鹽城市初級(jí)中學(xué)精選(九篇)

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第1篇：鹽城市初級(jí)中學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，對(duì)策

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中，要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)可以鞏固學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)主要包括賬簿的設(shè)立、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的填制、會(huì)計(jì)檔案的保管等。

1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

1.1幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)

比如，在講解原始憑證定義（經(jīng)辦人填制的，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，載明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的書面證明）時(shí)，可以向同學(xué)展示實(shí)訓(xùn)材料中的原始憑證，來解釋原始憑證的定義。比如，通過下面領(lǐng)料單來講解原始憑證。領(lǐng)料單由領(lǐng)料人王立填制，也就是說，領(lǐng)料單并不一定由會(huì)計(jì)人員填寫，而是經(jīng)辦人填制；該領(lǐng)料單是在領(lǐng)料時(shí)填寫，也就是業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)填寫；領(lǐng)料單反映了業(yè)務(wù)的內(nèi)容（第一車間生成a成品領(lǐng)用25mm圓鋼1500公斤，單價(jià)4.4元，領(lǐng)用10mm圓鋼1000公斤，單價(jià)4.4元）。領(lǐng)料單符合原始憑證的定義，所以領(lǐng)料單屬于原始憑證。通過領(lǐng)料單來講解原始憑證的定義，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。再比如，企業(yè)的購(gòu)銷合同不是原始憑證，因?yàn)闆]有記錄業(yè)務(wù)的內(nèi)容。

1.2提高學(xué)生的基本操作技能

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)訓(xùn)老師要求學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)人員工作規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定，用正式的憑證賬表進(jìn)行操作。如填制支票，要求學(xué)生按照銀行結(jié)算辦法填寫；登記賬簿時(shí)，要根據(jù)審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)憑證登記，做到數(shù)字準(zhǔn)確、摘要清楚、登記及時(shí)。

另外，登記賬簿時(shí)，文字和數(shù)字在書寫時(shí)，占行距的1/2-2/3等；出現(xiàn)錯(cuò)賬不能涂改，應(yīng)根據(jù)錯(cuò)賬類型采用正確的更正方法進(jìn)行更正。這些基本操作技能必須通過嚴(yán)格訓(xùn)練才能掌握或提高。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里，分別充當(dāng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稽核人員等角色，使他們感覺很新鮮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

2.1不安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)太少

據(jù)了解有些學(xué)校根本不安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，到以后安排會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，專科在第四或第五學(xué)期，本科在第五或第六學(xué)期，時(shí)間為一學(xué)期（32學(xué)時(shí)），實(shí)際上會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)根本不能代替基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。有些學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)安排了實(shí)踐教學(xué)，只有8學(xué)時(shí)或更少。一般基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，如果業(yè)務(wù)包括全面的話，大約有20筆業(yè)務(wù)左右，根據(jù)這些業(yè)務(wù)設(shè)置賬簿，填制和審核憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，根本就沒有同學(xué)能夠在這么短的時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)，如果要求同學(xué)在利用課余時(shí)間完成，就會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，我們的實(shí)訓(xùn)就失去意義。

2.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)在高校的教師學(xué)歷水平都很高，大多數(shù)是直接從學(xué)校畢業(yè)的碩士或博士生，理論水平和科研能力一般都很高，但是，他們都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在高校教師評(píng)職稱的考核條件一般是教學(xué)和科研，甚至有些高校只看科研，導(dǎo)致高校教師把閑暇時(shí)間都用于科研，很少有時(shí)間和精力走向企業(yè)。好多教師好像都不知道網(wǎng)上稅務(wù)申報(bào)怎么做，原始憑證如何粘貼在記賬憑證的后面等看似簡(jiǎn)單的問題。所以，現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，看到憑證、賬簿等都不知如何填寫。

2.3缺乏會(huì)計(jì)模擬的環(huán)境

有些高校根本就不設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，有的高校設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真的要求，實(shí)訓(xùn)資料大多是虛擬的，模擬資料仿而不真。并且，一般給出的資料都是某企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，但是為了節(jié)約用紙，減少經(jīng)費(fèi)開支，業(yè)務(wù)并沒有通過原始憑證體現(xiàn)出來，而是直接用文字表述出來，所以，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)和實(shí)務(wù)操作差距很大。

3提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

3.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)

學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。有些老師認(rèn)為，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到最后，憑證、賬簿和報(bào)表都講完了，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到理論教學(xué)過程中，并且將實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)增加至20學(xué)時(shí)左右。比如，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課的過程中，原始憑證講完后，給學(xué)生大約2學(xué)時(shí)的時(shí)間讓他們實(shí)訓(xùn)原始憑證的填制和審核；記賬憑證講完后，給學(xué)生大約5學(xué)時(shí)讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；賬簿講完后，給學(xué)生大約8學(xué)時(shí)時(shí)間讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)如何根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記賬簿，登時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤如何更正，月末如何結(jié)賬等；報(bào)表講完后，給學(xué)生3學(xué)時(shí)時(shí)間讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)如何根據(jù)賬簿登記報(bào)表。最后，安排2學(xué)時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作。通過實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.2提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力

3.2.1 建立教師實(shí)踐基地。學(xué)?？梢越⒔處煂?shí)踐基地，每年可以派一部分教師到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)?；刎?cái)務(wù)人員的實(shí)踐能力很高，但是，會(huì)計(jì)理論水平不一定很高；學(xué)校教師的理論水平一般很高，但是實(shí)踐能力較差，所以，基地的會(huì)計(jì)人員和教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互提高。

3.2.2 聘請(qǐng)企業(yè)、事務(wù)所的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師作為學(xué)校的兼職教師?，F(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)、管理類的都開《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，并且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生特別多，會(huì)計(jì)專業(yè)師資缺乏，以致教師教學(xué)工作量繁重，無(wú)法走向企業(yè)，提高實(shí)踐能力。聘請(qǐng)兼職教師不僅可以對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐水平，又擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，分擔(dān)了教師的教學(xué)任務(wù)。

3.2.3 改革教師職稱考核標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)踐基地或企業(yè)工作的時(shí)間也作為職稱評(píng)定考核的條件之一，這樣就能夠改變教師重科研不重實(shí)踐的局面，鼓勵(lì)教師走向企業(yè)，提高教師的實(shí)踐水平。

3.3建立良好的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須有良好的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該加大投入，建設(shè)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，并設(shè)置各個(gè)崗位，為實(shí)驗(yàn)室配備完全仿真的設(shè)備，比如說tt投影器、激光教鞭、jd928光檢檢偽點(diǎn)鈔機(jī)、裝訂機(jī)、點(diǎn)鈔紙、企業(yè)會(huì)計(jì)科目章、雙色印臺(tái)、實(shí)訓(xùn)用的單據(jù)、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、日記賬、總分類賬、明細(xì)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表、大頭針、回形針等，實(shí)驗(yàn)室墻上應(yīng)張貼實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和會(huì)計(jì)核算流程，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的電腦上都應(yīng)安裝財(cái)務(wù)軟件。這樣可以將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，邊講邊練，講練結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

總之，為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程安排實(shí)驗(yàn)課，可以使學(xué)生能夠系統(tǒng)練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本概念的和基本理論的理解，掌握會(huì)計(jì)基本方法，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滕曉梅.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究.財(cái)會(huì)月刊,2010,4.

第2篇：鹽城市初級(jí)中學(xué)范文

2018年中央音樂學(xué)院考研初試成績(jī)查詢?nèi)肟冢褐袊?guó)研究生招生信息網(wǎng)

一、初試成績(jī)查詢

中央音樂學(xué)院2018年碩士研究生招生考試初試成績(jī)現(xiàn)已公布，請(qǐng)考生登錄yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/進(jìn)行查詢。

二、初試成績(jī)復(fù)查

考生如果對(duì)個(gè)人成績(jī)有異議，可向我校提出復(fù)查申請(qǐng)，申請(qǐng)流程如下：

1、申請(qǐng)時(shí)間：2018年2月26日---2月27日，逾期不再受理。

2、請(qǐng)考生下載《成績(jī)復(fù)查申請(qǐng)表》(見附件)，按要求填寫并本人手寫簽字。隨后將《身份證》掃描件及手寫簽字后的《成績(jī)復(fù)查申請(qǐng)表》掃描件在上述規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)送至以下郵箱(ccomyz@ccom.edu.cn)。

第3篇：鹽城市初級(jí)中學(xué)范文

Key Words: middle school, backward students, report, reason, resolution

一、課題提出的背景及意義

課標(biāo)指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”， “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，這些都闡明了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生就其個(gè)人成長(zhǎng)來說，由于學(xué)科的基礎(chǔ)與工具性，及將直接影響到對(duì)他們的后繼教育、身心健康、全面發(fā)展與成才問題；對(duì)教育來說，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性與課程改革的重大戰(zhàn)略和基礎(chǔ)教育水平的根本大計(jì)；對(duì)國(guó)家來說，關(guān)系到勞動(dòng)者的素質(zhì)和綜合國(guó)力的提升?？梢?，研究數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題，成為當(dāng)前教育常抓不懈的大課題。

基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)六年多了，盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材更新了，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也有不同程度的改變，但數(shù)學(xué)后進(jìn)生并沒有減少。我所在的學(xué)校，近幾年來數(shù)學(xué)成績(jī)60分以下的人數(shù)比例逐年增加，很多教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了。要想改變這種教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵性問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體。異質(zhì)性給學(xué)困生的鑒別、診斷、干預(yù)帶來很大的模糊性。為了對(duì)諾大的學(xué)困生異質(zhì)群體進(jìn)行準(zhǔn)確診斷和干預(yù)，使研究更具科學(xué)性，我們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生劃分成若干同質(zhì)的四類亞群體。同時(shí)，由于學(xué)困生的形成原因的復(fù)雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會(huì)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無(wú)能為力的、愛莫能助的，如父母離異，應(yīng)試教育等等，但教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應(yīng)著重從教師教育方面來研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、課題研究的實(shí)施過程

（一）成立課題研究小組

聘請(qǐng)幾位實(shí)驗(yàn)教師建立一個(gè)課題研究小組，明確他們的工作范圍

（二）數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定

數(shù)學(xué)學(xué)困生――指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，作業(yè)常常完不成或出錯(cuò)較多，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學(xué)生。（有智力障礙的學(xué)生不在研究范圍內(nèi)）

（三）確定被研究對(duì)象

確定我校實(shí)驗(yàn)中學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)沖脈中學(xué)，東泉二中三所學(xué)校共70名數(shù)學(xué)學(xué)困生、及其家長(zhǎng)和部分老師作為研究對(duì)象，也包括小學(xué)的30位數(shù)學(xué)老師。

（四）理論學(xué)習(xí)與研究

我們小組認(rèn)真學(xué)習(xí)了布盧姆動(dòng)態(tài)教育理論：了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，既承認(rèn)由于差異而出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)、能力等方面的差距，又相信認(rèn)知水平和各種能力的互相補(bǔ)償性。充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生與其他同齡學(xué)生一樣所具有的人格的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。只要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，絕大多數(shù)學(xué)生可以脫困。這些理論對(duì)實(shí)驗(yàn)教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能起到了積極的用。另外，課題組成員采取分工合作交流的方式學(xué)習(xí)了《新課程下數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理學(xué)》（何小亞著），《初中生心理輔導(dǎo)案例解析》（張麗麗主編），《問題學(xué)生診療手冊(cè)》（王曉春著），柳城縣《初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究論文集》（1997年），以及在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量的有關(guān)學(xué)困生的研究問題。通過學(xué)習(xí)和研究，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生可以轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)在思想上形成了共識(shí)，研究水平也在一定程度上得到了提高。

（五）本課題的研究采用的方法

（1）本課題采取同伴合作式的行動(dòng)研究。參與研究的主體是本校初中數(shù)學(xué)教師，他們既是研究者又是被研究的對(duì)象。

（2）本課題的研究方法包括：

①文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文獻(xiàn)。課題組成員采取合作交流的方式學(xué)習(xí)。分工查閱國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)困生問題研究的有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的著作。

②訪談法：抽取幾種不同類型的有代表性的后進(jìn)生談話，收集信息。

③實(shí)物分析法：如抽查后進(jìn)生各個(gè)階段的數(shù)學(xué)試卷和作業(yè)進(jìn)行分析。

④問卷調(diào)查。

⑤觀察法：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察教師的教學(xué)行為。

（六）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的分類

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用上海市教課所《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》的研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體，以能力和個(gè)性特征兩個(gè)維度表征個(gè)體的心理特點(diǎn)，劃分成若干同質(zhì)的四類亞群體，使每一類別最大限度地同質(zhì)化，最低限度地異質(zhì)化。

類型 能力與個(gè)性特點(diǎn)

Ⅰ.暫時(shí)性困難 能力沒有偏常，觀察力中上水平；個(gè)性特征指標(biāo)均在中上水平

Ⅱ.能力型困難 思維、言語(yǔ)、數(shù)理、空間能力低；個(gè)性特征指標(biāo)為中等水平，堅(jiān)持性較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高

Ⅲ.動(dòng)力型困難 能力基本沒有偏常；個(gè)性特征指標(biāo)水平基本偏低（包括動(dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)等），焦慮水平偏高

Ⅳ.整體型困難 思維、言語(yǔ)、數(shù)理能力低；動(dòng)機(jī)、意志等水平低

1、暫時(shí)性困難學(xué)生

這類學(xué)生能力和個(gè)性特征沒有偏常，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)行為上存在不少問題。他們的學(xué)習(xí)困難往往由于個(gè)人得了疾病、家庭的變故（如父母鬧離婚、生?。?，親子關(guān)系緊張，家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，師生關(guān)系緊張，社會(huì)不良影響（如網(wǎng)癮），交友出現(xiàn)問題（早戀或哥們義氣）或品德滑坡等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難。其主要特征是：因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，課堂活動(dòng)時(shí)缺乏積極、緊張的思維，缺乏主動(dòng)、興奮的感情投入。疲勞、懶散，有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，同時(shí)帶有思想品德行為上的不良傾向，心理狀態(tài)不穩(wěn)，鬧情緒或消沉。這部分學(xué)困生比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)困難方面表現(xiàn)為階段性或局部性的較多，還需教師作進(jìn)一步亞類分析，根據(jù)不同亞類特點(diǎn)及時(shí)采取不同的措施。相對(duì)地說，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度較輕，工作做得及時(shí)比較容易轉(zhuǎn)變，如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重，而成為穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難。

2、能力型困難學(xué)生

能力較差是他們學(xué)習(xí)上的主要障礙，表現(xiàn)為：理解慢，學(xué)是死記硬背，不了解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)處于零散的無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差；遇到知識(shí)的遷移題、綜合運(yùn)用題就難以應(yīng)付，缺乏去粗取精，舉一反三的能力，更不能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。但他們的動(dòng)機(jī)，意志水平不低，這是他們身上十分寶貴的尚未開發(fā)的動(dòng)力資源。如果教育者對(duì)這些學(xué)生嫌棄或一味訓(xùn)斥懲罰，不去幫助他們分析具體的知識(shí)障礙和技能障礙，不去幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，甚至把他們的學(xué)習(xí)困難歸之為學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)，效果會(huì)適得其反。

3、動(dòng)力型困難學(xué)生

這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動(dòng)機(jī)不足所抑制。表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自制力，不能堅(jiān)持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，這部分學(xué)生心理脆弱，耐挫能力差。教育上如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)這類學(xué)生教育的關(guān)鍵問題。

4、整體型困難學(xué)生

這類學(xué)生的能力差，動(dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)等水平低，大多是由于小學(xué)階段持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累，基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的。同時(shí)長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)甚至同伴的否定評(píng)價(jià)，使他們產(chǎn)生消極的自我概念，對(duì)自己缺乏自信，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這類學(xué)生所占比例不多，但這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度比較嚴(yán)重，教育上，除了改善課堂教學(xué)，還必須摸清他們的知識(shí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，針對(duì)其知識(shí)與技能薄弱之處予以強(qiáng)化訓(xùn)練，這類學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中常常處于不利的地位，常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)水平相差甚遠(yuǎn)。個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)是解決這個(gè)矛盾的一種過渡性教學(xué)策略。

以上四種類型既是相對(duì)穩(wěn)定的又是動(dòng)態(tài)變化的。類型內(nèi)部的同質(zhì)和類與類之間的異質(zhì)只具有相對(duì)意義。在一定條件下，暫時(shí)性困難會(huì)變?yōu)榉€(wěn)定性困難，局部型困難會(huì)變成整體型困難，反之亦然，就整體型困難學(xué)生來說，追溯他們的學(xué)習(xí)歷史不是一下子什么都差的，而是有一個(gè)變化的起點(diǎn)和過程。

（七）利用各種方法和手段對(duì)各類數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行鑒別和教育對(duì)策研究

第4篇：鹽城市初級(jí)中學(xué)范文

2014年5月19～21日，鹽城市中學(xué)信息技術(shù)青年教師教學(xué)基本功大賽在阜寧縣明達(dá)初級(jí)中學(xué)成功舉辦。來自全市各縣（市、區(qū)的）41名選手參加了大賽，其中初中組21人、高中組20人?；顒?dòng)期間，鹽城市教育科學(xué)研究院金正平院長(zhǎng)、阜寧縣教育局趙永林副局長(zhǎng)、阜寧縣教研室曹志清主任、阜寧縣明達(dá)初級(jí)中學(xué)劉道劍校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了即興演講比賽。

本次基本功大賽對(duì)參賽教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。競(jìng)賽內(nèi)容包括通用技能和專業(yè)技能。通用技能比賽項(xiàng)目包括粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)等四項(xiàng)；專業(yè)技能比賽項(xiàng)目包括專業(yè)知識(shí)測(cè)試、操作技能測(cè)試兩項(xiàng)。分別從信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)技藝、教學(xué)設(shè)計(jì)，以及分析問題、利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力等方面對(duì)參賽教師的教學(xué)基本功進(jìn)行了考查。競(jìng)賽期間，各位教師認(rèn)真準(zhǔn)備、全力以赴，充分展現(xiàn)了自己的教學(xué)基本功；競(jìng)賽之余，教師們相互交流、相互學(xué)習(xí)，形成了相互促進(jìn)的良好氛圍。

比賽即學(xué)習(xí)、過程即培訓(xùn)、參與即成長(zhǎng)，競(jìng)賽雖已結(jié)束，但教師們的思考并沒有結(jié)束，他們普遍認(rèn)識(shí)到自己的差距，并進(jìn)一步生成了專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，有一位教師在反思中寫道：“也許最后的結(jié)果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個(gè)過程，在這個(gè)過程里我能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，磨礪自己，提升自己！這是對(duì)我的挑戰(zhàn)，也是對(duì)我的鍛煉。”希望這次比賽能成為鹽城市所有信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

（曹恒來，顧霞）

第5篇：鹽城市初級(jí)中學(xué)范文

【關(guān) 鍵 詞】新課程實(shí)施；學(xué)生問題；成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）05-0029-03

1999年，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議召開，提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動(dòng)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。本論文對(duì)新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的核心問題進(jìn)行研究，提出新課程實(shí)施過程中學(xué)生問題出現(xiàn)的原因及解決的對(duì)策，從而推動(dòng)新課程改革在學(xué)校的順利進(jìn)行。

一、學(xué)生問題形成原因分析

1. 受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。新課程實(shí)施過程中，學(xué)生的主要問題是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有很大的聯(lián)系，與教師觀念的轉(zhuǎn)變一樣，需要一個(gè)過程。學(xué)生從小學(xué)開始就形成了一個(gè)固定的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是中學(xué)生，經(jīng)過了六年小學(xué)，對(duì)接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，習(xí)慣于知識(shí)由教師灌輸，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識(shí)，對(duì)此持認(rèn)同的態(tài)度，不注意知識(shí)的建構(gòu)。

2. 與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。這也與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有一定的關(guān)系，年齡小，受周圍環(huán)境的影響大，容易接受身邊的事物，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。一方面，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面，要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，特別是要改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式。這對(duì)教師提出更新、更高的要求：教師要深入發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性；教師要及時(shí)了解學(xué)生中學(xué)習(xí)隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)的教學(xué)意外，以適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，有效地調(diào)控教學(xué)。正如富蘭所說的那樣，雖然十幾歲的孩子有很多很好的思想，但是沒有人愿意聽取他們的意見；而且作為教師，經(jīng)常忽視學(xué)生資源——從沒想過要在課堂上向?qū)W生學(xué)習(xí)?！拔覀兛傉J(rèn)為學(xué)生們什么都不懂，總想把自己所知道的一切告訴他們，甚至想替他們解決問題，但是事實(shí)證明孩子們能行。”

二、學(xué)生問題解決對(duì)策

1. 教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！澳軌虬焉倌晁┰谀愕乃悸飞?，引著他們通過一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征?！?/p>

我國(guó)基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，通過在學(xué)生中的調(diào)查，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了自身出現(xiàn)的問題。為此，2010年6月，筆者對(duì)東北師大附中初二年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，共發(fā)問卷264張，收回231張。測(cè)試結(jié)論如下：（1）學(xué)生期望達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際歷史課程的實(shí)施目標(biāo)不相符。測(cè)試中有這樣兩道題：①我學(xué)習(xí)歷史是為了：A. 應(yīng)付考試；B. 培養(yǎng)能力。結(jié)果只有52名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是為了應(yīng)付考試，約占參加測(cè)評(píng)人數(shù)的20％，其余同學(xué)都認(rèn)為是要培養(yǎng)自己的能力，約占參加測(cè)評(píng)人數(shù)的80％。②通過初中兩年的歷史學(xué)習(xí)，我得到了：A. 歷史知識(shí)的積累；B. 能力的提高。只有26名學(xué)生認(rèn)為自己的相關(guān)能力得到了提高，約占總數(shù)的10％。（2）學(xué)生對(duì)歷史課應(yīng)該怎樣上，應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)有自己的認(rèn)識(shí)。問卷的最后設(shè)計(jì)了這樣兩道題：①我最希望歷史課這樣上，學(xué)生的回答有代表性的是：學(xué)與玩相結(jié)合，提高綜合能力，通過學(xué)生來講一些自己知道的事情，由學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，老師補(bǔ)充；課堂以學(xué)生為主，教師為輔，多活動(dòng)，看看歷史博物館；在輕松、愉快中學(xué)到知識(shí)。②我希望歷史課上老師能交給我？回答是：有趣的人文地理知識(shí)；怎樣與其它學(xué)科相結(jié)合；怎樣與實(shí)際社會(huì)密切聯(lián)系；培養(yǎng)我們的能力。通過問卷，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中確實(shí)存在一定的弊端。教育觀念落后；課程內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科體系；課程實(shí)施基本仍以教師、課堂和書本為中心；課程評(píng)價(jià)重視成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展等等。

2. 要盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的：是死記硬背的，還是大量做題練會(huì)的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中學(xué)會(huì)的，無(wú)論是用哪種方法學(xué)會(huì)的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的。但是，由于獲得知識(shí)的過程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。

第6篇：鹽城市初級(jí)中學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 初中信息技術(shù) 教學(xué)方式 研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0093-01

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)也提出了更高的要求。對(duì)于初中信息技術(shù)課程老師而言，應(yīng)當(dāng)積極反思目前所用的教學(xué)模式，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

一 初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題分析

隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，雖然初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)水平有了一定程度的提高，但是教學(xué)實(shí)踐中依然存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，不同學(xué)校所設(shè)置的課程起點(diǎn)存在著差異性，而且內(nèi)容層面上也存在著重復(fù)現(xiàn)象。通過對(duì)初中學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校早在其附屬小學(xué)階段就開始了信息技術(shù)課程教學(xué)，有從二、三年級(jí)開始的、有從四、五年級(jí)開始的，總之不同的學(xué)校信息技術(shù)課程開設(shè)的時(shí)間有所區(qū)別。就初中階段的信息技術(shù)課程教材而言，在調(diào)查對(duì)象中以Word、Excel以及PowerPoint為教學(xué)內(nèi)容的課程，在小學(xué)階段就學(xué)過的學(xué)生，分別為84%、28%和39%。由此可見，升入初中以后，很多學(xué)生仍在重復(fù)地進(jìn)行著相同內(nèi)容的教學(xué)，不僅學(xué)生沒有興趣，而且還浪費(fèi)了教學(xué)資源，信息技術(shù)課程教學(xué)難見成效。

第二，信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，一般對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況不進(jìn)行細(xì)致的考查，教學(xué)的要求是要求學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)基本的信息技術(shù)知識(shí)，并未明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作時(shí)，通常會(huì)偷偷玩小游戲，或者QQ聊天，計(jì)算機(jī)上機(jī)機(jī)會(huì)并未真正地用到實(shí)處，更不可能深入了解信息技術(shù)知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)渠道。

第三，所設(shè)置的信息技術(shù)課程非?？菰?、乏味，學(xué)生們不感興趣。通過對(duì)部分初中學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，理論知識(shí)的傳授主要是靠灌輸，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的操作課程更多的是讓學(xué)生們進(jìn)行打字練習(xí)、建文檔等，課程設(shè)計(jì)非常枯燥、乏味，以至于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程喪失了學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二 新形勢(shì)下加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的策略

基于以上對(duì)當(dāng)前初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中存在問題的分析，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，具體從以下幾個(gè)方面著手。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，立足計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和方法促進(jìn)教學(xué)。比如，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌胄畔⒓夹g(shù)知識(shí)教學(xué)過程中去，簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行講解。這是利用了初中生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，比如紙牌游戲作為基礎(chǔ)游戲軟件，我們可通過教導(dǎo)學(xué)生玩這類游戲，使他們充分感覺到計(jì)算機(jī)的作用和趣味性。在實(shí)際教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)，用一些較為新鮮的事物去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，畫筆修復(fù)工具相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，如果老師直接教學(xué)生怎樣利用計(jì)算機(jī)的畫筆修復(fù)功能，很難調(diào)動(dòng)他們的興趣。針對(duì)這一問題，筆者建議老師們先從照片入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“假設(shè)這是咱們家一張非常珍貴的照片，然而照片上不小心弄了一個(gè)污點(diǎn)，對(duì)照片的整體美觀性產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，請(qǐng)問大家采用什么方法可以將這一污點(diǎn)去掉？”問題一出，學(xué)生們開始討論，表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的熱情，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的畫筆修復(fù)功能也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

2.強(qiáng)化實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)難見成效的一個(gè)主要原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人本原則，即以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，所有教學(xué)方式和方法的改革，都必須以服務(wù)學(xué)生為中心。信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外，最重要的一點(diǎn)就是要在實(shí)踐中去理解和把握，因此，為了能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，建議開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生全方位的發(fā)展。在此過程中，我們還要將實(shí)踐課程設(shè)計(jì)成學(xué)生中心的主義形式，讓學(xué)生們?cè)谟H自動(dòng)手實(shí)踐過程中體驗(yàn)收獲的樂趣。比如，基于電腦繪畫功能，從最有趣、最簡(jiǎn)單的方向入手，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用電腦繪畫技巧，讓該種思維在學(xué)習(xí)過程中得以體現(xiàn)。

3.改革考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校僅將學(xué)生的信息技術(shù)課程考試結(jié)果作為會(huì)考成績(jī)，而不將其計(jì)入期末統(tǒng)考成績(jī)，而且也沒有按學(xué)科模塊進(jìn)行分類，只是模糊的成績(jī)排名而已，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，所以對(duì)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。實(shí)踐中，采用“模塊式”評(píng)價(jià)考核模式，每節(jié)課后及時(shí)安排考評(píng)，給出評(píng)分。階段性測(cè)試過程中，可按照教學(xué)要求做出考評(píng)，這樣會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三 結(jié)束語(yǔ)

第7篇：鹽城市初級(jí)中學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；新課程；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；電解水；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；二氧化碳

本文以新課改下的初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)，進(jìn)行了微型化學(xué)的研究設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供相應(yīng)的科學(xué)探究，來進(jìn)一步深化初中化學(xué)的發(fā)展和實(shí)際改革。本文對(duì)初中新課改的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析和研究，希望通過本次的研究可以給相關(guān)教師和學(xué)者提供參考。

一、有關(guān)微型實(shí)驗(yàn)儀器的相關(guān)準(zhǔn)備

（一）準(zhǔn)備高分子的塑料儀器一套

可以利用相關(guān)的師范學(xué)院所產(chǎn)生的微型化學(xué)等相關(guān)儀器一套。主要包括：九孔和六孔的穴板、多用額定滴管和試驗(yàn)箱以及六孔的井穴、滴管架。

（二）相關(guān)的微型實(shí)驗(yàn)儀器的代用品

膠管、廢棄的網(wǎng)線、廢鋁線和青霉素的空瓶以及塑料碗、果凍盒、滴頭和注射液等。

（三）有關(guān)微型化學(xué)的儀器簡(jiǎn)表

1、

該圖是：六孔的井穴板、九孔的井穴板或者六孔的井穴蓋。

其功能是可以作為反應(yīng)的容器，其相應(yīng)的溫度不要超過50攝氏度，具有點(diǎn)滴板和比色管的作用以及試劑的儲(chǔ)瓶等多方面作用。同時(shí)，是可以作為液體和液體之間的反映發(fā)生器。

2、

該名稱為膠管，其可以將液體吸入，倒轉(zhuǎn)向滴管里，然后貼上應(yīng)有的標(biāo)簽，最后插在滴管的架子上來作為滴瓶來使用。其次，可以將滴管的經(jīng)管進(jìn)行加熱軟化，或者套上微量的低頭做成毛細(xì)的滴管。第三，和蓋組合和六孔井穴板都可以作為分液的漏斗來使用，從而構(gòu)成液體和液體之間的發(fā)生性容器。

3、

該圖為微型的酒精燈，用帶鋁蓋的青霉素的瓶來鉆孔之后，用相應(yīng)的鋁皮將其包住，然后用面線條作為瓶蓋的內(nèi)的燈芯，然后用注射器將酒精注入到瓶中即可。

二、相關(guān)的設(shè)計(jì)以及研究方案

（一）相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，如下圖：

該圖是在空氣中的氧氣含量相關(guān)的測(cè)定裝置，1.注射器，2.燃燒的匙，3.可以燃燒的紅磷，4.青霉素的瓶，5.水。

（二）相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟以及操作

1、在有青霉素的藥品外側(cè)劃一條線，做記號(hào)。

2、將有鐵絲的燃燒匙通過青霉素的瓶，然后用匙提取有半個(gè)黃豆大小的紅磷放在燃燒的匙上。然后，在微型的酒精燈上進(jìn)行燃燒，然后迅速的插到瓶中將瓶蓋扣緊，會(huì)觀察到有大量的黃色火焰與白煙生成。

3、等白煙溶于水沉降之后，可以用裝滿水的注射器扎到瓶子中，會(huì)觀察到注射器中有水在大氣的壓力作用下會(huì)自動(dòng)注入到瓶中，直到不可以自動(dòng)注入到水中為止，同時(shí)要?jiǎng)澤纤娴挠浱?hào)。

三、有關(guān)氧氣的性質(zhì)和制取的實(shí)驗(yàn)

（一）相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置

（二）相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟

1、將盛水的水槽裝滿水，然后將青霉素的瓶子裝滿水至于水槽中，與此同時(shí)，也要將膠塞反轉(zhuǎn)放在其中。

2、用藥匙提取一定量的MnO2，然后置于六孔的井穴板的空穴當(dāng)中。同時(shí)，蓋上導(dǎo)氣的井穴板蓋。再用毛細(xì)的滴管來吸取一定的H2N2，最后將尖嘴頭插到井穴的插口上。

3、對(duì)滴管中的H2N2進(jìn)行擠壓，當(dāng)反應(yīng)產(chǎn)生時(shí)就會(huì)有氧氣產(chǎn)生，當(dāng)產(chǎn)生氣泡時(shí)，對(duì)氧氣進(jìn)行收集之后要按照反轉(zhuǎn)的收集氧氣。

4、當(dāng)對(duì)氧氣進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，將燃燒的木炭和點(diǎn)燃的硫放入瓶中，就可以觀察到當(dāng)硫燃燒之后就會(huì)有藍(lán)紫色的火焰產(chǎn)生同時(shí)木炭也會(huì)劇烈的燃燒。與此同時(shí)，當(dāng)木炭燃燒之后會(huì)就會(huì)使澄清的水并的渾濁。當(dāng)對(duì)鐵絲進(jìn)行燃燒時(shí)就必須要注重火柴在燃燒之后還會(huì)處在燃紅的狀態(tài)同時(shí)插入瓶中，此時(shí)就可以觀察到鐵絲在進(jìn)行燃燒時(shí)，火星四射的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、開展教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要圍繞著合作和自主的主題來揭示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終并達(dá)到理想的目標(biāo)。該模式中所實(shí)施的教學(xué)方案和原理對(duì)學(xué)生有著啟發(fā)性的教學(xué)意義。以實(shí)際的微型實(shí)驗(yàn)為教學(xué)載體，進(jìn)行分組型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究和分析，通過分析結(jié)果彼此進(jìn)行交流。在幾年之前的研究中，就已經(jīng)有相關(guān)院校對(duì)等組單點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推廣。通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅提高了初中學(xué)生的操作能力，同時(shí)也激發(fā)了實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)探究精神的培養(yǎng)，技能和知識(shí)以及方法和過程、價(jià)值觀和情感態(tài)度都得到了比較全面的落實(shí)。

此外，在相關(guān)課題組中的師范生和相關(guān)教師都共同出版了相關(guān)的微型化學(xué)的指導(dǎo)性材料，并建立了相關(guān)的網(wǎng)站。對(duì)于開發(fā)的新型微型化學(xué)課程的教育，可以讓廣大師生更加認(rèn)可，為初中新課改的改革提供了十分有效的課程性資源。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的主要特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高有著比較重要的作用。本文以新課改下的初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)，進(jìn)行了微型化學(xué)的研究設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供相應(yīng)的科學(xué)探究，進(jìn)一步深化初中化學(xué)的發(fā)展和實(shí)際改革。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)基礎(chǔ)的研究和分析，針對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的同時(shí)，結(jié)合相關(guān)的課題研究和實(shí)驗(yàn)提出具有研究性的問題，對(duì)微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入，可以達(dá)到對(duì)學(xué)生能力和探究的培養(yǎng)，從而發(fā)揮更大的教育意義。本文通過對(duì)初中新課程的微型化學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和探討，希望通過本文的研究和分析可以給相關(guān)教師和學(xué)者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴坤旭.高中化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)與探究式實(shí)驗(yàn)的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，（02）

[3]鄭文治，劉寧，唐艷茹.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）

第8篇：鹽城市初級(jí)中學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 吸煙；飲酒；物質(zhì)相關(guān)；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 179 R 163 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817 (2007)08-0748-03

吸煙、飲酒及易成癮類藥物的使用是影響青少年健康的主要危險(xiǎn)行為。這些行為大部分 是從青少年時(shí)期開始，其影響會(huì)一直延續(xù)到成年期，給青少年和社會(huì)帶來巨大危害。為了解 目前河南省青少年健康危險(xiǎn)行為的流行情況，以便為制訂干預(yù)措施提供依據(jù)，根據(jù)《中國(guó)青 少年健康危險(xiǎn)行為調(diào)查研究方案》的要求，河南省疾病預(yù)防控制中心于2004-2005年對(duì)本省4 個(gè)省轄市的青少年健康危險(xiǎn)行為因素進(jìn)行了調(diào)查，吸煙、飲酒及易成癮類藥物使用是其中的 一部分。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用分層整群抽樣法，抽取河南省轄市市區(qū)內(nèi)普通初中和重點(diǎn)初 中，再采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，在每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取2～3個(gè)班，所選班級(jí)所有學(xué)生均參加調(diào) 查。共調(diào)查學(xué)生5 158名，其中男生2 554名，女生2 604名；普通初中學(xué)生2 524名(男 生1 235名，女生1 289名)，重點(diǎn)初中學(xué)生2 634名(男生1 319名，女生1 315名)。年齡在11 ～16歲。

1.2 方法 調(diào)查問卷采用中國(guó)疾病預(yù)防控制中心制定的“中國(guó)青少年健康相 關(guān)行為調(diào)查問卷”。問卷內(nèi)容包括影響健康的行為和不良生活方式。中學(xué)生吸煙、飲酒及易 成癮藥物使用情況是其中一部分。由經(jīng)過培訓(xùn)的各省轄市疾病預(yù)防控制中心學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人 員擔(dān)任調(diào)查員，在學(xué)校保健教師的配合下，組織學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。調(diào) 查過程采取嚴(yán)格的質(zhì)量控制措施，調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)校教師回避，并對(duì)學(xué)生填寫資料保密。調(diào)查 時(shí)允許學(xué)生不答不愿意回答的問題。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 調(diào)查數(shù)據(jù)采用Epi Data軟件進(jìn)行錄入，并采用雙錄入法對(duì)錄 入數(shù)據(jù)進(jìn)行核查，以保證錄入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS 12.0進(jìn)行。

2 結(jié)果

2.1 吸煙情況 見表1。

調(diào)查顯示， 父親的文化程度為文盲、小學(xué)、初中、高中 (或中專)、大專、大學(xué)以上的家庭 ，孩子嘗試吸煙率分別為37.5%，37.2%，30.5%，25.7%，21.5%和17.7%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué) 意義（χ2=60.9，P＜0.01）；母親為上述文化程度的家庭孩子嘗試吸煙率分別 為28.1％，32.3%，30.5%，24.0%，20.0%和19.9%，差異亦有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=52.6 ，P＜0.01）。

2.2 飲酒情況 60.5%的學(xué)生曾經(jīng)喝過酒，男生高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意 義（χ2=91.6，P＜0.01）；重點(diǎn)初中與普通初中之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ 2=0.01，P＞0.05）；一、二、三年級(jí)學(xué)生該項(xiàng)報(bào)告率為53.1％，63.1％和66.8％ ，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=67.3，P＜0.01）。

33.3%的學(xué)生初次飲酒年齡小于13歲，男生比例高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=1 08.4，P＜0.01）。

20.1％的學(xué)生在調(diào)查前1個(gè)月內(nèi)有1 d或1 d以上喝過酒，男生高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （χ2=67.9，P＜0.01）。

10.2％的學(xué)生在調(diào)查前12個(gè)月內(nèi)曾經(jīng)喝醉過，男生高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ 2=52.1，P＜0.01）。見表2。

2.3 不同家庭類型學(xué)生吸煙、飲酒情況 與父母生活在一起的學(xué)生嘗試吸煙 率為25.7％，不和父母在一起的學(xué)生為31.9％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=11.4， P＜0.01）；有繼父或繼母的家庭孩子嘗試吸煙率為34.4％，無(wú)繼父或繼母的為26.4％ 。單親家庭孩子嘗試吸煙率為33.5%。

單親家庭孩子嘗試飲酒率為67.5％，雙親家庭為60.7％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=12 .8，P＜0.01）；有繼父或繼母的家庭孩子嘗試飲酒率為66.7％。

2.4 使用與藥物濫用情況 0.5%的初中學(xué)生曾經(jīng)使用過，其中男生 為0.7％，女生為0.3％；4.1%的初中學(xué)生在沒有醫(yī)生指導(dǎo)下曾經(jīng)使用過安定等鎮(zhèn)靜催眠類藥 物，其中男生為4.5％，女生為3.7％。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，河南省有26.3％初中學(xué)生嘗試過吸煙，有1.5％的學(xué)生在最近1個(gè)月內(nèi)至少有 20 d或以上每天都吸煙，19.1％的吸煙者在13歲以前開始吸煙。該省初中生各種吸煙行為的 報(bào)告率均高于其他相關(guān)研究［1-2］，喝酒行為的報(bào)告率也均高于其他相關(guān)研究 ［1-2］。男生各類吸煙、飲酒行為報(bào)告率均高于女生。初中生正處于青春發(fā)育期，容易 對(duì)吸煙等不良嗜好產(chǎn)生好奇，繼而模仿和嘗試。吸煙、飲酒對(duì)生理和心理都正在發(fā)育的青少 年來說危害很大，而且因酒后滋事的青少年犯罪率也不斷上升，應(yīng)引起人們的足夠重視。13 歲前吸煙、飲酒行為與以后的其他多種危害健康行為有顯著關(guān)聯(lián)，早期吸煙、飲酒行為可能 是青少年問題行為的一種表現(xiàn)。一種危害健康行為的出現(xiàn)，可能同時(shí)伴隨著多種危害健康行 為的存在，因此預(yù)防和干預(yù)青少年危害健康行為應(yīng)從早期開始［3］。除煙、酒這類 尋常之物，和藥物濫用也已悄悄地在中學(xué)生中蔓延，使用過大麻、可卡因、海洛因等毒 品的中學(xué)生比例為0.5％，4.1%的初中學(xué)生在沒有醫(yī)生指導(dǎo)下曾經(jīng)使用過安定等鎮(zhèn)靜催眠類 藥物。

調(diào)查結(jié)果還顯示，中學(xué)生吸煙與父母的文化程度有關(guān)，父母文化程度越高，孩子嘗試吸煙的 比例越低。家庭教育是影響青少年吸煙、飲酒等行為的一個(gè)重要因素，家庭是青少年的主要 生活環(huán)境，父母的態(tài)度、行為往往成為孩子"無(wú)聲"的榜樣，父母對(duì)待中學(xué)生吸煙的態(tài)度對(duì)中 學(xué)生吸煙、飲酒等行為有著直接和較大的影響。

中學(xué)生嘗試過吸煙、喝酒的比例從初一年級(jí)的19.5%和53.1%上升到初三年級(jí)的30.8%和66.8% ，隨著年級(jí)的升高而升高，可能是因?yàn)殡S著年級(jí)升高，學(xué)生渴望交往的心理增強(qiáng)，但受到交 往能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等局限，常錯(cuò)誤地采用以煙、酒交往的方式或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力加大，造成 學(xué)生心理壓力增加，一些學(xué)生以吸煙、喝酒尋求心理慰藉或借煙酒消愁。因此，無(wú)論學(xué)校還 是家庭，對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往壓力都應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)心，幫助排遣。而且，初中階段是 開始吸煙等行為的高峰時(shí)期，也是可以通過干預(yù)來降低吸煙、飲酒率的最佳時(shí)期。在此期間 ，應(yīng)加強(qiáng)健康教育，大力宣傳吸煙等行為對(duì)健康的危害，提高自我認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)保健意識(shí) 。要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量，正視河南省青少年煙草、酒精使用行為比較嚴(yán)重、開始使用年齡小的 特點(diǎn)，充分開展健康教育以及生活技能教育，幫助青少年適應(yīng)青春期的新角色，形成正確的 自我概念，合理應(yīng)對(duì)各種壓力，掌握正確的溝通交流手段，對(duì)高危人群開展強(qiáng)化教育，引導(dǎo) 他們養(yǎng)成不吸煙、飲酒或使用其他成癮性物質(zhì)等行為。

4 參考文獻(xiàn)

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［3］ 陶芳標(biāo)，高茗，馬淑芳，等.13歲前吸煙飲酒與中學(xué)生多種危害健康行為的關(guān)系.中 國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，25（1）：12-14.

第9篇：鹽城市初級(jí)中學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 分級(jí)教學(xué) 實(shí)施 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]張穎淳（1967- ），女，四川樂山人，重慶交通大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。（重慶 400074）

[課題項(xiàng)目]本文系重慶市教委教學(xué)改革課題“以電氣信息仿真中心為平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：113020）的階段性研究成果和重慶市教委教學(xué)改革課題“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：0634185）的最終研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0160-02

一、問題的提出

由于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程面向各專業(yè)學(xué)生，覆蓋面大，學(xué)生所在地域計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)情況不太一樣，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊；涉及專業(yè)類別多，各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不一致；大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，中小學(xué)信息課內(nèi)容與高?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課重疊較多；用人單位對(duì)人才的高要求和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)信息化發(fā)展對(duì)大學(xué)生信息技術(shù)的要求不斷提高；教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代頻率加快；現(xiàn)行的教學(xué)方式還存在一些問題，學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)少，實(shí)訓(xùn)也少，特別是學(xué)生參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)很少，實(shí)際工作能力差，不能滿足用人單位的要求。

為了在計(jì)算機(jī)課程教育中具體落實(shí)高等教育“寬口徑、高素質(zhì)”的培養(yǎng)任務(wù)，使大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)、基本理論和實(shí)踐技能有較全面地了解和掌握，構(gòu)建大學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化層次，為學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展開拓更為廣闊的空間。因此，改變與高等教育不相適應(yīng)的現(xiàn)行高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，改善現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中不適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，兼顧不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次、不同專業(yè)的學(xué)生，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能極大發(fā)揮其應(yīng)有的作用勢(shì)在必行。

二、分級(jí)教學(xué)的必要性

分級(jí)教學(xué)模式就是為了適應(yīng)新的現(xiàn)實(shí)情況，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，全面提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能而產(chǎn)生的，因此分級(jí)教學(xué)必然會(huì)有效地促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。教師按照不同學(xué)生的內(nèi)在潛力、能力水平和學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的情況，科學(xué)地將學(xué)生劃分為幾個(gè)水平接近的群體，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這種個(gè)性化教學(xué)模式是基于學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上的班級(jí)授課制，體現(xiàn)了因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)思想。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通常會(huì)采取折中方法，這將加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；降低計(jì)算機(jī)水平較好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們不注重學(xué)習(xí)。教師對(duì)原有專業(yè)班級(jí)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)是很有好處的，采用分級(jí)教學(xué)，教師能夠根據(jù)不同層次學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際情況以及教學(xué)的具體要求，嚴(yán)格控制授課的速度及難度，掌握教學(xué)進(jìn)度，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，努力激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)主導(dǎo)性得到強(qiáng)化，學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，師生的交流與合作得到增進(jìn)，學(xué)習(xí)效率得到提高，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式，是按照學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不同層次進(jìn)行教學(xué)。由于分層次教學(xué)體系處于研究、探索中，形式可以多樣，但分層次教學(xué)這種教學(xué)改革方案的實(shí)施是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是我們必須遵守的原則。

三、分級(jí)教學(xué)模式的實(shí)施

1.學(xué)生分層。分級(jí)教學(xué)既然為分層次教學(xué)，顧名思義就是對(duì)各個(gè)層次計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。其中如何分層、分多少個(gè)層次，以及如何組織安排各層次的教學(xué)等問題是分層次的教學(xué)模式必須考慮的。因此，為了全面、準(zhǔn)確了解新生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度以及對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握程度，并據(jù)此組織教學(xué)過程和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有必要舉行一次新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底考試。也可以利用校園教學(xué)網(wǎng)測(cè)驗(yàn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生根據(jù)測(cè)試結(jié)果，報(bào)名學(xué)習(xí)某一個(gè)層次。最后由老師主要根據(jù)考核結(jié)果，再參照學(xué)生自愿選擇的方式，將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次（或初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)層次），為了便于管理學(xué)生和安排課程，可以按系或?qū)W院將同層的學(xué)生組成新的班級(jí)。在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)分層，隨時(shí)調(diào)整”的原則，對(duì)不能適應(yīng)相應(yīng)層次教學(xué)的學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行微調(diào)。

2.制定不同層次的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的制定應(yīng)視不同層次的學(xué)生而有所不同。大綱中涉及的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等對(duì)不同層次的學(xué)生都應(yīng)是有所差異的。

在制定高層次學(xué)生的教學(xué)大綱時(shí)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)高、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)拓寬課程廣度、加快課程進(jìn)度、加深課程難度。在制定中級(jí)層次學(xué)生的教學(xué)大綱時(shí)，針對(duì)學(xué)生已有相關(guān)的計(jì)算機(jī)使用能力，但是不夠熟練、全面的特點(diǎn)，應(yīng)從深度和熟練度下手，加強(qiáng)技巧和綜合技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化基本功，不適合加大廣度。在制定初級(jí)層次學(xué)生的教學(xué)大綱時(shí)，針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)低，過去接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間很少的特點(diǎn)，應(yīng)著重講解基本知識(shí)、基本技巧及基本操作，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，增加上機(jī)實(shí)訓(xùn)。