化學(xué)重要知識點精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)重要知識點范文
（1） 金剛石是一種具有空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的原子晶體。每個C原子以共價鍵與其他4個C原子緊鄰，由5個碳子形成正四面體的結(jié)構(gòu)單元，由共價鍵構(gòu)成的最小環(huán)結(jié)構(gòu)中有6個碳原子（見圖4），由于每個C原子擁有所連4個C-C鍵的1/2（2個），所以碳原子個數(shù)與C-C鍵數(shù)之比為1：2。
（2） 二氧化硅晶體可以看成是金剛石結(jié)構(gòu)中，C原子被Si原子代替，且在C-C鍵之間插入O原子后形成的，即每個硅原子與周圍的四個氧原子構(gòu)成一個正四面體，構(gòu)成二氧化硅晶體結(jié)構(gòu)的最小環(huán)是由12個原子構(gòu)成椅式環(huán)，鍵角∠（O-Si-O）=109°28'（見圖5）。每個Si原子擁有所連4個O原子的1/2（2個）（見圖6），因此si、O原子個數(shù)比為1：2，即化學(xué)式表示為SiO2。
3.干冰――分子晶體
干冰晶體中的CO2分布在立方體的頂點和面心上，分子間由分子間作用力結(jié)合形成晶體（見圖7）。C02分子內(nèi)存在共價鍵，因此晶體中既有分子間作用力，又有共價鍵，但熔、沸點的高低由分子間的作用力決定，影響分子間作用力的主要因素是相對分子質(zhì)量，從晶胞的結(jié)構(gòu)可知與一個CO2分子距離最近且相等的CO2分子共有12個。
4.石墨――混合型晶體
石墨晶體為層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間的作用力為范德華力，每一層內(nèi)C原子間以共價鍵形成正六邊形結(jié)構(gòu)（見圖8）。由于層內(nèi)C原子以較強的共價鍵相結(jié)合，所以石墨有較高的熔點。但由于層間的范德華力較弱，層間可以滑動，故石墨的硬度較小。因此石墨晶體又稱為過渡型晶體或混合型晶體。石墨品體中每個C原子只擁有其所連接的3個C-C鍵的1/2（3/2個），因此晶體中C原子與C-C鍵數(shù)之比為2：3。
點評：本題綜合考查了作用力分析、軌道雜化和晶胞計算等知識，對考生觀察讀圖能力和分析解決問題的能力要求較高。
例2 氮化硼（BN）晶體有多種相結(jié)構(gòu)。六方相氮化硼是通常存在的穩(wěn)定相，與石墨相似，具有層狀結(jié)構(gòu)，可作高溫劑。立方相氮化硼是超硬材料，有優(yōu)異的耐磨性。它們的晶體結(jié)構(gòu)如圖12所示。
（1） 基態(tài)硼原子的電子排布式為_____。
（2） 關(guān)于這兩種晶體的說法，正確的是_____（填序號）。
a.立方相氮化硼含有σ鍵和π鍵，所以硬度大
b. 六方相氮化硼層間作用力小，所以質(zhì)地軟
c.兩種晶體中的B-N鍵均為共價鍵
d.兩種晶體均為分子晶體
（3） 六方相氮化硼晶體層內(nèi)一個硼原子與相鄰氮原子構(gòu)成的空間構(gòu)型為_____，其結(jié)構(gòu)與石墨相似卻不導(dǎo)電，原因是
。
（4） 立方相氮化硼晶體中，硼原子的雜化軌道類型為_____。該晶體的天然礦物在青藏高原下約300 km的古地殼中被發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這一礦物形成事實，推斷實驗室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的條件應(yīng)是一。
（5） NH4BF4（氟硼酸銨）是合成氮化硼納米管的原料之一。1 mol NH4BF4含有_____mol配位鍵。
解析：（1）基態(tài)硼原子核外有5個電子，分別位于1s、2s、2p能級，根據(jù)構(gòu)造原理知其基態(tài)的電子排布式為1S22s22p1。
（2） a.立方相氮化硼N原子和B原子之間存在共價單鍵，所以該化合物中含有σ鍵而不存在π鍵，故錯誤。
b. 六方相氮化硼層間的范德華力較小，其質(zhì)地軟，故正確。
c. 非金屬元素之間易形成共價鍵，所以N原子和B原子之間存在共價鍵，故正確。
d.立方相氮化硼為空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，不存在分子，為原子晶體，故錯誤。
（3） 六方相氮化硼晶體層內(nèi)一個B原子與相鄰N原子形成3個共價單鍵，且B原子不存在孤電子對，所以構(gòu)成的空間構(gòu)型為平面三角形，該物質(zhì)的層狀結(jié)構(gòu)中不存在自由移動的電子，所以不導(dǎo)電。
（4） 立方相氮化硼晶體中，B原子和四個N原子形成4個共價單鍵，所以B原子的雜化軌道類型為sp3雜化，在地殼內(nèi)部，離地面越深，其壓強越大、溫度越高，根據(jù)題干知，實驗室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的條件應(yīng)是高溫高壓。
（5） NH4BF4中的NH4r有一個配位鍵（NH），BF--中有一個配位鍵（FB），則1 mol NH4BF4含有2 mol配位鍵。
第2篇：化學(xué)重要知識點范文
關(guān)鍵詞：必修模塊；選修模塊；關(guān)系；交叉內(nèi)容
【中圖分類號】G633.8
《普通高中課程標準實驗教科書.化學(xué)》是以《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》為依據(jù)編寫的，全套教材由必修和選修兩部分組成，共計8冊。
高中化學(xué)選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容為我省理工方向的學(xué)生高考必考內(nèi)容，選考為選修模塊“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，考生從三個選考模塊中任意選考一個模塊的內(nèi)容。本文主要研究必修模塊與選修模塊的關(guān)系。
一、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊的特點
高中化學(xué)必修模塊是在義務(wù)教育課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程。必修模塊旨在促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，必修模塊突出核心內(nèi)容，強調(diào)基礎(chǔ)，但又不過分追求知識的系統(tǒng)性和完整性，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。選修模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生運用實驗探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)與人類生活、科學(xué)技術(shù)進步和社會發(fā)展的關(guān)系，以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為具有不同潛能和特長的學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊的關(guān)系
高中化學(xué)新課程的必修模塊與選修模塊在核心化學(xué)知識方面可以看做，選修模塊的知識起點是必修模塊的知識終點，選修模塊都會在必修模塊的知識基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的化學(xué)核心知識，是對必修模塊的化學(xué)知識進行拓展、提高。在過程與方法方面，必修模塊與選修模塊之間具有層次性和多樣性的特點。在必修模塊中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)探究過程和以研究物質(zhì)性質(zhì)為主的化學(xué)研究方法和程序，而選修模塊中則更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生了解每個模塊所代表的化學(xué)研究領(lǐng)域中的一些基本思想方法和研究思路。
三、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊交叉內(nèi)容比較
必修模塊第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律知識點是：了解原子核外電子的排布，能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬性、非金屬性在元素周期中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律，認識化學(xué)鍵的含義知道離子鍵和共價鍵的形成。
選修模塊第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點是：原子核外電子排布原理，原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，原子結(jié)構(gòu)與元素周期系的關(guān)系，元素周期系的應(yīng)用。選修模塊第二章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點是：共價鍵的主要類型б鍵、п鍵，共價鍵的鍵參數(shù)，鍵的極性，化學(xué)鍵與分子間作用力的區(qū)別。選修模塊第三章晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點是：
分子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，原子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，離子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，晶格能及其應(yīng)用。
必修模塊第二章化學(xué)反應(yīng)與能量知識點是：知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性，通過實驗認識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用，舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及應(yīng)用。選修模塊第一章化學(xué)反應(yīng)與能量知識點是：化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，常見的能量轉(zhuǎn)化形式，化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反應(yīng)熱和焓變等概念，化學(xué)在解決能源危機中的重要作用，化學(xué)在解決能源危機中的重要作用，能源是人類生存和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，節(jié)約能源、提高能源利用效率的實際意義。
必修模塊第三章有機化合物知識點是：認識化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)，認識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用，知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認識其在生活中的應(yīng)用，通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說明高分子材料在生活等領(lǐng)域的應(yīng)用。
選修模塊第二章烴和鹵代烴知識點是：天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用。烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì)。以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。烯烴的順反異構(gòu)。苯的同系物的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。烴類物質(zhì)在有機合成和有機化工中的重要作用。
選修模塊第三章烴的含氧衍生物知識點是：醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點以及它們的相互聯(lián)系。加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。結(jié)合實際了解某些有機化合物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生影響，關(guān)注有機化合物的安全使用問題。乙醇、苯酚的結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì)。醇和酚結(jié)構(gòu)的差別及其對化學(xué)性質(zhì)的影響。乙酸的結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì)。乙酸乙酯的結(jié)構(gòu)物質(zhì)和主要化學(xué)性質(zhì)。乙酸的酯化反應(yīng)、乙酸乙酯水解反應(yīng)的基本規(guī)律。在掌握各類有機物的性質(zhì)、反應(yīng)類型、酵素轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)設(shè)計合理的有機合成路線。
選修模塊第四章生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)知識點是：糖類的組成和性質(zhì)特點。說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì)，氨基酸與人體健康的關(guān)系。蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?；瘜W(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。油脂的概念、結(jié)構(gòu)。油脂的化學(xué)性質(zhì)、油脂的氫化及皂化反應(yīng)等概念。葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成和重要性質(zhì)。
從必修模塊中的知識點與選修模塊交叉知識點進行了對比，可見選修模塊是必修模塊基礎(chǔ)上的適當拓寬和加深。必修模塊和選修模塊知識的處理更符合高中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認知規(guī)律，理論與元素化合物知識穿插編排，化學(xué)計算、化學(xué)實驗與有關(guān)理論和元素化合物知識密切配合，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)明顯、層次分明、重點突出、難點分散、循序漸進、螺旋上升。必修模塊與選修模塊知識點這樣處理的目的，在于從綜合教學(xué)效果考慮，精心設(shè)計知識的臺階，使學(xué)生能一步一個腳印、扎扎實實地學(xué)習(xí)，避免由于知識臺階設(shè)計不合理而使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)大面積的分化。同時，由于難點分散，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
第3篇：化學(xué)重要知識點范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)生 方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.037
我們提倡創(chuàng)新，因為有了創(chuàng)新才能有前進的動力，在大力提倡創(chuàng)新的今天，我們也不可忽視經(jīng)驗，經(jīng)驗也是我們做好事情的重要借鑒。就化學(xué)這門自然學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，確實需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在有效方法的引導(dǎo)下使學(xué)生更好的觸及學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，進而更加輕松的掌握知識點，更加輕松的提高學(xué)科能力。那么，究竟有哪些有效的學(xué)習(xí)方法呢，我們在文中展開詳細的論述。
一、課前預(yù)習(xí)要做好
預(yù)習(xí)也許老生常談，但是常談常新，就高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)實際情況來看，預(yù)習(xí)是不可或缺且十分關(guān)鍵的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，但是水漲船高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點的深度與廣度也有了很大的提升，因此，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)也并不輕松，尤其化學(xué)作為一門自然學(xué)科，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，會頻頻遇到各種意想不到的困難。
為了適應(yīng)并應(yīng)對高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)必須再次提上日程。新時期學(xué)生進行預(yù)習(xí)，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡單的看看書、瀏覽一下知識點，新時期的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也要有高超的方法性與技巧性，而教師對學(xué)生是否能夠科學(xué)進行預(yù)習(xí)負有重要的責(zé)任。教師要借用課堂教學(xué)的一些較為合適的環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行科學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂聽講，更好地服務(wù)于學(xué)生知識點的獲取。目前本人在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一個較為明顯的影響學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的因素，就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)難以正常化、規(guī)律化，有些學(xué)生干脆直接省略了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這些都需要教師對學(xué)生采取糾偏措施，使學(xué)生在養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
二、緊跟教師的教學(xué)步驟進行思考
在進行了課前預(yù)習(xí)之后，并不代表學(xué)生完全掌握了新的知識點，也并不代表學(xué)生就可以懈怠課堂上教師對知識點的講解環(huán)節(jié)，相反，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認真聽將，并且還要努力的進行相關(guān)的思考。
一些學(xué)生天真的認為自己的自主學(xué)習(xí)能力在高中階段有了大幅度的提升，因此，就可以憑借自己的力量進行自學(xué)，尤其一些學(xué)生不能正確認識預(yù)習(xí)的目的，認為通過預(yù)習(xí)階段自己就完成了自學(xué)環(huán)節(jié)，就可以在課堂上做自己想做的事情，不必再聽教師對知識點的講解，當然，學(xué)生對教師講解的內(nèi)容尚不關(guān)注，更不要提緊跟教師的教學(xué)步驟進行思考了。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了嚴重的不良后果。
不管學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是十分理想，還是差強人意，學(xué)生都應(yīng)該全神貫注的聽教師講課，當然，不僅要聽還要積極的思考，將學(xué)與思結(jié)合起來，并在不斷思維的過程中克服重重障礙，最終達到能夠很好的把握知識點的目的。
三、注意將實驗與理論結(jié)合起來
化學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，我們形象的將實驗喻為化學(xué)的學(xué)科靈魂，可見實驗在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)的重要位置。實驗雖然重要，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切不可將其視為一個單獨的知識板塊，而應(yīng)該與理論知識點的學(xué)習(xí)融為一體，使二者相互促進。
翻開高中化學(xué)教材，我們能夠看到密密麻麻的文字，還能夠看到文字中間穿插有不同的實驗，可以這么講，教材上的理論知識點是由無數(shù)的實驗得出的結(jié)果，同時，在前人的基礎(chǔ)上進行實驗又是對相關(guān)理論的驗證，其密切程度可見一斑。
而目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識點時往往容易犯的一個錯誤就是將二者割裂開來。很多學(xué)生以高考為指向標，由于高考沒有安排學(xué)生到實驗室進行親自操作這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的重視程度大大下降，這一思想也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識點的過程中，也很少考慮到實驗，學(xué)生愿意單純的學(xué)習(xí)理論知識點而不愿意與實驗結(jié)合起來，結(jié)果整個學(xué)習(xí)是干巴巴的理論推理，使得學(xué)習(xí)十分枯燥。尤其學(xué)生在從理論的角度去理解一些問題遇到障礙時，又不善于借助于實驗釋疑，自然出現(xiàn)了很多困惑。新時期化學(xué)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)與實驗結(jié)合起來的意識與能力，結(jié)合實驗對理論知識點進行更加透徹的分析與更加深入的掌握。
四、放慢學(xué)習(xí)的腳步細細思考
在高考的巨大壓力下，有些學(xué)生的心理可能會失衡，會出現(xiàn)一些偏激的想法。在教學(xué)實踐中本人意識到，部分學(xué)生單純的追求學(xué)習(xí)的速度，而對學(xué)習(xí)的質(zhì)量并沒有過多關(guān)注。例如：有些學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識點的過程中，拼命的想要在最短的時間內(nèi)將教師講解過的知識點復(fù)習(xí)一遍，過快的速度必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得“粗放”，對知識點進行深入的思考就更不可能了。鑒于此，本人提倡學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該放慢學(xué)習(xí)的腳步，對學(xué)習(xí)的知識點進行細細的分析與思考，分析知識點之間的關(guān)系，尤其高中階段學(xué)生接觸到的一些實驗邏輯性很強，都需要學(xué)生在思考的過程中對其步驟進行仔細的梳理，這樣學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的腳步放慢了，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量卻大大的提升，學(xué)生對知識的掌握也更加扎實，無疑是值得學(xué)生借鑒的一種好的學(xué)習(xí)方法。
本人發(fā)現(xiàn)，在自然學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，思考環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，一些學(xué)生即使花費了很大的力氣去學(xué)習(xí)，由于沒有思考，可能學(xué)生會變得越來越困惑，而思考的滲透，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信。
五、科學(xué)安排課后復(fù)習(xí)
第4篇：化學(xué)重要知識點范文
1.在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養(yǎng)的重要性
高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，主要體現(xiàn)在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學(xué)是一門理論性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學(xué)科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應(yīng)用于實踐。換個角度來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實驗為基礎(chǔ)的，學(xué)生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學(xué)又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學(xué)科思維的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學(xué)生通過做練習(xí)題理解這么簡單，學(xué)科思維的培養(yǎng)要求學(xué)生可以將實際生活中遇到的問題與學(xué)科知識聯(lián)系起來，當遇到新的知識點時學(xué)生可以想到學(xué)過的知識，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實際，又做到了將不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，使知識形成體系。學(xué)科思維的形成可以將知識真正變成學(xué)生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學(xué)習(xí)的技巧?？傊咧谢瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.高中化學(xué)學(xué)科思維
2.1發(fā)散思維
學(xué)科思維的建立是分部分進行的，其中發(fā)散思維就是化學(xué)學(xué)科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學(xué)生在學(xué)習(xí)一個知識點時大腦中在思維時會呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)，其主要特點就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學(xué)的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學(xué)科思維在建立時的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學(xué)科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學(xué)生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學(xué)生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學(xué)習(xí)的主動性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動，近年來應(yīng)試題目中的方案設(shè)計類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。
2.2聯(lián)想思維
聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質(zhì)。由于高中化學(xué)知識體系具有一定的復(fù)雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學(xué)生必須具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學(xué)過的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯(lián)系時必須要有所根據(jù)，切記將兩個不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。
3.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養(yǎng)的方法
3.1建立起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣
無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優(yōu)秀的成績。所以高中化學(xué)在學(xué)習(xí)時想要建立起學(xué)科思維首先要有學(xué)習(xí)的信心，這樣當遇到困難時才會有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信心時應(yīng)該先讓學(xué)生對化學(xué)有一個充分的了解，在愉快中學(xué)習(xí)，而不是談到化學(xué)便認為很難失去了學(xué)習(xí)的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門科目首先應(yīng)該對它感興趣，這一點教師在教學(xué)時應(yīng)該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，此外，教師在進行復(fù)雜知識點講解時應(yīng)該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學(xué)生更好的理解?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3.2教師加強與學(xué)生的交流
一件事物的好壞或者是一個系統(tǒng)運行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評價的，現(xiàn)實生活中人們也越來越注意反饋的作用?；瘜W(xué)教學(xué)也應(yīng)該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，與學(xué)生加強交流，在相互交流的過程中了解學(xué)生存在的問題，認真思考他們提出的建議，針對學(xué)生提出的反饋意見不斷改進自己的教學(xué)內(nèi)容與方式，按照學(xué)生的喜好進行課程內(nèi)容的講解。另外，化學(xué)課堂中教師在講解知識點時發(fā)揮的應(yīng)該是指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，具備在新舊知識點之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應(yīng)該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響，失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該適當?shù)倪M行知識點的引申，授課時適當增加課堂之外的內(nèi)容，開展學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，教師在授課時應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，針對學(xué)生存在的問題改進自己的教學(xué)方法。
4.結(jié)語：
第5篇：化學(xué)重要知識點范文
【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 平衡教學(xué) 策略
化學(xué)平衡是建立在化學(xué)可逆反應(yīng)之上的，是化學(xué)可逆反應(yīng)的中的正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物與生物各組之間的濃度保持不再改變的穩(wěn)定狀態(tài)。平衡化學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)知識點，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點、重點。為了能使學(xué)生更加有效地掌握化學(xué)平衡這個教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。高中化學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)個性制定科學(xué)地化學(xué)教學(xué)計劃，設(shè)計合理、有趣的化學(xué)平衡教學(xué)方式，提高學(xué)生對化學(xué)平衡理論掌握能力和學(xué)習(xí)技巧，并開拓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還是的思維方式和創(chuàng)新能力，以期獲取更大的化學(xué)教學(xué)效益。
一、學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的意義
化學(xué)平衡作為高中化學(xué)重要的教學(xué)知識點，在高考中同樣占著重要的作用?；瘜W(xué)高中考試的題目要求學(xué)生必須對化學(xué)平衡的建立過程要熟練的掌握，要充分的了解催化劑、壓強、濃度和溫度等外界因素對化學(xué)平衡的可逆反應(yīng)具有一定的影響作用，并對化學(xué)平衡中的一般規(guī)律進行學(xué)習(xí)和理解。然后，依據(jù)化學(xué)平衡的規(guī)律和知識點，利用化學(xué)平衡中的平衡常數(shù)進行簡單的化學(xué)計算，從而提高學(xué)生在化學(xué)上的計算能力和做題能力。高中化學(xué)平衡的教學(xué)知識點主要包括四個大塊：化學(xué)平衡常數(shù)、移動原理、化學(xué)平衡狀態(tài)以及可逆反應(yīng)。教師也可以依據(jù)這四大板塊來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃或者教學(xué)內(nèi)容。
二、提升我國高中化學(xué)平衡教學(xué)質(zhì)量的策略
目前我國高中化學(xué)平衡教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，不僅是因為高中化學(xué)知識點的難懂、難學(xué)，還可能是因為學(xué)生的抽象思維和想象能力有限。從高中化學(xué)的知識點特征來看，化學(xué)平衡這個知識點本身就具有很大的復(fù)雜性和抽象性。再加上學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上的能力限制，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)平衡知識的理解和認知存在缺陷，對化學(xué)平衡知識點上的宏觀和微觀理論的掌握水平比較的低。學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要通過對公式的死記硬背來實現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式很難起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)起來也很疲憊，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了一定的抵抗心理。所以，為了解決這樣學(xué)習(xí)效率低下的局面，提高我國高中化學(xué)教學(xué)效率，化學(xué)教師可以依據(jù)化學(xué)知識自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)，制度科學(xué)、合理的化學(xué)平衡教學(xué)方案，以此達到整體學(xué)生掌握化學(xué)平衡知識的教學(xué)目標。
（一）使用靈活的教學(xué)方式
化學(xué)平衡這個教學(xué)內(nèi)容的概念本身就比較的抽象、復(fù)雜，學(xué)生比較的難理解。針對這一問題，化學(xué)教師也可以通過化學(xué)知識概念精簡化和通過實例講解的方式來提高學(xué)生對化學(xué)概念的理解能力。比如說，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)時，如果直接按照教材上的敘述向?qū)W生講解化學(xué)平衡常數(shù)這個概念的含義，那么很多學(xué)生無法及時、有效的理解這個概念的準確含義。這個時候，化學(xué)教師就可以采用比較靈活的教學(xué)方式了，采用實例的方式，將復(fù)雜、抽象的化學(xué)常數(shù)概念融入到案例當中，并對概念進行精簡，降低其他因素對學(xué)生理解上的干擾程度，以此避免學(xué)生理解錯誤的概率，也在學(xué)生的大腦中形成了一個生動、具體的概念表征。最后在通過化學(xué)試題的多次測驗來再次加深學(xué)生對概念的記憶。在做題過程中，也可以突顯出學(xué)生對化學(xué)概念理解的具體狀況如何，方便教師對沒有掌握的學(xué)生進行糾偏。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于高中化學(xué)知識的難懂、難學(xué)，大部分學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情并不高，對化學(xué)課堂的參與積極性也比較的低。高中化學(xué)教師仍要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為高中化學(xué)教學(xué)的主要目標。因為，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一內(nèi)在動機，是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率最有效的途徑。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，通過對正例和反例來對化學(xué)平衡的概念進行理解和掌握。另外，教師在傳授化學(xué)平衡知識點時，應(yīng)該要注意對學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，逐漸在學(xué)生腦海中培養(yǎng)起化學(xué)知識結(jié)構(gòu)樹，強化化學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生可以通過本概念來理解其他概念，進而提升學(xué)生的理解水平。
（三）化學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身的教育素養(yǎng)
目前，我國高中化學(xué)教學(xué)方式主要偏向于理論教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，這主要是受教師教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式的限制。但是，這樣的教學(xué)方式在實際教學(xué)活動起的教學(xué)效果卻并不高。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從自身找原因，通過不斷扎實自身化學(xué)教學(xué)知識，吸收當下先進的化學(xué)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，以此探索出適合自身教學(xué)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的高中化學(xué)教育模式，最終達到提升所教學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的教育目的。
三、結(jié)論
綜上所述，目前我國的高中化學(xué)仍存在著教育水平低、教學(xué)效率不高的教育難題，提升高中化學(xué)教學(xué)水平也一直都是高中化學(xué)教師的主要研究課題。針對目前我國高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，高中教師應(yīng)該在教學(xué)方式、自身教學(xué)素養(yǎng)方面，從學(xué)生的角度出發(fā)不斷創(chuàng)新和改革當下高中化學(xué)教學(xué)的教育模式，以此達到提升我國高中化學(xué)教學(xué)水平和提高高中學(xué)生化學(xué)成績的教育目標。
【參考文獻】
[1]張曉茜. 讓學(xué)生成為課堂的主人――高中化學(xué)《生活中的化學(xué)平衡》教學(xué)案例[J]. 新課程（中學(xué)），2013，10：139-140.
第6篇：化學(xué)重要知識點范文
1.抓理解,突出重點
化學(xué)的重點內(nèi)容通常是那些具有代表性或規(guī)律性的基礎(chǔ)知識。如:氧化―還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基本概念以及元素化合物中那些具有代表性的元素及化合物。突出重點就是在理解這些知識涵意的基礎(chǔ)上,努力做到熟練運用,觸類旁通。如:學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng),就應(yīng)當認識化合價變化是表現(xiàn),電子轉(zhuǎn)移是本質(zhì),電荷守恒是原則,進而歸納出有關(guān)概念的關(guān)系:
2.抓分析,突破難點
突破難點的關(guān)鍵在于要掌握難點的知識內(nèi)涵,抓住本質(zhì)、總結(jié)規(guī)律。例如,書寫離子反應(yīng)方程式,是學(xué)習(xí)的難點,在學(xué)習(xí)時首先應(yīng)理解離子反應(yīng)的本質(zhì)是通過離子互換或電子得失使反應(yīng)向生成更難電離、更難溶解的物質(zhì)的方向進行,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出書寫的四個基本步驟:寫、拆、刪、查,然后抓住每個書寫步驟的關(guān)鍵:寫是基礎(chǔ)――首先判斷是否為離子反應(yīng),再正確書寫出相對應(yīng)的化學(xué)方程式;拆是關(guān)鍵――強酸、強堿、可溶性鹽在水中必須拆成離子形式;刪是措施――通過刪去不反應(yīng)的離子,突出離子反應(yīng)的本質(zhì);查是保證――必須服從質(zhì)量守恒和電荷守恒的基本原則。通過分散難點,逐個解決,使難點得以突破,將知識升華為能力。
3.抓聯(lián)系,重視銜接點
抓好新舊知識的銜接是掌握新知識、拓展舊知識、形成知識網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。例如,學(xué)習(xí)離子反應(yīng)時,應(yīng)復(fù)習(xí)酸堿鹽的電離及物理化學(xué)性質(zhì),回顧復(fù)分解反應(yīng)完成的條件,在此基礎(chǔ)上認識離子反應(yīng)的本質(zhì)及發(fā)生條件,進而為學(xué)習(xí)離子方程式及離子共存開闊了思路。抓好銜接點的學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)新知識,提高綜合思維能力有重要作用。
4.抓歸納,把握交匯點
交匯點是多種知識的匯集點,是某一類知識體系的核心。例如,物質(zhì)的量濃度就是物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、溶液及其濃度等多個知識點的集合,抓好交匯點的學(xué)習(xí)貴在復(fù)習(xí)和歸納相關(guān)的知識,弄清各知識點與交匯點之間的聯(lián)系。
第7篇：化學(xué)重要知識點范文
一、狠抓基本概念和基本理論
基本概念和基本理論是初中化學(xué)中最重要的組成部分，它不僅關(guān)系到初中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，還影響到運用基礎(chǔ)知識分析和解決化學(xué)問題的能力，理解和掌握化學(xué)基本概念，重要的是要搞清楚定義中的關(guān)鍵字、詞的含義，如“催化劑”的概念中，可以抓住“一變“”兩不變”的原理“，一變”是指化學(xué)反應(yīng)速率的改變，“兩不變”是指催化劑本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變，還必須跟學(xué)生強調(diào)指出是“化學(xué)性質(zhì)”在化學(xué)反應(yīng)前后不變，而“物理性質(zhì)”在化學(xué)反應(yīng)前后可能變，也可能不變；又如“溶解度”的定義中，要抓住關(guān)鍵的“四要素”即“一定溫度”、“100g 溶劑”、“達到飽和狀態(tài)”、“所溶解的質(zhì)量”；再如：化學(xué)變化和物理變化的最根本區(qū)別在于“有沒有新物質(zhì)生成”等等。
二、依據(jù)教材，做好單元復(fù)習(xí)
開始總復(fù)習(xí)時就打亂教材安排順序，搞大綜合復(fù)習(xí)，不符合初三年齡段學(xué)生的認知規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生接受不了，產(chǎn)生抵觸情緒，影響復(fù)習(xí)效果。因而此階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以單元為單位，搞小綜合復(fù)習(xí)。此階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下把每單元中的知識點整理出來，不要疏忽遺漏。這樣不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，而且還能使學(xué)生熟悉教材、把握教材。
三、常抓學(xué)生錯解題的剖析，促使學(xué)生從錯題中吸取教訓(xùn)
復(fù)習(xí)課要具有針對性，從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢的進行教學(xué)，在復(fù)習(xí)課中，可以采用“共同辨錯”方法，即教師從學(xué)生平時的作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯題，選編成典型錯例，讓學(xué)生尋錯、辨錯、糾錯、歸納。通過一些錯例的剖析，真正讓學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)。
四、精選試題，提高練習(xí)的針對性
選編試題是很重要的一環(huán)，選題恰當，能達到事半功倍的效果，收效喜人，否則不但勞而無功，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選編試題時應(yīng)注意近幾年中考的方向，要圍繞化學(xué)基本概念、反應(yīng)原理、反應(yīng)規(guī)律作系統(tǒng)安排，否則就會顧此失彼，使知識點有所疏忽。教師不能把過去的陳舊試卷直接圈圈點點，應(yīng)根據(jù)制定的復(fù)習(xí)計劃、《大綱》、《中考說明》、教材等的要求，對所教學(xué)中的所有知識點進行排隊、篩選，使每個知識點都與選題掛鉤對應(yīng)。每道試題都盡可能包含若干知識點，并注意在覆蓋所有知識點的基礎(chǔ)上突出重點與難點。
五、科學(xué)設(shè)計專題講座
教學(xué)按照總體構(gòu)思、將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容劃分成若干個小專題，如劃分為“化學(xué)實驗基本操作”、“氣體的制備和凈化”、“物質(zhì)的檢驗與鑒別”、“物質(zhì)的分離與除雜”、“化學(xué)實驗探究”、“STSE”等等小專題。課前由教師精心構(gòu)思專題所涉及的重要知識點、能力點，按不同的層次，不同形式加以組合，設(shè)計一份包括預(yù)習(xí)（以覆蓋知識點的概念性問題和基本技巧問題為主的小題目）的講授內(nèi)容，必要的內(nèi)容提要、思路分析，以及例題（必須是精選的典型例題）練習(xí)、作業(yè)等詳細教案，課后要及時檢查、批改作業(yè)。這樣第一輪復(fù)習(xí)后，每個學(xué)生手中都有一份系統(tǒng)完整的專題復(fù)習(xí)資料。
六、強化訓(xùn)練、鞏固知識
第8篇：化學(xué)重要知識點范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；理論知識；動手能力
作為以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，高中化學(xué)具有較強的實用性和創(chuàng)造性，化學(xué)學(xué)習(xí)涵蓋著物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等內(nèi)容，其繁雜的特點為我們的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難，這些困難極大挫傷了廣大同學(xué)的積極主動性，還有一些同學(xué)干脆放棄化學(xué)學(xué)習(xí)，長此以往，一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著諸多偏差，隨著化學(xué)考試的多次失敗，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被徹底磨滅，加之教師不加以引導(dǎo)和督促，我們便一步步走向厭惡化學(xué)的深淵。就如何學(xué)好高中化學(xué)，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面做起：
1.學(xué)好化學(xué)基本概念與理論知識
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要基礎(chǔ)知識的積淀，學(xué)習(xí)的過程就像是在蓋房子，要想讓房子蓋得高一點，底下的基礎(chǔ)一定要打好，每一磚每一瓦都要堅實可靠。因此，要想真正學(xué)好高中化學(xué)這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識一定要牢固，記憶部分一定不能出現(xiàn)偏差?；瘜W(xué)基本概念、理論與規(guī)律是化學(xué)內(nèi)容的精髓，具有較強的科學(xué)性與嚴密性，我們只需要抓住概念中的關(guān)鍵字或者關(guān)鍵詞進行理解記憶便可。如大家可以通過觀察“氧氣中鐵絲的燃燒”這一實驗掌握化合反映的概念，并要正確處理概念與概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，不能孤立機械單一記憶。除此之外，還將化學(xué)概念分成幾部分，透徹各部分系統(tǒng)關(guān)系來記憶，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、兩種元素、必須含有氧元素。與此同時，我們還需要對自己的記憶成果進行定期的檢測，尤其是對于化學(xué)基礎(chǔ)相對較差的部分同學(xué)。我們可以根據(jù)課堂上對我們自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，結(jié)合自身的化學(xué)成績，與化學(xué)成績較好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，加強彼此之間的優(yōu)勢互補，平時課下同學(xué)之間在結(jié)合不定期的抽查背誦，把握化學(xué)知識點。同時，可以充分利用手中練習(xí)資料中的基礎(chǔ)概述部分，自己進行知識點的歸納與總結(jié)，或者對練習(xí)冊上已列出的基礎(chǔ)知識歸納進行記憶和背誦，只有將基礎(chǔ)知識牢牢掌握，我們才能夠在高中化學(xué)的學(xué)科之路上勇攀高峰。
2.反復(fù)實驗培養(yǎng)自己的動手能力
要想學(xué)好高中化學(xué)，就要認真做好化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗可以通過簡單現(xiàn)象反映化學(xué)本質(zhì)，我們要基于實驗?zāi)康呐c實驗原理認真觀察實驗現(xiàn)象，多向老師問幾個為什么，在理解的基礎(chǔ)上弄清實驗本質(zhì)，掌握化學(xué)知識。要既能描述實驗現(xiàn)象，又能掌握結(jié)論與現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并通過比較研究掌握實驗精髓。而通過化學(xué)實驗系統(tǒng)掌握化學(xué)知識，提高動手能力則尤為重要。我們應(yīng)做到以下幾點：（1）要重視化學(xué)實驗，提高積極主動參與化學(xué)實驗的意識，將化學(xué)實驗擺在化學(xué)學(xué)習(xí)的重要地位。（2）在課堂上要認真觀察和仔細揣摩老師所做的演示實驗，課下按照實驗要求與步驟加強練習(xí)。（3）要善于自己動手反復(fù)實驗，在實驗中要多勤思、多想、多問，通過高效實驗提高自身的質(zhì)疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步實現(xiàn)自身創(chuàng)新精神和實踐能力的形成。
3.活學(xué)活用，知識點運用到實際題目中
高中化學(xué)學(xué)習(xí)同其它學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，是一項自覺性較高的學(xué)習(xí)活動，要想提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須要活學(xué)活用，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，大部分的我們，在剛剛記住一個知識點時，并不能夠完全掌握該知識點的運用原則，只能從理論上想明白該知識點的原理和運用原則，實際進行運用的時候往往會卡殼，這時候就要我們將知識點活學(xué)活用到題目中去，課本上的例題往往比較基礎(chǔ)、比較簡單，能夠讓我們由淺至深地接觸化學(xué)知識點在題目中的運用原則。但是，畢竟課堂上的時間不是很充足，老師也不可能留出大把時間對我們進行例題的講解，因此，我們自己需要養(yǎng)成做例題的習(xí)慣，要在知識點講完后的第一時間進行例題的閱讀與解答。另一方面，部分同學(xué)化學(xué)成績進步不明顯，很大程度上歸因于沒有良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主要應(yīng)做到以下幾點：（1）做好課前預(yù)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)“偏、難、繁、雜”的特征，要求我們必須提前做好課前預(yù)習(xí)，這樣才不至于在課堂上手足無措，并且預(yù)習(xí)時盡可能一邊做習(xí)題，一邊看書，鞏固知識，加深記憶。（2）上課認真聽講，積極參與課堂互動，對老師的發(fā)問要能勇敢提出自己看法與觀點，在與老師和同學(xué)的有效互動中提高聽課效率。（3）要做好課后復(fù)習(xí)工作。部分同學(xué)由于受自身因素的影響，喜歡將學(xué)過的化學(xué)知識拋在腦后，以致下次打開課本時基本忘光，這種方式是不可取的。因此，課后要及時對相關(guān)知識進行鞏固復(fù)習(xí)，才可以在基于課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開課下習(xí)題練習(xí)，以此鞏固學(xué)習(xí)效果。
4.從原理上理解知識點
我們只有在理解了化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，才能夠進行知識點的運用，否則，空泛的一個知識點就算是印在我們腦中，我們也不一定會用。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這部分的內(nèi)容中，關(guān)于原子反應(yīng)得失電子規(guī)律的順口溜，“升失氧氧還氧產(chǎn)，降得還還氧還產(chǎn)”，這個順口溜的意思是，如果化合價升高，則是失電子，發(fā)生的是氧化反應(yīng)，該物質(zhì)被氧化，作為還原劑，并且是氧化產(chǎn)物，反之，如果化合價降低，則是得電子，發(fā)生的是還原反應(yīng)，該物質(zhì)被還原，作為氧化劑，并且是還原產(chǎn)物。如果我們不能夠理解這個知識點所涵蓋的意義，那么這個順口溜記得再牢固，也不知道如何運用。因此，我們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候一定要充分地開發(fā)腦筋，要讓腦中不僅能記住知識點，還要從原理上真正掌握知識點，如果遇到實在不懂的知識點，我們一定要多下工夫，多找同學(xué)或老師問幾遍，或者自主地去查閱相關(guān)的資料，一定要抱著“打破砂鍋問到底”的心態(tài)進行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
5.總結(jié)
綜上所述，處于課業(yè)壓力較大的高中階段，同學(xué)們?nèi)绾卧趯氋F、有限的時間內(nèi)掌握高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率很重要。作為過來人，筆者認為要學(xué)好化學(xué)基本概念與原理，反復(fù)實驗培養(yǎng)動手能力，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤練習(xí)題，拓展課外閱讀，但化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同學(xué)都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
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第9篇：化學(xué)重要知識點范文
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；基礎(chǔ)課程；藥學(xué)專業(yè)
物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科里一門基礎(chǔ)課程，也是很多專業(yè)的必修課程。其內(nèi)容涵蓋較廣，涉及知識包含化學(xué)、物理、力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等。此外，物理化學(xué)知識點多，公式及推導(dǎo)過程繁瑣，因此其書本內(nèi)容通常顯得復(fù)雜深奧、單調(diào)乏味。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時沒有興趣，甚至容易產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致期末考試不能通過，教學(xué)效果不理想。這一現(xiàn)象在非化學(xué)類專業(yè)的教學(xué)過程中更加常見。筆者有過藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對非化學(xué)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)情況有一定了解。在教學(xué)過程中產(chǎn)生一些想法，和大家分享。希望對物理化學(xué)的教學(xué)，尤其是非化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)有所幫助。
一教學(xué)內(nèi)容
物理化學(xué)書本涵蓋的知識點非常多，包括熱力學(xué)、動力學(xué)、化學(xué)平衡，稀溶液性質(zhì)等等?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生的教材通常選擇的是傅獻彩老師主編的《物理化學(xué)》[1]。全書分為上下冊，教學(xué)時長一般為兩個學(xué)期。該書內(nèi)容講解詳細、透徹，但是需要具有一定的理論基礎(chǔ)知識功底。所以這本書不適合作為非化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的主講教材，而更適合作為一本參考書目。筆者負責(zé)的藥學(xué)類專業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)時長為一個學(xué)期，總課時為72學(xué)時。我們選擇的是內(nèi)容相對比較簡單的印永嘉老師主編的《物理化學(xué)簡明教程》[2]。該書相比傅獻彩老師主編的教材內(nèi)容有所精練，不過各個章節(jié)基本保留相對完整，只是每個章節(jié)一些復(fù)雜的內(nèi)容沒有多述，更適合作為非化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的教材。印永嘉老師主編的教材雖然在內(nèi)容上有所精簡，但是從實際教學(xué)情況來看，要將書本知識完全給學(xué)生講解、講透還是比較困難。原因是非化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)通常比較薄弱，而且在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)一般也比較差，這對物理化學(xué)的教學(xué)形成了較大的阻礙。除此以外，我們學(xué)校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生生源分布較廣，而不同地區(qū)的中學(xué)基礎(chǔ)教育水平不一，也導(dǎo)致教學(xué)難度的增加。根據(jù)具體情況，筆者在教學(xué)時對授課內(nèi)容做了進一步的精簡。部分難度大、知識儲備要求比較高的章節(jié)只進行簡單介紹，或者直接略過不講。比如，該書的第六章統(tǒng)計熱力學(xué)內(nèi)容比較深奧，要求學(xué)生具有良好的高等數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，而班級里大部分的學(xué)生不具備這樣的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，我們直接跳過這一章的內(nèi)容，不作教學(xué)要求。其他章節(jié)的一些疑難知識也作相應(yīng)處理。由于非化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)較弱，盡管教材上已經(jīng)作了簡化，但是相應(yīng)的課時也少了一半，所以仍然不能要求學(xué)生對所有的知識點都有很深刻的理解和掌握。重點知識點需要突出講解，難點則需要多花時間，仔細、反復(fù)地講解練習(xí)。對于非重點知識點只作一般性了解要求。掌握重點知識點，了解整個物理化學(xué)知識架構(gòu)，對物理化學(xué)做到整體性把握，讓學(xué)生學(xué)有所得。另外，物理化學(xué)教學(xué)時間安排也需要有所考慮。物理化學(xué)和其他基礎(chǔ)化學(xué)如無機化學(xué)、分析化學(xué)等有知識點交叉。由于物理化學(xué)本身比其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)更加貼近理論基礎(chǔ)，更具有完整知識體系，因此其放在其它基礎(chǔ)化學(xué)課程之后教學(xué)更為合適。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)之前已經(jīng)從其它基礎(chǔ)課程中學(xué)到一些零散的知識，了解一些簡單的現(xiàn)象、結(jié)論。如此，在學(xué)習(xí)物理化學(xué)過程中學(xué)到相同知識點時不會陌生，當教師解釋現(xiàn)象背后的原理時學(xué)生能夠有更深刻的認識，真正地做到由表及里地學(xué)習(xí)知識。除了一些基礎(chǔ)化學(xué)課程外，高等數(shù)學(xué)在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也扮演著重要的角色。很多公式的推導(dǎo)比如麥克斯韋公式等等，都應(yīng)用了高等數(shù)學(xué)的知識。如果沒有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，公式就只能死記硬背，不能由源頭出發(fā)，一步一步通過數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)得到。沒有良好的前期理論知識基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時會很吃力，容易產(chǎn)生距離感。我們學(xué)校通常將物理化學(xué)放在第三個及第四學(xué)期，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)、無機化學(xué)等課程，對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
二教學(xué)方式及方法
現(xiàn)代教育發(fā)展至今，教學(xué)方式以及手段已經(jīng)有了很大的變化。多媒體教學(xué)早已進入高等學(xué)校甚至中小學(xué)的課堂。高校里越來越多的老師，尤其是年輕教師喜歡用多媒體教學(xué)，幾乎不用板書。的確，多媒體給教學(xué)帶來了很大的便利，以及豐富的課堂呈現(xiàn)方式。教師的課件豐富多彩，圖片、動畫等也更能吸引學(xué)生的眼球。在物理化學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體的確能夠給呆板的知識增添點趣味。但是單以多媒體方式進行物理化學(xué)教學(xué)，往往會收到比較差的效果。物理化學(xué)有很多公式，而大部分的公式是由之前的公式經(jīng)過一定的數(shù)學(xué)推導(dǎo)得到。這些推導(dǎo)過程在使用多媒體教學(xué)時一閃而過，學(xué)生不容易記住具體的推導(dǎo)過程，對學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)不利。因此，在利用多媒體教學(xué)的同時，應(yīng)當結(jié)合原始的板書，尤其是公式的推導(dǎo)過程講解。通過板書，學(xué)生有足夠的時間去記筆記以及領(lǐng)悟推導(dǎo)過程，有助于知識的學(xué)習(xí)。物理化學(xué)知識點比較繁瑣、枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。如果一字一句照本宣科，很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣，影響教學(xué)效果。在教學(xué)過程中添加有趣、輕松而又不偏離主題的內(nèi)容很有必要。知識點講解由歷史故事起頭是一個很好的方式。故事內(nèi)容可以是某些結(jié)論提出背后的小故事或者是歷史名人的一些有趣的生活習(xí)性等。以故事起頭可以使學(xué)生注意力集中，故事結(jié)束后自然地切換到書本的知識。將知識點和故事相結(jié)合不僅能夠引起學(xué)生聽課的興趣，而且也能夠幫助學(xué)生增強知識記憶。在知識點講解過程中，傳授方式也很重要。如果直接將全部的知識點給提煉出來，填鴨式的教學(xué)，收到的效果通常比較差。對于相對枯燥的物理化學(xué)來講，填鴨式的教學(xué)更加糟糕。知識傳授最好的方式應(yīng)該是讓學(xué)生自己產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)時，以問題討論形式相對較好。筆者在教學(xué)過程中，在講解完一個有趣的現(xiàn)象之后，不時會提出疑問，由學(xué)生自由組成小組討論，找出問題的答案。在對問題的討論過程中，學(xué)生能夠自己去尋找答案，這不僅能夠提高學(xué)生的積極主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，團隊合作交流的能力，塑造學(xué)生的自信心。
三課程考核及實際應(yīng)用
課程教學(xué)的短期目標通常是讓學(xué)生掌握、牢記知識點，在課程結(jié)束期末考試時能夠順利通過，最終完成學(xué)業(yè)。對于非化學(xué)類學(xué)生，物理化學(xué)屬于基礎(chǔ)課，而非專業(yè)課程，所以考試內(nèi)容以及難度不能以化學(xué)專業(yè)的標準要求他們。因此，筆者在出題時盡量避免晦澀難懂的知識。此外，考慮學(xué)生生源的差異性，課程考試成績也不能完全由一次考試決定。筆者將課程考試成績分為三個部分，即平時成績、期中成績和期末成績，三部分占的比例暫定為10%、20%和70%。平時成績主要由上課考勤和作業(yè)決定。保留中小學(xué)時候的家庭作業(yè)模式除了作為平時成績的重要參考，也給了學(xué)生一次鍛煉學(xué)習(xí)的機會。課程學(xué)習(xí)的長期目標當時是學(xué)以致用。如果學(xué)習(xí)一門課程主要是為了通過課程的考試，而在課程結(jié)束后對該課程一無所知，顯然是很可悲的。不過，要想讓學(xué)生對整本教材做到完全了解，倒背如流，顯然也不現(xiàn)實。筆者以為，學(xué)習(xí)一門課程，尤其是一門非專業(yè)課程，除了需要通過課程考試以外，對該課程能做到充分了解其知識框架，熟悉常見及淺顯問題即可。如此，碰到一些常見現(xiàn)象，能夠理解其背后的實質(zhì)原理；碰到復(fù)雜問題，也能知道需要用哪些知識去解決。因此，筆者在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生對知識框架結(jié)構(gòu)的掌握，以及學(xué)生對問題的剖析、解決能力。
四小結(jié)
物理化學(xué)是一門重要的理論基礎(chǔ)課程，同時也是比較枯燥、乏味的課程。因此，對其教學(xué)的研究非常重要。之前已有不少前輩從不同角度分析物理化學(xué)的教學(xué)問題，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗。不過，物理化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗或模式離成熟還較遠。在不同專業(yè)的教學(xué)過程中，還需要考慮專業(yè)差異，調(diào)整教學(xué)過程。筆者目前教學(xué)資歷尚淺，本文主要分享自己的一些體會感受，希望對同行能夠提供些許參照。
參考文獻
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