寫觀察日記四年級(jí)精選(九篇)

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第1篇：寫觀察日記四年級(jí)范文

關(guān)鍵詞：觀察能力；隨文練筆；微型日記

一、注重觀察能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這里所說的“觀察”，不是一般意義的“看”，而是一種有目的、有意識(shí)、講方法的“審視”。觀察不是“走馬觀花”，而是“下馬看花”，層層深入地揭示事物的本來面目。由于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，他們的觀察能力有限。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入細(xì)致地觀察是習(xí)作訓(xùn)練的重要一環(huán)。

教師在習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，可以從事物的大小、形狀、顏色、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)、變化、聲音等方面，指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，把自己所看到的、聽到的、想到的具體寫下來。根據(jù)學(xué)科整合思想，整合科學(xué)課的觀察內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)與生活，為此，我們有意識(shí)地布置了觀察蝸牛、螞蟻、鳳仙花，校園的雪松、廣玉蘭，回家種豆芽、種蒜苗、種水仙花，觀察家養(yǎng)的小動(dòng)物等一系列觀察主題的習(xí)作任務(wù)。在習(xí)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生的作文就會(huì)言之有物，覺得有東西可寫，好多同學(xué)的觀察日記都達(dá)到七八百字。注重觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，變觀察為習(xí)作的“源頭活水”，使學(xué)生能寫出形象生動(dòng)的好文章。

二、高舉隨文練筆的旗幟

葉圣陶老先生在《兼論讀和寫的關(guān)系》中指出：“語文包括閱讀和寫作兩個(gè)方面?！毙抡n改以來，對(duì)讀寫結(jié)合又有了新的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要文意兼得，依文得意、據(jù)意識(shí)言、學(xué)會(huì)表達(dá)。

著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”前杭州大學(xué)朱作仁教授從寫作心理的角度提出，模仿作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的中介是必不可少的。中央教科所郭林同志在《探索小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律性問題》一文中，也主張“從模仿到創(chuàng)作”，認(rèn)為給學(xué)生以范文，讓他們模仿，對(duì)幫助學(xué)生寫好文章，逐漸提高作文能力的作用是很大的。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們特別重視隨文練筆點(diǎn)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，并小結(jié)了以下的練筆方法：（1）練在文本空白處，練在對(duì)比深化處，練在典型語言處，練在拓展延伸處。（2）精彩句段練仿段，典型例文練仿篇，推陳出新練改寫，順?biāo)浦劬毨m(xù)寫。

三、倡導(dǎo)“微型日記”的形式

當(dāng)快餐式的閱讀生活，功利化的寫作指導(dǎo)搭上了小學(xué)生“習(xí)作”這條船時(shí)，我們看到了文筆的華美、立意的深邃，但卻失去了習(xí)作教學(xué)中最重要的“真我”。習(xí)作應(yīng)是抒真情、思無邪的，還原學(xué)生的真實(shí)、真知、真性、真見，作文教學(xué)才能是“彼岸花”，即使不能摘取，也必會(huì)存活于心。

日記在促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作情感方面起到了牽線搭橋的作用，為提高學(xué)生的寫作興趣提供了條件。因?yàn)槿沼涀⒅氐氖菍憽胺拍懳摹?，不刻意?qiáng)調(diào)、規(guī)范寫作上的技巧，只鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，才是真正意義上的“我手寫我口”。

可以說，命題作文是“要我寫”，是無材料可寫而硬擠，只能是搜腸刮肚，東拼西；日記是“我要寫”，是有感而發(fā)，一氣呵成，因而情文并茂的佳作不斷涌現(xiàn)。實(shí)際上，學(xué)生在寫日記的過程中，也是對(duì)自己生活經(jīng)歷和感受的一種分析思考過程、綜合提高過程。因此，長(zhǎng)時(shí)間地寫日記，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受生活的能力、文字表達(dá)能力，又積累了大量的生活素材，為命題作文提供了豐富的思想與題材，最終解決作文題材虛假空泛的問題。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其做一件事情不難，但每天要做這件事情卻很難。再加上中段學(xué)生課余要完成好幾門功課的作業(yè)，沒有太多的課余時(shí)間。因此，堅(jiān)持讓學(xué)生每天寫日記要解決的一個(gè)首要問題是日記簡(jiǎn)單化――微型日記，就像電腦時(shí)代的名詞“微博”那樣，是一種值得推崇的習(xí)作方式。

我的學(xué)生正處于三、四年級(jí)的中段學(xué)習(xí)，這兩年的實(shí)踐證實(shí)，積極倡導(dǎo)微日記的習(xí)作形式是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、積累習(xí)作素材的一條好途徑。

文學(xué)語言是塑造形象、表現(xiàn)主題的文學(xué)手段，它是作者主體意識(shí)的刻意追求，因而表現(xiàn)出與一般語言不同的特色：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。它優(yōu)美雋永，能夠給人留下深刻持久的印象。文學(xué)語言的理解，超越了“是什么”“為什么”“怎么樣”的詞義層次，進(jìn)入了欣賞的領(lǐng)域。這就要求讀者有一定的文學(xué)欣賞能力，對(duì)文學(xué)語言的識(shí)別、接受、賞析能在較高層次上進(jìn)行，領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的妙處。

總而言之，小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生正處在習(xí)作的初始階段，對(duì)習(xí)作充滿了期待。通過合適的途徑，給予正確的習(xí)作引導(dǎo)，會(huì)為他們今后的習(xí)作練習(xí)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：寫觀察日記四年級(jí)范文

小學(xué)生天性活潑，對(duì)周圍世界充滿好奇，他們樂于觀察，樂于表達(dá)，對(duì)觀察任務(wù)充滿激情。

一、學(xué)觀察，廣進(jìn)“材”源

優(yōu)選作文材料的前提是占有大量的作文素材，解決學(xué)生習(xí)作“言之無物”的問題。吳立崗教授認(rèn)為，“中年級(jí)是觀察活動(dòng)的‘敏感期’”。中年級(jí)最佳的習(xí)作形式是觀察作文。只有學(xué)好觀察的方法，通過親身的觀察與體驗(yàn)，才能在習(xí)作中表達(dá)出真情實(shí)感，才能寫出“接地氣”的好作文。

（一）抓特點(diǎn)的觀察

以寫作為目的的觀察，最大的任務(wù)是“調(diào)動(dòng)五官去感受生活和事物的特征”，然而，學(xué)生并不清楚什么是“特點(diǎn)”。一名學(xué)生寫道：“我的小金魚真可愛。圓圓的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，嘴巴一張一張的，還有兩個(gè)小小的鼻子，不仔細(xì)看還發(fā)現(xiàn)不了呢！”通過這段描寫不難看出，學(xué)生的觀察是仔細(xì)認(rèn)真的，還發(fā)現(xiàn)了不容易發(fā)現(xiàn)的小鼻子，但她并沒有抓住金魚最大的特點(diǎn)，如魚鱗、會(huì)游泳，所以讀起來根本就不像一條魚。

“抓特點(diǎn)”，首先要明白什么是特點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)第三單元的作文內(nèi)容是“寫寫我自己”。為了幫助學(xué)生找特點(diǎn)，我們準(zhǔn)備了觀察表（見表一），要求學(xué)生在鏡子里觀察自己的外貌，記錄下自己最滿意或者最與眾不同的地方，對(duì)自己的性格與愛好等做自我觀察，并采訪家長(zhǎng)、同學(xué)等，對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行更全面的確定。在表格中用概括性的詞語或者短句進(jìn)行記錄，使學(xué)生采集的第一手素材盡量接近真實(shí)的自己，在作前指導(dǎo)中幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行“篩選”。

課堂教學(xué)片斷一：

師：請(qǐng)大家逐條匯報(bào)自己的作文觀察表吧。

蔣曜陽：我外貌最大的特點(diǎn)是塌鼻梁。奶奶說一家三塌鼻，一代一代傳下來的。

師：一代一代傳下來的，可以說是祖?zhèn)鞯模撬囊粋€(gè)記號(hào)。怎么說才能更有趣呢？

生：這是防偽標(biāo)記。

師：你有防偽標(biāo)記嗎？可以是天生的，也可以是后天的，如疤痕等，一個(gè)疤痕就是一個(gè)生動(dòng)的故事呢。

（生整理修改觀察表，尋找自己外貌上的最大特點(diǎn)。）

課堂教學(xué)片斷二：

師：誰來說說你的性格特點(diǎn)。

張思弈：（實(shí)物投影展示觀察表）我有時(shí)溫柔、內(nèi)向，有時(shí)脾氣暴躁。

師：同學(xué)們，你們對(duì)張思弈的印象如何？

（大多數(shù)學(xué)生傾向溫柔內(nèi)向型。）

師：同學(xué)多年彼此已經(jīng)非常熟悉了，那你選擇什么材料，讓大家耳目一新呢？

張思弈（想了想）：其實(shí)，管理班級(jí)的時(shí)候，我很自信。

師：那么你能否將處事果斷、自信的班長(zhǎng)形象，作為典型材料呢？這樣同學(xué)們會(huì)對(duì)你刮目相看呢！

（生修改觀察表，尋找性格中最精彩的一面。）

“特點(diǎn)”就是最與眾不同的“點(diǎn)”。在整堂課中，教師緊緊圍繞觀察表指導(dǎo)學(xué)生提煉、修正自己的特點(diǎn)，并找到能體現(xiàn)特點(diǎn)的典型事例。經(jīng)過這樣細(xì)致的觀察指導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)備的材料個(gè)性鮮明，消除了千人一面的弊端。對(duì)學(xué)生而言，“抓特點(diǎn)”并不簡(jiǎn)單。在觀察活動(dòng)開始之前，教師就應(yīng)該組織學(xué)生探討觀察對(duì)象的最大特點(diǎn)，并圍繞這個(gè)特點(diǎn)作重點(diǎn)觀察，如早春校園景物觀察中就可以通過一組比較，突出事物的特點(diǎn)：玉蘭花苞毛茸茸的，形如毛筆，花瓣潔白碩大；白梅花苞圓圓的，小小的，極像小青豆，花開潔白細(xì)密等?！白ヌ攸c(diǎn)”要抓到實(shí)處。

（二）連續(xù)的觀察

從四年級(jí)上冊(cè)開始，教材對(duì)觀察周圍事物又提出了新的要求：連續(xù)觀察。連續(xù)觀察要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持對(duì)某種事物進(jìn)行不間斷地觀察，準(zhǔn)確了解事物各方面的特征以及變化。這對(duì)學(xué)生的觀察能力、觀察態(tài)度和觀察習(xí)慣都是一種新的挑戰(zhàn)。在本冊(cè)我們安排了三次連續(xù)觀察的綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別是第一單元的校園紫薇花開花過程觀察記錄；第二單元的吊蘭小植株在水培狀態(tài)下，氣根生長(zhǎng)變化觀察記錄；第五單元的飼養(yǎng)小動(dòng)物觀察活動(dòng)。

以第一單元紫薇花觀察活動(dòng)為例，先下發(fā)觀察表。（如表二）

紫薇花觀察表

記錄人________ 日期________

“連續(xù)觀察”的要點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)事物的變化。紫薇是一種很有特點(diǎn)的花，花期較長(zhǎng)，花朵次第開放，往往在一個(gè)枝條上就能觀察到包括花苞、盛開、凋謝、結(jié)果各個(gè)階段的形態(tài)，非常適合做連續(xù)性觀察。在觀察表的引領(lǐng)下，學(xué)生從不同角度對(duì)紫薇花進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，為習(xí)作儲(chǔ)備豐富的材料。在“連續(xù)觀察”起步階段，教師的觀察導(dǎo)向必須明確，并及時(shí)反饋，不能放任自流。如紫薇花的觀察表不能一發(fā)了之，重點(diǎn)部分必須分步分時(shí)漸次完成：今天觀察紫薇的花苞，記錄后交流反饋；明天觀察紫薇盛開的花朵，包括花瓣、花蕊等；記錄后交流反饋。連續(xù)觀察要邊觀察邊發(fā)現(xiàn)，掌握事物發(fā)展變化的過程。

（三）自由的觀察

“光吃細(xì)糧，營(yíng)養(yǎng)不良”。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在教師有目的地引領(lǐng)下觀察，儲(chǔ)備必要的觀察知識(shí)和觀察技能；在廣闊的生活中，自主地、有意識(shí)地尋找有價(jià)值的觀察對(duì)象，運(yùn)用一定的觀察方法記錄生活，是形成觀察能力的有力保障。

從三年級(jí)開始，學(xué)生就有了“記事本”，或長(zhǎng)或短地隨時(shí)記錄自己的生活觀察。班級(jí)創(chuàng)辦了《作文周報(bào)》，專門刊登學(xué)生的生活小記錄。學(xué)生幾乎每天都在用心記錄，一學(xué)期下來，平均每人寫下了5本小日記，近萬字的“記事本”精彩紛呈：

忽然，狂風(fēng)怒吼著、咆哮著襲過來！大樹彎著身子，枝條瘋狂地?fù)u擺，綠葉兒在風(fēng)中掙扎，嘩嘩作響?？耧L(fēng)嗚呼嗚呼地刮著，如鬼哭狼嚎一般。咆哮聲不絕于耳，大地瞬間變得塵土風(fēng)揚(yáng)。（夏恒露）

夜空中，點(diǎn)點(diǎn)繁星正漫步著，踩出銀色的光芒，閃閃爍爍。這些可愛、機(jī)靈的星星眨巴著，好像無數(shù)小眼睛，明亮晶瑩，在天空中忽隱忽現(xiàn)，不斷跳躍著…… （孫麒皓）

放入水中后，高錳酸鉀立刻就沉入水底。它們后面留下一道道足跡，像蝸牛走過的地方，又像是下了一場(chǎng)紫色的雨。攪拌后，高錳酸鉀慢慢散開，像霧氣般，繼續(xù)攪拌，它又像刮起了一陣龍卷風(fēng)，在杯子中掀起了一圈紫色的 “塵土”。（盛鈺凱）

“自由觀察”重在“練眼”，能將生活中的小事、小景，甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝的一刻記錄下來?！坝浭卤尽敝羞@些美妙的文字都是學(xué)生用心觀察、思考的結(jié)晶，涉及學(xué)生生活的方方面面，記錄了學(xué)生的原味童年，是一筆寶貴的財(cái)富。但是，“自由觀察”不等于“自流觀察”。實(shí)踐證明，學(xué)生的日常記錄也是需要教師引導(dǎo)與鼓勵(lì)的。如班級(jí)創(chuàng)辦周報(bào)，一周進(jìn)行一次集中的優(yōu)秀日記講評(píng)展示，不定時(shí)地對(duì)優(yōu)秀日記進(jìn)行宣讀等，都能起到積極的促進(jìn)作用。而效果最佳的情況是語文老師有課程資源整合的意識(shí)，及時(shí)了解科學(xué)、思想品德、體育、音樂等課程的教學(xué)內(nèi)容，在放學(xué)前對(duì)學(xué)生的日記選材進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的交流指導(dǎo)，拓寬自由觀察的空間。

二、學(xué)構(gòu)思，廣開“材”路

“構(gòu)思”是提煉主題，選擇題材，布局謀篇的復(fù)雜的心理過程，是寫好習(xí)作的奠基石。從寫作的過程來看，構(gòu)思就是材料的提取與加工的過程，解決的是寫作中“言之有序”的問題。在作文前的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)占有豐富的寫作素材，怎樣優(yōu)選材料，有序表達(dá)成為這一階段的重點(diǎn)。

（一）優(yōu)選指向中心的材料

小學(xué)生習(xí)作大致要經(jīng)歷“說話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個(gè)階段，其中寫好段落，是打?qū)崒W(xué)生習(xí)作基本功的重心所在。第二學(xué)段的習(xí)作重點(diǎn)應(yīng)從片段練習(xí)開始，以課文的典型語段為例，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行優(yōu)選材料的學(xué)習(xí)。

人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元主題是“喜愛的小動(dòng)物”，課文有《白鵝》、《白公鵝》（略讀）、《貓》、《母雞》（略讀）。這四篇課文都用明貶暗褒的手法，表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，文章多采用總分的結(jié)構(gòu)段式，層次清楚，是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)中心選材料”的典型范例。

課堂教學(xué)片斷：

師：（出示《貓》的片斷）老舍先生認(rèn)為貓的性格怎樣？

生：貓的性格實(shí)在有些古怪。

師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出；既膽小又勇猛。

師：你發(fā)現(xiàn)嗎？老舍先生寫貓的性格，選擇的材料很有意思。

生：我發(fā)現(xiàn)他選的材料都是互相矛盾的。

師：這樣矛盾的材料組合是為了說明什么呢？

生：是為了說明貓的性格實(shí)在太古怪了，不可思議。

師：對(duì)，為了表現(xiàn)貓的性格古怪，作者選的材料也很古怪，看似矛盾，實(shí)則透露著作者對(duì)貓的喜愛之情。你飼養(yǎng)的小動(dòng)物有怎樣的性格呢？先用一個(gè)詞概括，再從觀察材料中選擇能體現(xiàn)這個(gè)性格的材料，寫一個(gè)片段。

（練習(xí)用總分的方式寫一段話，要求用總起句概括小動(dòng)物的特點(diǎn)，選擇的材料能突出這個(gè)特點(diǎn)。）

“指向中心”的選材訓(xùn)練一般分為三步：即什么是中心，怎樣提煉中心，選擇怎樣的材料突出中心。作文的許多規(guī)則都蘊(yùn)含在典范的文章中，小學(xué)生的選材訓(xùn)練應(yīng)以教材為例，實(shí)實(shí)在在地利用教材中的典型，用“例―規(guī)”法總結(jié)出作文規(guī)則，以此舉一反三，進(jìn)行變式練習(xí)。這樣指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選觀察作文材料，能起到很好的梳理思維的作用，使學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范有序。

（二）優(yōu)選明顯變化的材料

在連續(xù)觀察中，事物往往呈現(xiàn)出階段性的明顯變化，或一些突出的、令人印象深刻的瞬間。如學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》后，我們針對(duì)吊蘭的氣根生長(zhǎng)過程開展連續(xù)觀察。每組分到一個(gè)透明的玻璃培植瓶和兩棵已經(jīng)蔫蔫的吊蘭小植株，每天觀察記錄小植株的變化，重點(diǎn)觀察氣根的生長(zhǎng)狀況。在連續(xù)觀察的十幾天里，教師每天及時(shí)收齊觀察記錄本，及時(shí)反饋學(xué)生的觀察情況，在班里宣讀觀察特別仔細(xì)的記錄，為學(xué)生準(zhǔn)確、形象地記錄氣根變化打好語言基礎(chǔ)。由于資料充分，再加上平時(shí)細(xì)致的觀察記錄指導(dǎo)，本次作文可以放手讓學(xué)生自由整理寫作。教師則側(cè)重寫后的講評(píng)指導(dǎo)。

講評(píng)課片段實(shí)錄：

師：對(duì)描述對(duì)象的觀察是否精彩，主要看重點(diǎn)部分的描寫是否清楚、吸引人。我們此次習(xí)作的重點(diǎn)描寫是什么呢？（A.氣根；B.氣根的變化）

生：我認(rèn)為是氣根的變化。

師：怎樣把氣根的變化講清楚呢？請(qǐng)大家仔細(xì)看自己的觀察記錄本，令我們眼前一亮的變化是哪幾次？

（生迅速翻看記錄本，議論紛紛）

經(jīng)過討論，師生共同得出結(jié)論（板書）

原樣――抽芽――伸長(zhǎng)

細(xì)絨毛――絨毛變綠――絨毛變細(xì)須

師：讓我們?cè)俅我娮C那幾次令我們眼前一亮的驚喜瞬間吧。（出示按生長(zhǎng)過程精心拍攝的照片，再次印證學(xué)生的觀察。）

師：讓我們看看各個(gè)階段的精彩記錄。（出示優(yōu)秀學(xué)生記錄片段）

小植株很快適應(yīng)了新環(huán)境。它大口大口地喝水，葉子也漸漸舒展開了。碧綠的氣根上抽出了米粒般大小、雪白的芽?jī)?，可愛極了。（蔡松呈）

第二天，它的氣根伸直了，尖端長(zhǎng)出了一段雪白的根，就像一只冬眠的小白熊剛從樹洞爬出來的樣子。（史肖博）

氣根展開了，長(zhǎng)出了一點(diǎn)點(diǎn)白色的小絨毛，好像冬天冰柱發(fā)出的冷氣。（曹錦馳）

雪白的氣根尖上長(zhǎng)出了一點(diǎn)綠，好像所有的生命力從這一點(diǎn)綠上開始綻放。接著全部的氣根都綠了，長(zhǎng)出了雪白的根須。那根須跟山藥的根須差不多，不過，小吊蘭的根須更加雪白纖細(xì)。（孫麒皓）

“明顯變化”的材料，往往是隱含在學(xué)生眾多的觀察記錄里的。在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，學(xué)生積累了豐厚的素材，可是想從中挑選出精彩的部分并有序地寫下來，也并不容易。因此，在集體的連續(xù)觀察中，教師可以全程陪同學(xué)生的觀察活動(dòng)，有意識(shí)地用圖片或視頻的方式記錄下觀察對(duì)象的一些明顯變化，或有趣的瞬間，做好作文選材的“前構(gòu)思”，強(qiáng)化觀察表象；在自由進(jìn)行的連續(xù)觀察中，教師有時(shí)無法親臨學(xué)生觀察的現(xiàn)場(chǎng)，如在家進(jìn)行的小動(dòng)物連續(xù)觀察中，教師不可能全面了解每位學(xué)生觀察對(duì)象的情況。這時(shí)，教師可以認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的連續(xù)觀察記錄，小動(dòng)物出現(xiàn)“明顯變化”的那次記錄前打鉤做記號(hào)，如小狗今天受了驚嚇，小烏龜開始冬眠，小金魚搶食打斗等，幫助學(xué)生厘清材料，優(yōu)選材料。

（三）優(yōu)選先后次序的材料

細(xì)致的觀察要能發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，而第二學(xué)段學(xué)生受到認(rèn)知水平的限制，有時(shí)并不清楚他所觀察的對(duì)象的生長(zhǎng)規(guī)律，及各部分之間的聯(lián)系。

觀察校園紫薇花時(shí)，拍下一張照片，里面可以看清紫薇從開花到結(jié)果的各個(gè)階段的所有形態(tài)，但由于紫薇的花苞和花謝后的果實(shí)非常相像，出示圖片的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生卻并不清楚各種花形之間的聯(lián)系。本次選材指導(dǎo)的關(guān)鍵就是對(duì)照?qǐng)D片，從觀察記錄里找到相應(yīng)的文字，進(jìn)行先后次序的排列。

師：在這張圖片里，你能找到紫薇開花過程的各種形態(tài)嗎？

生：我找到花骨朵。

師：哪個(gè)是花骨朵？

生：圓圓的，像顆小豆豆的。

師：可是這里有兩種小豆豆，它們是不一樣的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（經(jīng)過比較，學(xué)生有了驚喜的發(fā)現(xiàn)：紫薇的花苞頭上有微微的幾條裂痕，對(duì)照花朵張開后的形狀，他們發(fā)現(xiàn)，裂痕張開的時(shí)候，花瓣和花蕊就是從開口的地方吐出來的；當(dāng)花謝以后，又結(jié)成了一顆小豆豆，但是明顯比花苞時(shí)大，更重要的是頭上的裂痕沒有了。）

師：現(xiàn)在你能根據(jù)圖片，排列出紫薇從開花到結(jié)果的過程嗎？

根據(jù)回答板書：花苞――裂開――花瓣――花蕊――花謝――結(jié)果

師：根據(jù)板書，從你的觀察記錄中找到相應(yīng)的描寫，按照先后次序?qū)⑦@些材料重新排列。

第3篇：寫觀察日記四年級(jí)范文

小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展特點(diǎn)，呈現(xiàn)出從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)。其中三、四年級(jí)的學(xué)生處于過渡期，他們的觀察不再局限于知覺，而是與分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理的思維活動(dòng)相結(jié)合。觀察力的發(fā)展表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性的提高。因此在此階段，適當(dāng)安排觀察習(xí)作訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中體驗(yàn)生活，發(fā)展觀察力，做到“我手寫我心”，又可以為高年級(jí)的寫實(shí)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

語文教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，放眼觀察，把五彩繽紛的生活世界納入腦海，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

一、抓實(shí)教材習(xí)作

1.放長(zhǎng)線，保證觀察時(shí)間

教材里的習(xí)作訓(xùn)練一般一學(xué)期安排8次，也就是每?jī)芍芫陀幸淮巫魑恼n。教師要關(guān)注這樣的時(shí)間差，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，就近取材，布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生心中有數(shù)，早做準(zhǔn)備，以避免習(xí)作時(shí)出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳、胡編亂造的情況。

2.適增補(bǔ)，保證觀察內(nèi)容

雖然三、四年級(jí)教材安排的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容大都是觀察習(xí)作，但是光靠一學(xué)期幾次的練習(xí)提高學(xué)生的習(xí)作水平，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該酌情補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容讓他們多練習(xí)。當(dāng)然，習(xí)作練習(xí)要關(guān)注學(xué)生感興趣的、觸手可及的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生有話可說。

以人教版小學(xué)語文第六冊(cè)為例，此時(shí)的學(xué)生已有一定的觀察力，觀察的目的性、精確性、深刻性與低年級(jí)相比，有較大的提高，因此安排這樣的補(bǔ)充內(nèi)容，能讓學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行觀察寫作的訓(xùn)練。如下表：

二、抓細(xì)素描作文

中年級(jí)觀察作文的主要訓(xùn)練形式是素描訓(xùn)練。素描訓(xùn)練，是以觀察實(shí)物為途徑，將描寫和敘述結(jié)合起來，以反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。素描訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的觀察力和豐富的想象力，有助于積累各種語言材料。

1.根據(jù)內(nèi)容，分門別類，進(jìn)行細(xì)化處理

教師可將習(xí)作內(nèi)容梳理為以下幾大篇，每一大篇下包括許多子篇，子篇里又有更具體的所指，就像包羅萬象的萬花筒一樣。內(nèi)容的細(xì)化處理，可以使觀察更有針對(duì)性。

靜物篇：圖片、學(xué)習(xí)用具、生活用具、玩具、植物等；

動(dòng)物篇：魚、鳥、家畜等；

人物篇：親人、朋友、老師等；

……

2.抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)觀察，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

一般來說，靜物篇偏向靜態(tài)的觀察，側(cè)重定格觀察，以形態(tài)描寫為主；動(dòng)物篇除了關(guān)注這些，還要學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉，從活動(dòng)習(xí)性等方面發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)；人物篇比較復(fù)雜，要求學(xué)生從人的外在表現(xiàn)體會(huì)其內(nèi)在思想、情感的變化。

如在教學(xué)《我喜歡的小物品》時(shí)，教師可以通過開玩具拍賣會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。會(huì)前，教師讓學(xué)生將自己最喜歡的玩具帶到教室，先說說自己對(duì)玩具的了解，再在老師的引導(dǎo)下，對(duì)自己的玩具進(jìn)行更全面的觀察，向其他同學(xué)描述自己的玩具，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多，其余的同學(xué)可以補(bǔ)充提問，最后進(jìn)行拍賣。將觀察置于拍賣會(huì)中，有意觀察加有意指導(dǎo)，能為下一節(jié)課的寫作作很好的鋪墊。

三、抓活觀察日記

觀察日記就是用眼、耳、口、鼻等多種感覺器官仔細(xì)觀察，體會(huì)自然界和社會(huì)上的各種現(xiàn)象，然后把觀察結(jié)果記錄下來的訓(xùn)練。勤寫觀察日記，能讓學(xué)生的觀察更敏銳，習(xí)作素材的積累更厚實(shí)，更廣泛。

1.生活感悟類

生活是創(chuàng)作的源頭活水，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察的同時(shí)，要加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。一是從小處著眼，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活的每個(gè)角落、每個(gè)細(xì)節(jié)，把觀察滲透到日常生活中，主動(dòng)將自己日常生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。二是強(qiáng)調(diào)在觀察中多思考，指導(dǎo)學(xué)生換角度觀察，學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)特殊性。三是保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性，保留空間，鼓勵(lì)為主。新學(xué)期，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好自己心儀的本子，根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行裝飾，隨心涂鴉，讓它成為習(xí)作的自留地。其間，教師還應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，即便是一個(gè)詞、一個(gè)句子，只要學(xué)生用得精彩，教師都要給予肯定，小心呵護(hù)他們的觀察熱忱。

2.科學(xué)觀察類

科學(xué)觀察日記是我校作文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，這主要得益于我們強(qiáng)大的后盾——科學(xué)教師和科學(xué)基地。為了在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生觀察的敏銳性，從而為寫作插上靈動(dòng)的翅膀，語文教師和科學(xué)教師結(jié)成聯(lián)盟，開展了一系列活動(dòng)：組織學(xué)生參觀科技室、科技園；邀請(qǐng)科學(xué)教師開講座，介紹觀察的方法，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范；開展“佳作展評(píng)”活動(dòng)，共享資源，等等。

學(xué)期一開始，語文教師應(yīng)及時(shí)與科學(xué)教師合作，有計(jì)劃地布置觀察任務(wù)。春季是個(gè)忙碌的季節(jié)，適合安排各種觀察活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的地方觀察春天，尋找春天的蛛絲馬跡，發(fā)現(xiàn)氣候、地域與動(dòng)植物生長(zhǎng)的關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校發(fā)的種子帶回家栽種，通過觀察種子的發(fā)芽和成長(zhǎng)過程，寫好成長(zhǎng)記錄或跟蹤日記；開展養(yǎng)蠶活動(dòng)，在教室的“生物角”養(yǎng)魚，擺上蔥蘢的植物，實(shí)行認(rèn)養(yǎng)輪流制。教室里隨處可見學(xué)生的杰作：紙杯里的蠶豆苗、盒子里的蠶寶寶、可樂瓶里的鳳仙花……一切都是生機(jī)勃勃的。

學(xué)科整合，資源共享，這樣一來，觀察方法更科學(xué)了。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)入各種動(dòng)植物的世界；可以欣賞其他同學(xué)筆端的生動(dòng)之處，在快樂中體驗(yàn)成長(zhǎng)故事的精彩；還可以在交流寫法的過程中，體驗(yàn)語文味和科學(xué)味完美結(jié)合而產(chǎn)生的美好。

第4篇：寫觀察日記四年級(jí)范文

興趣作文。這個(gè)訓(xùn)練體系的目的就是運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的方法改變學(xué)生害怕作文的心理。如“廣義發(fā)表”與“活動(dòng)作文”。“廣義發(fā)表”是將學(xué)生的作文用多種形式發(fā)表來激發(fā)學(xué)生作文興趣的一種教學(xué)方法?！盎顒?dòng)作文”以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

記實(shí)作文。它要求學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活”，“留心觀察周圍事物”，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。借鑒繪畫中的寫生方法，能真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己所了解到的一切和自己的所思所感，形成如實(shí)地表現(xiàn)客觀事物、進(jìn)行真實(shí)表達(dá)的能力。它的指向是解決作文“說假話、空話、套話”的問題。

聊天作文。它以聊天為手段，指導(dǎo)習(xí)作為目的，通過聊天使學(xué)生自覺感悟、產(chǎn)生興趣，從而輕松落筆，寫好作文。聊天作文，構(gòu)建了平等、民主的新型師生關(guān)系，為習(xí)作創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

情境作文。它是教育家李吉林創(chuàng)立的，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境，適應(yīng)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)；二是重視情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。建立“從內(nèi)容入手”“從觀察入門”把學(xué)生的語言發(fā)展與思維、情感、美感、觀察力、思想品德的發(fā)展聯(lián)系起來的作文教學(xué)體系。

童話體作文。其本質(zhì)是幻想，是以假定的方式來表現(xiàn)生活。學(xué)生一旦進(jìn)人童話作文這個(gè)奇妙的世界里，就可盡情地張開幻想的翅膀，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為寫作而寫作的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

童話體作文教學(xué)形式有：聽童話，寫童話；看圖畫，編童話；看實(shí)物，編童話；聯(lián)系生活實(shí)際編童話；結(jié)合課文編童話；按提綱編童話；提供開頭編童話；根據(jù)在意義上毫不相干的兩個(gè)物體或者兩個(gè)詞語編童話；聽音響編童話；根據(jù)題目編童話。我們從這十種習(xí)作教學(xué)形式可以看出，童話體作文從兒童的心理出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，因其與兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學(xué)生喜歡的一種作文形式。

網(wǎng)絡(luò)作文。它是一種新穎、有趣的作文教學(xué)形式，是對(duì)教學(xué)手段的一種豐富，其特點(diǎn)是教學(xué)形式個(gè)別化程度高，教學(xué)過程不受時(shí)空限制的教學(xué)形式。

網(wǎng)絡(luò)作文利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。它提高了學(xué)生習(xí)作的積極性，提升了學(xué)生的信息應(yīng)用水平和綜合能力，實(shí)現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

“模仿――創(chuàng)造”作文。這一體系著重對(duì)記敘文、說明文等文體的寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，其基本程序是“模仿――改寫――仿作――評(píng)析――借鑒――博采”。該訓(xùn)練模式在我國(guó)當(dāng)代作文教學(xué)界有普遍影響，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生寫作文體意識(shí)強(qiáng)，作文也容易入門，效果明顯。

讀寫結(jié)合練筆。就是要用好課文這個(gè)習(xí)作的“例子”。丁有寬老師把作文訓(xùn)練分為五步：一年級(jí)側(cè)重練好一句完整的話；二年級(jí)側(cè)重練好九種句群；三年級(jí)側(cè)重練好八種構(gòu)段法；四年級(jí)側(cè)重練好篇章；五年級(jí)側(cè)重綜合提高，進(jìn)行自學(xué)自得、自作自改的訓(xùn)練。

個(gè)性化作文。它針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的缺乏個(gè)性、概念化、成人化、抄襲成風(fēng)的種種弊端，提出的作文教學(xué)主張。

第5篇：寫觀察日記四年級(jí)范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；寫作興趣；輪流日記

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，教師如何引領(lǐng)學(xué)生走好這第一步至關(guān)重要。我的教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生寫“輪流日記”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。我驚喜地發(fā)現(xiàn)習(xí)作的大門原來也可以這樣打開。

一、推陳出新，“輪流”中求新穎

（1）設(shè)計(jì)封面，彰顯個(gè)性。為了使學(xué)生對(duì)輪流日記保持興趣，每學(xué)期我都要求學(xué)生對(duì)日記的名稱和寄語進(jìn)行變換，設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特的封面及扉頁，這讓學(xué)生能產(chǎn)生新鮮感。如，在四年級(jí)上半學(xué)期，改為“日記一對(duì)一”，下半學(xué)期改為“我們的精彩天地”；五年級(jí)又改為“夢(mèng)想，從這里起飛”；升入六年級(jí)，學(xué)生有能力自己為輪流日記取名、設(shè)計(jì)扉頁了，我只需稍作指導(dǎo)，一個(gè)個(gè)充滿童趣又貼切的設(shè)計(jì)躍然紙上。

（2）分配小組，多向交流。一般五個(gè)學(xué)生為一組。在小組分配的形式上，注意及時(shí)更新，并引導(dǎo)學(xué)生多向交流。在此可以借鑒以下做法：如，“自愿結(jié)對(duì)法”――推選日記組長(zhǎng)，組員自愿結(jié)對(duì)，形成循環(huán)小組；“空間分配法”――將同一村的學(xué)生分為一組；“興趣分配法”――將興趣愛好相同的學(xué)生分為一組；“編號(hào)分配法”――將學(xué)生的學(xué)號(hào)隨機(jī)組合，形成小組。

（3）話題豐富，多元?jiǎng)?chuàng)作。著名作家吳伯簫曾說過：“大地風(fēng)物，社會(huì)生活，是無限豐富、絢麗多彩的。作者只要向生活洶涌的大海汲取一點(diǎn)一滴，從現(xiàn)實(shí)茂密的叢林采摘一枝一葉，都可以作有意義的記載、贊頌或謳歌，所以重要的是實(shí)踐，是觀察?！睂W(xué)生通過寫輪流日記可以激發(fā)觀察興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣。通過觀察捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“身邊的人、事、物”或“各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)”，為此獲取豐富的寫作材料。學(xué)生習(xí)作如，《小鳥在我身邊安家》反映了人與大自然的和諧，《變化的云彩》這美妙的瞬間變化，是孩子們心目中的奇觀?！堵閷淼臒馈贩从澈⒆觽?cè)谏钪校虼笕藗兊穆閷a而產(chǎn)生的困惑。習(xí)作材料新穎，構(gòu)思巧妙的文章均是孩子們充滿童趣的成長(zhǎng)歷程的再現(xiàn)，在日記的展示和共享中，讓一雙雙慧眼得以開啟，讓豐富多彩的生命之花得以綻放。

二、不寫評(píng)語寫心語 ，日記充滿“人情味”

老師用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評(píng)語學(xué)生并不愛看，它本應(yīng)具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。而采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語言和學(xué)生交流的心語則不同，“看了你的文章，我又欣賞到了你的另一面，豐富、活躍的內(nèi)心世界。”、“老師很能夠理解你的委屈、傷心?！薄ⅰ吧钪?，類似的事情常會(huì)發(fā)生，我們不妨努力用心平氣和的態(tài)度來對(duì)待突如其來的‘暴風(fēng)雨’，也許那樣會(huì)更好?！薄痪渚涑錆M真情的語句會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的傾訴欲望，他們也會(huì)用真誠繼續(xù)和你交流生活的點(diǎn)滴，同時(shí)作為一種示范，學(xué)生間的相互點(diǎn)評(píng)也會(huì)更加充滿“人情味”。

也許正是一周又一周心語的交流，同學(xué)們都非常珍惜每天日記交流的那十分鐘，大家這樣形容日記：日記，是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實(shí)；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧，不做默默無聞的千里馬……

三、享受成功的快樂，激發(fā)寫作的興趣

寫輪流日記也需要樹立榜樣，從一開始我就很注意每天選出優(yōu)秀的日記在班級(jí)朗讀，但是一個(gè)月下來，并沒有出現(xiàn)預(yù)期的效果，中、下等的學(xué)生進(jìn)步緩慢，更有甚者出現(xiàn)了疲軟的現(xiàn)象。后來才逐漸明白是自己忽略了一個(gè)很重要的問題。我只讓幾個(gè)同學(xué)讀范文，成功的就只有這幾個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)不都是失敗的嗎？一個(gè)認(rèn)為自己很失敗的人，還會(huì)對(duì)別人寫的日記內(nèi)容感興趣嗎？是我錯(cuò)了！我該讓所有的同學(xué)都體會(huì)到成功的樂趣，并且讓體驗(yàn)成功成為寫輪流日記的原動(dòng)力。我改變了原來的做法，不再找好的文章，而是找好的詞語，好的句子。我把同學(xué)們輪流日記中好的詞語，好的句子用橫線標(biāo)出，在旁邊寫一個(gè)大大的“好”字，講評(píng)時(shí)讓作者自己讀，并發(fā)給他們一朵小紅花。這回效果不同了，同學(xué)們拿到日記本時(shí)馬上搶著打開，看自己寫的有哪些詞句被畫了橫線。日記的要求降低了，同學(xué)們的興趣也提高了。每次講評(píng)日記，他們都體驗(yàn)著成功的快樂！好詞好句都有了，還愁沒有好的文章嗎？

第6篇：寫觀察日記四年級(jí)范文

浙江省溫嶺市“十二?五”教師專業(yè)發(fā)展之小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)正如火如荼地進(jìn)行著，在進(jìn)修?！皩I(yè)背景下的課堂觀察與診斷技術(shù)”的指導(dǎo)下，筆者以被觀察者的身份上了一節(jié)觀摩課“8和9的認(rèn)識(shí)”，其他培訓(xùn)學(xué)員8人一小組對(duì)課堂進(jìn)行觀察分析。其中一個(gè)小組是觀察“課堂提問設(shè)計(jì)的有效性”。觀察統(tǒng)計(jì)如下表：

課堂觀察量表：教師課堂提問的有效性

從表中可以看出：筆者在課堂中提問頻繁（一節(jié)課達(dá)90多次），且大多是封閉式問題，提問過于簡(jiǎn)單（大部分學(xué)生有反應(yīng)的占79%），很難見到學(xué)生主動(dòng)發(fā)問。試想一下，一堂課只有40分鐘，平均每分鐘提出兩個(gè)問題，學(xué)生哪有時(shí)間進(jìn)行思考？筆者從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)已有多年，一直認(rèn)為自己的課堂提問雖稱不上凝練，但絕非是“滿堂問”中的一員，內(nèi)心里對(duì)這種行為比較鄙視，而如今鐵一般的事實(shí)擺在眼前，精心準(zhǔn)備的一節(jié)公開課上，居然不自知地問了這么多問題，遑論日常課啊！這張量表帶給筆者極大的震撼，由此，筆者開始關(guān)注自己平時(shí)上課的提問情況并加以剖析，追尋著學(xué)習(xí)改進(jìn)策略。在不斷的學(xué)習(xí)中，筆者逐漸意識(shí)到，由于低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知能力淺，在思維上顯得較被動(dòng)，需要教師的正確提問引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)他們積極地思維，從而達(dá)到獲取、深化知識(shí)的目的。現(xiàn)剖析與反思幾則自身的案例，闡述如何改進(jìn)課堂提問的有效性。

一、提問內(nèi)容寬泛，教學(xué)目的不明

【案例回放】

“8和9的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷：8和9的書寫

師：8誰會(huì)寫？（指一學(xué)生上臺(tái)試寫）小朋友仔細(xì)看，他是怎么寫的？寫得怎么樣？

（此生寫的筆順是對(duì)的，只是不勻稱，不光滑。）

師：請(qǐng)小朋友伸出手指，跟著老師一起寫8。會(huì)嗎？9怎么寫？伸出手指跟著老師一起寫9。會(huì)嗎？打開數(shù)學(xué)書第51頁，先描寫再自己寫8和9。

能正確書寫8和9是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，筆者先指名1人試寫8，此學(xué)生寫的筆順是正確的，是不是所有學(xué)生都知道了8的筆順？接著通過書空、范寫、臨摹等環(huán)節(jié)教學(xué)生寫8和9，是否所有學(xué)生都能寫規(guī)范、工整？答案是否定的，當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立書寫8和9時(shí)，我們對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)20%的學(xué)生寫錯(cuò)筆順，為何？問題就在于教師提問的目的性不明確，只是依樣畫葫蘆，參考名師怎么提問，自己也學(xué)著這樣提問。

【改進(jìn)】精設(shè)內(nèi)容，凸顯目的

師：你們會(huì)寫8和9嗎？誰會(huì)寫？老師請(qǐng)兩位小朋友上來寫。其它小朋友干什么呢？當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看看他們是怎么寫的？從哪里開始寫？聽明白了嗎？

（1）生示范。

（2）評(píng)議：小朋友，他們寫得怎樣？（請(qǐng)兩位）剛才這位小朋友寫的時(shí)候，大家觀察了，筆順對(duì)嗎？

（生活動(dòng)，再次書寫）

師提示：8從日字格哪里開始寫？（幫著寫）

（3）師示范：請(qǐng)小朋友伸出手指，跟隨著老師一起寫8，再寫9。會(huì)寫嗎？拿出作業(yè)紙，寫一行自己最滿意的8和9。

【思考】教師的提問并非無的放矢，隨意發(fā)問，而應(yīng)具備明確的目的性。因此，教師在課前要精心預(yù)設(shè)提問內(nèi)容，弄清每個(gè)問題要解決什么，達(dá)到什么目的，而且要能根據(jù)課堂實(shí)際情況“審時(shí)度勢(shì)”。教師要善于從整體上把握教材，選準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，精心設(shè)計(jì)提問，力求使提問具有目的性、針對(duì)性。實(shí)踐證明，只要明確了提問的目的性，就能使提問恰到好處，為教學(xué)穿針引線，產(chǎn)生直接的效果。教師有目的地提問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、提問數(shù)量龐雜，教學(xué)重點(diǎn)模糊

【案例回放】“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)片斷：鐘面結(jié)構(gòu)

1.請(qǐng)小朋友找找鐘面上都有些什么？

2.老師在黑板上畫一個(gè)鐘面，看（師畫一個(gè)圓和刻度），畫好了嗎？少了什么？ 12個(gè)數(shù)的位置分別在哪里？請(qǐng)你上來指一指。（師寫）同意嗎？還少了什么？秒針我們以后再研究，（師畫時(shí)針和分針）這根針叫什么？這根叫什么？時(shí)針和分針有什么不同？

3.你們平時(shí)看到的時(shí)針和分針是靜止不動(dòng)的嗎？那它們是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？這樣轉(zhuǎn)的方向叫什么方向？

鐘面結(jié)構(gòu)的知識(shí)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，筆者課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)58.1%的學(xué)生會(huì)畫出三根針，一半學(xué)生能叫出三根針的名稱，鐘表上的12個(gè)數(shù)能按順時(shí)針排列的有82.7%，但只有16.1%的學(xué)生畫出了“時(shí)”的刻度，基本能較均勻地排列在“圓周”上。筆者不顧學(xué)生實(shí)際，提問設(shè)計(jì)多而瑣碎，忽視了知識(shí)的整體性，將課堂提問視為自己的專利，整個(gè)環(huán)節(jié)教師操作學(xué)生聽。

【改進(jìn)】精簡(jiǎn)數(shù)量，直擊重點(diǎn)

1.組織小組玩鐘，要求：邊玩邊看鐘面上有什么？再撥動(dòng)鐘后的按鈕，看看鐘面上的針是怎樣走動(dòng)的。（學(xué)生自主玩鐘，小組內(nèi)進(jìn)行交流）

2.小組匯報(bào)：

（1）剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生暢談發(fā)現(xiàn)）

（2）你能指給大家看看嗎？（學(xué)生展示）

3.小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并利用課件再鞏固一遍鐘面的知識(shí)。

【思考】教師在設(shè)計(jì)課堂問題前，先訂立清晰的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，要扣緊教學(xué)目標(biāo)，精簡(jiǎn)提問數(shù)量，抓住關(guān)鍵，直入重點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)“大”問題。應(yīng)當(dāng)注重課堂提問的密度、節(jié)奏，避免問題過于瑣碎、直白，以保證每次發(fā)問都是有效的，從而提高學(xué)生思維的密度與效度，達(dá)到以“精問”促“深思”的目的。要對(duì)問題進(jìn)行合并、簡(jiǎn)化，力求問題結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明、合理，問題合乎邏輯，有針對(duì)性。教師初步嘗試課堂提問，不妨根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，限定自己在40分鐘的課堂內(nèi)只提規(guī)定數(shù)量的問題，如20個(gè)問題，從而提升課堂提問的有效性。

三、問題難度拔高，學(xué)習(xí)興趣驟減

【案例回放】三上“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷

師：這個(gè)四邊形叫什么名稱？它有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手像研究長(zhǎng)方形和正方形一樣去研究。研究好后，同桌交流交流。

生：我用量一量的方法，發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等。

師：（用兩只手比劃）上下兩條邊一直長(zhǎng)下去，會(huì)不會(huì)重合在一起？

生：不會(huì)。

師：像這樣的兩條邊數(shù)學(xué)上叫平行。

（課件演示：）

像這樣的四邊形叫平行四邊形。

師：為什么叫平行四邊形？

（這時(shí)，課堂猶如一潭死水，悄然無聲，只有極個(gè)別的學(xué)生舉手回答。）

“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”教材分兩段編寫，教學(xué)用書上建議：第一學(xué)段是在三年級(jí)上冊(cè)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象即可。第二學(xué)段是在四年級(jí)上冊(cè)，要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。同一內(nèi)容在不同階段有不同的教學(xué)要求，筆者沒有把握好各階段的教學(xué)目標(biāo)定位，把四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)提前了，這樣既在三年級(jí)時(shí)拔高了要求、增加了難度，又造成四年級(jí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。由于忽略了知識(shí)發(fā)展的層次性，致使學(xué)生的思維熱情和信心都受到壓制，不能使學(xué)生有效建構(gòu)新知，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【改進(jìn)】整體把握，延續(xù)熱情

教師出示一個(gè)長(zhǎng)方形框架，動(dòng)手拉它的一組相對(duì)的角，問：這個(gè)框架還是長(zhǎng)方形嗎？為什么？

生：這個(gè)圖形不是長(zhǎng)方形了，因?yàn)樗乃膫€(gè)角不是直角。

師：我們把這樣的圖形叫做平行四邊形。（師貼出一個(gè)平行四邊形）

師：仔細(xì)觀察黑板上還有哪些是平行四邊形？生活中哪里有平行四邊形？

師：平行四邊形和長(zhǎng)方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（老師又一次演示長(zhǎng)方形活動(dòng)框架）

（它們的相同點(diǎn)：都有四條邊且對(duì)邊相等、它們都有四個(gè)角；不同點(diǎn)：長(zhǎng)方形的四個(gè)角必須是直角）

動(dòng)手操作：學(xué)生利用小棒搭平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

學(xué)生用自己的語言概括平行四邊形的特點(diǎn)。

【思考】課堂提問的難度如何才能拿捏有度？問題太易，引不起學(xué)生的興趣，他們隨聲附和的回答不能反映思維的深度，難以形成思維的力度；問題太難，則會(huì)使學(xué)生喪失信心，無法延續(xù)學(xué)習(xí)熱情，提問的有效性就會(huì)降低。本案例教師隨意拔高提問的難度，可能是想把課上得有深度，與眾不同，這本無可厚非，然則弄巧成拙，適得其反。因此，教師只有準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓教學(xué)設(shè)計(jì)真正從學(xué)生出發(fā)，從教材出發(fā)，才能讓學(xué)生在課堂上既有知識(shí)的豐盈又有思維能力的提升，更有對(duì)學(xué)科知識(shí)的持久興趣。有位教育家說過，“跳一跳，摘到桃子?！碧釂栆矐?yīng)如此，只有提問在學(xué)生思維和記憶的最近發(fā)展區(qū)，才可能使他們通過推類、聯(lián)想等方法來獲取答案，這樣就會(huì)達(dá)到中國(guó)水墨風(fēng)景畫“平中見奇，錯(cuò)落有致”的和諧效果。

四、提問權(quán)力剝奪，學(xué)生亦步亦趨

【案例回放】“一下解決問題”教學(xué)片斷：拓展練習(xí)

（1）爸爸買了3袋蘋果，每袋8個(gè)。一共買了幾個(gè)蘋果？

生1：3+8=11（個(gè)）。

師：對(duì)嗎？為什么不對(duì)？你是怎么列算式的？

生2：8+8+8=24（個(gè)）。

師：誰能明白這個(gè)算式的意思？

（根據(jù)學(xué)生的解釋教師出示課件）

（2）媽媽買了3箱牛奶，每箱20袋。一共買了幾袋牛奶？

生1：20+20+20=60（袋）。

生2：20+3=23（袋）。

師生評(píng)析（方法同上）。

（3）我和爸爸、媽媽一起吃了小籠包，每人吃了9個(gè)。我們一共吃了幾個(gè)小籠包？

學(xué)生作業(yè)反饋：

生1：9+9+9=27（個(gè)）。

生2：9+9=18（個(gè)）。

生3：3+9=12（個(gè)）。

師生評(píng)析。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，這體現(xiàn)了要讓學(xué)生從頭到尾思考問題的理念，而不是一味地解決教師或者教材拋出的問題。筆者每個(gè)問題都由自己提出，學(xué)生只是被動(dòng)地回答教師的每個(gè)問題。教師提供的素材是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)乘法的，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，分析題意的能力較弱，這樣的題型容易做錯(cuò)。我們何不引導(dǎo)學(xué)生自主找出錯(cuò)誤原因及時(shí)改正，這樣就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，并在自我反思中思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？這道題還能用其他方法解決嗎？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，避免重犯同樣的錯(cuò)誤，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

【改進(jìn)】鼓勵(lì)提問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

出示甜甜的數(shù)學(xué)日記：

昨天，我們一家人去了超市。爸爸買了3袋蘋果，每袋8個(gè)；買了3箱牛奶，每箱20袋。我和爸爸媽媽一起吃了小籠包，每人吃了9個(gè)。我發(fā)現(xiàn)爸爸一共買了24個(gè)蘋果，一共買了23袋牛奶。

師：讀了甜甜的日記，你想說什么？（給學(xué)生1分鐘思考）

生1：甜甜把蘋果的個(gè)數(shù)算錯(cuò)了。應(yīng)該一共買了11個(gè)蘋果。

生2：對(duì)的。3 袋蘋果，每袋8個(gè)，就是8+8+8=24（個(gè)），爸爸一共買了24個(gè)蘋果。

生3：“一共買了23袋牛奶”是錯(cuò)的。買了3箱牛奶，每箱20袋。一共買了60袋牛奶。

生4：算式20+20+20=60（袋）。

師：大家都聽懂了嗎？（課件出示圖片幫助理解）

師：甜甜的數(shù)學(xué)日記里還有一個(gè)問題沒有解決。

生：“我”和爸爸媽媽一起吃了小籠包，每人吃了9個(gè)。

師：根據(jù)這些信息，你能解決什么數(shù)學(xué)問題？

生：我們一共吃了多少個(gè)小籠包？

齊讀三句話，學(xué)生在作業(yè)本上列式。

反饋：

生1：9+9+9=27（個(gè)）。

生2：9+9=18（個(gè)）。

師：比較這兩種算式，同桌討論一下，誰對(duì)？為什么？

師：你想說什么？

生1：甜甜是個(gè)善于觀察的好孩子。

生2：做完題目要檢查。

第7篇：寫觀察日記四年級(jí)范文

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。

作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無話可說，無話可寫；其二，長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)；其三，多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容

（一）激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。

第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。

第三，抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

第四，創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問號(hào)。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。有的同學(xué)以《奇怪，帶問號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）開辟兩種渠道，引來作文的活力

開辟作文訓(xùn)練的兩種渠道是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。

（三）分清三個(gè)階段，遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級(jí)的“寫話”到中年級(jí)的寫“片段”，再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個(gè)階段具體的要求是：即低年級(jí)說寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說一句完整的話，會(huì)說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級(jí)集中力量說好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級(jí)由片段訓(xùn)練過渡到能寫簡(jiǎn)單的記敘文。高年級(jí)成篇綜合訓(xùn)練，突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開想象和聯(lián)想。

（四）突出三個(gè)訓(xùn)練，提高作文能力

在作文過程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起，乃至從幼兒園起，就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點(diǎn)觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。

第8篇：寫觀察日記四年級(jí)范文

一、補(bǔ)齊積累的短板，引來源頭活水

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。于中年級(jí)學(xué)生而言，積累就是他們習(xí)作的源頭活水。只有補(bǔ)齊了積累的短板，有了足夠豐富的素材，學(xué)困生才會(huì)有話可說，有情可抒。

1.觀察起步

大文學(xué)家魯迅告訴我們：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人的作品?！蔽疑钜詾槿?，并且極力踐行課堂習(xí)作從觀察起步。

中年級(jí)學(xué)生還沒有掌握有效的觀察方法，需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。我這樣指導(dǎo)學(xué)生去觀察：首先告訴他們觀察要有方法、有順序，接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察校園的一處景物，讓動(dòng)點(diǎn)觀察法、定點(diǎn)觀察法、靜態(tài)觀察法、動(dòng)態(tài)觀察法、比較觀察法、聯(lián)想觀察法一一進(jìn)入學(xué)生的視野。

有了觀察的方法儲(chǔ)備，我再拋出第四單元的觀察任務(wù)：

1. 觀察你最喜歡的小動(dòng)物，走近看看它是什么樣子的（靜坐時(shí)、站立時(shí)、休息時(shí)）？

2.用心看看小動(dòng)物喜歡吃什么？是怎么吃的？

3.仔細(xì)瞧瞧小動(dòng)物喜歡玩什么？是怎么玩的？

很顯然，要完成三個(gè)觀察任務(wù)必須綜合運(yùn)用學(xué)到的觀察方法，持續(xù)對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察。因?yàn)橛^察指向明確、任務(wù)細(xì)化，觀察的又是孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地投入到觀察行動(dòng)中。

2.競(jìng)賽激勵(lì)

中年級(jí)學(xué)生的心理特征，典型的表現(xiàn)就是有觀察的熱情，但往往不能持久，最易導(dǎo)致觀察活動(dòng)半途而廢，使積累大打折扣。所以把孩子們領(lǐng)進(jìn)了觀察的大門，還要通過各種方式引導(dǎo)他們將觀察進(jìn)行下去。

3.練筆跟進(jìn)

有了觀察的基礎(chǔ)，有了競(jìng)賽的激勵(lì)，還需要把外在的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助學(xué)生加深對(duì)事物的感受與體驗(yàn)。因此，寫觀察日記是積累的重要環(huán)節(jié)。

接下來，我布置學(xué)生練筆：寫小動(dòng)物觀察日記，讓學(xué)生把自己觀察到的現(xiàn)象訴諸筆端，加深體驗(yàn)。

如我班劉詩怡同學(xué)寫的小金魚觀察日記系列，可有意思啦：《小金魚到我家》著重寫金魚的樣子;《愛搶食的小金魚》《金魚怎么啦？》主要觀察了金魚的生活習(xí)性;《金魚躍“鞋”門》更是出乎所有人的意料，寫了金魚跳到鞋子里的獨(dú)特經(jīng)歷，讀來令人捧腹大笑……

大量的練筆幫助學(xué)生理順了思路，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，又為教師了解學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、確定課堂習(xí)作的指導(dǎo)重難點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)?？芍^一舉三得。

觀察，競(jìng)賽，練筆，補(bǔ)齊了學(xué)生積累的短板，在此過程中，孩子們認(rèn)識(shí)了事物，經(jīng)歷了心靈的體驗(yàn)，有了練筆表達(dá)的思考，源頭活水滾滾來。

二、撩開思維的窗簾，承接清新陽光

學(xué)生腦中有了滿滿的觀察與積累，如何將積累的素材轉(zhuǎn)化為血肉豐滿的作文，還有一個(gè)分析比較、思考完善的過程，因?yàn)閷懽鲗?shí)際上是積累的再現(xiàn)與深化。怎么啟發(fā)學(xué)生思考，撩開思維的窗簾，承接那清新陽光呢？

1.精心預(yù)設(shè)，大問題定向

贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語?！彼约ぐl(fā)學(xué)生積極的喚醒性情緒在習(xí)作教學(xué)中尤為重要。

《寫寫自己喜歡的動(dòng)物》開課創(chuàng)設(shè)出的是一個(gè)盤點(diǎn)觀察式的問題情境：課前，你觀察了哪種動(dòng)物？它哪些特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？

“哪種動(dòng)物？”說觀察的動(dòng)物名稱，沒有思維難度，起點(diǎn)低，很容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，課前的觀察積累一下子被調(diào)動(dòng)起來，沒有表達(dá)障礙，幾乎人人能開口?！八男┨攸c(diǎn)給你留下了深刻的印象？”給學(xué)生的思維定向――“特點(diǎn)”，導(dǎo)引學(xué)生從外形、性格、生活習(xí)性等方面展開思考，有了一定的思維難度，但又沒有束縛住他們，因?yàn)榭梢匀芜x一個(gè)方面思考、表達(dá)。

2.順學(xué)而導(dǎo)，小追問啟思

教育家陶行知說過“教的法子要根據(jù)學(xué)的孩子”。習(xí)作教學(xué)啟思更要做到：因生而異，因“說”而異，順學(xué)而導(dǎo)。

三、耕耘方法的土壤，綻開習(xí)作百花

朱熹曾指出：“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！蹦７率菧贤ㄗx與寫的橋梁，教材習(xí)作更要借課文范例引導(dǎo)學(xué)生得法，得言，進(jìn)而仿說，仿寫。

1.例文得法

《寫寫自己喜歡的動(dòng)物》習(xí)作課上，我是這樣指導(dǎo)的：怎樣寫生活習(xí)性，讓動(dòng)物活靈活現(xiàn)呢？我們先來看看《白公鵝》一課的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。

PPT出示《白公鵝》片段“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”引導(dǎo)賞析：這個(gè)語段主要寫什么？作者怎樣寫白公鵝走路這一動(dòng)作細(xì)節(jié)？指名學(xué)生回答，教師通過理答與追問，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“分解動(dòng)作過程”的方法要點(diǎn)。

小結(jié)與點(diǎn)撥：作者用了4個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞“抬、合、擺、放”，把白公鵝走路的動(dòng)作分解成了四個(gè)小動(dòng)作，這就叫分解動(dòng)作過程。

2.范文引路

用“動(dòng)作分解法”寫動(dòng)物的活動(dòng)，在同學(xué)們的動(dòng)物觀察日記中就有呢。瞧瞧。教師出示學(xué)生例文例句，引導(dǎo)品讀，引導(dǎo)賞讀。

來自同伴的習(xí)作例文更易打動(dòng)學(xué)生的心，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、模仿欲望。在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)驅(qū)使下，孩子們會(huì)更用心地品讀，在品讀中，課文中習(xí)得的方法進(jìn)一步得到印證。在強(qiáng)烈的模仿欲望推動(dòng)下，孩子們會(huì)更投入地賞讀，在賞讀同伴優(yōu)秀的表達(dá)方式、優(yōu)美的習(xí)作語言潛移默化地影響著他們，得法、得言水到渠成。

3.仿寫定型

接下來讓學(xué)生針對(duì)自己觀察的動(dòng)物細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)作分解仿寫訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練不僅定型了方法，還閃亮了細(xì)節(jié)。

習(xí)作課上，學(xué)生品評(píng)著仿寫的片段，分享著自己成功的動(dòng)作描寫，一會(huì)兒手舞足蹈，一會(huì)兒躍躍欲試……看著他們燦爛的笑臉，我知道例文已經(jīng)打動(dòng)了孩子們的心，動(dòng)作分解法幫助孩子們觸摸到了寫作的門徑。

第9篇：寫觀察日記四年級(jí)范文

一、與科學(xué)老師合作，將科學(xué)、語文作業(yè)合二為一，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在的學(xué)生生活積累少，導(dǎo)致他們談“寫”色“變”，怕寫作文，尤其是寫景狀物類的文章，或無病，或?yàn)榱俗非筠o藻的華麗而去硬背死套那些所謂優(yōu)美的詞句，讀起來雖然聽上去優(yōu)美無比，實(shí)際上卻空洞蒼白。在科學(xué)課上，老師要求學(xué)生寫觀察日記，由于語數(shù)英作業(yè)的壓力學(xué)生有時(shí)會(huì)無暇顧及科學(xué)方面的作業(yè)，即使有心去完成，也是力不從心匆匆完成任務(wù)，或是語言枯燥似流水賬。如果將兩項(xiàng)作業(yè)有機(jī)結(jié)合，語文、科學(xué)老師布置作業(yè)前鉆研教材，相互研討一番，布置科學(xué)有效、切合實(shí)際的作業(yè)出來，相信孩子完成作業(yè)的情況會(huì)事半功倍，這樣，學(xué)生的作文會(huì)寫得豐富而又真實(shí)，科學(xué)日記也會(huì)完成得扎實(shí)有效，還能培養(yǎng)孩子的觀察能力。

如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上從故事中受到啟發(fā)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究，利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

在學(xué)課文前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的科學(xué)知識(shí)《聲音的傳播》，并由科學(xué)老師結(jié)合科學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生觀察聲音是怎樣傳播的，并按照教科書上的內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)，寫三篇觀察日記。教學(xué)中，由斯帕拉捷的疑問：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”這個(gè)問題自然地引入到學(xué)習(xí)探究中來，斯帕拉捷做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)中完成老師針對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表格。有了前面的實(shí)驗(yàn)、觀察日記作鋪墊，孩子們學(xué)習(xí)起來輕松多了。小組學(xué)生在探究中明白：原來做一兩次科學(xué)實(shí)驗(yàn)覺得神奇、有趣，但要想像斯帕拉捷那樣堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、不達(dá)目標(biāo)決不罷休的境界確實(shí)很難，是需要持之以恒的精神的，只有這樣，才能獲得更大的成就。在了解知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們的探索精神有了培養(yǎng)，有效地鞏固了科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

二、掌握一定的科學(xué)知識(shí)，將課文的趣味性與科學(xué)的真實(shí)性融為一體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

蘇教版語文教材中安排了一些科普類的文章，如三年級(jí)的《石頭書》、六年級(jí)的《大自然的文字》等文章，在學(xué)習(xí)這類具有科學(xué)性文章的時(shí)候，可以事先布置學(xué)生根據(jù)老師的要求去觀察大自然、請(qǐng)教科學(xué)老師并在科學(xué)老師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，本來科學(xué)知識(shí)是嚴(yán)肅的，甚至是單調(diào)、枯燥的，但有了語文知識(shí)做背景，可以將其優(yōu)越性展示出來，這樣的教學(xué)會(huì)顯得輕松自然、詼諧有趣。

如教學(xué)《大自然的文字》一文時(shí)，首先介紹這篇文章的文體，它承載的科普知識(shí)要讓學(xué)生了解，要了解這些知識(shí)，必然要讀課文，讀通順，讀流暢，才能了解得清楚。這篇課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻――大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，在指導(dǎo)學(xué)生同桌學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣，讓知識(shí)在心里生根發(fā)芽。

在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生把從五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)書上講到的關(guān)于《河流對(duì)土地的作用》、《減少對(duì)土地的侵蝕》作介紹，勾起其他學(xué)生對(duì)塵封的記憶的喚醒，然后再來學(xué)習(xí)課文中講到的地殼運(yùn)動(dòng)和石灰石的形成，第五自然段的“變”、第六自然段的“遷”是學(xué)生從腳下的“文字”讀出來的地質(zhì)變遷。在體會(huì)課文中動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)作者借助擬人的手法活靈活現(xiàn)地寫出大自然神奇的同時(shí)，明白暴雨、冰川、風(fēng)、波浪等自然現(xiàn)象都會(huì)對(duì)我們的地球媽媽造成傷害，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、探索大自然相輔相成，要辯證地看問題。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦求學(xué)的精神，激起學(xué)生探索科學(xué)的欲望

古羅馬著名哲學(xué)家塞內(nèi)加曾說：“教誨是條漫長(zhǎng)的道路，榜樣是條捷徑?！笨梢姲駱拥牧α克鸬淖饔檬菬o法估擬的，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可以利用科學(xué)書上科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)語文教材上的課文進(jìn)行輔助教學(xué)。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)與問》一文中圍繞“勤學(xué)好問”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)名人的具體事例，向我們闡述“問”的重要性，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。這里列舉的外國(guó)人的事例是哥白尼從小喜歡纏著爸爸媽媽問問題，這正是他對(duì)科學(xué)奧秘不懈探求的開始。導(dǎo)課時(shí)，我由蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材中的《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》一課中哥白尼的“日心說”開始切入，由于學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)了解了哥白尼的資料，這里我從孩子們熟悉的人物學(xué)起，降低了學(xué)習(xí)的門檻，從思想上拉近了與學(xué)生之間的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了哥白尼的發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)提出問題，并不斷探索問題的事例，使學(xué)生明白“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。像哥白尼這樣的刻苦求學(xué)的名人在蘇教版教材中還有很多，如：五年級(jí)上冊(cè)教材《滴水穿石的啟示》中寫到的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍、發(fā)明家愛迪生，六年級(jí)上冊(cè)教材中寫到的科學(xué)家錢學(xué)森、工程師詹天佑等，他們?nèi)〉玫木哂袊?guó)際意義的成功跟自己的堅(jiān)持不懈、勤奮、不怕困難、勇于探索的精神有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)了他們的事例，對(duì)激起學(xué)生探索科學(xué)的思想有著推波助瀾的作用。