初中物理的方法和技巧精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理的方法和技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中物理的方法和技巧范文
關鍵詞：過渡銜接；課程順序；學習興趣；方法技巧
有較大一部分的學生對高中物理學科的學習感到很吃力，一方面是由于學生在心理上對物理學習有一定的恐懼，另一方面是由于初中物理與高中的物理在學習目標和內容設置上有很大的出入，學生不能完全適應高中物理的學習方式和思考方式。初中物理的教學研究內容包括：聲音、光、電路、物態(tài)變化、質量、力與運動、浮力等，可以看見，這些內容都是與學生的生活息息相關的，是學生更容易理解和接收的內容，學生在理解的過程中也可以通過具體的形象，生活當中的模型進行思考。但是高中階段所研究的物理現(xiàn)象就更加復雜，并且與初中教學內容相近的部分在學習的深度和研究的廣度上都增加了。學生需要轉變原有的以具體形象思維為主的做題和研究方式，轉變成與抽象思維相結合，發(fā)散思維，建立物理模型。所以對于剛剛升入高中的學生，教師需要采取適當?shù)拇胧?，幫助學生做好初高中物理學科的銜接，使學生能夠適應高中物理的學習，并為以后的學習打下良好的基礎，這也是本文主要研究的內容。
第一，學生在學習高中物理的時候首先接觸的是《高中物理必修一》，必修一的學習是從運動學開始的，運動學也是學生在初中物理課程當中學習的一部分，也是力學學習的基礎，而力學又是學習好高中電學、運動學、磁學等方面的重要條件。把運動學作為學生進入高中物理學習的過渡章節(jié)，一方面方便學生在原有的知識基礎上擴展此部分學習的深度，另一方面運動學的內容相較于后期學生要學習的電磁學、熱力學等部分來說更易于接受。所以從教材的結構安排來說，將運動學安排到第一部分恰好起到一個內容上的銜接，是很科學合理的。有的學校和教師喜歡把電學部分放到開始來講，從課程的難易程度來說，運動學相比電學要更簡單；從教師教學和學生分析問題所需要的知識基礎來說，運動學仍然是學習電學的一個基礎部分，所以，這里還是建議將運動學放在初高中銜接的過渡位置上。在此背景之下，教師需要做的就是按照教材合理設計自己的課程順序。
第二，要做好初高中物理學習的過渡，教師應該在課堂上對物理知識進行知識整合。所謂知識的整合，是指向學生講授的知識應該在學生原有的知識結構和認知結構的基礎上進行同化與順應。由于初中物理與高中物理的教學目標存在較大的差別，導致教材對概念的介紹和物理量的概念定義上存在一定的出入，所以在這種情況下，高中教師應該對這些物理概念和所研究的問題上的差別與聯(lián)系有一個明確的認識，并在授課的過程中向學生進行相關知識的辨別和區(qū)分。例如在講解運動學中關于“速度”這個概念的時候，教師首先應該提問學生初中所學的速度概念是什么，然后再給學生區(qū)分初中學習的“速度”的概念只能表示速度的大小，不能表示速度的方向，在高中階段將只表示大小，不表示方向的速度稱為“速率”，而原先所學的“速度”在高中階段的意義是，既能表示物體運動的速度大小、又能表示物體運動的速度方向。教師要清晰明白地向學生表明相同物理量在新階段學習與以前學習的差別，避免學生困惑和混淆這些相關概念。
第三，提高學生學習物理的興趣。所謂興趣是最好的老師，想要讓學生學好物理，最好的辦法就是提高學生的學習興趣，所以教師在物理教學過程中要注意激發(fā)學生的學習興趣。教師可以借助多媒體教學工具教學，豐富學生的感官，提高學生的學習興趣，多媒體教學工具已經(jīng)成為很多教師教學的輔助工具，但是很多教師將授課內容寫到課件上，上課的過程變成了為學生復述課件內容的過程，這樣學生在上課仍舊會感覺疲累，也失去了利用多媒體講課的意義。教師在使用多媒體資源的時候應該注意，還是要以教師授課為主，多媒體資源授課為輔，為了避免上述這種情況，教師在制作課件的時候應該只為學生呈現(xiàn)關鍵字等信息，輔助以視頻和圖片等。例如在學習必修一第一章“質點”的內容時，教師可以通過火車過隧道圖片、跳水運動員圖片、學生感興趣的明星圖片讓學生分析物體能看成質點的條件，這樣在學習的過程中讓學生從聽覺上和視覺上多方面學習，增加學習的趣味性。
另外，教師可以在課堂上通過生動的語言和充沛的情感表達，增加學生對物理學習的興趣。在教學的過程中，如果教師的語言生動風趣，課堂氣氛活躍，學生自然更容易融入到活躍的課堂氛圍當中。另外，教師應該帶著對學生的關心和教學責任感上好每一堂課，豐富和充沛的感情能讓學生感受到教師的負責，拉近與學生之間的距離，贏得學生的敬佩和喜愛，從而減少在心理上對高中物理學科的排斥，增加學習的興趣。
第2篇：初中物理的方法和技巧范文
課題主持人李昌華
任教 學科
初中 物理
職 稱
中學 高級
聯(lián)系方式
15972600885
研究周期xx年 月至xx年 月
其他研究人員趙清海 皇甫建勛
實踐中的困惑與問題課堂的主要功能仍然是教與學，每一次的教學過程都是由若干個關鍵的知識點連接起來的線，而怎樣突破這些關鍵點生成出高效的課堂，讓學生更容易的去突破重點、難點，以能夠一直保持學習物理的濃厚興趣和信心，則是我們教學的主要任務。特別是到了八年級電學部分的學習，可以說是初中學生學習物理過程中的一個承上啟下的重要階段。前面聲、光、熱的學習相對來說較為簡單，主要是識記性的、概念性的；而進入電學的學習后，知識較為抽象，邏輯性較強，有大量的概念容易混淆，大量規(guī)律需要應用，大量的公式需要區(qū)別，大量的方法技巧需要掌握。一個接著一個的困難不斷地呈現(xiàn)在學生面前，如果這一階段的問題不能正確面對、正確處理，學生將很難過這一關，從而就會喪失學習物理的興趣，學習物理的激情將從此終結，更不用說去面對九年級的力學了。所以八年級物理教師的迫切任務是幫學生度過這個難關，幫學生建立起繼續(xù)學習物理的興趣和信心。我們將嘗試從小知識點的突破和解題方法技巧的突破兩個方面進行研究，以期望能達到預期的目的，讓學生能順利度過這個難關。擬采取的行動與方法1、經(jīng)驗總結法：對實驗老師一些具有代表性的個案進行科學系統(tǒng)的分析，對教學實踐的具體做法進行深入探討，去偽存真，并對實驗老師在自己的實踐活動中獲得的經(jīng)驗和材料加以整理、篩選、提煉、完善和發(fā)展，以形成系統(tǒng)的理論和方法。 2、選點對比實驗法：選點對比實驗是由一位實驗教師在兩個平行班中選取一個章節(jié)的教學內容進行對比實驗。實驗前后課題組要編制好單元前測試題和后測試題，取全班或部分抽樣成績進行評價記錄 3、行動研究法：在課程標準的指導下，以教學目標為主體開展不同不同形式的物理教學活動，并隨時對反饋信息進行分析研究，修正教學活動的組織策略、方式方法，逐步探索積累“微點突破”的有效途徑及方法。 預期成效1、通過“小知識點的突破”研究，讓學生能盡快掌握知識的重點、難點，讓“點”形成“線”系統(tǒng)化、條理化，并能熟練的把各種知識點、規(guī)律、結論、公式應用到具體的解題答疑上。 2、通過“答題方法技巧的突破”研究，讓學生掌握答題的一般技巧和方法，達到快速答題，嚴密答題，正確答題。 3、通過微點突破的研究，讓學生擺脫困境，增強學習物理的興趣，為下一階段的物理學習打下堅實的基礎。學校推薦意見
第3篇：初中物理的方法和技巧范文
關鍵詞： 初中物理教學 教學方法 教學技巧
引言
物理是一門理論與實踐相結合的綜合學科，不僅學習難度大，理論知識最終還要被運用到實踐中。初二年級，學生剛剛接觸物理這門新學科，是學習物理的起步，教師的教學方法和教學技巧對學生今后的學習起關鍵的指引作用。筆者認為，教師應注重物理教學方法和技巧的優(yōu)化，提高教學質量，幫助學生學好知識，為以后的學習打下基礎。
1.創(chuàng)設物理教學情境，激發(fā)學生學習興趣
物理知識與生活息息相關，對于剛剛接觸物理這門課程的學生來說，認識日常生活中的現(xiàn)象比課本上的知識更容易些。因此，教師在教學過程中可以創(chuàng)設物理情境，尤其是日常生活中常見的情境，這樣更容易激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情[1]。例如，在教學電流這個知識點時，教師可以將電流形象地比喻成河流，將導體比喻成河道，河道越寬，河流的水流量就越大，也就是說導體的橫截面積越大，電流量就越大（前提是導體的電阻率不變）。這樣結合生活的形象比喻，不僅有助于學生對知識點的理解，而且有利于提高學生進一步探究的興趣和積極性。又如，在“光的衍射”的實驗中，做完模擬的衍射實驗，我們可以把實驗范圍擴大，在教室里借助手電筒、教室的設備和墻壁完成，這樣可以讓學生把實驗結果和過程看得更清楚，墻壁上顯示的波紋更可以吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。
2.優(yōu)化課堂提問方式，提高學習效率
筆者認為，課堂有兩種優(yōu)化提問的方式，一是教師適時提問，二是學生之間互相提問。
2.1教師適時提問，保證課堂教學的順利進行。
在初中物理課堂教學中，教師可以根據(jù)教學目標、課程進度和學生的學習情況進行適當提問，鞏固知識點，明確掌握學生的學習程度，保證課程順利進行[2]。例如，在每講完一個知識點后，教師要幫助學生進行內容回顧，在這個過程中，教師可以從基礎概念開始提問，然后將問題一步一步擴展開來，并且盡量讓每一個學生都參與到問題的回答中，這樣，教師就可以明確學生對該部分內容的掌握程度，有利于下一步教學。
2.2學生之間互相提問，提高學習效率。
為了讓每個學生都參與到課堂學習中，教師可以引導學生之間進行互動。例如，教師可以把講臺讓給學生，讓學生當教師給大家講課，講課的學生可以向下面的同學提問，下面的同學也可以對上面的同學提問，這樣不僅有助于學生之間查漏補缺，作為旁觀者的教師更能清楚地掌握每個同學的學習狀況和學習能力。另外，這種生生之間的互動，氣氛更加輕松自如，更有助于調動學生學習的積極性。
3.層次性習題訓練，調動學生的學習熱情
掌握了基礎知識之后，學生可以通過習題訓練對基本知識進行鞏固和應用。什么樣的習題才能達到更好的輔助學生學習的效果呢？筆者認為，可以對學生進行層次性的習題訓練。也就是問題由簡單到復雜、由淺入深、由點到面。學生回答正確簡單的問題后，嘗到了成功的喜悅，在后面的難題中又體會到挑戰(zhàn)的刺激，這樣在求知和探索中體驗到快樂和挑戰(zhàn)，不僅全面地鞏固了學習的知識，還調動了學習的積極性。值得注意的是，在學生進行習題訓練的過程中，教師要糾正錯誤，并適當?shù)刈鞴膭钚栽u價，增強學生的自信心和學習熱情。特別要對一些解題思路清晰、有條理，答案正確的學生進行表揚，鼓勵學生掌握好的答題方法。
4.開展實驗教學，提高學生的實踐能力
物理教學離不開實驗。實驗是學生理解和掌握物理知識的必要途徑，是學生提高自身實踐能力的有效方法[3]。
如何利用物理實驗有效提高課堂教學效率呢？筆者認為，可以通過教師進行演示實驗，也可以讓學生親自動手參與到實驗中。教師的演示實驗的主要作用是幫助學生解決知識中的難點，明確實驗中的注意事項。實際要靠學生自己動手操作，才能真正起到輔助學習、提高實踐能力的作用。例如，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是初中物理中的重點，也是難點。在“串聯(lián)和并聯(lián)電路”的實驗中，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是很難區(qū)分的，其工作原理的區(qū)別也難以理解。學生通過自己親手連接電路，就會明顯地發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和聯(lián)系，很容易理解兩者的工作原理。實驗是學生理解和掌握理論知識、培養(yǎng)實踐能力的最佳途徑。
結語
物理教學雖然涉及概念、計算和應用等方面的問題，但是它不同于數(shù)學、語文和英語，它本身具有很強的實踐性。教師的教學方法和教學技巧直接影響學生的學習狀況，只有運用好的教學方法才能指導學生找到適合自己的最佳學習方法，運用好的教學技巧才能幫助學生快速明確地掌握所學知識。因此，教師作為學生學習的指導者，應該不斷更新自身的教學觀念，改進教學方法，提高教學技巧，激發(fā)學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生真正理解和掌握物理知識。
參考文獻：
[1]張億.創(chuàng)設探究情境 開啟探究意識——淺談在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生自主探究的能力[J]. 技術物理教學， 2013（1）：71-73.
第4篇：初中物理的方法和技巧范文
一、研究初中、高中物理教學內容，搞好初中、高中教學銜接
學生對高中物理產(chǎn)生畏懼心理的原因主要為：初、高中物理知識本身難度和要求相差太大。初中物理多為定性地介紹物理知識和簡單的物理規(guī)律，多以介紹科普知識的形式出現(xiàn)，而要求也只是了解并會利用所學的物理知識解釋簡單的物理現(xiàn)象，能進行簡單計算。而高中物理強調的是：加強物理的基礎教學，把那些最重要、最基礎的物理主干知識作為課程的主要內容，而且教學內容隨著時代的發(fā)展而不時地有所更新。同時，還要使學生受到科學方法的訓練，“培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力、科學思維能力、分析和解決問題的能力”。（引自《普通高中物理課程標準》）從兩者的內容和要求來看，存在相當大的梯度。再者，剛從初中升入高中的學生的認知能力暫時還達不到高中物理的較高要求。高中物理主要是培養(yǎng)學生的各種能力，包括觀察實驗能力、科學思維能力等，但學生由初中到高中的銜接階段，學生的學習方式、方法都一時難以改變過來，這需要一個適應的過程。另外，相關學科的知識也難以跟上。根據(jù)《標準》編寫的物理教材的安排是有其科學性、合理性的，是符合客觀規(guī)律的。但我們如果在教學中不顧學生的實際情況，只顧教材規(guī)定的教學進度，自然會讓學生跟不上，從而使部分學生對高中物理產(chǎn)生畏難的情緒。
作為高一物理教師，我們要想方設法處理好初、高中物理教學銜接問題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學研究活動，提倡在初中階段就要有意識地注意高中階段物理的教學方法。如適當教給學生掌握、運用研究物理的思維方式，在傳授物理知識的同時，向學生適當滲透處理復雜物理問題的科學方法等。在能力上，要重點培養(yǎng)學生的理解能力、推理能力、應用數(shù)學工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力等。最為重要的是要教給學生良好的物理學習習慣。初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復現(xiàn)知識，對概念規(guī)律習慣于死記硬背。這種學習習慣到了高中肯定是不行的。
當學生由初中進入高中后，在高一的開始階段，物理教學應放慢進度，降低難度，以著重培養(yǎng)學生學習高中物理的思維方法。等學生適應高中物理的學習方法后，再適當?shù)丶涌旖虒W的進度。在高一剛入學的時候，學生如果掌握了學習物理的方法、技巧，并對物理學習產(chǎn)生興趣，就能夠為高二、高三和以后繼續(xù)學習物理奠定堅實的基礎。
二、通過物理實驗和習題訓練，激發(fā)學生學習物理的興趣
在物理教學中，教師應根據(jù)學生的需要，結合物理學科的特點，采用切實可行的教學策略，有效地激發(fā)和強化學生的物理學習動機，促進學生的物理學習。物理是一門實驗性很強的學科，在物理教學中，要加強實驗教學，以便增強物理教學的形象性、直觀性。另外，在物理教學中，進行習題訓練是一個有效的環(huán)節(jié)。如學習“力”的知識，可以設計如下的練習題。在汽車、火車、飛機的客運站，常用輸送帶運送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當一個行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運動時，下列幾種判斷中，正確的應該是哪一項？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個力的作用。
以行李箱為研究對象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯(lián)系。由于行李箱對輸送帶的壓力作用，輸送帶對行李箱產(chǎn)生彈力，其方向垂直輸送帶向上。
如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運動，兩者沒有相對運動或相對運動的趨勢，輸送帶對箱子不會產(chǎn)生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線運動，但它時刻都有沿輸送帶下滑的趨勢，只是由于輸送帶對行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個力的作用。所以，正確答案是D項。
通過以上習題的訓練和分析，學生能夠加強對“力”的認識，掌握有關“力”的知識，同時認識到物理與我們的現(xiàn)實生活是密切相關的，從而提高學習物理的信心和興趣。通過這樣的訓練，也能夠很好地培養(yǎng)學生的實驗探究能力、邏輯思維能力等。
三、對學生充滿愛，充分調動學生學習物理的積極性
由于物理學科的特殊性，我們物理老師要給予學生更多的愛。愛是人類的高級情感，它給人以力量，能增添人的信心，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有給學生以充分的愛，充分地了解學生學習物理的歡樂和苦惱，同他們建立友誼，做他們的知心朋友，才能贏得學生的愛戴和信賴。實驗表明，如果師生關系融洽，則學生就會樂于接受這位教師的教誨，就會愿意聽這位教師的課，課堂氣氛熱烈，學生愿意發(fā)表自己的見解，覺得上這位教師的課是一種享受，課后也會主動、積極地完成這位教師布置的作業(yè)和任務。學生學習的積極性、主動性被調動起來了，學習興趣上來了，還愁他們處理不好初中物理與高中物理的銜接嗎？可見，教師這種博大無私的愛，對于青少年的健康成長起著多么重要的作用。
第5篇：初中物理的方法和技巧范文
關鍵詞：素質教育；初中物理；教學方法；選擇
初中學生已經(jīng)脫離了小學時期的稚氣，逐步成長向高中生活邁進。所以說，學生的初中時代較為關鍵，它是鏈接小學與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學生的初中階段，在物理教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，結合具體的教育要求以及先進的教育理念，更好地落實教育目標，提高教學效率。初中物理課堂只有加深對教學模式以及教學方法的探究，才能更好的提高物理教學效率，落實教學目標，進一步提高整體物理教學水平。
一、初中物理教學模式
1、理論教學模式
傳統(tǒng)的物理教學是以教師為整個課堂的主體，學生被動地接受知識，此種教學方式不利于突出學生的主體地位，并且物理知識較為抽象，更不利于學生理解。理論教學事實上與傳統(tǒng)的教學法在一定意義上具有相似性。由教師對物理知識進行講授，在授課過程中學生明白教學重難點以及各類知識的運用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統(tǒng)教學方式不同的是，教師在理論教學法的進行授課的同時，充分地考慮到物理知識的強理論性與邏輯性，以及概念的抽象性，結合學生初中階段的特點，將情境教學法融入其中，使物理課堂更加接近學生的生活，拉進學生與物理的距離，運用學生熟悉的事物融入物理教學，促進學生增加對物理學習的興趣，引導學生自主的對知識進行理解與探究，提高學生對知識的理解能力，促進學生綜合能力的提升，進一步提高物理課堂教學效率。
2、實驗教學模式
物理學科的學習離不開生活實際作為基礎，并且物理的學習也將會充分地應用進我們的日常生活。所以在初中物理的學習中離不開動手操作，即實驗教學法的應用。在物理課堂教學中，通常會根據(jù)教學內容，進行演示實驗、隨堂實驗、課外實驗等。通過實際現(xiàn)象增加學生對物理學習的興趣。并且實驗教學法也是通過實物的感知使抽象的物理知識更加具體化的方法。在進行教學實驗之前，教師應進行充分的實驗準備，以最佳的最清晰的實驗過程向同學們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學效率，在初中物理實驗教學中應該注意的是教師對學生實驗方法的傳授，正確的實驗方法可以提高實驗的準確率，并且可以加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力。
二、初中物理教學方法的優(yōu)化
新課標的要求下，學生在課堂中的教學主體地位逐漸被確立，教師由知識的傳授者逐漸變?yōu)閷W生知識學習過程中的引導者，在初中物理教學中更加注重學生多方面能力的培養(yǎng)。所以不論是理論教學還是實驗教學，教師應充分把握課堂教學內容，結合多種教學方法，充實初中物理課堂，激發(fā)學生對物理的學習興趣，增加學生學習物理的積極性，在教學過程中注重學生知識掌握的同時增加學生對物理的實際應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維以及實踐能力動手能力，促進學生全面發(fā)展。
1、運用多種教學方法，充實理論教學課堂
在初中物理理論教學過程中，教師可以運用多媒體技術，結合與教學內容有關的圖片、視頻、音頻或制作教學課件等進行豐富的極具趣味性的課堂引入?；蛘哌\用情景教學法根據(jù)教學內容創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，自然地引入本節(jié)課課程。在理論教學過程中，增加理論聯(lián)系實際的教學理念，培養(yǎng)學生物理知識的實際運用能力。為確立學生教學主體地位，教師在教學過程中應恰當?shù)脑O計問題，逐層深入地引導學生對物理知識進行思考，培養(yǎng)學生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學中采用小組合作的教學模式，以四人位一小組，在教學過程中由小組進行討論，開闊學生思維，并且可以拉近學生間距離，形成和諧的教學氛圍，進一步培養(yǎng)學生的合作能力。
2、結合小組教學以及探究教學模式，豐富實驗內容
初中物理教學離不開實驗的支持，很多物理現(xiàn)象只有通過實驗才可以使學生加深對知識的理解。但是單純的實驗教學對學生來說僅僅是動手操作的過程，這就要求教師在實驗教學過程中，將物理知識滲透進實驗過程中，將知識與實驗相結合。并且在實驗過程中注意培養(yǎng)學生的探究精神，通過探究式學習，激發(fā)學生對物理的興趣，自主地提出疑問并進行解決。在此過程中，學生大膽地提出質疑，挖掘學生潛能，主動對知識進行探究，進行動手實驗，充分拓展學生的思維，發(fā)揮學生的動手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學生物理水平，促進學生全面發(fā)展。
三、總結
教學是一個逐漸探索的過程，在新課程標準要求下，初中物理教學方法也發(fā)生了很大的改變與革新。轉變傳統(tǒng)的教師一言堂式教學方法，突出學生的主體地位，結合先進的科學技術手段，如多媒體教學等，增加學生對物理的學習興趣。并且在教學中應素質教育的要求，運用多種教學方法，不斷地促進學生多方面發(fā)展。采用合作式教學，培養(yǎng)學生合作能力；探究式教學，激發(fā)學生對問題的探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生專業(yè)的科學素養(yǎng)；實踐式教學，提高學生對知識的實際應用能力。
參考文獻
[1]鐘炳權.初中物理教學方法選擇與創(chuàng)新探究[J].科教導刊(中旬刊),2014,05:133+164.
[2]鄭志明.初中物理教學方法選擇與創(chuàng)新探究[J].學周刊,2014,35:48.
第6篇：初中物理的方法和技巧范文
【關鍵詞】高中物理；興趣；實踐；方法
在物理學習過程中，我們要依照從簡單到復雜的認知過程，對照學習的層次，逐漸發(fā)現(xiàn)自己所在的位置及水平，找出不足，進而確定改進和努力方向。學習物理大致有幾個層次，即首先聽懂，而后記住，練習會用，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，從掌握基礎知識的最初目標，最終達到學會物理的最高境界。
一、做好初、高中物理的銜接
高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。如何能盡快適應高中物理課程應注意以下幾點：一是注意新舊知識的同化與順應。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應盡量采用直觀形象的教學方法.多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。
二、要有學習物理的濃厚興趣
“興趣是最好的教師”，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此，只有激發(fā)學生學習物理的興趣，才是學好物理的關鍵。學習物理也要講究一些學習方法和學習技巧。如：①正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規(guī)律。理解物理概念，不能僅從字面上去理解，如初學“重力”內容時，許多學生認為物體對水平面的壓力就是重力，其實它們不是一個力，只是它們大小相等、方向相同而已。②獨立做題。要獨立而不依賴他人，保質保量做一些題，題目要有一定數(shù)量，要有一定質量，要有一定難度，任何人學習數(shù)理化不經(jīng)這一關是學不好的。③重視物理過程。對于物理過程要清楚，物理過程不清楚，必然存在解題隱患，題目不論難易都盡量畫圖，有的要畫草圖，有的要畫精確圖等，以顯示幾何關系，畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確掌握物理過程。④加強“比較”和“類比”。一些問題其實就是另外一些問題的翻版，要做到舉一反三，表面上差異大的概念和規(guī)律通過“比較”找出差異，加深對概念和規(guī)律以及物理現(xiàn)象的認識。如“磁場”和“靜電場”表面看起來存在很大差異，但它們之間有著共同點（同為勢場）。⑤善于發(fā)現(xiàn)一些隱含條件。隱含在物理現(xiàn)象中如“失重”、“通訊衛(wèi)星運行角速度周期”等；隱含在物理模型中如質點和點電荷都不計形狀和大小等；隱含在臨界狀態(tài)中如繩子約束小球做圓周運動，恰能通過最高點隱含恰好重力提供向心力，繩子的拉力為零等。
三、學習物理應該把課本知識用到實踐中
第7篇：初中物理的方法和技巧范文
初中物理學習指導物理實驗初中階段的物理教學帶有鮮明的啟蒙特性，隨著初中物理素質教育改革進程的加快，教師不但扮演物理學知識的傳授者角色，更肩負起培養(yǎng)學生學習興趣和基本物理素養(yǎng)的重任，這就需要學習指導的適當加強。
一、初中物理開展學習指導的內容分析
初中物理教學中的“學習指導”主要指給學物理的廣大學生，在物理思維的形成、學習規(guī)律的總結、學習方法的創(chuàng)新以及學習心理的調整等方面所指出的帶有規(guī)律性辦法及手段，其在教學中包含以下內容：
1.指導學生形成良好的學習習慣
眾所周知，物理是一門難度較大、思考性較強的學科，如若學習習慣欠佳，則往往會喪失正確的學習導向，不利于學生盡快掌握和消化所學知識，也必定感到愈發(fā)困難。為此，教師需在教學全過程中著力培養(yǎng)學生的規(guī)范解題、科學發(fā)問和思考、做好筆記、課后溫習和復習相結合、有疑惑必解決、獨立分析等良好的學習習慣。
2.以結合學生的生活實際為要求開展指導
物理是一門來源于生活的學問，其原因主要在于同日常生活緊密相連。為此，教師在指導學生學習時，需不失時機地培養(yǎng)學生從日常生活中感知物理、思考物理，學會運用所具備的物理學原理和方法解釋生活中的現(xiàn)象。例如，在指導學生學習“光的傳播速度”時，可首先以問題的形式引入：雷雨時，閃電同雷聲是同步出現(xiàn)的，但為何總是先見閃電，后聽到打雷聲？學生們結合生活閱歷，就會明白光傳播速度快于聲音。
3.指導學生增強物理意識
物理意識主要指學生在面對物理學問題時，對個人行為的有效選擇。為數(shù)不少的學生對物理十分感興趣，也有攻堅克難的學習品格，但考分并不高，原因在于物理意識相對淡薄。另外，對知識的掌握不牢。為此，在教學中，教師須強化物理意識的教學，以意識帶動基礎知識點的領會，并在解決問題中培養(yǎng)物理意識。
4.指導學生掌握科學的物理分析和解決問題的方法
毋庸置疑，科學的學習方法對于提升物理學習的效率是大有裨益的，教師在指導物理學習時，要促使學生在預習、聽講、溫習功課、實際應用、思考、發(fā)問、觀察、探討和總結等方面進行科學對待，著力增強分析和解決問題的水平。
二、初中物理學習指導的有效途徑和方法探討
1.在習題教學中加強學習指導，不斷鞏固所學知識
物理學習離不開“題海戰(zhàn)術”，但做題也要講求正確、科學、合理的方法。教師在指導習題教學的過程，就是幫助養(yǎng)成規(guī)范化解題習慣的過程，通過不斷地在課堂上鍛煉學生科學的思考行為，進而逐步增強學生解題的技巧。從這個角度看，教師須不斷地鼓勵學生積極嘗試采用一題多解、多題一解、一題聯(lián)想等多種靈活的物理習題解決辦法。例如，在接觸電磁知識時，教師可向學生提問：如何判斷一根鋼棒的磁性？同時，教師指導大家結合磁性判定的準則解決實際問題，學生們便想到用磁鐵或鐵釘靠近鋼棒，根據(jù)磁鐵的指向性、相互作用的規(guī)律、吸鐵性加以判斷，另外，還可借助于磁極的磁性最強原則來判斷。用四種方法解決同一問題，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維和物理創(chuàng)新意識。
2.在實驗教學中做好學習指導
作為物理學習和鉆研的主要辦法，實驗歷來是物理學習中不可或缺的重要手段。在實驗教學中，教師需在培養(yǎng)學生獨立進行實驗操作能力的同時，還需教會其觀察和分析實驗現(xiàn)象，運用物理方法歸納總結實驗結果的技巧，進而使學生養(yǎng)成科學求實、嚴謹細致的物理學習態(tài)度。例如，在“探究阻力對物體運動影響實驗”中，教師在準備好實驗用品后，試著讓學生在不同條件下，探究阻力對物理運動所帶來的影響，并提醒學生們根據(jù)每次實驗現(xiàn)象得出相應的結論，學生們便知：平面越光滑，小車受到阻力小，運距越長。得出結論后，教師還可提問：小車不受力時的運動狀態(tài)怎樣？學生們根據(jù)實驗啟發(fā)，便知其會作勻速直線運動。通過教師耐心、正確的指導，學生逐步培養(yǎng)起通過觀察實驗現(xiàn)象得出物理原理的能力。
3.在推行自主探究學習中進行輔學習指導
新課改倡導學生以小組為單位進行自主探究式學習，例如，在學習“質量和密度”時，教師先提問：為什么一立方米的鐵比一立方米的海綿質量大，以此創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，學生們便依靠群體智慧，得到體積一定時，質量越大的，說明密度也越大，進而成功引出“密度”的概念和數(shù)量關系。
4.通過聯(lián)系相關學科深化學習指導
初中物理具有系統(tǒng)嚴密的知識概念體系，還同數(shù)學等相關理工學科密切聯(lián)系，教師在指導學生學習時，需深刻地認清物理同其他學科的關聯(lián)點，進而有的放矢地指導教學。例如，在物理中的電壓、電流和電阻關系公式以及質量、體積和密度的關系公式都離不開數(shù)學中的等式表達，數(shù)學中的極值探討、分數(shù)小數(shù)的混合計算等也常被貫穿到物理計算中。另外，在人教版物理教材中，通常也少不了物理模型的建立，例如，探究光路時可構建光線模型，研究磁體時可建立磁感線。為此，學生們學好相關學科，有助于為教師指導物理教學打下根基。
三、結語
綜上所述，新課改形勢下，初中物理的學習指導是教學中不可或缺的一部分，教師要立足于學生自身的物理學習水平，靈活地運用多種指導方法，著力培養(yǎng)學生學物理的興趣，不斷提高教學質量和效率。
參考文獻：
\[1\]李高澤.一個物理演示實驗的改進\[J\].物理教學探討，2012，（5）.
\[2\]陳濤.淺談研究性學習中教師的指導作用\[J\].恩施職業(yè)技術學院學報，2013，（1）.
\[3\]夏文忠，景衛(wèi)東.突出實驗教學是初中物理新教材的一個顯著特點\[J\].黑龍江教育，2010，（Z2）.
第8篇：初中物理的方法和技巧范文
關鍵詞：初中物理；學習方法；教學策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0087-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.054
初中二年級，新增一門物理課程。很多教師通過觀察之后發(fā)現(xiàn)，物理課程開課之初，學生往往相對迷茫。初中學生初次接觸物理學，不知道物理學是研究什么的，更不清楚物理學的基本內涵和規(guī)律，短時間內無法掌握學習物理學的方法，一邊學習一邊摸索，缺乏經(jīng)驗，缺乏正確的入門學習方法，往往會走些彎路[1，2]。為了能夠將初二學生迅速而順利地領進物理學習的大門，在近年來的教學實踐中，我們總結出初中物理開課“五強調”，通過與其他學科的比較，通過生活中的啟示，通過親自動手做實驗，能夠讓學生較為快速地領會物理學的真諦，懂得學習方法，充滿信心地去學習物理。
一、要強調物理學科的特色
如學習“變速運動”時，學生會覺得物理原來就是數(shù)學課，講的是距離時間速度；學習“光學”“聲學”時，學生又發(fā)現(xiàn)，物理就是小學的自然課，現(xiàn)在的生物課，如此等等。當新開設一門課程時，初中學生很自然地會聯(lián)想到自己熟悉的課程，將熟悉的課程與新開的課程進行比較，希望自己能很快了解新開課程，掌握新開課程的學習規(guī)律。還有一些學生，通過自己的比較之后，做出結論：這個問題數(shù)學學過，那個知識生物講過，自覺不自覺地“放松”自己，輕視物理學知識，結果導致物理學的基礎知識掌握不好。那么，作為教師，物理學開課之初，我們就要基于學生的這種心態(tài)，積極引導其正確認識。與其任由學生私下盲目做比較，不如拿到課堂上，公開做比較，組織發(fā)言，互相討論。通過與其他課程的比較，把物理的內涵和外延，特點和規(guī)律，以及學習物理的方法和技巧，介紹給學生，幫助他們建立正確的認識，較為迅速地理解和認識物理學，較為迅速地掌握入門學習技巧。
二、從生活中的現(xiàn)象入手引導學生學習
初中學生以形象思維為主，對于抽象的概念和理論，總是感覺晦澀枯燥，難以理解，學習和掌握非常困難，從而產(chǎn)生畏難情緒，影響學習。物理課開課之初，教師應讓學生緊密聯(lián)系生活實際去學習，從對生活點滴的觀察中分析物理現(xiàn)象，講述物理理論，總結物理規(guī)律，明確物理概念。比如，分析彩虹的顏色，分析霧凇的形成，分析筷子在水面的彎折，分析照相機的工作原理，分析飛機的起飛等。從身邊的事情入手，激發(fā)學習的興趣，再逐漸深入，逐步辨析，就能引導學生進入神奇的物理世界，學習并掌握相關知識和技能。
三、運用實驗能夠讓學生迅速明了物理學的內涵并掌握物理學的學習方法
物理實驗是物理教學的重要方法和手段。如一開課，教師通過實驗抓住學生眼球，點燃其學習熱情，便能迅速得到反饋。實驗能讓學生透過現(xiàn)象看本質，并動眼、動手、動腦。這樣，學生除了能獲得豐富的感性認識之外，還能強化對物理學規(guī)律的客觀認識，并能打開學習思路，開啟創(chuàng)新思維。比如測量長度、凸透鏡成像、光的反射、聲音的傳播實驗等，都能從基本層面給出物理學知識點的規(guī)律和構架，引領學生快速入門，愛上物理學。從驗證性實驗逐步過渡到探究性實驗，再到綜合性實驗，逐步引領學生掌握物理學的學習方法，掌握物理學的基礎知識和基本技能。
四、積極開展課外興趣小組活動
課外興趣小組，是突破教學班級的課外活動，且興趣小組的學生來自不同年級不同班級。在這樣的活動小組中，高年級學生會幫助低年級學生完成各種活動和任務。在這個過程中，高年級學生通過言傳身教，幫助低年級新開課的學生建立物理學習的概念，參加課外興趣小組的學生來自不同班別，在活動中可以互相交流，展開討論，促進學習。這種學生和學生之間的交流，是教師與學生之間交流的有益補充。學生更懂學生，課外活動能將不同年級不同班別的學生聯(lián)系起來，建立一個交流平臺，幫助初學物理課程的學生迅速掌握學習方法。另外，課外興趣小組的相關活動也是與課堂教學相輔相成的，是課堂教學的延伸和拓展，能夠深化課堂教學，使教師在開課之初積極引領學生的教學理念獲得進一步的效果。
五、化解女生學習物理的畏難情緒
初中階段，有些女生對于理科學習有畏難情緒，物理學習也不例外。如隨著初中數(shù)學學習難度的增加，一部分女生學習數(shù)學較為吃力，所以投入數(shù)學的學習時間和精力明顯增多。對于初二階段新開的物理，一些女生接觸之后，感覺“很恐怖”，反映“比數(shù)學還難”，甚至抱怨“不是女生學的”?；诖?，作為物理教師，開課伊始，我們要有技巧地化解這部分女生的畏難情緒。如我們可以結合女性學習理工科的成功事例，如居里夫人的故事，并綜合比較男生女生的學習特點，鼓勵這部分女生正確認識困難，端正態(tài)度來解決困難。同時，教師要在班級進行摸底排查，對畏難情緒較為嚴重的女生給予特別輔導，一方面幫助她們掌握物理基本知識，另一方面對她們進行心理疏導，鼓勵她們勇敢克服困難。教書育人，一定意義上教師也要兼任“心理”醫(yī)生。
總之，中學物理是一門重要的課程。為了讓學生在學習之初不產(chǎn)生迷茫和畏難情緒，我們重點開展了上述五項教學活動，根據(jù)教學安排靈活穿插于課堂和課外。良好的開端就是成功的一半。教學實踐表明，迅速地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確學習目的，讓學生掌握學習方法，是新課程開課之初迫切需要解決的問題[3]。在實踐中，我們采用了上述方法，事半功倍，使新開的物理學課程能夠順利展開。
參考文獻：
[1] 楊森林.做好初中物理教學工作的幾點思考[J].中華少年，2016（01）：168-169.
第9篇：初中物理的方法和技巧范文
【關鍵詞】初中生;學習物理;現(xiàn)狀;建議
“初中物理新課程標準”正在物理教學、改革與實踐之中，為了進一步更廣泛地了解初中生學習物理的具體狀況，并更好地搞好物理教學，我在初中生中進行了問卷、訪問式的調查、研究并結合教學實踐，現(xiàn)將有關結論和一些建議綜述如下：
1. 調查的對象、內容和調查方式 在本次調查中，把高樓河中學和附近其他學校的560名初中生作為主要調查對象。調查內容是“你心目中的物理”，主要調查學生對物理的認識、喜歡及不喜歡學習物理的原因、學生學習物理的具體情況。調查方式采用問卷調查、走訪提問等形式進行。
2. 調查結論
2.1 對物理課的認識。 調查結果顯示,初中生普遍認為“物理現(xiàn)象很有趣，在生活中隨處可見，能使人頭腦靈活，思維靈敏，結合動手動腦，進行縝密地邏輯推理，整理歸納知識即可；但物理又是以實驗為基礎的，比較抽象的，較為難于學習、理解和掌握的一門深奧、神秘、高深的學問，要學好物理并不容易，不僅要有較好的基礎，還要創(chuàng)新和善于觀察、思考才能學好。”由此可見，學生對物理的認識存在片面性。
2.2 學生喜歡及不喜歡學習物理的原因。在收回的456名的學生學習物理的具體調查中發(fā)現(xiàn)：
喜歡學習物理的學生有181名，占調查對象的45％。主要原因是：43％的學生認為學習物理只要上課認真聽講，會一些簡單的實驗操作，掌握一些基礎知識和解題的方法、技巧，做一些必要的練習題即可； 其中有69％的學生在初中學習物理時覺得比較簡單易學，經(jīng)常被表揚或獲過獎，具備一定的自信心和自覺性，能感受到學習的樂趣。
不喜歡學習物理的學生有275名，占調查對象的55％。主要原因：有65％的學生認為實驗設計難、概念難于理解或分析習題難，對于計算中物理量難于掌握應用和公式應用難而煩，一旦分析計算錯誤就要從頭再來；有18％的優(yōu)生、60％的中等生或43％的差生認為物理雖然有趣，但是也很抽象，并在解釋物理現(xiàn)象時感到言不由衷，綜合題分析時更難；有78％的學生認為物理題難解，會感到厭煩、放棄、反感；還有53％的學生認為有的物理知識過于抽象，作業(yè)太多，題太難，或是討厭物理老師而厭煩學習物理；有35％的學生認為內容太難。
2.3 心目中的物理老師。學生認為好的物理老師是：和藹可親、關愛學生、有淵博的知識，授課時嚴謹、風趣幽默，學習像做游戲一樣隨時使課堂充滿輕松快樂的氣氛，深深地吸引著學生，對學生尊重、負責，有耐心、善于循循誘導；知識講授時由淺入深，實驗簡單有趣，使其樂而學、學而會、作業(yè)少而精；對待學生多表揚、鼓勵、肯定，關注學生的每一個細小的變化和進步，使學生充滿自信。
2.4 最想上的物理課模式。物理老師講課生動、幽默、有趣，知識傳授由淺入深，教學方法靈活多變吸引人，在物理課堂上可以拓展視野，走入生活與實踐，聯(lián)系實際，使物理學習趣味化、簡單化。
2.5 學生物理學習成績高低與對物理認識的差異。在所調查的班級中，有尖子生、中等生和差生，其物理成績存在明顯的差異，其對物理認識的差異也比較大。在對“估算和利用公式計算物理量、測量物理量、相關物理規(guī)律的邏輯推理和歸納整理能力、物理現(xiàn)象的解釋等常見問題方面是否在用物理或做物理”的調查中，成績較好的學生認可比成績較差的學生高23.5個百分點，由此可見學生的物理觀和物理學習表現(xiàn)與結果有著直接聯(lián)系。面對自己不會的難題，差生和優(yōu)生很少請教教師，而30％中等生則會向優(yōu)生或教師請教，13％的優(yōu)生還會自己刻苦鉆研或是鉆研后向他人請教。30％的學生預習新課，79％的學生不能及時復習鞏固新知。由于物理觀和學習習慣不同，其解題觀也會存在較大差異，而非智力因素與學習環(huán)境對物理學習成績的好壞也有著直接的影響，但所有的調查幾乎都顯示學生與教師之間距離較大，學生遇到學習困難時，首先想到老師的極少，近乎于零。
3. 幾點建議
3.1 善于創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習物理的興趣。教學應從學生實際和學科特點出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，緊密結合課堂中的演示實驗、探究實驗、課外實驗和“三小制作”，或與社會、科學、生活現(xiàn)象緊密結合，使學生獲得身臨其境的感覺和獲得成功的喜悅，把他們的注意力集中到提出問題和解決問題方面，從而讓學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會在學習的過程中體會物理在生產(chǎn)、科技和生活中的價值，激發(fā)和提高學習物理的興趣。同時在學生經(jīng)歷物理知識的形成與應用過程時，重視訓練、提高學生分析解決問題的能力。
3.2 以因人施教和因材施教，激發(fā)學生的學習興趣。為了做好學生的個體差異教學和知識層次教學，教師應嚴格要求自己，并很好地掌握物理專業(yè)知識和教育教學的理論知識，正確理解掌握新課程標準、教材；教師根據(jù)學生的特點、性別和實際水平因人施教，并以學生掌握知識程度為依據(jù)，結合物理課是一門以實驗為基礎的課程的特點來提高學生學習興趣，最終以提高學生的學習成績和綜合素養(yǎng)為目的，采取不同的教法和措施，在行為和精神上鼓勵幫助學生，樹立其學習物理的自信心，激發(fā)其學習物理的積極性和主動性，并注重問題歸納、方法歸納，做到條理清楚，采用多樣化教學方法，使學生得到更大的進步。
根據(jù)物理學科的特點和物理教學的特點，物理教師還應該努力使物理教學中的實驗課、實踐教學課、知識教學課和習題教學課結合為一體，以此激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并提高學生的綜合能力。
3.3 重視課外實踐活動，拓展知識。為了提高物理教學質量和提高學生的綜合學習能力，教師還可以引導學生查資料、觀察物理現(xiàn)象，總結物理知識在生產(chǎn)、科技和生活中的應用，完成“三小制作”和課外實驗，在學生從課外拓展知識的同時，也增強了其學習物理的興趣和加強了其求知欲，并提高了學生的動手動腦的能力，進一步發(fā)展學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新能力。
3.4 重視教學的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。重視課內外“五環(huán)三習三憶”是教學效果良好的保證。其中，“五環(huán)”是指自學探究（知覺選擇階段）、實驗自學（自覺動手動腦）、重點講解（理解領會階段）、理解歸納（記憶貯存階段）和評價矯正（習題反饋階段）五個環(huán)節(jié)；“三習”是指學生在課外要做到預習、練習和復習；“三憶”是指新課即時憶、復習前憶和復習后憶。教師時刻幫助提醒學生做到以上幾點，就會使其及時學會知識，鞏固理解新知，并使其在獲得成功喜悅的同時，增強學生學好物理的信心，激發(fā)其學習物理的興趣。
3.5 日常工作也重要，情感教育不容忽視。我認為物理教學中的情感教育不僅可以使我們和學生產(chǎn)生情感共鳴，還更容易使學生主動接受知識，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 上課時，隨機組織好課堂教學，做好每個實驗，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性；(2) 教師的課堂語言要準確、簡潔、明了，課堂提問面向全體學生，注重問題的層次性和知識鋪墊作用，隨時引發(fā)學生主動學習物理的興趣；(3) 同時，在激發(fā)學生的情感時，與之產(chǎn)生情感共鳴，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛； (4) 課堂上講練結合，布置好課內外作業(yè)，減輕學生負擔。(5) 教師還應該積極主動與學生溝通、交流，并及時批、講、評作業(yè)，做好課內外的輔導工作，使學生廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構；(6) 教師在嚴格要求學生時，尊重學生，關愛學生，發(fā)揚民主教學，使學生學有所得，學有所用，對學習物理充滿信心。
