上海醫(yī)藥科學領域科技發(fā)展與學科建設面臨的重要任務。
表12 上海醫(yī)藥科學領域R&D項目按項目合作單位分組情況
項目參加人
項目數(shù) 員全時當量 科學家和工程師 項目經(jīng)費支出
與境外機構(gòu)合作
37
124
114
7510
與國內(nèi)高校合作
142
258
170
1607
與國內(nèi)獨立研究院所合作
113
234
171
1921
與境內(nèi)注冊外商獨資企業(yè)合作 6
10
7
119
與境內(nèi)注冊其他企業(yè)合作
97
195
166
2343
獨立完成
3074
4857
3192
20038
其他
139
125
第4篇：能源化學論文范文
（一）在建筑材料方面的應用
水泥是重要的建筑材料之一。1993年，計算量子化學開始廣泛地應用于許多水泥熟料礦物和水化產(chǎn)物體系的研究中，解決了很多實際問題。
鈣礬石相是許多水泥品種的主要水化產(chǎn)物相之一，它對水泥石的強度起著關鍵作用。程新等[1,2]在假設材料的力學強度決定于化學鍵強度的前提下，研究了幾種鈣礬石相力學強度的大小差異。計算發(fā)現(xiàn)，含Ca鈣礬石、含Ba鈣礬石和含Sr鈣礬石的Al-O鍵級基本一致，而含Sr鈣礬石、含Ba鈣礬石中的Sr，Ba原子鍵級與Sr-O，Ba-O共價鍵級都分別大于含Ca鈣礬石中的Ca原子鍵級和Ca-O共價鍵級，由此認為，含Sr、Ba硫鋁酸鹽的膠凝強度高于硫鋁酸鈣的膠凝強度[3]。
將量子化學理論與方法引入水泥化學領域，是一門前景廣闊的研究課題，它將有助于人們直接將分子的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能聯(lián)系起來，也為水泥材料的設計提供了一條新的途徑[3]。
（二）在金屬及合金材料方面的應用
過渡金屬(Fe、Co、Ni)中氫雜質(zhì)的超精細場和電子結(jié)構(gòu)，通過量子化學計算表明，含有雜質(zhì)石原子的磁矩要降低，這與實驗結(jié)果非常一致。閔新民等[4]通過量子化學方法研究了鑭系三氟化物。結(jié)果表明，在LnF3中Ln原子軌道參與成鍵的次序是：d＞f＞p＞s，其結(jié)合能計算值與實驗值定性趨勢一致。此方法還廣泛用于金屬氧化物固體的電子結(jié)構(gòu)及光譜的計算[5]。再比如說，NbO2是一個在810℃具有相變的物質(zhì)(由金紅石型變成四方體心)，其高溫相的NbO2的電子結(jié)構(gòu)和光譜也是通過量子化學方法進行的計算和討論，并通過計算指出它和低溫NbO2及其等電子化合物VO2在性質(zhì)方面存在的差異[6]。
量子化學方法因其精確度高，計算機時少而廣泛應用于材料科學中，并取得了許多有意義的結(jié)果。隨著量子化學方法的不斷完善，同時由于電子計算機的飛速發(fā)展和普及，量子化學在材料科學中的應用范圍將不斷得到拓展，將為材料科學的發(fā)展提供一條非常有意義的途徑[5]。
二、在能源研究中的應用
（一）在煤裂解的反應機理和動力學性質(zhì)方面的應用
煤是重要的能源之一。近年來隨著量子化學理論的發(fā)展和量子化學計算方法以及計算技術的進步，量子化學方法對于深入探索煤的結(jié)構(gòu)和反應性之間的關系成為可能。
量子化學計算在研究煤的模型分子裂解反應機理和預測反應方向方面有許多成功的例子,如低級芳香烴作為碳/碳復合材料碳前驅(qū)體熱解機理方面的研究已經(jīng)取得了比較明確的研究結(jié)果。由化學知識對所研究的低級芳香烴設想可能的自由基裂解路徑，由Guassian98程序中的半經(jīng)驗方法UAM1、在UHF/3-21G*水平的從頭計算方法和考慮了電子相關效應的密度泛函UB3LYP/3-21G*方法對設計路徑的熱力學和動力學進行了計算。由理論計算方法所得到的主反應路徑、熱力學變量和表觀活化能等結(jié)果與實驗數(shù)據(jù)對比有較好的一致性，對煤熱解的量子化學基礎的研究有重要意義[7]。
（二）在鋰離子電池研究中的應用
鋰離子二次電池因為具有電容量大、工作電壓高、循環(huán)壽命長、安全可靠、無記憶效應、重量輕等優(yōu)點，被人們稱之為“最有前途的化學電源”，被廣泛應用于便攜式電器等小型設備，并已開始向電動汽車、軍用潛水艇、飛機、航空等領域發(fā)展。
鋰離子電池又稱搖椅型電池，電池的工作過程實際上是Li+離子在正負兩電極之間來回嵌入和脫嵌的過程。因此，深入鋰的嵌入-脫嵌機理對進一步改善鋰離子電池的性能至關重要。Ago等[8]用半經(jīng)驗分子軌道法以C32H14作為模型碳結(jié)構(gòu)研究了鋰原子在碳層間的插入反應。認為鋰最有可能摻雜在碳環(huán)中心的上方位置。Ago等[9]用abinitio分子軌道法對摻鋰的芳香族碳化合物的研究表明，隨著鋰含量的增加，鋰的離子性減少，預示在較高的摻鋰狀態(tài)下有可能存在一種Li-C和具有共價性的Li-Li的混合物。Satoru等[10]用分子軌道計算法，對低結(jié)晶度的炭素材料的摻鋰反應進行了研究，研究表明，鋰優(yōu)先插入到石墨層間反應，然后摻雜在石墨層中不同部位里[11]。
隨著人們對材料晶體結(jié)構(gòu)的進一步認識和計算機水平的更高發(fā)展，相信量子化學原理在鋰離子電池中的應用領域會更廣泛、更深入、更具指導性。
三、在生物大分子體系研究中的應用
生物大分子體系的量子化學計算一直是一個具有挑戰(zhàn)性的研究領域，尤其是生物大分子體系的理論研究具有重要意義。由于量子化學可以在分子、電子水平上對體系進行精細的理論研究，是其它理論研究方法所難以替代的。因此要深入理解有關酶的催化作用、基因的復制與突變、藥物與受體之間的識別與結(jié)合過程及作用方式等，都很有必要運用量子化學的方法對這些生物大分子體系進行研究。毫無疑問，這種研究可以幫助人們有目的地調(diào)控酶的催化作用,甚至可以有目的地修飾酶的結(jié)構(gòu)、設計并合成人工酶；可以揭示遺傳與變異的奧秘,進而調(diào)控基因的復制與突變，使之造福于人類；可以根據(jù)藥物與受體的結(jié)合過程和作用特點設計高效低毒的新藥等等，可見運用量子化學的手段來研究生命現(xiàn)象是十分有意義的。
綜上所述，我們可以看出在材料、能源以及生物大分子體系研究中，量子化學發(fā)揮了重要的作用。在近十幾年來，由于電子計算機的飛速發(fā)展和普及，量子化學計算變得更加迅速和方便。可以預言，在不久的將來，量子化學將在更廣泛的領域發(fā)揮更加重要的作用。
參考文獻：
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[11]麻明友,何則強,熊利芝等.量子化學原理在鋰離子電池研究中的應用.吉首大學學報,2006,27(3):97.
第5篇：能源化學論文范文
【關鍵詞】地方產(chǎn)業(yè)需求 技能型 人才培養(yǎng)體系 能源化工
基金項目：陜西省高等教育改革研究項目（項目編號：11BY60）；榆林學院教學改革與課程建設研究項目（項目編號：HGY2015-10，JG1530，ZD1508）。
榆林學院在陜西省高等學校“質(zhì)量工程”和“本科教學工程”項目的導引下，以“育人為本、夯實基礎、廣泛聯(lián)合、突出實踐、注重應用、提高能力”為指導思想，以知識、技能及素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，在地方應用型高校中首次構(gòu)筑并實踐了“重基礎、寬口徑、廣聯(lián)合、突實踐、強能力”的能源化工技能型人才培養(yǎng)新體系[1-2]，即從傳統(tǒng)化學工程與工藝理論課程體系向“化工課程群―化學課程群―材料科學課程群―裝備與控制課程群”四元三階的交叉學科理論課程體系演變；從傳統(tǒng)實踐教學體系向“三層次實驗―三模塊實習實訓―多途徑技能創(chuàng)新訓練”三元三階的立體化實踐教學體系演變。
四元三階理論課程體系
現(xiàn)代化工學科的發(fā)展已經(jīng)和能源、材料、機械等多個學科深度交叉，化學工程與工藝專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系已經(jīng)無法為這一發(fā)展提供充足動力，能源化工生產(chǎn)過程中也急迫需要化工工藝師、化工設備師、化工儀表師、化工產(chǎn)品分析師等復合技能型人才，這意味著傳統(tǒng)化學工程與工藝專業(yè)課程體系面臨重新“洗牌”的形勢，不少課程需要減少學時，一些新課程又需要開設?；瘜W工程與工藝專業(yè)從傳統(tǒng)課程體系向“化工課程群―化學課程群―材料科學課程群―裝備與控制課程群”四元三階的現(xiàn)論課程體系演變。全新的現(xiàn)論課程體系可以使學生在知識結(jié)構(gòu)上達到“產(chǎn)教融合，卓越培養(yǎng)”，既具備扎實的工科基礎，又具備與時俱進的工程思維，有力地提升了學生的綜合應用能力[3]。榆林國家級能源化工基地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為化學工程與工藝專業(yè)新課程體系的建設提供了思路。圖1顯示了已構(gòu)建的四元三階理論課程新體系的框架。
“化工課程群―化學課程群―材料科學課程群―裝備與控制課程群”均由學科平臺課（必修課）、專業(yè)方向課（必選課）和選修課組成，使學生具有扎實的化工基礎和良好的工程素養(yǎng)，為學生提供了適應地方產(chǎn)業(yè)特色的知識體系，為區(qū)域能源化工基地的建設提供了大量復合技能型人才。
三元三階實踐教學體系
新形勢下，應用型本科院校教學改革的重點是注重應用、重視實踐、突出工程思維能力的培養(yǎng)?；W科作為一門注重實踐能力培養(yǎng)的應用型學科，人才培養(yǎng)更需要深入了解實際能源化工生產(chǎn)過程，加強基本技能培養(yǎng)，強化應用能力訓練并提升綜合工程素質(zhì)。[4-5]我校構(gòu)筑的化學工程與工藝專業(yè)實踐教學體系已從傳統(tǒng)單一的“基礎實驗―專業(yè)實驗（實習）”演變?yōu)椤叭龑哟螌嶒灗D三模塊實習實訓―多途徑技能創(chuàng)新訓練”三元三階的立體化實踐教學體系。圖2顯示了三元三階實踐教學新體系的框架。
三元三階實踐教學體系中，三層次實驗包括基礎實驗、綜合實驗、專業(yè)技能實驗；三模塊實習實訓包括課程設計與專業(yè)見習、仿真與綜合實訓、生產(chǎn)實習；多途徑技能創(chuàng)新訓練包括畢業(yè)論文、科創(chuàng)活動、產(chǎn)教融合。其中，三層次實驗、三模塊實習實訓和畢業(yè)論文為必修內(nèi)容，科創(chuàng)活動、產(chǎn)教融合為選修內(nèi)容。立體化的實踐教學體系貫穿了本科四年的學習，使學生掌握嫻熟的實踐應用技能。通過系統(tǒng)的、綜合的技能訓練，使學生了解了產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和地方經(jīng)濟特點，強化了學生工程意識和實踐能力的培養(yǎng)，全面提升了技能型能源化工人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3、寬口徑大類培養(yǎng)與特色化分類提高
化學工程與工藝專業(yè)工程特色顯著、專業(yè)口徑寬、覆蓋面廣，作為榆林學院升本后的第一個本科專業(yè)，在榆林煤、氣、油、鹽四種資源轉(zhuǎn)換驅(qū)動下，專業(yè)培養(yǎng)目標不能局限于單一方向，適應性要廣，因此只能實行化工大類招生。新形勢下應用型本科教學改革的趨勢一是加強專業(yè)基礎、實行大類培養(yǎng)；二是重視實踐、突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，實施“寬口徑大類培養(yǎng)與特色化分類提高”的培養(yǎng)方案，對于國家能源化工基地經(jīng)濟建設所需的技能型能源化工人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
參考文獻：
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[2] 劉崢、陶慧林：《地方高?；I(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實施》，《教育教學論壇》2010年第35期，第214-215頁。
[3] 姚干兵、王雅瓊、張曉紅：《拓展化工專業(yè)實踐 優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，《廣州化工》2012年第40卷第23期，第170-172頁。
[4] 陳田田、趙宜江、徐繼明：《新建化工類本科專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐》，《陜西教育：高教》2012年第12期，第58-59頁。
第6篇：能源化學論文范文
【關鍵詞】畢業(yè)設計；建筑環(huán)境與能源應用工程；就業(yè)導向化
【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)是2012年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)和建筑節(jié)能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）合并而成的新專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的任務是以建筑為主要對象，現(xiàn)在充分利用自然能源基礎上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學實驗要求的工業(yè)環(huán)境，以及特殊應用領域的人工環(huán)境（如地下工程環(huán)境、國防工程環(huán)境、運載工具內(nèi)部空間環(huán)境等）[1]。
該專業(yè)本科生畢業(yè)后就業(yè)主要面向設計研究，工程建設，設備運行管理等企事業(yè)單位，所從事的工作都為創(chuàng)造舒適的人工環(huán)境發(fā)揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴大，現(xiàn)代建筑體系形態(tài)各異，人們對建筑內(nèi)部的使用及居住環(huán)境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應現(xiàn)代建筑發(fā)展的高級工程技術人才。工科專業(yè)學習的最終目的是為了應用，因此建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）是該專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為大學四年知識的總結(jié)，學生應該通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學習，掌握本專業(yè)工程設計、施工、運行管理等工作內(nèi)容。
近年來隨著民用和工業(yè)建筑行業(yè)在政策和市場化的調(diào)整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業(yè)率逐年有下降的趨勢，尤其是設計建筑設計施工行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率直接和學生的工程實踐能力相關聯(lián)。作為培養(yǎng)社會實用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了嚴抓教學質(zhì)量，還需在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)結(jié)合社會實際需求，以目前社會就業(yè)導向為主旨確定畢業(yè)設計選題，從而更好的激發(fā)學生學習的動力，強化學生工程實踐能力。
1 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
目前新疆大學建筑環(huán)境與能源應用工程畢業(yè)設計主要分為建筑環(huán)境方向與建筑能源方向兩部分內(nèi)容。結(jié)合新疆嚴寒氣候區(qū)的氣候特點，建筑環(huán)境方向主要分為供暖系統(tǒng)的和空調(diào)系統(tǒng)的設計，該方向的畢業(yè)設計由畢業(yè)指導教師給出建筑圖紙和地區(qū)基本信息，學生根據(jù)基本信息確定技術可行的設計方案，在畢業(yè)設計過程中可以掌握供暖系統(tǒng)或空調(diào)系統(tǒng)的方案設計原則、負荷計算、設備選擇，系統(tǒng)布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內(nèi)容，最終繪制系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖、換熱站或機房大樣圖以及冷熱源機房平面圖。建筑能源方向主要有燃氣鍋爐房和燃氣鍋爐房的設計，畢業(yè)設計內(nèi)容為根據(jù)指導教師給定的熱負荷及煤質(zhì)資料確定鍋爐房總裝機容量、單臺鍋爐容量和燃燒設備的類型，掌握鍋爐房最大熱負荷及采暖期平均熱負荷的計算，掌握鍋爐配套輔機及鍋爐房主要設備的選型方法，最后根據(jù)鍋爐房工業(yè)要求確定鍋爐房整體汽水系統(tǒng)方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統(tǒng)圖及設備平面剖面圖。
2016年起畢業(yè)設計結(jié)合筆者的科研項目，新增了畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設計內(nèi)容。主要畢業(yè)論文內(nèi)容根據(jù)指導教師的科研項目確定，以本次新增畢業(yè)論文題目《傳熱系數(shù)自調(diào)節(jié)墻體的基礎研究》為例，學生首先需要了解畢業(yè)論文選題背景及意義，之后根據(jù)選題內(nèi)容進行文獻調(diào)研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業(yè)軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進行模擬，因此在進行文獻調(diào)研的同時需要學生進行軟件學習工作，隨后與指導教師不斷溝通，對不同結(jié)構(gòu)的墻體結(jié)構(gòu)進行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數(shù)據(jù)并撰寫學術論文。
2 畢業(yè)設計過程中存在的問題
根據(jù)上述畢業(yè)現(xiàn)狀分析并結(jié)合筆者近兩年指導畢業(yè)設計親身體會，目前畢業(yè)設計教學過程中存在很多不足之處。首先畢業(yè)設計的選題確立主要影響到學生的學習積極性，拿到實用性強、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學生積極性明顯高于其他學生。譬如在畢業(yè)設計開始前已經(jīng)確定就業(yè)單位為建筑設計院的學生，在畢業(yè)設計過程中就積極主動的多，因為他們希望通過畢業(yè)前最后的演練盡快掌握專業(yè)基本技能，以便畢業(yè)后在就業(yè)單位能盡快進入角色。而有少部分學生還沒有確定就業(yè)單位或者已經(jīng)明確要參考公務員崗位，就會出現(xiàn)對畢業(yè)設計選題不感興趣，在設計學習過程中不能積極投入，僅以完成任務了事的心態(tài)完成畢業(yè)設計。
其次是有部分畢業(yè)設計內(nèi)容與實際工程應用脫節(jié)，學生的實踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業(yè)后將到南方地區(qū)工作的學生，在畢業(yè)設計時恰巧分在了建筑能源系統(tǒng)設計的鍋爐房設計組中，由于南方地區(qū)目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業(yè)設計過程中選用的技術，設備以及所用的應用設計軟件與其未來就業(yè)的實際工作有所差距，因此存在這部分學生工作后無法很快進入工作角色的問題。
再次畢業(yè)設計指導教師的工程實踐背景有所差異，有一部分教師有設計院工作經(jīng)驗，新進青年教師以學術研究為主，工程實際經(jīng)驗有所欠缺，指導教師的背景差別也在一定程度上影響了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3 以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計改革措施
工科專業(yè)大學本科的畢業(yè)設計作為學生工作上崗前的最后一次實戰(zhàn)演練，如果不能夠有效提高學生專業(yè)技能，造成“高學歷低能力”的現(xiàn)象將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。針對目前畢業(yè)設計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業(yè)為導向激發(fā)學生在畢業(yè)設計中的積極性，應該對畢業(yè)設計做出以下幾條改革措施。
1）以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，允許已簽訂就業(yè)單位的學生根據(jù)就業(yè)性質(zhì)選擇畢業(yè)設計內(nèi)容。
目前畢業(yè)設計內(nèi)容較適合從事設計工作的學生，但畢業(yè)設計題目還存在一定的局限性。建議擴展畢業(yè)設計面，增加畢業(yè)設計選題范圍，譬如結(jié)合新疆地區(qū)目前大力推廣的建筑節(jié)能措施，增加電采暖技術設計、污水源熱泵系統(tǒng)設計以及太陽能供暖系統(tǒng)設計等可再生能源和清潔能源建筑應用方面的設計內(nèi)容。如此一來就可以讓已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學生可根據(jù)就業(yè)方向選擇適合其自身需求的畢業(yè)設計內(nèi)容。
2）基于培養(yǎng)學生綜合能力的原則，盡可能的設計綜合性強甚至是跨學科的畢業(yè)設計題目。
對于沒有簽訂就業(yè)單位的學生，為了讓學生了解國內(nèi)外建筑環(huán)境與能源應用工程的最新發(fā)展動態(tài)以及相關研究成果，應該重新構(gòu)建適應市場需求的畢業(yè)設計參考資料庫、學生選題庫。畢業(yè)之后學生就業(yè)選擇方向很廣，目前的畢業(yè)設計內(nèi)容一般為單一方向的設內(nèi)容，對此指導教師可以在畢業(yè)設計初始選擇小一些的項目，但要求學生多做幾項內(nèi)容，讓學生對各方面的設計內(nèi)容都了解一些，以便提高學生的綜合能力。
3）增加畢業(yè)論文在畢業(yè)設計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學生參加畢業(yè)論文的內(nèi)容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進行研究生階段的學習。
將工程應用與指導教師的科研相結(jié)合，以科研項目為支撐，將實際工程項目融入畢業(yè)設計，真題真做，培養(yǎng)學生的科研能力以及應用科學理論解決工程實際問題的能力。
4 結(jié)論
結(jié)合目前高校畢業(yè)設計教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，著手社會需求，本文探討了以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，科學合理的對畢業(yè)設計進行改革的幾點措施。
為了更好的開展畢業(yè)設計指導工作，指導教師應該在每年畢業(yè)設計開始之前了解近5年畢業(yè)生就業(yè)動向，明確建筑環(huán)境與能源應用工程實際社會需求的動態(tài)，從而構(gòu)建適應市場需求的畢業(yè)設計參考資料庫、學生選題庫。確立畢業(yè)設計選題庫后，由于更新后的畢業(yè)設計題目和以往相比會具有綜合性，僅憑一個指導教師或許會限制學生的創(chuàng)新思維及設計能力，因此也可以建立指導教師小組，進行分工。形成有指導計劃和實施團隊的適應新選題的畢業(yè)設計指導方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機結(jié)合，將本科生深入到科學研究氛圍中?？傊?，為了向社會輸送更好的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)人才，應從就業(yè)為導向不斷的調(diào)整畢業(yè)設計內(nèi)容及畢業(yè)設計指導方法。
第7篇：能源化學論文范文
關鍵詞化學鏈燃燒；氧載體；熱力學；動力學；熱重-紅外分析
1前言
化學鏈燃燒(CLC)是一種新的無火焰燃燒技術[ 1~6]。該技術具有非常高的能源利用效率[2]，沒有NO 釋放[3]，特別是在使用含碳氣體燃料(CO、CH4等)時，燃燒產(chǎn)物僅包含CO2和H20，只需經(jīng)過簡單的冷凝就能得到高純度的CO2，從而以較低的能源消耗實現(xiàn)CO2的減排。因此，化學鏈燃燒技術具有廣闊的發(fā)展前景。
2化學鏈燃燒中使用的氧載體材料
化學鏈燃燒包括兩個串聯(lián)的反應器：燃料反應器和空氣反應器。金屬氧化物作為氧載體，在兩個反應器中循環(huán)，實現(xiàn)氧的轉(zhuǎn)移。因此，氧載體的性能對化學鏈燃燒技術的應用非常關鍵。該技術要求氧載體具有如下性能：
(1)在循環(huán)使用中始終具有良好的反應性；
(2)具有較高的氧交換效率，即循環(huán)過程中利用的氧質(zhì)量與總的固體質(zhì)量之比較大，從而減小反應器尺寸，降低反應器阻力；
(3)具有較高的機械強度，在循環(huán)使用過程中不易破碎；
(4)價格低廉，并且不會產(chǎn)生二次污染。畢業(yè)論文 圍繞氧載體在循環(huán)使用過程中反應性以及機械性能的變化，許多研究人員使用H2、CO、CH4為燃料，利用不同的實驗設備，在不同的實驗條件下開展了研究工作[2~6]。所研究的氧載體包括Fe、co、Ni、Cu、Cd、Mn等金屬的氧化物以及這些金屬氧化物與不同比例的團聚劑混合制成的大顆粒。這些氧載體在循環(huán)使用過程中可能存在的一個問題是必然會有少量的金屬氧化物進入大氣環(huán)境，成為新的污染源，從而危害人類健康和自然環(huán)境。因此，探索新的氧載體材料非常重要。
基于化學鏈燃燒技術對氧載體性能的要求以及使用金屬氧化物作為氧載體時潛在的問題，本文提出了一種新的氧載體CaSO4，并對其作為氧載體時在化學鏈燃燒中的熱力學和動力學特性進行了初步研究。
3 CaSO4還原一氧化反應的熱力學分析
3．1 燃料反應器中發(fā)生的還原反應
當使用甲烷(CH4)為燃料時，氧載體CaSO4在化學鏈燃燒過程中發(fā)生的反應主要為：
CaSO4+ CH44 CaS+CO2+ 2H20
除了以上主要反應外， CaSO4和CH4系統(tǒng)還包括一系列復雜的中間反應，碩士論文 生成包括SO2在內(nèi)的大量中間產(chǎn)物。如CH4和H20之間的反應，導致H2和CO2的生成，從而進一步生成H2S、SO2等。因此，該反應的平衡組分中除了主要產(chǎn)物H20和CO2外，還包括多種微量的氣體成分，如H2、H2S、SO2、氣態(tài)S等等。圖1顯示了CaSO4和CH4系統(tǒng)在不同溫度下的平衡組分。
從圖1可見， CaSO4和CH4系統(tǒng)在不同溫度下達到平衡時，主要生成產(chǎn)物是氣態(tài)的H20、CO2和固態(tài)的CaS。當溫度達到1073 K時，在固相組分中開始出現(xiàn)CaO。此時，氣相組分的變化也相應發(fā)生一些改變，組分H2S的含量在1073 K時最小，SO2的含量變化開始減慢?？偟膩砜?， H2S、SO2的含量均較小。從熱力學的角度，使用CaSO4為氧載體時的最佳溫度為1073 K。
煤的加壓氣化是大規(guī)模煤氣化發(fā)電技術的發(fā)展方向。為了與煤的氣化系統(tǒng)耦合，研究較高壓力下氧載體的性能是必要的。圖2顯示了溫度為1073 K時，CaSO4和CH4系統(tǒng)在不同壓力下達到平衡時，生成產(chǎn)物H2S、SO2的含量變化?？梢园l(fā)現(xiàn)，壓力增加對SO2的影響不大，而H2S的含量有較大增加。但H2s含量隨壓力的增加并不是一個線性關系。在壓力達到10x 1．01325×10 Pa后，H2S含量的增加幅度明顯減緩。H2S含量的增加可能是由于壓力增加，增加了平衡組分中H2以及S2的含量，這樣，平衡時H2S的含量也相應增加。
3．2 空氣反應器中發(fā)生的氧化反應
燃料反應器中還原生成的CaS在空氣反應器中發(fā)生氧化反應，生成CaSO4，并放出大量的熱量，它是化學鏈燃燒的能量來源。因此，CaS在空氣反應器中的氧化性能對化學鏈燃燒技術非常重要。對于生成的CaS氧化反應，根據(jù)熱力學分析，1．01325×10 Pa下，直到1845 K的高溫，生成產(chǎn)物僅包含CaSO4，而不會有SO2生成。即只發(fā)生以下反應：CaS+2O2CaSO4高于這個溫度，生成產(chǎn)物中就有CaO和SO2出現(xiàn)，即有如下反應發(fā)生：
CaS+3／2O24 CaO+SO2
4 CH4還原CaSO4的動力學研究
使用天津化學試劑廠的分析純CaSO4·2H20，在實驗室熱重一傅立葉紅外分析儀(TG—FTIR)上對CaSO4和CH4的反應動力學進行了試驗研究。醫(yī)學論文 圖3是升溫速率為20 K／rain， CaSO4和CH4反應系統(tǒng)的失重曲線。在熱重曲線上， 100。C附近的失重峰顯示的是CaSO4·2H20的脫水過程， CaSO4與CH4的反應出現(xiàn)在900。C附近，較為明顯的失重出現(xiàn)在950。C左右。最大失重速率出現(xiàn)在1047。C，失重率為15．17％／rain。利用Coats—Redfern積分式得到CH4還原CaSO4的反應活化能E=1721．31kJ／tool， lnA=148．47。
圖4所示為升溫速率為20 K／min， CaSO4和CH4反應系統(tǒng)氣相組分的紅外光譜圖。從譜圖可以看到CaSO4和CH4反應系統(tǒng)的氣相組分中確實有SO2存在，如何減少SOs的生成量，控制SOs的排放，是CaSO4作為化學鏈燃燒的氧載體必須考慮的問題。
5 結(jié)論
通過對CaSO4和CH4反應系統(tǒng)的熱力學分析和動力學分析，可以得到以下結(jié)論：
(1)以CaSO4為氧載體能夠?qū)崿F(xiàn)化學鏈燃燒。
(2)在適當?shù)臏囟确秶鷥?nèi)， CaSO4還原的直接產(chǎn)物是CaS，而不是CaO和SO2； CaS氧化的直接產(chǎn)物為CaSO4，也不是CaO和SO2。因此，不會有大量的SO2生成。
(3)溫度和壓力對SO2、H2S的生成有重要影晌。從熱力學的角度， 英語論文 1073 K是最佳的使用溫度。壓力對SOs的生成影響較小，而對H2s的生成影響較大。
(4)控制SO2的釋放是使用CaSO4為氧載體時必須考慮的問題。
參考文獻
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[2]Jin H，Ishida M．Anovel Gas Turbine Cycle withHydrogen—Fueled Chem ical—Looping Com bustion．Int．J．of Hydrogen Energy，2000，25(12)：1209—1215
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第8篇：能源化學論文范文
論文摘要：將量子化學原理及方法引入材料科學、能源以及生物大分子體系研究領域中無疑將從更高的理論起點來認識微觀尺度上的各種參數(shù)、性能和規(guī)律，這將對材料科學、能源以及生物大分子體系的發(fā)展有著重要的意義。
量子化學是將量子力學的原理應用到化學中而產(chǎn)生的一門學科，經(jīng)過化學家們的努力，量子化學理論和計算方法在近幾十年來取得了很大的發(fā)展，在定性和定量地闡明許多分子、原子和電子尺度級問題上已經(jīng)受到足夠的重視。目前，量子化學已被廣泛應用于化學的各個分支以及生物、醫(yī)藥、材料、環(huán)境、能源、軍事等領域，取得了豐富的理論成果，并對實際工作起到了很好的指導作用。本文僅對量子化學原理及方法在材料、能源和生物大分子體系研究領域做一簡要介紹。
一、 在材料科學中的應用
（一）在建筑材料方面的應用
水泥是重要的建筑材料之一。1993年，計算量子化學開始廣泛地應用于許多水泥熟料礦物和水化產(chǎn)物體系的研究中，解決了很多實際問題。
鈣礬石相是許多水泥品種的主要水化產(chǎn)物相之一，它對水泥石的強度起著關鍵作用。程新等[1 ，2]在假設材料的力學強度決定于化學鍵強度的前提下，研究了幾種鈣礬石相力學強度的大小差異。計算發(fā)現(xiàn)，含Ca 鈣礬石、含Ba 鈣礬石和含Sr 鈣礬石的Al -O鍵級基本一致，而含Sr 鈣礬石、含Ba 鈣礬石中的Sr，Ba 原子鍵級與Sr-O，Ba -O共價鍵級都分別大于含Ca 鈣礬石中的Ca 原子鍵級和Ca -O共價鍵級，由此認為，含Sr 、Ba 硫鋁酸鹽的膠凝強度高于硫鋁酸鈣的膠凝強度[3]。
將量子化學理論與方法引入水泥化學領域，是一門前景廣闊的研究課題，它將有助于人們直接將分子的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能聯(lián)系起來，也為水泥材料的設計提供了一條新的途徑[3]。
（二） 在金屬及合金材料方面的應用
過渡金屬(Fe 、Co、Ni)中氫雜質(zhì)的超精細場和電子結(jié)構(gòu)，通過量子化學計算表明，含有雜質(zhì)石原子的磁矩要降低，這與實驗結(jié)果非常一致。閔新民等[4]通過量子化學方法研究了鑭系三氟化物。結(jié)果表明，在LnF3中Ln原子軌道參與成鍵的次序是：d＞f＞p＞s，其結(jié)合能計算值與實驗值定性趨勢一致。此方法還廣泛用于金屬氧化物固體的電子結(jié)構(gòu)及光譜的計算[5]。再比如說，NbO2是一個在810℃具有相變的物質(zhì)(由金紅石型變成四方體心)，其高溫相的NbO2的電子結(jié)構(gòu)和光譜也是通過量子化學方法進行的計算和討論，并通過計算指出它和低溫NbO2及其等電子化合物VO2在性質(zhì)方面存在的差異[6]。
量子化學方法因其精確度高，計算機時少而廣泛應用于材料科學中，并取得了許多有意義的結(jié)果。隨著量子化學方法的不斷完善，同時由于電子計算機的飛速發(fā)展和普及，量子化學在材料科學中的應用范圍將不斷得到拓展，將為材料科學的發(fā)展提供一條非常有意義的途徑[5]。
二、在能源研究中的應用
（一）在煤裂解的反應機理和動力學性質(zhì)方面的應用
煤是重要的能源之一。近年來隨著量子化學理論的發(fā)展和量子化學計算方法以及計算技術的進步，量子化學方法對于深入探索煤的結(jié)構(gòu)和反應性之間的關系成為可能。
量子化學計算在研究煤的模型分子裂解反應機理和預測反應方向方面有許多成功的例子， 如低級芳香烴作為碳/ 碳復合材料碳前驅(qū)體熱解機理方面的研究已經(jīng)取得了比較明確的研究結(jié)果。由化學知識對所研究的低級芳香烴設想可能的自由基裂解路徑，由Guassian 98 程序中的半經(jīng)驗方法UAM1 、在UHF/ 3-21G*水平的從頭計算方法和考慮了電子相關效應的密度泛函UB3L YP/ 3-21G*方法對設計路徑的熱力學和動力學進行了計算。由理論計算方法所得到的主反應路徑、熱力學變量和表觀活化能等結(jié)果與實驗數(shù)據(jù)對比有較好的一致性，對煤熱解的量子化學基礎的研究有重要意義[7]。 轉(zhuǎn)貼于
（二）在鋰離子電池研究中的應用
鋰離子二次電池因為具有電容量大、工作電壓高、循環(huán)壽命長、安全可靠、無記憶效應、重量輕等優(yōu)點，被人們稱之為“最有前途的化學電源”，被廣泛應用于便攜式電器等小型設備，并已開始向電動汽車、軍用潛水艇、飛機、航空等領域發(fā)展。
鋰離子電池又稱搖椅型電池，電池的工作過程實際上是Li + 離子在正負兩電極之間來回嵌入和脫嵌的過程。因此，深入鋰的嵌入-脫嵌機理對進一步改善鋰離子電池的性能至關重要。Ago 等[8] 用半經(jīng)驗分子軌道法以C32 H14作為模型碳結(jié)構(gòu)研究了鋰原子在碳層間的插入反應。認為鋰最有可能摻雜在碳環(huán)中心的上方位置。Ago 等[9 ] 用abinitio 分子軌道法對摻鋰的芳香族碳化合物的研究表明，隨著鋰含量的增加，鋰的離子性減少，預示在較高的摻鋰狀態(tài)下有可能存在一種Li - C 和具有共價性的Li - Li 的混合物。Satoru 等[10] 用分子軌道計算法，對低結(jié)晶度的炭素材料的摻鋰反應進行了研究，研究表明，鋰優(yōu)先插入到石墨層間反應，然后摻雜在石墨層中不同部位里[11]。
隨著人們對材料晶體結(jié)構(gòu)的進一步認識和計算機水平的更高發(fā)展，相信量子化學原理在鋰離子電池中的應用領域會更廣泛、更深入、更具指導性。
三、 在生物大分子體系研究中的應用
生物大分子體系的量子化學計算一直是一個具有挑戰(zhàn)性的研究領域，尤其是生物大分子體系的理論研究具有重要意義。由于量子化學可以在分子、電子水平上對體系進行精細的理論研究，是其它理論研究方法所難以替代的。因此要深入理解有關酶的催化作用、基因的復制與突變、藥物與受體之間的識別與結(jié)合過程及作用方式等，都很有必要運用量子化學的方法對這些生物大分子體系進行研究。毫無疑問，這種研究可以幫助人們有目的地調(diào)控酶的催化作用，甚至可以有目的地修飾酶的結(jié)構(gòu)、設計并合成人工酶；可以揭示遺傳與變異的奧秘， 進而調(diào)控基因的復制與突變，使之造福于人類；可以根據(jù)藥物與受體的結(jié)合過程和作用特點設計高效低毒的新藥等等，可見運用量子化學的手段來研究生命現(xiàn)象是十分有意義的。
綜上所述，我們可以看出在材料、能源以及生物大分子體系研究中，量子化學發(fā)揮了重要的作用。在近十幾年來，由于電子計算機的飛速發(fā)展和普及，量子化學計算變得更加迅速和方便?？梢灶A言，在不久的將來，量子化學將在更廣泛的領域發(fā)揮更加重要的作用。
參考文獻：
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第9篇：能源化學論文范文
【關鍵詞】化學教學 環(huán)境教育 節(jié)約能源 減少污染 環(huán)保意識
The environment education in chemistry teaching
Shang Yuming
【Abstract】The writer has expatiated on the different ways for carrying through the environment education including protecting environment, economizing resource and reducing pollution from many aspects.
【Keywords】Chemistry teachingEnvironment educationEconomizing resourceReducing pollutionConsciousness of environmental protection
環(huán)境問題已是人類面臨生存和發(fā)展的重要問題，保護環(huán)境、節(jié)約能源、減少污染是人類迫切需要解決的課題。因此，新課程化學教科書中提供了豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。那么化學教學中如何對中學生進行節(jié)約能源、減少污染的環(huán)境教育，增強青少年的環(huán)保意識，培養(yǎng)保護改善環(huán)境的能力呢？
1．利用教科書的內(nèi)容進行環(huán)境教育。初中化學教科書包含了很多環(huán)境教育的內(nèi)容，教師在講化學知識的同時，可采用不同的教學形式對學生進行環(huán)境教育。例如在學習“燃料及其利用”單元時，通過活動與探究、調(diào)查研究、討論和實驗等形式，充分利用實物、圖片、多媒體等教學手段，精心設計教學方法，使學生認識化石燃料是人類重要的自然資源，不可再生，需合理開采、節(jié)約使用。通過閱讀教材、查找資料來認識化石燃料燃燒對空氣有污染，通過思考討論總結(jié)出使燃料充分燃燒的措施及不充分燃燒的危害，通過模擬實驗、觀看圖片來認識酸雨對環(huán)境的破壞，最后討論得出酸雨的防止和保護措施。
新教材中有三百多幅精美的插圖，蘊涵著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，其寓意深刻，是對學生進行環(huán)境教育的好素材。如教材圖2-8是大氣污染的漫畫。上部是大氣污染引發(fā)的三大環(huán)境問題（溫室效用、酸雨、臭氧空洞），中部是造成大氣污染的一些原因和做法，下部是大氣污染對動植物的危害。教學時要讓學生領會這些插圖的寓意，了解環(huán)境污染的來龍去脈，從而強化學生的環(huán)境保護意識。
2．在實驗教學中進行環(huán)境教育。教師的言傳身教在環(huán)境教育中應發(fā)揮重要作用。無論是演示實驗還是指導學生實驗探究，教師都要做到實驗操作規(guī)范，嚴格控制藥品用量，盡量改進實驗裝置，減少污染物的排放，盡量使實驗綠色化。如硫在氧氣中燃燒，除了控制硫的用量外，實驗中應盡量減少二氧化硫?qū)諝獾奈廴??？筛倪M實驗裝置在密閉容器中進行實驗，用氫氧化鈉溶液處理生成的二氧化硫。還可指導學生搜集代用品，做微型實驗，不僅節(jié)約藥品，而且還減少污染，鍛煉學生的動手能力。
每次實驗時，應注意引導學生處理尾氣和廢液。對可燃性氣體，可用點燃法處理；對易溶解于某液體的氣體，可用液體吸收的方法處理；對廢液可用回收溶質(zhì)、酸堿中和、氧化還原等方法處理。通過這些環(huán)保行動，使學生養(yǎng)成環(huán)境保護從我做起，從身邊事做起的良好習慣。
