歐姆定律及其應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：歐姆定律及其應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：歐姆定律；教學(xué)思考；教學(xué)研究
一、在歐姆定律教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到的問題
物理學(xué)科作為一門科學(xué)類學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容通常比較枯燥，部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁，如何能讓學(xué)生徹底明白和消化歐姆定律，是教師需要考慮的問題。教師可制訂相關(guān)學(xué)習(xí)計劃，針對不同層次的學(xué)生制訂適合的學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)中的重點：電流、電壓、電阻等相關(guān)知識點，一定要重點講解以便學(xué)生掌握，將理論知識與動手實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中加強(qiáng)對實驗中的儀器和知識點的把握。
二、讓學(xué)生明白歐姆定律的主要內(nèi)容即電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系
歐姆定律作為初中物理電學(xué)的基礎(chǔ)，在初中教學(xué)之中只涉及部分電路，只有充分掌握了歐姆定律才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)部分的相關(guān)理論分析和計算。歐姆定律即闡述電流、電壓、電阻三者之間相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，教師在實驗當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自己推算出電壓、電阻、電流三者之間的關(guān)系，從而引出歐姆定律，讓學(xué)生的記憶更加清楚。演示實驗完成后要讓學(xué)生自己動手，加深理解。
掌握基礎(chǔ)定律知識后，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析三者之間變化的問題，即電流是隨著電阻與電壓的變化而改變。在歐姆定律例題分析中比較常見的問題是多個變量的問題分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，運(yùn)用一不變二變的方法來進(jìn)行問題分析。由于初中學(xué)生的理解水平有限，且電壓、電流、電阻的概念比較抽象，教師可借助多媒體教學(xué)工具，利用相關(guān)教學(xué)短片幫助學(xué)生理解。將電阻比喻成“阻礙電流通行的路障，電阻越大路越不好走，電阻越小通過速度則快”，并且引導(dǎo)學(xué)生明白電阻是導(dǎo)體自身的特有屬性，電阻的大小是受到溫度、導(dǎo)體的材料、長度等各方面因素影響的，與其兩端的電壓跟電流的大小無關(guān)，電阻不會隨著電流或者電壓的大小改變而改變，只是運(yùn)用電壓和通過的電流比例數(shù)值表達(dá)起來比較方便。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律之后，錯誤地以為電阻是受電流與電壓影響的。相關(guān)教師一定要及時糾正學(xué)生的錯誤理解，教師在做演示實驗時，需要讓學(xué)生明白研究方法。運(yùn)用控制變量法來研究，如電阻不變，研究電流與電壓之間的數(shù)量關(guān)系；電壓不變，來分析電阻與電流之間的量變關(guān)系，并且要直接將實驗方法演示給學(xué)生看，從而加深學(xué)生的理解。
三、讓學(xué)生一帶一，提高學(xué)生掌握程度
不同的學(xué)生對歐姆定律的掌握程度不盡相同，教師可將成績優(yōu)秀的學(xué)生與成績較差的學(xué)生進(jìn)行分組，形成學(xué)習(xí)氛圍較好的學(xué)習(xí)小組。采取團(tuán)體合作的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有些學(xué)生面對老師和面對同學(xué)學(xué)習(xí)效果也不同。學(xué)生相互之間的溝通比較方便，理解能力也大體相同，進(jìn)步速度也相對較快，教師從一旁進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的相關(guān)知識以后，教師再進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分掌握后再進(jìn)行鞏固提高，能提高舉一反三采取多方面思維的能力。學(xué)生之間相互討論，也能形成良性的競爭式學(xué)習(xí)，另外樹立學(xué)習(xí)的榜樣，也能從心理上鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。并且讓學(xué)生不定期進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。這樣既能促進(jìn)學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)進(jìn)步，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
總之，歐姆定律作為電學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須真正掌握該定律，教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該對物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和具體化，讓不同層次的學(xué)生群體都能充分掌握。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在思維方面和動手實踐方面進(jìn)行改進(jìn)，并且從中歸納出一些行之有效的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生更好地掌握歐姆定律的基礎(chǔ)理論，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高相關(guān)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、案例分析和其他方面解決問題的能力，讓學(xué)生能夠掌握控制變量法。同時要培養(yǎng)學(xué)生積極探索事物本質(zhì)的科學(xué)精神，切實提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：歐姆定律及其應(yīng)用范文
重點設(shè)計簡單的電路、串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流、電壓關(guān)系、探究影響電阻大小的因素、滑動變阻器的使用方法和變阻的判斷、歐姆定律、測量電阻的阻值等。
難點對知識的考查已經(jīng)從知識型轉(zhuǎn)向能力型，側(cè)重于對科學(xué)探究過程、研究問題的科學(xué)方法的考查。從知識點看，圍繞歐姆定律展開的各種題型仍是命題的焦點。
例1 （2007年浙江省麗水市）小雯設(shè)計了一個測量物體重力的“托盤秤”，如圖甲是原理示意圖，其中的托盤用來放置被測物體，OBA是可繞O點轉(zhuǎn)動的杠桿，R1是壓力傳感器（其電阻值會隨所受壓力大小變化而變化，變化關(guān)系如下表），R0為定值電阻，V為顯示重力大小的儀表（實質(zhì)是一個量程為0～3V的電壓表）。已知OB:OA=1:2，R0=100Ω，電源電壓恒為3V（忽略托盤、杠桿及壓桿的重力）。
(1)托盤上沒放物體時，壓力傳感器R1的電阻值是Ω。
(2)當(dāng)托盤上放被測物體時，電壓表的示數(shù)如圖乙所示，則此時壓力傳感器R1上的電壓是多少？
(3)第(2)題中被測物體的重力是多少？
解析（1）由表中壓力與電阻的關(guān)系可知，當(dāng)托盤上沒放物體，即壓力為0時，R1的電阻值是300Ω。
（2）由圖可知，R0和R1串聯(lián)，電壓表串聯(lián)加在R0兩端的電壓，根據(jù)串聯(lián)電路的電壓關(guān)系知，加在R1兩端的電壓為：U1=U-U0=3V-2V=1V。
（3）根據(jù)串聯(lián)電路的電流規(guī)律及歐姆定律，I1=I0=U0/R0=2V/100Ω=0.02A
R1=U1/I1=1V/0.02A=50Ω
查表得：F=250N
Gl×OB=Fl×OA
G=Fl×OA/l×OB=250N×2/1=500N
答案（1）200Ω （2）1V（3）500N
點評從近年中考命題來看，電學(xué)創(chuàng)新試題有以下特點：試題由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；試題聯(lián)系實際，設(shè)置的情景較新（如油量表、測風(fēng)儀和壓力秤的制作及使用等）；重視知識形成過程和科學(xué)方法的考查。預(yù)計今后的中考仍將以能力考查為主，題型將會更靈活，開放設(shè)計性問題和聯(lián)系實際的題目會增多。
二、電功、電功率和關(guān)系、電和熱關(guān)系及其應(yīng)用
重點 電能的意義、電能表的使用、電功與電功率的概念和單位、計算公式和應(yīng)用、探究小燈泡電功率、電和熱關(guān)系及其應(yīng)用等。
難點試題情景性、靈活性較強(qiáng),目的很明顯,不要求同學(xué)們死記硬背,而是注重知識的靈活運(yùn)用。對實驗的考查也加大了力度,如探究方案設(shè)計和評價、數(shù)據(jù)的分析處理能力等要求較高;電力綜合和電熱綜合,以往的中考試題中,這類題目的計算難度較大,主要是重計算。而近年來,這種命題思想已徹底改變,計算只是作為解決身邊實際問題的過程中的一個方式而已。真正運(yùn)用的知識并不難,難的是如何根據(jù)題目提供的信息去提取、收集、整理信息,并得出結(jié)論,對考生的創(chuàng)新能力和實踐能力要求高。
例2 (2007年山東省濟(jì)寧市)下圖是家庭常用的電熱水壺。
（1）結(jié)合你對電熱水壺的了解，就電熱水壺的結(jié)構(gòu)和使用過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，提出一個與物理有關(guān)的問題，并給出簡要回答。
示例：問題：用電熱水壺?zé)畷r，壺嘴為什么冒白汽？
答：是水蒸氣從壺嘴冒出后，遇冷液化形成小水珠的緣故。
問題：
答：
（2）暑假里的一天，李紅去商店購買電熱水壺,售貨員給他了一份推銷××牌電熱水壺的宣傳廣告，其內(nèi)容如下：
請你根據(jù)上面提供的信息，計算：
①電熱水壺正常工作時的電阻是多少？
②電熱水壺正常工作3分鐘消耗多少電能？
③請你估計本地夏季自然界中水的溫度為_________℃ ，根據(jù)你的估計值，若將一壺水燒開需要吸收多少熱量？[c水=4.2×103J/(kg?℃ )氣壓為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓]
④根據(jù)上述計算結(jié)果，請你對上述宣傳廣告中“電熱水壺的優(yōu)點”有關(guān)內(nèi)容作出評價。并給消費(fèi)者提一條有益的建議。
解析題目注重考查了同學(xué)們的開放性解題意識、利用所學(xué)知識辨別真?zhèn)巍⑹欠堑哪芰?。是一道既考查知識、又培養(yǎng)能力的綜合試題。（1）圍繞電熱水壺的制作材料、使用注意事項等方面提問。（2）正確估計夏季水溫是解答本題的難點與關(guān)鍵；作評價與提建議一定要注意有理有據(jù)、合理恰當(dāng)。
答案⑴①用電熱水壺?zé)疄槭裁床荒芄嗟奶珴M？因為水熱脹冷縮，水受熱膨脹溢出有危險。②電熱水壺的提手為什么用膠木的？因為膠木是絕緣體和熱的不良導(dǎo)體。③電源插頭處為什么用較好的絕緣材料？防止漏電等。
⑵ ① 電熱水壺的額定功率P=1000W額定電壓U=220V由P=U2／R得：R=U2／P=（220V）2／1000W=48.4Ω
② 電熱水壺工作3min消耗的電能：W=Pt=1000W×3×60s=1.8×105J
③ 估計的水溫只要在10℃～35℃之間皆可
一壺水的體積V= 2L=2.0×10-3m3
水的密度ρ=1.0×103 kgm3
一壺水的質(zhì)量m=ρV
=1.0×103kgm3×2.0×10-3m3
=2kg
若估計的水溫按20℃，用這種電熱水壺?zé)_一壺水需要吸收的熱量為：
Q=cm（t2- t1）=4.2×103J(kg?℃) × 2 kg ×（100℃ - 20℃）= 6.72×105J（水的初溫取值范圍:10℃～35℃，吸收的熱量范圍:（7.56～5.46）×105J均為正確）
④ 評價電熱水壺3min內(nèi)產(chǎn)生的熱量Q=W= 1.8×105J，該熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于燒開一壺水所用的熱量（或電熱水壺3分鐘消耗的電能遠(yuǎn)小于燒開一壺水需要的熱量），所以3分鐘不可能將水燒開，此宣傳廣告不可信。
建議請消費(fèi)者慎對宣傳廣告，購買前要科學(xué)分析、充分了解后再買。答案合理即可。
第3篇：歐姆定律及其應(yīng)用范文
高二上學(xué)期知識點總結(jié)
第一章靜電場
1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.6010-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍
2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝
3.電場強(qiáng)度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強(qiáng)度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q:檢驗電荷的電量(C)｝
4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r:源電荷到該位置的距離(m)，Q:源電荷的電量｝
5.勻強(qiáng)電場的場強(qiáng)E=UAB/d{UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強(qiáng)方向的距離(m)｝
6.電場力：F=qE{F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強(qiáng)度(N/C)｝
7.電勢與電勢差：UAB=B，UAB=WAB/q=-EAB/q
8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關(guān))，E:勻強(qiáng)電場強(qiáng)度，d:兩點沿場強(qiáng)方向的距離(m)｝
9.電勢能：EA=qA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，A:A點的電勢(V)｝
10.電勢能的變化EAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝
11.電場力做功與電勢能變化EAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負(fù)值)
12.電容C=Q/U(定義式，計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝
13.平行板電容器的電容C=S/4kd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，：介電常數(shù))
常見電容器〔見第二冊P111〕
14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=EK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2
15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進(jìn)入勻強(qiáng)電場時的偏轉(zhuǎn)(不考慮重力作用的情況下)
類平垂直電場方向：勻速直線運(yùn)動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)
拋運(yùn)動平行電場方向：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動d=at2/2，a=F/m=qE/m
注：
(1)兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時，電量分配規(guī)律：原帶異種電荷的先中和后平分，原帶同種電荷的總量平分;
(2)電場線從正電荷出發(fā)終止于負(fù)電荷，電場線不相交，切線方向為場強(qiáng)方向，電場線密處場強(qiáng)大，順著電場線電勢越來越低，電場線與等勢線垂直;
(3)常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98];
(4)電場強(qiáng)度(矢量)與電勢(標(biāo)量)均由電場本身決定，而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負(fù)有關(guān);
(5)處于靜電平衡導(dǎo)體是個等勢體，表面是個等勢面，導(dǎo)體外表面附近的電場線垂直于導(dǎo)體表面，導(dǎo)體內(nèi)部合場強(qiáng)為零，導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷，凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面;
(6)電容單位換算：1F=106F=1012PF;
(7)電子伏(eV)是能量的單位，1eV=1.6010-19J;
(8)其它相關(guān)內(nèi)容：靜電屏蔽〔見第二冊P101〕/示波管、示波器及其應(yīng)用〔見第二冊P114〕等勢面〔見第二冊P105〕。
第二章、恒定電流
1.電流強(qiáng)度：I=q/t{I:電流強(qiáng)度(A)，q:在時間t內(nèi)通過導(dǎo)體橫載面的電量(C)，t:時間(s)｝
2.歐姆定律：I=U/R{I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A)，U:導(dǎo)體兩端電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值()｝
3.電阻、電阻定律：R=L/S{：電阻率(?m)，L:導(dǎo)體的長度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝
4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外
{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻()，r:電源內(nèi)阻()｝
5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值()，t:通電時間(s)｝
7.純電阻電路中：由于I=U/R，W=Q，因三此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，：電源效率｝
9.電路的串/并聯(lián)串聯(lián)電路(P、U與R成正比)并聯(lián)電路(P、I與R成反比)
電阻關(guān)系(串同并反)R串=R1+R2+R3+1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
電流關(guān)系I總=I1=I2=I3I并=I1+I2+I3+
電壓關(guān)系U總=U1+U2+U3+U總=U1=U2=U3
功率分配P總=P1+P2+P3+P總=P1+P2+P3+
10.歐姆表測電阻
(1)電路組成(2)測量原理
兩表筆短接后，調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得
Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為
Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小
(3)使用方法：機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。
(4)注意：測量電阻時，要與原電路斷開，選擇量程使指針在中央附近，每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。
11.伏安法測電阻
電流表內(nèi)接法：
電壓表示數(shù)：U=UR+UA
電流表外接法：
電流表示數(shù)：I=IR+IV
Rx的測量值=U/I=(UA+UR)/IR=RA+RxR真
Rx的測量值=U/I=UR/(IR+IV)=RVRx/(RV+R)R真
選用電路條件RxRA[或Rx(RARV)1/2]
選用電路條件RxRV[或Rx(RARV)1/2]
12.滑動變阻器在電路中的限流接法與分壓接法
限流接法
電壓調(diào)節(jié)范圍小，電路簡單，功耗小
便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件RpRx
電壓調(diào)節(jié)范圍大，電路復(fù)雜，功耗較大
便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件RpRx
注1)單位換算：1A=103mA=1061kV=103V=106mA;1M=103k=106
(2)各種材料的電阻率都隨溫度的變化而變化，金屬電阻率隨溫度升高而增大;
(3)串聯(lián)的總電阻大于任何一個分電阻，并聯(lián)的總電阻小于任何一個分電阻;
(4)當(dāng)電源有內(nèi)阻時，外電路電阻增大時，總電流減小，路端電壓增大;
(5)當(dāng)外電路電阻等于電源電阻時，電源輸出功率最大，此時的輸出功率為E2/(2r);
(6)其它相關(guān)內(nèi)容：電阻率與溫度的關(guān)系半導(dǎo)體及其應(yīng)用超導(dǎo)及其應(yīng)用〔見第二冊P127〕。
第三章、磁場
1.磁感應(yīng)強(qiáng)度是用來表示磁場的強(qiáng)弱和方向的物理量，是矢量，單位T)，1T=1N/A?m
2.安培力F=BIL;(注：LB){B:磁感應(yīng)強(qiáng)度(T)，F(xiàn):安培力(F)，I:電流強(qiáng)度(A)，L:導(dǎo)線長度(m)}
3.洛侖茲力f=qVB(注V質(zhì)譜儀〔見第二冊P155〕{f:洛侖茲力(N)，q:帶電粒子電量(C)，V:帶電粒子速度(m/s)｝
4.在重力忽略不計(不考慮重力)的情況下，帶電粒子進(jìn)入磁場的運(yùn)動情況(掌握兩種)：
(1)帶電粒子沿平行磁場方向進(jìn)入磁場：不受洛侖茲力的作用，做勻速直線運(yùn)動V=V0
(2)帶電粒子沿垂直磁場方向進(jìn)入磁場：做勻速圓周運(yùn)動，規(guī)律如下a)F向=f洛=mV2/r=m2r=mr(2/T)2=qVB;r=mV/qB;T=2(b)運(yùn)動周期與圓周運(yùn)動的半徑和線速度無關(guān)，洛侖茲力對帶電粒子不做功(任何情況下);(c)解題關(guān)鍵：畫軌跡、找圓心、定半徑、圓心角(=二倍弦切角)。
注：
(1)安培力和洛侖茲力的方向均可由左手定則判定，只是洛侖茲力要注意帶電粒子的正負(fù);
(2)磁感線的特點及其常見磁場的磁感線分布要掌握〔見圖及第二冊P144〕;(3)其它相關(guān)內(nèi)容：地磁場/磁電式電表原理〔見第二冊P150〕/回旋加速器〔見第二冊P156〕/磁性材料
第四章、電磁感應(yīng)
1.[感應(yīng)電動勢的大小計算公式]
1)E=n/t(普適公式){法拉第電磁感應(yīng)定律，E:感應(yīng)電動勢(V)，n:感應(yīng)線圈匝數(shù)，/t:磁通量的變化率｝
2)E=BLV垂(切割磁感線運(yùn)動){L:有效長度(m)｝
3)Em=nBS(交流發(fā)電機(jī)最大的感應(yīng)電動勢){Em:感應(yīng)電動勢峰值｝
4)E=BL2/2(導(dǎo)體一端固定以旋轉(zhuǎn)切割){：角速度(rad/s)，V:速度(m/s)｝
2.磁通量=BS{：磁通量(Wb)，B:勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度(T)，S:正對面積(m2)}
3.感應(yīng)電動勢的正負(fù)極可利用感應(yīng)電流方向判定{電源內(nèi)部的電流方向：由負(fù)極流向正極｝
4.自感電動勢E自=n/t=LI/t{L:自感系數(shù)(H)(線圈L有鐵芯比無鐵芯時要大)，I:變化電流，?t:所用時間，I/t:自感電流變化率(變化的快慢)｝
注：(1)感應(yīng)電流的方向可用楞次定律或右手定則判定，楞次定律應(yīng)用要點〔見第二冊P173〕;(2)自感電流總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化;(3)單位換算：1H=103mH=106H.(4)其它相關(guān)內(nèi)容：自感〔見第二冊P178〕/日光燈〔見第二冊P180〕。
第五章、交變電流(正弦式交變電流)
1.電壓瞬時值e=Emsint電流瞬時值i=Imsin(=2f)
2.電動勢峰值Em=nBS=2BLv電流峰值(純電阻電路中)Im=Em/R總
3.正(余)弦式交變電流有效值：E=Em/(2)1/2;U=Um/(2)1/2;I=Im/(2)1/2
4.理想變壓器原副線圈中的電壓與電流及功率關(guān)系
U1/U2=n1/n2;I1/I2=n2/n2;P入=P出
5.在遠(yuǎn)距離輸電中，采用高壓輸送電能可以減少電能在輸電線上的損失損=(P/U)2R;(P損：輸電線上損失的功率，P:輸送電能的總功率，U:輸送電壓，R:輸電線電阻)〔見第二冊P198〕;
6.公式1、2、3、4中物理量及單位：：角頻率(rad/s);t:時間(s);n:線圈匝數(shù);B:磁感強(qiáng)度(T);
S:線圈的面積(m2);U輸出)電壓(V);I:電流強(qiáng)度(A);P:功率(W)。
注：
(1)交變電流的變化頻率與發(fā)電機(jī)中線圈的轉(zhuǎn)動的頻率相同即：電=線，f電=f線;
(2)發(fā)電機(jī)中，線圈在中性面位置磁通量最大，感應(yīng)電動勢為零，過中性面電流方向就改變;
第4篇：歐姆定律及其應(yīng)用范文
物理可以說是高中所有學(xué)科中最難的一科，因為高中物理不僅知識點多，需要理解的知識也很多，下面給大家分享一些關(guān)于高三物理知識點小歸納，希望對大家有所幫助。
高三物理知識點11.光的直線傳播
(1)光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.小孔成像，影的形成，日食和月食都是光直線傳播的例證。
(2)影是光被不透光的物體擋住所形成的暗區(qū).影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源發(fā)出的光，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到光源的某部分發(fā)出的光.點光源只形成本影，非點光源一般會形成本影和半影.本影區(qū)域的大小與光源的面積有關(guān)，發(fā)光面越大，本影區(qū)越小。
(3)日食和月食:
人位于月球的本影內(nèi)能看到日全食，位于月球的半影內(nèi)能看到日偏食，位于月球本影的延伸區(qū)域(即"偽本影")能看到日環(huán)食;當(dāng)月球全部進(jìn)入地球的本影區(qū)域時，人可看到月全食.月球部分進(jìn)入地球的本影區(qū)域時，看到的是月偏食。
2.光的反射現(xiàn)象---:光線入射到兩種介質(zhì)的界面上時，其中一部分光線在原介質(zhì)中改變傳播方向的現(xiàn)象。
(1)光的反射定律:
①反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。②反射角等于入射角。
(2)反射定律表明，對于每一條入射光線，反射光線是的，在反射現(xiàn)象中光路是可逆的。
3.平面鏡成像
(1)像的特點---------平面鏡成的像是正立等大的虛像，像與物關(guān)于鏡面為對稱。
(2)光路圖作法-----------根據(jù)平面鏡成像的特點，在作光路圖時，可以先畫像，后補(bǔ)光路圖。
(3)充分利用光路可逆-------在平面鏡的計算和作圖中要充分利用光路可逆。(眼睛在某點A通過平面鏡所能看到的范圍和在A點放一個點光源，該電光源發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后照亮的范圍是完全相同的。)
4.光的折射--光由一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，在兩種介質(zhì)的界面上將發(fā)生光的傳播方向改變的現(xiàn)象叫光的折射。
(2)光的折射定律---①折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。
②入射角的正弦跟折射角的正弦成正比，即sini/sinr=常數(shù)。(3)在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
5.折射率---光從真空射入某種介質(zhì)時，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率，折射率用n表示，即n=sini/sinr。
某種介質(zhì)的折射率，等于光在真空中的傳播速度c跟光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比，即n=c/v，因c>v，所以任何介質(zhì)的折射率n都大于1.兩種介質(zhì)相比較，n較大的介質(zhì)稱為光密介質(zhì)，n較小的介質(zhì)稱為光疏介質(zhì)。
6.全反射和臨界角
(1)全反射:光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)，或光從介質(zhì)射入真空(或空氣)時，當(dāng)入射角增大到某一角度，使折射角達(dá)到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現(xiàn)象叫做全反射。
(2)全反射的條件
①光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)，或光從介質(zhì)射入真空(或空氣)。②入射角大于或等于臨界角
(3)臨界角:折射角等于90°時的入射角叫臨界角，用C表示sinC=1/n
7.光的色散:白光通過三棱鏡后，出射光束變?yōu)榧t、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的光束，這種現(xiàn)象叫做光的色散。
(1)同一種介質(zhì)對紅光折射率小，對紫光折射率大。
(2)在同一種介質(zhì)中，紅光的速度，紫光的速度最小。
(3)由同一種介質(zhì)射向空氣時，紅光發(fā)生全反射的臨界角大，紫光發(fā)生全反射的臨界角小
高三物理知識點21.電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
(1)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，即ΔΦ≠0。(2)產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件：無論回路是否閉合，只要穿過線圈平面的磁通量發(fā)生變化，線路中就有感應(yīng)電動勢。產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電源。
(2)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實質(zhì)是產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，如果回路閉合，則有感應(yīng)電流，回路不閉合，則只有感應(yīng)電動勢而無感應(yīng)電流。
2.磁通量
定義：磁感應(yīng)強(qiáng)度B與垂直磁場方向的面積S的乘積叫做穿過這個面的磁通量，定義式：Φ=BS。如果面積S與B不垂直，應(yīng)以B乘以在垂直于磁場方向上的投影面積S′，即Φ=BS′，國際單位：Wb
求磁通量時應(yīng)該是穿過某一面積的磁感線的凈條數(shù)。任何一個面都有正、反兩個面;磁感線從面的正方向穿入時，穿過該面的磁通量為正。反之，磁通量為負(fù)。所求磁通量為正、反兩面穿入的磁感線的代數(shù)和。
3.楞次定律
(1)楞次定律：感應(yīng)電流的磁場，總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。楞次定律適用于一般情況的感應(yīng)電流方向的判定，而右手定則只適用于導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動的情況，此種情況用右手定則判定比用楞次定律判定簡便。
(2)對楞次定律的理解
①誰阻礙誰---感應(yīng)電流的磁通量阻礙產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁通量。
②阻礙什么---阻礙的是穿過回路的磁通量的變化，而不是磁通量本身。③如何阻礙---原磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相反;當(dāng)原磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相同，即“增反減同”。④阻礙的結(jié)果---阻礙并不是阻止，結(jié)果是增加的還增加，減少的還減少。
(3)楞次定律的另一種表述：感應(yīng)電流總是阻礙產(chǎn)生它的那個原因，表現(xiàn)形式有三種：
①阻礙原磁通量的變化;②阻礙物體間的相對運(yùn)動;③阻礙原電流的變化(自感)。
4.法拉第電磁感應(yīng)定律
電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。表達(dá)式E=nΔΦ/Δt
當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動時，其感應(yīng)電動勢的計算公式為E=BLvsinθ。當(dāng)B、L、v三者兩兩垂直時，感應(yīng)電動勢E=BLv。(1)兩個公式的選用方法E=nΔΦ/Δt計算的是在Δt時間內(nèi)的平均電動勢，只有當(dāng)磁通量的變化率是恒定不變時，它算出的才是瞬時電動勢。E=BLvsinθ中的v若為瞬時速度，則算出的就是瞬時電動勢：若v為平均速度，算出的就是平均電動勢。(2)公式的變形
①當(dāng)線圈垂直磁場方向放置，線圈的面積S保持不變，只是磁場的磁感強(qiáng)度均勻變化時，感應(yīng)電動勢：E=nSΔB/Δt。
②如果磁感強(qiáng)度不變，而線圈面積均勻變化時，感應(yīng)電動勢E=Nbδs/Δt。
5.自感現(xiàn)象
(1)自感現(xiàn)象：由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
(2)自感電動勢：在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢叫自感電動勢。自感電動勢的大小取決于線圈自感系數(shù)和本身電流變化的快慢，自感電動勢方向總是阻礙電流的變化。
高三物理知識點31.電流強(qiáng)度：I=q/t{I:電流強(qiáng)度(A)，q:在時間t內(nèi)通過導(dǎo)體橫載面的電量(C)，t:時間(s)｝
2.歐姆定律：I=U/R{I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A)，U:導(dǎo)體兩端電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值(Ω)｝
3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ωm)，L:導(dǎo)體的長度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝
4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝
5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝
7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因三此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝
9.電路的串/并聯(lián)串聯(lián)電路(P、U與R成正比)并聯(lián)電路(P、I與R成反比)
電阻關(guān)系(串同并反)R串=R1+R2+R3+1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
電流關(guān)系I總=I1=I2=I3I并=I1+I2+I3+
電壓關(guān)系U總=U1+U2+U3+U總=U1=U2=U3
功率分配P總=P1+P2+P3+P總=P1+P2+P3+
10.歐姆表測電阻
(1)電路組成(2)測量原理
兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得
Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為
Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小
(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。
(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。
11.伏安法測電阻
電流表內(nèi)接法：
電壓表示數(shù)：U=UR+UA
電流表外接法：
電流表示數(shù)：I=IR+IV
Rx的測量值=U/I=(UA+UR)/IR=RA+Rx>R真
Rx的測量值=U/I=UR/(IR+IV)=RVRx/(RV+R)
選用電路條件Rx>>RA[或Rx>(RARV)1/2]
12.滑動變阻器在電路中的限流接法與分壓接法
限流接法
電壓調(diào)節(jié)范圍小,電路簡單,功耗小
便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件Rp>Rx
電壓調(diào)節(jié)范圍大,電路復(fù)雜,功耗較大
便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件Rp
注：
(1)單位換算：1A=103mA=106μA;1kV=103V=106mA;1MΩ=103kΩ=106Ω
(2)各種材料的電阻率都隨溫度的變化而變化,金屬電阻率隨溫度升高而增大;
(3)串_阻大于任何一個分電阻,并_阻小于任何一個分電阻;
(4)當(dāng)電源有內(nèi)阻時,外電路電阻增大時,總電流減小,路端電壓增大;
(5)當(dāng)外電路電阻等于電源電阻時,電源輸出功率_,此時的輸出功率為E2/(2r);
第5篇：歐姆定律及其應(yīng)用范文
一、挖掘教材內(nèi)容，利用教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國，熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)教育。
物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國，熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志。歐姆的堅持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的“兩彈一星”、“神舟號”成功收回以及“嫦娥一號”繞月。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。同時，借助生活案例，用淺顯的語言，把生活與書本融通起來，從而達(dá)到“化簡”教材的目的。用知識的魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。
二、物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，切中他們的脈博，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用的價值，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。因此教師應(yīng)從學(xué)生的親身體驗來提高課堂教學(xué)效果。
從生活中獲取的經(jīng)驗，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，在物理的教學(xué)過程中，把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣即可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。例如：在講授分子擴(kuò)散現(xiàn)象時，可以先給學(xué)生講一個生動的貼近生活的故事：中國的茅臺酒在參加國際評酒會時，國外參展的酒，由于其包裝精美，受到與會廠商、官員青睞，而中國的茅臺因包裝粗糙無人問津。這時中國外交官急中生智，立即將一瓶茅臺摔在地上，此時展廳內(nèi)酒香飄逸，從此茅臺酒馳名中外打入國際市場，給國家?guī)砹素S存的經(jīng)濟(jì)利益，接著問：“飄逸的酒香怎么來的？”引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見到的擴(kuò)散現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下歸納出擴(kuò)散的概念。最后利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的墻角堆放的煤染黑墻壁的例子，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)散現(xiàn)象是發(fā)生在所有物體之間的。再例如：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中最重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋，如冬天熱水泡腳，能的轉(zhuǎn)移。雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和，能的轉(zhuǎn)化。太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。這些都是生活中最常見的例子，但放到這里就具有很豐富的物理知識，把抽象的變成簡單易懂的。
三、對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)
1、在中學(xué)物理教學(xué)中實施情感目標(biāo)，首先要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的興趣，愛好、特長、個性都得到和諧充分發(fā)展，把傳授知識與情感有機(jī)結(jié)合起來。其次要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)又艱苦又愉快。
2、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中充分利用演示實驗，學(xué)生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。
3、注重教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
4、鼓勵性提問，注重對學(xué)生作業(yè)、測試作業(yè)適時肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會實踐活動，鼓勵學(xué)生對老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心。
5、建立良好的師生關(guān)系。
教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，對差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學(xué)信息告訴教師。
四、重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
國際物理教育委員會前主席焦塞姆說：“最好的老師，是讓學(xué)生知道他們自己是自己最好的老師?！睂W(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能著重產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。
教師的首要任務(wù)在于營造生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，要精心設(shè)計物理概念和規(guī)律的形成過程和應(yīng)用過程，形成“參與體驗內(nèi)化－外延”的“科學(xué)探究”物理課堂教學(xué)模式。下面以歐姆定律教學(xué)為例。
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，科學(xué)猜想
以調(diào)光臺燈切入，問：調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系，問：“電流的變化與哪些因素有關(guān)？”鼓勵學(xué)生大膽猜想，電流與電阻、電壓有關(guān)系。這樣就確定研究方向。
2、引導(dǎo)討論，設(shè)計方案
啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究解決問題的方案，先應(yīng)用控制變量法設(shè)計總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究？再進(jìn)行局部設(shè)計：由學(xué)生小組討論、設(shè)計電路，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計，并評價他人的設(shè)計，以器材的作用和選擇加以討論。
3、學(xué)生操作，實施方案
讓學(xué)生相對獨立地進(jìn)行實驗操作、采集數(shù)據(jù)。教師地學(xué)生的操作技能、儀器使用上給予幫助。
4、分析討論，得出結(jié)論
從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系；再進(jìn)行綜合，得到結(jié)論。
5、反思應(yīng)用遷移
第6篇：歐姆定律及其應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：電磁；教學(xué)方法；學(xué)科體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0064-02
一、電磁學(xué)
電磁運(yùn)動是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動形式，電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用。其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、電磁輻射和電磁場等。為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。對此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)從以下幾個方面來認(rèn)真分析處理教材。
1.電磁學(xué)的兩種研究方式。整個電磁學(xué)的研究可以分“場”和“路”兩個途徑進(jìn)行，這兩種方式在中職教材里均有體現(xiàn)。只有在明確它們各自的特征及相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，才能有計劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。場的方法是研究電磁學(xué)的一般方法。場是物質(zhì)與物質(zhì)的相互作用的特殊方式。中職汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修教材中的電磁學(xué)部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，組成一個關(guān)于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中職教材電學(xué)部分的各章內(nèi)容?！奥贰笔恰皥觥钡囊环N特殊情況?？梢赃@樣理解，整個教材結(jié)構(gòu)是以“路”為線的大骨架，其思路可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等?！皥觥焙汀奥贰敝g存在著內(nèi)在的聯(lián)系。麥克斯韋方程是電磁場的普遍規(guī)律，是以“場”為基礎(chǔ)的，而“場”是電磁運(yùn)動的實質(zhì)，因此可以這樣去定義即“場”是實質(zhì)而“路”是方法。
2.教學(xué)知識規(guī)律。教材知識內(nèi)容可歸結(jié)為物理范疇。物理知識的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系。物理定律是在對物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實驗，掌握了充分可靠的事實之后，進(jìn)行分析和比較找出它們相互之間存在著的關(guān)系，并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來。物理定律的形成，也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是，物理定律并不是絕對準(zhǔn)確的，在實驗基礎(chǔ)上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性。該部分內(nèi)容所遵循的是電學(xué)部分的重要物理規(guī)律即庫侖定律。庫侖定律的實驗是在空氣中做的，其結(jié)果跟在真空中相差很小。其適用范圍只適用于點電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計的情況。在物理學(xué)范疇中，恒定電流是重要的物理規(guī)律。它的內(nèi)容有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律。歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用，但對氣體導(dǎo)電是不適用的。歐姆定律的運(yùn)用有對應(yīng)關(guān)系，電阻是電路的物理性質(zhì)，適用于溫度不變時的金屬導(dǎo)體。“磁場”這一部分內(nèi)容闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性，用研究電場的方法進(jìn)行類比，可以較好地解決磁場和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
“電磁感應(yīng)”這部分內(nèi)容，重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。在這部分知識中，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識點串起來的主線。本部分以電流、磁場為基礎(chǔ)，它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面，是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的重點和核心是感應(yīng)電動勢。運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的。
“電磁振蕩和電磁波”內(nèi)容是在電場和磁場的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實踐，進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場，對場的認(rèn)識又上升了一步。麥克斯韋的電磁場理論總結(jié)了電磁場的規(guī)律，同時也把波動理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波而對物質(zhì)的波動性的認(rèn)識提高了一步。
3.電磁場物質(zhì)屬性的表現(xiàn)，使學(xué)生建立世界是物質(zhì)的觀點。電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。大量的科學(xué)實驗證明在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著。電場的基本特性就是對位于場中的其他電荷有力的作用。運(yùn)動電荷的周圍除了電場外還存在著另一種場――磁場，磁體的周圍也存在著磁場。磁場也是一種客觀存在的物質(zhì)。磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用?，F(xiàn)在的科學(xué)實驗和廣泛的社會生產(chǎn)實踐完全肯定了場的客觀存在，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨立存在，電磁場是物質(zhì)的一種形態(tài)。運(yùn)動的電荷（電流）產(chǎn)生磁場，磁場對其他運(yùn)動的電荷（電流）有磁場力的作用。所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動電荷（電流）之間是通過磁場而發(fā)生作用的。麥克斯韋用場的觀點分析了電磁現(xiàn)象并取得如下結(jié)論：任何變化的磁場能夠在周圍空間產(chǎn)生電場，任何變化的電場能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場。按照這個理論，變化的電場和變化的磁場總是相互聯(lián)系的，形成一個不可分割的統(tǒng)一場，這就是電磁場。電磁場由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波。從場的觀點來闡述路即電荷的定向運(yùn)動形成電流。產(chǎn)生電流的條件有兩個：一是存在可自由移動的電荷；二是存在電場。導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場的方向，從高電勢處指向低電勢處.導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場中運(yùn)動的特例，即導(dǎo)體中形成電流時，它的本身要形成電場又要提供自由電荷。當(dāng)導(dǎo)體中電勢差不存在時，電流也隨之而終止。
二、學(xué)科體系的系統(tǒng)性貫穿始終，知識學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體
1.場的客觀存在及其物質(zhì)性是電學(xué)教學(xué)中一個極為重要的問題。電場強(qiáng)度、電勢、磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場具有物質(zhì)性的實質(zhì)性概念。電場線、磁感線是形象地描述場分布的一種手段，要進(jìn)行比較，找出兩種曲線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對場的理解。
2.電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運(yùn)動的電荷、電流有力的作用。在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識場和受場作用這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，比如，場不是力，電勢不是能等。場中不同位置場的強(qiáng)弱不同，可用受場力者受場力的大?。ǚ较颍└涮卣魑锢砹康谋戎祦砻枋鰣龅膹?qiáng)弱程度。在電場中用電場力做功，說明場具有能量。通常說電荷的電勢能是指電荷與電場共同具有的電勢能，離開了電場就無從談起電荷的電勢能了。
3.演示實驗和學(xué)生實驗，使得抽象的概念形象化。把各種實驗做好，不僅使學(xué)生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。安排學(xué)生自己動手做實驗，加強(qiáng)對實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實驗觀察和現(xiàn)象分析中來發(fā)展思維能力。從物理學(xué)的特點與對中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來看，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識體系上。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決問題的綜合能力。學(xué)習(xí)電磁學(xué)首先要抓住場和路這兩個方面，解答綜合題時，首先應(yīng)搞清不同的運(yùn)動形式或不同的物理過程是怎樣聯(lián)系在一起的。一般聯(lián)系渠道有兩條：一是力，二是能，從而形成兩條解題思路。從力的角度考慮，全面分析受力情況（三種性質(zhì)的力和電磁場力）并和運(yùn)動狀態(tài)的改變聯(lián)系起來。從能的角度來考慮，緊緊扣住能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的正確性和普遍性。經(jīng)過教學(xué)實踐使學(xué)生明確：能量的不同形式，就是物質(zhì)運(yùn)動的不同形式；能量由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式就是物質(zhì)運(yùn)動由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式；能量不能創(chuàng)生也不能消滅，就是運(yùn)動的不可消滅性。
三、結(jié)語
第7篇：歐姆定律及其應(yīng)用范文
一、抓住主干知識及主干知識之間的綜合應(yīng)用
在第二輪復(fù)習(xí)中,我們不可能再面面俱到,眉毛胡子一把抓,而且時間也不可能充許這樣做。概括起來高中物理的主干知識有以下方面的內(nèi)容:(1)力學(xué)部分:物體的平衡;牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動規(guī)律的綜合應(yīng)用;動量守恒定律的應(yīng)用;機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。(2)電磁學(xué)部分:帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動;有關(guān)電路的分析和計算;電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。(3)光學(xué)部分:光的反射和折射及其應(yīng)用。
在各部分的綜合應(yīng)用中,主要以下面幾種方式的綜合較多(在高考中突出學(xué)科內(nèi)的綜合已成為高考物理試題的一個顯著特點):(1)牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動的綜合(主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動、通電導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動,電磁感應(yīng)過程中導(dǎo)體的運(yùn)動等形式)。(2)動量和能量的綜合這是解決物理問題中一個基本的觀念,一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,也是每年必考內(nèi)容之一;(3)以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合,主要有三種具體的綜合形式:一是利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動;二是利用牛頓定律與圓周運(yùn)動向心力公式解決帶電粒子在磁場中的運(yùn)動;三是用能量觀點解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動。(4)電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合,用力學(xué)和能量觀點解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動問題;(5)串、并聯(lián)電路規(guī)律與實驗的綜合, 主要表現(xiàn)為三個方面,一是通過粗略的計算選擇實驗器材和電表的量程;二是確定滑動變阻器的連接方法;三是確定電流表的內(nèi)外接法。對以上知識一定要特別重視,盡可能做到每個內(nèi)容都能過關(guān),絕不能掉以輕心。
二、選題要精,講評要細(xì),做題注意精細(xì)結(jié)合
選題要精,主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對性和創(chuàng)新性,在第二輪的復(fù)習(xí)中,可謂是模擬試題滿天飛,如何樣采用這些資料呢?首先對手中的資料要仔細(xì)的分析,在此基礎(chǔ)上可在針對性地選取一些好題,采用拼盤的方式組織起來讓學(xué)生練;(盡量不要用成套的原卷)。講評要細(xì),即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評時,必須先對各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)(具體到每個同學(xué)的每個題的得分情況,及失分的原因),然后才能做到有的放矢,同時,要重視個別的指導(dǎo),對問題較大或問題比較明顯的單獨進(jìn)行點評。
三、量力而行,量體裁衣
在后階段中的模擬題練習(xí)時,一般會遇到三種類型:一是有十足的把握能完成的;二是難啃的題,即有時反復(fù)看題都看不懂,很難進(jìn)入物理情景的生題、難題,有時甚至通過老師的講解都不明白的題;三是心中無底的題,即解答過程中能找得到一些頭緒,好像能做得出,但心中又不能完全理解,不一定能得出正確的解答。對于以上三種題型,分別應(yīng)以三種不同的對策應(yīng)付。對第一類型:可以采取做過且過,主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固,加深印象。 對于第二類題:只好舍痛割愛,得過且過,因為這類題可能已超出了你的能力水平范圍,(在有些時候不得不承認(rèn)自己的差距),否則會得不償失,畢竟高考中這類題是極少數(shù)的,大部分仍是基礎(chǔ)題,其中80%以上為中、易題,可謂退一步,海闊天空,而不會使自己鉆死胡同,浪費(fèi)大好時光。對第三類題的解決要作為重點對象,做到堅決不放過。往往這類題大都是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情景遷移性,只要能正確把握問題的切入點,找到突破口,你就會恍然大悟,頓感柳暗花明又一村,原來也只是一些概念、規(guī)律的基本、直觀的應(yīng)用,(在信息題中這種類型占絕大多數(shù))。一般在做完這樣的題以后,更要反思,回味一番,分析自己是在哪些方面存在著欠缺,使自己能通過解答這一道題在知識上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延,在分析、解決問題的能力和方法方面有哪些方面的體會和收獲。這樣才能使你的解題能力得到進(jìn)一步的提高,做到會一題而懂一片,起到事半功倍的效果,這也是每個高三學(xué)生都希望達(dá)到的目標(biāo)。
四、強(qiáng)化實驗,注重實驗設(shè)計、觀察、操作和思維能力,提高實驗技能
第8篇：歐姆定律及其應(yīng)用范文
按照教育部制定的《高職高專教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)須充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才中的作用，因此高職數(shù)學(xué)應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生有不同的要求，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識和案例。但是縱觀現(xiàn)在的高職數(shù)學(xué)教材，真正與專業(yè)相結(jié)合的案例教材很少。本文針對信息技術(shù)類專業(yè)，逐一分析每個章節(jié)理論知識所對應(yīng)的專業(yè)案例，使我們的教材真正面向?qū)I(yè)需求。
高職信息技術(shù)類專業(yè)的數(shù)學(xué)知識大概可以分為幾個內(nèi)容，極限與連續(xù)，導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用，不定積分與定積分及應(yīng)用，常微分方程，線性代數(shù)，二元關(guān)系與函數(shù)，圖論。下邊依次對每個內(nèi)容分析它的專業(yè)應(yīng)用，通過案例來介紹知識在信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。
1極限與連續(xù)
本章內(nèi)容主要要求掌握函數(shù)極限與連續(xù)、間斷的定義及函數(shù)極限與連續(xù)相關(guān)性質(zhì)，掌握一元函數(shù)極限的運(yùn)算法則，能夠應(yīng)用極限運(yùn)算法則求初等函數(shù)的極限，理解函數(shù)、極限與連續(xù)的幾何應(yīng)用。
極限與連續(xù)的應(yīng)用引入斐波那契問題：[1]
我們通過“老鼠會”來說明斐波那契數(shù)列：有幼鼠一對，若第二個月它們成年，第三個月生下幼鼠一對，以后每月生產(chǎn)一對幼鼠，而所生的幼鼠亦在第二個月成年，第三個月生產(chǎn)另一對幼鼠，以后亦每月生產(chǎn)一對幼鼠，假設(shè)每產(chǎn)一對幼鼠必為一雌一雄，且均無死亡，試問k年后有多少對老鼠。按照規(guī)律可寫出數(shù)列：
1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144，233，…
這是一個有限項數(shù)列，按上述規(guī)律寫出無限項數(shù)列叫作Fibonacci數(shù)列，數(shù)列的通項可以用一個遞推關(guān)系式寫出，而老鼠最終會繁殖成多少就是對通項求極限的問題。
對于學(xué)信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以用C++程序來實現(xiàn)斐波那契函數(shù)，做到了一例兩用。
2導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用
本章內(nèi)容要求理解導(dǎo)數(shù)和微分的定義，掌握一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)和微分的計算公式，能運(yùn)用求導(dǎo)法則和公式求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與微分。
這部分內(nèi)容在信息技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用包括：
（1）磁盤最大存儲量。計算機(jī)上所有數(shù)據(jù)都存儲在磁盤上，由操作系統(tǒng)把它格式化成磁道和扇區(qū)，磁道上的定長弧段可作為基本存儲單元，根據(jù)其磁化與否可記錄為0或1，這個基本單元就是bit，為了保障磁盤的分辨率，磁道寬度有最小值，每bit所占用的磁道長度有下限，那么一張存儲區(qū)半徑介于r和R之間的磁盤，最大存儲量多大。這個問題必須具備專業(yè)背景的信息，根據(jù)專業(yè)知識列出磁盤總儲量的表達(dá)式，然后就歸結(jié)于求最值問題了。
（2）閉合電路負(fù)載電阻的最大功率。在閉合電路中，已知電源的內(nèi)電阻、電動勢，求負(fù)載電阻R為多大時功率P最大。這樣的問題也是需要結(jié)合電學(xué)知識，根據(jù)歐姆定律得到目標(biāo)函數(shù)，然后再求最值的問題。
3不定積分與定積分及其應(yīng)用
本章要求理解不定積分的概念，熟悉不定積分的運(yùn)算公式和法則，能快速準(zhǔn)確地辨別函數(shù)的積分類型，并有針對性的實施積分運(yùn)算，了解定積分的概念，掌握定積分換元積分和分部積分的計算要領(lǐng)，并會實施積分計算。
定積分在信息技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用包括：
（1）交流電的功率。[2]對于交流電，其電流i（t）的大小和方向都隨時間的變化而變化，因此i（t）是時間t的函數(shù)，通過電阻R所消耗的功率也隨時間t的變化而變化。由于電流i（t）在一個周期T內(nèi)消耗在電阻R上的功是非均勻變化的量，因此必須用定積分來計算。
（2）電場力對電荷做功問題。在點電荷電場中，一個電荷從一點移動到另一點，那么電場力對電荷所做的功也是一個定積分問題。因為電場力是與檢驗電荷與原電荷距離有關(guān)的一個變量，電場力所做的功是可加的，因此用定積分來解。
4一階常微分方程及其解法
本章要求掌握一階常微分方程的基本概念和求解方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，認(rèn)識和解決專業(yè)課程中微分方程的求解問題。對于本章內(nèi)容的應(yīng)用，主要有以下幾方面：
（1）R-L閉合電路問題。由電阻R、電感L串聯(lián)而成的閉合電路，簡稱R-L閉合電路，當(dāng)電動勢為E的電源接入電路時，電路中有電流通過，求電流與時間t的變化規(guī)律。這樣的問題必須聯(lián)系電學(xué)的相關(guān)知識，由基爾霍夫第二定律（回路電壓定律）知道，回路總電壓等于回路中的電動勢，列出未知函數(shù)及其導(dǎo)數(shù)的關(guān)系式，這就是一個微分方程的求解問題。
（2）電容器充放電問題。電容器開始充電時和放電時，電容器上電壓的變化規(guī)律問題，也要借助于基爾霍夫電壓定律，即電阻上電壓降+電容上電壓降=外加電壓降，列出未知函數(shù)電壓及其導(dǎo)數(shù)的一階線性非齊次微分方程，由通解公式求解。
5線性代數(shù)
本章要求掌握矩陣的概念和運(yùn)算，會判斷矩陣的秩，會求逆矩陣，能夠求解一般的線性方程組。本章內(nèi)容的應(yīng)用我們引入如下實例：
（1）電路設(shè)計問題。電路是電子元件的神經(jīng)系統(tǒng)，參數(shù)的計算是電路設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，其依據(jù)來自兩個方面：一是客觀需要，二是物理學(xué)定律。輸入電壓和輸入電流與輸出電壓和輸入電流之間可以通過一個轉(zhuǎn)移矩陣建立聯(lián)系，利用歐姆定理和楚列斯基定律，我們可以得到串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的轉(zhuǎn)移矩陣。設(shè)計一個梯形網(wǎng)絡(luò)，使其轉(zhuǎn)移矩陣是A，這個問題就是借助于矩陣和線性方程組求解的。
（2）信息加密解密問題。在軍事通信中，常常把字符（信號）與數(shù)字一一對應(yīng)，如果直接按照它們的對應(yīng)關(guān)系傳輸，很容易被敵方破譯，于是必須加密，即用一個約定的加密矩陣乘以原信號矩陣，傳輸信號矩陣就會改變，收到信號的一方再將信號還原。如果敵方不知道加密矩陣，則很難破譯。所以，根據(jù)收到的信號破譯原信號的問題就會應(yīng)用矩陣求逆的知識。
6二元關(guān)系與函數(shù)
本章要求掌握二元關(guān)系的概念，關(guān)系的運(yùn)算及類型，理解函數(shù)的概念。本章內(nèi)容的應(yīng)用我們可以引入一個數(shù)學(xué)模型――夫妻過河問題。[3]
有三對夫妻一同旅行，途中需要渡過一條河。按照古代當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩，妻子不能在其丈夫不在場的情況下與其他男人在一起，而渡河的小船至多只可以載乘二人（無船夫）。問如何安排渡河程序，使這三對夫妻既不違反當(dāng)時的規(guī)矩，又能順利地渡過河去。
這類數(shù)學(xué)模型一般被稱為狀態(tài)轉(zhuǎn)移模型，通過建立允許狀態(tài)集合，借助于有序數(shù)組和狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程把問題抽象成數(shù)學(xué)問題解決。狀態(tài)轉(zhuǎn)移問題一般并不一定有解存在，有解時解法又不一定唯一。當(dāng)解法不唯一時，我們應(yīng)該比較不同解法的優(yōu)劣，從而確定出最優(yōu)解法。
7圖論
本章要求掌握圖的基本概念，圖的矩陣表示，最短路問題和樹的一些概念和性質(zhì)。本章的應(yīng)用主要包括：
（1）公路沿線電話線設(shè)計。例如：8個城市v0，v1，…，v7之間有一個公路網(wǎng)，現(xiàn)要沿公路架設(shè)電話線，要求如何架設(shè)，使電話線總長最小。公路網(wǎng)對應(yīng)一個加權(quán)圖，邊的權(quán)數(shù)表示公路的長度，這個問題就是求圖的最小樹。
第9篇：歐姆定律及其應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：物理 電工 電磁學(xué) 學(xué)習(xí)
一、認(rèn)識中學(xué)電磁學(xué)整體結(jié)構(gòu)
電磁學(xué)包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，中學(xué)物理的重要組成部分，電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用，其具體內(nèi)容包括電磁輻射和電磁場等。電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的，在學(xué)習(xí)時應(yīng)透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，不能孤立地、分散地學(xué)習(xí)。對此，應(yīng)從以下三個方面來認(rèn)真分析。
1. 電磁學(xué)的兩種研究方式。
整個電磁學(xué)的研究是以“場”和“路”兩個途徑進(jìn)行的，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來。只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計劃、有目的地增強(qiáng)思維能力。
場的方法是研究電磁學(xué)的一般方法。場是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式。中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來：靜電場、恒定電場、恒定磁場、靜磁場、迅變電磁場等，組成一個關(guān)于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的內(nèi)容。
“路”是“場”的一種特殊情況。中學(xué)物理以“路”為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等。
“場”和“路”之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。麥克斯韋方程是電磁場的普遍規(guī)律，是以“場”為基礎(chǔ)的?！皥觥笔请姶胚\(yùn)動的實質(zhì)，因此可以說“場”是實質(zhì)，“路”是方法。
2. 物理知識規(guī)律。
物理知識的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系。
物理定律是在對物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實驗，掌握了充分可靠的事實之后，進(jìn)行分析和比較，找出它們相互之間存在著的關(guān)系，并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來。物理定律的形成也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是，物理定律并不是絕對準(zhǔn)確的，在實驗基礎(chǔ)上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性。
庫侖定律是重要的物理規(guī)律。庫侖定律的實驗是在空氣中做的，其結(jié)果跟在真空中相差很小。其適用范圍只適用于點電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計的情況。歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用，但對氣體導(dǎo)電是不適用的。歐姆定律的運(yùn)用有對應(yīng)關(guān)系。電阻是電路的物理性質(zhì)，適用于溫度不變時的金屬導(dǎo)體。
“磁場”這一章闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性，用研究電場的方法進(jìn)行類比，可以較好地解決磁場和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
“電磁感應(yīng)”這一章，重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。在這部分知識中，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識點串起來的主線。本章以電流、磁場為基礎(chǔ)，它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面，是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的重點和核心是感應(yīng)電動勢。運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的。
“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場和磁場的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實踐，進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場，對場的認(rèn)識又上升了一步。麥克斯韋的電磁場理論總結(jié)了電磁場的規(guī)律，同時也把波動理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波，而對物質(zhì)的波動性的認(rèn)識提高了一步。
3. 通過電磁場在各方面表現(xiàn)的物質(zhì)屬性，在學(xué)習(xí)中建立“世界是物質(zhì)的”的觀點。
電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。大量實驗證明在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著。電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用。運(yùn)動電荷的周圍除了電場外還存在著另一種場――磁場。磁體的周圍也存在著磁場。磁場也是一種客觀存在的物質(zhì)。磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用?，F(xiàn)在，科學(xué)實驗和廣泛的生產(chǎn)實踐完全肯定了場的觀點，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨立存在，電磁場是物質(zhì)的一種形態(tài)。
運(yùn)動的電荷（電流）產(chǎn)生磁場，磁場對其它運(yùn)動的電荷（電流）有磁場力的作用。所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動電荷（電流）之間是通過磁場而發(fā)生作用的。麥克斯韋用場的觀點分析了電磁現(xiàn)象，得出結(jié)論：任何變化的磁場能夠在周圍空間產(chǎn)生電場，任何變化的電場能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場。按照這個理論，變化的電場和變化的磁場總是相互聯(lián)系的，形成一個不可分割的統(tǒng)一場，這就是電磁場。電磁場由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波。
從場的觀點來闡述路。電荷的定向運(yùn)動形成電流。產(chǎn)生電流的條件有兩個：一是存在可自由移動的電荷；二是存在電場。導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場的方向，從高電勢處指向低電勢處。導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場中運(yùn)動的特例，即導(dǎo)體中形成電流時，它的本身要形成電場又要提供自由電荷。當(dāng)導(dǎo)體中電勢差不存在時，電流也隨之而終止。
二、以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識學(xué)習(xí)與實驗融合于一體
1. 場的客觀存在及其物質(zhì)性是電磁學(xué)學(xué)習(xí)中一個極為重要的問題。
場是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。電場強(qiáng)度、電勢、磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場是物質(zhì)的實質(zhì)性概念。電場線、磁感線是形象地描述場分布的一種手段，要進(jìn)行比較，找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對場的理解。
2. 電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運(yùn)動的電荷、電流有力的作用。
認(rèn)識場和受場作用這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，比如場不是力、電勢不是能等。場中不同位置場的強(qiáng)弱不同，可用受場力者受場力的大小（方向）跟其特征物理量的比值來描述場的強(qiáng)弱程度。在電場中用電場力做功，說明場具有能量。通常說“電荷的電勢能”是指電荷與電場共同具有的電勢能，離開了電場就談不上電荷的電勢能了。
3. 認(rèn)真做好演示實驗，使場抽象的概念形象化。
演示實驗是非常重要的措施。把各種實驗做好，不僅易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。自己動手做實驗，加強(qiáng)對實驗現(xiàn)象的分析，從實驗觀察和現(xiàn)象分析中來發(fā)展思維能力。從物理學(xué)的特點與對中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來看，應(yīng)著力培養(yǎng)獨立實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使自己真正掌握科學(xué)知識體系上。
4. 培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識去分析和解決問題的能力。