初中音樂課程教學設計精選(九篇)
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第1篇：初中音樂課程教學設計范文
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0192-02
音樂是初中教學的有機組成部分，通過引導學生進行音樂課程的學習，一方面可以使學生更好地進行專業(yè)音樂知識的學習，使學生在音樂中學習美、感受美、把握美、理解美，使W生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學生從繁重的學業(yè)壓力中暫時解脫出來，實現(xiàn)精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學節(jié)奏相配合，達到調(diào)節(jié)學生學習情緒，提升學生學習效率的教學效果。
1 在進行音樂課程的教學時明確教學目標
教師在對學生進行音樂課程的教學時，應該明確教學目標，扭轉學生對于音樂課程的認識和理解，轉變教師的教學態(tài)度和學生的學習態(tài)度。在課程教學過程中明確教學目標，突出教學目標的合理性、可行性、針對性和科學性，是課程順利展開的重要前提條件，而設定明確的音樂課程教學目標可以提升教師的教學質(zhì)量，同時還能夠使學生認識到進行音樂課程學習的重要性和必要性，加強學生對于音樂課程的認識和理解，端正學生的課程學習態(tài)度，激發(fā)學生的音樂課程學習熱情和學習積極性。教師在進行音樂教學目標設定時，應該對音樂教材進行進一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂教材，找到教材中所包含的教學重點和教學難點，然后結合學生的音樂學習現(xiàn)狀、學習能力，保證教學目標設定的合理性和有效性。
教師在進行音樂課程教學目標的設置時，應該遵循教學大綱的要求，與教學大綱保持一致，大目標和小目標相結合，將學期教學目標和每節(jié)課的教學目標進行合理的規(guī)劃和整合，采取分節(jié)、分段的教學模式。
2 在進行音樂課程的教學時注意培養(yǎng)學生興趣
筆者在從事音樂教學的同時也常常有這樣一些困惑：學生對西洋的、古典的音樂感到太深奧；對民族歌曲覺得不太上口，對正統(tǒng)的進行曲之類的歌曲又認為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學生哼著很時髦的流行歌曲，沒有人去教，卻人人會唱，有時學生上音樂課提前進入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準確也不跑調(diào)。每當筆者走進教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況，筆者在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學上存在問題？帶著這些疑惑，筆者在備課時和組織教學前對學生進行了一些必要的觀察和了解。如學生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準備，在上課時就能有針對性的組織教學，引導學生尋找知識的切入點。學生的思想是異?；钴S的，對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學生知道文學巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛數(shù)理化的學生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦；熱愛美術的學生了解達?芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎？每當上音樂課，我都要向同學們介紹中外著名音樂家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派：古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派，介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風格。還讓學生了解民族樂器和西洋樂器的種類，使學生進入音樂世界，傳授更多的音樂知識。我試著用那些經(jīng)受時間考驗，藝術生命力較強的優(yōu)秀歌曲去感染當代青少年學生，取得了較好的教學效果。
3 在進行音樂課程教學時豐富教學手段
在進行音樂課程教學時教師應該豐富自身的教學手段。將有益于初中音樂課程教學效果的教學方式，綜合性地引入到自身的音樂課程教學之中。為學生營造良好的音樂課程學習氛圍和學習情境，引導學生更好地進行音樂曲目的學習和理解，幫助學生形成良好的音樂學習意識和學習習慣，使學生的音樂課程學習由課堂走向生活，由有限走向無限。教師在進行音樂課程教學時可以將多媒體教學手段引入課程教學之中，在指導學生進行音樂曲目學習時，向?qū)W生播放與所要學習曲目相關的圖片、音頻和視頻等。使學生能夠更加深刻地了解曲目所產(chǎn)生的年代背景、作者的生活狀況等，使學生對音樂曲目有一個更加深刻的了解和認識，使學生能夠進行音樂情感的醞釀，激發(fā)學生對音樂曲目的學習熱情和學習興趣。
3.1 明確師生地位，引導自主學習
新音樂課程標準中強調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設計師’、‘指導師’、‘合作伙伴’，為學生的音樂學習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇斯P者想出相應的對策，充分調(diào)動學生的主動性，引導學生積極參與音樂活動，讓學生的學習在自信中進行，引導學生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創(chuàng)造。如學習歌曲《美麗的村莊》，筆者說：“同學們，我們先來解決二聲部部分，分小組練習，看哪小組學習得最好。”學生分小組依自己的興趣，有的用口風琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非?；钴S，教師參與到小組中間去，個別糾正。10 min后，我組織開始評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組，再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習的，然后老師總結，通過這樣讓學生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會到“我能行”。
3.2 開設開放式教學，展示學生個性
只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學中，學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強烈的求知欲和學習興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結束時，有個學生舉手說：“老師，我們已學會了全曲，我建議全班來合唱”。筆者鼓勵說：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂器伴奏?！卑嗌嫌袔讉€吹口風琴，分成兩個聲部吹奏，再請幾個生用打擊樂伴奏，一個人指揮其他學生合唱。歌曲一唱完，筆者熱烈鼓掌，給學生極大的鼓勵，同學們也不由自主地笑起來。在這種情況下學生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。
3.3 啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用
音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學生是音樂教學活動的主體，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高責任。那如何啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關鍵在于教師創(chuàng)設條件進行引導。在欣賞《阿細跳月》時，先讓學生完整地欣賞，然后讓學生討論能聽出什么樂器在演奏？讓每個學生大膽參與討論，分小組討論、設計和練習，當我們再次聽到的將是你們設計并擔任表演的《阿細跳月》。最后，師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結束課。
總之，音樂教學變成一種開放性的課堂，這樣學生興趣就會很濃，積極性也會很高，能充分發(fā)展學生思維的獨立性，能給師生互動創(chuàng)設一個良好的教學氛圍。教學中留給學生一點空間，讓他們在音樂課堂中自由飛翔，這樣學生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。
參考文獻
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[3] 滕瑾.提高初中音樂課堂教學水平的有效途徑[J].音樂時空，2013（6）：135，129.
第2篇：初中音樂課程教學設計范文
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七年級英語詞匯教學難點突破的途徑
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初中音樂課堂學生意聽能力培養(yǎng)策略
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高中數(shù)學“雙基”教學的誤區(qū)及其應對策略與實踐
提高初中生英語口語能力的策略
第3篇：初中音樂課程教學設計范文
摘要：職業(yè)技術學院音樂課程作為職業(yè)課程體系的一個部分，在學生素養(yǎng)培育中的地位越來越突現(xiàn)。但目前很多職業(yè)技術學院音樂課程的教學效果不明顯，教學思路與方法陳舊，為充分發(fā)揮音樂課程在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學方法已勢在必行，本文就職業(yè)技術學院音樂課程的教學現(xiàn)狀，結合課程特征，創(chuàng)新性地提出了音樂課程體驗式教學模式的相關內(nèi)容與實施途徑。
關鍵詞：音樂課程體驗式教學實施途徑
近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，學生的職業(yè)素養(yǎng)教育越來越受關注，而職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育是貫穿于整個教學環(huán)節(jié)和體系中，職業(yè)技術學院音樂課作為整個課程體系的一個組成，在學生素養(yǎng)培育中的地位越來越突現(xiàn)。音樂教學是通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)作活動為主的審美活動，其教學模式的創(chuàng)新在實際教學活動中至關重要，體驗式教學模式作為一種全新的教育理念與方法，在各學科教學中得到了廣泛應用并收到了一定成效， 以下就體驗式教學模式如何運用到職業(yè)技術學院音樂課程教學中進行了分析與探討。
一、職業(yè)技術學院音樂課程現(xiàn)狀及特征
1、課程地位欠妥。職業(yè)技術學院階段的學生主要以初中起點的學生為主，正處于身心發(fā)展發(fā)育階段，其意識形態(tài)有很強的不確定性，音樂課程作為學生素質(zhì)教育的重要課程之一，具有一定的教育意義。但目前很多學校對該課程的重視程度不足，課程教學活動普遍以傳統(tǒng)教學方法為主，教師與學生對音樂課程的認識與關注明顯不夠，使音樂課程發(fā)揮不了其應有的地位與作用。
2、教學效果欠佳。傳統(tǒng)的音樂教學過程中基本上以教師講授、學生被動接受為主，一般會從介紹作品情況、創(chuàng)作背景等開始，然后教唱歌曲，形成了課堂上語言多、音樂少，教師講的多、學生參與少，教學內(nèi)容多、教學場地少，學生被動接受多，主觀創(chuàng)作少等現(xiàn)象，最終使整個音樂課程教學陷入只注重知識的傳授，忽略了學生在學習中的主體地位，教師講得滔滔不絕、如癡如醉，學生聽得昏昏沉沉、云里霧里的尷尬局面。
3、教學模式欠新。職業(yè)技術學院音樂教育不只是一種技能教育，也不是純粹的審美教育，它是以音樂技能訓練為基礎，以情感培養(yǎng)為導向，以審美教育為目的的教育形態(tài)，從教學模式上應該以藝術體驗為核心，通過學生對音樂的感悟、理解與喜歡，塑造學生良好的人格和道德情操；音樂課程教學應該是學生在體驗的基礎上對音樂的感受與感悟，同時通過音樂對學生的感染與感化，形成兩者雙向互動的過程，可見傳統(tǒng)的教學模式已無法適應素質(zhì)教育背景下音樂教學效能的發(fā)揮與體現(xiàn)，在職業(yè)技術學院音樂教育中，通過對職業(yè)技術學院學生的實際情況分析研究，結合音樂教育的自身特征，引入體驗式教學模式，全面提升音樂課程教學的實際效果，以此促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、體驗式教學的涵義及模式構建
體驗式教學是學生通過參與精心設計的教學項目和情景模擬，通過親自體驗來獲得相應感受，然后在教師的指導下，學生間的相互交流，分享個人體驗并提升認識的一種教學模式。
教學模式在教學活動實踐中對教學效果起著決定性因素。體驗式教學強調(diào)學生的自主探索與實踐，強調(diào)學生認知能力和多元潛能的訓練與開發(fā)，重視學生自身思維能力的培養(yǎng)，重視學生綜合能力提升的一種教學模式。
每一個音樂作品都具有深厚的內(nèi)涵與豐富的情感，音樂課程教學不僅要了解作品的內(nèi)容和形式，更重要的是在于理解它所表達的各種情感和其深刻的情感內(nèi)涵，如貝多芬的《命運交響曲》讓學生體會到強烈的生命力，《義勇軍進行曲》讓學生感受到愛國、不畏犧牲、追求真理的情感。這些音樂所蘊含的深厚情感只有讓學生在感受當時的情景下才能有真正深刻的認識與理解，體驗式教學模式實現(xiàn)了學生置身其中，親身感受音樂所帶來的藝術和情感魅力，從而激發(fā)學生主動學習的興趣與熱情，挖潛學生的音樂創(chuàng)作能力。
三、音樂課程體驗式教學模式實施途徑
根據(jù)音樂課程的學科特性，結合職業(yè)技術學院學生學習的實際，音樂課程體驗式教學模式可以從三個層面進行實施，第一層面以課堂教學為中心，第二層面以音樂比賽為提升，第三層面以文藝匯演為拓展，實現(xiàn)三層面教學互動，讓音樂課程體驗式教學模式在新課程改革中發(fā)揮其應有地位與作用，最大程度地發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美育熏陶的作用。
課堂教學是整個體驗式教學活動的主體，結合音樂教材的具體教學內(nèi)容與教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容的特征科學進行教學設計與項目組織，具體可以從以下步驟實施教學活動：
（1）構建項目、創(chuàng)設情景。為了激發(fā)學生學習的興趣與熱情，豐富學生的音樂情感體驗，結合每一節(jié)課的教學內(nèi)容構建一個教學項目，根據(jù)教學項目內(nèi)容構成創(chuàng)設一個生動活潑的教學情景，如音樂作品環(huán)節(jié)可以把學生分組，創(chuàng)設“我是大評委”現(xiàn)場點評教學情景，唱歌環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設“KTV”、“非同凡響”音樂會或“歌星演唱會”等場景，通過利用多媒體、教室布置等方式結合課程內(nèi)容特征和學生喜好、心理特征等有意創(chuàng)設各類教學情景，調(diào)動學生的各種感官、誘發(fā)學生學習興趣與情感。
（2）任務驅(qū)動、引導體驗。體驗并非漫無目的、想干嗎就干嗎，教師根據(jù)教學項目內(nèi)容分配給各組學生或個體學生體驗任務，教師通過前期任務分析、示范等方式引導學生開展體驗活動，根據(jù)教學情景學生接受任務后進行角色轉換或扮演，成為任務完成的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性與想象力。
（3）體驗討論、思維碰撞。經(jīng)充分體驗和任務的執(zhí)行，每個組（或每位學生）已對教學項目體驗之旅有一定感受，但由于學生個性特征的不同，在體驗中往往會有認識的共性，同時也不可避免地存在認識上的差異性，在討論過程中會不斷提出新問題、新看法，通過思維碰撞又不斷涌現(xiàn)出新的觀點與想法，同時培養(yǎng)了學生自信、大膽、準確表現(xiàn)音樂的能力。
（4）總結評價、畫龍點睛。整個教學過程中教師依然是整個局面的掌控者，經(jīng)過學生充分的思維碰撞與討論，了解了學生對本項目教學內(nèi)容的實際掌握程度，根據(jù)學生的知識反饋與問題探討，結合體驗學習的基本知識要求，教師最后進行總結評價，對學生的體驗活動合理分析并考核，糾正錯誤認識與知識上的偏差，最終讓學生準確掌握項目所要求的音樂知識，同時加深和拓寬學生的思維與音樂情感。
總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學改革日益推進，各種新的教學模式與方法不斷呈現(xiàn)，體驗式教學模式雖在很多課程教學中被廣泛運用，但必須清楚地認識到各種模式的優(yōu)缺點，體驗式教學模式的運用應具體結合學科特性與教學特征，在音樂課程教學中如何真正體現(xiàn)其教學優(yōu)勢還須進一步探討和改進，讓體驗教學逐步走向成熟。
參考文獻：
第4篇：初中音樂課程教學設計范文
今年4月，學校組織了為期一周的青年教師優(yōu)課評選，掀起了研究課堂教學模式、探討課堂教學實效性的，洋溢著濃郁的青春氣息。經(jīng)過緊張的聽課、評課之后，身為多年一線教學的老教師，我感慨良多，心頭久久回味。
一、教學觀念的轉變
課堂教學是全面落實素質(zhì)教育的主要渠道，更是體現(xiàn)教師駕馭課堂，凸顯教學智慧與人格魅力的重要途徑。一堂課上，圍繞確立的教學目標，如何省時高效地完成教學內(nèi)容的整合、重難點的突破與解決、學生思維能力的拓展等，是年輕教師順利完成教學任務，提升教學效率的必由之路。
面對不同年齡段的學生，年輕的教師觀摩了如何構建初中、高中音樂課堂教學常規(guī)模式；如何創(chuàng)設濃郁的課堂藝術氛圍、實現(xiàn)教師角色的轉變、突破難點、知識版塊的銜接、知識的拓展與研究等，真實體驗了駕馭課堂的不同表現(xiàn)。
二、亮點評析
追求自由，是音樂教育課程改革的基礎之一。教學中，教師能揚起愛的風帆，解放個體，充分發(fā)掘自己的專業(yè)優(yōu)勢，并能夠用心去選擇、編排教學內(nèi)容，篩選教學方法，大膽進行整合。能夠萌發(fā)圍繞教學目標、優(yōu)化過程的意識，比較科學地確立教學重難點，思路較為開闊，語言生動活潑，注重師生互動，注重學科知識滲透與藝術思維方式的培養(yǎng)，積極為學生搭建展示自我的平臺，驅(qū)動學生進行創(chuàng)造性活動，顯示出年輕人教學的青春活力。具體表現(xiàn)為：
1.導入新課形式新穎。A教師出示一段電影《聶耳》中的精彩視頻片段，并以欣賞示標的形式，讓學生饒有興致地帶著問題欣賞。接著師生對話交流，簡潔明了地揭示新課題《人民音樂家聶耳》，并從其代表性作品、生平事跡的共同回顧開始新課的教學。B教師教《西部暢想》：以賞析活動開始，推出一組歌曲演唱的音像，要求學生判斷流行地區(qū)，在學生廣泛參與的基礎上，相繼談起西部大開發(fā)的話題，推出本課新課題——《西部暢想》。
2.學科知識傳授精雕細琢，注重創(chuàng)設藝術氛圍、學科知識滲透與人格教育。在深化體驗環(huán)節(jié)，教師能鼓勵學生即興編創(chuàng)舞蹈動作，載歌載舞，體現(xiàn)了音樂學科知識傳授的專業(yè)性，精雕細琢，環(huán)環(huán)相扣。并能夠鼓勵學生登臺演練，用打擊樂即興創(chuàng)編，配合教師，共同合奏樂曲《金蛇狂舞》，深入體驗樂曲的情感內(nèi)涵。另一個教師的課例中，體現(xiàn)了引導中學生正確對待追星現(xiàn)象以正確的價值觀確立自己的榜樣，并以此為動力，奮發(fā)學習，努力成才。
三、存在問題
由于剛走上三尺講臺，缺乏教學實踐的磨合，年輕的音樂教師雖然有許多的思維亮點涌現(xiàn)，但是與新課改的理念與常規(guī)教學要求，還是存在著一定距離，需要予以調(diào)整。
1.教學視野不是很開闊。部分教師導入新課的切入點選擇得很好，但是缺乏畫龍點睛之筆，讓揭示新課題所創(chuàng)設的氛圍迅速升溫，缺少了推波助瀾式的效果，降低了拓展教學視野的效果。
2.教學缺乏全局意識。教學中頭大尾小，某個版塊教學很精彩，而隨后環(huán)節(jié)教學卻比較松散，教學內(nèi)容豐富但是重點不太突出。
3.教師課堂教學情感不夠投入。中學音樂學科新課改的核心理念是以人為本、以音樂為本，以情感體驗為主線，凸顯人格教育。在個別教師的課堂中，教師缺乏激情，不能走到學生中間進行情感交流。一堂課平鋪直敘地推進，臺下的學生比較疲憊。
4.新課內(nèi)容的拓展，做得不夠細致、深入。有的內(nèi)容不能體現(xiàn)、深化主題，缺乏創(chuàng)意，只是知識的累積而已，不能進行有效教學。
5.教學中缺乏靈活多變的機智。教師提問，學生沒能及時回答，出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象，教師的語言啟迪性不夠，缺乏現(xiàn)場調(diào)動的智慧。教學中出現(xiàn)了滿堂問現(xiàn)象，設計的問題缺乏斟酌與提煉。
6.改善教學評價機制，驅(qū)動每個學生萌發(fā)成就感。新時代的中學音樂課堂，學生要學些什么？是音樂教師始終要注重的內(nèi)容。音樂教師如能在教學過程中隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給學生表演和表現(xiàn)的機會，肯定學生主體參與后的感受，就可以讓學生體驗到成功的快樂，相繼會產(chǎn)生自主學習的動力。
四、改進建議
1.切實實施結對工程。如果青年教師新授的每一課時備課稿都是與師傅共同商榷、修改后才進班授課，將會是青年教師少走彎路，提升課堂教學時效性的一條捷徑。
2.盡快完善音樂教室配置。在音樂教室里，應該擁有鋼琴、多媒體等一套完備的設施，要能夠為中學生提供開放的藝術體驗空間，登臺演練。
3.定期開展優(yōu)秀教案、教學設計、多媒體課件評比等活動，以推門聽課的方式驅(qū)動青年教師自覺提升個人教育教學水平。
4.教研室加大開設公開課、示范課的力度，增加音樂教師外出學習機會，多聽多看，取人之長，補己之短，是最有效的學習方式。
要想提升高中音樂課堂教學的實效性，教師就要在實際教學中不斷研究和總結經(jīng)驗，努力激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生熱愛音樂藝術、喜愛音樂課的興趣和動力。在新課程教學大綱的指導下，采取靈活有效的方法和手段，確保課堂教學活動地順利實施和教學目的地有效實現(xiàn)。通過提高課堂教學效率，實現(xiàn)以音樂審美為核心的音樂課程理念。
第5篇：初中音樂課程教學設計范文
【關鍵詞】新型教師 教育觀念 教師基本功
音樂新課程標準的實施，為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字?！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂。而對于老師來講，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，如何使自己成為一個能以變應萬變的新型的音樂教師，這是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。
一、更新教育觀念，認真學習音樂新課程精神和實質(zhì)
教育部基礎教育新課程改革專家、音樂課程標準實驗教科書主編吳彬教授在一次音樂新課程培訓中說過，一個人的教育行為和教育角色取決于他的教育思想，如果沒有認真學習和深刻理解新課程實質(zhì)，那么，指導教育實踐的教育觀念錯了，你的教育行為就會發(fā)生錯位。所以，音樂教師認真學習音樂新課程精神和實質(zhì)、音樂課程標準解讀是很重要的。因為新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實驗過程中所出現(xiàn)的各種新問題，這些都是過去的經(jīng)驗和理論都難以解釋和應付的。只有認真學習新課程精神，用心鉆研實驗教材新課本，才有可能上好課。許多教師因為對新課程精神實質(zhì)了解不透徹，而在教學實際中陷入許多誤區(qū)，在具體的教學設計過程出現(xiàn)一系列問題，如上課套路化；音樂綜合不以音樂為中心；教學環(huán)節(jié)和活動的設計與課堂無關緊要；引題過長；課件的泛濫使用；這些問題，我在兩次的教師音樂教學技能比賽中經(jīng)?？吹?，這是因為教師對新課程的精神實質(zhì)了解不夠透徹，所以在具體的教學中出現(xiàn)這樣或那樣的誤區(qū)。也就是說，你的教育觀念影響你的教育行為，教育觀念理解不到位或觀念沒有及時更新，那么，你的教育行為必定受影響。
二、經(jīng)常參加各類比賽、教研活動，提高教學水平
首先，經(jīng)常參加各種音樂教育教學活動，包括各種與音樂有關的比賽、教研活動、觀摩教學，它對于拓寬音樂教育視野，豐富音樂教學體驗，積累音樂教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的音樂教育教學水平有著重要的作用。
其次，通過相互間的交流與探討，了解學科前沿動態(tài)，學習同行的先進教學經(jīng)驗，開闊視野并發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身對音樂教學的認識水平。通過參加各種形式的教研活動學習、了解和掌握了音樂新課程的教育觀念，也通過各種音樂教學技能比賽鍛煉和提高了自己的教
育教學水平，使自己獲得各種各樣的好成績，然后再服務于課堂。
三、加強、修煉教師基本功
歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。在音樂教學中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發(fā)學生的學習興趣，引導和鼓勵學生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。在一次比賽中，一個老師在范唱《搖籃曲》時音準和節(jié)奏都出現(xiàn)錯誤，我想，這樣范唱，怎么能讓學生感受到歌曲的美呢？
同時，音樂教師應具備基本的鋼琴即興伴奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，即興伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂教學活動服務。一位老師在上《瑤族舞曲》彈奏主題音樂時，一首很活躍的樂曲卻彈得很平靜，老師是理解樂曲的情緒和音樂形象的，但是由于老師自身的樂器演奏技能的局限，他沒能較好表現(xiàn)音樂形象，鋼琴演奏技
能也是音樂教師的重要基本功之一。
四、提高評課能力
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。音樂教師應學會運用評價來分析課堂質(zhì)量，運用科學的方法了解自己和他人的長處及不足，以利于改進教學。作為一名音樂老師，學會評課敢于評課對于自身的成長是很重要的。通過聽課評課有助于老師之間的合作交流，切磋教學，交流經(jīng)驗，取長補短。所有教師“八仙過海，各顯其能”，增強教師的參與意識和競爭意識，使教師的教學能力得到提高。充分發(fā)表自己的見解，正確看待不同意見的爭論。對于老師教學薄弱環(huán)節(jié)，應坦誠而恰當?shù)闹赋觯龠M教師教學水平提高。
五、提高音樂教育理論水平
音樂教育理論，是指導音樂教育改革的基礎，亦是指導音樂教學的基礎。音樂教師學習理論，不僅可以樹立以素質(zhì)教育為宗旨的音樂教育觀念，而且能夠運用音樂教育理論有效地解決音樂教學實踐中的問題。音樂新課程教學因素的多樣性要求音樂教師思想開放，及時掌握國際、國內(nèi)音樂教育的最新理論和新動向，并吸收、消化，運用于音樂教育實踐。因此，不斷學習與積極探索在音樂教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理論和方法，以指導音樂教學內(nèi)容、形式、方法、手段的改革，同時，對提高音樂教師的理論素養(yǎng)具有重要作用。提高音樂教師音樂教育理論水平最好的方法就是多寫論文，論文是音樂教育實踐中進行科學研究和探討問題并描述其成果的學術性和理論性的文章。它是教學科研的總結和記錄，是進行成果推廣和學術交流的有利手段，科研論文對于傳播科研成果、提高教師的科研水平、考核教師的業(yè)績等都具有重要作用。所以，做一名新型的音樂教師，要會寫論文，能寫論文，多寫論文。
六、提高教學反思的能力
教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我
監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。音樂教師也應該學會反思，善于反思。
1.在備課過程中設計反思
音樂課的備課不同于其他學科，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計幾個問題以供反思。例如，“學生對本課的京劇熟悉程度如何”，“怎樣設計學習京劇的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱京劇韻味的戲歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”，等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。
2.在上課的過程中驗證反思
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，50名學生可能有50種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中，需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，供教師在不斷的實踐過程中進行探索。
3.在課后進行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。教學反思在教學中都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，筆者認為，更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
七、結論
新型音樂教師并不是與生俱來的，“新型”的內(nèi)涵在很大程度上指教師在原有經(jīng)驗的基礎上進行反思與調(diào)整，使自己的教學身份得到新的確認，使自己的教學行為得到升華。因此，新課程實施即是教師成長的過程。新型音樂教師不僅是音樂新課程的執(zhí)行者，同時又是新課程的建設者。新型音樂教師將在音樂新課程中，轉變教育觀念和角色，更新知識與技能，提升素質(zhì)及修養(yǎng)，為適應21世紀音樂教育發(fā)展的需要而實現(xiàn)自身的發(fā)展。我們的自我學習和自我完善是一件長期和重要的任務，只有這樣，我們才能夠從容的引導我們的學生進行更加廣闊的探究性學習。音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對新課程教學的學習、研究與應用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，以教師的變應教學中的萬變。
參考文獻:
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第6篇：初中音樂課程教學設計范文
【關鍵詞】中職階段音樂專業(yè) 視唱練耳教學 音樂素質(zhì)
視唱練耳是音樂專業(yè)必修的一門音樂基礎技能課程，是培養(yǎng)訓練視譜能力及聽覺能力的關鍵，也是學習聲樂、器樂、戲曲音樂的必修課。它主要通過視唱和音樂聽記來訓練學生的音樂聽覺，提高學生的音準、節(jié)奏、音樂感和音樂表現(xiàn)力，是提高音樂素質(zhì)的重要手段，并為學習其他音樂課程奠定基礎。但隨著近幾年藝術教育的普及化及高職化，雖在招生人數(shù)上有逐年遞增的傾向，但中職階段音樂專業(yè)生源已經(jīng)不再像以往那樣百里挑一，質(zhì)量逐年下降。面對基礎程度各異、不同類型的學生，中職音樂專業(yè)視唱練耳教學如何因材施教，更好地進行視唱練耳教學，使學生從對音高的無知迅速進入狀態(tài)，使教學效果有明顯的提高，是一個值得我們認真思考的問題。下面筆者就中職階段音樂專業(yè)的視唱練耳教學現(xiàn)狀進行分析，并提出一些可行的措施。
一、中職階段音樂專業(yè)視唱練耳教學現(xiàn)狀分析
（一）教學對象參差不齊
在中職音樂類專業(yè)招生中，大多以應屆初中畢業(yè)生為主要生源，接受過專業(yè)音樂教育的學生少之又少，根據(jù)其選擇專業(yè)意向大致可以分為三種生源。一類主要是出于自身對音樂的興趣愛好，或因為從小接受過音樂的熏陶，立志往音樂方向發(fā)展的；二類是因為文化基礎差，中考上線已無希望，在家長及老師的勸說下，或其本人也有一些音樂興趣與愛好，便報考了音樂專業(yè)。第三類帶有一定的盲目性，覺得自己喜歡唱歌，選個音樂專業(yè)學了再說。
（二）接受音樂素質(zhì)教育程度較淺，基礎差
從近幾年的音樂專業(yè)招生生源質(zhì)量顯示，學生接受音樂素質(zhì)教育程度淺，基礎差。其接受音樂素質(zhì)教育的程度大多只停留在會唱一首歌，這在招生過程中尤為明顯。當招考教師希望學生唱一首歌曲考評其音樂素質(zhì)時，學生往往會說：“我唱《國歌》行不行？”這不得不讓音樂教育工作者懷疑“素質(zhì)教育”的可行性及九年義務制教育過程中音樂課開設的有效性。
（三）音樂素質(zhì)較低
中職階段音樂專業(yè)學生入學前由于受音樂教育程度較淺，大多沒有受過良好的音樂訓練，未能較為系統(tǒng)地學習音樂基礎知識，基礎普遍較差，其音樂素質(zhì)也較低。主要表現(xiàn)在：沒有音高感，當給出一個音高時，不能按實際音高進行模唱，沒有音高及節(jié)奏概念，不會進行簡單的五線譜、簡譜視唱及節(jié)奏拍打，對音樂素質(zhì)的評定往往只能停留在“樂感”上。
二、中職階段音樂專業(yè)視唱練耳教學問題的解決對策
（一）注重建立基本音高概念及音準、節(jié)奏的訓練
從一個沒有音高概念或音高概念模糊的學生到建立基本的、明確的音高概念，這在基礎視唱教學練習中是至關重要的。明確地說在起步的視唱教學中首先應該建立標準音A與中央C音高的概念，再進行基礎的C大調(diào)與A小調(diào)音階的練習，對音階中涉及的最基礎的全、半音音高距離進行強化，并逐步由小二度開始，向大二度、小三度等各種音程的模唱練習與音距確認。在練習視唱時，首先要把音準練習放在首位，通過鋼琴等音準固定的樂器，幫助尋找和固定音高概念，以達到音準較好的程度。而節(jié)奏的練習，應與視唱教學同步進行，可采取擊拍和劃拍相結合，下拍肯定，拍點清楚，動作放松，由簡單、單一的節(jié)奏型到復雜、混合的節(jié)奏型，培養(yǎng)學生對各種節(jié)奏型具有整體感。
（二）教學模式的多元化
隨著當今教學目標已趨于多元化的發(fā)展，教學模式也從單一化向多元化發(fā)展，新的視唱練耳教育模式不斷涌現(xiàn)，為提高視唱練耳教學質(zhì)量提供理論基礎。視唱練耳教學中用什么樣的教學模式，將對學生產(chǎn)生重要的影響。以往那種跟琴唱、反復唱的傳統(tǒng)教學模式容易導致學生不動腦筋，依賴鋼琴或教師的習慣，使音高節(jié)奏概念都建立在模仿的基礎上，這種鸚鵡學舌的學唱方法和學敲節(jié)奏的方法都不利于學生能力的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，視唱練耳課程的改革也在不斷深入，目前全國各藝術院校都在探索適應我國國情的視唱練耳教學模式，出現(xiàn)了多種多樣的教學模式：1.匈牙利著名音樂教育家柯達伊教學中的柯爾文手勢唱名教學法，讓學生通過直觀形象的手勢變化，迅速反映音高的變化，做到用心用腦去唱，然后準確地把音唱出來，使音高概念真正印在腦子里。2.視唱練耳分級制教學更是依據(jù)學生的實際水平，將學生分成多個不同的級別，然后運用不同的教學設計方案組織實施有區(qū)別的教學，從而更加具有針對性，教學手段靈活，有利于教師因材施教和學生視唱練耳水平的提高。3.隨著時代的發(fā)展，以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術對音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到視唱練耳教學領域。在視唱練耳課程教學中運用計算機多媒體系統(tǒng)的教學新模式，已成為21世紀音樂基礎課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學變得真實感性、活潑生動，極大地開闊了學習者的音樂視野，活躍了學生的音樂思維，激發(fā)起學生的積極性，較大幅度地提高了音樂學習的效率。
（三）視唱練習方法的多樣性與漸進性
不論采用固定唱名法還是首調(diào)唱名法進行教學，基本音高的確立是最重要的，而“唱”在建立音高概念過程是最重要的一環(huán)。在視唱練習初期主要采用的聽唱法與有預習的視唱，結合鋼琴等固定音高樂器進行練習，并在輕唱過程中逐步養(yǎng)成傾聽自己聲音的習慣，學會在自己聽覺的控制下進行視唱。而后通過模唱——默唱——背唱——構唱等漸進的視唱練習方法提高視唱能力。在課堂教學過程中，同樣也可以采用多種視唱形式開展教學活動，如集體視唱與小組視唱、有預習的視唱與無預習的視唱、單聲部視唱與多聲部視唱。
（四）教材的合理編選
針對中職階段音樂專業(yè)學生的視唱練耳教學現(xiàn)狀，應該合理安排從新生一年級到三年級的教材，當前實際教學中選用上海音樂出版社視唱練耳教研組編寫的《單聲部視唱教程》（上），許敬行、孫虹編著的《視唱練耳》第一冊等居多，這些教材也基本遵循了由淺入深、由易而難的教學規(guī)律?；蛘吒鶕?jù)教學與學生實際音樂素質(zhì)水平，編寫注重于基礎教學、循序漸進的視唱練耳校本教程。
（五）音樂素質(zhì)的提高
視唱練習是音樂素養(yǎng)訓練過程中的一個重要的練習內(nèi)容和環(huán)節(jié)，針對學生音樂素質(zhì)偏低的狀況，除了平時多加視唱練習外，也可以選一些學生耳熟能詳?shù)母枨蛎窀枳鳛橐暢M行熟唱或背唱，多接觸古今中外的音樂作品進行唱奏及欣賞，使音樂聽覺得到發(fā)展，增強音樂記憶力，從而獲得熟練的讀譜技能及豐富的音樂語匯，并在實際的音樂活動中積極地使用聽覺，使音樂綜合素質(zhì)得到提高。
綜上所述，視唱練耳課程是音樂的基礎學科，它能培養(yǎng)學生的基本音樂素質(zhì)，提高其認識、解析音樂的能力。而中職階段音樂專業(yè)視唱練耳教學作為基礎入門教學，其現(xiàn)狀相對復雜，教學對象參差不齊，要更好地改善視唱教學，使教學效果達到更佳，這還需要解決諸多的問題與困難。視唱教師面對不同層次學生的教學應當具體問題具體分析，采用不同的教學方法，才能更好地完成教學任務。
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