小課題研究報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小課題研究報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小課題研究報告范文
一、本課題研究現(xiàn)狀述評:
雖然從理論上講小組合作學(xué)習(xí)，對大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，但是在實際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問題；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠；學(xué)生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”；有些學(xué)生把合作探究的時間當作是一段休息、聊天的時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者有好的思路，不愿意與他人合作探究。
針對上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：
(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究；
(2)合作探究的目標不明確，合作探究時學(xué)生各自的任務(wù)不明白；
(3)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時穿流各組，做做樣子。
因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，迎合當今社會對創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀
上世紀初期，美國的一些學(xué)者就開始對小組合作學(xué)習(xí)進行了研究并將其運用于教學(xué)實踐中；杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就在教學(xué)過程中運用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則其中之一就是是小組合作。到了
20世紀七八十年代，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點課題“合作教學(xué)研究與實驗”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實驗、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》與《合作學(xué)習(xí)的理論與實施》等。而本世紀以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。
三、課題的提出
初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運用合作學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。我們進行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善。在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進行研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。
四、課題研究的意義
（一）理論依據(jù)
心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂
上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《物理新課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。
蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。
（二）、研究目的
1、分析目前在課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。
3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合
作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）、研究的意義
學(xué)生之間相互合作取長補短,減少差異,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神和責(zé)任感.
五、研究對象
初三、四全體學(xué)生
六、研究的內(nèi)容
（一）課題的界定
初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運用合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生用較少的時間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。
（二）、研究內(nèi)容
研究課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實現(xiàn)高效的策略。
研究課后學(xué)生學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)合作,鞏固學(xué)習(xí)效果的策略。
研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果。
（三）、物理小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建
1、增強合作意識
（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行物理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
（2）通過物理探究活動，增強學(xué)生的合作意識。
讓物理走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，
讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的物理探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（1）學(xué)會傾聽
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。
（2）學(xué)會討論
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。
（3）學(xué)會表達
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補充或有不同看法。”
聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)
互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。
（4）學(xué)會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
（5）學(xué)會評價
合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
（四）、選擇合作的時機
合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短。增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。
七、研究方法：
該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略進行研究，主要采取以下研究方法：
1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。
2、調(diào)查法：了解當前我校初三、四學(xué)生物理小組合作學(xué)習(xí)的意識與能
力情況。
3、問卷法：了解學(xué)生對物理小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
八、課題的分析階段研究計劃：
（一）課題準備階段：2011年9月——2012年2月
1、我們從新目標教材的特點和物理學(xué)科的特性著手進行分析，認為新教材倡導(dǎo)合作探究。提償在活動中學(xué)，由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求。
2、確定課題
依據(jù)煙臺差異教育課題，我們確定了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》旨在通過小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢全面提高探究、表達、交流技能及合作精神。
3、成立了課題實施小組
確立了xx為物理課題負責(zé)人。并確立研究對象為全體初三、四學(xué)生，制定了詳細的實施方案、成員具有明確的分工和合作。
4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的書籍并積極參加課題培訓(xùn)。
（二）實施階段(2012年2月～2013年7月)
明確小組成員的分工，并詳細給出小組合作評價，進行起步階段的具體操作：
（一）進行小組合作分組，選拔組長及成員分工
（二）課上實施
（1）小組會話，互幫互助提高物理學(xué)習(xí)興趣。
（2）資源共享，互相交流學(xué)習(xí)心得。全班共享與互教。
（3）知識點互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣。
（4）課堂評價策略的有效運用為促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性，我們在課堂上進行了習(xí)題隨堂跟蹤測評，取數(shù)次成績之平均為其平時成績，同時進行小組的捆綁評價。
（三）總結(jié)階段(2013年9月)
1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整實施方案，并按新的方案繼續(xù)開展研究,撰寫研究報告。
2、及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供老師學(xué)習(xí)借鑒。
3、總結(jié)經(jīng)驗，形成論文向各級刊物推廣。
九、課題組成員
組長：xx
組員：劉曉棠、王紹榮、張學(xué)波
十、保障措施
1、關(guān)于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。
2、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。
3、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過多篇教學(xué)設(shè)計和論文。
4、我校有較濃厚的科研氛圍。
第2篇：小課題研究報告范文
〔關(guān)鍵詞〕物理課堂 探究過程 效率 研究 分組 五步探究法
一、課題研究的背景及界定
課題研究背景：新課改實施以來，物理教師大膽嘗試、努力探索科學(xué)探究過程的最優(yōu)化教學(xué)模式，以提高物理課堂中“探究過程”的效率.但也有不少教師在新課程下的教學(xué)中沒有領(lǐng)會科學(xué)探究的精神和實質(zhì)，使科學(xué)探究過程盲從、浮躁和形式化，教學(xué)效率不高.不能真正激活學(xué)生內(nèi)在的情感和思維，在物理“探究過程”的教學(xué)中還是存在諸多誤區(qū)與不足。
課題名稱界定：探究式課堂教學(xué)，就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以探究學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體的教學(xué).
該課題旨在走出物理課堂的誤區(qū)，使學(xué)生真正成為探究學(xué)習(xí)過程中的主體，從而提高物理課堂效率.
二、理論依據(jù)及意義
中學(xué)物理課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，具體體現(xiàn)為：（1）必須注重全面提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，使他們不僅掌握物理知識，還具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力.（2）必須倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法.激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂于合作，勇于實踐的科學(xué)態(tài)度.
三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1、研究目標：
（1）何培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和提出問題、做出猜想的能力；（2）如何培養(yǎng)學(xué)生探與究的能力，讓探究在思考中升華、明晰；（3）如何培養(yǎng)學(xué)生對探究過程中“非預(yù)設(shè)性問題”的處理能力；（4）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)新問題并解決新問題的能力；（5）如何培養(yǎng)學(xué)生交流、評估的能力；（6）如何提高物理探究過程的效率.
2、研究內(nèi)容
（1）正確定位物理教師的角色；（2）研究探究學(xué)習(xí)的基本特征和探究教學(xué)思路；（3）課堂上要創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激活學(xué)生的探究欲望；（4）物理探究過程既要“形”似，更要“神”似；（5）教師要面向全體，更要關(guān)注個體，分類推進；（6）高效物理探究過程的基本教學(xué)模式.
3、研究方法：
文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、實驗研究法，經(jīng)驗總結(jié)法等.
4、研究步驟及過程
第一階段：學(xué)習(xí)調(diào)研（2011年4月20日―5月31日）
加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，調(diào)研課題的背景與現(xiàn)狀，尋找研究的立足點和突破口，明確課題研究的意義，討論課題研究的步驟和舉措.
5、 4月14日，我校初中部在初二年級舉辦了課外物理探究實驗競賽，活動之后，我們召開了課題組研討會，進一步明確了我們的研究目標，該活動拉開了我們課題研究實施的序幕；
6、在初三進行了物理探究實驗競賽筆試，調(diào)研探究教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.
7、建立了西安市基礎(chǔ)教育小課題研究“檔案袋”及《中學(xué)物理有效教學(xué)評價表》等，完成了開題報告.
第二階段：研究實施（2011年6月1日―10月31日）
（一）立足現(xiàn)狀，確定目標（見上）；（二）明確分工，團結(jié)協(xié)作；（三）問卷調(diào)查，彌補不足 ；（四）互相聽課，互相督促；（五）5月26日，參加總結(jié)經(jīng)驗交流會，李仿琴老師代表課題組進行了交流發(fā)言.；（六）完成了課題研究中期報告；（七）10月11日，本校初中部課題組之間經(jīng)驗交流；（八）10月19日下午課題組織開展了課題研究交流課；（九）10月25日 課題組專題研討： 學(xué)生實驗報告的分析與思考；（十）10月28日，召開了課題組專題研討會；（十一）11月15日李仿琴老師在雁塔區(qū)教育局主辦關(guān)于“物理教師的專業(yè)成長”的專題講座；（十二）11月16日李仿琴老師在學(xué)校教師培訓(xùn)會上作了“新課程下的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)設(shè)計案例分析”專題講座.
第三階段：總結(jié)階段（2011年11月-12月）
（一）2011年11月10日、24日，課題組分別進行了課題研究匯報課交流（3節(jié)）
11月10日，主講老師：李仿琴、廉亞莉，課題：伏安法測電阻
11月24日，主講老師：周西霞老師，課題：透鏡
（二）2011年11月22日，學(xué)校青年教師過關(guān)課上，課題組老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家組老師以及其他課題組老師共同觀摩了一節(jié)實驗探究課.
（三）11月25日，在李仿琴老師所帶兩個班中進行了調(diào)查問卷，各項綜合評價均為優(yōu)秀.（學(xué)生各項評價表及統(tǒng)計已上傳博客）
（四）收集，整理各類研究過程資料并上傳博客，做好分析總結(jié)和反思，并撰寫相關(guān)論文.
（五）填寫小課題申請表，撰寫課題結(jié)題報告并上傳博客，完善小課題檔案袋.
四、研究結(jié)果與成效
（一）小課題研究結(jié)果
主件：《物理課堂中“探究過程”的效率研究》結(jié)題報告
附件：開題報告、中期報告、 論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、學(xué)生實驗報告、自制教具等.
（二）小課題研究成效
此次小課題研究，我們始終堅持在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展.通過本課題的研究，提高了課題組教師教育教學(xué)理論修養(yǎng)，通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐研究，完成了本課題的研究目標.
1、正確定位物理教師的角色，“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者”，教師要掌握學(xué)生的前認知特點實施一定的教學(xué)策略，建立一個民主寬容的探究教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力.在探究教學(xué)中重點要處理好豐富的教學(xué)資源與有限的教學(xué)時間的矛盾，處理好自主探究與教師必要指導(dǎo)的矛盾，既要放得開，還要收得攏.
2、明確了探究學(xué)習(xí)的基本特征和探究教學(xué)思路
（1）基本特征：問題―假設(shè)―證據(jù)―解釋―評價―交流
本質(zhì)特征：知識建構(gòu)的自主，思維活動的開放
（2）教學(xué)思路：情境――問題――探究――結(jié)論，以情境引問題，以問題導(dǎo)探究，以探究促真知.
3、重視創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激活學(xué)生的探究欲望.建構(gòu)主義的情境性學(xué)習(xí)理論強調(diào)在教學(xué)中把所學(xué)的知識與一定的真實任務(wù)情境或模擬的任務(wù)情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生合作解決情境性的問題.
4、深刻領(lǐng)會到物理探究過程既要“形”似，更要“神”似.探究教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，它更是體現(xiàn)了一種理念和精神，前者是“形”，是探究的載體；后者是“神”.
5、加強探究教學(xué)的組織管理
實驗室分組探究是最典型的探究教學(xué)形式，基本能滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，是我們所倡導(dǎo)的探究方式.也是學(xué)生最喜愛、最希望的教學(xué)組織形式.
6、本次研究過程中，對學(xué)生課堂分組探究進行了較為深入的研究與實踐，基本形成了物理課堂分組探究的基本教學(xué)模式――五步探究法.
（1）提出問題，預(yù)習(xí)自學(xué)。在學(xué)生分組實驗探究前的一節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，提出問題，讓學(xué)生課外思考、預(yù)習(xí)并撰寫實驗探究預(yù)習(xí)報告.
創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使其不僅包含著促進學(xué)生智力發(fā)展的知識信息，而且還能營造起亢奮的心理環(huán)境.
撰寫預(yù)習(xí)報告，是提高課堂探究效率的保證，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對實驗原理、方法、步驟以及器材有一個初步的認識，在進入實驗室時心中有數(shù)、充滿期待，可快速投入.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)報告的內(nèi)容要求有所不同.
（2）交流討論，確定計劃。交流的內(nèi)容不是探究內(nèi)容的簡單重復(fù)，通過預(yù)習(xí)，重點交流要探究什么？怎么探究？通過實驗要獲取哪些信息？要注意什么問題？還有什么困惑？在交流討論的基礎(chǔ)上，修訂完善探究計劃.
（3）合作探究，展示成果。合作探究是探究過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂不妨“粗放”一些，這樣更加貼近學(xué)生的實際，更能體現(xiàn)探究的真諦.求實的態(tài)度應(yīng)貫穿在探究過程中的每一個細節(jié)，包括選擇儀器、確認變量、單一測量的可靠性等.每次探究都應(yīng)該有不同的側(cè)重點.同時，探究過程又不能放任自流.
展示成果，是在記錄、處理實驗數(shù)據(jù)之后，在小組交流討論的基礎(chǔ)上，向全班展示實驗結(jié)果的過程，重點是引導(dǎo)學(xué)生分析得出實驗結(jié)論并加以解釋，找出普遍存在的問題加以糾正，對實驗誤差加以分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.
（4）故障分析，提升能力。在探究過程中，我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要求學(xué)生對實驗錯誤或故障要有記錄，隨時告知老師，同學(xué)們也能從實驗過程的分析中獲得新的知識，從而演繹出探究過程的靈動和高效.
（5）知識拓展，完成報告。探究實驗報告是實驗教學(xué)反饋的主要途徑，因此要求學(xué)生在整個環(huán)節(jié)中都要實時填寫其各部分內(nèi)容，另外教師隨時巡視指導(dǎo)，恰當增加探究實驗內(nèi)容，或獎勵優(yōu)秀生進行自主創(chuàng)新探究實驗.
五、存在問題及改進
存在問題：由于時間緊，任務(wù)重，我們的課題研究還不夠深入，論文的內(nèi)容還不夠充實，探究教學(xué)模式也不夠完善。從學(xué)生評價的反饋信息中看到了學(xué)生對探究教學(xué)的喜愛，他們享受探究的過程，樂于創(chuàng)新、體驗、但是也看到了探究教學(xué)的不足，由于種種原因我們的探究實驗教學(xué)還不能滿足學(xué)生的要求，由于課時的限制，探究過程有相對的局限，在一定程度上影響了學(xué)生參與的廣度和深度.
第3篇：小課題研究報告范文
課題研究的意義和必要性分析：
責(zé)任意識是一個人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點切入。而抓責(zé)任教育就是這個切入點。所以，學(xué)校決定以“小學(xué)生責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”為突破口，全面促進學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
長期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標準就是學(xué)習(xí)成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導(dǎo)致在部分中小學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長輩沒有禮貌、對同學(xué)沒有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒有理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成績，他都必須要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業(yè)。
研究目的：
本課題研究的目的是，通過小學(xué)生責(zé)任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，揭示一些規(guī)律性的東西，為開展責(zé)任教育活動，組織責(zé)任教育研究提供經(jīng)驗借鑒和理性思考。
研究對象： 一至六年級在校學(xué)生
課題研究人員：沈風(fēng)云、吳麗麗、姜明芳、姜桂英
研究實施方案：
準備階段：
1、成立學(xué)校中心課題組；
2、查閱資料、收集資料、進行理論學(xué)習(xí)，進行課題論證；
3、制定《小學(xué)生責(zé)任教育研究》實施方案；
4、召開開題會，做好宣傳、發(fā)動工作；
5、教師申報子課題，并制定出子課題實施方案；
6、進行“小學(xué)生責(zé)任意識與責(zé)任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。
實施階段：
1、深入落實課題實施方案：
①確立各年級段責(zé)任教育的內(nèi)容和目標，開發(fā)系列責(zé)任教育校本教材；
②建立小學(xué)生責(zé)任教育系列制度；
③完善小學(xué)生在校一日常規(guī)（重在學(xué)習(xí)行為）；
④構(gòu)建小學(xué)生責(zé)任教育評價體系。
2、辦好家長學(xué)校，進行學(xué)生家庭責(zé)任教育的指導(dǎo)，并進行經(jīng)驗交流；
3、開展一系列實踐體驗活動；
4、每學(xué)年對課題的實施情況進行評估一次，及時調(diào)整課題實施方案；
5、每學(xué)年召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。
總結(jié)階段：
1、實踐、總結(jié)—由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之；
2、做好課題的結(jié)題工作；
3、完成預(yù)期的課題成果。
課題研究的預(yù)期成果
1、若干篇；
2、小學(xué)生責(zé)任教育研究報告；
3、小學(xué)生（分年段）責(zé)任教育校本教材一套；
4、小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集；
第4篇：小課題研究報告范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂提問；有效性
【中圖分類號】G633.3
一、課題研究的提出
《語文課程標準》在“教學(xué)建議”部分中指出：要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。新課程理念強調(diào)“教學(xué)是師生交往，互動的過程”[ ]。教學(xué)過程中，提問是實現(xiàn)師生溝通的重要手段和途徑。縱觀近年來的語文教學(xué)，在課堂上的提問存在著許多不容忽視的問題。有些教師認為問題越多，越能調(diào)動學(xué)生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學(xué)目標的達成。因此，從上課開始，教師設(shè)計了許許多多的問題，剝奪了學(xué)生思考的空間，擠占了學(xué)生閱讀品味文章的時間，這種違背教學(xué)規(guī)律的提問形式，失去了提問應(yīng)有的價值和作用。
我們課題組由我主持“高中語文課堂上‘小提問，大智慧’的研究”的研究，對教學(xué)中如何進行有效提問及策略進行了探討。
二、課題研究的目的及意義
在課堂教學(xué)中，老師不善于提問，缺少提問的藝術(shù)，無學(xué)生提問，學(xué)生不敢問，這是目前課堂提問中的突出問題。通過本課題的研究，可以讓老師們意識到在學(xué)習(xí)活動中中，教師精心設(shè)計提問，創(chuàng)造問題情境，以問題為中心組織教學(xué)非常重要。同時讓老師對正確的提問原則有所了解，能夠有效地運用各種提問策略，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、課題研究的理論依據(jù)
（一）人本主義學(xué)習(xí)論認為：課堂提問應(yīng)該是以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”[ ]為宗旨的語文課堂提問。該課題研究是對人本主義學(xué)習(xí)論的有益補充，課堂提問是教學(xué)中常用的手段，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師如果能恰當而生動地適時提問設(shè)疑，不僅能捕捉到學(xué)生的思想動態(tài)，而且對突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點起著重要作用。它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認識的重要渠道。它對教師駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。
（二）認知心理學(xué)和建構(gòu)主義理論：認知心理學(xué)關(guān)心人們?nèi)绾潍@取、轉(zhuǎn)化、表征、儲存和提取知識?，F(xiàn)代有效教學(xué)實踐及其研究越來越強調(diào)“設(shè)計意識”和“反思意識”，更加關(guān)注“學(xué)生”關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，也越來越迫切的需要廣大一線教師的參與，巧妙設(shè)計問題有助于促進學(xué)生有意義的、主動地建構(gòu)知識，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
四、課題研究的主要內(nèi)容
（一）教師要精心設(shè)計將要提出的問題，學(xué)會“問什么”
1、教師的問題應(yīng)能抓住學(xué)生的興趣點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維。
2、提出的問題要有針對性。要緊緊圍繞教材的重點、難點，問在關(guān)鍵之處。
3、提出的問題要把握尺度，注意學(xué)生的可接受性。所提出的問題要注意學(xué)生的實際情況，既不能低于學(xué)生的水平，讓他們“吃不飽”；也不能過分高于學(xué)生的水平，讓他們“吃不了”。
4、提出的問題要注意循序性。教師的提問應(yīng)先易后難，由簡到繁，層層遞進。
（二）教師要研究教學(xué)的提問方式，學(xué)會“怎么問”
課堂提問的方式多種多樣，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，選擇合理的提問的方式。
1、直問式
按照教材先后順序、邏輯關(guān)系或?qū)W生認識事物的一般順序，為引起學(xué)生思考而進行直接提問。
2、逆問式
教師不直接提問，而是以相反的方面提出假設(shè)。這樣的問法構(gòu)成了矛盾情境，是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效方法。
3、比較式
運用對比、反比、類比等比較式方法進行提問，啟發(fā)學(xué)生在比較中推出正確的結(jié)論，提高學(xué)生認識和鑒別事物的能力，養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣。
4、創(chuàng)造式
教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深拓寬原有的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。可以對語文課文中的人物、情節(jié)、場景產(chǎn)生再造想像等。
5、追問式
這種問法是把知識點分解出若干個彼此相關(guān)聯(lián)的小問題，一環(huán)扣一環(huán)地向?qū)W生發(fā)問。以營造熱烈的課堂氣氛，激勵學(xué)生積極思考。
（三）通過研究，我們形成了自己的提問策略
1、在民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中提問的策略
2、要熟練掌握課堂提問語言的策略
3、面向全體和尊重個性并重的策略
4、善于使用等候的策略
5、把握恰當?shù)臅r機進行有效追問的策略
6、建立課堂有效提問的評價策略
五、課題研究的主要過程及方法
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：準備階段（2012年09月～2012年11月）擬定課題設(shè)計方案，組織開題報告，組織課題申報、上交課題設(shè)計方案。
負責(zé)人：任鵬
第二階段：實施階段（2012年12月～2013年07月）啟動課題研究，課題組長制定階段達成目標，修正研究思路，定期總結(jié)交流，階段成果展示，撰寫中期評估報告。
負責(zé)人：靳順高劉爽
第三階段：小結(jié)階段（2013年9月～2013年12月）課題組繼續(xù)研究，策劃論文集，撰寫結(jié)題報告；邀請領(lǐng)導(dǎo)專家鑒定成果，課題組長撰寫課題結(jié)題報告，收集整理論文等。
負責(zé)人：董明王燕
結(jié)合我校校情，結(jié)合實際，結(jié)合教育教學(xué)研究活動，采取多種方法進行研究。主要方法有：運用文獻法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較法等。
（一）文獻法
查找與課堂教師提問有直接或間接關(guān)系的文獻資料，為課題的順利開展提供資料、信息保障。通過對大量相關(guān)資料的總結(jié)歸納，提煉理論，為課題組提供可參考借鑒的內(nèi)容。
（二）調(diào)查研究法
所謂調(diào)查研究法，就是搜集材料并進行判斷的方法，“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查法的途徑多種多樣，如觀察、訪談、問卷調(diào)查等。在課題研究中我們通過調(diào)查學(xué)生、家長、教師和社會等，對教師課堂提問的現(xiàn)狀進行了解研究，準確把握課題的走向。
（三）經(jīng)驗總結(jié)法
在本課題整個研究過程中都要注意不斷收集、整理、分析先進的經(jīng)驗，在課題組內(nèi)進行理論交流探討，把先進經(jīng)驗從具體上升到一般，從感性認識上升到理性認識，在此基礎(chǔ)上進一步推廣應(yīng)用。并形成有關(guān)的文字或錄音錄象資料。
（四）比較法
有比較，才有鑒別、有認識，從而探索教育規(guī)律。在本課題研究中，在研究“如何結(jié)合課堂實際切實貫徹一些基本的教師課堂提問中應(yīng)注意到的原則”“如何結(jié)合課堂實際實現(xiàn)提問方式的多樣化”“如何結(jié)合課堂實際，運用合理的課堂提問策略”等內(nèi)容時可采取這種方法，以比較教師精心設(shè)計課堂提問與否是否對教學(xué)效果有影響以及有怎樣的影響。
六、課題研究的成果
（一）通過研究，我校語文教師的教學(xué)水平顯著提高。
通過研究，我們學(xué)校語文教師的教學(xué)理念有了明顯改觀，教學(xué)水平有了明顯的提高。我的課堂教學(xué)得到了校、局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。課題研究期間，我參加了縣文教局組織的展示課活動，我將自己在課題研究中的經(jīng)驗融入教學(xué)設(shè)計中，使課堂教學(xué)收到了較好的效果。同時，我們的研究，加快了我校語文課題組“語文課堂教學(xué)中師生有效互動”的研究步伐。
（二）通過研究，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
實驗以來，我們通過對實驗班與普通班學(xué)生成績定性與定量的分析對比，感覺到實驗班學(xué)生的成績明顯呈上升趨勢。我們通過調(diào)研得知，本學(xué)期的期中檢測，實驗班的語文成績與與非實驗班相比平均高出4分以上。
七、課題研究的體會：
（一）個人課題研究更新了我的思想觀念，提高了我的科研水平。以往一直覺得課題研究很難，不知道該從何著手。然而，通過此次個人課題研究，我明白了個人課題就是將自己的課堂當作自己研究的陣地，用自己的實際行動去解決自身教學(xué)過程中的實際問題，個人課題就是一種行動研究。
（二）課題研究使我明白課堂提問不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在動態(tài)生成型的課堂中，我們要不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化課堂提問的方法，通過科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，加強教與學(xué)的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而極大地提高教學(xué)的有效性。
（三）本次課題研究僅僅只是一個開端，教學(xué)中還有更多的、更為艱巨的任務(wù)有待于我們?nèi)ネ瓿桑€有更多的課題有待于我們?nèi)パ芯?。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高理論水平，積極積累教學(xué)經(jīng)驗，將課題研究繼續(xù)下去。
參考文獻
第5篇：小課題研究報告范文
一、課題研究的理論價值和實踐價值
課題的理論價值：
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負擔。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容
課題研究目標：
1．探索在新課程標準的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
2．探索在新課程標準的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1．新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。
2．新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。
4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標。
三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計，新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則
2.多樣性和趣味性原則
3.拓展性和開放性原則
4.典型性和生活化原則
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段（2010年11月——12月）：
建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實施階段（2010年1月——2010年7月）：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段（2010年7月——9月）：
1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報告。
四、課題研究的預(yù)計成果：
（一）通過有效課堂練習(xí)的研究：
1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。
2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
（二）通過實驗，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)習(xí)成績的提高。
五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件
1、能力保障：
課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔任市級課題《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務(wù)教育實踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。
教研組課題有學(xué)校教科研室負責(zé)人和學(xué)校聘請的專家的指導(dǎo)。
2、時間保障：
第6篇：小課題研究報告范文
（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東 廣州 510900）
【摘 要】從分析重點學(xué)科在高校發(fā)展中的地位、重點學(xué)科與圖書館的關(guān)系入手，研究并探討了高校圖書館如何為重點學(xué)科建設(shè)提供資源與服務(wù)保障。
關(guān)鍵詞 高校圖書館；重點學(xué)科建設(shè)；資源；服務(wù)
學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心，重點學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是衡量一所高等院校辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要標志之一，也是反映高校社會地位和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。因此，加強高校重點學(xué)科建設(shè)是一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，是高校生存與可持續(xù)發(fā)展的根本所在。圖書館作為高校的文獻信息中心，是教學(xué)、科研以及學(xué)科建設(shè)的重要支撐力量。圖書館如何參與高校重點學(xué)科的建設(shè)，并為其提供強有力的支撐和服務(wù)，已成為高校圖書館未來發(fā)展的重中之重。
1 高校重點學(xué)科建設(shè)與圖書館可持續(xù)發(fā)展
作為高校三大支柱之一的圖書館，如何適應(yīng)新形勢下高校重點學(xué)科的發(fā)展需要，構(gòu)建基于重點學(xué)科的文獻資源保障體系，將參與學(xué)校重點學(xué)科建設(shè)作為提升自身服務(wù)水平、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一，是當前高校圖書館建設(shè)和發(fā)展所面臨的重要課題。
1.1 重點學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展對圖書館有著較強的依賴性
圖書館不僅具備豐富的文獻信息資源，同時擁有各類專業(yè)知識背景的圖書館館員。教學(xué)及科研工作所需文獻資料大多是由這些館員為其提供的。同時，師生的學(xué)業(yè)完成和學(xué)術(shù)研究更離不開圖書館的資源與服務(wù)。因此，圖書館文獻資源質(zhì)量及服務(wù)能力直接影響著重點學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的成效。
1.2 重點學(xué)科建設(shè)對高校圖書館的發(fā)展也會產(chǎn)生重要影響
圖書館作為高校文獻信息中心，是為學(xué)校整體建設(shè)與發(fā)展，特別是為高校重點學(xué)科建設(shè)服務(wù)的，其工作重心必須與學(xué)校的重點同步。重點學(xué)科建設(shè)給高校圖書館工作提出了更新、更高的要求，而重點學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展在一定程度上決定了圖書館未來發(fā)展方向。因此，可以說圖書館的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展依托于重點學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
2 高校圖書館構(gòu)筑重點學(xué)科文獻保障體系的途徑
2.1 建立重點學(xué)科文獻保障系統(tǒng)
重點學(xué)科文獻保障體系，是指在高校某一重點學(xué)科或?qū)I(yè)范圍內(nèi)圖書館擁有的服務(wù)于應(yīng)用、研究和參考等方面所需文獻的收藏，能支持重點學(xué)科師生尤其是教學(xué)科研人員進行一定深度的教學(xué)科研工作，能滿足高校科研人員對本學(xué)科專題文獻的整體需求。
高校圖書館重點學(xué)科文獻館藏數(shù)量、質(zhì)量、多元載體服務(wù)體系的建設(shè)，是高校重點學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，也是圖書館自身建設(shè)的重點。圖書館要參與高校重點學(xué)科建設(shè)工作，做好重點學(xué)科文獻資源建設(shè)，制訂重點學(xué)科文獻資源建設(shè)總體規(guī)劃和具體措施，進而形成重點學(xué)科文獻保障體系。
2.1.1 印刷型文獻的建設(shè)工作
所謂印刷型文獻，主要包括正式出版的圖書、期刊、會議文獻、學(xué)位論文、標準文獻其他文獻等。專業(yè)圖書的建設(shè)應(yīng)以學(xué)術(shù)專著為主，輔以指導(dǎo)性讀物。如傾向于收藏重點學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威論著、學(xué)科發(fā)展各階段有代表性的學(xué)術(shù)論著、學(xué)科前沿論著等。學(xué)術(shù)期刊因其出版周期短、數(shù)量大等原因，最能反映高校學(xué)科和專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，圖書館在資源配置時應(yīng)加大力度。
另外，在印刷型文獻的收藏過程中，要注意適當收集非正式出版的“灰色文獻”。該類文獻多為第一手資料，能及時反映各個學(xué)科及專業(yè)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，是重點學(xué)科資源建設(shè)重要的信息源。當然，由于此類文獻未公開出版，獲取程度相對困難，有時通過正常的收集渠道無法獲得，圖書館可以通過相關(guān)渠道與相應(yīng)的學(xué)術(shù)機構(gòu)建立聯(lián)系，或者通過文獻傳遞、館際互借等其他方式獲得。
2.1.2 數(shù)字資源的建設(shè)工作
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加大數(shù)字資源收藏的比例，是構(gòu)筑重點學(xué)科文獻保障體系的有效途徑。圖書館在保證印刷型文獻建設(shè)的同時，應(yīng)適當向數(shù)字資源傾斜。在數(shù)字資源的建設(shè)過程中，可以請重點學(xué)科及專業(yè)的專家教授和教師參與其中，這樣才能更好地保證數(shù)字資源的利用率。對一些能代表學(xué)科前沿和反映國外學(xué)術(shù)動態(tài)的重要數(shù)據(jù)庫及電子圖書，應(yīng)及時更新，以滿足教師和科研人員的資源需求。
2.2 加強資源及服務(wù)的宣傳推介工作
教學(xué)科研人員在一定程度上來說缺乏對圖書館資源和服務(wù)的了解，有些教學(xué)科研人員很少登陸圖書館網(wǎng)頁，對圖書館的可用數(shù)據(jù)庫并不清楚，對數(shù)據(jù)庫的使用不熟悉，這些都會影響圖書館資源的有效利用。
面向重點學(xué)科的服務(wù)過程中，圖書館應(yīng)充分了解教學(xué)科研的文獻需求情況，面對面地與教學(xué)科研人員進行溝通，同時對國內(nèi)外的相關(guān)動態(tài)進行跟蹤，隨著科研的進程提供相應(yīng)的文獻資料。如在科研課題立項階段，提供相關(guān)課題的研究背景、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀等；在課題研究階段，及時提供國內(nèi)外相同領(lǐng)域的研究進展和學(xué)士動態(tài)；在課題結(jié)題階段，提供研究成果的整理及服務(wù)工作。
2.3 開展重點學(xué)科的學(xué)科館員服務(wù)
學(xué)科館員服務(wù)模式最早出現(xiàn)于美國研究型大學(xué)，1998年清華大學(xué)圖書館在內(nèi)地首次推行學(xué)科館員服務(wù)，隨后，北京大學(xué)等其他研究型高校圖書館也陸續(xù)開展此項服務(wù)。學(xué)科館員一般由有具有相關(guān)專業(yè)背景的館員擔任，也可以在各學(xué)科專業(yè)聘請資深教師擔任顧問，主要承擔學(xué)科聯(lián)絡(luò)咨詢及開展學(xué)科嵌入式服務(wù)等工作。
值得注意的是，學(xué)科館員不能將工作僅僅局限于傳統(tǒng)的參考咨詢及用戶培訓(xùn)等方面，而要從用戶的實際需求出發(fā)，開展嵌入式學(xué)科服務(wù)，為重點學(xué)科的教學(xué)科研人員提供學(xué)科化、知識化、個性化的服務(wù)。同時，可以針對科研的不同階段提供個性化服務(wù)，如研究成果展示、學(xué)術(shù)前沿跟蹤等，將圖書館服務(wù)工作與整個科研過程結(jié)合起來，為科研課題進行內(nèi)容分析、創(chuàng)新論證、方案策劃、成果預(yù)測等專項服務(wù)。另外，學(xué)科館員和科研人員之間需進行良好溝通和交流，建立穩(wěn)定的信息反饋機制，以便有效的服務(wù)于科研課題的研究工作。
2.4 建立重點學(xué)科資源導(dǎo)航系統(tǒng)
學(xué)科資源導(dǎo)航系統(tǒng)是高校圖書館有效組織和利用文獻資源的重要形式，是科研人員了解和使用學(xué)科資源的一個重要窗口。高校圖書館應(yīng)圍繞重點學(xué)科發(fā)展方向，從本校教學(xué)和科研的實際需求出發(fā)，為其提供高質(zhì)量、針對性及全面準確的文獻資源，建立良好的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺和學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，包括重點學(xué)科個網(wǎng)頁，以超媒體形式鏈接網(wǎng)絡(luò)信息及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)址，平臺的各類型數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫檢索的導(dǎo)航信息等。重點學(xué)科資源檢索途徑應(yīng)簡單化、多元化，不僅要提供
關(guān)鍵詞 和分類檢索，還要建立簡介、綜合檢索等其他高級檢索功能，使重點學(xué)科用戶能通過網(wǎng)絡(luò)迅速準確的查到所需文獻資源。
3 結(jié)語
高校重點學(xué)科建設(shè)和發(fā)展是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，圖書館的資源與服務(wù)工作是重點學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要支撐和保障。圖書館應(yīng)將重點學(xué)科文獻資源的全方位建設(shè)與服務(wù)作為工作重點，強化為重點學(xué)科專業(yè)教學(xué)科研服務(wù)的理念，為重點學(xué)科提供針對性強、信息量大、參考價值高的信息資源，不斷拓展具有特色的重點學(xué)科服務(wù)新途徑、新方法，為高校重點學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究服務(wù)，并以此促進高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
［1］白興禮.高校圖書館學(xué)科化信息服務(wù)體系構(gòu)建[J].圖書與情報,2008(1):95-97.
［2］王晶.淺論高校圖書館的發(fā)展與重點學(xué)科建設(shè)[J].中國科技信息,2007(17):167-168.
［3］王善林.華中科技大學(xué)圖書館為重點學(xué)科建設(shè)服務(wù)的實踐與探索[J].現(xiàn)代情報,2010(3):127-131.
第7篇：小課題研究報告范文
一是由于農(nóng)村地區(qū)教師了解信息渠道的單一和不暢通，還有為數(shù)不少的一部分教師對新課程的了解不夠。二是部分教師還不太習(xí)慣或者適應(yīng)新課程所提倡的一些思想和理念。三是不少教師在參與新課程改革的日常教學(xué)中，遇到一些前所未有的問題和困惑無法得到及時的解決和答疑。四是在地方課程和校本課程的開發(fā)和完善方面做得還遠遠不夠。五是在具體的操作過程中會遇到客觀的限制。六是新課程改革接下來所要面臨的是成果的鞏固問題。
二、課題意義
作為西北貧困縣農(nóng)村九年制學(xué)校，我校實施新課改工作已整整七年，我們?nèi)〉玫某煽儾豢煞裾J，但陳富老師指出的問題不得不引起我們的深刻反思。所以我們申報“提高農(nóng)村教師新課程實施能力的有效途徑與方法研究”。本課題的研究著眼于對學(xué)校教研活動進行優(yōu)化，與課堂教學(xué)實踐緊密相連，積極推進新課程改革，有助于優(yōu)化學(xué)校教研活動，提高活動實效；有助于改變教師的教學(xué)生活，促進教師專業(yè)化成長；有助于提高教師服務(wù)意識，幫助學(xué)生學(xué)會解決問題。
三、研究目標
本課題實驗研究， 最終要達到兩個目標：一是能促進農(nóng)村教師課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的革新，走出一條適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)條件的教改之路；二是促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，拓寬農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠利用一些學(xué)習(xí)策略主動地進行學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村學(xué)生真正享受到課改帶來的實惠。
四、研究內(nèi)容
1.教師實施新課程的有效途徑與方法研究。2.新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)意識、幫助學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動研究。
五、研究原則
1.人文性原則。2.普遍性原則。3.實踐性原則。4.教學(xué)相長原則。
六、課題思路
以全縣中小學(xué)開展“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”活動為契機，探索如何在農(nóng)村中小學(xué)有效實施新課程，建立提高農(nóng)村教師新課程實施能力的長效機制，促進教師提高新課程實施能力，形成有助于農(nóng)村教師自主發(fā)展取向?qū)I(yè)成長新模式。
七、研究方法
在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，開展行動研究，同時輔以比較法、個案研究法、敘事研究法、觀察法等。
八、實驗步驟
第一階段：（2012.4―2012.6）研究準備階段
1.成立課題組。2.學(xué)習(xí)國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃及新課程標準修訂版；調(diào)查分析，總結(jié)我校課堂教學(xué)存在的主要問題。3.制訂課題實施計劃，擬訂課題實驗方案。
第二階段：（2012.6―2012.12）課題啟動階段
1.通過問卷法、訪談法等抽樣調(diào)查多所農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況、新課程實施存在的困惑、所在的學(xué)校教學(xué)所需配套的硬件設(shè)施等狀況。2.收集研究資料、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析歸納，作比較性研究，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗為本課題借鑒。3.通過案例研究、課堂實錄、合作交流等校本培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。
第三階段：（2013.1-2013.4）實驗成果總結(jié)推廣階段
1.課題組成員登記發(fā)表的論文。2.總結(jié)推廣研究經(jīng)驗。3.匯總課題研究，形成終結(jié)研究報告，申請課題鑒定。
第8篇：小課題研究報告范文
1 課題簡介
本課題屬于應(yīng)用研究,主要針對張家口市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行研究,以期幫助小學(xué)學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,并對培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出指導(dǎo)意見。
數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動,它尋求人類對外部物質(zhì)世界與內(nèi)部精神世界的理解模式,是關(guān)于模式與秩序的科學(xué)。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三原則,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,強調(diào)"猜測"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。荷蘭數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾進一步指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過程,是每個教育工作者應(yīng)該認真思考與實踐的。建構(gòu)主義教學(xué)觀指出"學(xué)習(xí)并非是一個教師所授予知識的被動接受過程,而是一個以其已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程。學(xué)生作為認知行為的主體,掌握有效的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的前提,建立濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是完成再創(chuàng)造過程的有力保障。
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準》要求培養(yǎng)學(xué)生"能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力對其以后的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對其終身學(xué)習(xí)將起到?jīng)Q定性作用。數(shù)學(xué)是思維的體操,興趣是最好的老師,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動機,具有追求探索的傾向,是學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
張家口市義務(wù)教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進,本課題的研討對改進本市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著積極的指導(dǎo)意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學(xué))地得以應(yīng)用。另外,張家口教育學(xué)院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學(xué)教師的高等?？茖W(xué)校,本課題研究必將對該校課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,使教學(xué)和實踐有機的結(jié)合起來。
目前,國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
2 研究背景、研究基礎(chǔ)及理論依據(jù)
本課題旨在反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從新的理論視角出發(fā),對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法及興趣培養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)加以重新建構(gòu),從專家、高校教育工作者、小學(xué)教師三位一體研究方法,開展學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的行動研究,在實踐中進一步發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問題,修正教學(xué)過程中的有關(guān)理論和做法,論證學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的效果,積累學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。
我們有兩所"共建"小學(xué),分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(xué)(國辦)和張家口宣化雙語學(xué)校(股份制),可以作為實驗和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)--康保處長地民族學(xué)校作為第三所實驗基地。
本課題以"建構(gòu)主義理論"和"行動研究理論"為指導(dǎo),分兩個實驗階段來研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實驗原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計、教學(xué)隨筆等16篇。
本課題研究成果將報請張家口市教育局研討,以期對我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做出指導(dǎo)性意見。
3 研究方法及步驟
3.1 指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則
本課題的目標是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義原則指導(dǎo)下,采用教育行為研究法,探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法。同時揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用。
3.2 研究重點和預(yù)期目標
我們主要研究非智力因素對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對學(xué)生層次及個體的差異,探索有個性的有效學(xué)習(xí)方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系,當教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時,學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過教師學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 鼓勵質(zhì)疑問題,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機會,讓學(xué)生品嘗成功之喜悅,開展課外活動,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)及課外活動中,教師都積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲,樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,以期在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收到事半功倍的效果。
3.3 主要研究方法
(1) 問卷法
研究初先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法展開問卷調(diào)查,內(nèi)容是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生與教師的關(guān)系。并在后期進行了問卷統(tǒng)計與分析。
(2) 分組法
對學(xué)生有了初步的感性了解后,用科學(xué)的眼光對學(xué)生進行分組,收集反饋
信息,定期指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3) 對比法
為了全面掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學(xué)調(diào)查,與對比班進行對比。通過分段分期對比,及時發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對策。
(4) 激勵法
科學(xué)地設(shè)置誘因,最大限度的消除負面影響,激勵學(xué)生向正面發(fā)展。一方
面及時與學(xué)生探討有效的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,另一方面及時肯定學(xué)習(xí)方法的正確性、鞏固學(xué)習(xí)興趣。
(5) 教育經(jīng)驗總結(jié)法
對工作實踐中積累的經(jīng)驗加以分析判斷,通過驗證進行提煉和概括,上升
為理論。成為教育理論或教育模式后,在實踐中近一步檢驗和探索。
3.4 研究進程和研究工作實施
課題研究的實施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月
(1) 準備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月
成立課題組,收集相應(yīng)資料,開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交
流和討論,制定課題研究的方案和計劃,對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進
行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。
成果:對共建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析,完成《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
方法指導(dǎo)探索》及《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)探索》論文。
(2) 實驗階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月
分兩個階段進行:
第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月
通過經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進行教學(xué)實踐,選定實
驗班和對照班,同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法
指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主(對不適合數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容采用
與對照班相同的常規(guī)教學(xué)法),對照班用常規(guī)教學(xué)法進行第一階段的行動研討,
完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。
期末根據(jù)測評數(shù)據(jù)進行對比、分析,對學(xué)生進行訪問調(diào)查,總結(jié)調(diào)整實施
的方法與效果,對第一階段進行評估,總結(jié)經(jīng)驗,得出初步結(jié)論。
第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月
在第一階段的基礎(chǔ)上,進一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,
實驗教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨立進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué),并做好
研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估總結(jié)經(jīng)驗,得出最終結(jié)論。
成果:參與課題組老師根據(jù)實驗效果各自撰寫實驗效果報告、撰寫經(jīng)驗總
結(jié)及論文并公開發(fā)表。
(3) 結(jié)題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月
征集并整理各種資料形成研究成果,同時邀請教育領(lǐng)導(dǎo)部門及兄弟學(xué)校有
關(guān)教研人員進行評測、推廣和借鑒。
預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報告》并
結(jié)題;參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
3.5 研究調(diào)查及實驗
(1) 在課題開展前期,對實驗班學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查,并匯總資料展開分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)、研討對策、提出實施方案。
(2) 指導(dǎo)實驗教師進行理論學(xué)習(xí),組織教師參加專家培訓(xùn)和課題研討。提高教師的理論及實踐水平,增強教師的科研素養(yǎng)。
(3) 定期組織課題組成員及實驗教師進行教學(xué)交流和理論研討,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時探討對策。
(4) 后期問卷統(tǒng)計及分析,總結(jié)經(jīng)驗、提出問題尤其是課題未涉及的相關(guān)問題,共同研討。
4 研究所產(chǎn)生的效果和研究成果
4.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升
在實驗前期的調(diào)查中,我們知道教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個重要原因,其中教法單一、枯燥,學(xué)生學(xué)而無味,影響學(xué)習(xí)興趣;教師放任自流的"自學(xué)式"教學(xué),使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。所以,在實驗過程中,教師和藹親切的教學(xué)態(tài)度,師生互動、生生互動的自主探究式教學(xué)方法對培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到了積極的作用。
4.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法走向多元化、科學(xué)化
實驗前期我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一,無非是課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下復(fù)習(xí)。主要靠記憶和強化解題訓(xùn)練。學(xué)生思維不開闊,解題方法流于機械,學(xué)習(xí)效果欠佳。課題研究過程中,我們對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力、探究能力、記憶能力、運算能力、交流能力進行量化分析,關(guān)注學(xué)生的認知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對學(xué)生層次及個體的差異,探索有個性的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面取得可喜的進展。
4.3 學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯提升
隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了一套適合自己的個性學(xué)習(xí)方法,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課題后期學(xué)生畢業(yè)考試中,雙語學(xué)校數(shù)學(xué)總評成績名列全區(qū)第一名,大北街小學(xué)名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績。
4.4 征集課題組及實驗教師論文成果
在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計、教學(xué)隨筆等16篇,先后有7篇論文在國家級或省市級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。部分實驗教師在市區(qū)級教育評選中獲得各類榮譽,被評為市區(qū)級骨干教師。
5 問題討論
5.1 我地區(qū)現(xiàn)行的教育評價機制是否有助于知道學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與鞏固是否有利。限于種種原因未能進行深入探討和研究。這是課題研究的缺憾。
第9篇：小課題研究報告范文
【關(guān)鍵詞】高校體育 教學(xué)技能 云南省
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0014-02
體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中最重要的部分，如何培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)能力一直是體育教學(xué)工作者關(guān)注的重點，從課堂教學(xué)所需能力及能力形成的影響因素出發(fā)研究體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，對于解決教學(xué)能力培養(yǎng)中的問題具有重要的意義。本課題于2011年9月14日被批準為云南省教育廳科學(xué)研究基金項目，經(jīng)過一年多的研究，本課題取得了一定的成效。
一 研究的實際意義與理論意義
1.實際意義
本研究以整體的觀點研究影響我省高校體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的因素、找出影響的主要因素、抓住問題的關(guān)鍵，全面且有針對性地提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能，為體育教育專業(yè)學(xué)生順利走上工作崗位、成為合格的體育教師打下基礎(chǔ)。
2.理論意義
本課題依據(jù)體育教學(xué)改革理念，利用辯證唯物主義的全面發(fā)展觀和矛盾的觀點，教育學(xué)、心理學(xué)等理論，找到影響體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的因素，并尋找制約其發(fā)展的主要因素，針對主要方面，研究現(xiàn)實中解決的方案，提出相應(yīng)的解決對策，找出教學(xué)技能培養(yǎng)的有效途徑。
二 研究的內(nèi)容和方法
1.研究內(nèi)容
本課題論述了體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力的各個方面；調(diào)查研究體育教育專業(yè)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的制約因素；調(diào)查研究云南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑和策略；研究針對主要制約因素所采取的措施和解決方案。
2.研究方法
其研究方法主要有以下幾種：（1）文獻綜述法。廣泛查閱教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、體育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的資料，查閱有關(guān)課堂教學(xué)技能與體育教學(xué)的資料，以上的資料對本研究理論觀點的形成和研究方案的確立具有重要作用。（2）個案研究法。本研究選定曲靖師范學(xué)院作為本課題的個案研究對象。（3）問卷調(diào)查法。本研究針對體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)的制約因素設(shè)計問卷，全面調(diào)查影響體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的制約因素。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放的形式，選取體育學(xué)院2008級即將畢業(yè)的86名大四體育教育專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，問卷回收率100%，有效問卷81份，有效回收率為94%。
三 研究的結(jié)果與建議
1.研究結(jié)果
第一，外部因素。制約曲靖師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能形成的外部原因依次為教學(xué)實踐安排少、教師指導(dǎo)和組織能力差、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍差、教學(xué)設(shè)施欠缺和破舊等。其中認為教學(xué)實踐安排少的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的58%，是制約學(xué)生體育教學(xué)技能形成的主要因素；認為教師指導(dǎo)和組織能力差的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47%，是外部因素中的第二位因素。
第二，個人原因。調(diào)查顯示，制約學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的個人原因依次是教學(xué)實踐中備課不足；運動技能、教學(xué)相關(guān)知識缺乏；學(xué)生參與的教學(xué)實踐少；對體育教學(xué)不感興趣，態(tài)度不端正等。認為教學(xué)實踐中備課不足的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的51%，是制約學(xué)生課堂教學(xué)技能形成的最主要內(nèi)部原因；認為運動技能、教學(xué)相關(guān)知識缺乏和學(xué)生參與的教學(xué)實踐少的學(xué)生所占的比例分別是47%和46%。
第三，教學(xué)中遇到的障礙。學(xué)生在教學(xué)中遇到的問題主要有教學(xué)方法和教學(xué)組織能力差、板書和互動交流能力差、專業(yè)知識和能力欠缺、教案設(shè)計和教學(xué)評價能力差等。最主要的問題為講解能力差，不能做到簡明扼要，這占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46%。其次為教學(xué)方法（35%）和教學(xué)組織能力差（33%），板書（32%）和互動交流能力（30%）差，專業(yè)知識和能力欠缺（25%）。
第四，途徑分析。調(diào)查結(jié)果顯示，有41位同學(xué)認為教學(xué)實習(xí)的效果最好，有24位同學(xué)認為微格教學(xué)和說課的途徑效果最好。教學(xué)實習(xí)效果最好的原因主要有三個方面：（1）教學(xué)實習(xí)安排在其他培養(yǎng)途徑之后；（2）教學(xué)實習(xí)最接近教學(xué)實踐；（3）教學(xué)實習(xí)這種培養(yǎng)途徑與體育教學(xué)的獨特性結(jié)合最緊密。
第五，培養(yǎng)措施。針對調(diào)查結(jié)果，提出以下幾點培養(yǎng)的措施和建議：（1）加強對教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，調(diào)查顯示教師指導(dǎo)和組織能力差的同學(xué)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47%；（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查顯示對體育教學(xué)沒興趣的同學(xué)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%；（3）加大運動技能的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)力度；（4）增加教學(xué)實習(xí)時間，設(shè)置專門的教學(xué)技能指導(dǎo)課程。認為教學(xué)實習(xí)的效果最好的同學(xué)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%，認為有必要開設(shè)《體育課堂教學(xué)技能》課程的同學(xué)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的96%。
2.研究建議
第一，體育教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)與體育教學(xué)本身的特點密切相關(guān)，要針對體育教學(xué)的特點來進行研究。第二，教師的態(tài)度、教學(xué)理論、技能的掌握程度影響著學(xué)生體育教學(xué)技能掌握的程度，所以對教師進行教學(xué)理論與技術(shù)的培訓(xùn)是很有必要的。
第三，體育教學(xué)技能的培養(yǎng)需要在實踐中進行，在練習(xí)中進行。體育教學(xué)技能的掌握需要大量的實踐練習(xí)，因此要給予教學(xué)技能培養(yǎng)充足的時間、人力和財力。
