科海泛舟精選(九篇)
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第1篇：科海泛舟范文
在這風(fēng)和日麗、楊清柳綠、萬事融和的2010年的六月，我校又一批學(xué)子圓滿的完成三年的高中學(xué)業(yè)。今天在這里舉行畢業(yè)典禮，我代表全體教師向同學(xué)們表示熱烈的祝賀。
同學(xué)們記住吧，記住這個讓我們激動的日子，記住這個讓我們難忘的日子。三年的光陰一瞬即逝，青春倉促，華年如歌。畢業(yè)是一種生命旅途中的境界，所有繽紛燦爛的往日時光，都被吟唱成生動傳神優(yōu)雅的離歌，曾經(jīng)有過的夢想，曾經(jīng)有過的激昂，正召喚著你們重新站在新的起點，向著那既定的方向——遠(yuǎn)航。畢業(yè)是一首久唱不衰的歌，是一首生命之歌。那種余音繞耳，回味無窮的韻律詮釋了所有的甜美或者苦澀的故事，科海泛舟承學(xué)業(yè)，墨苑習(xí)文攻專研。夜讀燈伴，曉眠鈴喚，鎮(zhèn)日未曾閑。學(xué)習(xí)的艱辛，學(xué)習(xí)的快樂，收獲的喜悅，你們倍嘗。
為了崇高的教育事業(yè)，我們教師，如春蠶吐絲，嘔心瀝血，漸寬衣帶終不悔，悄生華發(fā)也無妨。你們?yōu)榱诉h(yuǎn)大的理想，學(xué)精衛(wèi)填海，殫精竭慮，效夸父追日，披荊斬棘，學(xué)業(yè)三載，幾經(jīng)拼搏，點點積淀譜華章。你們有著超人的智慧，但你們更注重錘煉自己堅韌不拔的意志；你們渴望優(yōu)異的成績，但你們知道更注重培養(yǎng)自我成長的能力；你們踏踏實實的生活每一天，心中充滿追求超越的信念。你們孜孜不倦的精神，以勤學(xué)、尚德，健身、成才的校訓(xùn)，以“文明、向上、求實、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“勤奮、多思、自立、爭先”的學(xué)風(fēng)，積極進(jìn)取，為愛國榮校樹立一代豐碑，做出了自己的貢獻(xiàn)，定為后人稱道。也將成為開原高中一道亮麗的風(fēng)景，那十八歲的宣言回響在九十六年的校史上。不會忘記軍訓(xùn)場上那嘹亮的口號，不會忘記校運(yùn)會上那飛躍的英姿，不會忘記校園文化藝術(shù)節(jié)那激揚(yáng)的歌舞，也不會忘記課堂上那渴求知識的目光，更不會忘記奧賽中獲得的獎狀。天道酬勤，厚德載物。播種希望，收獲人生的華章。雖然，有的同學(xué)有過迷茫，由于幼稚而犯了過錯，但是，在今天我說，人無完人，金無足赤，青春原諒幼稚，青春原諒張揚(yáng)。只要把握現(xiàn)在，把握將來，你就仍然會成為一個對社會對祖國有用的人才。同學(xué)們，是雄鷹就該翱翔藍(lán)天；是海燕就該搏擊風(fēng)雨。你們就要離開溫馨的家園，去經(jīng) [ )風(fēng)雨見世面。當(dāng)三年的經(jīng)歷在你們的明眸中漸漸成為遠(yuǎn)去的風(fēng)景時，我們揮手告別的情形在若干年以后仍然歷歷在目。這一刻定格在我心中，成為美好的記憶。迎接挑戰(zhàn)，拼搏人生，努力吧，遠(yuǎn)方的路還很長。遠(yuǎn)方的路走不出期待的月光。期待你們，期待你們的成功。祝愿你們在第一次的人生較量的高考中金榜提名，創(chuàng)造輝煌。今后無論你走到哪里，電波都會傳來你的讓我們快樂的消息。我們的心靈永遠(yuǎn)在一起！最后我把一首“念奴嬌 咀墨餐風(fēng)”送給大家。
念奴嬌 咀墨餐風(fēng)
怒光疾過，瞬三春、欣苦栽培人杰。
夜半讀書常入夢，咀墨餐風(fēng)陪月。
淡定恒心，華章續(xù)寫。此事誠難別。
精衛(wèi)填海，鴻燕穿浪同閱。
謾道六月晴陰，莘莘子迫，戰(zhàn)地千人決。
不負(fù)雙親殷切望，敢叫鄉(xiāng)關(guān)華澈。
國盛民強(qiáng)，風(fēng)清靄淡，榜首皆囊括。
第2篇：科海泛舟范文
關(guān)鍵詞：習(xí)慣；興趣；體驗；魅力
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0071-02
作為一線的語文教師，我們在平常的教課中會遇到學(xué)生來咨詢我們老師如何能夠提高閱讀的速度，在語文的考試中怎樣才能得到高分。我們一般的回答大多都是回答“多讀多寫”之類?，F(xiàn)代教育專家尹建莉說過：“學(xué)好語文有很多要素。但最核心的，最根本的方式就是閱讀，在語文教學(xué)中沒有閱讀量的積淀是不可行的?！痹凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地規(guī)定了7~9年級的學(xué)生要能“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感和體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示?！彼栽谛碌恼n標(biāo)中就提高了對學(xué)生關(guān)于課外閱讀的要求。但這些要求對于學(xué)生來說往往很難做到的，這并不是他們不去閱讀，而是他們有限的那點時間早已被各個學(xué)科瓜分，被各種練習(xí)題侵占，再沒有時間、沒有精力去課外閱讀了。就連我們的一些教師也是這么想的，費事費力地閱讀一些考試中不考的內(nèi)容來占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間還不如多背背古詩。這樣的教育把語文教學(xué)中人性化的東西給沖淡了，長此以往會造成學(xué)生思維的惰性和教師的霸權(quán)性。所以現(xiàn)在的學(xué)生再很長的一段時間甚至是一兩年也不見得能讀上一本課外書的現(xiàn)象也就不足為奇了。
一方面學(xué)生需要提高自身的閱讀量，而另一方面則是學(xué)生的一些壞習(xí)慣的影響，在雙重困難的環(huán)境下，我們作為語文教師就需要考慮一下在今后的語文教學(xué)中應(yīng)該有怎樣的對策，面對這些困難我們需要怎么去應(yīng)對了。既然學(xué)生是缺乏良好的習(xí)慣，那么我們就可以在語文的教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣入手。
一、把握教學(xué)中的閱讀時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
現(xiàn)在好多中學(xué)都開設(shè)了“閱讀課”，但這些課基本上不是學(xué)生手里拿著課外書去讀，而是教師講“閱讀方法”，講“閱讀要點”。這宛如當(dāng)一個人要喝水時，旁邊的人就滔滔不絕地給他講一大堆關(guān)于喝水的知識，并讓他回答關(guān)于喝水的問題，而盛滿水的杯子卻從來不肯遞給他。語文教師得學(xué)會在語文教學(xué)中，把握要求學(xué)生課外閱讀的時機(jī)，創(chuàng)造一個適當(dāng)?shù)那榫?，才能更有利于激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。關(guān)于這個時機(jī)的把握我們可以自己來把握一下。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，我們可以先讓學(xué)生讀一讀《安徒生童話》這本書，讓他們從這本書的作者的其他作品中了解一下作者，然后再進(jìn)行對本篇文章的閱讀和理解。如學(xué)完八年級下冊第三單元“科海泛舟”時，我結(jié)合后面的名著閱讀《海底兩萬里》，要求學(xué)生走進(jìn)名著，感受科學(xué)與幻想的世界；如學(xué)習(xí)《理想》，要求學(xué)生讀自己喜歡的詩歌?？傊鳛檎Z文教師，要學(xué)會抓住教學(xué)中各種閱讀時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣。
二、及時檢查閱讀情況，尊重學(xué)生的閱讀體驗
我們知道無論哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容都要及時地反饋與檢查，課外閱讀也是這樣。既然要求學(xué)生讀某一本課外書，就需要特別安排下一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)就是對上節(jié)課閱讀內(nèi)容的提問，提問的時間可長可短，由內(nèi)容決定。為了避免學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成另一種作業(yè)負(fù)擔(dān)，就需要教師的問題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。另外，一本好書營養(yǎng)豐富，讀一遍往往吸收得很少，因而要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中去發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生在不同時間的個人閱讀體驗。例如在讀《名人傳》后的討論中，引發(fā)了一場激烈的辯論：順境、逆境，哪個更容易讓人成才。這次辯論我沒有引導(dǎo)任何一方的同學(xué)，充分尊重他們的見解。我想：這次課外閱讀，能在學(xué)生的內(nèi)心激起一次漣漪，它也就真正實現(xiàn)了閱讀的價值。
三、給學(xué)生一個閱讀支點，讓他體會閱讀的魅力
第3篇：科海泛舟范文
一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境
語言來自于生活,生活又離不開語言,口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動,離開了“特定環(huán)境”就成了紙上談兵,無的放矢。因此,我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時,要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境,將口語交際能力的培養(yǎng)置于一定的生活情境中進(jìn)行,讓學(xué)生覺得口語交際就是生活,使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)習(xí)情緒就會逐漸高漲。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的積極性和主動性就會被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的動力就會增加或持續(xù),他們就會懷著濃厚的興趣,真摯的情感走進(jìn)口語交際的情境中,去做進(jìn)一步的體驗。而豐富多彩的生活恰好給口語提供了源泉。例如:創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生模擬營銷活動中揣摩顧客心理介紹商品性能、特點;再如初中語文八年級下冊口語交際《科海泛舟》的教學(xué),先讓學(xué)生小組討論:科學(xué)技術(shù)兩面觀。再讓學(xué)生通過辯論知道科學(xué)技術(shù)給我們帶來福音的同時,也給我們帶來環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等社會問題;還可以刨設(shè)情境,學(xué)生通過采訪、購物、參觀、演講、接待客人等讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。這樣,不僅提高了學(xué)生口語交際能力,還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)生的生存發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、在課堂教學(xué)中實現(xiàn)口語交際的雙向互動
口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個聽方和說方的雙向互動的過程,是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進(jìn)行的心與心的對話。對話過程構(gòu)成一生生互動,師生互動的交際關(guān)系,形成雙向或多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)注意以下幾點:
1.角色定位要轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生交流時,要置學(xué)生于平等地位,避免居高臨下的發(fā)問式甚至責(zé)問式,消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理,讓學(xué)生愿意同你傾心交談,從而在交談中提高口語交際的能力。
2.重視教師的示范作用。在口語交際或平時的教學(xué)工作中,教師一定要注裁吾言的規(guī)范,堅持說普通話,要懂得教師與學(xué)生交流的過程同時也是學(xué)生向老師模仿學(xué)習(xí)的過程。同時通過教師示范,現(xiàn)場指導(dǎo),學(xué)生之間相互表演,或者通過電視和錄像上的訪談、辯論等節(jié)目,為學(xué)生展示一些生動、風(fēng)趣的口語交際實例,把口語交際的過程和步驟詳盡地展現(xiàn)給學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生口語交際的感性認(rèn)識。
3.訓(xùn)練要面向全體,話題要利于互動?？谡Z交際的互動性不僅是師生之間的互動,同時又是學(xué)生與學(xué)生之間的互動,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、演講、采訪、問答或分組對話、多人討論、辯論等各種形式的訓(xùn)練,讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會,同時在選擇材料時,要充分考慮到材料內(nèi)容能否實現(xiàn)互動的目的,是否可操作。
三、口語交際要注意調(diào)練的建續(xù)性
語文教師在口語交際的教學(xué)中要形成一一個系統(tǒng),要有精心的準(zhǔn)備,要循序漸進(jìn),學(xué)生要在課堂上運(yùn)用口語。很多情況下必須要先寫,讓學(xué)生堅持寫隨筆式日記,記錄現(xiàn)實生活中的各種鏡頭,寫出自己對生活的思考。表達(dá)自己的歡樂、苦惱,以及對父母、老師、長輩、社會的種種評價等,長期的讀、寫、聽、說,學(xué)生的思維自然會得到訓(xùn)練。長期如此,學(xué)生的口語表達(dá)能力會得到迅速的提高,寫作能力也會得到相應(yīng)提高,達(dá)到事半功倍的效果。
四、口語交際的訓(xùn)練對各科教學(xué)的影響
第4篇：科海泛舟范文
本文是魯教版《語文》六年級上冊語文綜合活動課。所在單元是以《看云識天氣》一文為導(dǎo)引的科普說明文單元。
學(xué)情分析
初一學(xué)生對形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣，但動手操作、實踐能力有所欠缺。本文教學(xué)涉及一些地理知識，讓學(xué)生直接進(jìn)行云的形態(tài)辨識比較困難。初一學(xué)生尚沒有較系統(tǒng)的說明文知識體系，對課文的整體把握能力也比較欠缺。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識云的種類，了解各種云的特征，賞析關(guān)于“云”的詩歌，在活動過程中積累整合語文知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累和初步運(yùn)用、創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)合作和競爭意識，提高語文綜合能力。
過程與方法目標(biāo)：通過“數(shù)字星球”實現(xiàn)情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中自我設(shè)計、自我活動和自我感受，學(xué)會欣賞，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過小組活動展示提高語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步領(lǐng)略云的世界。
教學(xué)資源及環(huán)境
具有模擬效果的數(shù)字星球教室，輔助數(shù)字星球的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。
教學(xué)過程
1.故事激趣，導(dǎo)入新課
師運(yùn)用“數(shù)字星球”展示千變?nèi)f化的氣象流動云圖，并在屏幕上展示拿破侖同荷蘭作戰(zhàn)中以蜘蛛織蛛網(wǎng)來預(yù)測天氣的狀況從而獲勝的故事。
2.走近文本中的云――活動方案一：我是氣象小記者
師展示“我是氣象小記者”的活動要求，請各小組成員扮演不同的角色，選出一位“氣象小記者”走近每種不同類型的云，其他組員可扮演生活中自己喜歡的“云”，互動采訪。
3.走進(jìn)生活中的云――活動方案二：我是氣象主持人
師播放視頻《天氣預(yù)報》，繼而出示“我是氣象主持人”的活動要求，請各小組成立一個“氣象播報欄目組”，選擇一種學(xué)生已經(jīng)熟悉的云或一組云，通過小組成員分工：篩選搜集素材者、負(fù)責(zé)組織語言者、“數(shù)字星球”演示者、多媒體課件操作者等，并選出一位“氣象主持人”，帶領(lǐng)小組進(jìn)行展示。
學(xué)生活動展示。
（1）《太空之旅》欄目組――積云代表隊
以太空旅行的方式做客“積云家族”，由特派記者采訪積云家族的族長，由族長來詳細(xì)介紹它的家族成員。在采訪的過程中，小組成員通過多媒體課件向我們展示各種積云的“生活照”，教室的上空也隨之出現(xiàn)了“數(shù)字星球”模擬的積云流動氣象圖。
（2）《走近自然》欄目組――高積云代表隊
由一幕短小有趣的“校園情景劇”導(dǎo)入《走近科學(xué)》欄目組，主持人與專家面對面交流，通過“數(shù)字星球”的仿真模擬效果，并輔以小組制作的多媒體課件的展示，來為“情景劇”中的同學(xué)進(jìn)行解惑，生動直觀地引領(lǐng)大家認(rèn)識并了解了“高積云”這種自然現(xiàn)象。
（3）《同一首歌》欄目組――卷層云代表隊
卷層云代表隊的小組成員手舉自己制作的卷層云手工作品走上講臺，同唱一首歌《漂浮的云》，拉開了《同一首歌》的序幕，先由主持人利用“數(shù)字星球”的模擬氣象圖播報一組天氣新聞快報，再由另外三名組員借助多媒體課件詳細(xì)介紹卷層云的形成、位置與范圍以及它所帶來的天氣變化。
（4）《云中漫步》欄目組――卷云代表隊
先播放了一段卷云代表隊策劃并自己制作的視頻《最美麗的云――卷云》，再由兩位主持人從卷云的位置、形狀、特征、天氣等四個方面進(jìn)行介紹，同時小組成員輔以展示他們制作的多媒體課件，在“數(shù)字星球”效果的遙相呼應(yīng)下，揭開卷云的神秘面紗。
（5）《曲苑雜壇》欄目組――卷積云代表隊
卷積云代表隊先向大家展示了他們組制作的課件《卷積云的奧秘》，并與“數(shù)字星球”同步，一步步揭秘卷積云變形后帶來的陰雨、大風(fēng)天氣。然后主持人給大家?guī)砹艘欢尉实摹翱彀灞硌荨?，并在一幕音配畫的“話劇表演”中落下《曲苑雜壇》的帷幕。
4.走近心中的云――活動方案三：假如我是一朵云
讓學(xué)生用心寫下以云為主題的小詩，鍛煉他們的表達(dá)能力。
5.結(jié)束語：云端起航――《寫給云》
師生誦讀《寫給云》這首小詩。
6.科海泛舟――完成一份調(diào)查報告
通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺查詢或去圖書館查詢有關(guān)資料，完成一份探討環(huán)境與人類的調(diào)查報告。
教學(xué)反思
1.“數(shù)字星球”――情景再現(xiàn)入佳境
通過“數(shù)字星球”的仿真模擬演示效果，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從課前的觀察、積累到課堂中對問題的研討，始終處在積極的學(xué)習(xí)動態(tài)中，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，本課淡化了文體，突出了重點，以練習(xí)學(xué)生的閱讀概括口頭表達(dá)能力為主，把對天氣知識的學(xué)習(xí)滲透在三個課堂活動訓(xùn)練中。教師引領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)向“云文化”延伸，讓課堂上有著濃厚的語文氛圍，上出了“語文味”。
2.“多媒體課件”――風(fēng)格獨爭鳴
讓學(xué)生充分利用好多媒體課件的制作，不僅能拓展課堂空間，使學(xué)生在有限的課堂中接觸大量的知識，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，還營造出了課堂的文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生對“走近云的世界”這一課題的探討，有關(guān)“云”的網(wǎng)站的充分利用，使學(xué)生對這一活動課題的探討更為深入。
3.“小組合作”――百花競放齊爭春
讓學(xué)生以小組合作的方式，通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、閱讀報刊等方式，多方面了解“云”的知識，培養(yǎng)搜集信息和整理資料、發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
點 評
陽老師的這節(jié)課與信息技術(shù)相整合，既體現(xiàn)了“綜合活動”，也突出了“語文性”，其在參賽過程中曾給我留下了深刻的印象。具體有如下幾方面。
第一，應(yīng)用數(shù)字星球為語文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新思路。數(shù)字星球系統(tǒng)是典型的地理學(xué)具，從平面到立體多角度轉(zhuǎn)換，配合聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體信息，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力和感染力，采用數(shù)字星球系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，模擬情景再現(xiàn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生探究興趣。
第二，讓學(xué)生小組合作制作多媒體課件。通過課前布置作業(yè)，讓學(xué)生自己制作課件，教師設(shè)計了三種教學(xué)方案，課件呈現(xiàn)可以將學(xué)生迅速帶入情境之中。通過小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神，使每個小組成員都能在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。
第三，小組合作展示，讓學(xué)生感知語文，增加了語文表達(dá)交流的能力。通過展示《太空之旅》欄目組――積云代表隊、《走近自然》欄目組――高積云代表隊等系列活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受；引導(dǎo)學(xué)生觀摩評價，讓學(xué)生學(xué)會個性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、表達(dá)能力。
第5篇：科海泛舟范文
【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；整合
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自護(hù)探索、合作學(xué)習(xí)、多重交互、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，是學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，語文學(xué)科和其它學(xué)科的溝通，課堂學(xué)習(xí)和實踐活動的緊密結(jié)合，尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“語文綜合性學(xué)習(xí)”把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實的、具體的現(xiàn)實中去學(xué)語文，是一種“活化”的學(xué)習(xí)實踐。
因此“語文綜合性學(xué)習(xí)”是一種新型的語文學(xué)習(xí)方式，是一種綜合的語文實踐活動，是一個獨具特色的領(lǐng)域。將信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，采取合理有效地方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，營造良好的主動探究獲得新知的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
1激發(fā)參與熱情，提高學(xué)習(xí)興趣
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入課堂，通過聲、形、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，不斷給學(xué)生以新的刺激。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生用最喜歡的方式，自由愉快地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。
進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)《探索月球的奧秘》時，通過用多媒體音頻播放王菲的《明月幾時有》引入，并與楊利偉神舟七號上天的事實相結(jié)合，配相關(guān)的視頻及圖片，音形結(jié)合就能達(dá)到很好的激趣效果。進(jìn)行《戲曲大舞臺》綜合性學(xué)習(xí)時，教師動情地唱了一首家鄉(xiāng)戲--河南豫劇《花木蘭》就激發(fā)了學(xué)生了解戲曲知識的興趣。之后用多媒體課件展示搜集的戲曲知識和圖片資料，播放更多的戲曲曲種供學(xué)生判斷和欣賞。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》時，將“旅游中的發(fā)現(xiàn)”和“旅游中的故事”用信息技術(shù)手段鏈接起來，詩配畫，詩配樂，一邊播放，一邊講述，部分學(xué)生提供了自己的旅游照片，講了自己的旅游經(jīng)歷，讓同學(xué)們大開眼界，倍感欣喜，將語文知識融會貫通到“旅游”中來。
2營造學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)為我們提供了一個開放性的實踐平臺，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生可以通過整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每個學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。
2.1引入信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與整個過程。而信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的整合，徹底打破了這一局面，在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。
綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺》，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)上搜集有關(guān)戲曲的知識、圖片、唱段視頻等，下載了自己喜歡的戲曲并學(xué)習(xí)演唱。制作了戲曲知識手抄報，以自己特有的方式向大家展示交流?！犊坪７褐邸坊顒又?，學(xué)生先確定自己喜歡的科學(xué)知識，及感興趣的科學(xué)故事，提出疑惑，而后在網(wǎng)絡(luò)中搜尋想要的結(jié)果。
這樣的課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，形成了自主探究，互相借鑒的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
2.2形成資源共享，培養(yǎng)合作能力：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，對當(dāng)前問題提出各自的看法，并對別人的觀點做出分析和評論，從多角度去思考問題。在協(xié)作探討的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和每位學(xué)生的思維與智慧就可以被整個群體所共享；通過這樣的研討，把每個學(xué)生所看到的、所想到的集中起來，集思廣益，這樣學(xué)生就對事物有一個全面的認(rèn)識。
綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受母愛的偉大，從心底里感謝母親。學(xué)生分成幾個小組，分別搜集有關(guān)于贊美母親的歌曲、詩歌、俗語、格言，了解母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦，并整理成圖片、文字；各小組根據(jù)實際情況自由組合、明確分工。將搜集的材料在全班進(jìn)行展示，針對所展示的情況進(jìn)行點評。一節(jié)課下來，即使不屬于自己搜集范圍內(nèi)的內(nèi)容，通過這節(jié)課的交流也都了解透徹了。這不正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的巨大力量嗎？這種資源的共享，大大提高了學(xué)生對知識的接受、對能力的培養(yǎng)。
2.3經(jīng)歷探索的過程，體驗收獲的喜悅。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動?！?因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中即各種文化背景下，借助多媒體、利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、搜集資料、討論交流等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神來構(gòu)建自己的知識庫。
開展綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時，引導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)中、書籍里搜集相關(guān)民俗民風(fēng)的知識，通過親自走進(jìn)民族學(xué)生家庭，和民族大媽親切談話的方式，發(fā)現(xiàn)身邊的民俗及民風(fēng)。學(xué)生還親自動手，和回族阿姨一起做了一頓豐盛的民族小吃，感受到回族小吃的特色。部分同學(xué)自己編排了維吾爾族舞蹈，在校內(nèi)和同學(xué)們一起娛樂，留下了美好的回憶。
3拓寬學(xué)生視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力
信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的整合，能讓學(xué)生自主選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，制定學(xué)習(xí)計劃，運(yùn)用調(diào)查、訪問、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種方式進(jìn)行研究，形成成果并展示和交流。這種交互性學(xué)習(xí)媒體提供了圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供了多種感官的刺激，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
在語文綜合性學(xué)習(xí)課上，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書刊、報紙、雜志等集中搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資料。學(xué)生在搜集、選擇、編輯、學(xué)習(xí)的過程中，可以將文字和插圖有機(jī)結(jié)合，設(shè)計出精美的語文小報，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較高的學(xué)生還可以制作影集、幻燈片等，其內(nèi)容豐富，形式新穎。這一信息的篩選與收集過程將語文學(xué)習(xí)貫穿于課內(nèi)、課外，實現(xiàn)了“師生”、“生生”之間的交流，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了進(jìn)一步提高。
信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力都是大有裨益的。
參考文獻(xiàn)
第6篇：科海泛舟范文
[關(guān)鍵詞]精彩生命文化；精彩生命校園；生命文化校本課程；生命文化課堂要素
教育是培育生命的事業(yè)，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生生命的健康和可持續(xù)發(fā)展，是全面提升學(xué)生生命的質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生生命的意義和價值。因此，學(xué)校教育應(yīng)該是彰顯生命價值的教育。但由于受應(yīng)試教育的影響，今天的教育使學(xué)生的人格、道德、意志和審美能力以及抗挫折能力等生命特征都沒有得到應(yīng)有的重視，致使學(xué)生的生命情感發(fā)育不足，在精神上無所寄托，在生命意義和價值上處于迷茫的狀態(tài)。加之學(xué)校辦學(xué)處于封閉狀態(tài)，致使學(xué)生與自然、社會、自身的心靈疏離。基于對小學(xué)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識，我校在2009年春天，正式拉開了精彩生命文化研究的序幕。
一、精彩生命文化主題的確立
與辦學(xué)理念的構(gòu)建
精彩生命文化是指以生命的意義和生命價值為思想內(nèi)核和價值取向，以研究和實施生命的理念，形成科學(xué)的生命觀、人生觀、倫理觀為主要內(nèi)容的文化形態(tài)和思維方式。通過研究人的生命價值取向、教育理念，構(gòu)建理論、實踐體系，即辦學(xué)理念、體現(xiàn)精彩生命文化的學(xué)校制度、體現(xiàn)生命要素的校園環(huán)境、充滿生命活力的課堂，讓師生伴隨著精彩生命文化成長，使師生都能關(guān)愛生命，追求人生理想，體現(xiàn)人生價值，追求生命的精彩。
1.學(xué)校主題文化的確立
作為校長，辦什么樣的學(xué)校，確立什么樣的主題文化，如何以主題文化為魂，引領(lǐng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)校成為有文化品位和精神感召力的場所，是每個校長必須思考的問題。2009年，我校邀請?zhí)粕綆煼秾W(xué)院彭賢智教授和北師大余清臣博士等，對學(xué)校30年辦學(xué)實踐進(jìn)行了全面系統(tǒng)的調(diào)研、診斷和研究，最終確立了以精彩生命文化作為學(xué)校的主題文化。
2.以精彩生命文化內(nèi)涵構(gòu)建學(xué)校的辦學(xué)理念
精彩生命文化作為學(xué)校的主題文化確立以后，就要圍繞著她的內(nèi)涵和本質(zhì)確立學(xué)校的辦學(xué)理念。我們認(rèn)為，人不僅是自己價值和意義的創(chuàng)造者，而且也是萬事萬物價值與意義的創(chuàng)造者。人首先通過學(xué)習(xí)、實踐活動來提升自己的生命價值，以維護(hù)自己的生存，同時，又要用學(xué)到的知識和形成的能力來創(chuàng)造事物意義和價值，體現(xiàn)出人類生存的意義，以實現(xiàn)人之為人的意義。基于這樣的思考，學(xué)校辦學(xué)就要秉承以“自主發(fā)展為生命動力、追求創(chuàng)新為生命精神，以中和之光為生命規(guī)律，以實現(xiàn)多元化卓越發(fā)展為生命價值”的生活方式、思維方式和行為方式。
二、構(gòu)建體現(xiàn)生命文化品位的精彩生命校園
充滿生命活力的優(yōu)美和諧校園環(huán)境有助于師生提升生命質(zhì)量，追求人生價值，孕育生命精彩綻放。2011年5月，學(xué)校依托“精彩生命文化”的辦學(xué)定位，在邀請各方面專家指導(dǎo)，廣大教師參與，精心策劃和研討交流基礎(chǔ)上，確定了我校校園文化總體規(guī)劃思路：恢弘大氣的設(shè)計，回歸大自然的主調(diào)，彰顯生命活力的內(nèi)涵，以達(dá)到“建生命活力之園，養(yǎng)中和精彩之氣”的目的。
環(huán)境設(shè)計體現(xiàn)“六化”，即生命化、人性化、特色化、專業(yè)化、信息化、個性化。整個校園共分四個教育區(qū)：一是景觀文化教育區(qū)，以構(gòu)建四園、一廊、一塑、一墻、一樹景觀為主體，四園，即醒園、品園、知園、思園。與之相呼應(yīng)的是生命長廊、生命依伴雕塑、生命文化墻、生命樹。二是長廊文化教育區(qū)，我們把教學(xué)樓走廊空間充分利用起來，每層體現(xiàn)一個生命文化主題，即認(rèn)識生命、關(guān)愛生命、綻放生命。三是特色文化教育區(qū)，兩座樓按樓層、樓梯間分為六大功能區(qū)，即科海泛舟、書香園林、時光隧道、星光大道、藝術(shù)中心、生命中心。四是班級文化教育區(qū)，班班彰顯個性色彩，使學(xué)生的身心得到生命文化的啟迪、智慧的熏陶、情感的升華。
值得一提的是，2011年六一前夕，時任國務(wù)院總理的同志給東風(fēng)西路小學(xué)親自回信。我們把信的內(nèi)容鐫刻在校園門口的巨石上。對學(xué)生“有思想、有理想”的贊美和希望之語將永遠(yuǎn)激勵著東風(fēng)西路小學(xué)人不斷前進(jìn)。生命文化校園的構(gòu)建與實施讓師生感受到生命文化的博大精深，為師生的工作學(xué)習(xí)提供了賞心悅目、充滿生機(jī)的文化環(huán)境，激勵師生在這充滿自主、互助、個性發(fā)展的精彩學(xué)苑里能夠健康、幸福、快樂地成長。
三、開發(fā)與實施進(jìn)入師生心靈的
生命文化校本課程
為了讓精彩生命文化的知識內(nèi)容進(jìn)入師生的心靈，在唐山師范學(xué)院彭賢智教授的指導(dǎo)下，我校經(jīng)過近一年的努力，圍繞精彩生命文化的六個要素，即生命意識、生命關(guān)懷、生命質(zhì)量、生命責(zé)任、生命尊重、生命意義，開發(fā)了六本校本教材。
我們采用三種方式開展精彩生命文化實踐。
1.開設(shè)獨立的精彩生命文化教育課
目前，我校設(shè)有獨立的精彩生命文化教育課，并規(guī)定課時，有專門的生命文化教育教師。每周兩節(jié)，采用我校自編、公開出版的生命文化教育教材，每個年級一個生命文化主題。為了開設(shè)好生命文化教育課程，學(xué)校還專門從教師中選拔了一批教師接受專門培訓(xùn)。開設(shè)獨立的生命文化教育課，設(shè)置專門的科目和課時，使生命文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有系統(tǒng)性、集中性和有效性。
2.將精彩生命文化教育滲透到各科教學(xué)中
深入挖掘數(shù)學(xué)、語文、英語、思品課中有關(guān)生命文化的內(nèi)容，把教材中的潛在知識轉(zhuǎn)化成顯性知識。生命文化教育內(nèi)容廣泛，通過與生命文化教育有關(guān)的各科教學(xué)講授生命教育知識，可調(diào)動全校教師參與并關(guān)注生命文化教育，充分利用各學(xué)科生命文化教育資源，增強(qiáng)生命文化教育的效果。
3.讓學(xué)生在活動中體驗生命文化，感悟生命文化
生命文化教育實踐性極強(qiáng)，通過形式多樣的課外活動，在實踐中讓學(xué)生掌握生命知識，從而形成正確的生命態(tài)度、生命意識。我校生命文化教育的一條重要途徑，就是通過豐富多彩的生命文化教育活動進(jìn)行。根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容不同，開展相應(yīng)的課外實踐活動，如二年級學(xué)生學(xué)習(xí)生命關(guān)懷，在節(jié)假日讓小學(xué)生學(xué)做小交警；四年級學(xué)習(xí)生命的責(zé)任，學(xué)生到殘疾人家開展助殘活動；六年級學(xué)生學(xué)習(xí)生命的意義，畢業(yè)時，帶學(xué)生到山東曲阜拜祭孔子，并進(jìn)行畢業(yè)宣誓教育。我校從科技、歷史、人文、自然等多方面讓學(xué)生走進(jìn)社會、了解社會，從而以更積極的心態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。在開展生命文化教育活動中，我校還借助社會力量對學(xué)生進(jìn)行生命文化教育，因為生命文化教育不單是學(xué)校的事情，只有與社會各方面密切配合，才能擔(dān)負(fù)起生命文化教育的責(zé)任。
另外，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個別差異，滿足學(xué)生多樣化需求，我校開設(shè)了30余種拓展類課程，以彰顯學(xué)生個性化的生命，讓學(xué)生的智能類型都能得到發(fā)展，如外語星空、音樂世界、書法藝術(shù)、跆拳道、輪滑、形體表演、圍棋競技、小廚師、機(jī)器人等。
四、探索精彩生命文化課堂要素，
讓課堂充滿生命活力
在課堂中，教師與學(xué)生之間不僅僅是知識的傳授，給予學(xué)生的應(yīng)是生命底色的浸染和文化的熏陶。
1.構(gòu)建精彩生命文化課堂要素
經(jīng)過兩年多的實踐探索，我們構(gòu)建了生命文化課堂的6個要素。
第一，呵護(hù)性。呵護(hù)學(xué)生是課堂教學(xué)充滿生命、充滿活力、富于創(chuàng)造的基石。在課堂教學(xué)中，教師要無微不至地關(guān)心熱愛學(xué)生，做到真誠、熱情、鼓勵、贊美。打造快樂性、充實性、幸福性的課堂。
第二，自主性。自主性是人發(fā)展的內(nèi)在動力。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由表達(dá)意志，獨立做出判斷，自行推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程；以學(xué)生為中心，解放學(xué)生的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴，給學(xué)生充分的空間和時間。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。打造自主性、主動性和創(chuàng)新性的課堂。
第三，中和性。教師要善于營造和諧的課堂氛圍，承認(rèn)學(xué)生的個性差異和思想的多元化，學(xué)會包容正反兩方面意見，并加以融合，對學(xué)生的贊美和批評做到適度。使學(xué)生形成追求科學(xué)、真理，追求正直、品味，追求有序和諧的能力。打造生成性、體驗性、審美性的課堂。
第四，互。互助是建構(gòu)“共生”、“共存”的平等和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。課堂是師生共同發(fā)展的過程。教師通過創(chuàng)造性教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時，教師與學(xué)生互動，在反思、研究、學(xué)習(xí)中成長。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在各自經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷地向他人展示自己，在與他人交流中發(fā)現(xiàn)自我，在自我中發(fā)現(xiàn)他者，在互助中達(dá)到視野融合。打造溝通性、理解性、啟迪性的課堂。
第五，創(chuàng)造性。創(chuàng)造是有意識地對事物進(jìn)行探索的行為。在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生吸收、記憶和理解知識的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。打造變通性、流暢性、獨特性的課堂。
第六，精彩性。課堂教學(xué)是學(xué)生知識能力、思想情感、興趣成長的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)上進(jìn)心，樹立自信心。教師要善于在學(xué)生對問題的表達(dá)中，捕捉到學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的潛能在富于挑戰(zhàn)與激勵的情境中得到釋放、展現(xiàn)。打造潛能性、智慧性、精彩性的課堂。
2.創(chuàng)建精彩生命文化課堂教學(xué)模式
精彩生命課堂的教學(xué)模式是四要素、三原則、六環(huán)節(jié)。
四要素：自主，即以學(xué)生的全身心參與為核心，讓學(xué)生在思考和行動中獲得提升和發(fā)展。創(chuàng)造，即課堂教學(xué)要呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)并充分認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新點。中和，即課堂教學(xué)不能透支學(xué)生的生命健康，要充分把握學(xué)生彰顯活力和激發(fā)創(chuàng)造性的適度，崇尚張弛有度的節(jié)奏和深淺適宜的安排。精彩，即課堂教學(xué)在目標(biāo)上充分對應(yīng)精彩少年的自主精神、創(chuàng)造意識、中和性情、超越性發(fā)展志向等素養(yǎng)要求，力爭做到在精彩的課堂安排中培育精彩少年。四要素是精彩生命課堂貫穿始終的思想理念。
三原則：學(xué)思結(jié)合、動靜結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。三原則是使精彩生命課堂四要素得以落實的保障。
六環(huán)節(jié)：明，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；遷，即新舊知識銜接；質(zhì)，即問題設(shè)疑導(dǎo)入；學(xué)，即自主合作學(xué)習(xí)；梳，即歸納整理總結(jié)；展，即交流應(yīng)用展示。六環(huán)節(jié)是精彩生命課堂實施的教學(xué)模式。
3.實施精彩生命文化課堂教學(xué)方法
（1）問題情境，嘗試探究。設(shè)置有思考價值的問題是營造探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容、目標(biāo)要求設(shè)計問題的層次，確定學(xué)生學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生自主或小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)或解決問題。在教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的參與狀況，學(xué)生的參與程度是評價本環(huán)節(jié)效果最重要的指標(biāo)。教師提出的教學(xué)問題難易、時間設(shè)計要恰當(dāng)，符合學(xué)生的實際水平。教師要掌控好時間，要以絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，要安排學(xué)生自主探究的時間，同時要照顧好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和較差的學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，安排個人學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。
（2）多向交流，反饋矯正。一是以小組為單位進(jìn)行問題交流，小組未解決的疑難問題教師進(jìn)行深入指導(dǎo)。二是對各小組在全班解決問題的情況，其他小組可對其進(jìn)行質(zhì)疑或幫助。三是教師在解答疑難問題時，要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)體系。四是在學(xué)生討論交流過程中，小組成員之間、各小組之間交流的內(nèi)容不能重復(fù)，只可對前面的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。五是教師要善于要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。要組織好小組的合作學(xué)習(xí)，做到分工明確、同伴互助、成果共享。六是要控制好交流討論的氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，又能很好的傾聽，接納和尊重別人的意見。七是教師不要急于發(fā)表自己的觀點，給學(xué)生充分發(fā)表個人見解的機(jī)會。最后，教師要對學(xué)生疑難問題進(jìn)行解答，并適時將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。
（3）鞏固提升，應(yīng)用知識。進(jìn)行變式和綜合訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。教師出示應(yīng)用性問題或練習(xí)題，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋或解決。教師要確保學(xué)生對新舊知識之間關(guān)系的理解，能把新知識納入到已有的知識體系中。教師要設(shè)計好應(yīng)用性的問題和練習(xí)，所設(shè)計的問題和練習(xí)難度要適當(dāng)。
（4）檢測反饋、歸納總結(jié)。包括教師評價、小組評價和學(xué)生的自我評價和反思。教師的評價要求以激勵為主，兼顧評價的針對性和全面性。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考和回答問題中的錯誤，并給予及時的反饋指導(dǎo)。
另外，我校在生命文化課堂教學(xué)研究過程中，對教師的課堂教學(xué)行為也提出了具體要求：師生交流要帶著微笑；內(nèi)容講授要帶著激情；提問質(zhì)疑要帶著鼓勵；導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)要帶著信任；訓(xùn)練反饋要帶著競爭；活動設(shè)計要帶著發(fā)展。在教學(xué)中，做到“學(xué)生會說的老師不說，學(xué)生會做的老師不做”。構(gòu)建開放式課堂，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的平臺，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以相互討論，直至爭論。課堂中處處可以感受到的是生命的鮮活、生命的靈動、生命的創(chuàng)造，真正成為我們追求的生命化課堂。
五、實施課題帶動戰(zhàn)略，
是實施精彩生命文化教育的杠桿
為了把生命文化教育做深做大，使之成為學(xué)校發(fā)展的生長點，成為學(xué)校的品牌特色，我們開啟了課題研究工程，在專家的引領(lǐng)下，確立了學(xué)校的科研課題，引領(lǐng)教師走上了科研之路。
1.讓教師在讀書學(xué)習(xí)中深化課題研究
在課題研究的實踐中，我們深深體會到，要進(jìn)行課題研究，就要有教育理論做指導(dǎo)，否則研究就是淺層次的重復(fù)。要掌握教育理論，就要學(xué)會讀書。伴隨課題研究的讀書活動，使我們掌握了許多教育理論，拓展了知識的邊界，優(yōu)化了教師的知識結(jié)構(gòu)。對自己的工作能在教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的思考，能用理性的思想，表達(dá)并記錄對教育的感觸。學(xué)校要求教師要圍繞研究課題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；針對研究中的問題深入學(xué)習(xí)；通過寫學(xué)習(xí)筆記和研究隨筆，對研究的問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考。
2.鼓勵教師做小課題研究，讓小課題研究成果走進(jìn)教學(xué)實踐
教師的生命在課堂，教師的精彩也在課堂。學(xué)校要求教師做擁有“健康、時尚、智慧、愛心”四大品質(zhì)的魅力教師。讓教師用自己的愛心與智慧為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，用生命感動生命，用生命激發(fā)生命。
按照彭賢智教授倡導(dǎo)的做“四化型”的教師的要求，即“教學(xué)工作問題化，教學(xué)問題科研化，科研成果教學(xué)化，教學(xué)過后反思化”，我們要求教師把教學(xué)中的問題梳理成一個個小課題，學(xué)校給教師配備相應(yīng)的書籍讓教師閱讀研究，把研究與教師課堂緊密結(jié)合起來，定期進(jìn)行教學(xué)實踐的課例分析研究，在課例研究中進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)、研究的成果，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。近幾年的小課題研究包括小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究、小組合作學(xué)習(xí)有效性研究、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)研究、生命化課堂教學(xué)策略研究等。
3.認(rèn)真謀劃，精心實施，培育彰顯個性的精彩少年
我們確定的生命文化就是以人的生命發(fā)展為本，通過實施生命文化教育，讓每一個生命都異彩綻放。
道德教育是生命文化教育最核心的內(nèi)容，也是一個人終身發(fā)展是否精彩的基礎(chǔ)。我們?nèi)闹铝τ凇叭苯逃?，即全人教育、全面教育、全程教育。全人教育，就是讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。全面教育，我們秉承德智體美全面發(fā)展的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)。全程教育，學(xué)校一直堅持學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育，為學(xué)生的終生發(fā)展搭建廣闊的舞臺。全面構(gòu)建“三三三”道德教育體系，在“遵守規(guī)范、文明禮儀、心理健康”的健全人格培養(yǎng)方面；在“科技創(chuàng)新、藝術(shù)素養(yǎng)、健康體魄”的特殊才能培養(yǎng)方面；在“親子共處、感恩教育、社會實踐”的情感陶冶方面不懈努力，培養(yǎng)出一大批具有自主精神、創(chuàng)造意識、中和性情、超越性發(fā)展志向的精彩少年，讓每一個生命都綻放出絢麗的光彩。
六、精彩生命文化研究的展望
1.理念支撐、文化發(fā)展
把培養(yǎng)人做為辦學(xué)的第一要務(wù)，把最前沿的教育思想融入現(xiàn)在的教育教學(xué)活動之中。堅守精彩生命文化理念，把培養(yǎng)具有自主精神、創(chuàng)造意識、中和性情、超越性發(fā)展志向的精彩少年作為我們的目標(biāo)任務(wù)而不懈努力。
2.規(guī)劃先行、集團(tuán)化辦學(xué)
我校已經(jīng)明確了今后的發(fā)展思路： 走國際化、集團(tuán)化、內(nèi)涵化發(fā)展之路，全面打造具有生命文化品位的全國知名、區(qū)域一流的基礎(chǔ)教育學(xué)校。讓學(xué)校充滿發(fā)展活力，全面提升學(xué)校的文化內(nèi)涵和辦學(xué)境界。我們要與時俱進(jìn)，走聯(lián)合式辦學(xué)之路，廣泛吸納社會資源，發(fā)揮品牌帶動作用，以集團(tuán)式辦學(xué)模式辦幾所分校，不斷提高辦學(xué)聲譽(yù)和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。
3.教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)
沒有一支擁有現(xiàn)代教育理念，愛崗敬業(yè)，學(xué)識淵博，團(tuán)結(jié)向上的教師隊伍，所有的教育目標(biāo)就會成為空談。在選擇教師和培養(yǎng)優(yōu)秀教師的方法上要敢于突破，開闊思路，把思想先進(jìn)，思維活躍，個性突出，有專業(yè)特長的教師選拔到骨干教師行列里來。把培養(yǎng)擁有“健康、時尚、智慧、愛心”四大品質(zhì)的教師作為今后一個時期的首要任務(wù)。
4.加大教育教學(xué)改革力度
