初中生物的基本特征精選(九篇)
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第1篇：初中生物的基本特征范文
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；學(xué)生能力；培養(yǎng)
在初中生物教學(xué)中，重視、啟發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的能力意識(shí)，具有極為重要的意義與作用。教育家夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造歡樂、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。而一些教育心理研究也證明，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就能積極、主動(dòng)、心情愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，也不覺得學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與教學(xué)、獲得知識(shí)的動(dòng)力之一，必然在很大程度上影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、質(zhì)量以及效率。因此，在初中生物教學(xué)中，要讓學(xué)生真正喜歡生物、重視生物和學(xué)習(xí)生物，首先就必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使他們對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行了分析探討，并提出了一些個(gè)人的教學(xué)體會(huì)與認(rèn)識(shí)，以期充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷培養(yǎng)和提高他們的綜合能力。
一、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力
初中生物作為科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然成為初中生物教學(xué)最為基本、最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。因?yàn)椋挥型ㄟ^實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用初中生物知識(shí)，也才有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的濃厚興趣。比如，在教學(xué)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就利用學(xué)生對(duì)此內(nèi)容極為感興趣的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，印象也極為深刻。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象以及結(jié)果進(jìn)行交流。這樣一來，不僅達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的，而且也節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生展開思考提供了更多的時(shí)間和空間，不斷培養(yǎng)和提高了他們的能力素質(zhì)。
二、利用課件提高學(xué)生的興趣
目前，多媒體教學(xué)課件運(yùn)用極為廣泛，也使得教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩，富有生機(jī)與活力。因此，在初中生物教學(xué)中，我們必須積極運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，在使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和生動(dòng)的同時(shí)，也使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷地吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)“小羊多莉的身世”一課時(shí)，筆者就先讓學(xué)生觀看多媒體課件，讓他們自己分析細(xì)胞核和遺傳信息庫等問題，然后再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，必然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很大的幫助。通過形象、直觀的多媒體課件教學(xué)，也使學(xué)生對(duì)于克隆的整個(gè)過程產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。
三、利用科學(xué)激發(fā)學(xué)生的欲望
在初中生物里，融入了很多科技成果。也讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到科技在逐步影響、改變著自己的生活。此外，學(xué)生在日常生活中，通常都能接觸到很多生物科技方面的知識(shí)和信息。但是，他們往往只了解一些皮毛或者表象。因此，在初中生物教學(xué)中，我們必須利用科學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。
四、利用生活豐富學(xué)生的知識(shí)
初中生物知識(shí)，有的內(nèi)容顯得極為枯燥乏味。但是，如果在教學(xué)活動(dòng)中教師善于把這些知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來的話，往往能夠引起他們極大的學(xué)習(xí)興趣和欲望。比如，在教學(xué)“分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活進(jìn)行分析。這時(shí)，有的學(xué)生提出了因?yàn)榕欧艤厥覛怏w，使全球變暖。筆者則提出了一個(gè)問題，該怎樣阻止這種不良的事情發(fā)生呢？課堂氛圍一下熱鬧起來，學(xué)生都紛紛思考著，并進(jìn)行了很多假設(shè)?？梢姡蒙钬S富學(xué)生的知識(shí)，可以有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)。
五、利用感情促使學(xué)生探究
人都是有感情的，初中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師必須積極運(yùn)用感情這個(gè)因素，不斷激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。實(shí)際上，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中帶感情教學(xué)的話，那么學(xué)生也會(huì)更富感情地投入到教學(xué)活動(dòng)中，也必然促使了他們對(duì)初中生物這門課程自然而然地產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)販贤?、交流，多給學(xué)生關(guān)愛，盡量做到時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生和幫助學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
總之，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)和提高中學(xué)生的能力，具有積極的意義與作用。因此，我們必須結(jié)合中學(xué)生的基本特征、成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，積極采取行之有效的對(duì)策與措施，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)與能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐秀艷.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)［J］.新課程，2011（10）.
第2篇：初中生物的基本特征范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物試題；復(fù)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-55
從2014年開始，本人所從教縣區(qū)將生物與地理在八年級(jí)第二學(xué)期期末進(jìn)行分卷合考，以各自總分的20%計(jì)為生物、地理的會(huì)考成績，并將會(huì)考成績計(jì)入學(xué)生參加中考后的總成績，由當(dāng)?shù)馗魉咧辛糠咒浫?。?xì)算學(xué)生考得的1分只相當(dāng)于0.2分，但從學(xué)生的生物學(xué)科整體成績來看，有些學(xué)生成績是18、19分之多，大多數(shù)能達(dá)到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學(xué)的復(fù)習(xí)，掌握方法是很重要的。
一、讓學(xué)生了解生物試題題型及考試范圍
（一）八年級(jí)生物試題題型
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會(huì)考八年級(jí)生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時(shí)間60分鐘（地理100分，考試時(shí)間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍
生物學(xué)在七八年級(jí)開設(shè)，每學(xué)年分上下冊(cè)共4冊(cè)。知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，從2016屆八年級(jí)生物試題來看主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識(shí)；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對(duì)水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析回答酒精對(duì)心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講
八年級(jí)的課程較多，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無目標(biāo)，更無線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報(bào)卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把課本知識(shí)與對(duì)應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)圖
生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實(shí)驗(yàn)（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會(huì)考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個(gè)圖共占8分。填空題有一個(gè)結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個(gè)圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們?cè)谏险n與復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識(shí)，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會(huì)重做實(shí)驗(yàn)，會(huì)做試驗(yàn)，這樣不會(huì)讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過自身觀察，徹底地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)
很多學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，也喜歡記憶，這是基于人機(jī)械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會(huì)考八年級(jí)生物試題填空題的第6小題：探究酒精對(duì)水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點(diǎn)。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識(shí)本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)與生物知識(shí)的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會(huì)有害健康，但到生物問題上就不會(huì)遷移了。
五、學(xué)會(huì)做題
教師在教學(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計(jì)上也往往從簡單題開始，沿階梯性設(shè)計(jì)，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；難題、大題是知識(shí)點(diǎn)的綜合與技能的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從生物會(huì)考試題來看，選擇題占了整個(gè)試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識(shí)范圍廣，覆蓋面廣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查有不可替代的作用；另一方面，對(duì)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會(huì)做題不僅有助于平時(shí)的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對(duì)知識(shí)的檢測(cè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到兩全其美。
總之，教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來，用活方法，提高學(xué)生的生物成績。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中生物的基本特征范文
【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 有效教學(xué) 策略
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0156-01
一 教師要進(jìn)行有效備課
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教師要認(rèn)真分析教學(xué)大綱，結(jié)合生物教材的具體內(nèi)容，確定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注意盡量依照教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)行，盡量將抽象的知識(shí)概念直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。
2.掌握學(xué)生情緒，考慮學(xué)生求知熱情
初中學(xué)生已經(jīng)有了一定獨(dú)立的思想意識(shí)，也會(huì)通過除課堂之外的途徑獲得一些知識(shí)信息，因此教師在備課時(shí)要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和接受水平進(jìn)行考量。另外，教師要思考如何提高學(xué)生的求知熱情，只有刺激學(xué)生的求知欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
3.合理利用教材，實(shí)現(xiàn)教材的二次開發(fā)
初中生物教材是眾多專家學(xué)者總結(jié)編寫的生物學(xué)科的重點(diǎn)精髓，其內(nèi)容是經(jīng)過反復(fù)推敲，細(xì)致選擇的。教師要認(rèn)真重視教材內(nèi)容，在教學(xué)中要根據(jù)教材重點(diǎn)實(shí)施教育。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中教師對(duì)教材的利用僅僅局限在分析章節(jié)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，分析知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系等方面。在有效備課環(huán)境下的生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力和特點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)掘開發(fā)教材，重新選擇、組織并設(shè)計(jì)教學(xué)順序，教師要能夠靈活運(yùn)用教材，提升教學(xué)效果。
二 教師要開展有效講授
1.教師要在講授的時(shí)候吸引學(xué)生注意力
吸引學(xué)生注意力可以通過情境構(gòu)建或讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)兩種形式實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)生物教學(xué)不同的是，教師在教學(xué)開始之初即讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，才會(huì)增強(qiáng)其主動(dòng)參與的意識(shí)。
2.教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)
有效教學(xué)與傳統(tǒng)生物教學(xué)的另一點(diǎn)不同就是，教師在課程開始之前就向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這是因?yàn)楝F(xiàn)代教育的教學(xué)形式豐富多樣，很容易使學(xué)生只重視參與教學(xué)的樂趣，而忽視學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以要在一開始就讓其明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.教師要保持一定的節(jié)奏進(jìn)行講授
優(yōu)秀的講授過程是有一定的節(jié)奏的，初中生物教師要保持與學(xué)生掌握能力相一致的教學(xué)節(jié)奏，這樣不僅能方便自己的教育工作的開展，也能通過節(jié)奏增強(qiáng)學(xué)生的記憶，順利理解教材知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中教師可以在重點(diǎn)部分加強(qiáng)語氣或稍作停頓，給學(xué)生充足的反應(yīng)時(shí)間，強(qiáng)化知識(shí)的吸收。
4.教師要適當(dāng)控制教學(xué)過渡
在初中生物教學(xué)中，教師在教學(xué)話題轉(zhuǎn)換，教學(xué)章節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的過渡控制，會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果起到重要的影響。教師要保證自身的教學(xué)過渡簡潔合理，可以事先準(zhǔn)備幫助過渡順利完成的補(bǔ)充材料。
三 教師要實(shí)行有效提問
1.堅(jiān)持大眾性提問
傳統(tǒng)的大眾性提問能夠照顧到所有學(xué)生，可以發(fā)起全體學(xué)生參與回答的熱情，有助于活躍課堂氣氛。教師要保證大眾性提問符合學(xué)生的整體水平，提問之后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，可以根據(jù)回答情況適當(dāng)提升問題難度。
2.問題設(shè)計(jì)要具有價(jià)值
傳統(tǒng)生物教學(xué)所提出的問題，學(xué)生幾乎都能在教材當(dāng)中找到標(biāo)準(zhǔn)答案。有效提問要求教師要盡量提出價(jià)值含量高的問題，使問題能夠有效服務(wù)于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
3.提問的時(shí)候避免瑣碎無意義問題的出現(xiàn)
許多教師在教學(xué)中習(xí)慣提出一些瑣碎無意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維展開教學(xué)，雖然課堂氣氛比較活躍，但是學(xué)生的參與性卻只是表面的回答，并沒有本質(zhì)的改變。教師要避免對(duì)思維控制性的提問，要讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展。
四 教師要在教學(xué)中進(jìn)行有效傾聽
想要讓學(xué)生認(rèn)真聽課的前提就是教師要耐心地傾聽學(xué)生的聲音，在提出問題后，教師要給學(xué)生留出充分思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其回答的傾聽欲望。優(yōu)秀的初中生物教師應(yīng)善于傾聽和觀察，要能夠根據(jù)學(xué)生的回答語氣和表情發(fā)掘出學(xué)生真實(shí)的情緒和需求，由此對(duì)學(xué)生展開關(guān)心和愛護(hù)相融合的教育。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候要隨時(shí)給以回應(yīng)，可以隨著學(xué)生的回答做出點(diǎn)頭或微笑的肯定的反應(yīng)。教師要耐心細(xì)致地傾聽學(xué)生對(duì)問題的看法，重視學(xué)生的想法。教師可以通過追加問題，完善學(xué)生回答等方式讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己回答的傾聽關(guān)注和耐心分析，這樣學(xué)生就會(huì)不自覺地深入到生物課堂的學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)生在總結(jié)植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時(shí)候，教師要通過肯定，追加提問等完善學(xué)生回答的方式，使問題答案趨于完整。這種肯定鼓勵(lì)的形式能夠使學(xué)生充分感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，這是生物教學(xué)有效性的重點(diǎn)。
五 結(jié)束語
新環(huán)境下的初中生物教學(xué)，教師要從基礎(chǔ)入手，結(jié)合教育發(fā)展理念，分析教材特點(diǎn)，依照學(xué)生特性，實(shí)現(xiàn)有效備課、有效講授、有效提問、有效傾聽，最終完成初中生物學(xué)科的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]祁小春.初中生物有效教學(xué)探析[J].快樂閱讀，2012（7）
第4篇：初中生物的基本特征范文
關(guān)鍵字：初中生物 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)大舞臺(tái)，改變以往單一的課堂內(nèi)授課；是現(xiàn)代的課堂。也要求教師：把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂。如何讓初中生物課變得生動(dòng)有趣，是初中生物教師必須鉆研的問題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氣氛。教師在提出問題時(shí)要考慮：
1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。教師針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維。從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。
2、要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識(shí)去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生立刻要想知道的欲望，如我們吃的西瓜有些有籽有些無籽為何的問題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。
3、提出問題，強(qiáng)化學(xué)生的注意
利用學(xué)生熟知的生活常識(shí)設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。首先問學(xué)生發(fā)面都有哪些方法呢？學(xué)生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發(fā)酵法等。接著教師提出：什么叫發(fā)面呢？引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)面就是使面中充有氣體，加熱時(shí)氣體膨脹，使面松軟。再通過復(fù)習(xí)植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發(fā)面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的知識(shí)，向?qū)W生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動(dòng)一時(shí)的山西假酒案發(fā)生的原因及嚴(yán)重后果。通過向?qū)W生介紹有關(guān)甲醇與乙醇在物理特性方面的關(guān)系，教育學(xué)生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴(yán)的廣口瓶中的酵母菌培養(yǎng)液在氣味上的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步了解酵母菌的呼吸方式。
二、在課堂上采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生
1、巧用比喻化疑難
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2、借用詩詞,提高興趣
古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞來贊美自然界的生物。
教師有針對(duì)性地選擇一二,插入某些課中,既可豐富教學(xué)內(nèi)容,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師適量地運(yùn)用一些與生物學(xué)有關(guān)的古詩詞進(jìn)行教學(xué),不僅會(huì)把枯燥無味的內(nèi)容講得生動(dòng)有趣,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),增長學(xué)生的生物學(xué)知識(shí),更可為學(xué)生創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)情境,從而活躍課堂氣氛,陶冶學(xué)生的情操。例如,在教學(xué)“生物與環(huán)境”時(shí),導(dǎo)入時(shí)教師可引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受大自然的美,喚起學(xué)生珍惜美、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí);還可以用“人間四月芳菲盡,山峙桃花始盛開”來突出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
3、用比較法綜合復(fù)習(xí)
課本中有2個(gè)“基本”、 3個(gè)“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個(gè)基本是： 新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主要能源－糖類，儲(chǔ)備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。
4、利用生活常識(shí)，維持學(xué)生的注意
講無氧呼吸時(shí)，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會(huì)使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長不易腐敗、味美可口的原因。
5、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
多媒體可以用形象生動(dòng)的畫面和美妙的聲音，直觀的展現(xiàn)抽象文字所表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。生活中常見的新聞報(bào)道、圖片、音像資料等素材都能夠用于創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境。多媒體技術(shù)可極大的吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
6、用新聞熱點(diǎn)事件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
第5篇：初中生物的基本特征范文
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；探究性學(xué)習(xí)能力
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-277-01
一、充分利用新教材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
以前的生物學(xué)教材基本上按生物的進(jìn)化順序而編寫的，內(nèi)容陳舊過時(shí)，限制了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)與科學(xué)文獻(xiàn)的接觸。甚至有些內(nèi)容在學(xué)生的生活中都毫無用處。如：《植物學(xué)》中植物有多少科，科的基本特征是什么？還要求學(xué)生記住。《動(dòng)物學(xué)》中，有些動(dòng)物門，對(duì)生活一點(diǎn)用處也沒有，學(xué)生記概念，背知識(shí)點(diǎn)，在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。阻礙了學(xué)生各個(gè)方面能力的提高，這種教育有悖于素質(zhì)教育的宗旨。
根據(jù)新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教科書中安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)和觀察與思考，如實(shí)驗(yàn)調(diào)查、探究、資料分析、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。如果我們教師能夠充分利用教材中編排的這些探究活動(dòng)，我想對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)會(huì)有很大的幫助。教師不僅要傳授給學(xué)生智育，而且要注重探究能力的培養(yǎng)，如讓學(xué)生探究鯽魚的各種鰭對(duì)鯽魚運(yùn)動(dòng)的影響。
二、注重課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力
建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。所謂認(rèn)識(shí)，就是學(xué)習(xí)者對(duì)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的解設(shè)，對(duì)新的現(xiàn)象和觀念建構(gòu)自己的理解，而建構(gòu)過程總是在一定的社會(huì)情景中，通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)情景設(shè)計(jì)是指教師出于教學(xué)目的的需要，創(chuàng)造莫種認(rèn)識(shí)情景和情感氣氛，創(chuàng)造蘊(yùn)涵學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的真實(shí)背景，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，能在其中應(yīng)用而進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備工作。知識(shí)是情景中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力就必須讓學(xué)生活動(dòng)起來，而活動(dòng)也不是無故進(jìn)行的，是需要在一定的情景中發(fā)生的。
1、從日常生活中提取素材
日常生活中處處涉及生物學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。特別初中生物學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要性和必要性。如探究一下，吃的豆芽是怎樣生產(chǎn)的？
2、從生物實(shí)驗(yàn)中提取素材
生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)設(shè)置情景的最有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情景。如在學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”時(shí)教師先不講水是如何進(jìn)入植物體內(nèi)的，而是先讓學(xué)生自己親手切開一棵生長在滴有紅墨水的培養(yǎng)中的木本植物的莖，仔細(xì)看一看被紅墨水染紅的是哪一部分。學(xué)生能夠直觀的看到紅墨水染紅了木質(zhì)部。這種直觀的實(shí)驗(yàn)探究，既增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生擺脫僵化的教學(xué)模式，并在探究過程中學(xué)生得到全面的發(fā)展。
三、充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力
充分利用各種資源，讓學(xué)生直接參加實(shí)踐活動(dòng)，只有從實(shí)踐中獲取得知識(shí)，學(xué)生才能容易理解和記憶。才能學(xué)以至用，在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生就是“科學(xué)家”，學(xué)生通過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，不是教師將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè) 能使學(xué)生獲取“活”的知識(shí)，能使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲取發(fā)展多種技能的在有效途徑。
1、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)探究意識(shí)
興趣越多，求知欲越強(qiáng)。學(xué)生如果對(duì)事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生的探究興趣和欲望與教師思維的靈活性、豐富性和學(xué)校的氛圍密切相關(guān)，所以教師和學(xué)校及上級(jí)教育部門應(yīng)為學(xué)生提供良好的引起探究興趣的環(huán)境，喚起學(xué)生的探究意識(shí)。如舉辦生物知識(shí)競賽，學(xué)校的花草認(rèn)養(yǎng)管理等，還有世界上先有雞，還是先有蛋的問題討論，這些問題都能喚醒學(xué)生的探究意識(shí)。
2、注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
提供必要的儀器設(shè)備和資料，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法和能力。在實(shí)踐活動(dòng)中更重要的讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造性的動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，能否用不同的方法來設(shè)計(jì)，實(shí)施操作？實(shí)驗(yàn)材料是否可以替代？實(shí)驗(yàn)器材能否改進(jìn)？還要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新事實(shí)，及時(shí)修改原來的想法等。
3、重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)的焦點(diǎn)，質(zhì)疑激思可以訓(xùn)練學(xué)生的思維探索能力。例如： 在夏天，有積水的地方，莊家就會(huì)淹死，對(duì)莊家來說，是什么原因造成的？種花生用塑料薄模覆蓋，有那些優(yōu)缺點(diǎn)？讓學(xué)生質(zhì)疑，探究。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，多方位多角度地大膽質(zhì)疑，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)校教育也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，在實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
總之，新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的思維定勢(shì)，發(fā)展了顯示的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。探究能力是社會(huì)對(duì)人才要求的重要內(nèi)容，教師要積極去探究實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，行成客觀而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和探究能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王 歐.在生物教學(xué)中以探究激發(fā)興趣[J]，云南教育，2006（11）.
第6篇：初中生物的基本特征范文
[關(guān)鍵詞] 有效教學(xué) 支架式教學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 以生為本
現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)知性的掌握知識(shí)、發(fā)展智力的過程，同時(shí)也是一個(gè)完整的人的生長與成長過程，是一個(gè)個(gè)體生命潛能多方面得以彰顯、豐富的過程。正如日本教育家小原國芳在《完人教育論》中所言：“我只想把出發(fā)點(diǎn)歸之于‘人’?；氐健恕?！只進(jìn)行‘人’的教育，無論主觀愿望如何，回到人，進(jìn)行人的教育，便會(huì)是真正的教育。”傳統(tǒng)教育的基本特征是要學(xué)生就范、是維持式的，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的干預(yù)，亦即強(qiáng)調(diào)教師的有為，而不考慮學(xué)生無為。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下到底怎樣的教學(xué)才是有效的呢？人們認(rèn)為教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，在構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)時(shí)有“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的以人為本的思想，以少時(shí)間、少精力和少物力，讓學(xué)生獲得更多的收獲、最大的發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)。我們的教學(xué)真正需要的是學(xué)生的有為，這恰好是教育的成功，是真正意義上的有所作為。
新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，表明新課程實(shí)施應(yīng)以學(xué)科為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出了人本主義的教育觀念，這也意味著學(xué)生掌握基本知識(shí)與基本技能的程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的價(jià)值定位在完整的人的發(fā)展。初中生物課堂如何實(shí)施有效教學(xué)呢？
一、知識(shí)目標(biāo)應(yīng)清晰
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生只需順著老師的思路把老師希望學(xué)生領(lǐng)會(huì)的東西和希望學(xué)生掌握的知識(shí)全盤接受，再經(jīng)過翻來覆去的復(fù)習(xí)、考查，最終每次考試得個(gè)高分，就算學(xué)習(xí)成功。但這種學(xué)習(xí)一旦離開老師，學(xué)生幾乎不會(huì)學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師的備課觀念要轉(zhuǎn)變，備課要比原來備得更深入、細(xì)致，不僅要全面鉆研教材，還要充分考慮到學(xué)生的因素。你辛苦備好的課是為課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而準(zhǔn)備。怎么引導(dǎo)？在生物學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)中可以運(yùn)用支架式教學(xué)模式提高教學(xué)的有效性。建構(gòu)主義認(rèn)為，應(yīng)使學(xué)習(xí)者建立豐富的、復(fù)雜的、具有高度相關(guān)性的記憶表征，使學(xué)習(xí)者自主地在自己已有的知識(shí)體系下學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)具體問題作出解答。教師應(yīng)圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求為新知識(shí)建立概念框架，并確定問題支架，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，以疑問為起點(diǎn)，通過學(xué)生的獨(dú)立探索過程解決問題，體會(huì)成功的快樂，使學(xué)生在問題中將知識(shí)內(nèi)化。比如，在講人體的第三道免疫防線時(shí)，首先讓出過水痘的同學(xué)說說出水痘時(shí)的癥狀、當(dāng)時(shí)自己的感受以及治愈的過程等，因?yàn)樗淮蠖鄶?shù)同學(xué)都出過，所以學(xué)生有的話說，等到學(xué)生交流得差不多的時(shí)候，老師給出問題支架；“人體通過什么方式抵抗水痘病毒的？”讓學(xué)生討論，在討論的過程中引出第三道防線。結(jié)合人體內(nèi)對(duì)水痘病毒免疫的動(dòng)畫、抗原與抗體結(jié)合的動(dòng)畫來展示免疫作用的過程。接下去為了說明第三道防線免疫的特點(diǎn)：后天獲得的、特定的抗體只能對(duì)特定的抗原發(fā)生作用、抗體可以存留在體內(nèi)等。老師接著給出問題支架：為什么患過一次水痘病的人永遠(yuǎn)不會(huì)再得這個(gè)病了？患過水痘病的兒童，體內(nèi)產(chǎn)生的抵抗水痘病毒的抗體能抵御感冒病毒的入侵嗎？為什么得過一次感冒后還會(huì)再得感冒？學(xué)生討論交流，最好自己得出結(jié)論。因此，老師應(yīng)著力于問題意識(shí)的培養(yǎng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題情景，設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的智慧構(gòu)成挑戰(zhàn)的問題，學(xué)生能自主思考解決問題就成為有效的教學(xué)行為。
學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體檢，而不是僅僅聽老師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。比如討論蚯蚓在玻璃板上和硬紙板上運(yùn)動(dòng)，哪一種上運(yùn)動(dòng)得快？根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)分析：蚯蚓是依靠肌肉的收縮和體表剛毛的協(xié)助進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，那么蚯蚓肯定是在粗糙的硬紙板上運(yùn)動(dòng)得快，因?yàn)榇植诘挠布埌迳夏Σ亮Υ蠖ＡО迳闲?，可在學(xué)生合作探究的過程中，大多數(shù)的小組出現(xiàn)了蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動(dòng)比在粗糙的硬紙板上快的情況。為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑問，學(xué)生之間討論起來。這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，要求他們回過頭再仔細(xì)看看實(shí)驗(yàn)的要求：將同一條蚯蚓放在不同材料的表面上，如在玻璃板、硬紙板或土壤水，注意保持蚯蚓體表的濕潤。在實(shí)驗(yàn)過程中蚯蚓體表為什么要保持濕潤呢？學(xué)生馬上會(huì)想到蚯蚓沒有專門的呼吸器官，只能依靠濕潤的體表進(jìn)行氣體交換。一般的學(xué)生可能只想到這一點(diǎn)。老師接著引導(dǎo)，蚯蚓濕潤的體表還可以減少身體與土壤表面的摩擦。一些學(xué)生馬上想到，粗糙的硬紙板要吸收蚯蚓體表的黏液，使得蚯蚓在硬紙板上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力增大，阻礙了它的爬行。那為什么在玻璃板上運(yùn)動(dòng)得快呢？很多學(xué)生還是有疑問，這時(shí)老師進(jìn)一步引導(dǎo)，要求學(xué)生看看玻璃板的情況，學(xué)生之間又討論起來，最后得出的結(jié)果可能是玻璃板不夠光滑，有利于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)了。到此學(xué)生對(duì)蚯蚓適應(yīng)土壤生活中生活的特征有了時(shí)刻的、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)化的理解，形成內(nèi)在的、可以遷移的問題解決策略，而且對(duì)生物科學(xué)形成更為積極的興趣、態(tài)度和信念。
二、能力目標(biāo)需關(guān)注
很多專家的講座中都講到，一個(gè)人離開學(xué)校很多年后，可能對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)忘記，但對(duì)獲取知識(shí)的方法是永遠(yuǎn)不會(huì)忘的。所以我們的教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，不是取決于教師所教知識(shí)的多少，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程、方法的綜合衡量。從學(xué)生未來的需要來看，由于科學(xué)知識(shí)急劇增加，學(xué)校不可能教所有的知識(shí)，自己獲得知識(shí)的能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。因此教學(xué)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視能力的培養(yǎng)。只有通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，使他們掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法，使課堂真正成為學(xué)生實(shí)踐、觀察、思考、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)新的天地。這里的能力包括很多方面：比如識(shí)圖、析圖，圖文轉(zhuǎn)換能力，由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法的能力、對(duì)信息的收集能力和處理能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等等。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生能力的培養(yǎng)主要依托的是探究式學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式繼承和發(fā)展了布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的思想精髓，主張學(xué)生對(duì)知識(shí)的“再次發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新信息和提出新問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式遵循現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，給學(xué)生以最大的發(fā)展空間。探究式學(xué)習(xí)的一般過程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題，分析問題，收集證據(jù)，作出解釋，得出結(jié)論，交流推廣。初中生物教學(xué)中有很多的探究討論，應(yīng)盡可能使學(xué)生積極參與，自行得出結(jié)論。但按上述過程做的話難于控制教學(xué)進(jìn)度，我認(rèn)為在考慮教學(xué)進(jìn)度的前提條件下，探究可以不拘形式，不一定要像模像樣的分組討論等，可以隨意的在課堂上展開，當(dāng)講到一個(gè)值得討論的問題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)按耐不住，想說說他知道的知識(shí)或想表現(xiàn)一下，那就給他機(jī)會(huì)、讓他說，說得不足的地方其他學(xué)生有反駁或補(bǔ)充，于是討論就進(jìn)行了，這樣的話，教師可以根據(jù)進(jìn)度控制探究的深度、時(shí)間。比如在講到鳥卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生對(duì)卵殼上有無通氣的孔意見分歧，老師馬上可以組織學(xué)生探究。
三、“三維”目標(biāo)要落實(shí)
三維目標(biāo)是指“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”?！敖逃慕K極價(jià)值是將人類已有智慧成果中最核心最基本的內(nèi)容，系統(tǒng)科學(xué)地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展能力、獲取知識(shí)和處理信息能力、實(shí)際操作能力等。與此同時(shí)，通過情感、態(tài)度與價(jià)值觀喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求，引導(dǎo)學(xué)生形成健全獨(dú)立的人格。因此，在生物教學(xué)中必須重視教育的終極價(jià)值，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，指導(dǎo)和幫助學(xué)生成為真正的有益于社會(huì)的人。在生物教學(xué)中具體體現(xiàn)在“對(duì)生物學(xué)的關(guān)注和興趣”；“有參與生物科技的熱情，有將生物知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc生物有關(guān)的熱點(diǎn)問題作出合理的判斷”；“贊賞生物科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與生物有關(guān)的熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想”；“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)生物的責(zé)任感和使命感”等。如何在生物教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)呢？
1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)追尋全面
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)全面、立體、多方面。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了依據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)技能這個(gè)結(jié)果外，更要綜合學(xué)生得到這一結(jié)果的過程、方法，以及在這個(gè)過程中情感價(jià)值觀的形成。
2.教學(xué)過程需尊重學(xué)生
教學(xué)應(yīng)努力營造一個(gè)安全、積極、民主、和諧的教學(xué)生態(tài)課堂。在這樣的環(huán)境中，能培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極進(jìn)取、敢于求實(shí)的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、生活，熱愛自然、社會(huì)，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感、義務(wù)感，具有人道主義精神等。積極的態(tài)度促使個(gè)體敢于正視現(xiàn)實(shí)、樂觀敬業(yè)，對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因，勇于承擔(dān)責(zé)任，善于與人合作，視壓力為挑戰(zhàn)，勇于探索創(chuàng)新。在這樣的環(huán)境里，無論是師生之間還是學(xué)生之間，都能融合地相處，獲得最大發(fā)展空間。
3.教學(xué)技巧需學(xué)會(huì)滲透
教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)思想，處理好學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展三者之間的關(guān)系。生命科學(xué)在20世紀(jì)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)滲透到農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、軍事等社會(huì)生活各個(gè)層面，無可質(zhì)疑地印證了“21世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)”的預(yù)言。所以在教學(xué)過程中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，更要強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的追求。最終讓大家一起來關(guān)注人類和整個(gè)地球的和諧發(fā)展。
在生物課堂教學(xué)中，知識(shí)、能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀之間是不能截然分開的，更不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視其他方面的因素，要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮三者的綜合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到最充分的發(fā)展。
第7篇：初中生物的基本特征范文
關(guān)鍵詞：初中物理；微教研；實(shí)踐；思考
物理是一門重要的自然科學(xué)，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中有重要應(yīng)用。初中物理教學(xué)是奠定基礎(chǔ)的重要階段，初中師生必須注重教學(xué)效率的提升。微教研是一種先進(jìn)教學(xué)方法，適用于初中物理教學(xué)。通過微教研能夠全面提升初中生物理成績，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)涵。
一、微教研
微教研是微觀教學(xué)研究的簡稱，主要包含兩個(gè)方面內(nèi)容：其一是研究初中物理課堂教學(xué)中一些有待解決的細(xì)節(jié)性問題；其二就是在教學(xué)中第一時(shí)間分享自己或他人已解決問題方法，促進(jìn)全員發(fā)展。
微教研是一種平民化教學(xué)方式，適用于大眾教學(xué)，著眼于對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注，注重教學(xué)過程。微教研是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充以及拓展，特別是在當(dāng)前教育信息較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，該種教學(xué)方式使用比例逐漸提升，越來越多的教師開始使用這種高效教學(xué)方式。
二、以實(shí)驗(yàn)為依托，讓微教研有探究
第一，當(dāng)前很多物理知識(shí)以及物理結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)的，因此在微教研活動(dòng)中可通過實(shí)驗(yàn)為依托，發(fā)揮物理學(xué)科本身優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)室中一些實(shí)驗(yàn)器材僅僅擺設(shè)靜置在實(shí)驗(yàn)室中，甚至一些教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)器材的使用方法都較為模糊，造成教學(xué)資源極大浪費(fèi)。初中物理教研組教師可以兩三個(gè)為一組拼湊在一起，研究實(shí)驗(yàn)儀器以及課本相關(guān)實(shí)驗(yàn)及其拓展的操作方法，共同提升，具有立竿見影的效果。
第二，微教研在各種小型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中具有重要作用。例如，在進(jìn)行重力方向演示儀的開發(fā)時(shí)，可在木板上做出一個(gè)矩形水槽，之后將懸掛有鋼球的細(xì)線一端放入水中，通過現(xiàn)象對(duì)比讓學(xué)生理解豎直方向的含義。
三、以課題為引領(lǐng)，讓微教研有主題
課題研究是一項(xiàng)長期任務(wù)，并非一蹴而就，在研究過程中需堅(jiān)持不懈，在研究中需圍繞主題展開，這也是主題研究基本特征。進(jìn)行微教研時(shí)需緊扣主題，基于此在進(jìn)行微教研時(shí)可以以課題為引領(lǐng)，讓微教研有主題。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生擁有足夠的活動(dòng)時(shí)間及思考時(shí)間，只有這樣教師才能夠在教學(xué)中充分了解學(xué)生，才能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)作為一種教學(xué)資源，從學(xué)生處獲得反饋信息，促進(jìn)物理微教研有效展開。
四、以網(wǎng)絡(luò)為輔助，讓微教研有活力
隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)聊天工具被廣泛應(yīng)用于人們的生活中，其中較為常見的就是QQ以及微信。這些聊天工具也是初中生喜愛的交流方式。當(dāng)前一些學(xué)校禁止學(xué)生使用這些聊天工具，害怕學(xué)生過分沉迷于這些聊天工具而耽誤學(xué)習(xí)。這種強(qiáng)迫方式不利于學(xué)生后期發(fā)展，且初中生融入網(wǎng)絡(luò)是時(shí)展必然要求，因此教師在教學(xué)中通過學(xué)生這種特點(diǎn)針對(duì)性地設(shè)置微教研活動(dòng)。教師可利用聊天軟件建立群組，讓同一科目教師以及學(xué)生參與到群組交流中來，通過群組進(jìn)行校內(nèi)教研活動(dòng)信息的以及各種教學(xué)資源共享，對(duì)一些物理問題以及教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討。大家在群組中討論的問題主要圍繞日常教學(xué)，只要與物理相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)一些問題，業(yè)余時(shí)間可以在群組中展開討論。
五、以習(xí)題為載體，讓微教研有根基
習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)中的組成部分，通過習(xí)題教學(xué)能夠鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握程度的一種方式。通過習(xí)題課教師能夠從學(xué)生那里獲得反饋信息，了解學(xué)生常犯錯(cuò)的部分在哪里。一些習(xí)題學(xué)生犯錯(cuò)率特別高，即使是初中物理教師也會(huì)犯思維定勢(shì)錯(cuò)誤，在處理一些經(jīng)典習(xí)題時(shí)存在“經(jīng)驗(yàn)”嫌疑。而通過習(xí)題研討能夠讓教師和學(xué)生在微教研中獲得不同體驗(yàn)，共同進(jìn)步。
物理教學(xué)是初中重難點(diǎn)教學(xué)之一，在物理教學(xué)中使用微教研能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，有助于提升學(xué)生開放性思維能力，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提升，隨著物理在未來科技發(fā)展中重要性不斷提升，微教研必將得到更為廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李建鋼，許光曙.初中物理微教研的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2014（25）：68―69.
第8篇：初中生物的基本特征范文
關(guān)鍵詞： 生物課堂 有效教學(xué) 課題研究
課堂的“有效教學(xué)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要。教育是有目的地有效地促進(jìn)人發(fā)展的事業(yè)，所以研究初中生物有效教學(xué)是我們事業(yè)的需要。通過有效教育，提高教育質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)更多的人才，為學(xué)校贏得更好的聲譽(yù)。研究初中生物學(xué)有效教學(xué)是現(xiàn)實(shí)的需要。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)究竟應(yīng)該如何回應(yīng)素質(zhì)教育的新理念，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力；如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是廣大教育工作者研究的重要課題。為此，我們進(jìn)行了提高生物課堂有效性的課題研究。
一、生物課堂“有效教學(xué)”研究的特點(diǎn)
課題研究試圖從教學(xué)生命性的視角審視新課程背景下生物教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等，通過研究與實(shí)踐，探討基于生命性的生物有效課堂的基本特征和建構(gòu)策略，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從而真正體現(xiàn)生物課程的價(jià)值。
課題研究主要是探索在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，運(yùn)用有效的教學(xué)模式、有效的教學(xué)策略，告別以往的枯燥的、沉重的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“重復(fù)練習(xí)”，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，提出、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，等等。應(yīng)全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容
1.分析中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象原因，認(rèn)真反思，針對(duì)中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)實(shí)際，采取必要的應(yīng)對(duì)措施，探索有效的課堂教學(xué)基本模式，構(gòu)建并完善“問題導(dǎo)引、合作探究、分層指導(dǎo)、交流提升”課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)檢測(cè)與評(píng)估方式，徹底解決教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象。
2.探索新的課堂教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，使學(xué)生學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)框架和理論體系。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生整體人格與個(gè)體差異發(fā)展，忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)的不良現(xiàn)象。
3.探索有效備課機(jī)制與有效教學(xué)策略，如有效教學(xué)板書、有效教學(xué)提問、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)語言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)反饋的形成和運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。
三、生物課堂“有效教學(xué)”研究的措施
1.加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以理論為先導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究提供了充分的資料準(zhǔn)備。充分利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)有效教學(xué)理論，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，寫心得體會(huì)，從理論上武裝自己，用理論指導(dǎo)實(shí)踐；繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)，為課題研究的進(jìn)一步實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
2.強(qiáng)化輿論宣傳，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念。強(qiáng)化輿論宣傳，采取動(dòng)員、學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摰刃问剑M織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)威海市教研中心相關(guān)文件，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，提高對(duì)開展課題研究的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，確保宣傳的效果，強(qiáng)化全體教師參與課題研究的意識(shí)。讓教師從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到課題的重要性，并全力以赴地參與這項(xiàng)研究活動(dòng)。
3.查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思。開展問卷調(diào)查，查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行學(xué)情分析，抓住幾個(gè)中心環(huán)節(jié)，如：關(guān)于課堂導(dǎo)入、課堂設(shè)問及評(píng)價(jià)、多媒體教學(xué)、課堂小結(jié)等，深刻反思和改進(jìn)。有效探究課堂設(shè)問及評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力、科學(xué)探究能力等。開展合作探究學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，小組討論，促進(jìn)交流互動(dòng)，讓學(xué)生享受成功的愉悅，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)信心。
4.有效備課。深入研究了生物學(xué)科的特點(diǎn)，把學(xué)生能力的培養(yǎng)融于備課和教學(xué)中，并在習(xí)題設(shè)置中對(duì)應(yīng)用能力提高進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，以求在教學(xué)上有所突破。立足于了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行對(duì)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，提高科學(xué)素養(yǎng)。從不同角度入手，分別研究如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維能力、推理判斷能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、審題和解題能力、聯(lián)系實(shí)際的能力，為生物學(xué)科的有效教學(xué)提供新的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更好。
5.開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。在有效備課的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)更有效。為此，要求以備課組為單位進(jìn)行評(píng)課，評(píng)出值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議，在課堂上借鑒運(yùn)用，通過再上、再聽、再評(píng)、再研、再修改，使同備課組教師在反復(fù)講、聽、評(píng)、研討活動(dòng)中，打造不同課型的精品課，使老師也在聽、評(píng)、講的過程中進(jìn)一步提高把握教材、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的能力，大大提高課堂教學(xué)效率，成功打造有效課堂。同時(shí)樹立反思的意識(shí)，開展有效課堂教學(xué)實(shí)踐與研討活動(dòng)。
6.加快教師專業(yè)化成長，積極撰寫教科研論文。隨著課題研究的開展，要不斷培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神，快速把握新課程理念，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課題組的老師在課題研究工作期間，撰寫了多篇教育教學(xué)或評(píng)獎(jiǎng)，積累了豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)。
總之，開展生物課堂“有效教學(xué)”的研究，首先要了解和掌握生物課堂“有效教學(xué)”研究的特點(diǎn)，明確生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容，采取必要的研究措施；加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念；查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思，有效備課，開辟新路；開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。
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第9篇：初中生物的基本特征范文
一、重視觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是一種重要的生物實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的必要條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，由形態(tài)到結(jié)構(gòu)，由上到下，由整體到局部，層層遞進(jìn)的觀察習(xí)慣和方法，
如，在指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡“觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”前，教師要首先向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窃谟^察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡，然后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不容易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要注意調(diào)節(jié)好光圈，光線強(qiáng)弱也要控制得當(dāng)。由于教師教會(huì)了觀察的目的和方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生就能按照教師提出的目的要求去認(rèn)真而細(xì)致地觀察，掌握觀察的要領(lǐng)，從觀察中認(rèn)識(shí)了植物細(xì)胞的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
二、開展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
動(dòng)手實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力的重要手段。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，從十堰準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案涉及到實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施，讓學(xué)生全程參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主性探究，設(shè)計(jì)和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生感受到科學(xué)探究的過程和體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
如，在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”實(shí)驗(yàn)中，課前我讓有條件的學(xué)生可以先捕捉一些鼠婦，花一段時(shí)間觀察，了解它的生活習(xí)性。課堂上，交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對(duì)影響分布的主要環(huán)境因素實(shí)驗(yàn)變量的控制、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的確定以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集等做出假設(shè)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己提出用鼠婦進(jìn)行（見光、遮光）的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生制訂計(jì)劃階段，我只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性，其余均充分放手讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
三、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
思維能力是創(chuàng)新的核心，是各種能力形成的重要支撐和必備條件。思維能力與觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力密切相關(guān)，對(duì)其它能力的發(fā)展水平起著制約作用，因此如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是每位生物教師必須思考的問題。因此，在生物教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其它感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、形成概念，做出合理判斷和正確推理的思維能力。
如，在“研究影響鼠婦活動(dòng)的外部條件”實(shí)驗(yàn)中，必須先把“外部條件”分析成光、水、化學(xué)物等單個(gè)因子，然后逐一考查和鼠婦活動(dòng)的關(guān)系；在“研究光合作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了便于研究，還須進(jìn)行更深層次的分解為原料、條件、產(chǎn)物幾部分，而這每一部分又是由次一級(jí)的成分組成。在研究植物的各種花實(shí)驗(yàn)后，要舍去顏色、形狀等次要屬性而抽取出都有“花蕊”及擔(dān)負(fù)“有性繁殖”功能這兩個(gè)最本質(zhì)的特征，形成花的一般概念，這就是對(duì)花的抽象和概括。這樣，在實(shí)驗(yàn)中通過分析、綜合、比較、抽象、概括，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，形成對(duì)生命體和生命現(xiàn)象整體的認(rèn)識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、開展開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。然而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于輔助教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的綜合性、創(chuàng)造性和研究性等方面訓(xùn)練不夠。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間。因此，教學(xué)中教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
如，在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從不同角度探究形成思路，然后引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)——分析——討論——實(shí)驗(yàn)——結(jié)果等步驟完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)調(diào)整思路和探究方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果去分析、討論。這樣，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)了學(xué)生的探究心理，啟發(fā)和活躍了思維，有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
五、開展小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力
在生物實(shí)驗(yàn)中開展合作探究對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，自信心的增?qiáng)，合作精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用。因此，在探究實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分別獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，擬訂一個(gè)達(dá)成共識(shí)的設(shè)計(jì)方案，再以小組的形式實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。這樣，既充分發(fā)揮了個(gè)體的主觀能動(dòng)性，又集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，共同克服困難，探索解決的方法。
